第一篇：德育論文：鑄人鑄魂（小編推薦）

鑄人鑄魂

師宗縣葵山鎮(zhèn)黎家壩完?。簬熎G彭

【摘要】教育的核心價(jià)值是育人, 是“鑄人鑄魂”。在學(xué)校德育工作中，可以利用具有教育性的校園文化陶冶學(xué)生的性情、熏陶學(xué)生的行為，使德育工作成為教育教學(xué)順利開展的保障，達(dá)到育人的目的。

【關(guān)鍵詞】利用硬件設(shè)施陶冶性情，利用人文文化熏陶行為。

教育的核心價(jià)值是育人, 是“鑄人鑄魂”。世界著名教育家艾倫·德瓦艾特認(rèn)為, 教育有兩個(gè)目的, 一個(gè)是要使學(xué)生聰明, 一個(gè)是使學(xué)生做有道德的人。德育，是學(xué)校教育教學(xué)工作能否順利開展的關(guān)鍵因素，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育德育工作的開展，我們可以利用具有教育性的校園文化來(lái)凈化學(xué)生的靈魂。

馬克思說(shuō)：“如果你想欣賞藝術(shù)，你就必須成為一個(gè)藝術(shù)上有修養(yǎng)的人?！睂?duì)于處在審美能力形成階段的少兒來(lái)說(shuō)，具有教育性的校園文化正是積累審美經(jīng)驗(yàn)的直觀材料。通過豐富多彩的校園文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的言行、舉止進(jìn)而達(dá)到思想的修養(yǎng)。

亞里士多德認(rèn)為：兒童的環(huán)境對(duì)其性格的形成至關(guān)重要，不要使兒童聽狠褻的語(yǔ)言，更不能讓他們講狠褻的語(yǔ)言，一旦輕率地口出惡言，離惡行也就不遠(yuǎn)了。

一、利用已有的硬件設(shè)施來(lái)陶冶學(xué)生的性情。

我們倡導(dǎo)“花園式”的校園，一方面可為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境；另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)受到美的熏陶，學(xué)會(huì)美、欣賞美。

合理的校園格局、整潔明亮的教室、更新合理的宣傳欄，等等的校園設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境中成長(zhǎng)，這無(wú)疑給了學(xué)生一個(gè)良好的成長(zhǎng)空間。

學(xué)校中，少不了掛圖、壁畫，通過名人名言，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言魅力的同時(shí)，體回到其中的精髓，用其來(lái)作為自身的座右銘，約束自身的行為；綠化帶中的警示牌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到草木有情，用自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)校園的美，進(jìn)而進(jìn)化自身的美。

二、利用人文文化來(lái)熏陶學(xué)生的行為。

校園文化是豐富多彩的。學(xué)校充分利用已有的資源，通過絢麗的各種文化，可以促使學(xué)生在行為上自我約束。

1、利用課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“知識(shí)是死的，而學(xué)校卻是為活人服務(wù)?！边@是愛因斯坦對(duì)于學(xué)校教育的基本看法。他反對(duì)把學(xué)校僅僅看作是傳授知識(shí)的工具，更反對(duì)把學(xué)生“當(dāng)作死的工具來(lái)對(duì)待”。他認(rèn)為：“學(xué)校的目的始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！倍^“和諧的人”，按照他的思路，也就是既富有個(gè)性又有益于社會(huì)的人。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，最好的方法是通過豐富多彩的課外活動(dòng)。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，被稱為“學(xué)校的第二課堂”。近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)也開展了多項(xiàng)課外活動(dòng)，這讓學(xué)生在發(fā)展興趣特長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的愛好，從而將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的欣賞，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力的作用，進(jìn)而凈化了學(xué)生心靈。課外活 動(dòng)的開展，是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，為學(xué)生心靈的進(jìn)化起到至關(guān)重要的作用。

2、通過各種規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為。

邁克爾?薩德勒認(rèn)為：“最好的比較不在于試圖讓比較來(lái)迎合我們的傾向和偏見，而在于簡(jiǎn)單和嚴(yán)肅地把我們看到的東西搞清楚?！?/p>

