第一篇：跟崗培訓研修報告

跟崗培訓研修報告 高廟王鎮(zhèn)聯(lián)校：謝玉生

有幸成為2017年聊城市教育局組織的鄉(xiāng)村小學教學管理團隊跟崗培訓班的一員，并在11月6日-12.8日這10天的時間三次走進了臨清逸夫?qū)嶒炐W這所名校，學習了先進的管理方法和管理理念，讓我受益匪淺?，F(xiàn)將跟崗學習的情況簡單總結(jié)如下：

1、有思想的校長辦出有文化的學校

培訓期間我們參觀考察了兩所學校。一所是逸夫?qū)嶒炐W本部，一所是是南部校區(qū)，這兩所學校都凸顯一個規(guī)律，那就是，校長先進的教育理念和個性的辦學思想，大膽創(chuàng)新的管理實踐，促進了學校特色文化的形成和辦學層次的提升。

逸夫?qū)嶒炐W以先進的辦學理念、凸顯的辦學特色和優(yōu)秀的教育教學質(zhì)量聞名于全市，注重內(nèi)涵建設，學校無論是外顯還是內(nèi)隱的文化因素，都無不凸現(xiàn)出教育特色。學校充分挖掘教育資源，各班開展課內(nèi)課外海讀，豐富了學生的識字量，提高了學生的文化素養(yǎng)。特色鮮明的德育教育。使學生養(yǎng)成了良好的品格。定位寫字法教學給學生提高書寫水平。這些都是值得我校學習的典范。

2、學校管理規(guī)范嚴格

學校都建立了科學完善的管理制度。從行政事務，到教育教學；從教師考勤，到教學常規(guī)；從班級評比，到學生日常規(guī)范，方方面面，角角落落，都有制度，都有規(guī)矩。

3、重視教師專業(yè)發(fā)展

跟崗學校的校長都很重視促進教師發(fā)展，并把它作為自己最重要的管理工作，作為辦學的著力點。校長的經(jīng)驗是：構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，促進教師發(fā)展。搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺，鼓勵教師自我發(fā)展。建立教師終身學習新體系，引領(lǐng)教師發(fā)展。構(gòu)建科學合理的教師評價體系，激勵教師發(fā)展。

總之，通過本次跟崗學習提高了認識，明確了職責，一個好校長是成就一所好學校的關(guān)鍵，以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，銳意創(chuàng)新，開拓進取是新形式下對校長及教師的新要求。我繼續(xù)精誠團結(jié)，同舟共濟，加強內(nèi)部管理，發(fā)揮自身優(yōu)勢，與時俱進，立足質(zhì)量求生存，特色謀發(fā)展的辦學思想。我堅信只要有信心，有決心，敢于創(chuàng)新，堅持不懈，農(nóng)村學校的教育事業(yè)一樣有著輝煌的明天。2017、12、19

第二篇：小學校長跟崗培訓研修報告

探尋名校成長歷程 促進本校內(nèi)涵發(fā)展

——赴武漢市硚口區(qū)體育館小學掛職培訓學習研修報告

恩施市沐撫辦事處中心小學 王勇

帶著期盼，帶著重托，和著學校改革的步伐，我們踏上了赴武漢學習的旅途。根據(jù)安排，我們一行四人被分配到武漢市硚口區(qū)體育館小學掛職學習，為期四周的體小之行，讓我對教育的本質(zhì)有了更深刻的認識，獲得了理念的洗禮和思維的啟迪。

一、體小印象

那里，是一道美的風景

在武漢，有人說，她是“世界冠軍的搖籃”。從這里走出了伏明霞、肖海亮、胡佳、李婷、童輝、劉黎敏、鄭李輝、楊維等八位世界冠軍；有人說，她是誕生“明星”的港灣。她的師生曾因出眾的文藝能力，多次承擔國際友人及國家領(lǐng)導人的接見演出；還有人說，她是噪雜市井里一幅唯美的山水畫。周邊社區(qū)林立的她，雖空間狹小，卻處處氤氳著詩情畫意，一派勃勃生機。她，就是為“美”而生的武漢市硚口區(qū)體育館小學。

我十分珍惜這次到體小學習的機會，學習期間，來通過看環(huán)境、進課堂、觀活動、聽介紹，跟師生交流，讓我充分領(lǐng)略了這所學?！吧忻烙恕钡霓k學理念，以人為本的管理制度，氛圍濃厚的校園文化。

新理念——尚美育人

體育館小學現(xiàn)有26個教學班，在籍學生1153人，專任教師68人，創(chuàng)辦于1965年。在近50年的辦學歷程中，學校與美育結(jié)緣，歷經(jīng)了“藝美教育、“藝術(shù)體美并存”、“尚美育人建設”三個發(fā)展階段，逐步把美育融入到學校教育的全過程，形成了“尚美育人”的辦學特色。

學習中，我們了解到，“尚美育人”，就是以美育為抓手，并融入到德、智、體等各項教育工作之中，逐步形成‘3+1＞4’的育人模式，通過‘熏陶、滲透、結(jié)合、展示’的方法與手段，開發(fā)學生右腦，讓學生得到全面發(fā)展，為學生的美好人生奠基。

近年來，體小人秉承“尚美育人，為學生美好人生奠基”的辦學理念，堅持走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展之路，潛心探索“尚美育人”的現(xiàn)實路徑，通過課程與活動、教學與管理等有效載體，把孩子們培養(yǎng)為“美的學生”、讓老師成為“美的教師”、把學校辦成“美的學校”、讓教育成為“美”的事業(yè)的樸實愿景逐步得以實現(xiàn)。

新課程——立“美”于教

“一所學校只有課程改變了，學校才會改變；只有課程有特色了，學校才會有特色?！边@是我看到體小百花齊放的校本課程后發(fā)出的感嘆。的確，課程文化是學校文化的核心，基于此，學校建構(gòu)了涵蓋環(huán)境課程、校本課程、學科課程的“美的課程”體系，以此創(chuàng)造性地凸顯課程內(nèi)容中有形抑或無形的美，進而讓“美”立于教育活動中。校園物質(zhì)環(huán)境是一種“隱性課程”，即環(huán)境課程。它育人于無形，對學生起著潛移默化的作用。近幾年，學校積極籌措資金，進一步完善教學物質(zhì)環(huán)境建設和個性化班級環(huán)境建設，讓每一面墻壁、窗臺、樓梯、景點都令人“賞心悅目”，發(fā)揮其環(huán)境育人的最大功效。校本課程作為彰顯美育的特色項目，學校調(diào)研家長需求和學生成長需要，并從兒童的生活中選取素材，組織教師開發(fā)了《尚美育人180課》、《尚美語文》、《尚美數(shù)學》、《尚美藝體》等系列校本課程。

學校教師以美學的藝術(shù)眼光，提出“主動探究美”、“交往對話美”、“情感體驗美”、“生動活潑美”、“習慣養(yǎng)成美”的主張，以課堂為平臺將“美”的課程闡釋的淋漓盡致。語文課上，培養(yǎng)孩子們的賞析能力，幫助其發(fā)現(xiàn)文字的魅力；數(shù)學課上，鍛煉孩子們的邏輯思維能力和想象力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國里的圖形美、規(guī)律美；體育課上，針對不同年級的孩子開發(fā)不同的內(nèi)容，使他們能發(fā)現(xiàn)和享受到運動的矯健之美；音樂課的婉轉(zhuǎn)、美術(shù)課的瑰麗、勞動課的精巧等等。這些，愛“美”的體小教師們都收獲了既能“教懂”又能“教美”的課堂效果。

學校結(jié)合時事和重大節(jié)日，創(chuàng)設符合兒童心理特征的教育情境，是學生有同情心，善良，寬容，能以己度人。通過開展“個個班好”、“四聲滿校園”、“五星班級”、“美美少年星”等德育活動，使良好的班風成為無形的教育力量，讓學生自我發(fā)展，成為有較強自控能力，有廣闊視野和胸懷，有良好教育的“尚美少年”。

