第一篇：跟崗培訓(xùn)研修報告

跟崗培訓(xùn)研修報告 高廟王鎮(zhèn)聯(lián)校：謝玉生

有幸成為2017年聊城市教育局組織的鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理團隊跟崗培訓(xùn)班的一員，并在11月6日-12.8日這10天的時間三次走進了臨清逸夫?qū)嶒炐W(xué)這所名校，學(xué)習(xí)了先進的管理方法和管理理念，讓我受益匪淺?，F(xiàn)將跟崗學(xué)習(xí)的情況簡單總結(jié)如下：

1、有思想的校長辦出有文化的學(xué)校

培訓(xùn)期間我們參觀考察了兩所學(xué)校。一所是逸夫?qū)嶒炐W(xué)本部，一所是是南部校區(qū)，這兩所學(xué)校都凸顯一個規(guī)律，那就是，校長先進的教育理念和個性的辦學(xué)思想，大膽創(chuàng)新的管理實踐，促進了學(xué)校特色文化的形成和辦學(xué)層次的提升。

逸夫?qū)嶒炐W(xué)以先進的辦學(xué)理念、凸顯的辦學(xué)特色和優(yōu)秀的教育教學(xué)質(zhì)量聞名于全市，注重內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)校無論是外顯還是內(nèi)隱的文化因素，都無不凸現(xiàn)出教育特色。學(xué)校充分挖掘教育資源，各班開展課內(nèi)課外海讀，豐富了學(xué)生的識字量，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。特色鮮明的德育教育。使學(xué)生養(yǎng)成了良好的品格。定位寫字法教學(xué)給學(xué)生提高書寫水平。這些都是值得我校學(xué)習(xí)的典范。

2、學(xué)校管理規(guī)范嚴(yán)格

學(xué)校都建立了科學(xué)完善的管理制度。從行政事務(wù)，到教育教學(xué)；從教師考勤，到教學(xué)常規(guī)；從班級評比，到學(xué)生日常規(guī)范，方方面面，角角落落，都有制度，都有規(guī)矩。

3、重視教師專業(yè)發(fā)展

跟崗學(xué)校的校長都很重視促進教師發(fā)展，并把它作為自己最重要的管理工作，作為辦學(xué)的著力點。校長的經(jīng)驗是：構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，促進教師發(fā)展。搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺，鼓勵教師自我發(fā)展。建立教師終身學(xué)習(xí)新體系，引領(lǐng)教師發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)合理的教師評價體系，激勵教師發(fā)展。

總之，通過本次跟崗學(xué)習(xí)提高了認識，明確了職責(zé)，一個好校長是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵，以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，銳意創(chuàng)新，開拓進取是新形式下對校長及教師的新要求。我繼續(xù)精誠團結(jié)，同舟共濟，加強內(nèi)部管理，發(fā)揮自身優(yōu)勢，與時俱進，立足質(zhì)量求生存，特色謀發(fā)展的辦學(xué)思想。我堅信只要有信心，有決心，敢于創(chuàng)新，堅持不懈，農(nóng)村學(xué)校的教育事業(yè)一樣有著輝煌的明天。2017、12、19

第二篇：小學(xué)校長跟崗培訓(xùn)研修報告

探尋名校成長歷程 促進本校內(nèi)涵發(fā)展

——赴武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修報告

恩施市沐撫辦事處中心小學(xué) 王勇

帶著期盼，帶著重托，和著學(xué)校改革的步伐，我們踏上了赴武漢學(xué)習(xí)的旅途。根據(jù)安排，我們一行四人被分配到武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，為期四周的體小之行，讓我對教育的本質(zhì)有了更深刻的認識，獲得了理念的洗禮和思維的啟迪。

一、體小印象

那里，是一道美的風(fēng)景

在武漢，有人說，她是“世界冠軍的搖籃”。從這里走出了伏明霞、肖海亮、胡佳、李婷、童輝、劉黎敏、鄭李輝、楊維等八位世界冠軍；有人說，她是誕生“明星”的港灣。她的師生曾因出眾的文藝能力，多次承擔(dān)國際友人及國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見演出；還有人說，她是噪雜市井里一幅唯美的山水畫。周邊社區(qū)林立的她，雖空間狹小，卻處處氤氳著詩情畫意，一派勃勃生機。她，就是為“美”而生的武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)。

我十分珍惜這次到體小學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)期間，來通過看環(huán)境、進課堂、觀活動、聽介紹，跟師生交流，讓我充分領(lǐng)略了這所學(xué)?！吧忻烙恕钡霓k學(xué)理念，以人為本的管理制度，氛圍濃厚的校園文化。

新理念——尚美育人

體育館小學(xué)現(xiàn)有26個教學(xué)班，在籍學(xué)生1153人，專任教師68人，創(chuàng)辦于1965年。在近50年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校與美育結(jié)緣，歷經(jīng)了“藝美教育、“藝術(shù)體美并存”、“尚美育人建設(shè)”三個發(fā)展階段，逐步把美育融入到學(xué)校教育的全過程，形成了“尚美育人”的辦學(xué)特色。

學(xué)習(xí)中，我們了解到，“尚美育人”，就是以美育為抓手，并融入到德、智、體等各項教育工作之中，逐步形成‘3+1＞4’的育人模式，通過‘熏陶、滲透、結(jié)合、展示’的方法與手段，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，為學(xué)生的美好人生奠基。

近年來，體小人秉承“尚美育人，為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念，堅持走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展之路，潛心探索“尚美育人”的現(xiàn)實路徑，通過課程與活動、教學(xué)與管理等有效載體，把孩子們培養(yǎng)為“美的學(xué)生”、讓老師成為“美的教師”、把學(xué)校辦成“美的學(xué)?！?、讓教育成為“美”的事業(yè)的樸實愿景逐步得以實現(xiàn)。

新課程——立“美”于教

“一所學(xué)校只有課程改變了，學(xué)校才會改變；只有課程有特色了，學(xué)校才會有特色。”這是我看到體小百花齊放的校本課程后發(fā)出的感嘆。的確，課程文化是學(xué)校文化的核心，基于此，學(xué)校建構(gòu)了涵蓋環(huán)境課程、校本課程、學(xué)科課程的“美的課程”體系，以此創(chuàng)造性地凸顯課程內(nèi)容中有形抑或無形的美，進而讓“美”立于教育活動中。校園物質(zhì)環(huán)境是一種“隱性課程”，即環(huán)境課程。它育人于無形，對學(xué)生起著潛移默化的作用。近幾年，學(xué)校積極籌措資金，進一步完善教學(xué)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和個性化班級環(huán)境建設(shè)，讓每一面墻壁、窗臺、樓梯、景點都令人“賞心悅目”，發(fā)揮其環(huán)境育人的最大功效。校本課程作為彰顯美育的特色項目，學(xué)校調(diào)研家長需求和學(xué)生成長需要，并從兒童的生活中選取素材，組織教師開發(fā)了《尚美育人180課》、《尚美語文》、《尚美數(shù)學(xué)》、《尚美藝體》等系列校本課程。

學(xué)校教師以美學(xué)的藝術(shù)眼光，提出“主動探究美”、“交往對話美”、“情感體驗美”、“生動活潑美”、“習(xí)慣養(yǎng)成美”的主張，以課堂為平臺將“美”的課程闡釋的淋漓盡致。語文課上，培養(yǎng)孩子們的賞析能力，幫助其發(fā)現(xiàn)文字的魅力；數(shù)學(xué)課上，鍛煉孩子們的邏輯思維能力和想象力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國里的圖形美、規(guī)律美；體育課上，針對不同年級的孩子開發(fā)不同的內(nèi)容，使他們能發(fā)現(xiàn)和享受到運動的矯健之美；音樂課的婉轉(zhuǎn)、美術(shù)課的瑰麗、勞動課的精巧等等。這些，愛“美”的體小教師們都收獲了既能“教懂”又能“教美”的課堂效果。

學(xué)校結(jié)合時事和重大節(jié)日，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特征的教育情境，是學(xué)生有同情心，善良，寬容，能以己度人。通過開展“個個班好”、“四聲滿校園”、“五星班級”、“美美少年星”等德育活動，使良好的班風(fēng)成為無形的教育力量，讓學(xué)生自我發(fā)展，成為有較強自控能力，有廣闊視野和胸懷，有良好教育的“尚美少年”。

