第一篇：共同體“高效課堂”演講稿

初探小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式

英語組 賀胃

“高效課堂”是我們每一位一線教師永恒的追求。什么樣的課堂才是“高效”的課堂呢？多年來，我們每一位教師都在探索著、實踐著。我想，“高效課堂”主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。它是每一位教師不斷追求的目標，它體現(xiàn)師生的共同進步，促進知識和素養(yǎng)的共同提高。在不斷的實踐探索之中，我們總結(jié)出了我校小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)模式，分為準備——呈現(xiàn)、操練——鞏固、發(fā)展——小結(jié)四個部分。

一、準備（warming up/Revision）

準備階段主要是啟動和復(fù)習階段，活動的目的是（1）激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習中，即激發(fā)興趣、營造良好的語言學(xué)習氛圍，拉近師生之間的距離。（2）激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習、鞏固和靈活運用已學(xué)知識。

準備階段的形式有：問候、唱歌、閑談、游戲、故事、表演、等活動。此時的活動，我覺得最好采用與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容。一舉多得，既起到了熱身的作用，又復(fù)習舊知，還與本節(jié)課的新知識密切相連。如在人教版英語三年級課本中 “Look at me”的教學(xué)中，就可以采用Listen touch and say 這樣的游戲來熱身復(fù)習。又如，在人教版英語五年級課本中，詢問學(xué)生最喜歡的季節(jié)是什么？上課開始，可以讓學(xué)生先欣賞

《Seasons of the song》，既可以創(chuàng)造出濃厚的英語學(xué)習氛圍，又可以為接下來的導(dǎo)入新課作好準備。

二、呈現(xiàn)、操練（presentation and practice）

（一）呈現(xiàn)部分，是一節(jié)課的重頭戲。導(dǎo)入要構(gòu)思巧妙，吸引住學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的心。所以，我們首先要創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在真實的語境中接觸，去體驗，去理解。

我們以前的課堂教學(xué)是，先講解生詞，然后是句型，最后再來學(xué)習會話，而現(xiàn)在，我們的觀念要改革了，新的教學(xué)理念要求我們進行的是“會話教學(xué)”。那么，在“會話教學(xué)”中，我們應(yīng)該如何呈現(xiàn)新知呢？ 下面，我以人教版英語五年級“My favourite food”這單元中的“Let’s talk”為例來說一說。

(1)整體介紹課文;整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對話性的課文變成陳述性的短文。本課是描述有關(guān)食物的內(nèi)容，我們就可以這樣設(shè)計：邊在黑板上畫魚的簡筆畫，邊敘述：I like fish, so my favourite food is fish.然后再畫茄子的簡筆畫，用英語來介紹：I like eggplant, so my favourite food is eggplant.What‘s your favorite food? 把課文中的對話呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，學(xué)生一下子就了解了，我們將要學(xué)到的對話內(nèi)容，并且非常容易地理解了對話內(nèi)容。這樣，學(xué)生很快明確了本節(jié)課的目標。(2)分步設(shè)置情景解決重點難點;并通過練習幫助理解、鞏固。例如，本課中，教師讓學(xué)生聽錄音跟讀之后，可以讓學(xué)生說一說，用上節(jié)課所學(xué)的“key words”練習本課重點句型，這幾個詞是已經(jīng)學(xué)過的，并不難理解。再利用實物、照

片分別設(shè)置情景，進行問答。通過對重點句型：What’s your favorite food? My favorite food is?的反復(fù)練習，師生共同突破難點。(3)學(xué)生理解消化新知之后，可以通過錄音，多媒體等手段再次整體呈現(xiàn)課文。使學(xué)生對課文有整體的認識。這時可以提出一些有難度的問題，比如，“根據(jù)會話內(nèi)容，判斷句子的正誤”或者“根據(jù)對會話的理解回答問題”。以便對課文進行鞏固。比如，本課中，可以讓學(xué)生再聽錄音后，提問：(1)What’s Zhang Peng’s favorite food?(2)What’s John’s favorite food?