新教師——以“美”育人

對于教育來說，師愛是一個永恒的主題?！吧忻烙恕鞭k學理念的的成功踐行，源自體小老師們那份把全部的心血和才智獻給孩子的愛。他們就是用心中的愛去教書育人、春風化雨，去書寫教育“美”的事業(yè)。翻開班主任張琦的記錄本，宛如打開充滿沉甸甸的愛的“檔案袋”：陳源，媽媽生他時早產(chǎn)，先天條件很不好，需要特別關(guān)注”，“吳昊、方文文的爸爸都長期在外地工作，很少能回來，要多與他們溝通，鼓勵他們多與爸爸打電話，鼓勵他們自信自強”……

“這些資料主要來自于平時和家長的定期電話溝通及不定期的家訪?！睆堢牢康卣f，“有了這些信息源，我們能更加有的放矢地關(guān)愛他們。”

在體小，尚美育人的目標不只是孩子，也包括教師。像張琦這樣德藝雙馨的老師還有很多。湖北省特級教師、省名師董耀紅，武漢市首屆魅力教師余鳳娟，思品學科帶頭人、德藝雙馨教師陳麗等一批土生土長的優(yōu)秀教師。近年來，學校鼓勵教師創(chuàng)個人品牌，讓她們將教育智慧匯編成《足跡與心聲》品牌教師叢書，用行動闡釋著“尚美育人”的深刻內(nèi)涵。

“美”的精神文化看似無形，卻引導、轉(zhuǎn)變、規(guī)范著教師的教育行為。學校為鼓勵教師過有意義的職業(yè)生活，通過教代會、專題培訓、年組愿景展示會、分享會等多種形式，引領(lǐng)教師理解學校的辦學理念，將學校的核心價值觀逐漸內(nèi)化為行為目標，樹立尚美觀念，培養(yǎng)尚美能力，從而實現(xiàn)讓“美”成為一種習慣。

此外，學校通過引導教師讀教育、文學類名著，聽古今中外名曲，練習一項美育基本功等方式豐富教師的審美感知，培養(yǎng)尚美能力，激發(fā)審美想象，催生審美情趣,讓他們用熱情體驗生命的律動，讓“美”能更流暢的表達出來，從而領(lǐng)會和感悟教育的深刻意蘊，最終達到愛職業(yè)、愛學校、愛學生的境界。

新課堂——以“美”優(yōu)教

根據(jù)《武漢市高效課堂評價標準》，結(jié)合學校實際，體小提出了“以美優(yōu)教”、“以學論教”的尚美課堂教學理念和“視優(yōu)質(zhì)為常態(tài)，推常態(tài)為優(yōu)質(zhì)”的工作思路。積極推進“三個轉(zhuǎn)變”，即教案向?qū)W案轉(zhuǎn)變，講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，課堂評價由評教向評學轉(zhuǎn)變，構(gòu)建尚美學堂。

學校通過專家引領(lǐng)，讓老師們深刻領(lǐng)悟“錯層思維、雙贏思維、換位思考”等思維方式，能更科學的站在學生的角度來思考、分析他們需要怎樣的教育；在具體實踐探索中，學校逐步研究出尚美高效課堂的文本創(chuàng)意解讀策略、情智相融的課堂管理策略、學練結(jié)合的作業(yè)進課堂策略等，引導教師從“教學目標和諧美”、“教學內(nèi)容形象美”、“教學結(jié)構(gòu)組織美”、“教學方法藝術(shù)美”、“教學過程創(chuàng)造美”等方面設計和組織教學，同時輔以形象的教具，新穎的課堂模式給人一種心曠神怡的感染力。

勞動課上老師展示的“葡萄”，以及盛“葡萄”的“盤子”；美術(shù)課上的老師用課件展示的自作的“蛋糕”；英語課上的卡片，紙質(zhì)“衣服”；音樂課上，老師的舉手投足、學生的唱、跳、演，都給人以藝術(shù)的熏陶和美的享受，師生在美的課堂中認知感悟、和諧互動、教學相長、共同發(fā)展。

“體育館小學努力將“尚美育人，為學生美好人生奠基”的辦學理念和校園的人文景觀、自然環(huán)境有機地融合在一起，將校園文化的觀賞性、功能性和教育性有機地融合為一體，使整個校園充滿詩情畫意，一派生機，讓廣大師生在比較狹小的空間里體驗到小中有內(nèi)涵，小中有創(chuàng)意，小中有美感，小中有品位的特色校園文化，充分體現(xiàn)出體育館小學領(lǐng)導和教師高度的事業(yè)心和責任感，潛心辦學的聰明才智。”

二、學習收獲

學校，要走內(nèi)涵式發(fā)展之路

體小教學樓對面墻壁上“尚美育人，為學生美好人生奠基”的辦學理念格外醒目。追尋學校前進的腳步，體小通過練就“尚美教師”，培育“尚美學生”，實現(xiàn)“尚美育人”，打造“尚美品牌”。我仔細琢磨，究其本質(zhì)，發(fā)展教師是前提，發(fā)展學生是目標，發(fā)展學校是歸宿。那么，學校怎樣才能發(fā)展？怎樣才能更快的發(fā)展？體小之旅告訴我們：學校，要走內(nèi)涵式發(fā)展之路。

抓精細管理促特色發(fā)展：辦學理念是學?？偟膬r值觀，是學校文化的核心，是學校發(fā)展的精神之源。校長對學校的辦學理念要能正確定位，切合社會和學校實際，讓教師、學生、家長認可。校長要善于闡述、發(fā)表、宣講學校的辦學理念，讓全體教職工理解，讓每一位學生和家長知曉。并滲透、指導、落實于學校各項工作之中，從而變?yōu)槿熒淖杂X行為和努力目標。據(jù)此，體小確立了“尚美育人，為學生美好人生奠基”的辦學理念，制定了學?！丁笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》，并通過 “尚美管理，尚美德育，尚美課程，尚美課堂”去實施。學校成立了領(lǐng)導小組，具體實施規(guī)劃的全程管理，全員參與，建立部門責任制，將發(fā)展規(guī)劃的具體目標分解，實行分層管理。及時作好各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結(jié)合，真正提高了學校組織的整體效應，促進了學校的特色發(fā)展。

抓特色課程促個性發(fā)展。校本課程作為彰顯美育的特色項目，學校調(diào)研家長需求和學生成長需要，并從兒童的生活中選取素材，組織教師開發(fā)了《尚美育人180課》、《尚美語文》、《尚美數(shù)學》、《尚美藝體》等系列校本課程。其中，《尚美育人180課》，被評為武漢市校本課程一等獎。20XX年12月，學校對校本課程予以增補修改，把社會主義核心價值體系融入其中，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，著眼于每一名學生的健康成長，隨著學生生活范圍半徑不斷擴大，依次從學生與自我、學生與他人、學生與集體、學生與社會等方面按照年齡段的特點選取話題，組織教育活動。

學校依托開發(fā)的“團體自編操”、“編結(jié)藝術(shù)”、“文學欣賞與創(chuàng)作”、“英語課本劇”、“管弦樂”、“舞蹈”、“兒童服裝設計模特”、“軟體排球”等校本項目課程，引導學生參加多種藝體活動實踐，形成多方面的興趣特長，在美育活動中提高審美趣味，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、選擇美、踐行美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

抓專業(yè)培養(yǎng)促整體發(fā)展：體小在“為學生美好人生奠基”辦學理念的指引下，關(guān)注每一位教師的發(fā)展，著力建設一支術(shù)有專攻、教有專長、師德高尚、具有藝術(shù)人文素養(yǎng)的復合型教師隊伍。在發(fā)展教師、發(fā)展學生的過程中提升學校文化，形成有文化品味的、追求內(nèi)涵發(fā)展的特色學校。抓教學質(zhì)量促全面發(fā)展：教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的生命線，體小的以下做法十分可取。

