第一篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣?！蔽覀兠课唤處煻荚敢庾约旱膶W(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，可是，在教育學(xué)生時(shí)最重要的是什么？我們必須遵循什么原則？才能教育好自己的學(xué)生呢？

從事教育工作十年了，把一批批的學(xué)生送入中學(xué)，在此間，也遇到了各種各樣的特殊學(xué)生，有的學(xué)生在我的教育中改掉了不良習(xí)慣，變得自信、自強(qiáng)、樂觀，有的學(xué)生我想盡辦法，他改變不大，至今讓我難以釋懷。總結(jié)成功的教育案例，其靈魂就是愛與尊重。

一、用愛心感染學(xué)生。

世界上有各種各樣的愛，只有教師對(duì)學(xué)生的愛是最無私的，是不求回報(bào)的。與最偉大的母愛不同之處就是，母愛是基于親情自覺而為之，而教師對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是教師師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操，教師會(huì)深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛，它蘊(yùn)含著更多的社會(huì)內(nèi)容。班主任的愛不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度、一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。所以，教師要小心謹(jǐn)慎對(duì)待自己的言行，因?yàn)檫@足以徹底改變孩子。

對(duì)此我深有體會(huì)，記得走上工作崗位第二年我所帶的班級(jí)是全校有名的差班、亂班，我年輕氣盛的心經(jīng)不住這樣的“考驗(yàn)”，流下了不爭(zhēng)氣的眼淚。教導(dǎo)主任笑著告訴我，教師不僅要會(huì)教優(yōu)生、帶優(yōu)班，更要學(xué)會(huì)教差生、問題學(xué)生，這樣，學(xué)生進(jìn)步了，教師的能力也提高了。主任的話讓我安靜了下來，開始認(rèn)真審視班級(jí)中每個(gè)學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們并不是一無是處，相反，很多學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，甚至優(yōu)生身上沒有的品質(zhì)。姚馳同學(xué)非常叛逆，不遵守紀(jì)律，當(dāng)面頂撞校長(zhǎng)，這樣的一個(gè)孩子，我只是幾次對(duì)他客觀評(píng)價(jià)，就把他“收服”了。一次是學(xué)校衛(wèi)生大評(píng)比，我們班的清潔區(qū)打掃的不夠徹底，他對(duì)打掃的同學(xué)口出臟話，還動(dòng)手打了打掃慢的同學(xué)，后來他又自己帶同學(xué)們重新打掃清潔區(qū)，在評(píng)比中我們班獲第一名。對(duì)此我在班會(huì)上說他：對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)對(duì)同學(xué)不負(fù)責(zé)，要是同學(xué)們都像他一樣，我們班事事都能走在前面，但要真向他一樣，我們班成了格斗場(chǎng)了。他聽了底下了頭，下課后破天荒向我場(chǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。

還有一次體育課上，王召同學(xué)扭傷了腳，他二話不說，背起王召就向醫(yī)務(wù)室跑去。事后，我讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，一向傲慢的他竟然紅了臉。從此后，他高聲言語(yǔ)少了，逃課打架少了，成績(jī)也慢慢上來了。臨畢業(yè)時(shí)他說，相對(duì)于批評(píng)指責(zé)，他更喜歡別人的肯定與表?yè)P(yáng)，他要謝謝我，是我讓他嘗到了這美妙的滋味。

沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！敝挥心愠錆M愛心，你才會(huì)更貼近學(xué)生，你才會(huì)對(duì)學(xué)生做出更恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)教師是真心愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、為學(xué)生操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，若教師沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確、教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^程中，學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教誨和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有愛與被愛，學(xué)生面對(duì)教師的教導(dǎo)，總會(huì)有一部分抵觸和抗拒。

二、尊重學(xué)生，贏得信任，取得成功。

教育家陶行知寫過這樣的一首小詩(shī)：“人人都說小孩小，誰知小孩心不小，您若小看小孩子，更比小孩小。”不小看孩子，就從尊重孩子做起。

首先，教師必須以親切的笑臉，真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生保持一種平等、平和的良師益友式的關(guān)系，消除學(xué)生的心理約束，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。

每一位教師都要學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人、尊重差異和多樣性、尊重環(huán)境與資源，這是教育成功的關(guān)鍵。每一位學(xué)生，哪怕是教師眼中的“差生”，都是獨(dú)立的、具有他人不可替代的生命價(jià)值的活生生的個(gè)體。對(duì)于這些“差生”、“后進(jìn)生”，作為教師，應(yīng)堅(jiān)持“多予”、“少取”，即：多一些寬容，少一些強(qiáng)迫；多一些關(guān)愛，少一些孤立；多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備；多一些機(jī)會(huì)，少一些代替?！敖瘌P凰”要尊重，“丑小鴨”更需要尊重，唯有這樣才能換來桃李芬芳。

