第一篇：“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。這要求高等教育轉(zhuǎn)變和拓展人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、能力提升和成果孵化三方面實現(xiàn)協(xié)同與融通。

1.我國高等教育存在四個“脫節(jié)”

繼2015年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”首次寫入政府工作報告后，2016年政府工作報告中再次強調(diào)，要充分釋放全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能，發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智、匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)。打造眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺，構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制。

建設(shè)一批“雙創(chuàng)”示范基地，培育創(chuàng)業(yè)服務(wù)業(yè)，發(fā)展天使、創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)等投資?！笆濉币?guī)劃中提出，要深入推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，把大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新融入發(fā)展各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，鼓勵各類主體開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式，打造發(fā)展新引擎，建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新公共服務(wù)平臺，全面推進眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌。

人才資源是第一資源，也是創(chuàng)新活動中最為活躍、最為積極的因素。從這一角度出發(fā)，“雙創(chuàng)”能否成為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要支撐力量，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出既具備科學(xué)知識、技術(shù)技能，又有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的雙創(chuàng)人才。

作為人才第一資源、科學(xué)技術(shù)第一生產(chǎn)力和創(chuàng)新第一驅(qū)動力的重要結(jié)合點，高校既是高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，又是高水平科學(xué)研究和高質(zhì)量創(chuàng)新成果的重要來源，應(yīng)為推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新發(fā)揮重要支撐引領(lǐng)作用。

但長期以來，我國高等教育在四個方面存在問題：一是大學(xué)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新之間的脫節(jié)，難以承擔(dān)起科技創(chuàng)新的重任；二是大學(xué)人才培養(yǎng)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要之間存在脫節(jié)，難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求；三是大學(xué)校內(nèi)、校外之間存在脫節(jié)，難以快速承擔(dān)起服務(wù)社會的責(zé)任；四是大學(xué)里教師與學(xué)生之間存在脫節(jié)，學(xué)生難以融入教師科研實驗之中，所學(xué)知識難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

因此，在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的背景下，高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅是對這“四個脫節(jié)”的積極回應(yīng)，而且更是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強人才有效供給的重要舉措；不僅是中國高校重要的歷史使命和戰(zhàn)略任務(wù)，而且更是高等院校對國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的主動擔(dān)當(dāng)。

2.“雙創(chuàng)”教育體系需要三方面協(xié)同融通

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)是面向全體學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。這就要求高等教育必須轉(zhuǎn)變和拓展人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供有力的人才支撐。因此，雙創(chuàng)教育體系應(yīng)該包括三個方面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、能力提升和成果孵化，這三方面需要協(xié)同與融通。

首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)。課程是人才培養(yǎng)的基本要素，是制定和實施人才培養(yǎng)計劃的核心載體，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)滲透到課程體系中。比如南京大學(xué)以提高學(xué)生批判性思維和激發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)為主線建設(shè)一系列新型課程，包括新生研討課、高水平通識課和高年級研討課，并重構(gòu)學(xué)科平臺課和專業(yè)核心課，注重課程內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入日常教學(xué)點滴之中，讓每一堂課都成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂。同時，學(xué)校還舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂，通過邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者和企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資人士走進校園，以論壇、講座和沙龍等不同形式，在全校范圍內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。這既包括科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造的能力，也包括意志的磨煉和企業(yè)運營的基本知識。我們應(yīng)該為學(xué)生多提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，鼓勵他們參加各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為其中有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更多的機會，在訓(xùn)練與競賽的實踐中有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

再次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果孵化。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是一個系統(tǒng)工程?？萍汲晒挥型瑖倚枰⑷嗣褚?、市場需求相結(jié)合，完成從科學(xué)研究、實驗開發(fā)、推廣應(yīng)用的三級跳，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新價值、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。

那么，對于有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，我們可以依托國家大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化中心，為他們提供共享服務(wù)空間、經(jīng)營場地、政策指導(dǎo)、資金支持、專利申請、技術(shù)鑒定、咨詢策劃、項目顧問等多類創(chuàng)業(yè)服務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進行轉(zhuǎn)化和孵化。

3.“五四三”雙創(chuàng)教育體系的嘗試

當(dāng)前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展及其內(nèi)外環(huán)境正發(fā)生著深刻而廣泛的變化，在原有發(fā)展基礎(chǔ)上推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新也面臨著新的挑戰(zhàn)：國家實行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對高等院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。這就需要高等院校在人才培養(yǎng)上，從以下三個方面進行結(jié)構(gòu)性改革：一是需要提升基礎(chǔ)研究與前沿技術(shù)研究的原始創(chuàng)新能力，增加科技創(chuàng)新的有效供給；二是需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，為國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級提供有效的人才供給和智力支撐；三是需要創(chuàng)新體制機制，促進創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有序?qū)印?/p>

近年來，南京大學(xué)探索實施“五四三”雙創(chuàng)教育體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講堂、訓(xùn)練、競賽、成果孵化為主要內(nèi)容的“五位一體”教學(xué)體系；創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)融合”的成果轉(zhuǎn)化、孵化平臺；校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的“三個協(xié)同”體制機制。

應(yīng)該說，通過幾年來的實踐，取得了很好的效果。比如，學(xué)校在江蘇省建立的18個政產(chǎn)學(xué)研平臺中均設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、研究生工作站，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化、學(xué)生研發(fā)項目中試、應(yīng)用型人才培養(yǎng)等納入政產(chǎn)學(xué)研平臺總體框架。依靠平臺的牽線搭橋，與多個平臺所在的地方政府簽署了共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的合作協(xié)議。

“五四三”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系以市場為牽引，以產(chǎn)業(yè)需求和人才雙創(chuàng)需求為導(dǎo)向，整合了校內(nèi)外人才、智力、科研、平臺、服務(wù)、資金等資源，促進各類創(chuàng)新要素在區(qū)域內(nèi)的流動與優(yōu)化配置。同時，加強了融合互動與合作協(xié)同，形成了高效益雙創(chuàng)成果，提升區(qū)域整體自主創(chuàng)新能力，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得以升級。另外，通過積極探索人才培養(yǎng)模式、校地共建模式、產(chǎn)業(yè)加速器模式、雙創(chuàng)人才培訓(xùn)模式四大模式，匯聚了雙創(chuàng)人才、智力等相關(guān)資源，形成雙創(chuàng)成果，滿足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求，滿足雙創(chuàng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，最終形成“市場牽引、需求導(dǎo)向、資源整合、要素協(xié)同、產(chǎn)業(yè)輻射”的全鏈條、全要素的運行模式。

(作者為南京大學(xué)校長陳駿)

第二篇：大學(xué)校園雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)

大學(xué)校園雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)

張喜風(fēng)

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，動科院，09級）

摘要：大學(xué)要把以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為和諧校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。加強理論創(chuàng)新，提升校園文化的整體水平。面對新形勢、新環(huán)境，大學(xué)應(yīng)該組織專門的隊伍對校園文化建設(shè)進行深入系統(tǒng)的理論研究和探索，大學(xué)應(yīng)該積極探索校園文化建設(shè)的新途徑、新載體、新路子，最大限度地挖掘校園文化的思想性、知識性以及社會價值，不斷提升校園文化的品質(zhì)品味，充分發(fā)揮校園文化的功能作用。關(guān)鍵字 ： 大學(xué)校園

培養(yǎng)

全面發(fā)展

人才

大學(xué)學(xué)校的校園文化,潛移默化地對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生著巨大的作用,影響著大學(xué)生生活的各個方面,這種影響的走向和態(tài)勢不僅直接關(guān)系著大學(xué)生的成才,而且也關(guān)系著校園文化發(fā)展方向與層次.因此,加強校園文化建設(shè),全面提高大學(xué)生的自身素質(zhì),培養(yǎng)成功型人才,已成為學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。