每周行政領(lǐng)導都要認真按照計劃到年級組“聽課觀班”，并對所聽所看的情況進行評價、反饋、引導。每月都組織一次行政聯(lián)動巡堂活動，及時進行交流、評價，編發(fā)《校園動態(tài)》。每天都安排行政值日檢查，校級領(lǐng)導和一名中層干部巡堂，督促教師嚴格落實課程計劃，促進學生全面發(fā)展。

我作為管教學的副校長，在學習期間我更多的關(guān)注了他們的課堂。在體小我一共聽了12節(jié)課，主要是語文、數(shù)學、科學、英語、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學科的課，旁聽了他們的常規(guī)教研活動。聽課時我邊聽邊想，我們的課堂到底與他們的課堂有哪些不同，差距在哪里。評課時我認真傾聽大家的發(fā)言，了解每個環(huán)節(jié)設計的目的，以及他們心目中的課究竟是怎樣的，整個流程該分哪幾步進行。結(jié)果我最大的感受是他們的課堂真正做到了“以生為本”，老師教得輕松，學生學得輕松。從每一堂課中都能深刻的感受到一個“實”字。教風樸實，教師語言精、制作的課件精、設計的環(huán)節(jié)精；訓練扎實，鉆研教材深、重難點把握準、知識點訓練到位。課堂厚實，教學有寬度、有深度。我關(guān)注了教師的語言，他們說得更多的是：你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能發(fā)現(xiàn)了什么？應該怎么做？還可以怎么做？誰來展示一下等等，老師就是一個組織者、引導者。時而激趣，時而設疑，時而點撥。想想我們的課堂，也正走在以生為本，返璞歸真的路上，可要達到體小課堂教學的境界還有一段距離，課堂的本真將是我們不懈的追求。

三、工作啟示

校長，要勇立潮頭，敢為人先

校長要確立以人為本的辦學理念

辦學理念是學校總的價值觀，是學校文化的核心，是學校發(fā)展的精神之源，校長對學校的辦學理念要正確定位，切合社會、時代和學校實際，讓教師、學生、家長認可，校長要善于闡述、發(fā)表、宣講學校的辦學理念，讓全體教職工理解，讓每一位學生和家長知曉，并滲透、指導、落實于學校各項工作中，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿熒淖杂X行為和工作目標?？苄ｉL在介紹學校特色時說到，體育館小學“尚美育人”理念的誕生過程長達一年多，其間有專題調(diào)研，有集體醞釀，有問卷調(diào)查，有上級指導，有專家診斷，然后反復推敲論證，最后才敲定體小的特色主題。學校辦學理念的產(chǎn)生過程，就是學校凝心聚力的過程。一個學校的辦學理念乃至背后的校園文化建設最重要的可能不是結(jié)果的某句話或者某幾個字，而是經(jīng)歷、體驗和過程，為全體教職員工、學生、家長所認同，所信奉，所實踐的價值觀。

校長要以生為本，關(guān)注學生的全面發(fā)展

校長要善于走進學生心靈，亦師亦友。在學生的心目中，校長是學校最大的“官”。但作為校長自身，為了了解現(xiàn)代學生發(fā)展的需要，必須要放下自已的架子，走進學生的心靈，真正急學生之所急，想學生之所想，更利于工作的開展和問題的解決。校長要善于聽取學生意見，尊重學生人格。學校中學生才是真正的主人，只有對學生將來的發(fā)展有好處的教育，才是真正的教育。校長要善于培養(yǎng)學生的綜合能力，關(guān)注學生的全面成長。學校應著眼于學生的全面發(fā)展，尤其要注重能力的培養(yǎng)。要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其聰明才干，參與教學，學校管理和各種社會活動，要讓他們真正學會學習，學會生存。充分相信學生干部的能力，真正放手讓他們管理班級，由他律變成自律，實現(xiàn)學生的自主管理。畢竟他們每天身處其中，比班主任更了解哪些問題急待解決。不僅僅要關(guān)注學生的全面發(fā)展，更要關(guān)心他們的身心健康，要讓他們學會合作，與人為善，服從大局，關(guān)心集體，這樣才能健康成長。

校長要尊重教師，開發(fā)每個教師的潛能

學校的發(fā)展最終靠教師，學校教育教學質(zhì)量的高低與教師的整體素質(zhì)的高低有著十分密切的關(guān)系，一所好的學校必須有一支整體素質(zhì)高的教職工隊伍，一所在不斷前進的學校，必然有一支整體素質(zhì)不斷提高的教師隊伍，校長作為教師的教師，其中一項重要工作是想方設法提高教師隊伍的整體素質(zhì)，開發(fā)每個教師的潛能。體育館小學制定《復合型干部培養(yǎng)規(guī)劃》，學校干部制定《個人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，鼓勵管理團隊實現(xiàn)自我超越。改革行政例會，打破部門疆界，每次的中心發(fā)言人都站在全校的角度，全方位思考和觀察學校工作，找出問題，分析問題，解決問題；發(fā)現(xiàn)典型，研究典型，讓典型引路。改革教師會議變每周干部講、教師聽，為教師講，干部與教師互動，在互動中迸發(fā)出智慧，達成共識，促進和諧。學校通過聘請專家引領(lǐng)課堂改革，安排教師培訓提升業(yè)務素質(zhì)，組織參加競賽活動提升教學水平，開發(fā)校本課程彰顯學校特色，編撰教師專業(yè)著述展示教師風采，為教師的成長搭建平臺，提升了教師的職業(yè)價值。

校長要更新家長教育觀念，創(chuàng)新家校合作機制

家庭教育和學校教育就像人的左右手，缺一不可；家庭和學校作為兒童教育的兩個重要基地，不可或缺。孩子的成長離不開良好的外部環(huán)境。為此，學校充分調(diào)動家長和社會各界的積極性，開展家校合作、家社合作，實現(xiàn)多方的優(yōu)勢互補，進而形成強大的教育合力。

體育館小學便每學期一次的家長會為若干次家校連心橋。學校堅持為家長開通24小時值班電話，建立校長信箱，校長每月致家長一封信，開啟“寇響你的心門”校長博客等，讓家長認同學校的共同愿景，與學校攜手，共育尚美少年。

四、工作設想

他山之石，可以攻玉

1、立足學校實際，提升辦學理念，打造優(yōu)質(zhì)學校。

本次學習中，劉校長帶我們考察了周邊的幾所學校，他們都無一例外的打出了“文化立?！钡钠鞄?，校園環(huán)境和文化建設理念各異，但都有自己的過人之處。我想，對于我們學校，今后必須要精心打造學校文化，要用健康、激勵人的學校文化統(tǒng)領(lǐng)學校各項事務，作為學校發(fā)展的導向和真諦。文化建設雖不可一蹴而就，需要慢慢積淀與生成，但千里之行、始于足下，要從現(xiàn)在做起，加強校內(nèi)群眾性文化團體的建設。隨著不斷積淀的文化的生成，學校特色將日益明顯，學校將有無限發(fā)展的可能，因為精神的力量是無限的。

2、立足校本研訓，提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量

我校教師流動快，結(jié)構(gòu)特殊，目前是“老年+少年”的模式，老年教師有些職業(yè)倦怠，青年教師不怎么安于現(xiàn)狀，沒能形成最大教育合力，因此，要通過探尋學校理念，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，激發(fā)教育情結(jié)。還要苦練教學基本功、增派骨干教師外出學習、大膽使用青年教師、敢于給青年教師壓擔子等。其次是要積極立足校本教研和培訓，加強教師間的橫向?qū)W習，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。鼓勵師徒結(jié)對，以老帶新，以高帶低，縮短青年教師的成熟周期。最后，要借鑒體小“聽課觀班”做法，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，使全校一盤棋，齊頭并進。

3、尊重學生地位，嘗試 “先學后教”，構(gòu)建學習課堂

當前，學校都在致力于高效課堂建設，究其本質(zhì)，就是要構(gòu)建“學習型課堂”，倡導“學生發(fā)展為根本，學生學習為中心”的價值取向，堅持“以學論教，先學后教，多學少教，因?qū)W活教”的改革方向。

