第一篇:跟崗培訓(xùn)研修報告
跟崗培訓(xùn)研修報告 高廟王鎮(zhèn)聯(lián)校:謝玉生
有幸成為2017年聊城市教育局組織的鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理團隊跟崗培訓(xùn)班的一員,并在11月6日-12.8日這10天的時間三次走進了臨清逸夫?qū)嶒炐W(xué)這所名校,學(xué)習(xí)了先進的管理方法和管理理念,讓我受益匪淺?,F(xiàn)將跟崗學(xué)習(xí)的情況簡單總結(jié)如下:
1、有思想的校長辦出有文化的學(xué)校
培訓(xùn)期間我們參觀考察了兩所學(xué)校。一所是逸夫?qū)嶒炐W(xué)本部,一所是是南部校區(qū),這兩所學(xué)校都凸顯一個規(guī)律,那就是,校長先進的教育理念和個性的辦學(xué)思想,大膽創(chuàng)新的管理實踐,促進了學(xué)校特色文化的形成和辦學(xué)層次的提升。
逸夫?qū)嶒炐W(xué)以先進的辦學(xué)理念、凸顯的辦學(xué)特色和優(yōu)秀的教育教學(xué)質(zhì)量聞名于全市,注重內(nèi)涵建設(shè),學(xué)校無論是外顯還是內(nèi)隱的文化因素,都無不凸現(xiàn)出教育特色。學(xué)校充分挖掘教育資源,各班開展課內(nèi)課外海讀,豐富了學(xué)生的識字量,提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。特色鮮明的德育教育。使學(xué)生養(yǎng)成了良好的品格。定位寫字法教學(xué)給學(xué)生提高書寫水平。這些都是值得我校學(xué)習(xí)的典范。
2、學(xué)校管理規(guī)范嚴(yán)格
學(xué)校都建立了科學(xué)完善的管理制度。從行政事務(wù),到教育教學(xué);從教師考勤,到教學(xué)常規(guī);從班級評比,到學(xué)生日常規(guī)范,方方面面,角角落落,都有制度,都有規(guī)矩。
3、重視教師專業(yè)發(fā)展
跟崗學(xué)校的校長都很重視促進教師發(fā)展,并把它作為自己最重要的管理工作,作為辦學(xué)的著力點。校長的經(jīng)驗是:構(gòu)建和諧的校園文化氛圍,促進教師發(fā)展。搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺,鼓勵教師自我發(fā)展。建立教師終身學(xué)習(xí)新體系,引領(lǐng)教師發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)合理的教師評價體系,激勵教師發(fā)展。
總之,通過本次跟崗學(xué)習(xí)提高了認識,明確了職責(zé),一個好校長是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵,以人為本,轉(zhuǎn)變觀念,銳意創(chuàng)新,開拓進取是新形式下對校長及教師的新要求。我繼續(xù)精誠團結(jié),同舟共濟,加強內(nèi)部管理,發(fā)揮自身優(yōu)勢,與時俱進,立足質(zhì)量求生存,特色謀發(fā)展的辦學(xué)思想。我堅信只要有信心,有決心,敢于創(chuàng)新,堅持不懈,農(nóng)村學(xué)校的教育事業(yè)一樣有著輝煌的明天。2017、12、19
第二篇:小學(xué)校長跟崗培訓(xùn)研修報告
探尋名校成長歷程 促進本校內(nèi)涵發(fā)展
——赴武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修報告
恩施市沐撫辦事處中心小學(xué) 王勇
帶著期盼,帶著重托,和著學(xué)校改革的步伐,我們踏上了赴武漢學(xué)習(xí)的旅途。根據(jù)安排,我們一行四人被分配到武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)掛職學(xué)習(xí),為期四周的體小之行,讓我對教育的本質(zhì)有了更深刻的認識,獲得了理念的洗禮和思維的啟迪。
一、體小印象
那里,是一道美的風(fēng)景
在武漢,有人說,她是“世界冠軍的搖籃”。從這里走出了伏明霞、肖海亮、胡佳、李婷、童輝、劉黎敏、鄭李輝、楊維等八位世界冠軍;有人說,她是誕生“明星”的港灣。她的師生曾因出眾的文藝能力,多次承擔(dān)國際友人及國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見演出;還有人說,她是噪雜市井里一幅唯美的山水畫。周邊社區(qū)林立的她,雖空間狹小,卻處處氤氳著詩情畫意,一派勃勃生機。她,就是為“美”而生的武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)。
我十分珍惜這次到體小學(xué)習(xí)的機會,學(xué)習(xí)期間,來通過看環(huán)境、進課堂、觀活動、聽介紹,跟師生交流,讓我充分領(lǐng)略了這所學(xué)?!吧忻烙恕钡霓k學(xué)理念,以人為本的管理制度,氛圍濃厚的校園文化。
新理念——尚美育人
體育館小學(xué)現(xiàn)有26個教學(xué)班,在籍學(xué)生1153人,專任教師68人,創(chuàng)辦于1965年。在近50年的辦學(xué)歷程中,學(xué)校與美育結(jié)緣,歷經(jīng)了“藝美教育、“藝術(shù)體美并存”、“尚美育人建設(shè)”三個發(fā)展階段,逐步把美育融入到學(xué)校教育的全過程,形成了“尚美育人”的辦學(xué)特色。
學(xué)習(xí)中,我們了解到,“尚美育人”,就是以美育為抓手,并融入到德、智、體等各項教育工作之中,逐步形成‘3+1>4’的育人模式,通過‘熏陶、滲透、結(jié)合、展示’的方法與手段,開發(fā)學(xué)生右腦,讓學(xué)生得到全面發(fā)展,為學(xué)生的美好人生奠基。
近年來,體小人秉承“尚美育人,為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念,堅持走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展之路,潛心探索“尚美育人”的現(xiàn)實路徑,通過課程與活動、教學(xué)與管理等有效載體,把孩子們培養(yǎng)為“美的學(xué)生”、讓老師成為“美的教師”、把學(xué)校辦成“美的學(xué)?!?、讓教育成為“美”的事業(yè)的樸實愿景逐步得以實現(xiàn)。
新課程——立“美”于教
“一所學(xué)校只有課程改變了,學(xué)校才會改變;只有課程有特色了,學(xué)校才會有特色。”這是我看到體小百花齊放的校本課程后發(fā)出的感嘆。的確,課程文化是學(xué)校文化的核心,基于此,學(xué)校建構(gòu)了涵蓋環(huán)境課程、校本課程、學(xué)科課程的“美的課程”體系,以此創(chuàng)造性地凸顯課程內(nèi)容中有形抑或無形的美,進而讓“美”立于教育活動中。校園物質(zhì)環(huán)境是一種“隱性課程”,即環(huán)境課程。它育人于無形,對學(xué)生起著潛移默化的作用。近幾年,學(xué)校積極籌措資金,進一步完善教學(xué)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和個性化班級環(huán)境建設(shè),讓每一面墻壁、窗臺、樓梯、景點都令人“賞心悅目”,發(fā)揮其環(huán)境育人的最大功效。校本課程作為彰顯美育的特色項目,學(xué)校調(diào)研家長需求和學(xué)生成長需要,并從兒童的生活中選取素材,組織教師開發(fā)了《尚美育人180課》、《尚美語文》、《尚美數(shù)學(xué)》、《尚美藝體》等系列校本課程。
學(xué)校教師以美學(xué)的藝術(shù)眼光,提出“主動探究美”、“交往對話美”、“情感體驗美”、“生動活潑美”、“習(xí)慣養(yǎng)成美”的主張,以課堂為平臺將“美”的課程闡釋的淋漓盡致。語文課上,培養(yǎng)孩子們的賞析能力,幫助其發(fā)現(xiàn)文字的魅力;數(shù)學(xué)課上,鍛煉孩子們的邏輯思維能力和想象力,使他們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國里的圖形美、規(guī)律美;體育課上,針對不同年級的孩子開發(fā)不同的內(nèi)容,使他們能發(fā)現(xiàn)和享受到運動的矯健之美;音樂課的婉轉(zhuǎn)、美術(shù)課的瑰麗、勞動課的精巧等等。這些,愛“美”的體小教師們都收獲了既能“教懂”又能“教美”的課堂效果。
學(xué)校結(jié)合時事和重大節(jié)日,創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特征的教育情境,是學(xué)生有同情心,善良,寬容,能以己度人。通過開展“個個班好”、“四聲滿校園”、“五星班級”、“美美少年星”等德育活動,使良好的班風(fēng)成為無形的教育力量,讓學(xué)生自我發(fā)展,成為有較強自控能力,有廣闊視野和胸懷,有良好教育的“尚美少年”。
新教師——以“美”育人