新教師——以“美”育人

對于教育來說，師愛是一個永恒的主題?！吧忻烙恕鞭k學(xué)理念的的成功踐行，源自體小老師們那份把全部的心血和才智獻給孩子的愛。他們就是用心中的愛去教書育人、春風(fēng)化雨，去書寫教育“美”的事業(yè)。翻開班主任張琦的記錄本，宛如打開充滿沉甸甸的愛的“檔案袋”：陳源，媽媽生他時早產(chǎn)，先天條件很不好，需要特別關(guān)注”，“吳昊、方文文的爸爸都長期在外地工作，很少能回來，要多與他們溝通，鼓勵他們多與爸爸打電話，鼓勵他們自信自強”……

“這些資料主要來自于平時和家長的定期電話溝通及不定期的家訪?！睆堢牢康卣f，“有了這些信息源，我們能更加有的放矢地關(guān)愛他們?！?/p>

在體小，尚美育人的目標(biāo)不只是孩子，也包括教師。像張琦這樣德藝雙馨的老師還有很多。湖北省特級教師、省名師董耀紅，武漢市首屆魅力教師余鳳娟，思品學(xué)科帶頭人、德藝雙馨教師陳麗等一批土生土長的優(yōu)秀教師。近年來，學(xué)校鼓勵教師創(chuàng)個人品牌，讓她們將教育智慧匯編成《足跡與心聲》品牌教師叢書，用行動闡釋著“尚美育人”的深刻內(nèi)涵。

“美”的精神文化看似無形，卻引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變、規(guī)范著教師的教育行為。學(xué)校為鼓勵教師過有意義的職業(yè)生活，通過教代會、專題培訓(xùn)、年組愿景展示會、分享會等多種形式，引領(lǐng)教師理解學(xué)校的辦學(xué)理念，將學(xué)校的核心價值觀逐漸內(nèi)化為行為目標(biāo)，樹立尚美觀念，培養(yǎng)尚美能力，從而實現(xiàn)讓“美”成為一種習(xí)慣。

此外，學(xué)校通過引導(dǎo)教師讀教育、文學(xué)類名著，聽古今中外名曲，練習(xí)一項美育基本功等方式豐富教師的審美感知，培養(yǎng)尚美能力，激發(fā)審美想象，催生審美情趣,讓他們用熱情體驗生命的律動，讓“美”能更流暢的表達出來，從而領(lǐng)會和感悟教育的深刻意蘊，最終達到愛職業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生的境界。

新課堂——以“美”優(yōu)教

根據(jù)《武漢市高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校實際，體小提出了“以美優(yōu)教”、“以學(xué)論教”的尚美課堂教學(xué)理念和“視優(yōu)質(zhì)為常態(tài)，推常態(tài)為優(yōu)質(zhì)”的工作思路。積極推進“三個轉(zhuǎn)變”，即教案向?qū)W案轉(zhuǎn)變，講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，課堂評價由評教向評學(xué)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建尚美學(xué)堂。

學(xué)校通過專家引領(lǐng)，讓老師們深刻領(lǐng)悟“錯層思維、雙贏思維、換位思考”等思維方式，能更科學(xué)的站在學(xué)生的角度來思考、分析他們需要怎樣的教育；在具體實踐探索中，學(xué)校逐步研究出尚美高效課堂的文本創(chuàng)意解讀策略、情智相融的課堂管理策略、學(xué)練結(jié)合的作業(yè)進課堂策略等，引導(dǎo)教師從“教學(xué)目標(biāo)和諧美”、“教學(xué)內(nèi)容形象美”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)組織美”、“教學(xué)方法藝術(shù)美”、“教學(xué)過程創(chuàng)造美”等方面設(shè)計和組織教學(xué)，同時輔以形象的教具，新穎的課堂模式給人一種心曠神怡的感染力。

勞動課上老師展示的“葡萄”，以及盛“葡萄”的“盤子”；美術(shù)課上的老師用課件展示的自作的“蛋糕”；英語課上的卡片，紙質(zhì)“衣服”；音樂課上，老師的舉手投足、學(xué)生的唱、跳、演，都給人以藝術(shù)的熏陶和美的享受，師生在美的課堂中認知感悟、和諧互動、教學(xué)相長、共同發(fā)展。

“體育館小學(xué)努力將“尚美育人，為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念和校園的人文景觀、自然環(huán)境有機地融合在一起，將校園文化的觀賞性、功能性和教育性有機地融合為一體，使整個校園充滿詩情畫意，一派生機，讓廣大師生在比較狹小的空間里體驗到小中有內(nèi)涵，小中有創(chuàng)意，小中有美感，小中有品位的特色校園文化，充分體現(xiàn)出體育館小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師高度的事業(yè)心和責(zé)任感，潛心辦學(xué)的聰明才智?！?/p>

二、學(xué)習(xí)收獲

學(xué)校，要走內(nèi)涵式發(fā)展之路

體小教學(xué)樓對面墻壁上“尚美育人，為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念格外醒目。追尋學(xué)校前進的腳步，體小通過練就“尚美教師”，培育“尚美學(xué)生”，實現(xiàn)“尚美育人”，打造“尚美品牌”。我仔細琢磨，究其本質(zhì)，發(fā)展教師是前提，發(fā)展學(xué)生是目標(biāo)，發(fā)展學(xué)校是歸宿。那么，學(xué)校怎樣才能發(fā)展？怎樣才能更快的發(fā)展？體小之旅告訴我們：學(xué)校，要走內(nèi)涵式發(fā)展之路。

抓精細管理促特色發(fā)展：辦學(xué)理念是學(xué)?？偟膬r值觀，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校發(fā)展的精神之源。校長對學(xué)校的辦學(xué)理念要能正確定位，切合社會和學(xué)校實際，讓教師、學(xué)生、家長認可。校長要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念，讓全體教職工理解，讓每一位學(xué)生和家長知曉。并滲透、指導(dǎo)、落實于學(xué)校各項工作之中，從而變?yōu)槿熒淖杂X行為和努力目標(biāo)。據(jù)此，體小確立了“尚美育人，為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念，制定了學(xué)?！丁笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》，并通過 “尚美管理，尚美德育，尚美課程，尚美課堂”去實施。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實施規(guī)劃的全程管理，全員參與，建立部門責(zé)任制，將發(fā)展規(guī)劃的具體目標(biāo)分解，實行分層管理。及時作好各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對各部門及個體的短期目標(biāo)行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結(jié)合，真正提高了學(xué)校組織的整體效應(yīng)，促進了學(xué)校的特色發(fā)展。

抓特色課程促個性發(fā)展。校本課程作為彰顯美育的特色項目，學(xué)校調(diào)研家長需求和學(xué)生成長需要，并從兒童的生活中選取素材，組織教師開發(fā)了《尚美育人180課》、《尚美語文》、《尚美數(shù)學(xué)》、《尚美藝體》等系列校本課程。其中，《尚美育人180課》，被評為武漢市校本課程一等獎。20XX年12月，學(xué)校對校本課程予以增補修改，把社會主義核心價值體系融入其中，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，著眼于每一名學(xué)生的健康成長，隨著學(xué)生生活范圍半徑不斷擴大，依次從學(xué)生與自我、學(xué)生與他人、學(xué)生與集體、學(xué)生與社會等方面按照年齡段的特點選取話題，組織教育活動。

學(xué)校依托開發(fā)的“團體自編操”、“編結(jié)藝術(shù)”、“文學(xué)欣賞與創(chuàng)作”、“英語課本劇”、“管弦樂”、“舞蹈”、“兒童服裝設(shè)計模特”、“軟體排球”等校本項目課程，引導(dǎo)學(xué)生參加多種藝體活動實踐，形成多方面的興趣特長，在美育活動中提高審美趣味，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、選擇美、踐行美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

抓專業(yè)培養(yǎng)促整體發(fā)展：體小在“為學(xué)生美好人生奠基”辦學(xué)理念的指引下，關(guān)注每一位教師的發(fā)展，著力建設(shè)一支術(shù)有專攻、教有專長、師德高尚、具有藝術(shù)人文素養(yǎng)的復(fù)合型教師隊伍。在發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生的過程中提升學(xué)校文化，形成有文化品味的、追求內(nèi)涵發(fā)展的特色學(xué)校。抓教學(xué)質(zhì)量促全面發(fā)展：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，體小的以下做法十分可取。