反思我們的教學，教師大都思考“應教什么”，去抓課程標準、教材中提出的重點內(nèi)容反復講，其實質(zhì)仍然是“以教為本”，不適合學生的需要，走進了教學的誤區(qū)。而學習是學生自己的事，教師只是隨機點撥，即便重點也不是教師包辦，而是指導學生自己去學習?；具^程一般是：揭示課堂教學目標，進行自學前的指導；加強督查，為后教做準備；運用多種形式幫學生釋疑解難。對學生通過自學能掌握的，盡量不教。即使是大部分學生難以掌握的內(nèi)容，也不一定是教師直接教?？梢詥l(fā)學生，獨立思考，獨立解決；也可以讓學生講，學生講對了，教師不必重復；學生講的不完整，教師補充完整；學生講錯了，教師給予更正。這方面我們要盡快付諸行動。

4、融合景區(qū)元素，開發(fā)校本課程，創(chuàng)建特色學校

我校位于恩施大峽谷風景區(qū)，有著得天獨厚的自然條件；學校創(chuàng)辦于1958年，有著悠久的辦學歷史；學校在發(fā)展過程中，有許多可圈可點之處。因此，充分調(diào)查研究，調(diào)動廣大師生參與，融合景區(qū)元素，結(jié)合學校實際，開發(fā)校本課程，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凸顯辦學特色，如果說體育館小學是一曲歡樂的歌，那么這歌聲里有孩子成長的快樂，有教師育人的幸福，有學校前進的腳步。體小先進的教育理念給了我太多太多的思考，我相信優(yōu)質(zhì)教育是我追尋的夢，也是許多教育人共同追尋的夢。

第三篇：跟崗研修報告

跟崗研修報告

以統(tǒng)整和創(chuàng)新 讓品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生

048號 重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)中心小學校 龐涌洪

按照“農(nóng)村校長助理工程川師班”的培訓安排，我于2013年12月在成都市錦江區(qū)鹽道街小學（東區(qū)）跟崗學習。二個星期的跟崗學習，感受了錦江區(qū)域教育高品質(zhì)均衡發(fā)展的成就，感悟了鹽道街小學（東區(qū)）內(nèi)涵發(fā)展的特質(zhì)。在錦江，“從外促走向內(nèi)生”是教育的熱詞，區(qū)域教育無處不體現(xiàn)著統(tǒng)整和創(chuàng)新，統(tǒng)整區(qū)域教育資源，創(chuàng)新辦學機制，激活辦學潛能，推進學校、教師、學生三位一體的共生發(fā)展。

一、主管部門強勢推進品質(zhì)教育，讓學校內(nèi)涵發(fā)展從外促走向內(nèi)生 帶著對錦江教育的仰慕，我走向錦江教育人。通過訪談交流和媒體資料的解讀，錦江經(jīng)驗得到解剝——錦江教育多年前就以頂層定位引領(lǐng)區(qū)域教育，確定了“一個目標”，實施“二大戰(zhàn)略”，實踐“五大機制”，推進品質(zhì)發(fā)展。

（一）一個目標：學在錦江 品質(zhì)教育

“學在錦江，品質(zhì)教育”是錦江區(qū)推進教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化的總體目標，其內(nèi)涵是：堅持“發(fā)展教師、成就學生、提升學校辦學水平”的理念，追求“結(jié)構(gòu)精當、環(huán)境精致、資源精良、隊伍精銳、質(zhì)量精實”的精品教育，打造一批全國知名的品牌學校；建設均衡、優(yōu)質(zhì)、多樣、可選擇的教育資源，不斷滿足讓老百姓“好上學”“上好學”的愿望。

（二）兩大戰(zhàn)略：揚峰填谷 精彩紛呈

揚峰填谷——公平、優(yōu)質(zhì)、均衡化發(fā)展戰(zhàn)略?！皳P峰”，就是要解決制約現(xiàn)有名校發(fā)展的瓶頸問題，高位發(fā)展，讓品牌更亮；要加強教育鏈建設與特色學校建設，聚合發(fā)展，讓品牌更強?！疤罟取奔醇ぐl(fā)+扶持，激發(fā)弱校內(nèi)強自信主動發(fā)展，扶持薄弱學校的扶持力度，差異發(fā)展。

精彩紛呈——多元、特色、個性化發(fā)展戰(zhàn)略?！熬始姵省本褪且剐ＰＳ刑厣幪幱芯?，師生生命有質(zhì)量，人人具有幸福感。一是通過學校特色發(fā)展行動，走多元發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、錯位發(fā)展之路，彰顯學校的精彩；二是通過教師隊伍培育行動，立足“愛至深、藝至精、境至遠”的發(fā)展追求，促就教師的精彩；三是通過深化素質(zhì)教育行動，加大課程與教學改革及學生素質(zhì)評價改革力度，成就學生的精彩。

（三）實踐五大機制

在“學在錦江、品質(zhì)教育”高位發(fā)展追求的引領(lǐng)下，錦江區(qū)在推進區(qū)域教育高質(zhì)量均衡化進程中，實踐了“學校鏈動發(fā)展”、“校長專業(yè)發(fā)展”、“人力資源統(tǒng)籌”、“物質(zhì)資源優(yōu)配”、“學校發(fā)展型評價”。

學校鏈動發(fā)展

——基于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學校延伸性發(fā)展與鏈點學校整體性提升的優(yōu)質(zhì)教育 鏈建設

錦江區(qū)優(yōu)質(zhì)教育鏈是以優(yōu)質(zhì)學校為鏈頭，按照“名校＋弱校”、“名校+新?！?、“學術(shù)機構(gòu)＋學?！钡确绞剑远嘞蜴渼拥倪\行方式將優(yōu)質(zhì)教育的核心資源在鏈內(nèi)快速傳遞、共享，并因各鏈點的新定位進行重組與創(chuàng)新，實現(xiàn)共同發(fā)展，整體提升區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。目前，錦江區(qū)已建成涵蓋學前教育、義務教育、高中階段教育的“優(yōu)質(zhì)教育鏈”11條，涵蓋中小學幼兒園33所，鏈點學校從市中心延續(xù)到轄區(qū)最邊遠的涉農(nóng)學校。

“優(yōu)質(zhì)教育鏈”學校間互為戰(zhàn)略伙伴，既追求融合與互動，又彼此平等尊重，共生共贏。作為錦江區(qū)“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的鏈點學校，在管理、文化、師資培訓等方面，不論是管理干部的委派、學科帶頭人的派入、師資隊伍的培養(yǎng)、學校文化的注入，都強力引入了鏈頭學?！５膬?yōu)質(zhì)資源，從發(fā)展一開始就擁有較高的起點。在優(yōu)質(zhì)教育資源輻射下，像我跟崗學習的鹽道街小學（東區(qū)）等一部分鏈點學校經(jīng)長期外促和內(nèi)生而“脫鏈”自立，將成為錦江區(qū)的又一個“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的“鏈頭學?！?。

從近年來的實際發(fā)展情況來看，錦江“優(yōu)質(zhì)教育鏈”因其讓學校品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生的創(chuàng)新性特征和在實踐中取得顯著成效，已成為實驗城鄉(xiāng)一體化、高位推進區(qū)域教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教育資源滿覆蓋的生動實踐。

校長專業(yè)發(fā)展與人力資源統(tǒng)籌

——基于自主提升與團隊共進的“做中學”和基于緩解區(qū)域均衡發(fā)展的師資瓶頸與保障學校個性發(fā)展的人事管理機制

每年七月是錦江區(qū)校長集中充電月，區(qū)教育局組織全區(qū)校長到北師大、華東師大等院校學習培訓后，便是集中“校長亮劍”交流辦學理想、教育 理念、實踐規(guī)劃，專家打分點評。我跟高崗學校的劉建周校長說：“局長推動校長提升思考力、學習力，校長不進步都不行?！?/p>