在當(dāng)前激烈的國際競爭環(huán)境下,創(chuàng)新是制勝的關(guān)鍵性因素。而教育擔(dān)負著提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重托,高等學(xué)校又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。因此,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高等學(xué)校的永恒主題和不懈追求。大學(xué)校園文化是直接影響高等學(xué)校大學(xué)生成長的環(huán)境因素,是高校教育機制中的官關(guān)鍵所在。

胡錦濤主席強調(diào)指出：“我們要全面領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)、根本要求，進一步增強貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性，更好完成新世紀(jì)新階段我們肩負的歷史任務(wù)，更加自覺地走科學(xué)發(fā)展道路?！弊鳛樾聲r代主力軍,我們應(yīng)該高度關(guān)注國內(nèi)外時事政治。作為新世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生要想所作為，就必須以時代的歷史使命為已任，把握時代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰(zhàn)，從而樹立起為時代的發(fā)展和人類的進步而獻 的偉大志向。

中國特色社會主義共同理想，就是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。大學(xué)是培養(yǎng)發(fā)展中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的搖籃，而大學(xué)校園文化建設(shè)的根本任務(wù)就是要教育和引導(dǎo)校園文化建設(shè)的骨干力量即廣大師生員工牢固樹立中國特色社會主義共同理想。因此，大學(xué)和諧校園文化建設(shè)必須堅持并牢固樹立中國特色社會主義共同理想，自覺用中國特色社會主義的共同理想去教育和引導(dǎo)師生員工，充分激發(fā)廣大師生為了發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，為了中華民族的偉大復(fù)興而奮發(fā)向上的熱情，努力用共同理想感召廣大師生將自己的理想和追求融入到發(fā)展中國特色社會主義的偉大實踐之中。

歷史表明，大學(xué)總是和國家、民族的命運聯(lián)系在一起，是繼續(xù)和弘揚民族精神的重要載體。因此，要把以愛國主義為核心的民族精神的培養(yǎng)作為大學(xué)和諧校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，在和諧校園文化的建設(shè)實踐中，通過以愛國主義為核心的民族精神的教育，引導(dǎo)廣大師生樹立強烈的民族自尊心和堅定的民族自信心，自覺堅持和弘揚中華民族愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，形成維護國家利益、促進民族進步的強大精神動力和高尚情感；通過以愛國主義為核心的民族精神的培養(yǎng)，切實引導(dǎo)廣大師生主動成為民族精神的傳播者和實踐者。要讓廣大學(xué)生在潛移默化的教育中深刻地體會到，只有在追求繁榮富強的大“我”中才能真正體現(xiàn)小“我”的人生價值；只有在發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大實踐中，才能真正使自己獲得自由而全面的發(fā)展。

大學(xué)要把以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為和諧校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。加強理論創(chuàng)新，提升校園文化的整體水平。面對新形勢、新環(huán)境，大學(xué)應(yīng)該組織專門的隊伍對校園文化建設(shè)進行深入系統(tǒng)的理論研究和探索，大學(xué)應(yīng)該積極探索校園文化建設(shè)的新途徑、新載體、新路子，最大限度地挖掘校園文化的思想性、知識性以及社會價值，不斷提升校園文化的品質(zhì)品味，充分發(fā)揮校園文化的功能作用。

把樹立創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為建設(shè)和諧校園文化的主要內(nèi)容，努力營造有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的校園文化氛圍和人文環(huán)境。李嵐清同志在北京大學(xué)百年校慶上的講話中強調(diào)：不要只精于科學(xué)而荒于人文。也就是說，在科技高度發(fā)達、社會快速發(fā)展的今天，不但要精于科技本身，還要精于同人精神世界直接相關(guān)的人文。美國白宮“研究和發(fā)展專題小組”在一份報告中說，“杰出的科學(xué)家不是局限在個人專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，通曉和熟悉人文藝術(shù)學(xué)科，能促進優(yōu)秀科學(xué)家變得更加敏銳，視野更加開闊?！睈垡蛩固箘t早就熟悉到：“從藝術(shù)使我比從物理那里獲得了更多的東西，從藝術(shù)中獲得的想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進步，而且是知識的源泉?！眱?yōu)秀的文藝作品，高雅的文藝演出，厚重的歷史展覽，催人奮進的刊物，以及精心設(shè)計的景點、裝飾，這其中都蘊含著極為珍貴的人文精神，因此，高校在引導(dǎo)學(xué)生重視自然科學(xué)、技術(shù)、工程的同時，還要舉辦一些有關(guān)哲、史、美、文、藝等內(nèi)容的活動，營造能促進學(xué)生文理交融、全面發(fā)展的人文環(huán)境。

高校的校園文化建設(shè)應(yīng)通過創(chuàng)新發(fā)揮其強大的育人功能。要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點，精心設(shè)計和組織一些內(nèi)容豐富、形式新奇、吸引力強的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動，創(chuàng)造一些喜聞樂見、寓教于樂的校園文化表現(xiàn)形式。比如說，可以成立鄧小平理論研究會、中國傳統(tǒng)文化研究會、當(dāng)代世界形勢研究會，并定期舉辦相關(guān)活動，使之成為對學(xué)生進行理論熏陶和文化教育的重要組織形式；可以定期舉行大規(guī)模讀書會，由學(xué)校組織教師選出一批最暢銷書刊或中外名著，把優(yōu)秀的精神食糧推薦給學(xué)生；可以定期舉辦座談討論，開展文藝批評，調(diào)動每位學(xué)生暢所欲言、各抒己見的積極性；可以舉辦學(xué)術(shù)論壇、成立科研社團、科研小組，組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、數(shù)模競賽及校內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討活動，開展一些學(xué)生學(xué)術(shù)論文、科研成果的評獎活動，努力營造良好的學(xué)術(shù)氛圍??通過這些活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情，讓廣大學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中得到鍛煉，增長才干。

大學(xué)是學(xué)生塑造自己人生的起點，當(dāng)然要讓學(xué)生的人生道路越走越寬，而不是越走越窄。大學(xué)的職責(zé)是向?qū)W生展示人生的道路，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的才能。當(dāng)學(xué)生明智地作出了選擇后，路要自己走，這才是所謂專業(yè)發(fā)展的階段，要留給本科以后的教育。所以，大學(xué)的基礎(chǔ)，是“通識教育”；而“通識教育”的根本，又是所謂“核心課程”，以文史、科學(xué)、語言訓(xùn)練為主，面面俱到。

“校園文化活動是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑”，“是培養(yǎng)能力的重要戰(zhàn)場”。校園文化活動能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的思維模式，豐富思維內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造熱情，產(chǎn)生創(chuàng)造靈感，形成創(chuàng)新成果；可以增強學(xué)生動手能力，使學(xué)生“知”與“行”達到最佳統(tǒng)一；可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，完善個性發(fā)展；可以在豐富多彩的校園文化活動中提高綜合素質(zhì)。要充分發(fā)揮校園文化活動在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的綜合效應(yīng)，不斷豐富、創(chuàng)新校園文化活動。要重視大學(xué)生課外科技攻關(guān)活動，有計劃地組織科技文化節(jié)等大型活動，并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。積極引導(dǎo)大學(xué)生社團文化活動,開展有價值的學(xué)術(shù)研究,培養(yǎng)追求真理的精神。開展豐富多彩的文化娛樂活動,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三篇：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

黨中央、國務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經(jīng)濟又快又好發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展高素質(zhì)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟社會的關(guān)系越來越密切，學(xué)校要最大限度地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，一方面要通過傳播知識、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，另一方面學(xué)校還要創(chuàng)造知識、創(chuàng)造科技，以自己的基礎(chǔ)和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會輸送新知識、新成果，同時培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟社會前行的“雙創(chuàng)型”人才。

既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。發(fā)展需要是人們最高層次的需要，是人充分發(fā)揮自己的聰明才智、實現(xiàn)自我價值的欲望和追求,它包括勞動、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等的需要。當(dāng)前,國際國內(nèi)形勢正在深刻變化著,高校大學(xué)生正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn),大學(xué)生作為建設(shè)祖國未來的接班人,他們迫切希望發(fā)展自我,完善自我,因此, 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展成為大學(xué)生主要需要。

