第一篇：小學(xué)課題研究：《小學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)研究》結(jié)題報(bào)告

小學(xué)課題研究：《小學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)研究》結(jié)題報(bào)告

課題提出的背景

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主，合作，探究為主。在課堂教學(xué)中，學(xué)生互評能讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流。

以往，老師讓學(xué)生評價(jià)同學(xué)，學(xué)生往往只關(guān)心對方的缺點(diǎn)和不足，評價(jià)變成互相“挑刺”和“指責(zé)”。這樣不但無助于學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，還往往會造成同學(xué)之間相互不服氣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，虛心聽取同學(xué)的意見。例如，老師請學(xué)生上臺表演情景對話后，要求學(xué)生相互評價(jià)表演情況。教師可以從這幾方面引導(dǎo)學(xué)生互評：表演時(shí)聲音是否響亮，語音語調(diào)是否正確，是否積極的參加表演，在表演時(shí)是不是配上了合適的動作等。這樣，學(xué)生在評價(jià)中不但學(xué)會了欣賞別人，還充實(shí)了自己，學(xué)會了取長補(bǔ)短。

學(xué)生互評的方式多種多樣，包括同桌評價(jià)、小組評價(jià)和全班評價(jià)等。例如，教師鼓勵(lì)班級進(jìn)行英文朗讀比賽，可以從班級中挑選學(xué)生成立評分小組，要求他們嚴(yán)格、公正的進(jìn)行評判。不僅可以提高學(xué)生的積極性，還能鍛煉他們的評價(jià)能力。在學(xué)生互評時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們采用“看法+原因”的評價(jià)方法來訓(xùn)練他們的評價(jià)語言，要求學(xué)生講清楚自己的觀點(diǎn)，以促進(jìn)他們的思考。

在以往的教學(xué)中，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評價(jià)采取的是終結(jié)性評價(jià)方式---即只重視期末考試，而忽視了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、合作精神等方面的綜合素質(zhì)---即形成性評價(jià)。

2、不利于培養(yǎng)現(xiàn)在社會所需要的人才。

終結(jié)性評價(jià)主要是考查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，只要語言知識點(diǎn)掌握牢，再加上會考試，就能奪取高分，因而學(xué)生盲目地死讀書而忽略了對英語知識的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是高分低能，擅長紙上“談兵”，這與現(xiàn)代社會對人才的全面素質(zhì)要求有很大的差距。

3、不利于學(xué)生發(fā)展多樣性，扼殺學(xué)生個(gè)性。

學(xué)生的天賦千差萬別，個(gè)性潛能也是各不相同，如果一味地以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，認(rèn)為高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，這樣就會打倒一大批雖然成績不好，但在其他方面有潛能的學(xué)生，同時(shí)也限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。

4、不利于現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)施。

現(xiàn)代社會正逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，在這個(gè)競爭激烈的國際化社會里，一個(gè)人必須具備自主發(fā)現(xiàn)問題，較好地解決問題的素質(zhì)和能力；善于合作，善于開拓的個(gè)性品質(zhì)。而終結(jié)性評價(jià)只能考查學(xué)生獲得知識的多少，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)施。

從以上幾個(gè)方面我們可以看出，終結(jié)性評價(jià)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，因而新課程體系明確地提出了形成性評價(jià)的重要性，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、1

能力和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。

二、評價(jià)改革的重要性。

鑒于過去教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)存在的不足，根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出評價(jià)方式應(yīng)包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩部分。我們實(shí)行小學(xué)英語形成性評價(jià)。形成性評價(jià)雖然不象終結(jié)性評價(jià)那樣直觀，但如果發(fā)揮了它的作用，它可以促進(jìn)終結(jié)性評價(jià)成績的提高。更重要的是，它對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握一定的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義和影響。

課題研究理論基礎(chǔ)

1、教育學(xué)理論

馬克思主義教育學(xué)關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論是本課題研究的理論基石，人的全面發(fā)展包括人的個(gè)性心理的全面發(fā)展，人的社會屬性德與智的發(fā)展。在人的發(fā)展中，環(huán)境、遺傳和教育只是外因，它們只是人微微發(fā)展的必要條件，而真正起作用的是作為發(fā)展主體的人和人的自主、積極的創(chuàng)造性活動。

2、心理學(xué)理論

人有可暗示性，而評價(jià)作為一種影響能夠?qū)θ水a(chǎn)生最直接、最有效的暗示，可以影響到自己與他人的情緒等心理活動，進(jìn)而影響教學(xué)活動。

3、多重智力學(xué)說

美國加德納教授認(rèn)為，傳統(tǒng)的智力觀念過于狹隘，局限于語言和數(shù)理能力方面，忽略了對個(gè)體自下而上發(fā)展具有同等重要性的其他能力，如交際能力、動手能力等，多重智力學(xué)說告訴我們，學(xué)生個(gè)人的智力特長不一樣，因而不能用統(tǒng)一固定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。

4、新課標(biāo)對評價(jià)的功能新說

新課標(biāo)指出：英語課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

課題研究的原則

素質(zhì)教育的英語教育觀提出，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。為了體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的原則，形成性評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下原則。

1、人文性（學(xué)生主體性）原則

通過評價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為有個(gè)性特征、有不同興趣特點(diǎn)和需要的個(gè)體，承認(rèn)他們在發(fā)展水平上的個(gè)體差異，對他們的知識、智力和情感因素等進(jìn)行全方位的考察。

2、過程性原則

形成性評價(jià)是一種過程性評價(jià)，貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。它的目的是通過教師和學(xué)生共同來監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié)教學(xué)的全過程，使它保持一個(gè)健康的、可持續(xù)發(fā)展的方向和一定的發(fā)展速度。

3、多元性原則

形成性評價(jià)的多元性表現(xiàn)在評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面。

4、開放性原則

以有利于學(xué)生的進(jìn)步為原則，不拘一格地選用評價(jià)的方式和手段。為評價(jià)而進(jìn)行的課堂表現(xiàn)、作業(yè)記錄、測驗(yàn)、問卷調(diào)查等都是在自然的狀態(tài)和開放的環(huán)境中進(jìn)行的。教師努力創(chuàng)設(shè)寬松友好的氛圍，降低學(xué)生的緊張程度，使他們的興趣和創(chuàng)造性得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)。

5、發(fā)展性原則

形成性評價(jià)中一些任務(wù)的完成過程，就是學(xué)生獲得知識和形成能力的過程學(xué)生通過參與評價(jià)可增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的責(zé)任感；通過對自己學(xué)習(xí)的適當(dāng)監(jiān)控和反思，掌握并調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；這些在提高當(dāng)前學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展積蓄起后勁。

研究過程與成果

一、建立了以“激勵(lì)和診斷”為主的課堂評價(jià)體系

1、課堂直接評價(jià)