學(xué)校的德育工作的開展質(zhì)量如何，主要還取決于管理制度。管理制度的合理化，可以培養(yǎng)學(xué)生的言行、舉止。我們倡導(dǎo)建立“和諧”的校園，可用“以人為本，民主、科學(xué)、靈活”的管理方式。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的成功之處，除了自身過硬的本領(lǐng)外，還取決于你如何調(diào)動(dòng)手下人的積極性。發(fā)揮師生的作用，使大家都成為講文明，講禮貌的人。一句文明話，讓人暖洋洋；一句禮貌語(yǔ)，將誤會(huì)拋諸于九霄云外。中國(guó)有句古話：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！痹趯W(xué)校中，我們用可行的管理制度，通過約束師生的各種行為習(xí)慣，讓大家爭(zhēng)做文明人，讓我們的師生文明待人、和諧相處變成學(xué)校中一抹絢麗的色彩。

3、利用校園廣播來(lái)熏陶學(xué)生的品行。

法國(guó)哲學(xué)家愛爾維修認(rèn)為教育萬(wàn)能，人受到什么樣的教育，就成為什么樣的人。在學(xué)校教育中，除課堂、課外活動(dòng)、文明禮貌等教育方式外，還可以利用校園廣播的人文文化來(lái)熏陶學(xué)生的品行

學(xué)校教師組織成立“校園廣播站”，有針對(duì)性地選擇成員，課余，讓學(xué)生以聲波的形式，朗讀學(xué)生習(xí)作或隨筆，教會(huì)學(xué)生傾聽，從傾聽中感受到美的存在。“美無(wú)處不在，關(guān)鍵看你是否有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。”在校園文化中，我們可充分利用豐富的、具有教育性的校園文化來(lái)陶冶學(xué)生的性情，從而達(dá)到德育工作的最終目的。

第二篇：教師德育論文：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂，師愛是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護(hù)學(xué)生?！标P(guān)愛學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

自從丁?，F(xiàn)老師接任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，他認(rèn)真去了解這一班的孩子們，包括他們的家庭情況和學(xué)習(xí)浹。他嘗試著和學(xué)生溝通交流，慢慢走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，因而也贏得了孩子們的信任。在這些孩子們中間，給他印象最為深刻的是那些后進(jìn)生。在教學(xué)中，他也一直用大量的精力關(guān)注他們，理解他們，幫助他們。

后進(jìn)學(xué)生往往有一些共性：成績(jī)差，紀(jì)律差，注意力差，自信心差等等，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在空間和心理上故意疏遠(yuǎn)他們。他們由此也成了最不受歡迎的一個(gè)群體。曾經(jīng)，他也是那么的討厭這類學(xué)生，他甚至認(rèn)為拿放大鏡都很難發(fā)現(xiàn)他們有什么優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)無(wú)數(shù)的輔導(dǎo)換來(lái)的仍舊是失敗后，那種無(wú)助的感覺往往使人無(wú)奈，當(dāng)他想放棄他們時(shí)，一件小的事情出現(xiàn)了，使他對(duì)后進(jìn)生有了新的認(rèn)識(shí)。

王翰林同學(xué)是他班的后進(jìn)生，身材中等，父親因眼疾已接近失明，完全喪失勞動(dòng)能力。他學(xué)習(xí)成績(jī)極差，連一些簡(jiǎn)單的加減數(shù)都不會(huì)算，考試時(shí)最簡(jiǎn)單的計(jì)算題都得不到分，生活上丁老師關(guān)心他，學(xué)習(xí)上常給他輔導(dǎo)，但都半點(diǎn)沒有進(jìn)步。他不善言談，為了讓老師多關(guān)注他，就常來(lái)告狀，因此和同學(xué)關(guān)系處得也不好。但丁老師不放棄，每天都會(huì)給他布置幾道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，慢慢地他竟然有一次全部做對(duì)了。抓住這次機(jī)會(huì)，他在班上表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了些小獎(jiǎng)品給他。

在隨后的日子里，他號(hào)召全班學(xué)生關(guān)心他幫助他，有學(xué)生用自己的零花錢買學(xué)習(xí)用品送他，他不斷地找時(shí)間輔導(dǎo)他，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他，他也更加的信任他。他曾經(jīng)對(duì)他說(shuō)：老師，他現(xiàn)在愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如今，他每次測(cè)試都能及格了。從他身上，他學(xué)會(huì)了用贊美的眼光看學(xué)生，那些后進(jìn)生也有可愛的地方。比如有的愛勞動(dòng)，有的誠(chéng)實(shí)，有的勤儉，有的喜歡創(chuàng)作等等。他對(duì)他們充滿了信心。