現(xiàn)狀

1．對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展, 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關(guān)注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管、教、學(xué)三方的認識尚未真正到位。一些管理者認為,現(xiàn)在學(xué)校擴招, 教育資源嚴(yán)重不足, 能維持學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)就不錯了；一部分教師還未認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性, 覺得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降, 傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以保證, 還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 大多數(shù)學(xué)生則在應(yīng)付著各種考試, 能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學(xué)三方的積極性都不高, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。

2．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補充；二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到很大的作用。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標(biāo)導(dǎo)向。盡管社會普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學(xué)生方面,傳統(tǒng)單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。

4．創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經(jīng)過多年的努力, 現(xiàn)在高校的師資在知識更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在新教師隊伍中, 仍有相當(dāng)一部分沒有做過真正意義上的科研, 沒有經(jīng)歷過實際工作的鍛煉, 沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進, 因而他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有多少心得體會, 自然難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

項目實施方案及實施計劃

改革內(nèi)容及目標(biāo)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進創(chuàng)新，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向，并建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式。基于“雙創(chuàng)型”人才的特征，實踐教育和第二課堂教育將在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更為重要的作用?！半p創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系和考核方式也將隨之改革。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，這就需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍與之相配套，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)還要有一個完善的組織管理體系來保障。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體。創(chuàng)新是一個從新思想的產(chǎn)生到新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品或服務(wù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設(shè)計的過程。創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務(wù)和實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著必然的聯(lián)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。創(chuàng)新活動存在多樣性，并不是所有的創(chuàng)新都適合于創(chuàng)業(yè)活動，也并不是所有適合創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新都會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)需要高潛質(zhì)的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)活動也存在多樣性，包括創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、復(fù)制型創(chuàng)業(yè)。任何不基于創(chuàng)新基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)”，都不是真正意義上的“創(chuàng)業(yè)”。所以，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進創(chuàng)新。大學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是一個辨證統(tǒng)一體，兩者相互融合、相輔相成、相互促進、相互制約。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教育活動，注重的是對人的全面發(fā)展，是對每一個學(xué)生的基本要求，是一種普及性教育。除個別有針對性的環(huán)節(jié)外，創(chuàng)新教育基本上沒有自成體系的、獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，而是存在于日常教學(xué)過程中，存在于每一個環(huán)節(jié)、每一門課程、每一節(jié)課堂之中，體現(xiàn)為創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法等。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、形成初步的創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能的教育活動，注重于人的自我價值的實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育具有自成體系的、較為獨立的教學(xué)體系，有獨立的課程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，需要由學(xué)校為學(xué)生單獨組織相關(guān)教學(xué)。并不是每一位學(xué)生都會從事創(chuàng)業(yè)活動，所以，創(chuàng)業(yè)教育往往實行普及性與選擇性相結(jié)合的方式進行實施。但是，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)取向是基本一致，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有互通性，教學(xué)功能和作用也基本相同。同時，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都作用于同一培養(yǎng)對象，是以不同的角度和層次構(gòu)建培養(yǎng)對象更為合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。更重要的是，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在內(nèi)在必然聯(lián)系，使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也具有內(nèi)在聯(lián)系的必然性。所以，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向

目標(biāo)對學(xué)生的成長具有巨大的導(dǎo)向作用，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生成長、成才和成功的起點。通過確定學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和實施途徑,在人才培養(yǎng)過程中 ,引導(dǎo)學(xué)生的價值取向、行為準(zhǔn)則、思想意識、學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)動因，幫助學(xué)生樹立理想和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、學(xué)會選擇與規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生個體通過循序漸進的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)特征基于二個方面：一是 “雙創(chuàng)型”人才的一般特征?！半p創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實的知識根基和較完備的知識結(jié)構(gòu)；具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會；具有高超的創(chuàng)新能力，實踐、實施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團隊精神、合作能力和社會競爭力。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以經(jīng)管類人才為例，經(jīng)濟管理是人們在各類各種經(jīng)濟活動中，對人、財、物及技術(shù)等各種要素資源進行合理組織和有效調(diào)配，以達到經(jīng)濟活動的有效運行和有效產(chǎn)出，既涉及管人、管事，又涉及管財、管物。所以，經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂經(jīng)營、善管理”的基礎(chǔ)上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的能力，并能捕捉機會實現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價值。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)模式是以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、及與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過程和方式?！半p創(chuàng)型”人才需要廣博的知識面、良好的的知識結(jié)構(gòu)、扎實的知識根基，需要有一種能根據(jù)個性愛好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、近距離或零距離接觸社會生活的多元培養(yǎng)方式。一是根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是地方經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多層次的人才需要，以及學(xué)生個性差異而產(chǎn)生的對教育需求的不同，積極探索多元化人才培養(yǎng)模式。建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合、國內(nèi)經(jīng)濟社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

二是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制和自我發(fā)展機制。尊重學(xué)生的選擇、興趣和愛好，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃，進一步完善彈性學(xué)制、分流培養(yǎng)、分級教學(xué)、分層教學(xué)，擴大學(xué)生自主選專業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。

三是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首選是要加強通識教育，奠定厚實的基礎(chǔ)；其次是要拓寬專業(yè)口徑,增強專業(yè)適應(yīng)性；再次是增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提高人文底蘊和科學(xué)素養(yǎng)；四是引進發(fā)達國家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生的國際視野；五是追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟社會形勢發(fā)展；六是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系，有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；七是進一步完善實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式

教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開改革與創(chuàng)新，以教育理念的創(chuàng)新，推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新。教學(xué)方式必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實踐相結(jié)合，師生互動、教學(xué)相長，并以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

一是強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學(xué)的力度，把更多的科研成果融入到課程教學(xué)內(nèi)容，運用于教學(xué)實踐。

二是強調(diào)學(xué)生問題意識和思維能力的訓(xùn)練。知識是十分復(fù)雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程度上，知識是由認知主體主動構(gòu)筑的，其構(gòu)筑過程就是一種有意義的學(xué)習(xí)過程。所以，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性是十分重要的，而且學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。知識又具有社會性，是內(nèi)含在團隊或共同體中的，更多地使用合作與對話的方式更有助于教學(xué)的提高。所以，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主、僅適應(yīng)知識傳承的課程教學(xué)方法，積極推行問題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，使教師主導(dǎo)的課堂成為師生共同探究的場所，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者，注重知識的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生獨立思維能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，強化現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)，加強學(xué)生問題意識的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系。知識是與其形成的情境脈絡(luò)緊密聯(lián)系的，在知識的學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注真實世界的情境，強調(diào)將知識置于其發(fā)生和應(yīng)用的真實世界的情境之中。所以，在開展理論教學(xué)的同時，積極開展課程實踐。首先是要大力推行案例教學(xué)法。通過組織學(xué)生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論；其次是要廣泛運用模擬教學(xué)法，運用模擬器或模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動,以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)學(xué)生資訊獲得、動作技能和決策等能力；三是普及推廣“實戰(zhàn)”教學(xué)法，在一個真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，使學(xué)生在現(xiàn)實情況下扮演某個真實的角色，開展業(yè)務(wù)工作，以達到真實的學(xué)習(xí)目的，包括課程設(shè)計、課程調(diào)查、課程實習(xí)、課程實踐等。

（五）強化實踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學(xué)模式

實踐教育既是一種教學(xué)方法，更是一個教學(xué)環(huán)節(jié)。以職業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生主動參與為主要教學(xué)方法，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實際的重要渠道。所以，強化實踐教育，是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。

一是立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構(gòu)建實踐教學(xué)體系。在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,通過對原有實踐環(huán)節(jié)的整合 ,實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化, 確立以課程實踐、調(diào)查實習(xí)、論文設(shè)計和課外實踐四個環(huán)節(jié)為重點，以公共實踐、學(xué)科實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐四個逐層遞進的階梯為層次的，堅持實踐教學(xué)四年不斷線，把實踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個學(xué)習(xí)過程的實踐教學(xué)體系。這一體系有二個基本特征：一是開展系統(tǒng)性實踐教學(xué)，二是實踐教學(xué)納入整體培養(yǎng)方案，并占較大的學(xué)習(xí)份額。