每周行政領(lǐng)導(dǎo)都要認真按照計劃到年級組“聽課觀班”，并對所聽所看的情況進行評價、反饋、引導(dǎo)。每月都組織一次行政聯(lián)動巡堂活動，及時進行交流、評價，編發(fā)《校園動態(tài)》。每天都安排行政值日檢查，校級領(lǐng)導(dǎo)和一名中層干部巡堂，督促教師嚴(yán)格落實課程計劃，促進學(xué)生全面發(fā)展。

我作為管教學(xué)的副校長，在學(xué)習(xí)期間我更多的關(guān)注了他們的課堂。在體小我一共聽了12節(jié)課，主要是語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的課，旁聽了他們的常規(guī)教研活動。聽課時我邊聽邊想，我們的課堂到底與他們的課堂有哪些不同，差距在哪里。評課時我認真傾聽大家的發(fā)言，了解每個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的，以及他們心目中的課究竟是怎樣的，整個流程該分哪幾步進行。結(jié)果我最大的感受是他們的課堂真正做到了“以生為本”，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。從每一堂課中都能深刻的感受到一個“實”字。教風(fēng)樸實，教師語言精、制作的課件精、設(shè)計的環(huán)節(jié)精；訓(xùn)練扎實，鉆研教材深、重難點把握準(zhǔn)、知識點訓(xùn)練到位。課堂厚實，教學(xué)有寬度、有深度。我關(guān)注了教師的語言，他們說得更多的是：你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能發(fā)現(xiàn)了什么？應(yīng)該怎么做？還可以怎么做？誰來展示一下等等，老師就是一個組織者、引導(dǎo)者。時而激趣，時而設(shè)疑，時而點撥。想想我們的課堂，也正走在以生為本，返璞歸真的路上，可要達到體小課堂教學(xué)的境界還有一段距離，課堂的本真將是我們不懈的追求。

三、工作啟示

校長，要勇立潮頭，敢為人先

校長要確立以人為本的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是學(xué)?？偟膬r值觀，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校發(fā)展的精神之源，校長對學(xué)校的辦學(xué)理念要正確定位，切合社會、時代和學(xué)校實際，讓教師、學(xué)生、家長認可，校長要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念，讓全體教職工理解，讓每一位學(xué)生和家長知曉，并滲透、指導(dǎo)、落實于學(xué)校各項工作中，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿熒淖杂X行為和工作目標(biāo)。寇校長在介紹學(xué)校特色時說到，體育館小學(xué)“尚美育人”理念的誕生過程長達一年多，其間有專題調(diào)研，有集體醞釀，有問卷調(diào)查，有上級指導(dǎo)，有專家診斷，然后反復(fù)推敲論證，最后才敲定體小的特色主題。學(xué)校辦學(xué)理念的產(chǎn)生過程，就是學(xué)校凝心聚力的過程。一個學(xué)校的辦學(xué)理念乃至背后的校園文化建設(shè)最重要的可能不是結(jié)果的某句話或者某幾個字，而是經(jīng)歷、體驗和過程，為全體教職員工、學(xué)生、家長所認同，所信奉，所實踐的價值觀。

校長要以生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

校長要善于走進學(xué)生心靈，亦師亦友。在學(xué)生的心目中，校長是學(xué)校最大的“官”。但作為校長自身，為了了解現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，必須要放下自已的架子，走進學(xué)生的心靈，真正急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，更利于工作的開展和問題的解決。校長要善于聽取學(xué)生意見，尊重學(xué)生人格。學(xué)校中學(xué)生才是真正的主人，只有對學(xué)生將來的發(fā)展有好處的教育，才是真正的教育。校長要善于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生的全面成長。學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要注重能力的培養(yǎng)。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才干，參與教學(xué)，學(xué)校管理和各種社會活動，要讓他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存。充分相信學(xué)生干部的能力，真正放手讓他們管理班級，由他律變成自律，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。畢竟他們每天身處其中，比班主任更了解哪些問題急待解決。不僅僅要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)心他們的身心健康，要讓他們學(xué)會合作，與人為善，服從大局，關(guān)心集體，這樣才能健康成長。

校長要尊重教師，開發(fā)每個教師的潛能

學(xué)校的發(fā)展最終靠教師，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的整體素質(zhì)的高低有著十分密切的關(guān)系，一所好的學(xué)校必須有一支整體素質(zhì)高的教職工隊伍，一所在不斷前進的學(xué)校，必然有一支整體素質(zhì)不斷提高的教師隊伍，校長作為教師的教師，其中一項重要工作是想方設(shè)法提高教師隊伍的整體素質(zhì)，開發(fā)每個教師的潛能。體育館小學(xué)制定《復(fù)合型干部培養(yǎng)規(guī)劃》，學(xué)校干部制定《個人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，鼓勵管理團隊實現(xiàn)自我超越。改革行政例會，打破部門疆界，每次的中心發(fā)言人都站在全校的角度，全方位思考和觀察學(xué)校工作，找出問題，分析問題，解決問題；發(fā)現(xiàn)典型，研究典型，讓典型引路。改革教師會議變每周干部講、教師聽，為教師講，干部與教師互動，在互動中迸發(fā)出智慧，達成共識，促進和諧。學(xué)校通過聘請專家引領(lǐng)課堂改革，安排教師培訓(xùn)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，組織參加競賽活動提升教學(xué)水平，開發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色，編撰教師專業(yè)著述展示教師風(fēng)采，為教師的成長搭建平臺，提升了教師的職業(yè)價值。

校長要更新家長教育觀念，創(chuàng)新家校合作機制

家庭教育和學(xué)校教育就像人的左右手，缺一不可；家庭和學(xué)校作為兒童教育的兩個重要基地，不可或缺。孩子的成長離不開良好的外部環(huán)境。為此，學(xué)校充分調(diào)動家長和社會各界的積極性，開展家校合作、家社合作，實現(xiàn)多方的優(yōu)勢互補，進而形成強大的教育合力。

體育館小學(xué)便每學(xué)期一次的家長會為若干次家校連心橋。學(xué)校堅持為家長開通24小時值班電話，建立校長信箱，校長每月致家長一封信，開啟“寇響你的心門”校長博客等，讓家長認同學(xué)校的共同愿景，與學(xué)校攜手，共育尚美少年。

四、工作設(shè)想

他山之石，可以攻玉

1、立足學(xué)校實際，提升辦學(xué)理念，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

本次學(xué)習(xí)中，劉校長帶我們考察了周邊的幾所學(xué)校，他們都無一例外的打出了“文化立?！钡钠鞄?，校園環(huán)境和文化建設(shè)理念各異，但都有自己的過人之處。我想，對于我們學(xué)校，今后必須要精心打造學(xué)校文化，要用健康、激勵人的學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項事務(wù)，作為學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向和真諦。文化建設(shè)雖不可一蹴而就，需要慢慢積淀與生成，但千里之行、始于足下，要從現(xiàn)在做起，加強校內(nèi)群眾性文化團體的建設(shè)。隨著不斷積淀的文化的生成，學(xué)校特色將日益明顯，學(xué)校將有無限發(fā)展的可能，因為精神的力量是無限的。

2、立足校本研訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量

我校教師流動快，結(jié)構(gòu)特殊，目前是“老年+少年”的模式，老年教師有些職業(yè)倦怠，青年教師不怎么安于現(xiàn)狀，沒能形成最大教育合力，因此，要通過探尋學(xué)校理念，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，激發(fā)教育情結(jié)。還要苦練教學(xué)基本功、增派骨干教師外出學(xué)習(xí)、大膽使用青年教師、敢于給青年教師壓擔(dān)子等。其次是要積極立足校本教研和培訓(xùn)，加強教師間的橫向?qū)W習(xí)，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。鼓勵師徒結(jié)對，以老帶新，以高帶低，縮短青年教師的成熟周期。最后，要借鑒體小“聽課觀班”做法，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，使全校一盤棋，齊頭并進。

3、尊重學(xué)生地位，嘗試 “先學(xué)后教”，構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂

當(dāng)前，學(xué)校都在致力于高效課堂建設(shè)，究其本質(zhì)，就是要構(gòu)建“學(xué)習(xí)型課堂”，倡導(dǎo)“學(xué)生發(fā)展為根本，學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的價值取向，堅持“以學(xué)論教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，因?qū)W活教”的改革方向。