近年來，錦江教育致力于區(qū)域教育文化建設，以“五心校長”（熱心、童心、愛心、自信心、寬容心）的目標強化干部隊伍建設，培養(yǎng)一批懂教育、精管理、具有教育家情懷的知名校長。錦江區(qū)針對學校發(fā)展的差異和校長個體特點，在規(guī)劃編制和實施過程中力求實現(xiàn)“量體裁衣”式培養(yǎng)，并強調(diào)“多向結(jié)盟，團隊共進”。為了拓展不同層次學校校長的思想領(lǐng)域，該區(qū)還打破學校層次界限，把具有相同發(fā)展性問題的學校校長組成研究團隊，以課題研究的形式在教育專家的帶領(lǐng)下開展交流與研究。

學校干部與師資是區(qū)域教育均衡發(fā)展的瓶頸。在專家引領(lǐng)下，校長快速成長。校內(nèi)校級副職、中層干部均由校長任命，教育局只規(guī)定副校級和學校內(nèi)設機構(gòu)正職的人數(shù)，有利于圍繞校長辦學思想，創(chuàng)造開展工作，幫校長辦學尋找新的增長點提供新依據(jù)。在教師管理中，錦江區(qū)實施了動態(tài)管理制，實行師資隊伍或交流互派，或交流上崗，或跟崗學習。

錦江區(qū)通過統(tǒng)籌人力資源，使區(qū)域?qū)W校實現(xiàn)既“輸血”又“造血”的師資發(fā)展格局。在我跟崗學習的錦江鹽道街小學（東區(qū)）劉校長介紹，本校個別不能完成工作任務的教師，被調(diào)配到三環(huán)以外的學校。學校所缺師資和學科專家實行外聘，區(qū)教育局給予專項補助。對于教師的管理和激勵，該區(qū)將獎勵性績效按月?lián)芙o學校，在年終根據(jù)各?？己说却螕芙o增量。部分獎勵性績效按月考核發(fā)放，對工作常規(guī)和出勤按月考核獎懲兌現(xiàn)，教學質(zhì)量獎每學期期末考核兌現(xiàn)，年終增量二十幾萬元按四個四分之一，獎勵教學、特色項目、德育及活動、其他（含安全、后勤等）四個方面。我思量，績效工資背景下教師管理和積極性的調(diào)動這何嘗不是成功經(jīng)驗。局長對校長說：“誰劃船，就讓他靠岸。”“教育局不能解決學校編制問題，支持各校在全區(qū)編內(nèi)人員以外外聘師資。”正是因為強勢而包容的管理哲學，推進了校長學習力、思考力、行動力從外促走向了內(nèi)生，保障了學校特色和個性化發(fā)展的人力需求。

物質(zhì)資源優(yōu)配

——基于錦江教育裝備配置?；?、促特色、集約化

錦江區(qū)強力打造高品質(zhì)教育信息化環(huán)境，構(gòu)建成“教育e學園”，實現(xiàn)“資源就在身邊，交互及時實現(xiàn)”。

我隨培訓班參加了七中育才教育鏈舉行的“未來課堂，深度教學”研討活動。七中育才的教學輔助設備讓我瞠目結(jié)舌，七中育才班班裝備了電子白板交互平臺，實驗班級使用液晶交互平臺，生生一臺ipad，實現(xiàn)師與生、生與生在課前準備、課堂互動、課后學習交流信息化。

錦江區(qū)在全區(qū)學校資源裝備配置基本均衡、教育信息建設滿覆蓋的基礎(chǔ)上，對學校圖書、裝備等實行周期性更新補充，還實行了個性化配備和集約化配備：他們根據(jù)學校特色發(fā)展需要，針對不同特色項目及其實施進展，在裝備品質(zhì)和數(shù)量上按需配置，滿足學生個性發(fā)展需求；根據(jù)優(yōu)質(zhì)教育鏈建設發(fā)展的需要，進行重大教育設施設備集約配置，實現(xiàn)重大教育裝備的多校共享。

學校發(fā)展性評價

——基于簡化行政考核、擴大辦學自主的“1+1+1”評價機制 錦江區(qū)在對學校的評價中，堅持了“基礎(chǔ)+發(fā)展”的發(fā)展性目標評價模式，其基礎(chǔ)目標重點指向均衡，發(fā)展目標重點導向個性和特色。

錦江區(qū)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，邀請教育專家對基礎(chǔ)目標的評估指 標進行較大幅度的調(diào)整、精簡，選擇最重要的內(nèi)容和影響學校發(fā)展的關(guān)鍵要素作為基礎(chǔ)目標的評估指標，并分小學、中學、職高、幼兒園設標評標。基礎(chǔ)目標三年一評估。

發(fā)展性目標按照“1+1+1”項目考評。發(fā)展中學?！?+1+1”：第一個“1”考評本校三年規(guī)劃重點發(fā)展項目；第二個“1”考評特色學校建設培育、實施項目；第三個“1”考評素質(zhì)教育階段成果，包括體質(zhì)健康、品行發(fā)展、學業(yè)水平、課業(yè)負擔、個性發(fā)展、監(jiān)測改進等六個方面。窗口學?！?+1”：第一個“1”指重點突破項目，第二個“1”指素質(zhì)教育階段成果。發(fā)展中學校前二個“1”和窗口學校第一個“1”由督導室、進修校組織專家組進行過程指導與考評。發(fā)展中學校第三個“1”和窗口學校第二個“1”由小教科、中教科、幼成職教科分別牽頭，德育科、進修校、社區(qū)教育中心參與，組織過程指導與考評。

來到鹽東小學跟崗學習的第二天，便是專家組對該校一年一度發(fā)展性評價，我們有幸列席了該?？荚u匯報會?？荚u組有2個專家，一個是省教科院王主任，一個是區(qū)進修校的楊校長。這兩個專家由區(qū)教育局委聘，按照區(qū)教育局對不同學校的定位，對所負責的同類型的幾所學校指導三年發(fā)展規(guī)劃的制定，并跟蹤指導實施過程和一年一度的考評。

在行政手段的推動和專家組的指導引領(lǐng)下，錦江區(qū)學校內(nèi)涵發(fā)展從外促走向內(nèi)生真正成為可能。既有行政手段的強行推進，又有專家團隊的引領(lǐng)把關(guān)，落腳點在學校的自主發(fā)展，各學校辦學品質(zhì)一年一年不斷攀升。于是，“學在錦江，品質(zhì)教育”讓主管部門管理智慧的光芒照映著行動主義的光輝。

二、學校大力推進和樂文化，讓師生生動發(fā)展從外促走向內(nèi)生 鹽道街小學（東區(qū)）于2004年融入成都市“五朵金花”之一的成都市鹽道街小學優(yōu)質(zhì)教育鏈，本校人習慣簡稱為鹽東小學。來到該校的第一天，我們參與的就是該校別開生面的語文教研。主題是作文復習研究，授課教師是一位教齡不長的青年教師，該課整合收集了內(nèi)心獨白、夢幻描寫、環(huán)境襯托三種心理描寫的片段，滲透“和潤”課堂文化，信息容量大?；顒佑烧Z文學科組長主持，在上課教師交流預設和生成后，分年級每一個教師參與交流討論，討論觀點收集后再每個年級面向大家交流，最后主持人點評總結(jié)。教師們交流敢說真話，有理論底蘊，能直接問題，專業(yè)化水平高。主持人點評客觀、公允，觀點成體系，重視作文復習方法梳理，專業(yè)素養(yǎng)好。該校卓有成效的人人參與互動研究和團隊高水平的專業(yè)素養(yǎng)深深吸引我開始對該校內(nèi)涵深入解讀。鹽東小學東區(qū)的辦學內(nèi)涵，我概括為聚焦文化核心，統(tǒng)整三大建設。