二是不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。為進一步加強對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和科學(xué)技術(shù)的進步不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)大綱 ,減少演示性、驗證性實驗內(nèi)容 ,增加綜合性、設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容 ,確保學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練；不斷擴大學(xué)生的自主實驗，由學(xué)生自主選擇實驗方向 ,在教師指導(dǎo)下自主完成實驗設(shè)計，自主確定實驗內(nèi)容、方法、步驟 ,獨立完成實驗全過程 ,以增強學(xué)生進行創(chuàng)造性實驗的能力。

三是加強以畢業(yè)設(shè)計（論文）為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，嚴(yán)格選題申報與審查制度 ,明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實際、社會工作等，同時提高畢業(yè)設(shè)計(論文)選題的更新率，保證題目的先進性、新穎性。

四是引社會進學(xué)校，加強校內(nèi)模擬實踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)設(shè)立一體化的、綜合性、設(shè)計性實訓(xùn)教學(xué)平臺和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)的模擬實踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學(xué)平臺，使學(xué)生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，開展模擬實踐教學(xué)活動。在加大投入 ,不斷改進和完善校內(nèi)實踐教學(xué)基地的硬件條件的同時 ,應(yīng)注重充分發(fā)揮校內(nèi)實踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的優(yōu)勢 ,積極開展實踐教學(xué)的改革與嘗試 ,注重加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造和模擬工作現(xiàn)場的情境 ,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 ,在實習(xí)中注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性 ,加強學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力訓(xùn)練。

五是推學(xué)生出校門，加強與社會工作、生產(chǎn)、科研的結(jié)合。加強校企合作，開拓校企合作新模式，使學(xué)生在一個真實的環(huán)境中，扮演一個真實的角色，開展真實的實踐教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴大合作的力度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產(chǎn)、科研進行結(jié)合的機會。

（六）強化第二課堂，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二通道

“第二課堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體?！暗诙n堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實踐和運用。學(xué)生在實踐活動中，團隊的組成及能力的培訓(xùn)過程跨學(xué)科、跨專業(yè)，知識交叉、滲透互補，具有綜合性；運作過程中，有分工、有協(xié)作，取長補短，能力互補，凸現(xiàn)團隊精神；與社會接軌較為緊密，有助于提高學(xué)生社會化程度；為學(xué)生提供了自由的思維空間，能夠創(chuàng)設(shè)一種特殊的文化環(huán)境來實現(xiàn)“環(huán)境育人”的功能，達到“第一課堂”以外的教育目的和效果。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，增強學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和思維，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

一是開展“雙創(chuàng)論壇”活動以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”沖動。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生組織高質(zhì)量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會”等活動，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵學(xué)生、鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

二是為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生的科研積極性，濃厚學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生科研課題管理制度，加大經(jīng)費投入，鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文；鼓勵教師吸收本科生參與課題研究；為學(xué)生提供更多學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)討論機會。有重點地扶持學(xué)生學(xué)術(shù)性社團的建設(shè)，充分利用院系的學(xué)科優(yōu)勢發(fā)展學(xué)術(shù)性社團，積極鼓勵學(xué)生辦好學(xué)術(shù)性學(xué)生刊物。

三是以學(xué)科競賽為載體，努力推動大學(xué)生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學(xué)生開展豐富多彩的課外科技競賽活動，鼓勵學(xué)生動手實踐，積極參與設(shè)計創(chuàng)新競賽活動，使學(xué)生更多、更早地參與到科研、生產(chǎn)等工作實際中去 ,增加培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神的機會。同時，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體，結(jié)合學(xué)生的社團活動積極開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，集中展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，科學(xué)評價學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極幫助學(xué)生吸引風(fēng)險投資，適時推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目，完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會的順利轉(zhuǎn)化。四是通過學(xué)生的“班團組織”、“社團組織”、“勤工助學(xué)服務(wù)中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”等組織，有針對性地開展“心理訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)。

五是積極開展校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)實踐”活動以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。整合校內(nèi)教學(xué)資源，開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室或創(chuàng)新實驗室，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和項目，充分挖掘和開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場，市場化運作社團活動和項目化運作社會實踐、大學(xué)生勤工助學(xué)等活動，作為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實踐載體。

（七）改革考核方式，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識為突破口，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力為重點和目標(biāo)的一個過程。質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)只有考核目的、內(nèi)容、方式、方法與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求、目的相一致時，才能對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)質(zhì)量進行準(zhǔn)確的評價。否則，培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能、適應(yīng)能力差、墨守陳規(guī)，無法適應(yīng)社會需要，達不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，質(zhì)量考核與人才培養(yǎng)是相互作用的，人才培養(yǎng)需要依賴科學(xué)的考核制度，而人才的培養(yǎng)反過來又能促進科學(xué)的考核制度的建立和完善。

一是樹立科學(xué)考核觀，端正對考核目的的認識?？己擞^實際上是教育觀的反映?？己藨?yīng)著重強調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學(xué)生對知識的掌握程度，更要考核學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神等。考核的目的是促進能力教育、素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，促進知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，考核方式的改革要強化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核。

二是改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)。以偏重于對知識記憶的考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進行檢測，考核內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能激勵學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標(biāo)。以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)改革考試題型，減少客觀標(biāo)準(zhǔn)試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機會，鼓勵學(xué)生獨立思考、求新求異。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。

三是改進學(xué)生綜合測評考核辦法，將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標(biāo)體系。為把對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具體化作為對學(xué)生日常行為的導(dǎo)向，運用科學(xué)、公平、合理、全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生德、智、體、美各方面的表現(xiàn)情況進行記實量化和綜合測評，激勵先進，鞭策后進，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，許多高校建立了學(xué)生量化綜合測評考核辦法。為進一步強化目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，強化培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用，學(xué)生量化綜合測評考核體系應(yīng)補充和完善“雙創(chuàng)”因素，在德育記實測評中應(yīng)補充“雙創(chuàng)”意識和精神的測評，智育記實測評應(yīng)補充“雙創(chuàng)”能力的測評。

（八）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過內(nèi)培外引建立一支“以專為主、專兼結(jié)合”的“雙創(chuàng)型”師資隊伍

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍?！半p創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強的管理藝術(shù)；能吸收最新教育科學(xué)信息，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實教育教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)造性地計劃、組織與實施教育教學(xué)活動，有獨到見解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)新規(guī)律和新方法，能實踐運用教育科研成果，善于把教學(xué)工作與科研課題的實證研究有機地結(jié)合在一起，能運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)效率。

一是實施人才培養(yǎng)工程，提升存量師資隊伍素質(zhì)，并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。加大對中青年教師培養(yǎng)的力度，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢，完善教師進修、訪學(xué)、公派出國等相關(guān)制度，到國內(nèi)外知名大學(xué)訪學(xué)、進修，奠定堅實的知識根基和完備的知識結(jié)構(gòu)，并追蹤學(xué)科前沿和經(jīng)濟社會發(fā)展前沿，建立具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)科研團隊；充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。同時，積極開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，聘請創(chuàng)業(yè)教育專家開設(shè)創(chuàng)業(yè)師資短訓(xùn)班，傳授創(chuàng)業(yè)理論、知識、技能及創(chuàng)業(yè)教育方法；鼓勵教師到機關(guān)、企事業(yè)單位進行社會實踐或掛職鍛煉，特別是一些實務(wù)類課程的教師；對一些模擬仿真系統(tǒng)的實踐教師，應(yīng)鼓勵其與企業(yè)、證券公司、社會中介等聯(lián)手,從實際工作中提取研發(fā)適合教學(xué)要求的模擬仿真系統(tǒng)。對有條件的教師，允許其進行社會兼職或創(chuàng)業(yè)實踐。