對于教育來說,師愛是一個永恒的主題?!吧忻烙恕鞭k學(xué)理念的的成功踐行,源自體小老師們那份把全部的心血和才智獻給孩子的愛。他們就是用心中的愛去教書育人、春風(fēng)化雨,去書寫教育“美”的事業(yè)。翻開班主任張琦的記錄本,宛如打開充滿沉甸甸的愛的“檔案袋”:陳源,媽媽生他時早產(chǎn),先天條件很不好,需要特別關(guān)注”,“吳昊、方文文的爸爸都長期在外地工作,很少能回來,要多與他們溝通,鼓勵他們多與爸爸打電話,鼓勵他們自信自強”……
“這些資料主要來自于平時和家長的定期電話溝通及不定期的家訪?!睆堢牢康卣f,“有了這些信息源,我們能更加有的放矢地關(guān)愛他們?!?/p>
在體小,尚美育人的目標(biāo)不只是孩子,也包括教師。像張琦這樣德藝雙馨的老師還有很多。湖北省特級教師、省名師董耀紅,武漢市首屆魅力教師余鳳娟,思品學(xué)科帶頭人、德藝雙馨教師陳麗等一批土生土長的優(yōu)秀教師。近年來,學(xué)校鼓勵教師創(chuàng)個人品牌,讓她們將教育智慧匯編成《足跡與心聲》品牌教師叢書,用行動闡釋著“尚美育人”的深刻內(nèi)涵。
“美”的精神文化看似無形,卻引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變、規(guī)范著教師的教育行為。學(xué)校為鼓勵教師過有意義的職業(yè)生活,通過教代會、專題培訓(xùn)、年組愿景展示會、分享會等多種形式,引領(lǐng)教師理解學(xué)校的辦學(xué)理念,將學(xué)校的核心價值觀逐漸內(nèi)化為行為目標(biāo),樹立尚美觀念,培養(yǎng)尚美能力,從而實現(xiàn)讓“美”成為一種習(xí)慣。
此外,學(xué)校通過引導(dǎo)教師讀教育、文學(xué)類名著,聽古今中外名曲,練習(xí)一項美育基本功等方式豐富教師的審美感知,培養(yǎng)尚美能力,激發(fā)審美想象,催生審美情趣,讓他們用熱情體驗生命的律動,讓“美”能更流暢的表達出來,從而領(lǐng)會和感悟教育的深刻意蘊,最終達到愛職業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生的境界。
新課堂——以“美”優(yōu)教
根據(jù)《武漢市高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合學(xué)校實際,體小提出了“以美優(yōu)教”、“以學(xué)論教”的尚美課堂教學(xué)理念和“視優(yōu)質(zhì)為常態(tài),推常態(tài)為優(yōu)質(zhì)”的工作思路。積極推進“三個轉(zhuǎn)變”,即教案向?qū)W案轉(zhuǎn)變,講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變,課堂評價由評教向評學(xué)轉(zhuǎn)變,構(gòu)建尚美學(xué)堂。
學(xué)校通過專家引領(lǐng),讓老師們深刻領(lǐng)悟“錯層思維、雙贏思維、換位思考”等思維方式,能更科學(xué)的站在學(xué)生的角度來思考、分析他們需要怎樣的教育;在具體實踐探索中,學(xué)校逐步研究出尚美高效課堂的文本創(chuàng)意解讀策略、情智相融的課堂管理策略、學(xué)練結(jié)合的作業(yè)進課堂策略等,引導(dǎo)教師從“教學(xué)目標(biāo)和諧美”、“教學(xué)內(nèi)容形象美”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)組織美”、“教學(xué)方法藝術(shù)美”、“教學(xué)過程創(chuàng)造美”等方面設(shè)計和組織教學(xué),同時輔以形象的教具,新穎的課堂模式給人一種心曠神怡的感染力。
勞動課上老師展示的“葡萄”,以及盛“葡萄”的“盤子”;美術(shù)課上的老師用課件展示的自作的“蛋糕”;英語課上的卡片,紙質(zhì)“衣服”;音樂課上,老師的舉手投足、學(xué)生的唱、跳、演,都給人以藝術(shù)的熏陶和美的享受,師生在美的課堂中認知感悟、和諧互動、教學(xué)相長、共同發(fā)展。
“體育館小學(xué)努力將“尚美育人,為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念和校園的人文景觀、自然環(huán)境有機地融合在一起,將校園文化的觀賞性、功能性和教育性有機地融合為一體,使整個校園充滿詩情畫意,一派生機,讓廣大師生在比較狹小的空間里體驗到小中有內(nèi)涵,小中有創(chuàng)意,小中有美感,小中有品位的特色校園文化,充分體現(xiàn)出體育館小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師高度的事業(yè)心和責(zé)任感,潛心辦學(xué)的聰明才智?!?/p>
二、學(xué)習(xí)收獲
學(xué)校,要走內(nèi)涵式發(fā)展之路
體小教學(xué)樓對面墻壁上“尚美育人,為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念格外醒目。追尋學(xué)校前進的腳步,體小通過練就“尚美教師”,培育“尚美學(xué)生”,實現(xiàn)“尚美育人”,打造“尚美品牌”。我仔細琢磨,究其本質(zhì),發(fā)展教師是前提,發(fā)展學(xué)生是目標(biāo),發(fā)展學(xué)校是歸宿。那么,學(xué)校怎樣才能發(fā)展?怎樣才能更快的發(fā)展?體小之旅告訴我們:學(xué)校,要走內(nèi)涵式發(fā)展之路。
抓精細管理促特色發(fā)展:辦學(xué)理念是學(xué)??偟膬r值觀,是學(xué)校文化的核心,是學(xué)校發(fā)展的精神之源。校長對學(xué)校的辦學(xué)理念要能正確定位,切合社會和學(xué)校實際,讓教師、學(xué)生、家長認可。校長要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念,讓全體教職工理解,讓每一位學(xué)生和家長知曉。并滲透、指導(dǎo)、落實于學(xué)校各項工作之中,從而變?yōu)槿熒淖杂X行為和努力目標(biāo)。據(jù)此,體小確立了“尚美育人,為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念,制定了學(xué)?!丁笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》,并通過 “尚美管理,尚美德育,尚美課程,尚美課堂”去實施。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,具體實施規(guī)劃的全程管理,全員參與,建立部門責(zé)任制,將發(fā)展規(guī)劃的具體目標(biāo)分解,實行分層管理。及時作好各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),對各部門及個體的短期目標(biāo)行為進行評估,將行為績效與實施獎懲結(jié)合,真正提高了學(xué)校組織的整體效應(yīng),促進了學(xué)校的特色發(fā)展。
抓特色課程促個性發(fā)展。校本課程作為彰顯美育的特色項目,學(xué)校調(diào)研家長需求和學(xué)生成長需要,并從兒童的生活中選取素材,組織教師開發(fā)了《尚美育人180課》、《尚美語文》、《尚美數(shù)學(xué)》、《尚美藝體》等系列校本課程。其中,《尚美育人180課》,被評為武漢市校本課程一等獎。20XX年12月,學(xué)校對校本課程予以增補修改,把社會主義核心價值體系融入其中,遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,著眼于每一名學(xué)生的健康成長,隨著學(xué)生生活范圍半徑不斷擴大,依次從學(xué)生與自我、學(xué)生與他人、學(xué)生與集體、學(xué)生與社會等方面按照年齡段的特點選取話題,組織教育活動。
學(xué)校依托開發(fā)的“團體自編操”、“編結(jié)藝術(shù)”、“文學(xué)欣賞與創(chuàng)作”、“英語課本劇”、“管弦樂”、“舞蹈”、“兒童服裝設(shè)計模特”、“軟體排球”等校本項目課程,引導(dǎo)學(xué)生參加多種藝體活動實踐,形成多方面的興趣特長,在美育活動中提高審美趣味,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、選擇美、踐行美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
抓專業(yè)培養(yǎng)促整體發(fā)展:體小在“為學(xué)生美好人生奠基”辦學(xué)理念的指引下,關(guān)注每一位教師的發(fā)展,著力建設(shè)一支術(shù)有專攻、教有專長、師德高尚、具有藝術(shù)人文素養(yǎng)的復(fù)合型教師隊伍。在發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生的過程中提升學(xué)校文化,形成有文化品味的、追求內(nèi)涵發(fā)展的特色學(xué)校。抓教學(xué)質(zhì)量促全面發(fā)展:教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線,體小的以下做法十分可取。