（二）新知呈現(xiàn)階段的學(xué)習過程中，還需要大量的語言操練，以達到真正的語言輸入，并且為語言輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習興趣，避免枯燥無味的練習，同時注意糾正發(fā)音錯誤。操練分為機械性操練和趣味性操練，機械性操練是消化新知的過程，趣味性操練則是鞏固新知的過程。操練環(huán)節(jié)需要注意的問題是：

1、機械性操練要形式多樣。如采用群學(xué)、對學(xué)等操練形式，使枯燥的練習變得趣味十足。

2、趣味性操練的游戲活動要緊緊圍繞教學(xué)重難點，起到鞏固新知的作用。3．操練的范圍要廣，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將有關(guān)食物的卡片貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。4．操練中的課堂評價要及時跟上。5.操練時間要合理有效。語言操練階段是學(xué)生學(xué)習和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。教師可將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機地結(jié)合起來。我們在訓(xùn)練時一定要注重詞

不離句，句不離篇，一切都在語篇基礎(chǔ)上學(xué)習和訓(xùn)練。讓學(xué)生在樂中學(xué)，并學(xué)以致用。

例如，本課中，我們可以用游戲的形式來操練語言，讓學(xué)生問：What’s your favorite food? 教師用英語來表述，再分兩個大組進行貼圖比賽。讓學(xué)生在快樂的游戲中，說說，做做，練習表達。

三、鞏固、發(fā)展(consolidation and extension)語言操練階段已經(jīng)為語言輸出奠定了堅實的基礎(chǔ)。在鞏固發(fā)展階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對會話學(xué)習進行必要的整理，應(yīng)該側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生運用詞匯信息、對其進行加工、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語言和輸出信息的能力。這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進行交際的時機，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以心情地發(fā)揮自己的交際能力。

倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實情景中或具體的任務(wù)活動中運用語言，掌握語言，達到學(xué)以致用的目的。其主要形式有：改編對話調(diào)查采訪、情景表演、話題討論等，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。如這也正是我們學(xué)習語言的最終目的。例如，在本課中，我們可以把全班學(xué)生分成小組，讓每組中選出一名學(xué)生當小記者，調(diào)查本組學(xué)生的親人、朋友最喜歡的食物？填寫表格，然后再進行匯報。

四、小結(jié)(summary and homework)我們不能忽視了每節(jié)課的summary 這一步，這時，老師應(yīng)有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生理順知識，突出本課的重點與難點。盡量采用師生共同總

結(jié)的方法。以便于作為教師的我們準確地把握學(xué)生任務(wù)完成的情況。通常，可以把本課內(nèi)容改編成新會話，師生一起表演。

Homework，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合。除常見的機械性的作業(yè)外（抄寫或黙寫單詞、句型、對話等），教師應(yīng)多布置一些創(chuàng)編會話、唱歌、說說做做、調(diào)查、制作單詞卡片、等形式多樣的作業(yè)。布置作業(yè)時，要注意把課內(nèi)的學(xué)習延伸到課外，除復(fù)習課外，還可以布置預(yù)習、等作業(yè)。

以上就是我組初探的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

然而，教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。正如劉兆義老師所說：一節(jié)高效的課堂，應(yīng)體現(xiàn)在六個字上：有理，有序，有效。

總之，小學(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動性、交際性、趣味性、漸進性、有效性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，只要我們認真去理解，感悟、實踐，我們就能創(chuàng)建出快樂的課堂，實踐的課堂、高效的課堂。

第二篇：高效課堂共同體

西夏農(nóng)科院小學(xué)教育教學(xué)信息簡報

[2015]年 第十六期

撰稿人 ：周立丁 審核人：史文成 2015年12月4

西夏區(qū)第六教育共同體舉行“高效課堂”

研討活動

12月2日，西夏區(qū)第六教育共同體所屬學(xué)校西夏十小、十一小、農(nóng)科院小學(xué)、良渠稍小學(xué)舉行了“高效課堂”研討活動?；顒佑晌飨氖款^組織，十一小、良渠稍小學(xué)積極參加，活動在農(nóng)科院小學(xué)舉行，共有40多位老師參加。