現(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)生父母外出打工的特別多，班里很多都是留守兒童，跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活，老人家由于溺愛孩子，對(duì)孩子管教不嚴(yán)，再加上小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄W(xué)，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭。對(duì)于這些留守兒童，他首先從生活上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，首要的不是補(bǔ)“學(xué)習(xí)”而是補(bǔ)“愛心與信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。然后，再和孩子的爺爺奶奶或外公外婆進(jìn)行溝通，和他們一起共同教育孩子。有時(shí)，為了挽救一只掉隊(duì)的小雁，他經(jīng)常放棄休息時(shí)間，進(jìn)行家訪，與學(xué)生個(gè)別談心，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；與家長(zhǎng)私下溝通，了解學(xué)生家庭狀況，耐心細(xì)致地做好留守兒童的工作。

陶行知先生也說(shuō)過：“沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，更多的是傾注了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)的熱愛。因?yàn)橛袗?，他們才有耐心，因?yàn)橛袗?，他們才?huì)關(guān)心，因?yàn)橛袗?，他們才和同學(xué)貼心。一位有愛心的教師才能培養(yǎng)出有愛心的學(xué)生！教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，愛學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)微小的閃光點(diǎn)，實(shí)際上是他們教師最大的樂趣。

每一個(gè)人都有他的閃光點(diǎn)，當(dāng)老師過多的關(guān)注一個(gè)孩子缺點(diǎn)時(shí)，對(duì)這個(gè)孩子的成長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)災(zāi)難。只有轉(zhuǎn)換角度，用贊美的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子才能在老師的認(rèn)可中找到成功的體驗(yàn)。很多時(shí)候，后進(jìn)生缺失的不是成績(jī)，而是一種認(rèn)可。作為教師，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生重拾自信。對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。這樣孩子才會(huì)真正的信任他們。這些都是孩子進(jìn)步的基石。

第三篇：德育論文：畫魂

畫魂

前言：如果說(shuō)潘玉良手中的畫筆勾畫的是一幅幅絕世精美的油畫，那么，作為人民教師的我們勾畫的則是學(xué)生的靈魂??

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說(shuō)：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)?！碧招兄舱f(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！笨梢姡诮逃龑W(xué)生的過程中教師要用傾情換真情，真心得傾心。我校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件不好和單親離異的家庭，所以大多數(shù)學(xué)生在心理上有自卑感和落后感，他們常常找不到自己的優(yōu)點(diǎn)，或者說(shuō)不善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光處，可即使這樣也無(wú)法改變他們心靈的善良與純真。

這些學(xué)生大多數(shù)都是小學(xué)的知識(shí)底子薄，上了中學(xué)之后才開始想著去努力學(xué)習(xí)，但他們中的大多數(shù)又是缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督的孩子，十三、四歲正是自制力極差的年齡段，若是沒有一個(gè)精神支柱再加上缺乏毅力，恐怕難以將學(xué)習(xí)堅(jiān)持下來(lái)的。在這種情況下，學(xué)校和老師的教育就顯得格外重要，可往往事與愿違，老師在這邊“恨鐵不成鋼”，干替學(xué)生著急，而學(xué)生卻在那邊貪玩兒，更讓老師煩惱的是某些學(xué)生頭腦聰明但知識(shí)掌握的不扎實(shí)，課后總是不及時(shí)復(fù)習(xí)，不夠用功。其實(shí)，每個(gè)教師都希望自己教的學(xué)生又聰明又肯學(xué)又有成績(jī)，可是教育就是這樣不講道理，不是每個(gè)老師都注定能教到“優(yōu)等生”的，多數(shù)學(xué)生都是平常人，都有待于后天的教育。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人他才可以教育孩子?！狈▏?guó)教育家盧梭說(shuō)過：“凡是缺乏師愛的地方，無(wú)論品德還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。”在教育學(xué)生的過程之中，我們教師最缺乏的東西實(shí)際和學(xué)生是一樣的，那就是——耐心和堅(jiān)持，試想一下，某生，在小學(xué)成績(jī)就一直落后，家長(zhǎng)又能給予正確的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的督促，孩子本身再抵制不了社會(huì)的誘惑，常此以往就形成了惡性循環(huán)，怎么可能會(huì)因?yàn)槁犃死蠋煹囊环胃跃土⒖檀髲卮笪?，痛改前非；即便?dāng)時(shí)他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也下定決心改掉自己的缺點(diǎn)，但也只能是三分鐘熱血，成年人尚且如此，有怎能苛刻的去強(qiáng)迫一個(gè)孩子。教育工作的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)周而復(fù)始，堅(jiān)持不懈的過程，誰(shuí)能善始善終一步一個(gè)腳印的走下來(lái)，誰(shuí)就是最終的勝利者。在我教學(xué)工作這八年生涯中，無(wú)論是做班主任還是做任課教師，我始終都琢磨如何提高自己教育學(xué)生的本領(lǐng)，因?yàn)檫@是能成為一名合格教師的“基本生存本能”，就像魚生下來(lái)就能游泳一樣的道理。在本屆新生第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我進(jìn)行了一次大膽的教育嘗試，我為每名學(xué)生寫了一份鑒定評(píng)語(yǔ)，寫給每名學(xué)生的字?jǐn)?shù)雖不多，但都力求借一張小小的字條來(lái)傳遞我對(duì)每名學(xué)生的看法、意見和希望，這樣做的目的是希望家長(zhǎng)透過這張字條對(duì)自己孩子入學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)有所了解，之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法也許是因?yàn)樽约阂伯?dāng)過班主任，自己也開過家長(zhǎng)會(huì)，每次開完家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候都會(huì)有這樣的情況，有些家長(zhǎng)真替孩子著急，認(rèn)真聽老師的分析，并且留下來(lái)和老師交流如何教育孩子的問題；而有些家長(zhǎng)則抱著應(yīng)付的態(tài)度，來(lái)走走場(chǎng)而已，任你班主任和任課教師聲嘶力竭的分析對(duì)他也只是隔靴搔癢。當(dāng)然，在進(jìn)行這次嘗試之前我也半路打過退堂鼓，因?yàn)榻o每位學(xué)生寫一份評(píng)語(yǔ)看似容易可也得花費(fèi)精力和時(shí)間，尤其是作為一名任課教師我這樣做也有越俎代庖的跡象，并且自己也不知道這樣做收到的效果會(huì)怎樣，再加上周圍的老師你一言我一語(yǔ)的，險(xiǎn)些就是馬歇爾計(jì)劃了，可我還是堅(jiān)持自己的想法，這正如魯迅先生所說(shuō)的世界上本沒有路，走的人多了也便成了路，總得有第一個(gè)吃螃蟹的人才行，如果有那我希望自己是那第一人。