每周行政領(lǐng)導(dǎo)都要認真按照計劃到年級組“聽課觀班”,并對所聽所看的情況進行評價、反饋、引導(dǎo)。每月都組織一次行政聯(lián)動巡堂活動,及時進行交流、評價,編發(fā)《校園動態(tài)》。每天都安排行政值日檢查,校級領(lǐng)導(dǎo)和一名中層干部巡堂,督促教師嚴(yán)格落實課程計劃,促進學(xué)生全面發(fā)展。
我作為管教學(xué)的副校長,在學(xué)習(xí)期間我更多的關(guān)注了他們的課堂。在體小我一共聽了12節(jié)課,主要是語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的課,旁聽了他們的常規(guī)教研活動。聽課時我邊聽邊想,我們的課堂到底與他們的課堂有哪些不同,差距在哪里。評課時我認真傾聽大家的發(fā)言,了解每個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的,以及他們心目中的課究竟是怎樣的,整個流程該分哪幾步進行。結(jié)果我最大的感受是他們的課堂真正做到了“以生為本”,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松。從每一堂課中都能深刻的感受到一個“實”字。教風(fēng)樸實,教師語言精、制作的課件精、設(shè)計的環(huán)節(jié)精;訓(xùn)練扎實,鉆研教材深、重難點把握準(zhǔn)、知識點訓(xùn)練到位。課堂厚實,教學(xué)有寬度、有深度。我關(guān)注了教師的語言,他們說得更多的是:你發(fā)現(xiàn)了什么?你還能發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該怎么做?還可以怎么做?誰來展示一下等等,老師就是一個組織者、引導(dǎo)者。時而激趣,時而設(shè)疑,時而點撥。想想我們的課堂,也正走在以生為本,返璞歸真的路上,可要達到體小課堂教學(xué)的境界還有一段距離,課堂的本真將是我們不懈的追求。
三、工作啟示
校長,要勇立潮頭,敢為人先
校長要確立以人為本的辦學(xué)理念
辦學(xué)理念是學(xué)??偟膬r值觀,是學(xué)校文化的核心,是學(xué)校發(fā)展的精神之源,校長對學(xué)校的辦學(xué)理念要正確定位,切合社會、時代和學(xué)校實際,讓教師、學(xué)生、家長認可,校長要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念,讓全體教職工理解,讓每一位學(xué)生和家長知曉,并滲透、指導(dǎo)、落實于學(xué)校各項工作中,從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿熒淖杂X行為和工作目標(biāo)。寇校長在介紹學(xué)校特色時說到,體育館小學(xué)“尚美育人”理念的誕生過程長達一年多,其間有專題調(diào)研,有集體醞釀,有問卷調(diào)查,有上級指導(dǎo),有專家診斷,然后反復(fù)推敲論證,最后才敲定體小的特色主題。學(xué)校辦學(xué)理念的產(chǎn)生過程,就是學(xué)校凝心聚力的過程。一個學(xué)校的辦學(xué)理念乃至背后的校園文化建設(shè)最重要的可能不是結(jié)果的某句話或者某幾個字,而是經(jīng)歷、體驗和過程,為全體教職員工、學(xué)生、家長所認同,所信奉,所實踐的價值觀。
校長要以生為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
校長要善于走進學(xué)生心靈,亦師亦友。在學(xué)生的心目中,校長是學(xué)校最大的“官”。但作為校長自身,為了了解現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要,必須要放下自已的架子,走進學(xué)生的心靈,真正急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,更利于工作的開展和問題的解決。校長要善于聽取學(xué)生意見,尊重學(xué)生人格。學(xué)校中學(xué)生才是真正的主人,只有對學(xué)生將來的發(fā)展有好處的教育,才是真正的教育。校長要善于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,關(guān)注學(xué)生的全面成長。學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,尤其要注重能力的培養(yǎng)。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮其聰明才干,參與教學(xué),學(xué)校管理和各種社會活動,要讓他們真正學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存。充分相信學(xué)生干部的能力,真正放手讓他們管理班級,由他律變成自律,實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。畢竟他們每天身處其中,比班主任更了解哪些問題急待解決。不僅僅要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,更要關(guān)心他們的身心健康,要讓他們學(xué)會合作,與人為善,服從大局,關(guān)心集體,這樣才能健康成長。
校長要尊重教師,開發(fā)每個教師的潛能
學(xué)校的發(fā)展最終靠教師,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的整體素質(zhì)的高低有著十分密切的關(guān)系,一所好的學(xué)校必須有一支整體素質(zhì)高的教職工隊伍,一所在不斷前進的學(xué)校,必然有一支整體素質(zhì)不斷提高的教師隊伍,校長作為教師的教師,其中一項重要工作是想方設(shè)法提高教師隊伍的整體素質(zhì),開發(fā)每個教師的潛能。體育館小學(xué)制定《復(fù)合型干部培養(yǎng)規(guī)劃》,學(xué)校干部制定《個人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》,鼓勵管理團隊實現(xiàn)自我超越。改革行政例會,打破部門疆界,每次的中心發(fā)言人都站在全校的角度,全方位思考和觀察學(xué)校工作,找出問題,分析問題,解決問題;發(fā)現(xiàn)典型,研究典型,讓典型引路。改革教師會議變每周干部講、教師聽,為教師講,干部與教師互動,在互動中迸發(fā)出智慧,達成共識,促進和諧。學(xué)校通過聘請專家引領(lǐng)課堂改革,安排教師培訓(xùn)提升業(yè)務(wù)素質(zhì),組織參加競賽活動提升教學(xué)水平,開發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色,編撰教師專業(yè)著述展示教師風(fēng)采,為教師的成長搭建平臺,提升了教師的職業(yè)價值。
校長要更新家長教育觀念,創(chuàng)新家校合作機制
家庭教育和學(xué)校教育就像人的左右手,缺一不可;家庭和學(xué)校作為兒童教育的兩個重要基地,不可或缺。孩子的成長離不開良好的外部環(huán)境。為此,學(xué)校充分調(diào)動家長和社會各界的積極性,開展家校合作、家社合作,實現(xiàn)多方的優(yōu)勢互補,進而形成強大的教育合力。
體育館小學(xué)便每學(xué)期一次的家長會為若干次家校連心橋。學(xué)校堅持為家長開通24小時值班電話,建立校長信箱,校長每月致家長一封信,開啟“寇響你的心門”校長博客等,讓家長認同學(xué)校的共同愿景,與學(xué)校攜手,共育尚美少年。
四、工作設(shè)想
他山之石,可以攻玉
1、立足學(xué)校實際,提升辦學(xué)理念,打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
本次學(xué)習(xí)中,劉校長帶我們考察了周邊的幾所學(xué)校,他們都無一例外的打出了“文化立?!钡钠鞄?,校園環(huán)境和文化建設(shè)理念各異,但都有自己的過人之處。我想,對于我們學(xué)校,今后必須要精心打造學(xué)校文化,要用健康、激勵人的學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項事務(wù),作為學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向和真諦。文化建設(shè)雖不可一蹴而就,需要慢慢積淀與生成,但千里之行、始于足下,要從現(xiàn)在做起,加強校內(nèi)群眾性文化團體的建設(shè)。隨著不斷積淀的文化的生成,學(xué)校特色將日益明顯,學(xué)校將有無限發(fā)展的可能,因為精神的力量是無限的。
2、立足校本研訓(xùn),提升教師素質(zhì),提高教育質(zhì)量
我校教師流動快,結(jié)構(gòu)特殊,目前是“老年+少年”的模式,老年教師有些職業(yè)倦怠,青年教師不怎么安于現(xiàn)狀,沒能形成最大教育合力,因此,要通過探尋學(xué)校理念,發(fā)揮團隊優(yōu)勢,激發(fā)教育情結(jié)。還要苦練教學(xué)基本功、增派骨干教師外出學(xué)習(xí)、大膽使用青年教師、敢于給青年教師壓擔(dān)子等。其次是要積極立足校本教研和培訓(xùn),加強教師間的橫向?qū)W習(xí),提升教師隊伍的整體素質(zhì)。鼓勵師徒結(jié)對,以老帶新,以高帶低,縮短青年教師的成熟周期。最后,要借鑒體小“聽課觀班”做法,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決,使全校一盤棋,齊頭并進。