活動中西夏區(qū)教育局教研室扈國忠主任、參加活動學(xué)校校長和教師觀摩了四節(jié)“高效課堂”教研課。西夏十小時風萍老師執(zhí)教三年級語文《一次成功的實驗》，時風萍老師在課堂上關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動，從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端。十一小陳冬娣老師執(zhí)教六年級語文《伯牙絕弦》，陳冬娣老師注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習效率。良渠稍王艷霞老師執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)《分數(shù)的初步認識》，農(nóng)科院喬勇老師執(zhí)教四年級數(shù)學(xué)《平行與垂直》，兩位老師運用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時間投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣、自主合作探究學(xué)習能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

在“高效課堂”討論環(huán)節(jié)中，十一小趙鳳霞校長、農(nóng)科院史文成校長、良渠稍賈月芬校長及參加活動的老師就“高效課堂”的實施和開展做了討論和交流。十一小趙鳳霞校長認為要促進學(xué)校校本研修機制建立，提高教師設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思能力的持續(xù)提升，形成高效課堂教學(xué)模式。農(nóng)科院史文成校長認為要創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。良渠稍賈月芬校長認為要創(chuàng)新教與學(xué)方式，牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習習慣。其他老師就優(yōu)化教學(xué)策略，恰當靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效等方面做了討論和交流。

西夏區(qū)教育局教研室扈國忠主任就第六共同體“高效課堂”研討活動開展做了充分地肯定。指出“高效課堂”實施過程中教師要堅持教學(xué)反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學(xué)的習慣，不斷總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗，尋找教學(xué)中低效或無效的問題進行研究，提高教學(xué)反思的能力，從而提升教師教學(xué)能力和水平。

第三篇：高效課堂演講稿

課改經(jīng)驗交流匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我交流的題目是《功夫在案頭，風采在課堂》

也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學(xué)崗位的年輕教師；也許你是年富力強、德才兼?zhèn)涞墓歉山處?；也許你是德高望眾、學(xué)識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執(zhí)教年齡，我們共同從事著這個職業(yè)，共同耕耘在這塊土地上，共同面對著課改的挑戰(zhàn)。什么樣的課堂才是高效的課堂，這是一直困擾著大多數(shù)老師的問題。現(xiàn)在新課改進行得熱火朝天，關(guān)于課改的高頻詞便是“自主、合作、探究”這也是一些老師孜孜追求的目標。一些老師認為：“自主、合作、探究”學(xué)習就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個時間就算失敗。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。有時候一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會，去總結(jié)。問題是我們面對的學(xué)生基本功還沒有達到那個水平，他能體會到什么，（文言文），針對這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師在上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會了基礎(chǔ)知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。

課堂教學(xué)的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達成思想共識的過程。它是學(xué)生積極主動地把知識變成自己的“學(xué)識”和“主見”的思維活動。實現(xiàn)高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認為教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾方面的培養(yǎng)：

第一，課堂教學(xué)中師德的彰顯（先教做人再教知識）課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的中心。教師的言行是教師個體職業(yè)道德具體表現(xiàn)。那么，課堂教學(xué)中的教師言行，無疑是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。不應(yīng)將自己的情緒帶進課堂，有情緒發(fā)泄在教室外邊，課堂是教和學(xué)的前沿陣地，不是泄私憤地方，課堂教學(xué)要做到平等公正地對待學(xué)生，教師不應(yīng)該出現(xiàn)以下師德缺失行為：偏愛少數(shù)學(xué)生，尤其是成績優(yōu)秀的學(xué)生，而漠視其他學(xué)生的存在，用語言傷害給自己“麻煩”的學(xué)生，甚至袒護出錯的“關(guān)系生”；偏心少數(shù)學(xué)生，給予他們較多的回答、練習、表現(xiàn)自我的機會，而不關(guān)注學(xué)習困難的學(xué)生，不給予針對性的指導(dǎo)和主動性的幫助。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，克服偏愛偏心行為，教師應(yīng)起碼做到：

1、陽光普照、2、機會同等、3、嚴慈相濟

在做到這些后，我們就基本把握了課堂教學(xué)中的師德。尊重每一個學(xué)生的人格，尊重每一個學(xué)生的內(nèi)在需求，讓更多的尊重，更多的關(guān)懷造就師生關(guān)系和諧的課堂。

第二：精心備好每一節(jié)課（功夫在案頭）如何利用有限的時間，高效得完成教學(xué)任務(wù)。我認為首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，完成學(xué)習目標是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精心設(shè)計教于學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點。在教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認識逐步得到發(fā)展。