（一）一個核心：和而不同 各得其樂

“和而不同，各得其樂”是鹽東小學的辦學理念，是“和樂”文化注入的新內(nèi)涵：和順管理、和雅德育、和潤教學、和美環(huán)境，開懷包容；關(guān)照個性差異，主張多元發(fā)展；以構(gòu)建“和樂教育”課程體系為支撐，共建生動發(fā)展的校園生活。

“和樂教育”是鹽小東區(qū)人在多年的實踐中磨礪和日益豐厚的辦學追求，致力實現(xiàn)的是團隊的整體發(fā)展和個體的差異成長。和樂教育以培育“和諧健康、樂學聰慧、多元發(fā)展”的鹽東學子為目標，“潤”字當頭，通過浸泡、浸潤、順發(fā)，以致豐潤，最終指向的是學生的快樂學習、和諧成長。

（二）三大建設：課程 項目 特色

鹽小東區(qū)規(guī)劃“和樂教育”為學校發(fā)展主題，重點依托課程建設、項 目建設、特色建設三大工程，三大建設統(tǒng)整推進，構(gòu)建生動發(fā)展的校園生活，關(guān)注學生生命成長，促進教師自主發(fā)展能力的不斷提升，推進學校辦學特色的逐步彰顯。

1．深化課程建設 致力于和樂辦學品質(zhì)提升

著眼全體學生的全面發(fā)展，促進各類學生健康靈動成長，是學校課程設置和實施的目標。在三年發(fā)展規(guī)劃實施過程中，學校將重心放在學生成長課程的構(gòu)建上，力求通過“三化一體”（即：國家課程校本化、校本課程生本化、學生活動課程化）的建設思路，構(gòu)建“和樂課程”體系，促進學生的和諧健康、樂學聰慧、多元發(fā)展。

聚焦支持性學習研究 實現(xiàn)國家課程校本化

國家課程的實施關(guān)鍵在課堂。教學作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，需要追求效率和標準，同時需要關(guān)照我們的對象是一個個獨立的、整體的、活生生的生命。該校通過三年的“和潤教學”研究，以問題驅(qū)動為學生的學習提供支持系統(tǒng)，處于主體地位的是學生而不是老師，老師為學習提供支持，提供環(huán)境，提供條件。同時，問題又是教學的心臟，“知識的增長永遠始于問題，終于問題”，在教學中，從舊知識的復習到新概念的形成與確立，新知識的鞏固與應用，學生思維方法的訓練與提高，以及實際應用能力和創(chuàng)新能力的增強，無不從“問題”開始。設計問題和指導問題的解決是課堂支持的關(guān)鍵。因此，學校聚焦課堂，立足落實流程管理與研究，以問題驅(qū)動為學生的課堂學習提供支撐，順應學生成長需要，提供適宜的陽光、雨露和清風，促進學生自主、生動地成長，著力關(guān)注了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)：

課前——以集體備課為抓手縮小教師間差異，實現(xiàn)教學目標的保底； 課中——以教學三級督導抓手，檢測集體備課和課堂實施情況； 課后——以校級各類檢測、主題式研討，反饋集體備課、教學督導實效，提供教學反思的依據(jù)，全面掌握各科教學情況。

加強課程的拓展與擴充 實現(xiàn)校本課程生本化

該校主張教師成為課程的開發(fā)者、編制者，主張教師在真實的教育情境中尋求課程的“生長點”，創(chuàng)造出適應學生需要的、富有特色的、適度彈性的程建設。校本課程的建設基于學生實際的知識技能、思維發(fā)展水平、基于學生的發(fā)展需求與家長的培養(yǎng)需要，主要指向于基礎(chǔ)課程的彌補以及延伸、拓展教學，對教師的課改意識、自主精神、課程意識和課程開發(fā)能力以及相應的多學科的知識等，提出了新的要求。學校采取團隊合作的方式，共開發(fā)了科技制作、趣味英語、典范英語、經(jīng)典誦讀、小書蟲俱樂部、手工剪紙、唱歌教學課、管樂培訓班、球類訓練、棋類訓練、十字繡、書法課和五六年級分層教學等校本課程。校本課程在每周周五下午二三節(jié)開放。在每年9月，“繽紛課程 各得其樂”校本課程選課活動在學校隆重開展?；顒用嫦蛉w師生進行課程推介，學生現(xiàn)場選課。選課現(xiàn)場，學生興致極高，選課踴躍，多數(shù)孩子進入了自己期待的項目。豐富的校本課程構(gòu)建，不僅擴展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，同時也為學生“各得其樂”的發(fā)展提供了學習保障和發(fā)展平臺。

整合教育資源 實現(xiàn)學生活動課程化

學生只有在實踐活動中，才能將學到的知識和能力進行有效內(nèi)化，上升為一種能力和綜合的素質(zhì)。因此，學校在“常規(guī)育人、合力育人、活動育人”的基礎(chǔ)上，嘗試將學校的德育活動以及各項綜合實踐活動，通過課程建設的方式固定化、序列化、常規(guī)化。截至目前，積極依托社區(qū)、社會 資源，以學校師生為主導，開發(fā)實施了如“逛成都——春游、秋游系列活動”、“社區(qū)自愿者——紅領(lǐng)巾進社區(qū)實踐活動”、“和樂小記者實踐活動”等多個活動課程項目。為學生走進社區(qū)、走進社會，走進大自然提供了廣闊的空間，開闊了視野，提升了能力。

鹽小東區(qū)通過自身的努力，嘗試著建立以學校教育的直接實施者和受教育者為本位、為主體的課程開發(fā)、運行機制，使課程具有多層次滿足學生需求的能力，從而從根本促進學生的全面、持續(xù)和諧發(fā)展，使鹽小東區(qū)的教育更加“和而不同、各得其樂”。

2．推行項目管理 致力于和樂校園生活打造

立足于尊重和挖掘教師潛能，更多去關(guān)注兒童的需求，更好地促進自我的成長，該校通過“項目設置—項目申請--項目實施--項目評價”，讓師生主動參與和樂校園的建設中。該校從2010年下半年開始，設置了面向師生的“6+3”項目組，其中“6”指的是面向?qū)W生校園生活的“和樂童言?？?、童眼看天下電視臺、校園美化師、創(chuàng)意空間、和樂校園節(jié)日（合唱節(jié)）、雅行大本營”等，主要目的在于為學生全面發(fā)展提供個性發(fā)展和快樂成長的平臺，讓校園生活處處彰顯濃郁的童趣，讓校園處處流淌著精致的文化?！?”指的是面向教師群體發(fā)展的“和潤課堂大比拼、研修大舞臺和幸福加油站”，主要指向于教師團隊的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，旨在成就學生幸福童年的同時，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，成就教師幸福的職業(yè)生涯。

所有項目的負責人均由教師自主申報，面向師生招募項目工作志愿者，擬定項目推進方案。過程性工作開展和階段工作成效由學校項目指導小組和師生共同參與評定。三年的實踐，項目隨著學校每年工作的重點不斷變化與調(diào)整，但新的機制，讓教師們打破了學科、年段、性格、部門的局限，極大地激發(fā)了教師參與學校管理，主動介入和樂校園生活打造的活動中來，為學生“全面+特長”的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺，真正實現(xiàn)了讓每個學生、每個老師享受各得其樂的成長和發(fā)展。

項目制的最大價值還不在于項目組最終的工作成果，而在于在這個過程中每個教師參與其中，改變了對兒童和自己的認識，在不同崗位實現(xiàn)著自己的價值，形成了“人人有事干、事事有人干、人人能干事、事事培育人”的局面。同時，項目制也為每一位教師提供了一個實現(xiàn)自我夢想的舞臺，在梯隊成長的基礎(chǔ)上基本形成了“頭雁領(lǐng)航，群雁起飛”的態(tài)勢。