家長(zhǎng)會(huì)在進(jìn)行著，當(dāng)輪到我進(jìn)教室和家長(zhǎng)見面的時(shí)候，我請(qǐng)家長(zhǎng)們過目了擺在他們面前的文件袋，那里面裝著三樣禮物，分別是學(xué)生寫的歌頌親情的作文、期中考試卷和學(xué)生自己做的試卷分析、我的鑒定評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)和孩子們坐在一起，教室里從未有過的安靜，家長(zhǎng)們都像孩子一樣認(rèn)真的閱讀著每一份禮物，和孩子們交流著彼此的想法，雖然只有短暫的十分鐘，但家長(zhǎng)們見到了真憑實(shí)據(jù)，真正對(duì)自己的孩子有了了解。這么短的時(shí)間能收到這樣好的效果，我本人已經(jīng)很知足，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，學(xué)生們第二天都也對(duì)昨天的家長(zhǎng)會(huì)眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)“我的媽媽說(shuō)語(yǔ)文老師心真細(xì)，自己怎么沒發(fā)現(xiàn)自己的孩子有那么好”，有的說(shuō)“我爸說(shuō)他從來(lái)沒有那么認(rèn)真的聽過家長(zhǎng)會(huì)”,有的說(shuō)“我媽說(shuō)語(yǔ)文老師口才真好”??

以下是我寫給幾個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，現(xiàn)呈現(xiàn)如下： 1.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，陳茹銘勤奮好學(xué)，不懂就問，上課積極發(fā)言，接受能力較強(qiáng)，但是過于執(zhí)著，甚至在不值得爭(zhēng)論的問題上仍躍躍欲試，希望家長(zhǎng)在她今后的成長(zhǎng)道路上幫助她思想上早日成熟，對(duì)問題要三四而后行。

2.“所謂伊人，在水一方”，于怡的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)絕對(duì)是全校第一的，連我都望塵莫及，雖然我沒有問過你，但老師相信你一定讀過許多書，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育十分到位，此次考試雖然成績(jī)不夠理想，但只要有一定學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，成績(jī)的提高指日可待。于怡應(yīng)該更外向些，多參加些學(xué)校組織的演講等課外活動(dòng)，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。

3.“王侯將相寧有種乎”，馮宇接受和理解能力在班中都是佼佼者，但用功和努力程度上都有待于提高，小學(xué)的基礎(chǔ)底子有點(diǎn)薄，因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，語(yǔ)言的組織上仍有欠缺，希望家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子成為班中的一類選手。