反思我們的教學(xué)，教師大都思考“應(yīng)教什么”，去抓課程標(biāo)準(zhǔn)、教材中提出的重點內(nèi)容反復(fù)講，其實質(zhì)仍然是“以教為本”，不適合學(xué)生的需要，走進了教學(xué)的誤區(qū)。而學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師只是隨機點撥，即便重點也不是教師包辦，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)?；具^程一般是：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，進行自學(xué)前的指導(dǎo)；加強督查，為后教做準(zhǔn)備；運用多種形式幫學(xué)生釋疑解難。對學(xué)生通過自學(xué)能掌握的，盡量不教。即使是大部分學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，也不一定是教師直接教?？梢詥l(fā)學(xué)生，獨立思考，獨立解決；也可以讓學(xué)生講，學(xué)生講對了，教師不必重復(fù)；學(xué)生講的不完整，教師補充完整；學(xué)生講錯了，教師給予更正。這方面我們要盡快付諸行動。

4、融合景區(qū)元素，開發(fā)校本課程，創(chuàng)建特色學(xué)校

我校位于恩施大峽谷風(fēng)景區(qū)，有著得天獨厚的自然條件；學(xué)校創(chuàng)辦于1958年，有著悠久的辦學(xué)歷史；學(xué)校在發(fā)展過程中，有許多可圈可點之處。因此，充分調(diào)查研究，調(diào)動廣大師生參與，融合景區(qū)元素，結(jié)合學(xué)校實際，開發(fā)校本課程，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凸顯辦學(xué)特色，如果說體育館小學(xué)是一曲歡樂的歌，那么這歌聲里有孩子成長的快樂，有教師育人的幸福，有學(xué)校前進的腳步。體小先進的教育理念給了我太多太多的思考，我相信優(yōu)質(zhì)教育是我追尋的夢，也是許多教育人共同追尋的夢。

第三篇：跟崗研修報告

跟崗研修報告

以統(tǒng)整和創(chuàng)新 讓品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生

048號 重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)中心小學(xué)校 龐涌洪

按照“農(nóng)村校長助理工程川師班”的培訓(xùn)安排，我于2013年12月在成都市錦江區(qū)鹽道街小學(xué)（東區(qū)）跟崗學(xué)習(xí)。二個星期的跟崗學(xué)習(xí)，感受了錦江區(qū)域教育高品質(zhì)均衡發(fā)展的成就，感悟了鹽道街小學(xué)（東區(qū)）內(nèi)涵發(fā)展的特質(zhì)。在錦江，“從外促走向內(nèi)生”是教育的熱詞，區(qū)域教育無處不體現(xiàn)著統(tǒng)整和創(chuàng)新，統(tǒng)整區(qū)域教育資源，創(chuàng)新辦學(xué)機制，激活辦學(xué)潛能，推進學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共生發(fā)展。

一、主管部門強勢推進品質(zhì)教育，讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展從外促走向內(nèi)生 帶著對錦江教育的仰慕，我走向錦江教育人。通過訪談交流和媒體資料的解讀，錦江經(jīng)驗得到解剝——錦江教育多年前就以頂層定位引領(lǐng)區(qū)域教育，確定了“一個目標(biāo)”，實施“二大戰(zhàn)略”，實踐“五大機制”，推進品質(zhì)發(fā)展。

（一）一個目標(biāo)：學(xué)在錦江 品質(zhì)教育

“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”是錦江區(qū)推進教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化的總體目標(biāo)，其內(nèi)涵是：堅持“發(fā)展教師、成就學(xué)生、提升學(xué)校辦學(xué)水平”的理念，追求“結(jié)構(gòu)精當(dāng)、環(huán)境精致、資源精良、隊伍精銳、質(zhì)量精實”的精品教育，打造一批全國知名的品牌學(xué)校；建設(shè)均衡、優(yōu)質(zhì)、多樣、可選擇的教育資源，不斷滿足讓老百姓“好上學(xué)”“上好學(xué)”的愿望。

（二）兩大戰(zhàn)略：揚峰填谷 精彩紛呈

揚峰填谷——公平、優(yōu)質(zhì)、均衡化發(fā)展戰(zhàn)略?！皳P峰”，就是要解決制約現(xiàn)有名校發(fā)展的瓶頸問題，高位發(fā)展，讓品牌更亮；要加強教育鏈建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè)，聚合發(fā)展，讓品牌更強?！疤罟取奔醇ぐl(fā)+扶持，激發(fā)弱校內(nèi)強自信主動發(fā)展，扶持薄弱學(xué)校的扶持力度，差異發(fā)展。

精彩紛呈——多元、特色、個性化發(fā)展戰(zhàn)略?！熬始姵省本褪且剐ＰＳ刑厣幪幱芯?，師生生命有質(zhì)量，人人具有幸福感。一是通過學(xué)校特色發(fā)展行動，走多元發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、錯位發(fā)展之路，彰顯學(xué)校的精彩；二是通過教師隊伍培育行動，立足“愛至深、藝至精、境至遠”的發(fā)展追求，促就教師的精彩；三是通過深化素質(zhì)教育行動，加大課程與教學(xué)改革及學(xué)生素質(zhì)評價改革力度，成就學(xué)生的精彩。

（三）實踐五大機制

在“學(xué)在錦江、品質(zhì)教育”高位發(fā)展追求的引領(lǐng)下，錦江區(qū)在推進區(qū)域教育高質(zhì)量均衡化進程中，實踐了“學(xué)校鏈動發(fā)展”、“校長專業(yè)發(fā)展”、“人力資源統(tǒng)籌”、“物質(zhì)資源優(yōu)配”、“學(xué)校發(fā)展型評價”。

學(xué)校鏈動發(fā)展

——基于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校延伸性發(fā)展與鏈點學(xué)校整體性提升的優(yōu)質(zhì)教育 鏈建設(shè)

錦江區(qū)優(yōu)質(zhì)教育鏈?zhǔn)且詢?yōu)質(zhì)學(xué)校為鏈頭，按照“名校＋弱?！?、“名校+新?！薄ⅰ皩W(xué)術(shù)機構(gòu)＋學(xué)?！钡确绞?，以多向鏈動的運行方式將優(yōu)質(zhì)教育的核心資源在鏈內(nèi)快速傳遞、共享，并因各鏈點的新定位進行重組與創(chuàng)新，實現(xiàn)共同發(fā)展，整體提升區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。目前，錦江區(qū)已建成涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育的“優(yōu)質(zhì)教育鏈”11條，涵蓋中小學(xué)幼兒園33所，鏈點學(xué)校從市中心延續(xù)到轄區(qū)最邊遠的涉農(nóng)學(xué)校。

“優(yōu)質(zhì)教育鏈”學(xué)校間互為戰(zhàn)略伙伴，既追求融合與互動，又彼此平等尊重，共生共贏。作為錦江區(qū)“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的鏈點學(xué)校，在管理、文化、師資培訓(xùn)等方面，不論是管理干部的委派、學(xué)科帶頭人的派入、師資隊伍的培養(yǎng)、學(xué)校文化的注入，都強力引入了鏈頭學(xué)?！５膬?yōu)質(zhì)資源，從發(fā)展一開始就擁有較高的起點。在優(yōu)質(zhì)教育資源輻射下，像我跟崗學(xué)習(xí)的鹽道街小學(xué)（東區(qū)）等一部分鏈點學(xué)校經(jīng)長期外促和內(nèi)生而“脫鏈”自立，將成為錦江區(qū)的又一個“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的“鏈頭學(xué)?！薄?/p>

從近年來的實際發(fā)展情況來看，錦江“優(yōu)質(zhì)教育鏈”因其讓學(xué)校品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生的創(chuàng)新性特征和在實踐中取得顯著成效，已成為實驗城鄉(xiāng)一體化、高位推進區(qū)域教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教育資源滿覆蓋的生動實踐。

校長專業(yè)發(fā)展與人力資源統(tǒng)籌

——基于自主提升與團隊共進的“做中學(xué)”和基于緩解區(qū)域均衡發(fā)展的師資瓶頸與保障學(xué)校個性發(fā)展的人事管理機制

每年七月是錦江區(qū)校長集中充電月，區(qū)教育局組織全區(qū)校長到北師大、華東師大等院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，便是集中“校長亮劍”交流辦學(xué)理想、教育 理念、實踐規(guī)劃，專家打分點評。我跟高崗學(xué)校的劉建周校長說：“局長推動校長提升思考力、學(xué)習(xí)力，校長不進步都不行?！?/p>