二是進一步加大優(yōu)秀人才的引進力度，逐步實現(xiàn)師資隊伍的多元化。采取特殊政策引進國內(nèi)知名的高層次的學(xué)科專業(yè)帶頭人和學(xué)科建設(shè)方面的領(lǐng)軍式高級人才，積極引進具有國際教育背景的學(xué)科專業(yè)帶頭人，努力形成一支符合學(xué)校定位和學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要的學(xué)術(shù)團隊，提升學(xué)校整體的科技創(chuàng)新能力。加大有實踐經(jīng)驗人才的引進力度 ,以快速提升實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。逐步建立新進教師的實踐制度，要求新引進的教師具備數(shù)年的社會實踐經(jīng)歷，并作為應(yīng)用型師資的必備條件。加強與企業(yè)家的合作，充分吸收、利用社會創(chuàng)業(yè)資源，特別是經(jīng)管類學(xué)校，更可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理、投資專家、管理專家擔(dān)任學(xué)校兼職教授，或不定期地到學(xué)校進行演講、開辦講座，使“雙創(chuàng)型”師資隊伍多元化。

（九）建立保障機制，完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的組織管理體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，各部門的支持和配合，特別是作為教學(xué)主體的學(xué)校各級各類教學(xué)單位和部門，要充分發(fā)揮“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)功能，以創(chuàng)新和勇于付諸行動的精神，建立健全的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)保障機制。

一是健全組織機構(gòu)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，加強對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理。

二是健全規(guī)章制度，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)意見，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。

三是設(shè)立“雙創(chuàng)”專項基金，對學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動進行專項資助。

解決的關(guān)鍵問題：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系。要開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的一體化教育，首先要理清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體，有著必然的聯(lián)系。創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)。但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。本課題旨在通過研究，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系進行系統(tǒng)性分析，有助于創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育具體安排。

二是合理確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)目標(biāo)不僅是具體的，而且是可操作的。就理工類人才“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)目標(biāo)較為明確，但作為經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)比較難確定，一是創(chuàng)什么新，二是創(chuàng)什么業(yè)。本課題旨在通過研究，對大學(xué)生的創(chuàng)新特點和創(chuàng)業(yè)特點進行系統(tǒng)性研究，有助于確定創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體方向。

三是研究分析“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的差異。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有其存在的合理性，也仍有一些值得今天繼承，但對“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)缺乏有效支撐。改進的方法有二種，一是拼盤式改進，二是顛覆式調(diào)整。本課題旨在通過研究，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異，這一研究有助于確定人才培養(yǎng)模式如何進行轉(zhuǎn)型。

四是研究確立學(xué)生自我發(fā)展機制?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要靠外在機制，也靠內(nèi)在機制，即學(xué)生自我發(fā)展機制，這是一種基干由學(xué)生動機水平而產(chǎn)生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學(xué)習(xí)機制。本課題將在學(xué)生自我發(fā)展機制的建立上也作一些研究。

五是“雙創(chuàng)”教育如何在教學(xué)過程中進行具體落實。即設(shè)計出具體的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)方案，涉及到從教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過程、考核評價的全過程，要求具有操作的可行性和合理性，這是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進的關(guān)鍵。本課題旨在通過研究，確立“雙創(chuàng)”教育的具體落實措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實施。

六是建立“雙創(chuàng)型”師資隊伍。高校師資隊伍一般具有較強的創(chuàng)新能力，但實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力相對較為薄弱，這源于現(xiàn)有高校教師的職業(yè)特征，但這一特征是可以改變的。本課題將對“雙創(chuàng)型”的師資隊伍的建設(shè)提出一些措施建議。實施方案及實施方法：

1．對“雙創(chuàng)型”人才的需求源進行調(diào)查，從企業(yè)、公司等用人單位的角度提出“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。

2．對在校大學(xué)生進行調(diào)查，從學(xué)生的角度研究一種可接受的、也是期望的培養(yǎng)模式，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和愿望設(shè)計出自己的發(fā)展方向。

3．對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實施者，即任課教師、指導(dǎo)教師進行調(diào)研，廣泛聽取教師對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的總結(jié)和對新模式的建議。

4．對兄弟院校（特別是財經(jīng)類院校）進行考察學(xué)習(xí)、調(diào)研，充分吸取兄弟院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的教育理念和成功經(jīng)驗。

5．對我校多年來實施的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的成效進行總結(jié)分析。

6．基于現(xiàn)有文獻，對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式進行理論研究，運用系統(tǒng)論、方法論對人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、第二課堂、教學(xué)考核等進行全方位的研究。

7．召開“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式專題研討會。

8．結(jié)合工作實際開展課題研究，對課題的階段性研究成果進行試點，對試點成效進行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上進一步完善研究成果。

第四篇：高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)

高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院004km.cn 教務(wù)處，湖南 長沙

410200）

江澤民同志反復(fù)強調(diào):“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！秉h的第十六大報告也明確指出:“創(chuàng)新是一個政黨永葆生機的源泉、是我們要長期堅持的治黨治國之道。”黨的十七大報告又明確提出:“加強就業(yè)觀念教育,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！?/p>

一、時代呼喚培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才

高等教育大眾化一方面促進了經(jīng)濟發(fā)展、提高了全民素質(zhì),另一方面也使就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的數(shù)量與現(xiàn)有的工作機會、“精英”崗位相比,供大于求的矛盾越來越突出,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化必然成為一種趨勢。就業(yè)形勢的緊張,需要更多的求職者成為工作機會、職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。在激烈的就業(yè)競爭中,必然會有部分畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)選擇,這是社會進步的表現(xiàn)。積極開展切實有效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育,使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的選擇,適應(yīng)多變的環(huán)境和應(yīng)對未來的挑戰(zhàn),成為高等教育改革面臨的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,已成為高等教育的一項重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀我國目前高等職業(yè)教育的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育雖然越來越受到社會各界的關(guān)注,并取得了長足的發(fā)展,但仍存著管、教、學(xué)三方認識尚未真正到位、缺乏強有力目標(biāo)導(dǎo)向及合格師資、重理論輕能力、重形式輕實質(zhì)、重書本輕創(chuàng)新、重主導(dǎo)輕主體、重局部輕體系的現(xiàn)象,在一定程度上造成培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會需要相脫節(jié),動手等實踐能力差,缺乏自我創(chuàng)新和開拓精神的問題。

三、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略

(一)進行課程體系改革

課程體系是地方高校教育教學(xué)工作的核心,是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。高職院校的課程改革歸根結(jié)底是要緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),以人才市場為導(dǎo)向,以用人單位人才需求和大學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)研為依據(jù),本著加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實踐、注重能力的原則,更新教育教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握最新的知識,了解世界最新發(fā)展動態(tài),使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力與世界先進水平發(fā)展趨于同步。

一是對課程體系進行整體優(yōu)化、整合,突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng),使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),較強的創(chuàng)新意識,以及創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識解決各種問題的能力。

二是要優(yōu)化課程內(nèi)容,加強文理滲透,開出富有時代特點的公共選修課,比如,創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、成功學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市場營銷學(xué)、創(chuàng)新思維、團隊合作、人際溝通、創(chuàng)辦小企業(yè)等,同時要及時將學(xué)科前沿知識引進課堂,不斷充實反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果;注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識交叉與滲透等反映到教學(xué)內(nèi)容中來,教給學(xué)生思維方法,為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

三是適當(dāng)減少理論課,增加實驗課、實踐課、能力實訓(xùn)課;要改變傳統(tǒng)的以知識講授為主、能力發(fā)展為輔、通過知識的傳授就可以發(fā)展學(xué)生能力的觀念。要突出學(xué)生能力的培養(yǎng),以學(xué)生能力發(fā)展為核心去組織知識,形成“能力—知識”教學(xué)模塊。