第三、組織好課堂教學(xué)（風采在課堂）

教師要認真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生大膽提出問題解決問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。學(xué)生集中注意力的時間有限，因此我們要把重難點內(nèi)容盡量安排在前一段時間，這時學(xué)生的注意力集中、理解和記憶的效果最好。剩下的時間可讓學(xué)生做當堂測試、學(xué)習與鞏固等。要想使高效課堂落到實處，就要求我們老師要精心備課、精心設(shè)計當堂測試，從而提高課堂教學(xué)效率。同時要有應(yīng)對課堂突發(fā)事件的能力，輕松駕馭課堂，使課堂活而不亂，花兒不浮。

第四、靈活布置作業(yè)（不拘一格的評價）

課堂效果的評價模式不是一成不變的，課堂筆記，作業(yè)本，習題本，錯題本。。。如何去調(diào)控，去應(yīng)用，在一點程度上也彰顯了老師的教學(xué)能力，希望我們能夠權(quán)衡利弊，切忌泛而不精，無形中加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，是學(xué)生奔波在完任務(wù)的氛圍中，檢查驗收要注重無章可循。

課堂教學(xué)不是死板的，也不是一成不變的。高效課堂也不是口號，得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實施。最后我想說，課改的出發(fā)點是好的，該怎樣去做，要靠我們自己去認真體會，好的課堂效率體現(xiàn)在45分鐘??

謝謝大家！

第四篇：課堂學(xué)習共同體

課堂學(xué)習共同體：高職英語教學(xué)改革新途徑

摘要: 作為一種新型教學(xué)策略，課堂學(xué)習共同體自出現(xiàn)起就受到了國內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注和推崇。本文結(jié)合課堂學(xué)習共同體的內(nèi)涵，闡述了課堂學(xué)習共同體在高職英語教學(xué)中的構(gòu)建途徑，從而為高職英語教學(xué)改革提供了一個新的思路。關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習共同體；高職；英語教學(xué)

Classroom Learning Community: a New Way of Higher Vocational

English Teaching

Abstract: As a new teaching strategy, classroom learning community has received wide attention and high praise from researchers both at home and abroad since its appearance.This paper introduces the definition of classroom learning community firstly, and then states how to apply classroom learning community to higher vocational college English teaching.Keywords: classroom learning community;higher vocational college;English teaching 引言

高教司于2009年發(fā)布《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行 討論稿），其中提到英語課堂教學(xué)應(yīng)該秉持“以學(xué)生為中心，教和學(xué)為一體”的教學(xué)理念[1]，這與課堂學(xué)習共同體所倡導(dǎo)的平等、合作的課堂教學(xué)觀不謀而合。因此，探索如何結(jié)合高職英語教學(xué)實際，以課堂學(xué)習共同體這一新的教學(xué)改革策略為指導(dǎo)，努力營造和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、愛英語的學(xué)習意識，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生職業(yè)競爭的能力，對高職英語教學(xué)改革的推動及進一步深化有著重要意義。2 課堂學(xué)習共同體的內(nèi)涵

學(xué)習共同體，通俗地講就是共同學(xué)習的團體。這一概念于20世紀90年代進入教育領(lǐng)域，源自于世界范圍內(nèi)對傳統(tǒng)教學(xué)的反思與批判[2]。

課堂學(xué)習共同體是由教師和學(xué)生共同組成的，以課堂為活動時空的，以共同學(xué)習為形式的課堂教學(xué)活動，是學(xué)習共同體的具體實踐形式之一。根據(jù)國內(nèi)外專家學(xué)者的相關(guān)研究，筆者認為課堂學(xué)習共同體具有以下特點：

（1）共同愿景：課堂學(xué)習共同體存在的前提

共同愿景是學(xué)習共同體中個人意愿的集中體現(xiàn)。在課堂學(xué)習共同體中，共同的學(xué)習目標和任務(wù)就是教師和學(xué)生都認同的共同愿景，它能使共同體的所有成員產(chǎn)生共同體意識、生發(fā)共同體情感，真正做到“心往一塊兒想，勁往一處使”，齊心協(xié)力為實現(xiàn)共同的學(xué)習目標或完成共同的學(xué)習任務(wù)而付出自己的努力、承擔相應(yīng)的責任。（2）相互合作：課堂學(xué)習共同體運行的方式