3、尊重學(xué)生地位,嘗試 “先學(xué)后教”,構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂
當(dāng)前,學(xué)校都在致力于高效課堂建設(shè),究其本質(zhì),就是要構(gòu)建“學(xué)習(xí)型課堂”,倡導(dǎo)“學(xué)生發(fā)展為根本,學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的價值取向,堅持“以學(xué)論教,先學(xué)后教,多學(xué)少教,因?qū)W活教”的改革方向。
反思我們的教學(xué),教師大都思考“應(yīng)教什么”,去抓課程標(biāo)準(zhǔn)、教材中提出的重點內(nèi)容反復(fù)講,其實質(zhì)仍然是“以教為本”,不適合學(xué)生的需要,走進了教學(xué)的誤區(qū)。而學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,教師只是隨機點撥,即便重點也不是教師包辦,而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)?;具^程一般是:揭示課堂教學(xué)目標(biāo),進行自學(xué)前的指導(dǎo);加強督查,為后教做準(zhǔn)備;運用多種形式幫學(xué)生釋疑解難。對學(xué)生通過自學(xué)能掌握的,盡量不教。即使是大部分學(xué)生難以掌握的內(nèi)容,也不一定是教師直接教??梢詥l(fā)學(xué)生,獨立思考,獨立解決;也可以讓學(xué)生講,學(xué)生講對了,教師不必重復(fù);學(xué)生講的不完整,教師補充完整;學(xué)生講錯了,教師給予更正。這方面我們要盡快付諸行動。
4、融合景區(qū)元素,開發(fā)校本課程,創(chuàng)建特色學(xué)校
我校位于恩施大峽谷風(fēng)景區(qū),有著得天獨厚的自然條件;學(xué)校創(chuàng)辦于1958年,有著悠久的辦學(xué)歷史;學(xué)校在發(fā)展過程中,有許多可圈可點之處。因此,充分調(diào)查研究,調(diào)動廣大師生參與,融合景區(qū)元素,結(jié)合學(xué)校實際,開發(fā)校本課程,從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),凸顯辦學(xué)特色,如果說體育館小學(xué)是一曲歡樂的歌,那么這歌聲里有孩子成長的快樂,有教師育人的幸福,有學(xué)校前進的腳步。體小先進的教育理念給了我太多太多的思考,我相信優(yōu)質(zhì)教育是我追尋的夢,也是許多教育人共同追尋的夢。
第三篇:跟崗研修報告
跟崗研修報告
以統(tǒng)整和創(chuàng)新 讓品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生
048號 重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)中心小學(xué)校 龐涌洪
按照“農(nóng)村校長助理工程川師班”的培訓(xùn)安排,我于2013年12月在成都市錦江區(qū)鹽道街小學(xué)(東區(qū))跟崗學(xué)習(xí)。二個星期的跟崗學(xué)習(xí),感受了錦江區(qū)域教育高品質(zhì)均衡發(fā)展的成就,感悟了鹽道街小學(xué)(東區(qū))內(nèi)涵發(fā)展的特質(zhì)。在錦江,“從外促走向內(nèi)生”是教育的熱詞,區(qū)域教育無處不體現(xiàn)著統(tǒng)整和創(chuàng)新,統(tǒng)整區(qū)域教育資源,創(chuàng)新辦學(xué)機制,激活辦學(xué)潛能,推進學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共生發(fā)展。
一、主管部門強勢推進品質(zhì)教育,讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展從外促走向內(nèi)生 帶著對錦江教育的仰慕,我走向錦江教育人。通過訪談交流和媒體資料的解讀,錦江經(jīng)驗得到解剝——錦江教育多年前就以頂層定位引領(lǐng)區(qū)域教育,確定了“一個目標(biāo)”,實施“二大戰(zhàn)略”,實踐“五大機制”,推進品質(zhì)發(fā)展。
(一)一個目標(biāo):學(xué)在錦江 品質(zhì)教育
“學(xué)在錦江,品質(zhì)教育”是錦江區(qū)推進教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化的總體目標(biāo),其內(nèi)涵是:堅持“發(fā)展教師、成就學(xué)生、提升學(xué)校辦學(xué)水平”的理念,追求“結(jié)構(gòu)精當(dāng)、環(huán)境精致、資源精良、隊伍精銳、質(zhì)量精實”的精品教育,打造一批全國知名的品牌學(xué)校;建設(shè)均衡、優(yōu)質(zhì)、多樣、可選擇的教育資源,不斷滿足讓老百姓“好上學(xué)”“上好學(xué)”的愿望。
(二)兩大戰(zhàn)略:揚峰填谷 精彩紛呈
揚峰填谷——公平、優(yōu)質(zhì)、均衡化發(fā)展戰(zhàn)略?!皳P峰”,就是要解決制約現(xiàn)有名校發(fā)展的瓶頸問題,高位發(fā)展,讓品牌更亮;要加強教育鏈建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè),聚合發(fā)展,讓品牌更強?!疤罟取奔醇ぐl(fā)+扶持,激發(fā)弱校內(nèi)強自信主動發(fā)展,扶持薄弱學(xué)校的扶持力度,差異發(fā)展。
精彩紛呈——多元、特色、個性化發(fā)展戰(zhàn)略?!熬始姵省本褪且剐PS刑厣幪幱芯?,師生生命有質(zhì)量,人人具有幸福感。一是通過學(xué)校特色發(fā)展行動,走多元發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、錯位發(fā)展之路,彰顯學(xué)校的精彩;二是通過教師隊伍培育行動,立足“愛至深、藝至精、境至遠”的發(fā)展追求,促就教師的精彩;三是通過深化素質(zhì)教育行動,加大課程與教學(xué)改革及學(xué)生素質(zhì)評價改革力度,成就學(xué)生的精彩。
(三)實踐五大機制
在“學(xué)在錦江、品質(zhì)教育”高位發(fā)展追求的引領(lǐng)下,錦江區(qū)在推進區(qū)域教育高質(zhì)量均衡化進程中,實踐了“學(xué)校鏈動發(fā)展”、“校長專業(yè)發(fā)展”、“人力資源統(tǒng)籌”、“物質(zhì)資源優(yōu)配”、“學(xué)校發(fā)展型評價”。
學(xué)校鏈動發(fā)展
——基于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校延伸性發(fā)展與鏈點學(xué)校整體性提升的優(yōu)質(zhì)教育 鏈建設(shè)
錦江區(qū)優(yōu)質(zhì)教育鏈?zhǔn)且詢?yōu)質(zhì)學(xué)校為鏈頭,按照“名校+弱?!?、“名校+新?!薄ⅰ皩W(xué)術(shù)機構(gòu)+學(xué)?!钡确绞?,以多向鏈動的運行方式將優(yōu)質(zhì)教育的核心資源在鏈內(nèi)快速傳遞、共享,并因各鏈點的新定位進行重組與創(chuàng)新,實現(xiàn)共同發(fā)展,整體提升區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。目前,錦江區(qū)已建成涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育的“優(yōu)質(zhì)教育鏈”11條,涵蓋中小學(xué)幼兒園33所,鏈點學(xué)校從市中心延續(xù)到轄區(qū)最邊遠的涉農(nóng)學(xué)校。
“優(yōu)質(zhì)教育鏈”學(xué)校間互為戰(zhàn)略伙伴,既追求融合與互動,又彼此平等尊重,共生共贏。作為錦江區(qū)“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的鏈點學(xué)校,在管理、文化、師資培訓(xùn)等方面,不論是管理干部的委派、學(xué)科帶頭人的派入、師資隊伍的培養(yǎng)、學(xué)校文化的注入,都強力引入了鏈頭學(xué)?!5膬?yōu)質(zhì)資源,從發(fā)展一開始就擁有較高的起點。在優(yōu)質(zhì)教育資源輻射下,像我跟崗學(xué)習(xí)的鹽道街小學(xué)(東區(qū))等一部分鏈點學(xué)校經(jīng)長期外促和內(nèi)生而“脫鏈”自立,將成為錦江區(qū)的又一個“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的“鏈頭學(xué)?!薄?/p>