3．打造合唱特色 致力于學校和樂文化的回歸

合唱是“合”的藝術(shù)，需要參與者個性化的體驗來處理和演繹對作品的理解。但在表達作品時，需要聲音融合，和聲準確，失去了“合”作品就會“散神”，合唱的個性化理解與統(tǒng)一化表達，正是學?！昂投煌钡奈幕非蟮膬?nèi)核?！昂蜆贰苯逃v求個人的和而不同，團隊的和衷共濟，這正與合唱這種藝術(shù)形式所具有的和諧、統(tǒng)一的團隊凝聚力和快樂、激昂的心理感受“不謀而合”，因此合唱這種藝術(shù)形式作為彰顯學校“和樂”辦學理念的特色教育載體，受到了全校上下高度認同。2010年9月合唱作為課程進入學校和潤課程體系，它融合了國家課程和學校的校本課程，建構(gòu)獨具特色“常規(guī)課+社團課"和”長課+短課”的合唱教育課程模式。通過幾年的精心研究和打造，學校的合唱特色逐步凸顯成效，學校開發(fā)了與合唱特色教育相匹配的課程體系。學校的合唱社團在省、市、區(qū)的比賽和調(diào)演中獲得佳績。除合唱外，在足球、圍棋、美術(shù)手工等方面在區(qū)域內(nèi)都保持著領(lǐng)先的水平，為學生個性成長提供了支撐，豐富了和樂的校園生活。

鹽東小學集約全校資源，統(tǒng)整實施“和樂教育”三大工程，努力追尋 著學生、教師生動發(fā)展從外出走向內(nèi)生的學校夢想。經(jīng)過八年的風雨磨礪，鹽東小學實現(xiàn)了從“薄弱學校”走向“新興學校”、從外促走向內(nèi)生的華麗轉(zhuǎn)身。鹽東小學的順利脫鏈走向新的鏈頭學校的新跨越、新征程，既是對過去八年的肯定，又是對錦江區(qū)高位均衡發(fā)展戰(zhàn)略的厚重回饋。

這是一次思想洗禮的學習。跟崗學習歸來，我一直在思索從錦江和鹽東小學身上能學習什么？借鑒什么？頂層理念文化、實踐體系定位和建構(gòu)融合有度；審視學生觀與教育哲學，做心中有學生的教育；課程設置與實施尊重和挖掘教師潛能，關(guān)注兒童需求；校長和學校干部團隊走出淺薄、浮躁與功利追求，率先專業(yè)化發(fā)展；管理、教學、育德、研究從細處著手，模糊走向清晰。完善激引機制與過程關(guān)注。聘請專家定期引領(lǐng)與主動發(fā)展??我思量，學校的核心應是是尊重和挖掘人的潛能，以統(tǒng)整和創(chuàng)新，引領(lǐng)師生成長從外促走向內(nèi)生。

二○一三年十二月

第四篇：跟崗研修培訓心得

培訓心得

華陽職中

杜雪

通過這一期的跟崗研修培訓，我覺得收獲很多。第一，聽了眾多骨干老師和新老師的說課，我學到了很多東西。首先，我加深了對說課的認識，知道了說課要注意哪些要點。其次，我從別的老師說課中學習到了很多很好的組織教學的方法，學到了很多組織課堂的技巧。

第二，在這一期培訓中，我自己也參與了一次說課活動。通過這次活動，再一次加深了我對說課的理解，同時也鍛煉了我的膽識。

第三，以這次活動為平臺，增加了我與其他老師交流的機會，發(fā)現(xiàn)了我與他們的差距，為我確定了今后努力的目標。

第五篇：跟崗研修調(diào)研報告

重慶市2015高中語文骨干教師培訓

跟崗研修調(diào)研報告

重慶市城口中學校

周應兵

為了順利完成“重慶市名師工程（2015）——高中語文市級骨干教師培訓”學習任務，2016年3月16日—2016年3月25日我在基地學校重慶一中隨導師王海洋老師跟崗研修。時光如流，十天轉(zhuǎn)瞬而逝，現(xiàn)將跟崗研修學習情況作如下報告。

一、提前制定出切實可行的研修計劃

根據(jù)重慶一中的學校特點，結(jié)合我自己的實際情況，我把研修重點確定為語文教研組工作、詩歌解讀、古詩文經(jīng)典篇目的教學、寫作教學、班級文化建設等方面。圍繞上述研修專題，我打算通過觀課、評課、磨課、辯課、展示等途徑，進行思考、分析、總結(jié)，最后撰寫出有自己見解的跟崗研修總結(jié)。

二、基本了解了基地學校的整體概況

重慶市第一中學簡稱重慶一中，是重慶市首批重點中學。重慶市第一中學于1931年建校，初名為重慶市立初級中學。先后易名為重慶市立中學、重慶市立第二中學、重慶市立第一中學。1950年正式定名為重慶市第一中學。

重慶一中校園環(huán)境清幽、秀麗整潔，具有良好的育人氛圍。學校形成了“明禮崇德、求知求真”的校訓，“愛國愛校、尊師愛生、樸實勤奮、改革創(chuàng)新”的校風，“崇德、敬業(yè)、博學、嚴謹”的教風，“勵志、篤學、樂群、力行”的學風，“學校的一切為學生的發(fā)展而存在”的辦學理念和“讓每一個學生發(fā)展得更好”的辦學思想。為了學生的發(fā)展，重慶一中在教育教學上加大

改革力度，要求教材要更科學，課程要更合理，手段要更先進，形式要更靈活，教學要更民主。在教學上要從以教師為本轉(zhuǎn)變到以學生的發(fā)展為本。根據(jù)“讓每一個學生都發(fā)展得更好”的辦學思想，學校首先從課程設置上突破，實現(xiàn)了課程設置的多元化，開好了五門課程：活動課程、綜合課程、實踐課程、潛在課程和研究性課程。其次，學校重視學生的分層教學和分類指導，讓進入一中的學生“能飛的飛，能跑的跑，不能跑的推上一把”，讓每一個學生發(fā)揮個性特長，得到更好發(fā)展?！盀閷W生的發(fā)展而教”已成為一中教師的共識和教學行為準則，同時也是學校辦學的出發(fā)點和歸宿。這些都讓我更加深入地領(lǐng)略到重慶一中作為一流名校的卓越風采。

三、初步感知認識到導師的理念風采

作為重慶市首屆“未來教育家培養(yǎng)對象”的王海洋老師——我的跟崗研修導師。他“研究語文的情感，大過對語文本身的情感，對教師職業(yè)發(fā)展的狂熱追求，大過了對教師職業(yè)本身的熱愛。”“語文啊，不要問我怎么教，先請回答教什么。作為課程，邏輯起點不具體，知能體系不清晰，素養(yǎng)因子沒界限，學科外延無邊際，故而畫人困難畫鬼易，公說婆說皆有理，莫衷一是常瞎扯??”這是王海洋老師對語文的感悟之一。在語文課堂教學中，王海洋老師開啟了重慶語文教學改革——“中學語文言語3i綜合教學”的嘗試，提出了“言語3i”綜合課程及教學理念、系列方法和具體步驟，贏得了很多專家的一致好評，重慶一中和禮

嘉中學的不少語文教師都開始讓“言語3i”的教學理念走進了課堂?！拔沂冀K認為，教育的邏輯起點和歸宿是人的生長與發(fā)展，而人的生長與發(fā)展應是立體的、多維的，它至少可以包括三個維度：其一，量的增長，包括身高、體重、知識量，此乃基礎(chǔ)；其二，質(zhì)的提高，包括思維品質(zhì)、思想品性，此乃核心；其三，力的提升，包括身體力、策劃力、執(zhí)行力等，此乃結(jié)果。”這是王海洋老師對教育的理解。為此，王海洋老師嘗試性地做了信息周播、讀書匯展、整合教學等活動，還倡導“班級社群”管理方式，意在通過改變班級管理機制來調(diào)整師生關(guān)系、推動學科教學改革，讓師生都能在教育教學過程中感知到自身的存在，凸顯創(chuàng)意力、構(gòu)思力、執(zhí)行力、合作力和表達力等核心素養(yǎng)元素。