課堂是實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的載體。英語課堂過程的形成性評價(jià)更是體現(xiàn)以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。在課堂評價(jià)中采取口頭評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙的評價(jià)，口頭評價(jià)即對一些學(xué)生回答問題，用“Good”、“Very good”、“Super”等激勵(lì)性語言進(jìn)行評價(jià)；另外一個(gè)是把小貼紙做為評價(jià)禮物獎(jiǎng)給學(xué)生。如：對回答問題正確的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙；對于歌唱的特別好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙；對于有進(jìn)步的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙；對表演對話好的獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙；學(xué)生得到五個(gè)小貼紙，就可得到綜合獎(jiǎng)貼紙。

教師在平時(shí)的課堂上還經(jīng)常采用以小組為單位的學(xué)習(xí)競賽，具體是這樣操作的，如果一位同學(xué)答對了問題，那么他在黑板上畫一個(gè)五星，一朵小花或一片樹葉都可以，看黑板上畫的數(shù)量和形狀，就知道結(jié)果是哪一組獲勝。這樣既可以培養(yǎng)孩子們集體榮譽(yù)感，又使他們個(gè)人的能力得到了鍛煉，這種做法較好地解決了小學(xué)英語活動課堂秩序失控的現(xiàn)象，也解決了英語教師的由于授課的班級較多，在短時(shí)間內(nèi)無法叫出學(xué)生的名字，無法逐一對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋的矛盾，同時(shí)使學(xué)生之間相互督促，共同進(jìn)步。

2、教師觀察評價(jià)

觀察是評價(jià)學(xué)生行為的方式之一，教師可以觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面，如：觀察學(xué)生課堂反應(yīng)，在小組活動中如何與其他同學(xué)交流與合作，如何有效的展開自己對所學(xué)內(nèi)容的理解。通過觀察，教師可了解學(xué)生學(xué)會了什么，存在哪些問題；哪些學(xué)習(xí)策略對學(xué)生有幫助。可采用記錄表的形式。對于每個(gè)學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。因

為“沒有規(guī)矩，不成方圓。”經(jīng)過我一段時(shí)間的試用，發(fā)現(xiàn)對于規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為比較有效。我把以上的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)在積累手冊上。

3、學(xué)生之間互相評價(jià)

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主，合作，探究為主。在課堂教學(xué)中，學(xué)生互評能讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流。

以往，老師讓學(xué)生評價(jià)同學(xué)，學(xué)生往往只關(guān)心對方的缺點(diǎn)和不足，評價(jià)變成互相“挑刺”和“指責(zé)”。這樣不但無助于學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，還往往會造成同學(xué)之間相互不服氣。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，虛心聽取同學(xué)的意見。例如，老師請學(xué)生上臺表演情景對話后，要求學(xué)生相互評價(jià)表演情況。教師可以從這幾方面引導(dǎo)學(xué)生互評：表演時(shí)聲音是否響亮，語音語調(diào)是否正確，是否積極的參加表演，在表演時(shí)是不是配上了合適的動作等。這樣，學(xué)生在評價(jià)中不但學(xué)會了欣賞別人，還充實(shí)了自己，學(xué)會了取長補(bǔ)短。

學(xué)生互評的方式多種多樣，包括同桌評價(jià)、小組評價(jià)和全班評價(jià)等。例如，教師鼓勵(lì)班級進(jìn)行英文朗讀比賽，可以從班級中挑選學(xué)生成立評分小組，要求他們嚴(yán)格、公正的進(jìn)行評判。不僅可以提高學(xué)生的積極性，還能鍛煉他們的評價(jià)能力。在學(xué)生互評時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們采用“看法+原因”的評價(jià)方法來訓(xùn)練他們的評價(jià)語言，要求學(xué)生講清楚自己的觀點(diǎn)，以促進(jìn)他們的思考。

我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行以“激勵(lì)和診斷”為主的多維性評價(jià)，使評價(jià)進(jìn)一步具有了發(fā)展性，客觀性和科學(xué)性；在一定程度上改變了學(xué)生被動評價(jià)的情況，每個(gè)學(xué)生能在評價(jià)活動中主動參與，積極進(jìn)行自我認(rèn)識、自我調(diào)整，讓學(xué)生感到評價(jià)活動是一種誠懇、愉快的教育活動。小學(xué)英語課堂“激勵(lì)和診斷”評價(jià)展示了學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，在這一過程中可以思考他們學(xué)到了什么，對自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們欣喜地看到這樣的評價(jià)方式為我們的學(xué)生帶來的改變，有很多同學(xué)養(yǎng)成了隨時(shí)記英語單詞的好習(xí)慣；有的同學(xué)更愛動腦子了，拿到題目總是先想一想；有的同學(xué)提問更勤了；還有一些同學(xué)的表現(xiàn)欲望增強(qiáng)了，更加清楚自己的強(qiáng)項(xiàng)在那里。學(xué)期末，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，他們也會產(chǎn)生一種由衷的成就感和自豪感，學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也更加積極主動了

二、建立了多種形式的作業(yè)評價(jià)體系

學(xué)生作業(yè)評價(jià)可以成為營造輕松氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑，無論是實(shí)踐類作業(yè)，制作類作業(yè)還是書寫類作業(yè)，我們采用的是自評、組評（A、B、C等級制）和師評。

1、指導(dǎo)學(xué)生自評和互評

在組織形式上劃分，有自我評價(jià)、同桌評價(jià)、小組評價(jià)、對組評價(jià)、全班評價(jià)等評價(jià)形式。教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)方法：

A、多項(xiàng)評價(jià)，即讓學(xué)生圍繞作業(yè)中出現(xiàn)的問題，從不同角度采取不同的方法解決。B、比較評價(jià)，即當(dāng)問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，意在培養(yǎng)學(xué)生辨析能力。

C、補(bǔ)充評價(jià)，即在聽取別人的發(fā)言后，在贊同的同時(shí)，補(bǔ)充自己的意見，這主要培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性。

D、建議性評價(jià)，即對解決某些問題提供參考意見，或針對不足提出解決方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生群體合作的精神。

E、爭議性評價(jià)，即對問題的答案提出異議，據(jù)理力爭，主要是培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)特見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

F、贊賞性評價(jià)，即贊同別人的意見，并說明自己贊同的理由，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

G、創(chuàng)造性評價(jià)，即發(fā)表自己獨(dú)特的見解，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2、師評