從近年來的實際發(fā)展情況來看,錦江“優(yōu)質(zhì)教育鏈”因其讓學(xué)校品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生的創(chuàng)新性特征和在實踐中取得顯著成效,已成為實驗城鄉(xiāng)一體化、高位推進區(qū)域教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教育資源滿覆蓋的生動實踐。
校長專業(yè)發(fā)展與人力資源統(tǒng)籌
——基于自主提升與團隊共進的“做中學(xué)”和基于緩解區(qū)域均衡發(fā)展的師資瓶頸與保障學(xué)校個性發(fā)展的人事管理機制
每年七月是錦江區(qū)校長集中充電月,區(qū)教育局組織全區(qū)校長到北師大、華東師大等院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)后,便是集中“校長亮劍”交流辦學(xué)理想、教育 理念、實踐規(guī)劃,專家打分點評。我跟高崗學(xué)校的劉建周校長說:“局長推動校長提升思考力、學(xué)習(xí)力,校長不進步都不行?!?/p>
近年來,錦江教育致力于區(qū)域教育文化建設(shè),以“五心校長”(熱心、童心、愛心、自信心、寬容心)的目標(biāo)強化干部隊伍建設(shè),培養(yǎng)一批懂教育、精管理、具有教育家情懷的知名校長。錦江區(qū)針對學(xué)校發(fā)展的差異和校長個體特點,在規(guī)劃編制和實施過程中力求實現(xiàn)“量體裁衣”式培養(yǎng),并強調(diào)“多向結(jié)盟,團隊共進”。為了拓展不同層次學(xué)校校長的思想領(lǐng)域,該區(qū)還打破學(xué)校層次界限,把具有相同發(fā)展性問題的學(xué)校校長組成研究團隊,以課題研究的形式在教育專家的帶領(lǐng)下開展交流與研究。
學(xué)校干部與師資是區(qū)域教育均衡發(fā)展的瓶頸。在專家引領(lǐng)下,校長快速成長。校內(nèi)校級副職、中層干部均由校長任命,教育局只規(guī)定副校級和學(xué)校內(nèi)設(shè)機構(gòu)正職的人數(shù),有利于圍繞校長辦學(xué)思想,創(chuàng)造開展工作,幫校長辦學(xué)尋找新的增長點提供新依據(jù)。在教師管理中,錦江區(qū)實施了動態(tài)管理制,實行師資隊伍或交流互派,或交流上崗,或跟崗學(xué)習(xí)。
錦江區(qū)通過統(tǒng)籌人力資源,使區(qū)域?qū)W校實現(xiàn)既“輸血”又“造血”的師資發(fā)展格局。在我跟崗學(xué)習(xí)的錦江鹽道街小學(xué)(東區(qū))劉校長介紹,本校個別不能完成工作任務(wù)的教師,被調(diào)配到三環(huán)以外的學(xué)校。學(xué)校所缺師資和學(xué)科專家實行外聘,區(qū)教育局給予專項補助。對于教師的管理和激勵,該區(qū)將獎勵性績效按月?lián)芙o學(xué)校,在年終根據(jù)各校考核等次撥給增量。部分獎勵性績效按月考核發(fā)放,對工作常規(guī)和出勤按月考核獎懲兌現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量獎每學(xué)期期末考核兌現(xiàn),年終增量二十幾萬元按四個四分之一,獎勵教學(xué)、特色項目、德育及活動、其他(含安全、后勤等)四個方面。我思量,績效工資背景下教師管理和積極性的調(diào)動這何嘗不是成功經(jīng)驗。局長對校長說:“誰劃船,就讓他靠岸。”“教育局不能解決學(xué)校編制問題,支持各校在全區(qū)編內(nèi)人員以外外聘師資?!闭且驗閺妱荻莸墓芾碚軐W(xué),推進了校長學(xué)習(xí)力、思考力、行動力從外促走向了內(nèi)生,保障了學(xué)校特色和個性化發(fā)展的人力需求。
物質(zhì)資源優(yōu)配
——基于錦江教育裝備配置?;?、促特色、集約化
錦江區(qū)強力打造高品質(zhì)教育信息化環(huán)境,構(gòu)建成“教育e學(xué)園”,實現(xiàn)“資源就在身邊,交互及時實現(xiàn)”。
我隨培訓(xùn)班參加了七中育才教育鏈舉行的“未來課堂,深度教學(xué)”研討活動。七中育才的教學(xué)輔助設(shè)備讓我瞠目結(jié)舌,七中育才班班裝備了電子白板交互平臺,實驗班級使用液晶交互平臺,生生一臺ipad,實現(xiàn)師與生、生與生在課前準(zhǔn)備、課堂互動、課后學(xué)習(xí)交流信息化。
錦江區(qū)在全區(qū)學(xué)校資源裝備配置基本均衡、教育信息建設(shè)滿覆蓋的基礎(chǔ)上,對學(xué)校圖書、裝備等實行周期性更新補充,還實行了個性化配備和集約化配備:他們根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展需要,針對不同特色項目及其實施進展,在裝備品質(zhì)和數(shù)量上按需配置,滿足學(xué)生個性發(fā)展需求;根據(jù)優(yōu)質(zhì)教育鏈建設(shè)發(fā)展的需要,進行重大教育設(shè)施設(shè)備集約配置,實現(xiàn)重大教育裝備的多校共享。
學(xué)校發(fā)展性評價
——基于簡化行政考核、擴大辦學(xué)自主的“1+1+1”評價機制 錦江區(qū)在對學(xué)校的評價中,堅持了“基礎(chǔ)+發(fā)展”的發(fā)展性目標(biāo)評價模式,其基礎(chǔ)目標(biāo)重點指向均衡,發(fā)展目標(biāo)重點導(dǎo)向個性和特色。
錦江區(qū)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,邀請教育專家對基礎(chǔ)目標(biāo)的評估指 標(biāo)進行較大幅度的調(diào)整、精簡,選擇最重要的內(nèi)容和影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素作為基礎(chǔ)目標(biāo)的評估指標(biāo),并分小學(xué)、中學(xué)、職高、幼兒園設(shè)標(biāo)評標(biāo)?;A(chǔ)目標(biāo)三年一評估。
發(fā)展性目標(biāo)按照“1+1+1”項目考評。發(fā)展中學(xué)?!?+1+1”:第一個“1”考評本校三年規(guī)劃重點發(fā)展項目;第二個“1”考評特色學(xué)校建設(shè)培育、實施項目;第三個“1”考評素質(zhì)教育階段成果,包括體質(zhì)健康、品行發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負擔(dān)、個性發(fā)展、監(jiān)測改進等六個方面。窗口學(xué)?!?+1”:第一個“1”指重點突破項目,第二個“1”指素質(zhì)教育階段成果。發(fā)展中學(xué)校前二個“1”和窗口學(xué)校第一個“1”由督導(dǎo)室、進修校組織專家組進行過程指導(dǎo)與考評。發(fā)展中學(xué)校第三個“1”和窗口學(xué)校第二個“1”由小教科、中教科、幼成職教科分別牽頭,德育科、進修校、社區(qū)教育中心參與,組織過程指導(dǎo)與考評。
來到鹽東小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)的第二天,便是專家組對該校一年一度發(fā)展性評價,我們有幸列席了該??荚u匯報會。考評組有2個專家,一個是省教科院王主任,一個是區(qū)進修校的楊校長。這兩個專家由區(qū)教育局委聘,按照區(qū)教育局對不同學(xué)校的定位,對所負責(zé)的同類型的幾所學(xué)校指導(dǎo)三年發(fā)展規(guī)劃的制定,并跟蹤指導(dǎo)實施過程和一年一度的考評。
在行政手段的推動和專家組的指導(dǎo)引領(lǐng)下,錦江區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展從外促走向內(nèi)生真正成為可能。既有行政手段的強行推進,又有專家團隊的引領(lǐng)把關(guān),落腳點在學(xué)校的自主發(fā)展,各學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)一年一年不斷攀升。于是,“學(xué)在錦江,品質(zhì)教育”讓主管部門管理智慧的光芒照映著行動主義的光輝。
二、學(xué)校大力推進和樂文化,讓師生生動發(fā)展從外促走向內(nèi)生 鹽道街小學(xué)(東區(qū))于2004年融入成都市“五朵金花”之一的成都市鹽道街小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育鏈,本校人習(xí)慣簡稱為鹽東小學(xué)。來到該校的第一天,我們參與的就是該校別開生面的語文教研。主題是作文復(fù)習(xí)研究,授課教師是一位教齡不長的青年教師,該課整合收集了內(nèi)心獨白、夢幻描寫、環(huán)境襯托三種心理描寫的片段,滲透“和潤”課堂文化,信息容量大?;顒佑烧Z文學(xué)科組長主持,在上課教師交流預(yù)設(shè)和生成后,分年級每一個教師參與交流討論,討論觀點收集后再每個年級面向大家交流,最后主持人點評總結(jié)。教師們交流敢說真話,有理論底蘊,能直接問題,專業(yè)化水平高。主持人點評客觀、公允,觀點成體系,重視作文復(fù)習(xí)方法梳理,專業(yè)素養(yǎng)好。該校卓有成效的人人參與互動研究和團隊高水平的專業(yè)素養(yǎng)深深吸引我開始對該校內(nèi)涵深入解讀。鹽東小學(xué)東區(qū)的辦學(xué)內(nèi)涵,我概括為聚焦文化核心,統(tǒng)整三大建設(shè)。