教學(xué)是一種特殊的人際交往活動，教師與學(xué)生、以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動是教學(xué)過程必不可少的組成部分。在課堂學(xué)習共同體中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動是以相互合作的方式呈現(xiàn)的。學(xué)生合作完成一定的教學(xué)目標或?qū)W習任務(wù)，這就要求合作者之間要有明確的分工，即明確規(guī)定每個學(xué)生要負責任務(wù)的哪個部分，所有學(xué)生各司其職，共同完成一項學(xué)習任務(wù)。這種通過合作完成共同學(xué)習任務(wù)的方式能夠有效發(fā)揮每個學(xué)生的特長，從而增加學(xué)生的學(xué)習信心，提高學(xué)生的課堂參與意識[3]。（3）平等對話：課堂學(xué)習共同體發(fā)展的保障

在傳統(tǒng)課堂中，師生之間的交流是通過“教師說、學(xué)生聽”，“教師問、學(xué)生答”的方式進行的，這樣的交流是告知式的，根本談不上互動。而在課堂學(xué)習共同體中，教師主動走下講臺，走到學(xué)生當中去，成為和學(xué)生一樣的學(xué)習者。這里的每個學(xué)習者（包括教師和學(xué)生）都是具有自主權(quán)的學(xué)習主體，都有權(quán)參與教學(xué)決策，他們共同應(yīng)對遇到的問題，并一起尋求解決之道，師生之間的互動是對話式的、平等的。3 高職英語課堂教學(xué)的特點

近年來，在《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》等方針政策的指引下，我國高職英語教學(xué)出現(xiàn)了從“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變，從“語言知識學(xué)習”向“語言能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的兩大發(fā)展趨勢，然而這些轉(zhuǎn)變僅發(fā)生在少數(shù)地方，并且仍處在初級階段。教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式仍然存在于大多數(shù)的高職英語課堂。

傳統(tǒng)教學(xué)模式長期居于統(tǒng)治地位，要想將其徹底改變絕非一朝一夕之功。然而，高職英語課堂教學(xué)改革舉步維艱同高職英語現(xiàn)狀不無關(guān)系。就拿我院為例，近年來通過對口升學(xué)以及自主招生進入我院學(xué)習的學(xué)生比例遠遠超過高考生，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)相當薄弱，英語學(xué)習積極性不是很高，課堂參與度低。因此，盡管一些教師打算將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，例如安排學(xué)生進行口語練習，或者提出問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，很多學(xué)生卻對此采取不理會的態(tài)度，一副無論發(fā)生什么都與我無關(guān)的架勢，而少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也會因上述大環(huán)境的影響而選擇沉默。于是，教師的放權(quán)行為遇到障礙，自問自答、教師一堂言的模式又占據(jù)了上峰。

英語課堂是英語教學(xué)最前沿、最具體的陣地，課堂改革是英語教學(xué)改革的排頭兵。課堂學(xué)習共同體所提倡的共同愿景、共同分享、共同參與的教學(xué)理念能從根本上改變高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。高職英語課堂學(xué)習共同體的構(gòu)建

具體而言，高職英語課堂學(xué)習共同體的構(gòu)建包括已下幾個環(huán)節(jié)：（1）制定共同的教學(xué)目標

在課堂學(xué)習共同體中，教學(xué)目標不再是單純的學(xué)術(shù)性目標，而是認知、情感、技能和人際目標的總和[4]。高職英語課堂學(xué)習共同體的教學(xué)目標要由教師和學(xué)生共同制定，教師要通過問卷、訪談等多種形式了解學(xué)生的英語學(xué)習需求、英語水平起點、英語學(xué)習期待，從而為教學(xué)目標的制定提供可行的現(xiàn)實依據(jù)，每一專業(yè)、甚至每個班級的教學(xué)目標可以因?qū)W生的不同情況而有所區(qū)別。（2）成立合理的學(xué)習小組