四是要強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),增加課堂討論的內(nèi)容,推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬實踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂對接等,鼓勵學(xué)生利用假期多走向社會進行實地調(diào)研或到企業(yè)參加短期工作,搞好教學(xué)實踐基地建設(shè),為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造條件,強化學(xué)生動手操作和解決實際問題的能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

調(diào)查顯示,大學(xué)生需具有十大創(chuàng)業(yè)能力,即人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、捕捉機會能力、投資理財能力、團隊合作能力、專業(yè)技術(shù)能力、抗壓抗挫能力、市場營銷能力。這些能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)不僅要有一種全新的課程設(shè)置范式,也要有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法。如果教師只是依據(jù)早已設(shè)計好了的課程進行教學(xué),而不考慮學(xué)生的興趣,把知識理解為可以傳承的,學(xué)生的頭腦被看做是一種被動“儲存器”,用教師的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和實踐的權(quán)利被剝奪,那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量必然會受到損害,學(xué)生能力的培養(yǎng)也是一句空話。創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。教學(xué)方式必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實踐相結(jié)合,師生互動、教學(xué)相長,并以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

從原則上講,一是要求教師在教學(xué)過程中少講結(jié)論,多講過程、多講方法、多提問題,讓學(xué)生多思考、多爭論、多實踐,注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要大力提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式、課外訓(xùn)練式、情景體驗式、創(chuàng)業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)法,鼓勵學(xué)生逆向思維,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)。二是教會學(xué)生自學(xué),使學(xué)生能掌握獲取新知識的方法,最終達到終身自學(xué)的目的。三是改進教學(xué)手段,將現(xiàn)代化技術(shù)運用于教學(xué),積極開展CAI教學(xué)、仿真訓(xùn)練教學(xué)、情境模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練等,善于利用信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),增強學(xué)生獲取信息的能力,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供空間。四是要改革考試方式。要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)習(xí)要求,采取開卷、口試、小作文、大作業(yè)、模擬情景實際操練等多種形式的考核方法,注重考查學(xué)生運用知識和科學(xué)思維能力,真正使學(xué)生把知識學(xué)好、學(xué)活、學(xué)到手,最終提升學(xué)生的十大創(chuàng)業(yè)能力。三)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),建立“雙創(chuàng)型”教學(xué)團隊

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育,關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍?！半p創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強的管理藝術(shù);能吸收最新教育科學(xué)信息,創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實教育教學(xué)中存在的問題,創(chuàng)造性地計劃、組織與實施教育教學(xué)活動,有獨到見解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)新規(guī)律和新方法,能實踐運用教育科研成果,善于把教學(xué)工作與科研課題的實證研究有機地結(jié)合在一起,能運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)效率。如果我們沒有一大批活躍在“教學(xué)第一線”、奮戰(zhàn)在“科研第一線”、體驗在“創(chuàng)業(yè)第一線”的高水平和一流的教師,他們自己本身就無法確立了解和把握本學(xué)科的發(fā)展前沿和方向,更無法深入淺出、引人入勝地幫助學(xué)生深入理解知識,也無法引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)前沿,無法培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)業(yè)意識的和創(chuàng)新才能的人。因此,一要進一步加大優(yōu)秀人才的引進力度,逐步實現(xiàn)師資隊伍的多元化。制定特殊的政策,吸引高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)管理人才,同時要大膽聘任學(xué)歷不高但有豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗和能力的校外企業(yè)家來學(xué)校兼任講師、教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作,或不定期地到學(xué)校進行演講、開辦講座,使“雙創(chuàng)型”師資隊伍多元化。二要實施人才培養(yǎng)工程,提升現(xiàn)有師資隊伍素質(zhì),并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。加大對中青年教師培養(yǎng)的力度,進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢;充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用,多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平;創(chuàng)造條件,分期分批選送中青年教師到國內(nèi)外著名高校攻讀學(xué)位和到著名企業(yè)掛職鍛煉,進修提高,更新知識,增強綜合素質(zhì)和實戰(zhàn)能力;鼓勵教師到機關(guān)、企事業(yè)單位進行社會實踐或掛職鍛煉,對有條件的教師,允許其進行社會兼職或創(chuàng)業(yè)實踐。

(四)開辟第二課堂,強化實踐教育

實踐教育既是一種教學(xué)方法,更是一個教學(xué)環(huán)節(jié)?！暗诙n堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢,是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體,是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的有效手段,是強化實踐教育的有力措施。

1.開展“百名教授、百場報告”活動。該活動能激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”興趣。

學(xué)院要有計劃、有組織地安排校內(nèi)或邀請校外專家、教授講解政治、經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展趨勢,介紹科技動態(tài),用專家、教授豐富的知識和獨到的見解,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感,點燃創(chuàng)新思維的火花。

2.開辟“企業(yè)家課堂”活動。學(xué)校開辟“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會”,邀請成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友走進學(xué)校,走上講臺,向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)的過程、做法、經(jīng)驗、體會和教訓(xùn),打破學(xué)生思想上對創(chuàng)業(yè)的神秘感,打消學(xué)生心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼感,使學(xué)生感受社會對人才的需求,感受現(xiàn)代企業(yè)的用人觀、大學(xué)生成才與擇業(yè)的關(guān)系,體會企業(yè)家們創(chuàng)業(yè)的艱辛和不屈不撓的精神,分享企業(yè)家們成功后的喜悅,增強創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.開展課外學(xué)術(shù)科技活動。學(xué)?？梢蕴峁└鞣N條件,設(shè)立導(dǎo)師制,通過專業(yè)教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外學(xué)術(shù)科技活動。如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽;全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽;“歐因杯”教學(xué)技法大賽等,給學(xué)生搭建展示自我的平臺,增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

4.加強校內(nèi)、外實習(xí)實訓(xùn)。引進來、走出去,加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。引社會進學(xué)校,加強校內(nèi)模擬實踐基地的建設(shè),開展模擬實踐教學(xué)活動。加強校企合作,開拓校企合作新模式,通過開展真實的實踐教學(xué)活動,根據(jù)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路,建立與企業(yè)單位,特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系,逐步擴大合作的力度和深度,為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產(chǎn)、科研進行結(jié)合的機會。

(五)建立和完善工作機制,為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供強有力保障

“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要突出以人為本,切實保證學(xué)生的主體地位,又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更要有相關(guān)政策的支持保障。

1.成立組織機構(gòu),制定相關(guān)制度。成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長,各部門參與的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理,并制定相關(guān)的制度和辦法,推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

2.給予經(jīng)費支持,加強場地建設(shè)。學(xué)校要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,增加設(shè)備投入。

3.給予人力支持,提供隊伍輔導(dǎo)。選拔創(chuàng)新意識強和創(chuàng)新能力強的教師,支持參與和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動,應(yīng)該計算工作量,并優(yōu)先批準(zhǔn)專業(yè)科研課題。

4.建立評價機制。學(xué)校建立相應(yīng)的學(xué)生獎勵、指導(dǎo)教師獎勵、院系獎勵等有效激勵機制。對積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并獲得省部級以上競賽一二三等獎的學(xué)生,給予物質(zhì)獎勵,在同等條件下優(yōu)先評選獲得國家獎學(xué)金或勵志獎學(xué)金。指導(dǎo)學(xué)生獲獎的教師,在申報職稱時可作為科研成果;獲獎的部門,在年終工作考核時優(yōu)先評優(yōu)。

第五篇：“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式改革探析

“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式改革探析

摘要：

視覺傳達設(shè)計專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時代的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才所制定的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的不同。通過“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、應(yīng)用型課程體系建設(shè)、應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)，結(jié)合人文素養(yǎng)課程、專業(yè)核心課程的優(yōu)化以及產(chǎn)學(xué)研項目實踐，達到創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的互動轉(zhuǎn)化，形成強大教育合力。

關(guān)鍵詞：

三創(chuàng) 視覺傳達設(shè)計 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）-06-0123-04