教師在教育學(xué)生的過程中，不要吝嗇自己的情感，應(yīng)該架起與孩子的心靈橋梁，一張小小的字條輕如鴻毛，卻傳遞出重重的情感，教育無(wú)小事，教育是一項(xiàng)艱巨的工程，可謂任重而道遠(yuǎn)，誰(shuí)能將腳印踩得深，誰(shuí)就是后來(lái)者遵循的足跡，只有將教育學(xué)生的事堅(jiān)持下去，勿以善小而不為，才會(huì)使你的事業(yè)大放光彩，你的筆勾畫出的靈魂一定是世上最美、最純的。

第四篇：鑄師魂

師魂頌

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。學(xué)高為師，德高為范。學(xué)是師之首，愛是師之魂 古往今來(lái)，多少仁人志士，前赴后繼，在教育這方沃土上，用愛奏響了一曲曲師魂頌歌。

一代宗師孔子，言傳身教，勤奮好學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，用愛在人民心中鑄起千古師魂。平民教育家陶行知，愛滿天下，教學(xué)為樂，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，用愛鑄

造了人民教師光輝形象。在克依瑪熊熊烈火中，為了保衛(wèi)700多名學(xué)生的寶貴生命，36名教師撲 向烈火英勇殉職，用愛鑄造了永恒的師魂。在開縣井噴、洪災(zāi)之時(shí)，為了不讓一名學(xué)生受到 傷害，全縣教師舍生死，身先士卒用愛鑄造了閃光的師魂。

這一個(gè)個(gè)光輝的形象，無(wú)不在告訴著我們：師愛是一種博大胸懷，如縷縷春風(fēng)吹醒冰封 的土地；師綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)干涸的心田。師愛是一種奉獻(xiàn)，如燃燒的蠟燭，照亮前進(jìn)的道路； 如默默的春蠶，貢獻(xiàn)出全部生命。

如果說(shuō)，教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說(shuō)教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

師魂，這一個(gè)詞語(yǔ)原來(lái)在我的理解中并不十分深刻，作為一名人民教師，我十分慚愧。在震驚世界的8。0級(jí)汶川大地震中，在生與死的抉擇面前，那些平凡普通的老師，讓我看到了真正的“師魂”！那一刻，地動(dòng)山搖，天崩地裂，一切來(lái)得那么突然，他們用自己的血肉之軀為學(xué)生撐起了生命的天空，用不屈的脊梁頂起了無(wú)悔的誓言，用光輝的一生鑄就了永遠(yuǎn)矗立的師魂豐碑，用寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

吳忠洪，懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)普通的英語(yǔ)教師。當(dāng)時(shí)吳老師正在四樓給初一五班上英語(yǔ)。教室突然晃動(dòng)起來(lái)，他和同學(xué)都嚇得尖叫，他在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，義無(wú)返顧沖上去救學(xué)生?！巴瑢W(xué)們，不要慌，什么都不要帶，跟著我往下跑！”吳老師揮著手，示意全班同學(xué)跟著他往外跑。當(dāng)時(shí)樓梯口擠成一團(tuán)，初一五班的絕大部分學(xué)生跟在吳老師后面。突然，后面的同學(xué)喊了一聲：“教室里還有兩名同學(xué)??”吳老師馬上折轉(zhuǎn)身，往四樓上跑，教學(xué)樓倒塌了，吳老師不見了??”殘磚中，他犧牲了

在四川地震中還有不少教師所表現(xiàn)出來(lái)的英勇無(wú)畏，迸發(fā)出來(lái)的職業(yè)理念，塑造出來(lái)的偉大師魂，都讓我們感到無(wú)限的傷痛與深深的感慨??這次與無(wú)情的地震抗?fàn)幍倪^程中，除吳老師外，還有很多英雄的老師值得我們紀(jì)念和學(xué)習(xí)。

20多歲、年輕漂亮的舞蹈老師湯鴻，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情后，她把學(xué)生推向墻角，把她們抱在自己懷中，垮塌的樓房倒在她的身上。她的尸體被找到時(shí)，她俯身趴在那面墻的角落里。她的懷里，3個(gè)女孩活了下來(lái)，而她卻永遠(yuǎn)離開了人間??