記得曾經(jīng)帶過一個(gè)叫李棟的孩子，學(xué)習(xí)跟不上，上課不守紀(jì)律，經(jīng)常頂撞老師，誰對(duì)他講道理都無功而返，小小年紀(jì)那叛逆的眼神讓人震驚，十足一個(gè)問題學(xué)生。他父親常年在外打工維持生計(jì)，他母親精神出了問題，時(shí)好時(shí)壞，家里還有一個(gè)妹妹，母親連他的一日三餐都照顧不了，他經(jīng)常吃不了飯，大冬天穿很薄的衣服，凍得臉、手都是青的。學(xué)校老師心疼他，紛紛把自己孩子的衣服給他，學(xué)校還給他買新衣服，但他就是不要，弄得老師們不知所措。其實(shí)，原因跟很簡(jiǎn)單，他自尊心很強(qiáng)，他覺得別人的幫助只是一種憐憫，傷害了他的自尊。一天，天氣仍然很冷，我單獨(dú)把他叫到我的房間，拿出一件棉馬甲，讓他穿在里面，他看看我，愣了片刻，還是穿上了，我什么話也沒多說，只是讓他放學(xué)再來我房間拿走其余的衣服，他點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。從此，我明顯覺得他對(duì)我的態(tài)度變了，之前那叛逆的眼神也沒了。同樣的心意，我收到了效果，很明顯，我給予他足夠的尊重，保護(hù)了他那顆敏感而脆弱的心。

孔子曰：吾聽，吾忘；吾看，吾記；吾做，吾悟。也就是說聽了就忘了；看了就過去了；只有做了，才能夠更深的去理解它。只有以我們的愛心、細(xì)心、耐心、精心和盡心，才能做到細(xì)致、精致、極致，也才能培養(yǎng)出精品。教育家贊科夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！彼自捳f：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴恚斫讨赜谘詡?。愿廣大教育工作者都能以《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》規(guī)范自己的言行，在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識(shí)、得體的舉止感化學(xué)生的行為，用自己高尚的師德、真誠(chéng)的師愛塑造學(xué)生的靈魂，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而燃燒。

第二篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

羊尾鎮(zhèn)郭家中心小學(xué)

許蓮花

多年來，我一直堅(jiān)信著：德，是教師的靈魂；才，是教師的根本；而愛，則是教師的實(shí)質(zhì)。沒有教者沉穩(wěn)而成熟的人格影響，沒有教者滿腹經(jīng)綸的才華導(dǎo)向，沒有教者愛滿胸襟的寬容與度量，就沒有教育的朝暉夕露，沒有教育的春華秋實(shí)。這是我一名普通的教師對(duì)自己教師生涯的深刻診釋?；厥走@兩年來的教師工作歷程，既充滿著艱辛也伴隨著喜悅，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我由一個(gè)教育戰(zhàn)線的新兵逐漸成長(zhǎng)起來，經(jīng)受住了一次次地考驗(yàn)，終于成為區(qū)優(yōu)秀教師。我正是以自己的高尚師德、藝術(shù)才華和寬廣無私的愛，引領(lǐng)著學(xué)生行進(jìn)于我的教育人生之路，譜寫著跨世紀(jì)教書育人的新篇章。

二月份剛開學(xué)不久，由于教師緊缺我服從學(xué)校安排由帶低年級(jí)數(shù)學(xué)改帶四年級(jí)語(yǔ)文兼班主任，這對(duì)于我來說無疑就是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)我還不熟悉、班情我還不了解、又沒當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，讓我很有壓力。然而我對(duì)教育的滿懷熱情使我很快振作起來，我必須在孩子們面前表現(xiàn)出我的自信。走上教語(yǔ)文的崗位，發(fā)現(xiàn)這是一群不善多言的孩子，我使出渾身解數(shù)一節(jié)課也難得有幾個(gè)發(fā)言的或者說沒幾個(gè)自主發(fā)言的，這讓我頭疼不已。后來我想到如果我和她們私下多溝通、多交心取得他們的信任有可能會(huì)對(duì)我敞開心扉。果不其然，兩周后發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我，而且對(duì)我整個(gè)人都充滿了無比的好奇，就像是班上來了一個(gè)新同學(xué)，一下課都圍在你身邊，問問這，問問那，我呢，成了一個(gè)孩子王跟他們一起說笑。

可是，馬上問題就來了，我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握不是很牢固，而且，寫作對(duì)他們來說非常困難，為了提高語(yǔ)文能力，無非是對(duì)他們“嚴(yán)”。在學(xué)生面前做嚴(yán)師是最容易的，也是最簡(jiǎn)單的。只需要你課上永遠(yuǎn)板著一張臉，不斷的提出學(xué)習(xí)上的各種要求，在不滿意的情況下，教訓(xùn)一頓，學(xué)生們肯定也能掌握好所有的知識(shí)。可是，這樣一來我距學(xué)生不是很遠(yuǎn)了嗎？但是一味地做朋友，而沒有老師的威嚴(yán)，讓他們感覺就像班里的一個(gè)同學(xué)，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時(shí)候他們?cè)趺茨茏袷丶o(jì)律認(rèn)真聽講？事實(shí)上有的孩子就因?yàn)楦蠋煕]有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學(xué)好？怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀?/p>