2012年國家教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整，視覺傳達設(shè)計從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中單列出來，作為獨立專業(yè)進行招生，視覺傳達設(shè)計專業(yè)有了自己更為明確和直接的高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)。21世紀(jì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全國各地悄然興起，而視覺傳達設(shè)計專業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)之一。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和提高，社會對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生有了更高層次的要求，而我們的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育必須結(jié)合市場需求的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力以及對視覺形態(tài)的審美能力和市場預(yù)測能力等，培養(yǎng)出市場能用得上的應(yīng)用型人才。所以，視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，決定著我們教育環(huán)節(jié)中的核心競爭力，視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生要適應(yīng)時代的發(fā)展而發(fā)展。

1.視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 視覺傳達設(shè)計教育的重要性

視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型設(shè)計人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成敗的關(guān)鍵，我們認為應(yīng)用型院校為高等教育的一個重要環(huán)境，有其固有特色功能并與傳統(tǒng)大學(xué)共同塑造國家可用人才，所以應(yīng)用型設(shè)計教育的專業(yè)性加強其整合力度，重視人文藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練，職業(yè)實踐能力等培養(yǎng)，能夠滿足和適應(yīng)國家社會發(fā)展、能夠進行創(chuàng)業(yè)、能夠體現(xiàn)自我價值并在社會上有立身之地的應(yīng)用型人才，對我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的升級有著不可磨滅的作用。

1.2 視覺傳達設(shè)計應(yīng)用型人才的不足

隨著我國的經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家投入教育的經(jīng)費也逐年上升，視覺傳達設(shè)計專業(yè)擴招學(xué)生人數(shù)的急劇增長，在人才培養(yǎng)模式中存在的意識形態(tài)變化還跟不上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)階段的社會市場需求，學(xué)校注重根據(jù)教學(xué)大綱傳授為主的知識能力框架，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)理論根本無法完全應(yīng)用于市場設(shè)計上，而企業(yè)市場需要能夠解決具體問題能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。因此，如何將學(xué)校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)和市場之間無縫接軌，促進我們探索“三創(chuàng)”視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的可行路徑之一。

1.3 學(xué)生缺乏創(chuàng)造力與敏銳性

由于應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，學(xué)生創(chuàng)新的再創(chuàng)造能力和想象力受到了束縛。一部分視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生在思想上注重設(shè)計的創(chuàng)新，但在實際學(xué)習(xí)過程中過于懈怠，難以對一事物保持長久的興趣與觀察，因而無法有效處理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，視覺傳達設(shè)計專業(yè)設(shè)計創(chuàng)新最終淪為空想。另外一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識，不善于主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鉆研意識和自主創(chuàng)新能力皆有待于進一步提升。

在視覺傳達設(shè)計中創(chuàng)造力是重要的一個方面，發(fā)現(xiàn)并解決問題都需要敏銳的觀察力與獨特的創(chuàng)造力，而填鴨式的教育方式，造就了只會填寫答案的學(xué)生，在標(biāo)準(zhǔn)答案下抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，視覺傳達設(shè)計需要豐富的想象力，才能用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，這是目前視覺傳達設(shè)計專業(yè)急需改革的一環(huán)。因此，在人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)方面的問題，以敏銳的觀察力、創(chuàng)新思維能力解決問題。

2.“三創(chuàng)”視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三創(chuàng)”是“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的簡稱。創(chuàng)意：老師、學(xué)生具備創(chuàng)新的思想，進行教與學(xué)；創(chuàng)新：老師用創(chuàng)新實踐的教學(xué)方法授課，學(xué)生用創(chuàng)造性的實踐行為自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)：老師教授學(xué)生以實際項目管理的方式進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)與管理，培養(yǎng)具備設(shè)計制作、管理、創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型視覺傳達設(shè)計人才。

眾多國際組織和專家學(xué)者對創(chuàng)業(yè)定義的理解不一，提出的創(chuàng)業(yè)定義有狹義和廣義之分。從狹義上講創(chuàng)業(yè)，主要代表是哈佛大學(xué)斯蒂文森（Stevenson）的定義，強調(diào)對機會的追求；從廣義上講創(chuàng)業(yè)，以歐洲共同體為代表，注重個人的能力。與此相對應(yīng)，本專業(yè)將創(chuàng)業(yè)融入視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，側(cè)重即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為和技能。創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)三者有著不可分割的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)能力離不開創(chuàng)意創(chuàng)新能力，而創(chuàng)意創(chuàng)新能力又會體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)能力上。從創(chuàng)意過程中學(xué)習(xí)、好奇、靈敏。創(chuàng)意不會有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，從課堂視覺傳達專業(yè)知識外學(xué)習(xí)創(chuàng)意的敏感度，培養(yǎng)對問題的探索，從已知的知識中，學(xué)習(xí)找到新觀點。從視覺傳達設(shè)計課程互動過程中學(xué)習(xí)、熱情、勇敢。從分組團隊過程中，體驗在團隊創(chuàng)作過程中的投入指數(shù)，你是否能以興奮的心情去接收任務(wù)，用樂觀與熱情的態(tài)度去感染他人。當(dāng)困難來臨時，會協(xié)助甚至鼓勵他人，以積極與不服輸?shù)亩分荆瑢ξ磥砼c挑戰(zhàn)永遠興致盎然。從實際項目過程中學(xué)習(xí)與合作。以期末大作業(yè)的創(chuàng)作過程為例，通過研討交流和分工合作，增進學(xué)生們的觀摩學(xué)習(xí)。了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道忠實于自己工作所代表的價值，懂得團隊合作的價值；在推銷自己理念時也善于傾聽與學(xué)習(xí)；不但扮演好在團隊的角色；同時全力照顧團隊中其他的伙伴。本專業(yè)推進“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，進一步提高學(xué)生視覺審美觀和創(chuàng)造性潛力的發(fā)展。

3.“三創(chuàng)”視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

3.1 制定人才培養(yǎng)方案

寧波大紅鷹學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足浙江，面向長三角，培養(yǎng)具有良好的人文藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握扎實的視覺傳達設(shè)計基礎(chǔ)理論知識，具備較強的平面設(shè)計、新媒體設(shè)計、品牌形象設(shè)計與制作能力，能在廣告裝飾、文化傳媒、網(wǎng)絡(luò)等中小企業(yè)從事新媒體廣告、平面設(shè)計、交互界面設(shè)計、展示設(shè)計、品牌策劃與執(zhí)行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

以“三創(chuàng)”視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)和就業(yè)目標(biāo)的優(yōu)勢互補，重視學(xué)生的知識變成智慧的過程和方法，基本涵蓋學(xué)生所需的理論知識和實踐環(huán)節(jié)。給視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，尤其突出人文素質(zhì)教育，理論與實踐的結(jié)合，并且加大實踐課程比例，增加中國傳統(tǒng)文化方面的拓展課，以加深學(xué)生對本土文化的理解。重視拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，突出“三創(chuàng)”能力，強化實踐教學(xué)和項目訓(xùn)練，增加專業(yè)認知、實踐實訓(xùn)、素質(zhì)拓展等學(xué)分，為學(xué)生提供合理的知識結(jié)構(gòu)和個性化培養(yǎng)空間。結(jié)合學(xué)生自身興趣特長，選修專業(yè)拓展課程，強化專業(yè)目標(biāo)特點，制定相應(yīng)的指導(dǎo)性計劃，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全面發(fā)展。

為保證視覺傳達設(shè)計專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的課程設(shè)置優(yōu)化及教學(xué)內(nèi)容進行了重組與整合，課程體系和課程群的設(shè)置既要考慮到專業(yè)內(nèi)在的綜合性，又要考慮到視覺傳達設(shè)計專業(yè)知識理論與實踐的聯(lián)系。