相對于組評和自評，教師的作業(yè)批語耗時(shí)較多，如果教師在如此新的作業(yè)內(nèi)容、方法下，仍然實(shí)行舊的評價(jià)方式，給個(gè)分?jǐn)?shù)，那學(xué)生作業(yè)的價(jià)值和意義就失去了。教師要意識到，作業(yè)的評價(jià)功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此,作業(yè)評價(jià)將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價(jià)的指導(dǎo)思想。所以教師的批語更注重人文性。批語可以采取以下形式：一個(gè)詞，如 perfect!wonderful!等，多用于低年級學(xué)生；短語或短句，如： keep on and on!Your work is well done等，多用于中高年級；另外，簡筆畫，小印章也是一個(gè)一舉多得的妙招，它們增添了批語的活潑程度，貼近學(xué)生實(shí)際，縮短了師生之間的距離。學(xué)生覺得翻開作業(yè)本看老師的批閱，不再是一件苦惱的事，因?yàn)閳D文并茂的批語讓他們感到新鮮而有趣，每次翻閱作業(yè)本，就像在接受老師的一個(gè)神秘禮物，不知道今天又能得到什么樣有趣的批語。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！边@樣的評價(jià)不僅僅使表達(dá)更為形象生動，使語氣更加委婉，有說力，更重要的是它傳遞了一種人文氣息。

“教者有心，學(xué)者得益”。開放式、個(gè)性化、發(fā)展性的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。

三、建立成長檔案袋評價(jià)體系

成長檔案袋是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。學(xué)生本人是建立成長檔案的主要參與者，教師指出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在建立成長檔案的過程中對自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的知識，因而自覺把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功。實(shí)驗(yàn)中，我校學(xué)生的成長檔案袋里有以下內(nèi)容：

1、課堂表現(xiàn)情況。如學(xué)生的對話、朗讀、游戲、比賽等活動中獲得的小星星、小紅花、小紅旗等。我對課堂表現(xiàn)較好的同學(xué)每次都發(fā)一朵小紅花，要求學(xué)生將得到的小紅花都收集起來貼到一張準(zhǔn)備好的紙張上。本項(xiàng)目將真實(shí)客觀地反映每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況。從紙上紅花的數(shù)量你可以觀其課堂表現(xiàn)優(yōu)劣。

2、書面作業(yè)。將所有英語作業(yè)以及教師評價(jià)其進(jìn)步情況，都按日期順序放入到檔案袋中。學(xué)生也可以每月收集自己認(rèn)為最滿意的一、二次書寫作業(yè)樣品放入其中。并且可以說明為什么選擇收藏這份作業(yè)，它是如何完成的，這樣可以使學(xué)生對好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。

3、積累單詞、句子、歌曲、韻句等。學(xué)生將每月掌握的單詞、句子記錄下來，存入檔案袋，定期復(fù)習(xí)積累；將平時(shí)所學(xué)歌曲、課文內(nèi)容進(jìn)行錄音，最后將錄音帶放入檔案袋。學(xué)期結(jié)束看積累了多少。

4、讀書筆記。通過讀書筆記可以了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)，特別是閱讀的情況。如有些孩子從訂閱的《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語周報(bào)》等報(bào)刊中剪輯相關(guān)的內(nèi)容并存入其中。教師從中可以掌握孩子學(xué)習(xí)的方方面面，同時(shí)也可以感受孩子的內(nèi)容世界的變化。讀書筆記還可以用卡通或連環(huán)畫的形式來展示他們的知識。即以學(xué)習(xí)或閱讀過的故事以卡通或者一組連環(huán)畫表現(xiàn)出來。

5、英語節(jié)目表演活動記錄。教師可以組織全班性或全年級性（因目前大多數(shù)教師都教同一個(gè)年級3--4個(gè)班的課程）的英語表演性節(jié)目活動。如英語歌曲吟唱、英語chant 朗讀、短劇表演或故事等。對每次表演的節(jié)目內(nèi)容、自己的表現(xiàn)及參與程度進(jìn)行評價(jià)并記錄下來放入檔案袋中。

6、參與課外活動。該項(xiàng)目顯示參加校內(nèi)外組織的英語比賽活動所得獎(jiǎng)項(xiàng)和自己制作的手工作品等。如參加市里“希望之星”英語大賽及英語能力展示活動或班里組織的手抄報(bào)比賽，制做Christmas card，元旦卡，母親卡等。

學(xué)習(xí)成長檔案袋作為一種新興的先進(jìn)的評價(jià)方法越來越多地被運(yùn)用到中小學(xué)英語的教學(xué)中。成為學(xué)習(xí)過程的一部分。它調(diào)評價(jià)與教學(xué)地有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，有強(qiáng)大的生命力。在學(xué)生收集整理的過程中，為了能充分展示自己的才能與成績，他們都認(rèn)真對待，準(zhǔn)備好每一份材料，并能積極參加各項(xiàng)活動，如手抄報(bào)評比、書寫比賽、英語作文競賽等等。比之以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)每一項(xiàng)任務(wù)越來越重視，能夠認(rèn)真對待每一次的作業(yè)、活動，并敢于表達(dá)自己的想法。同時(shí)老師與家長也共同參與到其中，成為其評價(jià)的的重要執(zhí)行者。檔案袋評價(jià)同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特征。通過建立檔案袋，學(xué)生從依賴教師指導(dǎo)和講授的被動的接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者。在建立的過程中，學(xué)生也是評價(jià)的重要參與者。因?yàn)闄n案內(nèi)作品的收集主要由學(xué)生完成，選擇作品的標(biāo)準(zhǔn)也是師生共同制訂，在制訂標(biāo)準(zhǔn)以及根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選擇、修改作品的過程中，學(xué)

生開始體驗(yàn)到自己對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，尤其是有著特殊需要的學(xué)生，可以完全根據(jù)自己的能力完成作業(yè)，并通過檔案袋的記錄看到自己長期的進(jìn)步與成長，逐步樹立學(xué)習(xí)自信心。檔案袋評價(jià)也為教師的教學(xué)提供了重要的反饋信息，它從各個(gè)方面較客觀地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和努力過程，并從聽、說、讀、寫、畫幾個(gè)方面對學(xué)生的英語能力進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。在同學(xué)評價(jià)與自我評價(jià)表中，教師可以看到學(xué)生在知識以外情感、態(tài)度方面的表現(xiàn)，也能看到學(xué)生的思維過程與學(xué)習(xí)過程，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法與手段，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)制訂更合理的、可以實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，學(xué)生也更多地詳細(xì)地了解了同學(xué)、老師、家長對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)，并能從中看到自己的不足與長處，從而激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)積極性。

英語成長記錄袋就像是孩子們的腳印，在他們的英語學(xué)習(xí)歷程中留下清晰的痕跡，但正是這些痕跡作為他們成長的坐標(biāo)點(diǎn)，勾畫了他們的成長曲線，證明了他們的成長過程，成為他們衡量自己、評價(jià)自己的最好尺度。這里面并不僅僅是他們對自我學(xué)業(yè)的評價(jià)，還有成長的經(jīng)歷和反省，更重要的是其中包含的以后獨(dú)立的生活態(tài)度和積極的人生觀，這也正是我們教師想通過成長記錄袋給以學(xué)生的禮物。如果說孩子們是花朵，那么英語學(xué)習(xí)檔案袋就是春天的舞臺，期望在老師的指引下，春天里的每一朵鮮花都綻放出最絢麗、最燦爛的顏色