回想以前學(xué)心理學(xué)時(shí)，有一句話：老師讓學(xué)生通過語(yǔ)言把所有的感情――積極的，消極的，都表現(xiàn)出來，是對(duì)學(xué)生最大的保護(hù)。其實(shí)，這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個(gè)要求。是啊，這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛上學(xué)習(xí)?？磥淼脧摹白雠笥选遍_始我的計(jì)劃。

于是我用了二招：(一)坐下來聽學(xué)生傾訴。作為學(xué)生，總是希望老師與他們共享快樂或分擔(dān)憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對(duì)象，跟學(xué)生交流，有時(shí)并不需要做教師的自己說，只要靜靜的聽學(xué)生把話講完，讓學(xué)生覺得你真正的理解了他的想法，體味出教師對(duì)他是尊重的，學(xué)生也就滿足了。給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對(duì)學(xué)生最有效的幫助。這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步。

（二）“蹲下來”了解學(xué)生的思想。孩子畢竟是孩子，他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的，當(dāng)我“蹲下來”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進(jìn)他們的心里，才能被他們所接受。

在得到了學(xué)生們的認(rèn)可后，就可以開始自己的教學(xué)計(jì)劃，首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫作能力，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是高段學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文的確包羅萬象，是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，無疑是比較困難的。

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

3、重視作文評(píng)改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。

對(duì)于閱讀課，我把“抓準(zhǔn)切入點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，以讀代講、以讀促悟”作為課堂打磨的重點(diǎn)。平時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)也是不放松一絲一毫，每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一篇課文，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是嚴(yán)格要求，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子掌握得扎扎實(shí)實(shí)。

就這樣，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中，愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了明顯的提高。當(dāng)然在語(yǔ)文教學(xué)上取得了微不足道的一點(diǎn)成績(jī)對(duì)于偉大的教育事業(yè)來說是不夠的。教無定法，我會(huì)在以后的教學(xué)中會(huì)更加刻苦鉆研、大膽創(chuàng)新，盡自己的綿薄之力為祖國(guó)教育大廈添磚加瓦！

第三篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

同江市臨江中心校

于秀華

育苗有愛志更堅(jiān)，潤(rùn)物無聲苦樂多。執(zhí)教幾載風(fēng)雨，使我深深地體到愛是教師最美麗的語(yǔ)言，是教師職業(yè)道德的崇高體現(xiàn)。教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。一個(gè)師德高尚的教師，不是只愛個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，而是要愛每一位學(xué)生。教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不僅包含了誠(chéng)摯的情感，也注入了對(duì)事業(yè)的追求與奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛不是寵愛，不是溺愛；而是大愛，是博愛，是嚴(yán)厲的愛。在育人的過程中因?yàn)橛袗郏越處熉殬I(yè)被稱為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)；因?yàn)橛袗郏處煴蝗藗儽茸龃盒Q、紅燭；因?yàn)橛袗?，所以我真切的感受到?dāng)一名人民教師的幸福與快樂。那么在育人的過程中如何去愛學(xué)生呢？以下是我在工作中的幾點(diǎn)做法，寫出來與大家商榷。

一、關(guān)愛學(xué)生 以情動(dòng)人

。教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生，了解學(xué)生，多聽一聽來自童心世界的呼喚，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通，只有這樣教師才能有針對(duì)性地開展教育和疏導(dǎo)，打開學(xué)生的心結(jié)，排除他們各種心理障礙，體現(xiàn)師愛的細(xì)致和深刻。只有熱愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛的存在，才能教育好學(xué)生。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，走近學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。

在我班里，有一個(gè)叫金艷虹的同學(xué)。各科成績(jī)都很差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)。從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，怕老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友的想法，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖，從而恢復(fù)了自尊心對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，從此變得開朗起來，在班級(jí)里又聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。

如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生不加強(qiáng)了解，不知他們的所思所想，盲目甚至糊涂給予的愛護(hù)和關(guān)心只能是表面的溫情，只能是膚淺的愛，根本就打動(dòng)不了學(xué)生的心。愛從來不是單向流動(dòng)的小溪，而是相互溫暖的太陽(yáng)。教師只要多了解、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，就等于與學(xué)生之間架起了一座心靈的橋梁。師生之間的心理和情感的距離就會(huì)大大的縮小。多了解學(xué)生，加強(qiáng)師生間的心理溝通的教師才能贏得全體學(xué)生對(duì)教師的信任、尊重和支持。