近年來，錦江教育致力于區(qū)域教育文化建設(shè)，以“五心校長”（熱心、童心、愛心、自信心、寬容心）的目標(biāo)強化干部隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批懂教育、精管理、具有教育家情懷的知名校長。錦江區(qū)針對學(xué)校發(fā)展的差異和校長個體特點，在規(guī)劃編制和實施過程中力求實現(xiàn)“量體裁衣”式培養(yǎng)，并強調(diào)“多向結(jié)盟，團隊共進”。為了拓展不同層次學(xué)校校長的思想領(lǐng)域，該區(qū)還打破學(xué)校層次界限，把具有相同發(fā)展性問題的學(xué)校校長組成研究團隊，以課題研究的形式在教育專家的帶領(lǐng)下開展交流與研究。

學(xué)校干部與師資是區(qū)域教育均衡發(fā)展的瓶頸。在專家引領(lǐng)下，校長快速成長。校內(nèi)校級副職、中層干部均由校長任命，教育局只規(guī)定副校級和學(xué)校內(nèi)設(shè)機構(gòu)正職的人數(shù)，有利于圍繞校長辦學(xué)思想，創(chuàng)造開展工作，幫校長辦學(xué)尋找新的增長點提供新依據(jù)。在教師管理中，錦江區(qū)實施了動態(tài)管理制，實行師資隊伍或交流互派，或交流上崗，或跟崗學(xué)習(xí)。

錦江區(qū)通過統(tǒng)籌人力資源，使區(qū)域?qū)W校實現(xiàn)既“輸血”又“造血”的師資發(fā)展格局。在我跟崗學(xué)習(xí)的錦江鹽道街小學(xué)（東區(qū)）劉校長介紹，本校個別不能完成工作任務(wù)的教師，被調(diào)配到三環(huán)以外的學(xué)校。學(xué)校所缺師資和學(xué)科專家實行外聘，區(qū)教育局給予專項補助。對于教師的管理和激勵，該區(qū)將獎勵性績效按月?lián)芙o學(xué)校，在年終根據(jù)各校考核等次撥給增量。部分獎勵性績效按月考核發(fā)放，對工作常規(guī)和出勤按月考核獎懲兌現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量獎每學(xué)期期末考核兌現(xiàn)，年終增量二十幾萬元按四個四分之一，獎勵教學(xué)、特色項目、德育及活動、其他（含安全、后勤等）四個方面。我思量，績效工資背景下教師管理和積極性的調(diào)動這何嘗不是成功經(jīng)驗。局長對校長說：“誰劃船，就讓他靠岸。”“教育局不能解決學(xué)校編制問題，支持各校在全區(qū)編內(nèi)人員以外外聘師資?！闭且驗閺妱荻莸墓芾碚軐W(xué)，推進了校長學(xué)習(xí)力、思考力、行動力從外促走向了內(nèi)生，保障了學(xué)校特色和個性化發(fā)展的人力需求。

物質(zhì)資源優(yōu)配

——基于錦江教育裝備配置?；?、促特色、集約化

錦江區(qū)強力打造高品質(zhì)教育信息化環(huán)境，構(gòu)建成“教育e學(xué)園”，實現(xiàn)“資源就在身邊，交互及時實現(xiàn)”。

我隨培訓(xùn)班參加了七中育才教育鏈舉行的“未來課堂，深度教學(xué)”研討活動。七中育才的教學(xué)輔助設(shè)備讓我瞠目結(jié)舌，七中育才班班裝備了電子白板交互平臺，實驗班級使用液晶交互平臺，生生一臺ipad，實現(xiàn)師與生、生與生在課前準(zhǔn)備、課堂互動、課后學(xué)習(xí)交流信息化。

錦江區(qū)在全區(qū)學(xué)校資源裝備配置基本均衡、教育信息建設(shè)滿覆蓋的基礎(chǔ)上，對學(xué)校圖書、裝備等實行周期性更新補充，還實行了個性化配備和集約化配備：他們根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展需要，針對不同特色項目及其實施進展，在裝備品質(zhì)和數(shù)量上按需配置，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求；根據(jù)優(yōu)質(zhì)教育鏈建設(shè)發(fā)展的需要，進行重大教育設(shè)施設(shè)備集約配置，實現(xiàn)重大教育裝備的多校共享。

學(xué)校發(fā)展性評價

——基于簡化行政考核、擴大辦學(xué)自主的“1+1+1”評價機制 錦江區(qū)在對學(xué)校的評價中，堅持了“基礎(chǔ)+發(fā)展”的發(fā)展性目標(biāo)評價模式，其基礎(chǔ)目標(biāo)重點指向均衡，發(fā)展目標(biāo)重點導(dǎo)向個性和特色。

錦江區(qū)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，邀請教育專家對基礎(chǔ)目標(biāo)的評估指 標(biāo)進行較大幅度的調(diào)整、精簡，選擇最重要的內(nèi)容和影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素作為基礎(chǔ)目標(biāo)的評估指標(biāo)，并分小學(xué)、中學(xué)、職高、幼兒園設(shè)標(biāo)評標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)三年一評估。

發(fā)展性目標(biāo)按照“1+1+1”項目考評。發(fā)展中學(xué)?！?+1+1”：第一個“1”考評本校三年規(guī)劃重點發(fā)展項目；第二個“1”考評特色學(xué)校建設(shè)培育、實施項目；第三個“1”考評素質(zhì)教育階段成果，包括體質(zhì)健康、品行發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負擔(dān)、個性發(fā)展、監(jiān)測改進等六個方面。窗口學(xué)?！?+1”：第一個“1”指重點突破項目，第二個“1”指素質(zhì)教育階段成果。發(fā)展中學(xué)校前二個“1”和窗口學(xué)校第一個“1”由督導(dǎo)室、進修校組織專家組進行過程指導(dǎo)與考評。發(fā)展中學(xué)校第三個“1”和窗口學(xué)校第二個“1”由小教科、中教科、幼成職教科分別牽頭，德育科、進修校、社區(qū)教育中心參與，組織過程指導(dǎo)與考評。

來到鹽東小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)的第二天，便是專家組對該校一年一度發(fā)展性評價，我們有幸列席了該?？荚u匯報會。考評組有2個專家，一個是省教科院王主任，一個是區(qū)進修校的楊校長。這兩個專家由區(qū)教育局委聘，按照區(qū)教育局對不同學(xué)校的定位，對所負責(zé)的同類型的幾所學(xué)校指導(dǎo)三年發(fā)展規(guī)劃的制定，并跟蹤指導(dǎo)實施過程和一年一度的考評。

在行政手段的推動和專家組的指導(dǎo)引領(lǐng)下，錦江區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展從外促走向內(nèi)生真正成為可能。既有行政手段的強行推進，又有專家團隊的引領(lǐng)把關(guān)，落腳點在學(xué)校的自主發(fā)展，各學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)一年一年不斷攀升。于是，“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”讓主管部門管理智慧的光芒照映著行動主義的光輝。

二、學(xué)校大力推進和樂文化，讓師生生動發(fā)展從外促走向內(nèi)生 鹽道街小學(xué)（東區(qū)）于2004年融入成都市“五朵金花”之一的成都市鹽道街小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育鏈，本校人習(xí)慣簡稱為鹽東小學(xué)。來到該校的第一天，我們參與的就是該校別開生面的語文教研。主題是作文復(fù)習(xí)研究，授課教師是一位教齡不長的青年教師，該課整合收集了內(nèi)心獨白、夢幻描寫、環(huán)境襯托三種心理描寫的片段，滲透“和潤”課堂文化，信息容量大?；顒佑烧Z文學(xué)科組長主持，在上課教師交流預(yù)設(shè)和生成后，分年級每一個教師參與交流討論，討論觀點收集后再每個年級面向大家交流，最后主持人點評總結(jié)。教師們交流敢說真話，有理論底蘊，能直接問題，專業(yè)化水平高。主持人點評客觀、公允，觀點成體系，重視作文復(fù)習(xí)方法梳理，專業(yè)素養(yǎng)好。該校卓有成效的人人參與互動研究和團隊高水平的專業(yè)素養(yǎng)深深吸引我開始對該校內(nèi)涵深入解讀。鹽東小學(xué)東區(qū)的辦學(xué)內(nèi)涵，我概括為聚焦文化核心，統(tǒng)整三大建設(shè)。

（一）一個核心：和而不同 各得其樂

“和而不同，各得其樂”是鹽東小學(xué)的辦學(xué)理念，是“和樂”文化注入的新內(nèi)涵：和順管理、和雅德育、和潤教學(xué)、和美環(huán)境，開懷包容；關(guān)照個性差異，主張多元發(fā)展；以構(gòu)建“和樂教育”課程體系為支撐，共建生動發(fā)展的校園生活。