去年才大學(xué)畢業(yè)小學(xué)英語(yǔ)老師向倩，地震發(fā)生時(shí)，她正在疏散學(xué)生離開教室?？吹接袃蓚€(gè)學(xué)生手足無(wú)措，她大步跑過去，一手摟住一個(gè)，朝門外沖去。教學(xué)樓突然垮塌，她和幾名學(xué)生被埋在廢墟中。從廢墟中挖出尸體時(shí)，她的身體斷成兩截，臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著兩個(gè)學(xué)生！人們?cè)趺搓?，也無(wú)法掰開她緊緊摟住學(xué)生的雙手！

北川縣第一中學(xué)初一六班班主任劉寧，在5月12日大地震中失去女兒，卻在地震發(fā)生時(shí)刻，機(jī)智勇敢地保護(hù)了自己班上59名學(xué)生，使他們安全脫險(xiǎn)。

這些工作在平凡崗位上的平凡的人民教師，在地震來(lái)臨之時(shí)，身處在講臺(tái)上的他們本可以第一個(gè)跑出教室，本可以最安全地保障自己的生命，但是，在大難將至的關(guān)頭，這些平凡的人民教師沒有選擇自已逃命，為了孩子們的生命，他們?cè)谧约杭坝H人在生與死的選擇面前，毅然決然地選擇了保護(hù)學(xué)生，因此毅然決然地選擇了視死如歸，選擇了舍己救人。他們把生的希望留給了學(xué)生，留給了自己熱愛的教育事業(yè)，而把死的危險(xiǎn)留給了自己。他們用一種令人敬畏的最至高無(wú)上的保護(hù)學(xué)生的姿態(tài)，為我們?cè)忈屃耸裁词恰皩W(xué)高為師，身正為范”，什么是職業(yè)道德。在所有有關(guān)災(zāi)區(qū)的感人的新聞里面，除了一些神圣的父母之愛，除了一些學(xué)生之間的奮不顧身的互救外，我們見得最多的，就是平凡的人民教師，就是這些平凡的人民教師的不平凡的師魂。

上面介紹的這些教師的事跡，還只是在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)英勇的教師群體中的極少的一部分，他們有的是剛走出大學(xué)門檻的風(fēng)華正茂的年輕教師，有的是已經(jīng)工作了幾十年而歷盡滄桑的中老年教師，他們普普通通，勤勤懇懇，更重要的是，無(wú)一差別，只要他們走上了教師崗位，只要是一位人民教師，他們就承擔(dān)了這份沉重的責(zé)任，那就是不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們做人的道理，還要以自己的責(zé)任、職業(yè)道德和性命來(lái)保障這些學(xué)生的安危。而越是在危險(xiǎn)的時(shí)候，他們的這種責(zé)任就顯得越重要，而他們的這種師德和師魂就更能得到彰顯。他們是微小得不能再微小的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人民教師中的普通一員，但是，他們卻又是神圣的，偉大的，他們，用人生中最寶貴的生命，詮釋出了人生中最可貴的教義！他們用最后的少有的大無(wú)畏的保護(hù)學(xué)生的姿態(tài)，為學(xué)生們，為無(wú)數(shù)的人們留下了教師的忠誠(chéng)的誓言，留下了對(duì)學(xué)生無(wú)盡而無(wú)言的愛，塑造了一個(gè)個(gè)平凡的人民教師的最可貴的師魂！樹立起了一個(gè)個(gè)生命的豐碑！讓我們記住他們的名字吧，只有記住他們，我們才知道，什么是人民教師，什么是師德師魂，什么是責(zé)任??

平凡的人民教師，做出的是不平凡的業(yè)績(jī)！塑造的是不平凡的師魂！因此，我們希望，學(xué)生應(yīng)記住他們，歷史應(yīng)記住他們，人民也應(yīng)記住他們??

一、對(duì)待集體：一枝獨(dú)秀不是春，百花競(jìng)放春滿園。

常言道，學(xué)高為師，德高為范。教師這個(gè)特殊的職業(yè)，規(guī)定了教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。太原師范學(xué)院的所有領(lǐng)導(dǎo)和老師，組成了一個(gè)上下一心，團(tuán)結(jié)向上，共同進(jìn)取，有高尚的師魂的集體。在這個(gè)集體里，奉行著陶行知先生的“捧一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧?kù)o，更為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，鑄造先進(jìn)的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先通過先進(jìn)的教育理念的洗禮，達(dá)成共識(shí)：所有老師各盡其材并有通分的發(fā)展空間；對(duì)青年教師提高業(yè)務(wù)水平，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，制定了培養(yǎng)計(jì)劃和方案；各教研組組織了校本教研活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳、幫帶的作用，積極地挑起了這副重?fù)?dān)子；青年教師新點(diǎn)子多，精力旺盛，經(jīng)過一節(jié)節(jié)的研討課以及優(yōu)秀教師的公開課后，全體教師都收益匪淺。歷史組的老師經(jīng)常三五個(gè)圍坐在一起切磋各種教法，語(yǔ)文組的老師為了傳達(dá)一些新的教法和理念，常常這場(chǎng)課聽到那場(chǎng)課，教研活動(dòng)更是如火如荼，數(shù)學(xué)組的老師為了培訓(xùn)學(xué)生，下課也被學(xué)生圍得水泄不通，物理組的老師也不甘示弱，課外活動(dòng)更是豐富多彩。所有老師真正做到了誰(shuí)也不會(huì)因?yàn)橛袀€(gè)什么新點(diǎn)子而要保留什么，每個(gè)老師真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個(gè)性”，什么叫“創(chuàng)新”。太原師范學(xué)院 就是一個(gè)熔爐，生活在這里的每一個(gè)教師能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