二、欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生。

教師的工作對(duì)象是人，無論是什么樣的人都有著豐富的情感和自尊心。每個(gè)人都渴望得到別人的理解和尊重。正如美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛所說：“企盼社會(huì)對(duì)自己尊重是一個(gè)人天性的需要?！弊宰鹗敲總€(gè)人身上極其珍貴的心理品質(zhì)，是每個(gè)人進(jìn)行自我教育，自我調(diào)節(jié)，自我發(fā)展的內(nèi)在活動(dòng)。教師如果在教育教學(xué)活動(dòng)中忽視了這一點(diǎn)缺乏對(duì)學(xué)生的基本尊重，有意無意地不分場(chǎng)合地傷害學(xué)生，極容易使學(xué)生的自尊心受到傷害，使他們對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。作為教師的我們要時(shí)刻注意保護(hù)兒童的自尊心，充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性愛好，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，要善于從學(xué)生的角度去思考問題，多為學(xué)生著想多鼓勵(lì)學(xué)生。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要講究教育的策略，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也不傷害學(xué)生。這是教育智慧的體現(xiàn)。在我所教的班級(jí)中，有一個(gè)叫肖勇的男孩子，在一次自習(xí)課上我發(fā)現(xiàn)他在課桌下玩玩具小手槍，由于他玩得過于專心，以致我走到他身后都沒有覺察?！霸趺崔k？是呵斥制止，還是……”猶豫中，我向別的同學(xué)使了個(gè)眼色，悄悄走到他的身后，用手輕輕蒙住了他的眼睛?！笆钦l，別鬧，被老師發(fā)現(xiàn)就壞了！”他輕聲說。我屏住呼吸，一聲不發(fā)，別的同學(xué)連忙說：“猜猜是誰？”當(dāng)一個(gè)個(gè)名字被否定后，肖永有些不自在了，我趁勢(shì)松開雙手，他發(fā)現(xiàn)了是我后，臉紅了，不好意思的低下頭。悄悄地把小手槍塞進(jìn)了桌洞。在隨后的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)他的腰桿挺得比誰都直……

三、心理輔導(dǎo) 培養(yǎng)品德

心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好的品德的基礎(chǔ)，這是因?yàn)閭€(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)，才易于適應(yīng)社會(huì)道德的各種要求，與社會(huì)道德規(guī)范保持一致，形成良好的品德。因此班主任要善于抓住一切機(jī)會(huì)利用個(gè)別談心，集體輔導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

在班級(jí)中，我們常會(huì)見到這樣的學(xué)生，自暴自棄乃至厭學(xué)，因?yàn)榛ハ嗉刀?，打小?bào)告；因自卑而默默無聞的；因?qū)W習(xí)好而驕傲自大的，學(xué)生個(gè)體中有表現(xiàn)好的，有人緣好具有號(hào)召力的，有被人當(dāng)作出氣筒的，有被同學(xué)遺棄的。面對(duì)這些現(xiàn)象，班主任就要利用班會(huì)，晨會(huì)等機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。榜樣的力量是巨大的，我們可以為學(xué)生樹立身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生的行為。也可以通過講故事，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分角色演示情景、討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)等引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)解情緒的方式如傾訴，轉(zhuǎn)移，渲泄、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)，”形成正確的社交心理，學(xué)會(huì)禮貌真誠(chéng)地與人交往：學(xué)會(huì)克服害羞心理，正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能看到別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，樹立信心，學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立、自愛。促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

第四篇：師德 愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

陽(yáng)原縣東堡中心校 于亞利

有一種職業(yè)最高尚，那就是教師；有一種人生最美麗，那就是奉獻(xiàn)；有一道風(fēng)景最亮麗，那就是希望?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。不要說我們一無所有，我們用愛心播撒著種子，用汗水澆灌著希望，用生命鑄造著明天的輝煌。

2011年9月，當(dāng)我踏上教育這方熱土?xí)r，我仿佛覺得自己走進(jìn)了人生中最燦爛的時(shí)刻。三年來，在教育戰(zhàn)線上摸爬滾打，流下了多少汗水，傾注了多少心血，同時(shí)也品嘗了多少愛與歡樂的甜蜜！這愛來自我對(duì)教師職業(yè)的熱愛，這歡樂來自我與那些純真幼小的心靈共筑的愛的樂園，來自我心中有一支由愛與樂鑄成的師魂。

一、讓師愛的陽(yáng)光溫暖每個(gè)學(xué)生的心房。

作為一名青年教師，又兼著班主任，教書育人雖缺乏經(jīng)驗(yàn)，但工作中我就認(rèn)準(zhǔn)一點(diǎn)，那就是要想讓學(xué)生親近你、喜歡你、歡迎你，就必須時(shí)刻牽掛班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，力求把師愛的陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生的心田。只有這樣才能達(dá)到“你講的學(xué)生愛聽，你說的學(xué)生愿做”的最佳合作效果。