因此，在語文學科的教學方法乃至教育的整體理念上，王海洋老師都給我提供了許多可供學習借鑒的寶貴經(jīng)驗。

四、走進了可供含英咀華的名師課堂

1、重慶一中陳廣蜀老師給我的啟示：教師要循循善誘，尤其是要善于設計問題，陳廣蜀老師在《蜀相》一詩教學時設計的問題環(huán)環(huán)相扣；在《湘夫人》一詩教學中對教材的處理非常合理，把“弄簡為繁與化繁為簡”的理念運用得出神入化，教學內(nèi)容“信手拈來，都成芬芳”；在課后的交流中，她說：“我在課堂上努力做好三個角色——激情的詩人、冷靜的司儀、睿智的高僧?！保ㄖ附處熢谡n堂上要有激情，自己要熱愛文本；要安排好課堂的各個環(huán)節(jié)，但不能替代學生；對學生的見解思考要善于總結(jié)、點

化。）

2、重慶一中周鵬老師給我的啟示：周鵬老師“寫作要有文采之寫出意蘊”同課異構(gòu)的作文課特別擅長啟發(fā)學生的思維。為了年青教師賽課，周老師親自示范，這讓我看到一中語文人很有團隊精神，特別注重對年輕教師的培養(yǎng)，學術(shù)氛圍濃厚，一堂優(yōu)質(zhì)的課往往蘊含著集體的智慧。周鵬老師的試卷評講非常細致，十分注重對學生的方法指導?！罢Z文教學要從‘學情’出發(fā)，要‘依課而發(fā)’，‘教什么’很重要，要善于挖掘教材，找準最佳教學點，實現(xiàn)教學價值最大化”,周老師講座中的這些話給我很深的觸動。

3、重慶一中邵曉嵐老師給我的啟示：同一篇課文，在不同的班級有不同的教學設計，因材施教，邵曉嵐老師給我做了很好的榜樣。邵曉嵐老師語文課內(nèi)安排學生演講的形式很好，既能夠讓學生關(guān)心了解社會，培養(yǎng)表達交流能力，又能倡導發(fā)展批判思維能力，積累提煉寫作素材。邵曉嵐老師《祭十二郎文》一文的教學設計思路清晰。本節(jié)課重點抓住課文的感情脈絡來引導學生學習，文言知識的梳理積累穿插其間。在引導學生理解情感時又十分注重知人論世，在梳理清楚韓愈的生平年譜之后，讓學生明確：課文作者的感情是豐富復雜的——既表達了對十二郎辭世的沉痛哀悼，也抒發(fā)了自己仕途失意、命運多舛的無盡感傷。

4、重慶一中申玉輝、袁敏等等老師給我的啟示：申玉輝老師《寫好一類文 瀟灑戰(zhàn)六月》的高三作文復習專題課，切合學

生實際，緊扣高考，體系完整，具有極強的實用性。袁敏老師特別善于整合教材，課堂氣氛活躍，彌漫著濃郁的文化氣息；其中，寫作素材積累這一環(huán)節(jié)也處理得很好，不但有學生自己收集的材料交流，也有老師親自整理的材料分享。李妍老師《林黛玉進賈府》一文的教學，設計非常巧妙。本節(jié)課抓住林黛玉和王熙鳳兩個人物進行分析，以外貌和語言描寫為基點，異中取同，概括出小說人物鑒賞的兩種基本方法：觀其貌；聽其言。但個人以為：有些問題設計的太小，收得攏，但沒完全放得開，稍欠大開大合的大將風范。此外，楊曉康老師《長恨歌》一詩教學隨堂課、胡鑫老師《湘夫人》一文教學隨堂課、盧晨曦老師《登高》一詩教學示范課、唐福睿老師《方山子傳》一文教學示范課等等都讓我感受到了一中語文教師隊伍實力的強大。

5、禮嘉中學方老師給我的啟示：方老師在《寡人之于國也》一文的教學公開課教學中教態(tài)自然大方，語言具有親和力；課堂設計完整，從整篇文章的處理到本節(jié)課的設計思路清晰，條理分明；導學案的設計合理，注重學情，由淺入深層層遞進；能較好的完成教學任務，課堂上師生能互動。但在教學環(huán)節(jié)的處理上不夠簡潔，沒能特別好的實現(xiàn)教學效果最大化。（王海洋老師在評課中強調(diào)：既要從學生的學情出發(fā)，教師又要站到高位；不能為了一味的遷就適應學生而降低要求，不要在自己的位置上設置障礙。語文教育要注重審美和思維層面的挖掘。這些都給了我很大的啟示。）

6、南開中學周兵老師給我的啟示：《過秦論》一文教學的周兵老師十分擅長激發(fā)學生學習語文的興趣和激情，對賈誼生平經(jīng)歷的介紹（還引用了李商隱的《賈生》一詩），不但體現(xiàn)了教師淵博的知識和豐厚的積累，同時也活躍了課堂氣氛，點燃了課堂的激情。教師在文言閱讀教學中很注重語言疏通、知識梳理。但學生的主體地位凸顯得不夠。

五、重新審視了自己的教育教學理念

1、尊重學生的主體性和創(chuàng)造性。新課標下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新一輪的“課改”沖擊課堂后，師生角色的轉(zhuǎn)換定位也許正是最大的一個轉(zhuǎn)變：學生是上帝，是課堂的主體，教師是教學的支持者和引導者，而非管理者。教學相長，學生是學生，也可以是教師的老師，朋友，教學活動的組織者和發(fā)動者，給予“上帝”多種角色轉(zhuǎn)換，才能體現(xiàn)教師的課堂智慧，也許這正是我們所要追求的和諧的新型課堂師生關(guān)系。而如何更好地在課堂中實現(xiàn)師生融合的課堂，需要我在今后的教學實踐中慢慢摸索。

2、充足的課前準備保障高效的課堂。作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準備——備課。所謂備課，指一備教材、二備學生、三備學法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的

態(tài)度等都影響著學生。原來有一種說法是“要想給學生一杯水，老師就要有一桶水”，我以為這種說法已經(jīng)遠遠不能滿足時代的需要——因為學生的思想、知識也是時刻在變化的（尤其是在當今的信息時代）。因此，我覺得“要想給學生一杯水，自己就得變成一眼永不干枯的泉水?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學習，語文老師尤其要廣泛閱讀，開闊視野，豐厚積淀。所以說要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫。

3、深入專研、整理、挖掘教材。新課程下的老師，應該充分地認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。教師不再只是簡單的教教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)整和重組。我們在整個教材的處理中還要充分的考慮到信息技術(shù)與課程的整合，能利用校內(nèi)外的一切課程資源，豐富教學內(nèi)容。

4、課堂形式要具有多樣性。首先，一個優(yōu)秀的教師不能上課形式單一呆板，而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，才能適應教育改革的潮浪?，F(xiàn)在的新型課堂下的老師都在努力為學生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學習的平臺。新型課堂更多的是向?qū)W生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，促進學生思考、推理和交流，給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。提出的問題更要具有藝術(shù)性和見解性，要注重學生個性的張揚，創(chuàng)新火花的迸發(fā)，給學生充足的時間思考和討論，而不是老師有條理的把問題闡述，整個過程中學生不再被動。

六、定位了今后發(fā)展努力的方向

“教育是一門藝術(shù)，一門偉大的事業(yè)，是一門科學??”我必須努力掌握這門藝術(shù)，為這神圣而偉大的事業(yè)辛勤耕耘。我準備從如下幾個方面提高自己：

1、不斷地學習，提高自己的業(yè)務能力，掌握教育藝術(shù)。

2、精心上好每一節(jié)課，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

3、不斷更新教育教學理念，把理論與教學相結(jié)合。

4、及時寫好教學反思，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，形成自己的風格。

5、善于學習，經(jīng)常與同行交流，尤其要多向?qū)＜覍W者學習請教。

2016年3月26日