二、對(duì)待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知??相比之下，教師們所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！每天7：20上班，可是各班的班主任已經(jīng)在6：50就到了教室里，指導(dǎo)早讀；每天下午4：50下班，還有相當(dāng)一部分老師呆在自己的辦公室，好象那是下課鈴聲一樣，老師們還伏在案上，各自忙著自己的工作，批作業(yè)的批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)生，??老師辦公桌上的教案本、日記本、作業(yè)本、輔導(dǎo)本、學(xué)習(xí)筆記本，如果堆積起來(lái)，不會(huì)比小山矮多少，而老師們的修改，卻是絲毫也不馬虎；課堂上，為了激活學(xué)生思維，老師們絞盡了腦汁，想盡了辦法；晚上，又是備課，查資料，或和家長(zhǎng)聯(lián)系，一點(diǎn)也不覺得麻煩。

每個(gè)人都在如火如荼，勃勃生氣地詮釋著什么才是“最可愛的人”，不用言語(yǔ)訴說(shuō)，不用歌功頌德，只需一顆感恩的心去感受，只需一只溫暖的手去觸摸，只需一雙熱淚盈眶的眼去凝望，只需一世崇敬去思量。

雨果曾說(shuō)過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”如果把每一位學(xué)生比作一粒希望的種子，學(xué)校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽(yáng)的使者。

三、對(duì)待學(xué)生：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

有位名人說(shuō)過，老師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家，藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。流沙河中學(xué)的老師深知自己在學(xué)生心目中的角色，他們深深思索推演著心中最?yuàn)W秘的哲理，采擷著如花的詞句，構(gòu)筑著心中最美好的詩(shī)篇――平凡的教書育人的事業(yè)。雨果曾說(shuō)過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”如果把每一位學(xué)生比作一粒希望的種子，學(xué)校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽(yáng)的使者。

讓我們向不計(jì)得失，樂為人梯，愛生如子，不甘人后，默默無(wú)聞，終身奉獻(xiàn)的“春蠶”致敬吧！

第五篇：鑄師魂

“鑄師魂，頌師德”師德演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好！

有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一道風(fēng)景線最為靚麗，那就是師魂，今天，我演講的題目就是“鑄師魂、頌師德”能在這里發(fā)言，感到無(wú)比榮幸。我想借這一方講臺(tái)，講講我身邊的人和事.常言道，學(xué)高為師，德高為范。教師這份特殊的職業(yè)，規(guī)定了教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。洪山九年制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師組成了一個(gè)上下一心，團(tuán)結(jié)向上，共同進(jìn)取，有高尚的師魂的集體。在這個(gè)集體里，奉行者陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧?kù)o，更為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，鑄造先進(jìn)的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先通過先進(jìn)教育理念的洗禮，達(dá)成共識(shí)：全面推進(jìn)課程改革，勢(shì)在必得，所有老師各盡其才，并有充分的發(fā)展空間，對(duì)教師提高業(yè)務(wù)水平，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，制定了培養(yǎng)計(jì)劃和方案；各教研組組織了校本教研活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳、幫、帶的作用，老師們都受益匪淺。

十年樹木，百年樹人，教師尤其是要樹立好自己，要讓個(gè)人立于不敗之地，就是讓這個(gè)集體是一個(gè)有活力的集體，蒸蒸日上的集體，我們的老師深深懂得這一點(diǎn)，他們?yōu)榱颂岣咦约旱臉I(yè)務(wù)水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)，完善自己的人格素養(yǎng)，他們一直在努力著，還將繼續(xù)努力下去。