1、與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心人。愛的火花，產(chǎn)生于心與心的交流和碰撞。我經(jīng)常找學(xué)生交心、談心，成為他們的知心朋友。我和學(xué)生談話從不居高臨下，板著面孔教人、訓(xùn)人，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，用商量的語(yǔ)氣，滿面春風(fēng)，和風(fēng)細(xì)雨，讓學(xué)生在不知不覺中接受教育，吐露心聲。找學(xué)生談話內(nèi)容從來不由分?jǐn)?shù)、紀(jì)律這些學(xué)生一聽就發(fā)麻、發(fā)怵的話題切入，而是從學(xué)生情感易接受的話題，如興趣愛好，家庭狀況，近來想法等等話題引入問題，使學(xué)生感到老師在真正關(guān)心他，愛護(hù)他，使他愿意接受老師的意見和建議。有時(shí)哪怕是找一個(gè)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生說話，也是從家常話題切入，循循善誘，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，讓學(xué)生口服心服。談話方式是隨時(shí)隨地，靈活多樣。有時(shí)我就斜蹲在學(xué)生的課桌旁，好像是親姐妹（弟）在探討一個(gè)共同感興趣的話題；很少把學(xué)生叫到辦公室，或當(dāng)著眾多學(xué)生的面，讓學(xué)生“低頭認(rèn)罪”。在路上遇到學(xué)生，我總是先打招呼，絲毫不講究什么“師道尊嚴(yán)”。

2、用真情感動(dòng)厭學(xué)學(xué)生。對(duì)厭學(xué)學(xué)生的教育要有耐心，培養(yǎng)他們成才是教師的天職，去年我們班轉(zhuǎn)來一位學(xué)生任家文，基礎(chǔ)特別差，上課精力不集中，作業(yè)不認(rèn)真，有厭學(xué)情緒。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我并沒有責(zé)備他、拋棄他，而是和他講述一些學(xué)生也曾有過的類似經(jīng)歷，但后來經(jīng)過努力成才的事例，同時(shí)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)幫助他樹立信心。水滴石穿，經(jīng)過一段時(shí)間的耐心教育和幫助，他感到從未有過的信任和親切。他常常對(duì)班級(jí)同學(xué)說“我覺得我與老師可近了，也可親了。如果我不好好學(xué)習(xí)，就對(duì)不起老師?！辈恢挥X中他的厭學(xué)情緒消失了。現(xiàn)在的他上課聽課特別專心，作業(yè)按時(shí)完成，不懂就問，還積極參加班級(jí)舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，各個(gè)方面都有了一定的提高。

3、把心偏向?qū)W困生。對(duì)學(xué)困生處處關(guān)心，讓他們感到老師沒有嫌棄他們，而是自始自終在關(guān)注著他，關(guān)心著他，進(jìn)而增強(qiáng)信心和興趣。學(xué)生閆亮成績(jī)差，學(xué)習(xí)總是提不起精神，上課心不在焉。上課時(shí)我有意點(diǎn)他回答問題，即使錯(cuò)了也給予鼓勵(lì)。他在日記里寫到“我好

久沒嘗到提問的滋味了，我將終生銘記于老師給予我的一個(gè)個(gè)激動(dòng)的時(shí)刻?！睆拇艘院?，他上課專心，作業(yè)認(rèn)真，學(xué)期末被班級(jí)同學(xué)評(píng)為“進(jìn)步生”。

二、把班集體變成吸引學(xué)生的磁場(chǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，把班集體變成凝聚和吸引學(xué)生的磁場(chǎng)。愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛集體，人人為中隊(duì)爭(zhēng)光添彩，個(gè)個(gè)為集體增磚添瓦的學(xué)創(chuàng)爭(zhēng)上氛圍，是搞好班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)。對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了一次集體主義教育，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛集體的榮譽(yù)感，使班集體形成強(qiáng)大的凝聚力。

在班級(jí)對(duì)干部實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，輪流擔(dān)任班干部，人人都嘗試扮演一個(gè)“小角色”。每天兩人當(dāng)值日班長(zhǎng)，人人都有大顯身手，一展風(fēng)采，展示自己才干的機(jī)會(huì)，充溢著“我能行”的自信，培養(yǎng)了主人翁的責(zé)任感。同學(xué)們高興的說“桌子板凳一樣高。天天平起又平坐；你我都是班干部，自己不嚴(yán)沒法說?！闭麄€(gè)班級(jí)洋溢著一種和諧愉悅的氛圍。

重視發(fā)揮科任老師作用，協(xié)助做好班級(jí)工作。自擔(dān)任班主任以來，我遇事同科任老師商量，有情況及時(shí)向科任老師反饋，大家心往一處使，齊心協(xié)力把班級(jí)工作搞好。

1.讓每個(gè)學(xué)生都神采飛揚(yáng)。

如何調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，有所作為，是班主任工作的一個(gè)大課題。我結(jié)合自己學(xué)生時(shí)代的體驗(yàn)、體會(huì)，在不斷探索中日漸形成自己的一套做法，那就是給每個(gè)學(xué)生都提供“出頭露面”，揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，必先了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，對(duì)癥下藥。學(xué)生謝某是個(gè)成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的小女孩，但由于父母的離異，致使她感情十分脆弱。于是，我有意培養(yǎng)她承受挫折的能力。辦文化窗，硬是鼓勵(lì)她去創(chuàng)辦。辦得雖不是很好，但受到了老師的鼓勵(lì)。她很高興，因?yàn)檫@畢竟是老師信任自己，對(duì)自己膽量也是一次鍛煉，雖敗而憂榮。