“和樂教育”是鹽小東區(qū)人在多年的實踐中磨礪和日益豐厚的辦學(xué)追求，致力實現(xiàn)的是團隊的整體發(fā)展和個體的差異成長。和樂教育以培育“和諧健康、樂學(xué)聰慧、多元發(fā)展”的鹽東學(xué)子為目標(biāo)，“潤”字當(dāng)頭，通過浸泡、浸潤、順發(fā)，以致豐潤，最終指向的是學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、和諧成長。

（二）三大建設(shè)：課程 項目 特色

鹽小東區(qū)規(guī)劃“和樂教育”為學(xué)校發(fā)展主題，重點依托課程建設(shè)、項 目建設(shè)、特色建設(shè)三大工程，三大建設(shè)統(tǒng)整推進，構(gòu)建生動發(fā)展的校園生活，關(guān)注學(xué)生生命成長，促進教師自主發(fā)展能力的不斷提升，推進學(xué)校辦學(xué)特色的逐步彰顯。

1．深化課程建設(shè) 致力于和樂辦學(xué)品質(zhì)提升

著眼全體學(xué)生的全面發(fā)展，促進各類學(xué)生健康靈動成長，是學(xué)校課程設(shè)置和實施的目標(biāo)。在三年發(fā)展規(guī)劃實施過程中，學(xué)校將重心放在學(xué)生成長課程的構(gòu)建上，力求通過“三化一體”（即：國家課程校本化、校本課程生本化、學(xué)生活動課程化）的建設(shè)思路，構(gòu)建“和樂課程”體系，促進學(xué)生的和諧健康、樂學(xué)聰慧、多元發(fā)展。

聚焦支持性學(xué)習(xí)研究 實現(xiàn)國家課程校本化

國家課程的實施關(guān)鍵在課堂。教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，需要追求效率和標(biāo)準(zhǔn)，同時需要關(guān)照我們的對象是一個個獨立的、整體的、活生生的生命。該校通過三年的“和潤教學(xué)”研究，以問題驅(qū)動為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持系統(tǒng)，處于主體地位的是學(xué)生而不是老師，老師為學(xué)習(xí)提供支持，提供環(huán)境，提供條件。同時，問題又是教學(xué)的心臟，“知識的增長永遠始于問題，終于問題”，在教學(xué)中，從舊知識的復(fù)習(xí)到新概念的形成與確立，新知識的鞏固與應(yīng)用，學(xué)生思維方法的訓(xùn)練與提高，以及實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的增強，無不從“問題”開始。設(shè)計問題和指導(dǎo)問題的解決是課堂支持的關(guān)鍵。因此，學(xué)校聚焦課堂，立足落實流程管理與研究，以問題驅(qū)動為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供支撐，順應(yīng)學(xué)生成長需要，提供適宜的陽光、雨露和清風(fēng)，促進學(xué)生自主、生動地成長，著力關(guān)注了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)：

課前——以集體備課為抓手縮小教師間差異，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保底； 課中——以教學(xué)三級督導(dǎo)抓手，檢測集體備課和課堂實施情況； 課后——以校級各類檢測、主題式研討，反饋集體備課、教學(xué)督導(dǎo)實效，提供教學(xué)反思的依據(jù)，全面掌握各科教學(xué)情況。

加強課程的拓展與擴充 實現(xiàn)校本課程生本化

該校主張教師成為課程的開發(fā)者、編制者，主張教師在真實的教育情境中尋求課程的“生長點”，創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生需要的、富有特色的、適度彈性的程建設(shè)。校本課程的建設(shè)基于學(xué)生實際的知識技能、思維發(fā)展水平、基于學(xué)生的發(fā)展需求與家長的培養(yǎng)需要，主要指向于基礎(chǔ)課程的彌補以及延伸、拓展教學(xué)，對教師的課改意識、自主精神、課程意識和課程開發(fā)能力以及相應(yīng)的多學(xué)科的知識等，提出了新的要求。學(xué)校采取團隊合作的方式，共開發(fā)了科技制作、趣味英語、典范英語、經(jīng)典誦讀、小書蟲俱樂部、手工剪紙、唱歌教學(xué)課、管樂培訓(xùn)班、球類訓(xùn)練、棋類訓(xùn)練、十字繡、書法課和五六年級分層教學(xué)等校本課程。校本課程在每周周五下午二三節(jié)開放。在每年9月，“繽紛課程 各得其樂”校本課程選課活動在學(xué)校隆重開展。活動面向全體師生進行課程推介，學(xué)生現(xiàn)場選課。選課現(xiàn)場，學(xué)生興致極高，選課踴躍，多數(shù)孩子進入了自己期待的項目。豐富的校本課程構(gòu)建，不僅擴展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，同時也為學(xué)生“各得其樂”的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)保障和發(fā)展平臺。

整合教育資源 實現(xiàn)學(xué)生活動課程化

學(xué)生只有在實踐活動中，才能將學(xué)到的知識和能力進行有效內(nèi)化，上升為一種能力和綜合的素質(zhì)。因此，學(xué)校在“常規(guī)育人、合力育人、活動育人”的基礎(chǔ)上，嘗試將學(xué)校的德育活動以及各項綜合實踐活動，通過課程建設(shè)的方式固定化、序列化、常規(guī)化。截至目前，積極依托社區(qū)、社會 資源，以學(xué)校師生為主導(dǎo)，開發(fā)實施了如“逛成都——春游、秋游系列活動”、“社區(qū)自愿者——紅領(lǐng)巾進社區(qū)實踐活動”、“和樂小記者實踐活動”等多個活動課程項目。為學(xué)生走進社區(qū)、走進社會，走進大自然提供了廣闊的空間，開闊了視野，提升了能力。

鹽小東區(qū)通過自身的努力，嘗試著建立以學(xué)校教育的直接實施者和受教育者為本位、為主體的課程開發(fā)、運行機制，使課程具有多層次滿足學(xué)生需求的能力，從而從根本促進學(xué)生的全面、持續(xù)和諧發(fā)展，使鹽小東區(qū)的教育更加“和而不同、各得其樂”。

2．推行項目管理 致力于和樂校園生活打造

立足于尊重和挖掘教師潛能，更多去關(guān)注兒童的需求，更好地促進自我的成長，該校通過“項目設(shè)置—項目申請--項目實施--項目評價”，讓師生主動參與和樂校園的建設(shè)中。該校從2010年下半年開始，設(shè)置了面向師生的“6+3”項目組，其中“6”指的是面向?qū)W生校園生活的“和樂童言校刊、童眼看天下電視臺、校園美化師、創(chuàng)意空間、和樂校園節(jié)日（合唱節(jié)）、雅行大本營”等，主要目的在于為學(xué)生全面發(fā)展提供個性發(fā)展和快樂成長的平臺，讓校園生活處處彰顯濃郁的童趣，讓校園處處流淌著精致的文化。“3”指的是面向教師群體發(fā)展的“和潤課堂大比拼、研修大舞臺和幸福加油站”，主要指向于教師團隊的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，旨在成就學(xué)生幸福童年的同時，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，成就教師幸福的職業(yè)生涯。

所有項目的負責(zé)人均由教師自主申報，面向師生招募項目工作志愿者，擬定項目推進方案。過程性工作開展和階段工作成效由學(xué)校項目指導(dǎo)小組和師生共同參與評定。三年的實踐，項目隨著學(xué)校每年工作的重點不斷變化與調(diào)整，但新的機制，讓教師們打破了學(xué)科、年段、性格、部門的局限，極大地激發(fā)了教師參與學(xué)校管理，主動介入和樂校園生活打造的活動中來，為學(xué)生“全面+特長”的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺，真正實現(xiàn)了讓每個學(xué)生、每個老師享受各得其樂的成長和發(fā)展。

項目制的最大價值還不在于項目組最終的工作成果，而在于在這個過程中每個教師參與其中，改變了對兒童和自己的認識，在不同崗位實現(xiàn)著自己的價值，形成了“人人有事干、事事有人干、人人能干事、事事培育人”的局面。同時，項目制也為每一位教師提供了一個實現(xiàn)自我夢想的舞臺，在梯隊成長的基礎(chǔ)上基本形成了“頭雁領(lǐng)航，群雁起飛”的態(tài)勢。