四、建立了階段性小結(jié)評價(jià)體系

我們采取的階段性小結(jié)的評價(jià)方式，以便于及時(shí)將評價(jià)結(jié)果與學(xué)生家長溝通。具體做法：每兩周一次英語小測試，內(nèi)容包括口語、聽力和筆試，其中還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過自評、生生互評，教師作出綜合評價(jià)，然后填寫“家長聯(lián)系卡”，將評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生家長。

實(shí)驗(yàn)的效果

實(shí)踐證明，發(fā)展性的評價(jià)能極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們動腦，動口，動手去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生評價(jià)意見的交流活躍，不僅改變了原來課堂上的沉悶氣氛，激活了整個(gè)課堂教學(xué)，還有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，也提高了學(xué)生的交際能力、評價(jià)能力、判斷能力等各種能力，大大提高了英語學(xué)習(xí)的效率。全區(qū)英語評價(jià)改革現(xiàn)場會在我校成功召開，學(xué)生的表現(xiàn)、語言表達(dá)能力有了明顯提高，邏輯思維也得到發(fā)展。

1、促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索。

我們引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，是讓學(xué)生彼此交流議論，來推動學(xué)習(xí)的深入。學(xué)生在課堂上所想，所說，所議，所評，成為了課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，它激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對智慧的挑戰(zhàn)，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動力。在這時(shí)，學(xué)習(xí)不再是煩瑣的分析，機(jī)械的講解，而變成了受學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求驅(qū)使下的一種積極的學(xué)習(xí)過程，是由學(xué)生自主探索、合作交流的主動學(xué)習(xí)。

2、促進(jìn)了學(xué)生多種思維能力的發(fā)展。

學(xué)生參與評價(jià)，能更好地燃點(diǎn)起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過發(fā)表評價(jià)意見促進(jìn)了自己分析事物、推理判斷思維能力的發(fā)展，在分析別人語言表述的完整性的同時(shí)也鍛煉了自己的邏輯思維的嚴(yán)密性，在與別人交流議論的過程中拓寬自己的思路，觸發(fā)了靈感，啟迪了思維的創(chuàng)新。

3、有利于教師及時(shí)調(diào)控，提高教學(xué)效率。

讓學(xué)生參與課堂的評價(jià)，教師可以依據(jù)學(xué)生的評價(jià)意見及時(shí)反饋，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在互評、自評等多項(xiàng)活動中，有效地把課堂上“不懂”、“不會”的問題逐一解決，提高教學(xué)效率。

4、減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理負(fù)擔(dān)，提高了興趣。

發(fā)展性評價(jià)使評價(jià)的時(shí)間前移，學(xué)生在評價(jià)前有非常充分的時(shí)間準(zhǔn)備，真正到了所謂的“考場”上，只是把準(zhǔn)備好的情景劇表演一下。由于有學(xué)習(xí)小組這一“利益共同體”的存在和“允許多次評價(jià)”作為保障，極大地消除了學(xué)生對于競爭失敗的恐懼。以往考場上那種緊張、對立的氣氛不復(fù)存在。

5、促進(jìn)了學(xué)生人格的發(fā)展

教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)的過程中，通過組織學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、老師與學(xué)生之間的多方面的評價(jià)，激活了學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)交往的能力，激勵(lì)了學(xué)生奮發(fā)向上，互相合作與競爭，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。尤其促進(jìn)了學(xué)生正確認(rèn)識自我，評價(jià)自我，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性化品質(zhì)，促使師生之間、生生之間學(xué)會合作與交往，促進(jìn)學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)的反思

1、學(xué)生成長記錄和形成性評價(jià)操作費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，怎樣才能在保證評價(jià)質(zhì)量的同時(shí)又有效地降低教師的工作量。

2、怎樣讓評價(jià)與課堂教學(xué)二者兼顧。

3、怎么突破應(yīng)試教育的枷鎖，讓形成性評價(jià)取得家長的認(rèn)可。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

龍門中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組

一、問題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展。”在“評價(jià)建議”中指出“評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

3、通過實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、研究的過程與方法

第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（2011年4月至2011

年12月）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（2012年1月至2012年4月）

（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。

（2）通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。（3）前測，調(diào)查問卷

（一）。

（4）開展評價(jià)活動、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測，調(diào)查問卷

（二）。

（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。（8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）

（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。課題研究方法：

本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級中選取兩個(gè)班做樣本，對其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

四、研究的結(jié)果

（一）構(gòu)成了四種開放式教學(xué)模式

經(jīng)過及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式。

1、激勵(lì)評價(jià)式教學(xué)：

“激勵(lì)評價(jià)式”是從學(xué)生的認(rèn)知角度提出的。開放式的課堂教學(xué)不是無目的、無計(jì)劃的任其發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力上落腳，它離不開情感激勵(lì)與動力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵(lì)評價(jià)式教學(xué)方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評價(jià)—體驗(yàn)成功。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實(shí)踐操作情景等等。但它們達(dá)到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個(gè)需要大家共同探究的問題。

（2）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生面對問題尋找對策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（3）合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺。我們倡導(dǎo)具有實(shí)際意義的合作，也是為了更好的實(shí)現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補(bǔ)己之短，可以解決獨(dú)立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。

（4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它主要是應(yīng)用已學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，包含內(nèi)化知識、實(shí)際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。

（5）自我評價(jià)，體驗(yàn)成功。我們提倡教師把激勵(lì)性評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)貫穿課堂始終，目的是讓學(xué)生建立自信，同時(shí)也養(yǎng)成自我

反思的良好習(xí)慣。

2、情景導(dǎo)入式教學(xué)：

這種教學(xué)模式來源于實(shí)驗(yàn)教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學(xué)逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動性，讓他們在自主參與中“做”和“悟”，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。在解決問題中，采取了各自為“戰(zhàn)”和“分組合作”相結(jié)合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應(yīng)用意識”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中獲取學(xué)習(xí)材料或信息，產(chǎn)生問題，通過篩選問題產(chǎn)生有價(jià)值的問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題獨(dú)立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結(jié)論，因?yàn)槭切〗M討論的結(jié)果，反饋的信息可能會是若干種，那么就會產(chǎn)生新的問題。具體的又分為一些小的模塊：

（1）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)： 以實(shí)驗(yàn)為主創(chuàng)設(shè)情景；

（2）模擬實(shí)踐式教學(xué)：即把生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐探究的情景；

（3）課外活動式教學(xué)：把學(xué)生帶出教室，讓其走進(jìn)校園，走出校園。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學(xué)信息、解決實(shí)際問題的一種情景創(chuàng)設(shè)。（4）自主拓展式教學(xué)： 根據(jù)不同個(gè)性，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目去探究的情景創(chuàng)設(shè)。

四種方法在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即可以彼此獨(dú)立進(jìn)行，又可以根據(jù)需要穿插交互運(yùn)用。