打著燈籠找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并盡可能創(chuàng)造條件讓其有展示機(jī)會(huì)，用顯微鏡來檢查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，滿腔熱忱欣賞每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步，是我調(diào)動(dòng)班級(jí)每個(gè)學(xué)生積極性的“秘方”之一。在班級(jí)門口，我設(shè)立了一塊“我上榜了”的表?yè)P(yáng)欄，老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)了某個(gè)同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而使班級(jí)學(xué)生更加自信。在我們班，人人都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，只要你有進(jìn)步、有亮點(diǎn)、有一顆熱愛班集體的心。獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)是一句表?yè)P(yáng)的話，有時(shí)是量化考核時(shí)的分?jǐn)?shù)，有時(shí)是一個(gè)小小的練習(xí)本。為了增加獎(jiǎng)勵(lì)的可信度和權(quán)威性，我總是請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在獎(jiǎng)品上蓋上公章。

三、讓課堂充滿情趣。

教師講課枯燥無味，學(xué)生課下負(fù)擔(dān)過重，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。為讓課堂充滿情趣，我常常創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在熏漬浸染，潛移默化中吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生自動(dòng)、樂觀學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我在教學(xué)中緊扣教材，抓住特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)

學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)。如在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，我讓學(xué)生聽故事“花果山，風(fēng)景秀麗，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃，它先把第一塊餅平均切成兩份，分給猴甲一塊。猴乙見了說‘太少了，我要兩塊’。猴王把第二塊餅平均切成四塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪，它搶著說‘我要三塊，我要三塊?！谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成六塊，分給猴丙三塊，同學(xué)們你知道哪只猴子分得多嗎？”用生動(dòng)的故事引入新知，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生頓生學(xué)習(xí)新知的趣味感、好奇感，樂于接受新知識(shí)，吸取新營(yíng)養(yǎng)。與此同時(shí)，我還大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過剪、拼、移、疊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，提供思維的階梯，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，積極探索知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，勇于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重、難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)知識(shí)的延伸點(diǎn)，從而增長(zhǎng)智慧，增長(zhǎng)才干。

初生牛犢不畏虎，一腔熱血鑄師魂，為了“學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)，”我還正上下求索，努力追求教育領(lǐng)域更高的境界和更有價(jià)值的人生含量。

第五篇：2012-9-16 愛心鑄師魂

【編者按】教育部與人民日?qǐng)?bào)、新華社、光明日?qǐng)?bào)等媒體聯(lián)合舉辦的2012年全國(guó)教書育人楷模評(píng)選揭曉，全國(guó)1400多萬教師中評(píng)選出10名全國(guó)教書育人楷模。

山東省諸城市枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)教師呂映紅就是這百萬挑一的全國(guó)教書育人楷模。

從今天開始，本報(bào)連載特約記者齊乃華、董連平采寫的長(zhǎng)篇通訊《愛心鑄師魂》，向讀者介紹全國(guó)教書育人楷模呂映紅的事跡。

愛心鑄師魂

——記全國(guó)教書育人楷模、山東省諸城市枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)教師呂映紅

特約記者 齊乃華 董連平

也許是偶然的巧合，也許是歷史的必然。

在“德為先、重教化”的中華道德文化始祖舜帝的出生地“諸馮”村西南20公里的枳溝鎮(zhèn)，也就是中共一大代表王盡美烈士的故鄉(xiāng)，一位普普通通的鄉(xiāng)村女教師——山東省諸城市枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)教師呂映紅,日前被評(píng)為2012年全國(guó)教書育人楷模,受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。

電話、短信、網(wǎng)絡(luò)、微博在傳播著。廣播、電視、報(bào)紙?jiān)谛麄髦?/p>

相識(shí)的、不相識(shí)的、無數(shù)第一次聽說“呂映紅”這個(gè)名字的人交相傳頌著??

消息傳來，呂映紅所在的諸城市枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)沸騰了！師生們奔走相告。

呂映紅工作過的山區(qū)小學(xué)和周圍村莊沸騰了！老百姓喜笑顏開。

枳溝鎮(zhèn)沸騰了！

諸城市沸騰了！

呂映紅被評(píng)為全國(guó)教書育人楷模的消息迅速傳遍了濰坊市，傳遍了齊魯大地，傳遍了全國(guó)——

普通教師的崇高榮譽(yù)

呂映紅獻(xiàn)身農(nóng)村教育，熱愛學(xué)生的故事，多年前就已經(jīng)在諸城，在濰坊，在齊魯大地傳頌著。

呂映紅，女，1963年6月生，山東省諸城市枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)教師。先后被評(píng)為諸城市“龍城”名師，濰坊市課改先進(jìn)個(gè)人、教學(xué)能手，山東省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)教書育人楷模。