3．打造合唱特色 致力于學(xué)校和樂文化的回歸

合唱是“合”的藝術(shù)，需要參與者個性化的體驗來處理和演繹對作品的理解。但在表達作品時，需要聲音融合，和聲準(zhǔn)確，失去了“合”作品就會“散神”，合唱的個性化理解與統(tǒng)一化表達，正是學(xué)校“和而不同”的文化追求的內(nèi)核?！昂蜆贰苯逃?，講求個人的和而不同，團隊的和衷共濟，這正與合唱這種藝術(shù)形式所具有的和諧、統(tǒng)一的團隊凝聚力和快樂、激昂的心理感受“不謀而合”，因此合唱這種藝術(shù)形式作為彰顯學(xué)?！昂蜆贰鞭k學(xué)理念的特色教育載體，受到了全校上下高度認同。2010年9月合唱作為課程進入學(xué)校和潤課程體系，它融合了國家課程和學(xué)校的校本課程，建構(gòu)獨具特色“常規(guī)課+社團課"和”長課+短課”的合唱教育課程模式。通過幾年的精心研究和打造，學(xué)校的合唱特色逐步凸顯成效，學(xué)校開發(fā)了與合唱特色教育相匹配的課程體系。學(xué)校的合唱社團在省、市、區(qū)的比賽和調(diào)演中獲得佳績。除合唱外，在足球、圍棋、美術(shù)手工等方面在區(qū)域內(nèi)都保持著領(lǐng)先的水平，為學(xué)生個性成長提供了支撐，豐富了和樂的校園生活。

鹽東小學(xué)集約全校資源，統(tǒng)整實施“和樂教育”三大工程，努力追尋 著學(xué)生、教師生動發(fā)展從外出走向內(nèi)生的學(xué)校夢想。經(jīng)過八年的風(fēng)雨磨礪，鹽東小學(xué)實現(xiàn)了從“薄弱學(xué)?！弊呦颉靶屡d學(xué)?！?、從外促走向內(nèi)生的華麗轉(zhuǎn)身。鹽東小學(xué)的順利脫鏈走向新的鏈頭學(xué)校的新跨越、新征程，既是對過去八年的肯定，又是對錦江區(qū)高位均衡發(fā)展戰(zhàn)略的厚重回饋。

這是一次思想洗禮的學(xué)習(xí)。跟崗學(xué)習(xí)歸來，我一直在思索從錦江和鹽東小學(xué)身上能學(xué)習(xí)什么？借鑒什么？頂層理念文化、實踐體系定位和建構(gòu)融合有度；審視學(xué)生觀與教育哲學(xué)，做心中有學(xué)生的教育；課程設(shè)置與實施尊重和挖掘教師潛能，關(guān)注兒童需求；校長和學(xué)校干部團隊走出淺薄、浮躁與功利追求，率先專業(yè)化發(fā)展；管理、教學(xué)、育德、研究從細處著手，模糊走向清晰。完善激引機制與過程關(guān)注。聘請專家定期引領(lǐng)與主動發(fā)展??我思量，學(xué)校的核心應(yīng)是是尊重和挖掘人的潛能，以統(tǒng)整和創(chuàng)新，引領(lǐng)師生成長從外促走向內(nèi)生。

二○一三年十二月

第四篇：跟崗研修培訓(xùn)心得

培訓(xùn)心得

華陽職中

杜雪

通過這一期的跟崗研修培訓(xùn)，我覺得收獲很多。第一，聽了眾多骨干老師和新老師的說課，我學(xué)到了很多東西。首先，我加深了對說課的認識，知道了說課要注意哪些要點。其次，我從別的老師說課中學(xué)習(xí)到了很多很好的組織教學(xué)的方法，學(xué)到了很多組織課堂的技巧。

第二，在這一期培訓(xùn)中，我自己也參與了一次說課活動。通過這次活動，再一次加深了我對說課的理解，同時也鍛煉了我的膽識。

第三，以這次活動為平臺，增加了我與其他老師交流的機會，發(fā)現(xiàn)了我與他們的差距，為我確定了今后努力的目標(biāo)。

第五篇：跟崗研修調(diào)研報告

重慶市2015高中語文骨干教師培訓(xùn)

跟崗研修調(diào)研報告

重慶市城口中學(xué)校

周應(yīng)兵

為了順利完成“重慶市名師工程（2015）——高中語文市級骨干教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)任務(wù)，2016年3月16日—2016年3月25日我在基地學(xué)校重慶一中隨導(dǎo)師王海洋老師跟崗研修。時光如流，十天轉(zhuǎn)瞬而逝，現(xiàn)將跟崗研修學(xué)習(xí)情況作如下報告。

一、提前制定出切實可行的研修計劃

根據(jù)重慶一中的學(xué)校特點，結(jié)合我自己的實際情況，我把研修重點確定為語文教研組工作、詩歌解讀、古詩文經(jīng)典篇目的教學(xué)、寫作教學(xué)、班級文化建設(shè)等方面。圍繞上述研修專題，我打算通過觀課、評課、磨課、辯課、展示等途徑，進行思考、分析、總結(jié)，最后撰寫出有自己見解的跟崗研修總結(jié)。

二、基本了解了基地學(xué)校的整體概況

重慶市第一中學(xué)簡稱重慶一中，是重慶市首批重點中學(xué)。重慶市第一中學(xué)于1931年建校，初名為重慶市立初級中學(xué)。先后易名為重慶市立中學(xué)、重慶市立第二中學(xué)、重慶市立第一中學(xué)。1950年正式定名為重慶市第一中學(xué)。

重慶一中校園環(huán)境清幽、秀麗整潔，具有良好的育人氛圍。學(xué)校形成了“明禮崇德、求知求真”的校訓(xùn)，“愛國愛校、尊師愛生、樸實勤奮、改革創(chuàng)新”的校風(fēng)，“崇德、敬業(yè)、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)，“勵志、篤學(xué)、樂群、力行”的學(xué)風(fēng)，“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念和“讓每一個學(xué)生發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想。為了學(xué)生的發(fā)展，重慶一中在教育教學(xué)上加大

改革力度，要求教材要更科學(xué)，課程要更合理，手段要更先進，形式要更靈活，教學(xué)要更民主。在教學(xué)上要從以教師為本轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)“讓每一個學(xué)生都發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想，學(xué)校首先從課程設(shè)置上突破，實現(xiàn)了課程設(shè)置的多元化，開好了五門課程：活動課程、綜合課程、實踐課程、潛在課程和研究性課程。其次，學(xué)校重視學(xué)生的分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，讓進入一中的學(xué)生“能飛的飛，能跑的跑，不能跑的推上一把”，讓每一個學(xué)生發(fā)揮個性特長，得到更好發(fā)展?！盀閷W(xué)生的發(fā)展而教”已成為一中教師的共識和教學(xué)行為準(zhǔn)則，同時也是學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點和歸宿。這些都讓我更加深入地領(lǐng)略到重慶一中作為一流名校的卓越風(fēng)采。

三、初步感知認識到導(dǎo)師的理念風(fēng)采

作為重慶市首屆“未來教育家培養(yǎng)對象”的王海洋老師——我的跟崗研修導(dǎo)師。他“研究語文的情感，大過對語文本身的情感，對教師職業(yè)發(fā)展的狂熱追求，大過了對教師職業(yè)本身的熱愛?！薄罢Z文啊，不要問我怎么教，先請回答教什么。作為課程，邏輯起點不具體，知能體系不清晰，素養(yǎng)因子沒界限，學(xué)科外延無邊際，故而畫人困難畫鬼易，公說婆說皆有理，莫衷一是常瞎扯??”這是王海洋老師對語文的感悟之一。在語文課堂教學(xué)中，王海洋老師開啟了重慶語文教學(xué)改革——“中學(xué)語文言語3i綜合教學(xué)”的嘗試，提出了“言語3i”綜合課程及教學(xué)理念、系列方法和具體步驟，贏得了很多專家的一致好評，重慶一中和禮

嘉中學(xué)的不少語文教師都開始讓“言語3i”的教學(xué)理念走進了課堂。“我始終認為，教育的邏輯起點和歸宿是人的生長與發(fā)展，而人的生長與發(fā)展應(yīng)是立體的、多維的，它至少可以包括三個維度：其一，量的增長，包括身高、體重、知識量，此乃基礎(chǔ)；其二，質(zhì)的提高，包括思維品質(zhì)、思想品性，此乃核心；其三，力的提升，包括身體力、策劃力、執(zhí)行力等，此乃結(jié)果?！边@是王海洋老師對教育的理解。為此，王海洋老師嘗試性地做了信息周播、讀書匯展、整合教學(xué)等活動，還倡導(dǎo)“班級社群”管理方式，意在通過改變班級管理機制來調(diào)整師生關(guān)系、推動學(xué)科教學(xué)改革，讓師生都能在教育教學(xué)過程中感知到自身的存在，凸顯創(chuàng)意力、構(gòu)思力、執(zhí)行力、合作力和表達力等核心素養(yǎng)元素。