教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣赫赫有名；教師不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知??相比之下，教師們做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！但是他們又是怎樣做的呢？每天7：30上班，可是九年級(jí)的老師已經(jīng)在7：00之前就到了教室里，督促背誦，檢查聽寫。每天晚上12:00當(dāng)其他老師們已酣然入夢(mèng)時(shí)，九年級(jí)的老師們還在教室里與學(xué)生一起探討問題。他們辦公桌上的備課本，日記本、作業(yè)本、作文本、學(xué)習(xí)筆記本，如果堆積起來(lái)，不會(huì)比小山矮多少，而老師們的修改，確實(shí)絲毫也不馬虎；課堂上，為了激活學(xué)生思維，老師們較勁了腦汁，想盡了辦法；晚上，又在備課，查資料，或和家長(zhǎng)聯(lián)系，一點(diǎn)也不覺得麻煩。他們沒有回頭想過今天一共工作了多少小時(shí)，是否需要休息了，只知道還有很多事等著去完成；他們也沒有往前想過這樣加倍地努力是否到頭來(lái)卻有見不到成效，只知道目前的狀況里離學(xué)校的要求還有一段距離，還必須不斷地努力?? 因?yàn)槲覀冎澜處熓且环萦嘘P(guān)夢(mèng)想的職業(yè)，是一份有關(guān)心靈的職業(yè)，更是一份成就人才關(guān)于愛的事業(yè)！面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活可愛的面孔，面對(duì)一雙雙求知的眼睛，我們總是一次次默默地告訴自己，要努力，要加油，要成為學(xué)生中最受歡迎的好老師。我們?cè)隽朔N種詩(shī)意的描繪：如果學(xué)生是花朵，我們?cè)敢庾鼍G葉陪襯，如果學(xué)生需要光明，我們一定要做蠟燭燃燒自己。可是真正的教學(xué)實(shí)踐中，也許你認(rèn)為應(yīng)該像大樹一樣庇護(hù)學(xué)生的時(shí)候，他會(huì)掙脫高喊：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！我要去歷練！”也許你像園丁一樣準(zhǔn)備為學(xué)生修枝剪葉的時(shí)候，他會(huì)哀求：“老師，請(qǐng)保持我的個(gè)性，我愿意成為這樣！”這時(shí)，我們才明白，做一個(gè)理想的老師是多么不易。這需要知識(shí)和高于知識(shí)的智慧，需要修養(yǎng)和高于修養(yǎng)的人格力量，還需要方法和方法的能力，我們不禁有些茫然，有些緊張，有些敬畏，知道路漫漫其修遠(yuǎn)兮，不知怎樣來(lái)求索。

于是，我們希望找到德才兼?zhèn)涞目?lái)模仿，找到真正的大師來(lái)定位。其實(shí)停下腳步，來(lái)看看身邊的人，才發(fā)現(xiàn)真正的老師，真正的好老師不是遙不可及，也才發(fā)現(xiàn)真正的圣賢，不是在古書里，不是在電視屏幕里，而師德師風(fēng)也不是枯燥的理論和高舉的旗幟，它就體現(xiàn)在我們的身邊，精彩就在我們的隊(duì)伍里。在座的每一位，都有著獨(dú)特的魅力，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句溫存的問候，一汪感動(dòng)的淚水，一次傾心的交流，一番嚴(yán)厲的批評(píng)，一節(jié)精彩的課都在體現(xiàn)著老師的風(fēng)采和內(nèi)蘊(yùn)。沒有驚天動(dòng)地的豪言，卻在腳踏實(shí)地的干；沒有望洋興嘆的感慨，卻用滴水穿石的信念在前行；沒有身為人師的驕傲自負(fù)，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。這方神圣殿堂因?yàn)橛心?，有我，有大家而精彩紛呈，這方土地因?yàn)橛邢Ｍ?，才充滿著活力。有位名人說(shuō)過，老師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家，藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。我們的老師深知自己在學(xué)生心目中的角色，他們深深思索著心中最?yuàn)W秘的哲理，采擷著如花的詞句，構(gòu)筑著心中最美好的詩(shī)篇——平凡的教書育人的事業(yè)。如果把每一位學(xué)生比作一粒希望的種子，學(xué)校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽(yáng)的使者。假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機(jī)會(huì)，讓你重新選擇，你會(huì)選擇什么職業(yè)？我一定會(huì)響亮的回答：教師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)檫@是我今生今世無(wú)怨無(wú)悔的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因?yàn)?，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽(yáng)光，我們有著勇往無(wú)謂的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執(zhí)著！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師！讓我們一起努力，攜手共進(jìn)，共同演繹教師的風(fēng)采！最后，祝愿我們的學(xué)校越來(lái)越好！祝愿大家工作順利！