在學(xué)校，她是“老師媽媽”。下班后，她的家就是農(nóng)村留守兒童的樂園和課堂。從教28年，她從微薄的工資收入里硬生生地“擠”出5萬多元資助困難學(xué)生；她堅(jiān)持10多年為學(xué)生義務(wù)理發(fā)；對(duì)學(xué)生，她不是母親勝似母親，被學(xué)生和家長(zhǎng)譽(yù)為“愛心媽媽”、“留守媽媽”。教學(xué)上，她是創(chuàng)新標(biāo)兵、教學(xué)名師，創(chuàng)立了影響深遠(yuǎn)、獨(dú)具魅力的“自主、互動(dòng)、賞識(shí)結(jié)合”系列教學(xué)法，獲濰坊市政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，在濰坊市推廣后又在省內(nèi)外推廣，省內(nèi)外前來觀摩學(xué)習(xí)的達(dá)5000多人次，呂映紅和她的“自主、互動(dòng)、賞識(shí)結(jié)合”系列教學(xué)法得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教育專家的充分肯定。

“留守兒童學(xué)?！?/p>

探究呂映紅奮斗、成功的歷程，我們發(fā)現(xiàn)，作為全國(guó)1400多萬教師中的一員，呂映紅實(shí)在是普通得不能再普通了，她實(shí)在是沒有什么過人之處，更沒有什么特異功能。她在教書育人中展現(xiàn)的，是愛，是母愛，是大愛；她在教書育人中履

行的，是責(zé)任，是義務(wù)，是神圣的天職。用呂映紅的話說就是，在她的眼里，她教過的所有的學(xué)生都是自己的孩子。正因?yàn)樗脨坌暮椭腔酆亲o(hù)每一位學(xué)生，她的學(xué)生都親切地叫她“老師媽媽”。

1984年，剛滿21歲的呂映紅當(dāng)上了村辦小學(xué)的一名民辦教師。那是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，只有一個(gè)班，24名學(xué)生；只有呂映紅一名教師；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、音體美等所有學(xué)科，呂映紅一人“大包班”。每天，不分前勤和后勤，里里外外都是她一個(gè)人。她兩眼一睜，忙到熄燈，早學(xué)習(xí)、晚辦公，準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生上課，學(xué)習(xí)、活動(dòng)一樣都不少，從來沒有給學(xué)生誤過一節(jié)課。半年時(shí)間過去了，呂映紅所教班級(jí)的考試成績(jī)?cè)趯W(xué)區(qū)同級(jí)部5個(gè)班級(jí)中名列第一。后來，由于學(xué)校合并，呂映紅轉(zhuǎn)到一所學(xué)區(qū)小學(xué)任教；由于教學(xué)成績(jī)突出，不久，她又被調(diào)到鎮(zhèn)駐地中心小學(xué)任教。但是，無論在哪任教，呂映紅都主動(dòng)請(qǐng)求當(dāng)班主任。因?yàn)樗X得，班主任是育人創(chuàng)新的最好平臺(tái)。

呂映紅刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，很快成為學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。她連年舉行鎮(zhèn)、市兩級(jí)公開課。1991年，呂映紅第一次被評(píng)為諸城市教學(xué)能手。1993年，呂映紅考取諸城師范民師班，畢業(yè)后依然回到農(nóng)村，當(dāng)上了一名正式的公辦教師。年復(fù)一年，學(xué)生換了一茬又一茬，呂映紅的皺紋和白發(fā)也一天天地增加。在農(nóng)村小學(xué)堅(jiān)守的28年里，她獻(xiàn)身教育事業(yè)、教書育人的初衷卻一直沒變，她心里的那團(tuán)激情的火焰越燒越旺，她對(duì)學(xué)生的愛，每時(shí)每刻都在盡情地播灑??

從偏遠(yuǎn)山村里的一名民辦教師，到今天的“山東省特級(jí)教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)教書育人楷模”，這是一條

艱辛漫長(zhǎng)的路，這條路上留下了呂映紅的青春年華和人生最美好的時(shí)光，灑滿呂映紅的汗水和心血，傾注了她的無私奉獻(xiàn)和大愛。

隨著諸城經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和農(nóng)村社區(qū)化發(fā)展步伐的加快，農(nóng)民外出打工的日益增多，很多都是夫妻一起外出打工，農(nóng)村留守兒童大多由爺爺奶奶看護(hù)。為了讓村里外出務(wù)工人員安心地在外面工作，呂映紅把自己的家辦成了“留守兒童學(xué)?！?。每天下午放學(xué)后，只要愿意，學(xué)生誰都可以跟著到呂老師家。孩子們也真的把那里當(dāng)成了自己的家：寫作業(yè)，不會(huì)就問呂老師；玩游戲，臟了臉蛋、衣服有呂老師給洗；餓了，找呂老師要吃的；渴了，呂老師給倒上熱水，再兌上點(diǎn)涼開水，用嘴唇試一試不燙了再遞給學(xué)生；小伙伴丟了文具和玩具，鬧了矛盾，受了欺負(fù)，呂老師又成了“神探’和斷案的超級(jí)“法官”??但更多的時(shí)候，她給予孩子們的是慈母般的愛和管教。給學(xué)生輔導(dǎo)的間隙做家務(wù)，聽著孩子們天真爛漫的笑聲，望著孩子們活潑可愛的笑臉，呂映紅雖然身體感到了疲憊，但是她的心里是甜滋滋的，在孩子們面前，她臉上永遠(yuǎn)是慈母的微笑。