3、互動活動式教學(xué)：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動化，是新的課程理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它指教學(xué)雙方在課堂上通過開展有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)活動，或者通過教師指導(dǎo)下的活動來開展學(xué)習(xí)，其目的就是通過活動來活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動引入。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題”的活動過渡。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動發(fā)展。(4)以“品味生活，享受數(shù)學(xué)樂趣”的活動延伸。我校教師馬小娟參加全縣教學(xué)評賽，獲得了三等獎(jiǎng)，就是采用的這種教學(xué)模式。

4、自主參與式教學(xué)

自主參與式的教學(xué)模式是指在教師的主導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動而有意的參與學(xué)習(xí)活動之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思的良好習(xí)慣。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、自主探究的意識、自我反思的意識。這一教學(xué)模式我們多數(shù)用于單元或整冊書本的整理與復(fù)習(xí)，具體操作方法如下：

（1）教學(xué)前動員。即引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生公認(rèn)的“困惑”，大致設(shè)想復(fù)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生基本了解教師的意圖和要求，便于學(xué)生參與教學(xué)時(shí)對自己的設(shè)想有一個(gè)大致的方向。（2）分組準(zhǔn)備“抽簽” 交流。即教學(xué)準(zhǔn)備中，把學(xué)生分為四至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，給出一定的時(shí)間，各小組進(jìn)行精心準(zhǔn)備。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識、合作意識、探究意識。（3）教學(xué)活動的開展。指導(dǎo)學(xué)生資源共享，因?yàn)槭欠纸M，教學(xué)形式

肯定會多樣化，學(xué)生的積極性也會很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學(xué)生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時(shí)也體驗(yàn)到成功的樂趣。

（4）教后反思。這一內(nèi)容不僅僅是互動式評價(jià)那么簡單，而是要對學(xué)生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個(gè)高度的總結(jié)，同時(shí)也對存在的問題作一個(gè)點(diǎn)撥，取一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

“自主參與式”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生比較認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教師都感到效果比較理想。鄭麗麗老師運(yùn)用這一教學(xué)模式執(zhí)教的《面積單位之間的進(jìn)率》參加靈臺縣教師教學(xué)評賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生解答應(yīng)用題的能力顯著得到提高

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

我校中高年級的學(xué)生是我們開展課題實(shí)驗(yàn)以來最大的受益者。通過開放教學(xué)內(nèi)容、時(shí)空、評價(jià)、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問的良好習(xí)慣。與以前的學(xué)生相比，他們不斷會學(xué)習(xí)，還愛學(xué)習(xí)了。

2、學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)

我們從同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力真正增強(qiáng)了。由于學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了、樂學(xué)數(shù)學(xué)了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗(yàn)到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報(bào)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。

（三）教師的專業(yè)水平得到發(fā)展

通過開展教學(xué)研究，每個(gè)教師的專業(yè)水平不斷成熟與發(fā)展，并在不斷的發(fā)展過程中體驗(yàn)到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動中我們倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，注重集體智慧，因此教師個(gè)體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)正在不斷形成，參與實(shí)驗(yàn)的教師個(gè)體充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我反思，實(shí)現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生機(jī)與活力。

第三篇：小學(xué)語文課題研究結(jié)題報(bào)告

“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”

課題研究結(jié)題報(bào)告

王東子

一、課題的提出

為推進(jìn)素質(zhì)教育的研究，重視教育和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，著眼于形成學(xué)生的獨(dú)立人格，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生的精神生活，促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，為此尋找課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們在不斷探索，在實(shí)施課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的同時(shí)，加大課堂教學(xué)啟智的力度，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此我們提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的研究。二、課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過對課題的實(shí)驗(yàn)，破除了以教師為中心的教育教學(xué)觀念，建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程，變革以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，從多種活動方式滿足學(xué)生發(fā)展需要，改革以教授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，實(shí)踐意識和創(chuàng)造思維能力。

三、課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)

1、研究對象：

我們分別從中年級段選擇兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，暗設(shè)兩個(gè)對照班，從每個(gè)階段的起始入手。通過對照比較，驗(yàn)證假設(shè)是否成立。

2、實(shí)驗(yàn)方法：

⑴實(shí)驗(yàn)法：在理論假說的引導(dǎo)下，制定研究目標(biāo)、思路和實(shí)驗(yàn)步驟，將理論假說轉(zhuǎn)化可供操作的材料、程序和方法。

⑵調(diào)查法：運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集實(shí)驗(yàn)班與暗設(shè)對照班的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，形成資料為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。

⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過程中加以回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，再指導(dǎo)研究和實(shí)踐。

⑷個(gè)案法：對實(shí)驗(yàn)班的個(gè)別學(xué)生（優(yōu)等生、潛能生），進(jìn)行個(gè)案分析，跟蹤調(diào)查研究。

四、課題的實(shí)驗(yàn)研究過程

1、轉(zhuǎn)變教師角色 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在語文課堂教學(xué)中，要正確擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，把學(xué)生看成是課堂學(xué)習(xí)的主人和師生雙向活動的主體，看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一切的教學(xué)活動都應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。

2、建立融洽的師生關(guān)系

教與學(xué)從根本上說是師生之間人際關(guān)系的客觀反映，小學(xué)生年齡小，他們正是健全人格形成的初期，教師的態(tài)度、行為，會對其具有潛移默化的影響。在小學(xué)生的心目中，教師是神圣可畏的，又是可親可信的，這正是學(xué)生人格稚嫩的表現(xiàn)。作為教師應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下，學(xué)習(xí)情緒會隨之高漲，對語文的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生濃厚的興趣。師生的情感融洽才能使學(xué)生敢想、敢問、敢說，才能發(fā)展學(xué)生的思維和豐富學(xué)生的想象力，才能使學(xué)生處于自主積極的探索之中。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，往往來自于充滿誘惑力的問題情境。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際與學(xué)生的求知心理所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生引入一種參與問題解決的情境之中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

4、質(zhì)疑問難，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的見解和主張，讓他們有自主探索的機(jī)會，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問善思的自主學(xué)習(xí)意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，再通過同學(xué)們的討論辯疑，解開學(xué)生心中的疑云，使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

5、實(shí)踐應(yīng)用，拓寬自主學(xué)習(xí)空間。

實(shí)踐應(yīng)用對于語文知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化劑”和“檢驗(yàn)員”的作用，只有親身體驗(yàn)過的知識才能更深刻的理解、更熟練的運(yùn)用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們把所學(xué)的語文知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供廣闊的空間。通過語文知識的實(shí)際運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使其思維向深度和廣度拓展，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。