(一)一個核心:和而不同 各得其樂
“和而不同,各得其樂”是鹽東小學(xué)的辦學(xué)理念,是“和樂”文化注入的新內(nèi)涵:和順管理、和雅德育、和潤教學(xué)、和美環(huán)境,開懷包容;關(guān)照個性差異,主張多元發(fā)展;以構(gòu)建“和樂教育”課程體系為支撐,共建生動發(fā)展的校園生活。
“和樂教育”是鹽小東區(qū)人在多年的實踐中磨礪和日益豐厚的辦學(xué)追求,致力實現(xiàn)的是團隊的整體發(fā)展和個體的差異成長。和樂教育以培育“和諧健康、樂學(xué)聰慧、多元發(fā)展”的鹽東學(xué)子為目標(biāo),“潤”字當(dāng)頭,通過浸泡、浸潤、順發(fā),以致豐潤,最終指向的是學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、和諧成長。
(二)三大建設(shè):課程 項目 特色
鹽小東區(qū)規(guī)劃“和樂教育”為學(xué)校發(fā)展主題,重點依托課程建設(shè)、項 目建設(shè)、特色建設(shè)三大工程,三大建設(shè)統(tǒng)整推進,構(gòu)建生動發(fā)展的校園生活,關(guān)注學(xué)生生命成長,促進教師自主發(fā)展能力的不斷提升,推進學(xué)校辦學(xué)特色的逐步彰顯。
1.深化課程建設(shè) 致力于和樂辦學(xué)品質(zhì)提升
著眼全體學(xué)生的全面發(fā)展,促進各類學(xué)生健康靈動成長,是學(xué)校課程設(shè)置和實施的目標(biāo)。在三年發(fā)展規(guī)劃實施過程中,學(xué)校將重心放在學(xué)生成長課程的構(gòu)建上,力求通過“三化一體”(即:國家課程校本化、校本課程生本化、學(xué)生活動課程化)的建設(shè)思路,構(gòu)建“和樂課程”體系,促進學(xué)生的和諧健康、樂學(xué)聰慧、多元發(fā)展。
聚焦支持性學(xué)習(xí)研究 實現(xiàn)國家課程校本化
國家課程的實施關(guān)鍵在課堂。教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動,需要追求效率和標(biāo)準(zhǔn),同時需要關(guān)照我們的對象是一個個獨立的、整體的、活生生的生命。該校通過三年的“和潤教學(xué)”研究,以問題驅(qū)動為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持系統(tǒng),處于主體地位的是學(xué)生而不是老師,老師為學(xué)習(xí)提供支持,提供環(huán)境,提供條件。同時,問題又是教學(xué)的心臟,“知識的增長永遠始于問題,終于問題”,在教學(xué)中,從舊知識的復(fù)習(xí)到新概念的形成與確立,新知識的鞏固與應(yīng)用,學(xué)生思維方法的訓(xùn)練與提高,以及實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的增強,無不從“問題”開始。設(shè)計問題和指導(dǎo)問題的解決是課堂支持的關(guān)鍵。因此,學(xué)校聚焦課堂,立足落實流程管理與研究,以問題驅(qū)動為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供支撐,順應(yīng)學(xué)生成長需要,提供適宜的陽光、雨露和清風(fēng),促進學(xué)生自主、生動地成長,著力關(guān)注了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié):
課前——以集體備課為抓手縮小教師間差異,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保底; 課中——以教學(xué)三級督導(dǎo)抓手,檢測集體備課和課堂實施情況; 課后——以校級各類檢測、主題式研討,反饋集體備課、教學(xué)督導(dǎo)實效,提供教學(xué)反思的依據(jù),全面掌握各科教學(xué)情況。
加強課程的拓展與擴充 實現(xiàn)校本課程生本化
該校主張教師成為課程的開發(fā)者、編制者,主張教師在真實的教育情境中尋求課程的“生長點”,創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生需要的、富有特色的、適度彈性的程建設(shè)。校本課程的建設(shè)基于學(xué)生實際的知識技能、思維發(fā)展水平、基于學(xué)生的發(fā)展需求與家長的培養(yǎng)需要,主要指向于基礎(chǔ)課程的彌補以及延伸、拓展教學(xué),對教師的課改意識、自主精神、課程意識和課程開發(fā)能力以及相應(yīng)的多學(xué)科的知識等,提出了新的要求。學(xué)校采取團隊合作的方式,共開發(fā)了科技制作、趣味英語、典范英語、經(jīng)典誦讀、小書蟲俱樂部、手工剪紙、唱歌教學(xué)課、管樂培訓(xùn)班、球類訓(xùn)練、棋類訓(xùn)練、十字繡、書法課和五六年級分層教學(xué)等校本課程。校本課程在每周周五下午二三節(jié)開放。在每年9月,“繽紛課程 各得其樂”校本課程選課活動在學(xué)校隆重開展。活動面向全體師生進行課程推介,學(xué)生現(xiàn)場選課。選課現(xiàn)場,學(xué)生興致極高,選課踴躍,多數(shù)孩子進入了自己期待的項目。豐富的校本課程構(gòu)建,不僅擴展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵,同時也為學(xué)生“各得其樂”的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)保障和發(fā)展平臺。
整合教育資源 實現(xiàn)學(xué)生活動課程化
學(xué)生只有在實踐活動中,才能將學(xué)到的知識和能力進行有效內(nèi)化,上升為一種能力和綜合的素質(zhì)。因此,學(xué)校在“常規(guī)育人、合力育人、活動育人”的基礎(chǔ)上,嘗試將學(xué)校的德育活動以及各項綜合實踐活動,通過課程建設(shè)的方式固定化、序列化、常規(guī)化。截至目前,積極依托社區(qū)、社會 資源,以學(xué)校師生為主導(dǎo),開發(fā)實施了如“逛成都——春游、秋游系列活動”、“社區(qū)自愿者——紅領(lǐng)巾進社區(qū)實踐活動”、“和樂小記者實踐活動”等多個活動課程項目。為學(xué)生走進社區(qū)、走進社會,走進大自然提供了廣闊的空間,開闊了視野,提升了能力。
鹽小東區(qū)通過自身的努力,嘗試著建立以學(xué)校教育的直接實施者和受教育者為本位、為主體的課程開發(fā)、運行機制,使課程具有多層次滿足學(xué)生需求的能力,從而從根本促進學(xué)生的全面、持續(xù)和諧發(fā)展,使鹽小東區(qū)的教育更加“和而不同、各得其樂”。
2.推行項目管理 致力于和樂校園生活打造
立足于尊重和挖掘教師潛能,更多去關(guān)注兒童的需求,更好地促進自我的成長,該校通過“項目設(shè)置—項目申請--項目實施--項目評價”,讓師生主動參與和樂校園的建設(shè)中。該校從2010年下半年開始,設(shè)置了面向師生的“6+3”項目組,其中“6”指的是面向?qū)W生校園生活的“和樂童言校刊、童眼看天下電視臺、校園美化師、創(chuàng)意空間、和樂校園節(jié)日(合唱節(jié))、雅行大本營”等,主要目的在于為學(xué)生全面發(fā)展提供個性發(fā)展和快樂成長的平臺,讓校園生活處處彰顯濃郁的童趣,讓校園處處流淌著精致的文化。“3”指的是面向教師群體發(fā)展的“和潤課堂大比拼、研修大舞臺和幸福加油站”,主要指向于教師團隊的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升,旨在成就學(xué)生幸福童年的同時,提升教師專業(yè)素養(yǎng),成就教師幸福的職業(yè)生涯。
所有項目的負責(zé)人均由教師自主申報,面向師生招募項目工作志愿者,擬定項目推進方案。過程性工作開展和階段工作成效由學(xué)校項目指導(dǎo)小組和師生共同參與評定。三年的實踐,項目隨著學(xué)校每年工作的重點不斷變化與調(diào)整,但新的機制,讓教師們打破了學(xué)科、年段、性格、部門的局限,極大地激發(fā)了教師參與學(xué)校管理,主動介入和樂校園生活打造的活動中來,為學(xué)生“全面+特長”的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺,真正實現(xiàn)了讓每個學(xué)生、每個老師享受各得其樂的成長和發(fā)展。
項目制的最大價值還不在于項目組最終的工作成果,而在于在這個過程中每個教師參與其中,改變了對兒童和自己的認識,在不同崗位實現(xiàn)著自己的價值,形成了“人人有事干、事事有人干、人人能干事、事事培育人”的局面。同時,項目制也為每一位教師提供了一個實現(xiàn)自我夢想的舞臺,在梯隊成長的基礎(chǔ)上基本形成了“頭雁領(lǐng)航,群雁起飛”的態(tài)勢。