因此，在語文學(xué)科的教學(xué)方法乃至教育的整體理念上，王海洋老師都給我提供了許多可供學(xué)習(xí)借鑒的寶貴經(jīng)驗。

四、走進了可供含英咀華的名師課堂

1、重慶一中陳廣蜀老師給我的啟示：教師要循循善誘，尤其是要善于設(shè)計問題，陳廣蜀老師在《蜀相》一詩教學(xué)時設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣；在《湘夫人》一詩教學(xué)中對教材的處理非常合理，把“弄簡為繁與化繁為簡”的理念運用得出神入化，教學(xué)內(nèi)容“信手拈來，都成芬芳”；在課后的交流中，她說：“我在課堂上努力做好三個角色——激情的詩人、冷靜的司儀、睿智的高僧?！保ㄖ附處熢谡n堂上要有激情，自己要熱愛文本；要安排好課堂的各個環(huán)節(jié)，但不能替代學(xué)生；對學(xué)生的見解思考要善于總結(jié)、點

化。）

2、重慶一中周鵬老師給我的啟示：周鵬老師“寫作要有文采之寫出意蘊”同課異構(gòu)的作文課特別擅長啟發(fā)學(xué)生的思維。為了年青教師賽課，周老師親自示范，這讓我看到一中語文人很有團隊精神，特別注重對年輕教師的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，一堂優(yōu)質(zhì)的課往往蘊含著集體的智慧。周鵬老師的試卷評講非常細致，十分注重對學(xué)生的方法指導(dǎo)。“語文教學(xué)要從‘學(xué)情’出發(fā)，要‘依課而發(fā)’，‘教什么’很重要，要善于挖掘教材，找準(zhǔn)最佳教學(xué)點，實現(xiàn)教學(xué)價值最大化”,周老師講座中的這些話給我很深的觸動。

3、重慶一中邵曉嵐老師給我的啟示：同一篇課文，在不同的班級有不同的教學(xué)設(shè)計，因材施教，邵曉嵐老師給我做了很好的榜樣。邵曉嵐老師語文課內(nèi)安排學(xué)生演講的形式很好，既能夠讓學(xué)生關(guān)心了解社會，培養(yǎng)表達交流能力，又能倡導(dǎo)發(fā)展批判思維能力，積累提煉寫作素材。邵曉嵐老師《祭十二郎文》一文的教學(xué)設(shè)計思路清晰。本節(jié)課重點抓住課文的感情脈絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，文言知識的梳理積累穿插其間。在引導(dǎo)學(xué)生理解情感時又十分注重知人論世，在梳理清楚韓愈的生平年譜之后，讓學(xué)生明確：課文作者的感情是豐富復(fù)雜的——既表達了對十二郎辭世的沉痛哀悼，也抒發(fā)了自己仕途失意、命運多舛的無盡感傷。

4、重慶一中申玉輝、袁敏等等老師給我的啟示：申玉輝老師《寫好一類文 瀟灑戰(zhàn)六月》的高三作文復(fù)習(xí)專題課，切合學(xué)

生實際，緊扣高考，體系完整，具有極強的實用性。袁敏老師特別善于整合教材，課堂氣氛活躍，彌漫著濃郁的文化氣息；其中，寫作素材積累這一環(huán)節(jié)也處理得很好，不但有學(xué)生自己收集的材料交流，也有老師親自整理的材料分享。李妍老師《林黛玉進賈府》一文的教學(xué)，設(shè)計非常巧妙。本節(jié)課抓住林黛玉和王熙鳳兩個人物進行分析，以外貌和語言描寫為基點，異中取同，概括出小說人物鑒賞的兩種基本方法：觀其貌；聽其言。但個人以為：有些問題設(shè)計的太小，收得攏，但沒完全放得開，稍欠大開大合的大將風(fēng)范。此外，楊曉康老師《長恨歌》一詩教學(xué)隨堂課、胡鑫老師《湘夫人》一文教學(xué)隨堂課、盧晨曦老師《登高》一詩教學(xué)示范課、唐福睿老師《方山子傳》一文教學(xué)示范課等等都讓我感受到了一中語文教師隊伍實力的強大。

5、禮嘉中學(xué)方老師給我的啟示：方老師在《寡人之于國也》一文的教學(xué)公開課教學(xué)中教態(tài)自然大方，語言具有親和力；課堂設(shè)計完整，從整篇文章的處理到本節(jié)課的設(shè)計思路清晰，條理分明；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計合理，注重學(xué)情，由淺入深層層遞進；能較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂上師生能互動。但在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上不夠簡潔，沒能特別好的實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。（王海洋老師在評課中強調(diào)：既要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，教師又要站到高位；不能為了一味的遷就適應(yīng)學(xué)生而降低要求，不要在自己的位置上設(shè)置障礙。語文教育要注重審美和思維層面的挖掘。這些都給了我很大的啟示。）

6、南開中學(xué)周兵老師給我的啟示：《過秦論》一文教學(xué)的周兵老師十分擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和激情，對賈誼生平經(jīng)歷的介紹（還引用了李商隱的《賈生》一詩），不但體現(xiàn)了教師淵博的知識和豐厚的積累，同時也活躍了課堂氣氛，點燃了課堂的激情。教師在文言閱讀教學(xué)中很注重語言疏通、知識梳理。但學(xué)生的主體地位凸顯得不夠。

五、重新審視了自己的教育教學(xué)理念

1、尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新一輪的“課改”沖擊課堂后，師生角色的轉(zhuǎn)換定位也許正是最大的一個轉(zhuǎn)變：學(xué)生是上帝，是課堂的主體，教師是教學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，而非管理者。教學(xué)相長，學(xué)生是學(xué)生，也可以是教師的老師，朋友，教學(xué)活動的組織者和發(fā)動者，給予“上帝”多種角色轉(zhuǎn)換，才能體現(xiàn)教師的課堂智慧，也許這正是我們所要追求的和諧的新型課堂師生關(guān)系。而如何更好地在課堂中實現(xiàn)師生融合的課堂，需要我在今后的教學(xué)實踐中慢慢摸索。

2、充足的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準(zhǔn)備——備課。所謂備課，指一備教材、二備學(xué)生、三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的

態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，我以為這種說法已經(jīng)遠遠不能滿足時代的需要——因為學(xué)生的思想、知識也是時刻在變化的（尤其是在當(dāng)今的信息時代）。因此，我覺得“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一眼永不干枯的泉水?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學(xué)習(xí)，語文老師尤其要廣泛閱讀，開闊視野，豐厚積淀。所以說要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。

3、深入專研、整理、挖掘教材。新課程下的老師，應(yīng)該充分地認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。教師不再只是簡單的教教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)整和重組。我們在整個教材的處理中還要充分的考慮到信息技術(shù)與課程的整合，能利用校內(nèi)外的一切課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4、課堂形式要具有多樣性。首先，一個優(yōu)秀的教師不能上課形式單一呆板，而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，才能適應(yīng)教育改革的潮浪。現(xiàn)在的新型課堂下的老師都在努力為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺。新型課堂更多的是向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，促進學(xué)生思考、推理和交流，給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。提出的問題更要具有藝術(shù)性和見解性，要注重學(xué)生個性的張揚，創(chuàng)新火花的迸發(fā)，給學(xué)生充足的時間思考和討論，而不是老師有條理的把問題闡述，整個過程中學(xué)生不再被動。

六、定位了今后發(fā)展努力的方向

“教育是一門藝術(shù)，一門偉大的事業(yè)，是一門科學(xué)??”我必須努力掌握這門藝術(shù)，為這神圣而偉大的事業(yè)辛勤耕耘。我準(zhǔn)備從如下幾個方面提高自己：

1、不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，掌握教育藝術(shù)。

2、精心上好每一節(jié)課，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

3、不斷更新教育教學(xué)理念，把理論與教學(xué)相結(jié)合。

4、及時寫好教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的風(fēng)格。

5、善于學(xué)習(xí)，經(jīng)常與同行交流，尤其要多向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)請教。

2016年3月26日