6、改革評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對語文學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！贝罅康难芯亢蛯?shí)踐表明，采用激勵(lì)性評價(jià)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的動力和能力。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要不適時(shí)機(jī)地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和自主探索的動力的目的。為有效的提高學(xué)生自主發(fā)展的能力，還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的過程進(jìn)行評價(jià)，提煉學(xué)生探索知識、解決問題的方法、策略，使學(xué)生對這些方法、策略有所體悟，以便自覺運(yùn)用這些方法、策略探究新知識，解決新問題。此外還可以采用多種評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生互評，家長參與評價(jià)等，使評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的動力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，多讓學(xué)生獲得成功的積極體驗(yàn)，這樣就能激勵(lì)學(xué)生不斷積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識就能逐漸增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力就會不斷提高，學(xué)生就能主動健康的獲得全面發(fā)展。

五、課題研究的成果

課題研究以來，在學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在同年級老師的支持下，通過課題組成員的不斷努力，研究已取得了一定的成績，基本達(dá)到了課題預(yù)期的研究效果。

1、學(xué)生方面

⑴良好的自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

研究期間，經(jīng)過研究老師有意識的訓(xùn)練，學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的基本能力已經(jīng)養(yǎng)成，能夠較好地適應(yīng)接下來的高年級的學(xué)習(xí)。

①聽的方面。老師指導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的聽的習(xí)慣。上課的時(shí)候，要認(rèn)真地聽老師講課，能夠明白老師說的內(nèi)容，知道老師說的話的主要意思。平時(shí)，也要善于傾聽同學(xué)、家長的話。同時(shí)，在聽別人講話時(shí)，要注意自己的態(tài)度，比如兩眼要看著對方，要尊重對方，不能心不在焉的樣子，臉上一般可帶著微笑，還應(yīng)不時(shí)的配合對方的話沒做出相應(yīng)的反應(yīng)。

②說的方面。良好的語言表達(dá)能力，是每個(gè)老師所致力追求的目標(biāo)，也是語文這一門學(xué)科的宗旨。所以，老師要利用多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。課堂上，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大聲發(fā)言。同時(shí)，我們非常注重提醒學(xué)生把話說完整。有時(shí)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，一句話經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)說上好幾遍。為了訓(xùn)練學(xué)生的膽量，我們也經(jīng)常讓學(xué)生上臺發(fā)言，這對學(xué)生說話的自信也有一定的培養(yǎng)。③讀的方面。“讀書百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，讀是非常重要的，它也是學(xué)生其他素質(zhì)的一個(gè)基礎(chǔ)。一個(gè)句子，一篇課文，如果不讀，就無法理解他的意思。語文教材中的文章，都是非常優(yōu)美的，很適合學(xué)生閱讀。但光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)中年級要能背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于40萬字。所以，我們精選了一些古詩文，讓學(xué)生閱讀、背誦。還要求家長指導(dǎo)孩子閱讀一定量的課外書。

④寫的方面。中年級的學(xué)生，從一開始的寫話，到現(xiàn)在的寫一篇文章，這一個(gè)轉(zhuǎn)折是非常重要的。要提高的學(xué)生的寫作能力，多練是一個(gè)比較好的途徑。每個(gè)星期，我們都要求學(xué)生寫一篇小作文，把自己的所見、所聞、所感寫下來。我們比較注重讀寫的有機(jī)結(jié)合，以讀引寫，以寫促讀，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)的組合起來。為了提高學(xué)生的寫作積極性，每學(xué)期都開展一些作文競賽，教師也經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作投到校刊上發(fā)表。⑵學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高。

在課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主嘗試、自主質(zhì)疑、自主評價(jià)、自主總結(jié)、自主調(diào)整等能力都有明顯提高。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高。同時(shí)，同學(xué)們還積極參加各項(xiàng)競賽，在學(xué)校舉行的課文朗讀賽中，有6人分別獲得 了一、二、三等獎(jiǎng)。在少先隊(duì)大隊(duì)部最近舉行的“我閱讀，我快樂”征文比賽中，吳家琳同學(xué)寫的《讀〈小寓言大哲理〉有感》獲一等獎(jiǎng)，華順潔同學(xué)寫的《讀〈我的媽媽〉有感》獲二等獎(jiǎng)。

2、教師方面

①提高了對語文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

通過本課題的研究，老師對語文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識提高了。所謂語文自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,自覺地主動地經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的全程，探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，“為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。為了達(dá)到這一點(diǎn)，許多時(shí)候，老師都主動地搜集相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)、研究，加深自身的理論素養(yǎng)。②提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

要讓學(xué)生做到的，老師應(yīng)該首先做到。所以，在課堂上，老師都向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)手段新穎了，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。同年級的老師還把學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行嘗試，通過對比課的形式，探究其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。

③加大了科研的力度。

教學(xué)的實(shí)踐必須同科研結(jié)合起來，才能取得更好的效果。實(shí)驗(yàn)組的老師經(jīng)常反思教學(xué)，把這些反思通過隨筆的形式記錄下來，并且做出相應(yīng)的總結(jié)。一個(gè)階段下來，研究組成員也寫了一些論文。但沒有在高級別的刊物上發(fā)表，需要繼續(xù)努力。

六、課題研究中存在的問題

1、“自主教學(xué)”在很多地方，有很多老師都在研究，因此，該課題有著廣闊的研究空間。但是，我們?nèi)绾渭娂抑L，少走彎路，使該課題的研究取得更多的成績？

2、本課題的研究是否可以在更寬泛的知識背景下展開實(shí)驗(yàn)研究？培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，是否有更多的切入口？哪種切入口最具實(shí)效性？語文自主研究如何向其它學(xué)科拓展？

第四篇：小學(xué)科學(xué)課課題研究結(jié)題報(bào)告

“利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”課題研究結(jié)題報(bào)告

郴州市九完小　鄧　旭

一課題提出：

江總書記說：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我國教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見長，求異思維見短，文化基礎(chǔ)較扎實(shí)，動手能力較差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病。

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門具有活動性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

然而，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)場地有限，很難完全滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)是易耗品，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)的因素，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的次數(shù)受到限止。

怎樣讓學(xué)生有材料、有場地的實(shí)驗(yàn)，滿足科學(xué)課的需求，我們課題組在這方面做了比較長時(shí)間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，于是，我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究，這個(gè)課題。

我們覺得這個(gè)課題有以下幾個(gè)意義：

（1）能彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和場地不足。

（2）能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動手能力。

（3）能提高學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（5）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，合理利用一切可用資源。

二、課題的理論依據(jù)：

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果--科學(xué)知識，還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識科學(xué)與社會和諧發(fā)展的關(guān)系。

創(chuàng)造學(xué)的理論認(rèn)為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實(shí)踐活動中形成發(fā)展的，沒有創(chuàng)新實(shí)踐便沒有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)“過程式”教學(xué)的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨，在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而成。

三、課題界定：

以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容：

1、通過課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過教師的引領(lǐng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。

3、在教育教學(xué)工作中，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察--發(fā)現(xiàn)--推測--驗(yàn)證的科學(xué)探究活動。