3.打造合唱特色 致力于學(xué)校和樂文化的回歸
合唱是“合”的藝術(shù),需要參與者個性化的體驗來處理和演繹對作品的理解。但在表達作品時,需要聲音融合,和聲準(zhǔn)確,失去了“合”作品就會“散神”,合唱的個性化理解與統(tǒng)一化表達,正是學(xué)校“和而不同”的文化追求的內(nèi)核?!昂蜆贰苯逃?,講求個人的和而不同,團隊的和衷共濟,這正與合唱這種藝術(shù)形式所具有的和諧、統(tǒng)一的團隊凝聚力和快樂、激昂的心理感受“不謀而合”,因此合唱這種藝術(shù)形式作為彰顯學(xué)?!昂蜆贰鞭k學(xué)理念的特色教育載體,受到了全校上下高度認同。2010年9月合唱作為課程進入學(xué)校和潤課程體系,它融合了國家課程和學(xué)校的校本課程,建構(gòu)獨具特色“常規(guī)課+社團課"和”長課+短課”的合唱教育課程模式。通過幾年的精心研究和打造,學(xué)校的合唱特色逐步凸顯成效,學(xué)校開發(fā)了與合唱特色教育相匹配的課程體系。學(xué)校的合唱社團在省、市、區(qū)的比賽和調(diào)演中獲得佳績。除合唱外,在足球、圍棋、美術(shù)手工等方面在區(qū)域內(nèi)都保持著領(lǐng)先的水平,為學(xué)生個性成長提供了支撐,豐富了和樂的校園生活。
鹽東小學(xué)集約全校資源,統(tǒng)整實施“和樂教育”三大工程,努力追尋 著學(xué)生、教師生動發(fā)展從外出走向內(nèi)生的學(xué)校夢想。經(jīng)過八年的風(fēng)雨磨礪,鹽東小學(xué)實現(xiàn)了從“薄弱學(xué)?!弊呦颉靶屡d學(xué)?!?、從外促走向內(nèi)生的華麗轉(zhuǎn)身。鹽東小學(xué)的順利脫鏈走向新的鏈頭學(xué)校的新跨越、新征程,既是對過去八年的肯定,又是對錦江區(qū)高位均衡發(fā)展戰(zhàn)略的厚重回饋。
這是一次思想洗禮的學(xué)習(xí)。跟崗學(xué)習(xí)歸來,我一直在思索從錦江和鹽東小學(xué)身上能學(xué)習(xí)什么?借鑒什么?頂層理念文化、實踐體系定位和建構(gòu)融合有度;審視學(xué)生觀與教育哲學(xué),做心中有學(xué)生的教育;課程設(shè)置與實施尊重和挖掘教師潛能,關(guān)注兒童需求;校長和學(xué)校干部團隊走出淺薄、浮躁與功利追求,率先專業(yè)化發(fā)展;管理、教學(xué)、育德、研究從細處著手,模糊走向清晰。完善激引機制與過程關(guān)注。聘請專家定期引領(lǐng)與主動發(fā)展??我思量,學(xué)校的核心應(yīng)是是尊重和挖掘人的潛能,以統(tǒng)整和創(chuàng)新,引領(lǐng)師生成長從外促走向內(nèi)生。
二○一三年十二月
第四篇:跟崗研修培訓(xùn)心得
培訓(xùn)心得
華陽職中
杜雪
通過這一期的跟崗研修培訓(xùn),我覺得收獲很多。第一,聽了眾多骨干老師和新老師的說課,我學(xué)到了很多東西。首先,我加深了對說課的認識,知道了說課要注意哪些要點。其次,我從別的老師說課中學(xué)習(xí)到了很多很好的組織教學(xué)的方法,學(xué)到了很多組織課堂的技巧。
第二,在這一期培訓(xùn)中,我自己也參與了一次說課活動。通過這次活動,再一次加深了我對說課的理解,同時也鍛煉了我的膽識。
第三,以這次活動為平臺,增加了我與其他老師交流的機會,發(fā)現(xiàn)了我與他們的差距,為我確定了今后努力的目標(biāo)。
第五篇:跟崗研修調(diào)研報告
重慶市2015高中語文骨干教師培訓(xùn)
跟崗研修調(diào)研報告
重慶市城口中學(xué)校
周應(yīng)兵
為了順利完成“重慶市名師工程(2015)——高中語文市級骨干教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)任務(wù),2016年3月16日—2016年3月25日我在基地學(xué)校重慶一中隨導(dǎo)師王海洋老師跟崗研修。時光如流,十天轉(zhuǎn)瞬而逝,現(xiàn)將跟崗研修學(xué)習(xí)情況作如下報告。
一、提前制定出切實可行的研修計劃
根據(jù)重慶一中的學(xué)校特點,結(jié)合我自己的實際情況,我把研修重點確定為語文教研組工作、詩歌解讀、古詩文經(jīng)典篇目的教學(xué)、寫作教學(xué)、班級文化建設(shè)等方面。圍繞上述研修專題,我打算通過觀課、評課、磨課、辯課、展示等途徑,進行思考、分析、總結(jié),最后撰寫出有自己見解的跟崗研修總結(jié)。
二、基本了解了基地學(xué)校的整體概況
重慶市第一中學(xué)簡稱重慶一中,是重慶市首批重點中學(xué)。重慶市第一中學(xué)于1931年建校,初名為重慶市立初級中學(xué)。先后易名為重慶市立中學(xué)、重慶市立第二中學(xué)、重慶市立第一中學(xué)。1950年正式定名為重慶市第一中學(xué)。
重慶一中校園環(huán)境清幽、秀麗整潔,具有良好的育人氛圍。學(xué)校形成了“明禮崇德、求知求真”的校訓(xùn),“愛國愛校、尊師愛生、樸實勤奮、改革創(chuàng)新”的校風(fēng),“崇德、敬業(yè)、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng),“勵志、篤學(xué)、樂群、力行”的學(xué)風(fēng),“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念和“讓每一個學(xué)生發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想。為了學(xué)生的發(fā)展,重慶一中在教育教學(xué)上加大
改革力度,要求教材要更科學(xué),課程要更合理,手段要更先進,形式要更靈活,教學(xué)要更民主。在教學(xué)上要從以教師為本轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)“讓每一個學(xué)生都發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想,學(xué)校首先從課程設(shè)置上突破,實現(xiàn)了課程設(shè)置的多元化,開好了五門課程:活動課程、綜合課程、實踐課程、潛在課程和研究性課程。其次,學(xué)校重視學(xué)生的分層教學(xué)和分類指導(dǎo),讓進入一中的學(xué)生“能飛的飛,能跑的跑,不能跑的推上一把”,讓每一個學(xué)生發(fā)揮個性特長,得到更好發(fā)展?!盀閷W(xué)生的發(fā)展而教”已成為一中教師的共識和教學(xué)行為準(zhǔn)則,同時也是學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點和歸宿。這些都讓我更加深入地領(lǐng)略到重慶一中作為一流名校的卓越風(fēng)采。
三、初步感知認識到導(dǎo)師的理念風(fēng)采
作為重慶市首屆“未來教育家培養(yǎng)對象”的王海洋老師——我的跟崗研修導(dǎo)師。他“研究語文的情感,大過對語文本身的情感,對教師職業(yè)發(fā)展的狂熱追求,大過了對教師職業(yè)本身的熱愛?!薄罢Z文啊,不要問我怎么教,先請回答教什么。作為課程,邏輯起點不具體,知能體系不清晰,素養(yǎng)因子沒界限,學(xué)科外延無邊際,故而畫人困難畫鬼易,公說婆說皆有理,莫衷一是常瞎扯??”這是王海洋老師對語文的感悟之一。在語文課堂教學(xué)中,王海洋老師開啟了重慶語文教學(xué)改革——“中學(xué)語文言語3i綜合教學(xué)”的嘗試,提出了“言語3i”綜合課程及教學(xué)理念、系列方法和具體步驟,贏得了很多專家的一致好評,重慶一中和禮
嘉中學(xué)的不少語文教師都開始讓“言語3i”的教學(xué)理念走進了課堂。“我始終認為,教育的邏輯起點和歸宿是人的生長與發(fā)展,而人的生長與發(fā)展應(yīng)是立體的、多維的,它至少可以包括三個維度:其一,量的增長,包括身高、體重、知識量,此乃基礎(chǔ);其二,質(zhì)的提高,包括思維品質(zhì)、思想品性,此乃核心;其三,力的提升,包括身體力、策劃力、執(zhí)行力等,此乃結(jié)果?!边@是王海洋老師對教育的理解。為此,王海洋老師嘗試性地做了信息周播、讀書匯展、整合教學(xué)等活動,還倡導(dǎo)“班級社群”管理方式,意在通過改變班級管理機制來調(diào)整師生關(guān)系、推動學(xué)科教學(xué)改革,讓師生都能在教育教學(xué)過程中感知到自身的存在,凸顯創(chuàng)意力、構(gòu)思力、執(zhí)行力、合作力和表達力等核心素養(yǎng)元素。
因此,在語文學(xué)科的教學(xué)方法乃至教育的整體理念上,王海洋老師都給我提供了許多可供學(xué)習(xí)借鑒的寶貴經(jīng)驗。
四、走進了可供含英咀華的名師課堂
1、重慶一中陳廣蜀老師給我的啟示:教師要循循善誘,尤其是要善于設(shè)計問題,陳廣蜀老師在《蜀相》一詩教學(xué)時設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣;在《湘夫人》一詩教學(xué)中對教材的處理非常合理,把“弄簡為繁與化繁為簡”的理念運用得出神入化,教學(xué)內(nèi)容“信手拈來,都成芬芳”;在課后的交流中,她說:“我在課堂上努力做好三個角色——激情的詩人、冷靜的司儀、睿智的高僧?!保ㄖ附處熢谡n堂上要有激情,自己要熱愛文本;要安排好課堂的各個環(huán)節(jié),但不能替代學(xué)生;對學(xué)生的見解思考要善于總結(jié)、點