3.2 優(yōu)化應(yīng)用型課程體系

3.2.1 人文素養(yǎng)課程的優(yōu)化

視覺傳達設(shè)計專業(yè)在國際上已有近百年發(fā)展史，而在國內(nèi)還是一個非常年輕的專業(yè)。目前，較多專業(yè)理論知識是引入西方國家的，國內(nèi)視覺傳達設(shè)計教育得到了迅猛的發(fā)展，但當(dāng)下更多的視覺傳達設(shè)計教育將實踐技能放在首位，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對片面，忽視傳統(tǒng)文化藝術(shù)素養(yǎng)教育。社會信息全球化、經(jīng)濟全球化的時代，我們?nèi)绾巫龅揭曈X傳達設(shè)計人文素養(yǎng)課程設(shè)計的本土化。

中國傳統(tǒng)哲學(xué)、美學(xué)、繪畫等與視覺傳達設(shè)計是緊密相連的，將其融入統(tǒng)視覺傳達設(shè)計教育，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中提煉精華，賦予視覺傳達設(shè)計精神內(nèi)涵，而并非是只懂設(shè)計技法的操作工匠。本專業(yè)在學(xué)科基礎(chǔ)課程多采用翻轉(zhuǎn)式和啟發(fā)式教學(xué)方式為主，整個教學(xué)過程中更加注重學(xué)生們的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課和拓展課程中融人中國傳統(tǒng)文化理論、美學(xué)教育，開設(shè)專業(yè)史論必修課程等（見表一）。以史為鑒，讓學(xué)生們了解中國傳統(tǒng)元素、文化內(nèi)涵和精神實質(zhì)，能夠較好地進行本土化視覺傳承，更系統(tǒng)的對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)，為專業(yè)設(shè)計課程的創(chuàng)意、創(chuàng)新打下堅實的理論基礎(chǔ)。因此，人文素養(yǎng)課程的融入與優(yōu)化，被賦予了“三創(chuàng)”視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)形態(tài)新的時代面貌。

3.2.2 專業(yè)核心課程的優(yōu)化

專業(yè)課程構(gòu)建了‘‘人文素養(yǎng)+專業(yè)核心+實踐項目”教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)，來體現(xiàn)“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力的課程轉(zhuǎn)化。核心應(yīng)用型課程特色乃是培養(yǎng)專業(yè)一技之長，以視覺傳達設(shè)計專業(yè)核心能力的應(yīng)用為重要指標(biāo)，這些課程強調(diào)視覺傳達設(shè)計各種媒介應(yīng)用與表現(xiàn)進行專門的教學(xué)實踐，強調(diào)以品牌設(shè)計與開發(fā)、交互界面設(shè)計等視覺傳達設(shè)計的核心應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合競爭力。圍繞核心能力及崗位需求，進行整合和優(yōu)化為交互界面課程群和品牌形象設(shè)計課程群（見表二），明確了核心能力在相關(guān)課程中的體現(xiàn)，結(jié)合實際案例與應(yīng)用技術(shù)項目的連貫與延伸，對現(xiàn)有核心課程內(nèi)容作進一步的調(diào)整與拓展，逐漸減少課程課內(nèi)總學(xué)時，加大課外調(diào)查、學(xué)習(xí)、設(shè)計與制作輔導(dǎo)。除了專業(yè)核心課程之外，尋找校外實習(xí)的機會，建立校企合作基地，廣泛吸收專業(yè)知識與社會實踐經(jīng)驗，從新的角度思考設(shè)計問題。對原有單一核心課程進行了優(yōu)化，形成現(xiàn)在專業(yè)課程組之間學(xué)科知識的相互滲透、交叉、有機結(jié)合，開發(fā)大視覺核心應(yīng)用型課程群。

3.2.3 實踐課程的優(yōu)化

以多層面和多角度的實習(xí)實訓(xùn)凸顯“三創(chuàng)”視覺傳達設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。本專業(yè)實踐課時比例占總學(xué)時的56.7%。其中課內(nèi)實踐包括專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)、集中實踐課程實訓(xùn)、綜合實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計；課外第二課堂的實驗室、工作室、產(chǎn)學(xué)研合作項目實踐（見表三）。對學(xué)生完全開放實驗室、工作室，學(xué)生課外自主實踐項目操作；運行管理由本專業(yè)應(yīng)用型教師主持負責(zé)，如手工創(chuàng)意實驗室、交互界面實驗室、印刷工藝實驗室等；視覺傳達設(shè)計工作室選拔優(yōu)秀學(xué)生，分層次、分時間段的進駐學(xué)習(xí)，在工作室由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽項目和產(chǎn)學(xué)研合作項目。另外，加強產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)展相關(guān)企業(yè)、政府部門和文化事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等關(guān)社會服務(wù)項目，吸收具有一定設(shè)計能力的學(xué)生參與到項目實踐中來，以社會服務(wù)為載體提高學(xué)生設(shè)計技能和水平；并且作為專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的選擇確保廣告設(shè)計公司、品牌策劃與營銷公司、交互設(shè)計公司的平衡與相互補充，以滿足學(xué)生多樣化的大視覺設(shè)計范圍實踐與實習(xí)實訓(xùn)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才。

根據(jù)我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，加強和優(yōu)化應(yīng)用型課程教學(xué)體系建設(shè)，大力開展各種形式的教育教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流；以科研促教學(xué)，提升教師隊伍的學(xué)術(shù)水平，形成科研成果向教學(xué)活動積極滲透與轉(zhuǎn)化的良性機制。視覺傳達設(shè)計專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式和課程改革方面，不斷推進國內(nèi)國際間的校際合作，互通有無，資源共享。視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育，需要接觸世界的設(shè)計前沿、設(shè)計潮流。鼓勵和支持高年級學(xué)生參與國際專業(yè)競賽項目、學(xué)分互認學(xué)習(xí)、教師互派訪問學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)論壇交流，并且嘗試開展創(chuàng)業(yè)計劃，讓學(xué)生們親身體驗社會，了解市場，理解視覺傳達內(nèi)涵，培養(yǎng)具有國際前沿視野和國際競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型視覺傳達設(shè)計人才。

4.“三創(chuàng)”視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)

視覺傳達設(shè)計專業(yè)“三創(chuàng)”教學(xué)理念的推行，首先是優(yōu)化教學(xué)師資團隊。對現(xiàn)有團隊教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)分析，通過柔性引進、外聘、企業(yè)兼職等方法進一步合理化師資隊伍；根據(jù)視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展的需要，有計劃地開展教師的國內(nèi)外培訓(xùn)、進修和業(yè)務(wù)交流活動；督導(dǎo)青年教師制定并實施教學(xué)和教學(xué)改革研究計劃，提高教學(xué)水平。其次，有序推進“三創(chuàng)”教學(xué)理念。通過采取積極有效的教學(xué)改革激勵政策，組織團隊成員高質(zhì)量有序地完成教學(xué)改革任務(wù)，堅持高職稱的教師為學(xué)生授課；積極聘請行業(yè)內(nèi)的設(shè)計師兼課教授，并擔(dān)任實訓(xùn)項目和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師等。以逐步推進，層層遞進的方式，形成高質(zhì)量、有特色的“三創(chuàng)”應(yīng)用課程教學(xué)體系。最后，應(yīng)用型課程與應(yīng)用型教師團隊建設(shè)。本專業(yè)開展以專業(yè)核心能力與綜合應(yīng)用能力為重要支撐作用的課程組，可以申報為應(yīng)用型課程，結(jié)合應(yīng)用型教師團隊靈活多樣的教學(xué)形式，學(xué)生主動性參與度高，突出創(chuàng)意創(chuàng)新能力培養(yǎng)，解決實際問題的應(yīng)用能力。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)建立完善、系統(tǒng)、科學(xué)的適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、教學(xué)保障與評價體系等，同時組建了一支結(jié)構(gòu)合理的、高水平的、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型教師隊伍。

5.結(jié)語

縱觀以上全文，通過“三創(chuàng)”視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)?！皠?chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)理念融入課程體系建設(shè)中，以基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)核心能力、綜合應(yīng)用能力的三層次進階培養(yǎng)，在不斷深入探索和實施中，結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)激勵機制，該培養(yǎng)模式在理論與實踐中反映了視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，“三創(chuàng)”人才模式對提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到強大推動作用。