4、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn)，并在理論中指導(dǎo)下進(jìn)行研究探索，進(jìn)行解決問題。

5、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手能力。

6、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。

7、在探究中提高教師專業(yè)水平。

五、研究方法：

本課題采取的研究方法：實(shí)驗(yàn)法，探究法，輔以調(diào)查研究和文獻(xiàn)資料

六、研究過程：

（一）研究經(jīng)過的幾個(gè)階段

1、準(zhǔn)備階段（2011年12月）

組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)（新課標(biāo)）理論知識，進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習(xí)》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)》等雜志。

本課題成員老師都參加市級的各種培訓(xùn)和教研活動，鄧旭老師在2011年參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了對課題研究的指導(dǎo)作用。

2、實(shí)施及發(fā)展階段（2012年1月 ——2014年2月）

結(jié)合課堂教學(xué)和課外實(shí)驗(yàn)活動，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)和教師的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材及生活中的物品開展實(shí)驗(yàn)和探究。例如：在教三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)、老師出示生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；需要的準(zhǔn)備材料（1）兩個(gè)透明的礦泉水瓶，其中一個(gè)切去底，一個(gè)在靠近瓶頸處鉆一個(gè)小孔，貼上防水膠布密封。（2）、將兩個(gè)瓶蓋背靠背粘貼在一起，中間鉆一個(gè)小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、約5厘米長蚊香一根。（5）、一個(gè)打火機(jī)或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品，學(xué)生在生活中很容易找到，找到之后，感到很興奮，很渴望看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程。第一步：將點(diǎn)燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處，向瓶內(nèi)熏入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象。

第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來。（圖2）

第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水，然

后讓學(xué)生觀察觀察，會發(fā)現(xiàn)最初有一點(diǎn)水流下

來，這是因?yàn)橄旅娴钠孔拥目諝獗粔嚎s，過一

會兒，上面的瓶子的水不會流下來，這說明下

面瓶子的空間被空氣占據(jù)了，因此，上面瓶子

圖

3有色彩的水不會流下來。（圖3）

第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布，然后讓

學(xué)生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來，讓出了

空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。

通過利用生活中的礦泉水瓶子（生活物品）做這個(gè)實(shí)驗(yàn)：可以清楚地看見空氣占據(jù)空間，可以清楚地看見空氣出來，讓出空間，水流下去占據(jù)空間的過程，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象。

又例如：黃芳老師上五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時(shí)，老師開門見山的說：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動課。”你們覺得雞蛋撞地球會怎樣？有的學(xué)生說雞蛋會破，有的學(xué)生說不會破，一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情?！笆瞧七€是不會破，我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實(shí)驗(yàn)材料：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)保護(hù)雞蛋的裝置，黃老師說“雞蛋撞地球?qū)嶒?yàn)”比賽，要到室外進(jìn)行，“雞蛋撞地球”實(shí)驗(yàn)要求就是在規(guī)定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密。學(xué)生對這個(gè)結(jié)果感到很開心、驚奇。通過這個(gè)科學(xué)探究實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在激情中得到了成長。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》一課時(shí)、出示實(shí)驗(yàn)材料：氣球、支架、噴嘴、銷釘、橡皮筋，這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》、五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》、五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)探究。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會被所要認(rèn)識的事物吸引，從而促使他們主動去思考、研究。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的汽水瓶、可樂瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。在老師的指導(dǎo)下；（1）、很多學(xué)生學(xué)會制作太陽能熱水器、雨量器、會設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫瓶和雞蛋保護(hù)器，并且能根據(jù)已學(xué)的知識，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。（2）、大部分學(xué)生在家里會利用生活中的物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)：例如：五年級的李自翔同學(xué)會利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實(shí)驗(yàn)，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實(shí)驗(yàn)、曹藍(lán)同學(xué)會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實(shí)驗(yàn)，老師對成功者給予鼓勵(lì)，對于制作失敗的，老師便幫他們分析問題所在，讓他們經(jīng)過多次思考，反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而對科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。

通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用身邊的事物進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的動手動腦能力。老師在指導(dǎo)中得到了成長，增長了智慧，學(xué)生在激情中得到了成長，學(xué)到了知識。五年級的學(xué)生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故，三年級的學(xué)生會利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實(shí)驗(yàn)，知道舞動塑料袋，袋子就會鼓起來，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學(xué)生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因，會解釋脫下毛衣時(shí)發(fā)出啪啪的響聲成因。

對于那些酷愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生來說，課堂四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機(jī)拆開來看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機(jī)拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為，實(shí)際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過程，我們應(yīng)該很好的保護(hù)他。開展豐富多彩的科技活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動，學(xué)生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)到了很多新知識。

3、總結(jié)階段（2014年3月——2014年4月）

本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了三年的多時(shí)間，從2011年的申請立項(xiàng)、確定方案、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究，到2014年成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長的腳步聲。秉持以課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐為基地，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進(jìn)行科學(xué)探究，通過學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過3年科學(xué)探究，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)》改進(jìn)論文，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》，讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個(gè)教具深受學(xué)生青睞，朱向群老師撰寫了實(shí)驗(yàn)探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文；謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名。2013年9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎(jiǎng)。

為了研究課題達(dá)到研究目的，多次聘請上級教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校課題組指導(dǎo)、論證。課題組根據(jù)專家的意見，不斷修改、不斷完善、不斷總結(jié)，并且撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

（二）具體的研究行動

1、在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們圍繞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力，采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。

（1）、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí)，老師進(jìn)行演示和到實(shí)驗(yàn)室動手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)后解除心中的疑惑，使學(xué)生認(rèn)識到動手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段。實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)變化前、中、后的觀察，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺所有現(xiàn)象。對實(shí)驗(yàn)中所需的儀器和操作方法、反應(yīng)條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)，使學(xué)生克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實(shí)驗(yàn)的契機(jī)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師演示操作要規(guī)范，給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠蟆?/p>

“多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來研究科學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（2）、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行思考，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，然后到實(shí)驗(yàn)室動手做實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明問題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷激疑--鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥，明白理化的科學(xué)道理，在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實(shí)驗(yàn)方案存在的問題和不足，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題研究去設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn)方案。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生以“小論文”形式進(jìn)行交流，并親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表演，學(xué)生不僅享受到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，而且實(shí)驗(yàn)探究能力得到培養(yǎng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。

在教學(xué)過程中，巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講《空氣占據(jù)空間》時(shí)，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個(gè)，其中一個(gè)切去底、蚊香、等實(shí)驗(yàn)材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學(xué)生猜沒有什么，有的學(xué)生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無味的試驗(yàn)變?yōu)橹庇^形象的試驗(yàn)，學(xué)生記得快，記得牢。如在講《浮力》時(shí)，教師準(zhǔn)備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細(xì)線、一杯水等器材，提出問題：乒乓球?yàn)槭裁磿≡谒?？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問題喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。學(xué)生都躍躍欲試，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運(yùn)動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認(rèn)識后，又問：對上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X和啟發(fā)？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導(dǎo)學(xué)生：如何測浮力的大小？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學(xué)們各抒己見，然后共同設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生始終在思考、操作、觀察、總結(jié)，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮，在探討新知識新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預(yù)習(xí)要求，實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是地做好記錄，深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