在課堂學(xué)習共同體中，課堂活動不再以學(xué)生個體活動為主（如聽課、做筆記、回答問題），而是以學(xué)習小組合作活動為主（如小組調(diào)查、小組presentation）。由于高職學(xué)生生源類型多樣，英語水平參差不齊，因此筆者建議將異質(zhì)分組作為學(xué)習小組的組建原則，即每個小組由性別、能力傾向、英語水平等方面都不同的學(xué)生構(gòu)成，小組成員之間存在一定的互補性[5]。

（3）進行恰當?shù)慕巧ㄎ?/p>

在課堂學(xué)習共同體中，教師要明確自己的角色與所應(yīng)承擔的責任，教師應(yīng)牢記自己不再是課堂上說一不二的管理者，學(xué)生是擁有同等權(quán)利的共同管理者。首先，教師要走下講臺，走近學(xué)生，與學(xué)生平等交流，共同探究未知，體驗新知識的生成過程。其次，教師必須通過藝術(shù)性的對話和潛移默化的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，以幫助學(xué)生更深入地挖掘問題，更系統(tǒng)地掌握所學(xué)。從這一層面上講，教師又是助學(xué)者，因此要充分發(fā)揮潤滑劑的作用，幫助學(xué)習小組順利完成小組任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。（4）使用多元的教學(xué)評價

教學(xué)評價如果使用得當，將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，從而促進高職英語課堂學(xué)習共同體的健康發(fā)展。首先，評價主體要多元化。不僅要有教師的評價，還應(yīng)有學(xué)習者的自我評價，小組內(nèi)部的評價以及其他小組的評價等。其次，評價形式要多元化。目前學(xué)術(shù)界認可的教學(xué)評價主要是形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。前者也就是我們常說的過程性評價，它應(yīng)該涵蓋一個完整地教學(xué)周期。終結(jié)性評價，指課程結(jié)束后對學(xué)生的全面考核。在高職英語課堂學(xué)習共同體中，兩種評價形式要結(jié)合使用，以求對學(xué)生做出公正的評價。最后，評價內(nèi)容要多元化。要從學(xué)習態(tài)度、任務(wù)參與、合作意識、實踐能力等方面對學(xué)習者進行全面的評價。5 結(jié)語

面對高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂學(xué)習共同體為我們提供了一種有效的改革途徑。在這樣的課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)理念被完全顛覆，師生在民主、平等的課堂氛圍中，為著共同的目標，相互交流合作，共同解決問題，共同提升語言能力和交際能力。筆者希望有更多的同行對課堂學(xué)習共同體做進一步的研究和探討，使這一新的教學(xué)理念在高職英語教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻： [1] 教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）討論稿[Z].2009.[2] 趙迎.課堂學(xué)習共同體——一種值得大學(xué)英語教學(xué)借鑒的理論策略[J].山東外語教學(xué), 2013,(4): 66-73.[3] 時長江，劉彥朝.課堂學(xué)習共同體的意蘊及其建構(gòu)[J].教育發(fā)展研究, 2008,(24): 26-30.[4] 趙玉娟.課堂學(xué)習共同體視野下高職生的主體性培養(yǎng)[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2013,(2): 21-25.[5] 梁書鳳.英語課堂學(xué)習共同體的構(gòu)建初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2013,(35): 46-47.

第五篇：關(guān)于高效課堂的演講稿

高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學(xué)的有效性已成為一個熱門話題。最近，學(xué)校發(fā)給每位老師一本名為《高效課堂》的書籍，看罷結(jié)合平時的一些物理教學(xué)實踐，有一些感想。

什么樣的課堂是高效的課堂，這是一直困擾著大多數(shù)教師的問題。讀了《高效課堂》后我才真正認識到所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，同時這也是建設(shè)和-諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。高效課堂”主要研討兩個方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計課堂教學(xué)、實施課堂教學(xué)的，具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標就是如何把知識同化在學(xué)生身上，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識的本質(zhì)從而達到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益;學(xué)也是如此，學(xué)生是學(xué)習的主體，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。

我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力;老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書上有幾篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計都很好地體現(xiàn)了這一理念，但平時的課堂如何做到這一點，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生是否達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。

在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習過程才會讓學(xué)生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高

作為一名物理教師，課堂教學(xué)能做到上述幾點，才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。有了高效的課堂，就有了學(xué)生的更高層次的發(fā)展，就有了名校的產(chǎn)生。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。