化。)
2、重慶一中周鵬老師給我的啟示:周鵬老師“寫作要有文采之寫出意蘊”同課異構(gòu)的作文課特別擅長啟發(fā)學(xué)生的思維。為了年青教師賽課,周老師親自示范,這讓我看到一中語文人很有團隊精神,特別注重對年輕教師的培養(yǎng),學(xué)術(shù)氛圍濃厚,一堂優(yōu)質(zhì)的課往往蘊含著集體的智慧。周鵬老師的試卷評講非常細致,十分注重對學(xué)生的方法指導(dǎo)。“語文教學(xué)要從‘學(xué)情’出發(fā),要‘依課而發(fā)’,‘教什么’很重要,要善于挖掘教材,找準(zhǔn)最佳教學(xué)點,實現(xiàn)教學(xué)價值最大化”,周老師講座中的這些話給我很深的觸動。
3、重慶一中邵曉嵐老師給我的啟示:同一篇課文,在不同的班級有不同的教學(xué)設(shè)計,因材施教,邵曉嵐老師給我做了很好的榜樣。邵曉嵐老師語文課內(nèi)安排學(xué)生演講的形式很好,既能夠讓學(xué)生關(guān)心了解社會,培養(yǎng)表達交流能力,又能倡導(dǎo)發(fā)展批判思維能力,積累提煉寫作素材。邵曉嵐老師《祭十二郎文》一文的教學(xué)設(shè)計思路清晰。本節(jié)課重點抓住課文的感情脈絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),文言知識的梳理積累穿插其間。在引導(dǎo)學(xué)生理解情感時又十分注重知人論世,在梳理清楚韓愈的生平年譜之后,讓學(xué)生明確:課文作者的感情是豐富復(fù)雜的——既表達了對十二郎辭世的沉痛哀悼,也抒發(fā)了自己仕途失意、命運多舛的無盡感傷。
4、重慶一中申玉輝、袁敏等等老師給我的啟示:申玉輝老師《寫好一類文 瀟灑戰(zhàn)六月》的高三作文復(fù)習(xí)專題課,切合學(xué)
生實際,緊扣高考,體系完整,具有極強的實用性。袁敏老師特別善于整合教材,課堂氣氛活躍,彌漫著濃郁的文化氣息;其中,寫作素材積累這一環(huán)節(jié)也處理得很好,不但有學(xué)生自己收集的材料交流,也有老師親自整理的材料分享。李妍老師《林黛玉進賈府》一文的教學(xué),設(shè)計非常巧妙。本節(jié)課抓住林黛玉和王熙鳳兩個人物進行分析,以外貌和語言描寫為基點,異中取同,概括出小說人物鑒賞的兩種基本方法:觀其貌;聽其言。但個人以為:有些問題設(shè)計的太小,收得攏,但沒完全放得開,稍欠大開大合的大將風(fēng)范。此外,楊曉康老師《長恨歌》一詩教學(xué)隨堂課、胡鑫老師《湘夫人》一文教學(xué)隨堂課、盧晨曦老師《登高》一詩教學(xué)示范課、唐福睿老師《方山子傳》一文教學(xué)示范課等等都讓我感受到了一中語文教師隊伍實力的強大。
5、禮嘉中學(xué)方老師給我的啟示:方老師在《寡人之于國也》一文的教學(xué)公開課教學(xué)中教態(tài)自然大方,語言具有親和力;課堂設(shè)計完整,從整篇文章的處理到本節(jié)課的設(shè)計思路清晰,條理分明;導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計合理,注重學(xué)情,由淺入深層層遞進;能較好的完成教學(xué)任務(wù),課堂上師生能互動。但在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上不夠簡潔,沒能特別好的實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。(王海洋老師在評課中強調(diào):既要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),教師又要站到高位;不能為了一味的遷就適應(yīng)學(xué)生而降低要求,不要在自己的位置上設(shè)置障礙。語文教育要注重審美和思維層面的挖掘。這些都給了我很大的啟示。)
6、南開中學(xué)周兵老師給我的啟示:《過秦論》一文教學(xué)的周兵老師十分擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和激情,對賈誼生平經(jīng)歷的介紹(還引用了李商隱的《賈生》一詩),不但體現(xiàn)了教師淵博的知識和豐厚的積累,同時也活躍了課堂氣氛,點燃了課堂的激情。教師在文言閱讀教學(xué)中很注重語言疏通、知識梳理。但學(xué)生的主體地位凸顯得不夠。
五、重新審視了自己的教育教學(xué)理念
1、尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課,或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新一輪的“課改”沖擊課堂后,師生角色的轉(zhuǎn)換定位也許正是最大的一個轉(zhuǎn)變:學(xué)生是上帝,是課堂的主體,教師是教學(xué)的支持者和引導(dǎo)者,而非管理者。教學(xué)相長,學(xué)生是學(xué)生,也可以是教師的老師,朋友,教學(xué)活動的組織者和發(fā)動者,給予“上帝”多種角色轉(zhuǎn)換,才能體現(xiàn)教師的課堂智慧,也許這正是我們所要追求的和諧的新型課堂師生關(guān)系。而如何更好地在課堂中實現(xiàn)師生融合的課堂,需要我在今后的教學(xué)實踐中慢慢摸索。
2、充足的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。作為一名教師要想上好一節(jié)課,課前必須做充分的準(zhǔn)備——備課。所謂備課,指一備教材、二備學(xué)生、三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材,本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會哪些知識,具備哪些能力,有什么發(fā)展前景,這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的
態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,我以為這種說法已經(jīng)遠遠不能滿足時代的需要——因為學(xué)生的思想、知識也是時刻在變化的(尤其是在當(dāng)今的信息時代)。因此,我覺得“要想給學(xué)生一杯水,自己就得變成一眼永不干枯的泉水?!币簿褪钦f老師要時時刻刻在學(xué)習(xí),語文老師尤其要廣泛閱讀,開闊視野,豐厚積淀。所以說要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫。
3、深入專研、整理、挖掘教材。新課程下的老師,應(yīng)該充分地認識到,教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。教師不再只是簡單的教教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)整和重組。我們在整個教材的處理中還要充分的考慮到信息技術(shù)與課程的整合,能利用校內(nèi)外的一切課程資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
4、課堂形式要具有多樣性。首先,一個優(yōu)秀的教師不能上課形式單一呆板,而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生,才能適應(yīng)教育改革的潮浪。現(xiàn)在的新型課堂下的老師都在努力為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺。新型課堂更多的是向?qū)W生提問,鼓勵學(xué)生討論,對話和辯論,促進學(xué)生思考、推理和交流,給學(xué)生足夠的機會去嘗試:體驗成功,品嘗失敗,得到提高和進步。提出的問題更要具有藝術(shù)性和見解性,要注重學(xué)生個性的張揚,創(chuàng)新火花的迸發(fā),給學(xué)生充足的時間思考和討論,而不是老師有條理的把問題闡述,整個過程中學(xué)生不再被動。
六、定位了今后發(fā)展努力的方向
“教育是一門藝術(shù),一門偉大的事業(yè),是一門科學(xué)??”我必須努力掌握這門藝術(shù),為這神圣而偉大的事業(yè)辛勤耕耘。我準(zhǔn)備從如下幾個方面提高自己:
1、不斷地學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)能力,掌握教育藝術(shù)。
2、精心上好每一節(jié)課,在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。
3、不斷更新教育教學(xué)理念,把理論與教學(xué)相結(jié)合。
4、及時寫好教學(xué)反思,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗,形成自己的風(fēng)格。
5、善于學(xué)習(xí),經(jīng)常與同行交流,尤其要多向?qū)<覍W(xué)者學(xué)習(xí)請教。
2016年3月26日