“多做”讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

2、在課外活動時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從生活走進(jìn)科學(xué)。

我們在課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，組織部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，進(jìn)行簡單器材的準(zhǔn)備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)演示。開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。同時(shí)，開展小儀器和小制作的比賽活動，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。每一年，我校都舉行實(shí)驗(yàn)操作比賽，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行考察，取得了較好的效果。例如：在2012年上期，學(xué)校舉行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能競賽中，三年級的學(xué)生動手能力強(qiáng)是235班，四年級學(xué)生動手能力強(qiáng)是226班、五年級學(xué)生動手能力強(qiáng)是222班、六年級學(xué)生動手能力強(qiáng)是221班。

3、引導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合素質(zhì)。

組織學(xué)生開展小課題的研究。例如引導(dǎo)學(xué)生開展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅(qū)動小車》和《雞蛋撞地球》的實(shí)驗(yàn)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合素質(zhì)。

七。課題研究成果：

經(jīng)過3年多時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一定的課題成果，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果

1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高

由于教學(xué)形式上的開放性和自主性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生在課堂上主動參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑。同時(shí)多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學(xué)習(xí)積極性明確提高，從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識，搞了一個(gè)小電動機(jī)的應(yīng)用。

2、學(xué)生喜歡上科學(xué)課，對科學(xué)及社會生活實(shí)際與科學(xué)有關(guān)的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。

案例：《雞蛋撞地球》

師：手拿一個(gè)生雞蛋，生雞蛋有什么特點(diǎn)？

生：易碎

師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況？

生：雞蛋會碰破

師：有些人明明知道以卵擊石會破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。

板書《我讓雞蛋撞地球》

師：（請學(xué)生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認(rèn)為會怎樣？

生：雞蛋會破。

生：雞蛋不會破。

師：雞蛋是破還是不會破，我們用實(shí)驗(yàn)來證明。

師：做實(shí)驗(yàn)需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。

師：檢查各組的材料、工具，準(zhǔn)備情況

師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破。

“雞蛋撞地球”，這是一個(gè)多么富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅(jiān)硬形成了巨大的反差，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。對科學(xué)的探究，對實(shí)驗(yàn)的興趣，對自然界一切未知的向往。

3、“科研興教，科研強(qiáng)?！币殉蔀榻處煹墓沧R，教師教科研意識不斷增強(qiáng)，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開課、研究課，個(gè)個(gè)撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。

4、該課題的研究，促進(jìn)了我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，2012年底我校通過了 “標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”省級驗(yàn)收。

5、該課題的研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展和成長。通過課題的研究，教學(xué)更加重視課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，關(guān)注自己的教學(xué)行為，糾正以教師為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，獲得學(xué)生的認(rèn)可，也取得了較好成績

6、更新了教師觀念、促進(jìn)了教師成長，教師的智慧得到升華。

開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎(jiǎng)。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報(bào)課、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎(jiǎng)。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎(jiǎng)，撰寫的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實(shí)踐》榮獲國家二等獎(jiǎng)，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用》榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)；《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎(jiǎng)。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎(jiǎng)、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎(jiǎng)；謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名；共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)，在2010北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師；在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項(xiàng)常規(guī)檢查中，朱向群老師榮獲先進(jìn)個(gè)人，在2011年下期，鄧旭老師撰寫的科學(xué)組匯報(bào)材料榮獲市一等獎(jiǎng)，2013年9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎(jiǎng)。

我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)的，活動是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意。“利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。

第五篇：小學(xué)音樂課題研究結(jié)題報(bào)告

“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”

小學(xué)音樂課題研究結(jié)題報(bào)告

馮琳琳

（一、）課題背景及界定

在什么背景下我遇到了什么問題？這個(gè)問題的內(nèi)涵是什么？ 音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂課的安排中，有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個(gè)時(shí)段，對學(xué)生來說，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時(shí)，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時(shí)上音樂課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過來，興趣調(diào)動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要，隨便應(yīng)付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學(xué)之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時(shí)間去維持紀(jì)律，課實(shí)在多沒辦法上好。”等等。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)做起。而我想，音樂課開始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

音樂的導(dǎo)入兩層含義：一是思維方面的導(dǎo)入，二是知識方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實(shí)”?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（二、）理論依據(jù)及意義

研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，從課堂的導(dǎo)入就開始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣。

導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

多少教學(xué)實(shí)踐證明，不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的重要意義，如果教學(xué)的導(dǎo)入不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。“課堂導(dǎo)入方法設(shè)計(jì)得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語言的藝術(shù)性。選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)

三、研究的過程與方法（主要過程分為三個(gè)階段）第一階段：

1、對我校音樂課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié)，找出導(dǎo)致音樂課堂導(dǎo)入形式單

一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個(gè)問題的計(jì)劃和方法。使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，完成開題報(bào)告和研究提綱。第二階段：

閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻(xiàn)、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專著； 繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。第三階段：

1、確定音樂課堂導(dǎo)入的研究目標(biāo)。

依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀，結(jié)合音樂課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，制定研究目標(biāo)。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，尋求有效地導(dǎo)入方法。對不同年齡不同年級段學(xué)生，教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)不同年齡不同年級段的學(xué)生，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式，并不斷地進(jìn)行探索總結(jié)。

4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果 第四階段：

對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，整理研究資料，寫結(jié)題報(bào)告。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 通過課題研究和實(shí)踐，使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。對不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生，教師在導(dǎo)入過程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

撰寫研究和實(shí)踐成果。課題研究的方法：

從我校學(xué)生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

1、找出在教學(xué)中常存在的的問題。

2、分析問題產(chǎn)生的原因，依據(jù)課題方案開展行動。

3、探索調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。

4、分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成研究成果，在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證有效方法。

四、研究結(jié)果與成效

音樂課導(dǎo)入的方法很多，但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容（包括學(xué)生），去認(rèn)真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。在課題研究過程中，我及時(shí)的通過教學(xué)案例、研討課、參加區(qū)級送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。

五、存在問題及改進(jìn)）

教學(xué)的導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的導(dǎo)入還需把握得更準(zhǔn)確。比如在許許多多的教學(xué)導(dǎo)入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學(xué)，或者是注意力很難集中的同學(xué)，還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學(xué)等等，對于這些教學(xué)對象，就要找準(zhǔn)契點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢，設(shè)計(jì)他們所具有興趣的教學(xué)導(dǎo)入，特別給予關(guān)注和鼓勵(lì)，讓其樹立信心，使之走進(jìn)多姿多彩的音樂殿堂。