常年在上海打工的張曉說：“我們?cè)谕夂馨残?，不像其他工友那樣整天牽掛孩子，因?yàn)槲业暮⒆釉趨卫蠋熂依铩薄?/p>

十年義務(wù)理發(fā)師

呂映紅任教的小學(xué)在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，孩子們大多蓬頭垢面，不少男生兩三個(gè)月也理不上一次發(fā)。呂映紅問家長(zhǎng)們?cè)趺床缓煤么虬绱虬绾⒆?，一個(gè)個(gè)都灰頭土臉的，至少女孩定期洗頭，男孩定期理發(fā)吧？可家長(zhǎng)們說，孩子有吃有穿就不錯(cuò)了，哪能和城市孩子比。呂映紅發(fā)現(xiàn)，一忙上來，很少有

家長(zhǎng)注意孩子的頭發(fā)長(zhǎng)短。再說，對(duì)于生活拮據(jù)的家庭來說，定期理發(fā)也是一筆不小的開支。

呂映紅決心自己學(xué)習(xí)理發(fā)，讓學(xué)生“精神”起來。近處的理發(fā)店不能去學(xué)，畢竟是“搶”人家的生意。星期天，她騎車子跑了十幾里來到鎮(zhèn)上的一個(gè)理發(fā)店，進(jìn)門口就看到了理發(fā)師滿臉的笑容，當(dāng)理發(fā)師聽說呂映紅不是來理發(fā)的，是來學(xué)習(xí)理發(fā)的，而且還是免費(fèi)給學(xué)生理發(fā)，理發(fā)師臉上登時(shí)“晴轉(zhuǎn)多云”。當(dāng)理發(fā)師了解了呂映紅的真實(shí)意圖，知道了這個(gè)女老師是為了讓學(xué)生的家庭省幾個(gè)錢兒，就埋怨道：“老師啊，這都什么年代了，你還給學(xué)生理發(fā)，你受了累，我掙不到錢，這是何苦??！再說了，臨時(shí)抱佛腳，我就是告訴你一些竅門，不練習(xí)，你也不能接著就給學(xué)生剃頭啊?！?/p>

也許是理發(fā)師經(jīng)不住的苦口婆心的虛心求教，也許是呂映紅的虔誠(chéng)感動(dòng)了他，也許是看在沒有理發(fā)的呂映紅同樣交了比理發(fā)還貴的“學(xué)費(fèi)”，理發(fā)師最終還是把最基本的要領(lǐng)和技巧教給了呂映紅。

可是，當(dāng)呂映紅回家拿起理發(fā)推子、剪刀練習(xí)的時(shí)侯，她又猶豫了：要是理不好，學(xué)生埋怨怎么辦？

看到自己的女兒在做作業(yè)，她有辦法了：先拿女兒練技術(shù)。女兒剛剛上小學(xué)，還不懂當(dāng)?shù)氐乃渍Z(yǔ)“攬頭剃沒有好代舊”的道理。媽媽要給自己理發(fā)，女兒很高興地坐到小板凳上，哼著《世上只有媽媽好》任媽媽擺布。開始呂映紅拿捏不好火候，女兒直喊疼，慢慢地女兒不喊疼了，但女兒的頭發(fā)卻越理越短，越修理越少。最后理完了發(fā)，女兒從鏡子里看到的是一個(gè)凹凸不平的男孩子的短發(fā)，于是女兒哇哇地大哭起來。這件事，給呂映紅的女兒留下了很深印象。現(xiàn)在提

起這事，女兒就說：“我媽太偏心了，為了她的學(xué)生漂亮，用我做試驗(yàn)，把我打扮得那么丑！”

聽到女兒埋怨，呂映紅就帶著歉意說：“還別說，那發(fā)型要是拿到現(xiàn)在啊，就是最酷的發(fā)型。”

通過虛心請(qǐng)教、在自己孩子和親戚孩子頭上練習(xí)，呂映紅的理發(fā)水平很快提高了。從此，班里學(xué)生哪個(gè)需要理發(fā)了，她就是孩子們的義務(wù)理發(fā)師。這義務(wù)理發(fā)師一當(dāng)就是10年。

“老師媽媽”的愛

學(xué)生們說，呂映紅課堂上是全班同學(xué)的老師，課后就是他們的“媽媽”。

呂映紅對(duì)她班上的每一個(gè)學(xué)生都像對(duì)待自己的子女一樣關(guān)心愛護(hù)，她的愛像陽(yáng)光一樣溫暖著每一個(gè)孩子。特別是對(duì)單親家庭孩子、留守兒童，她更是給予了無私的愛。她不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還在生活、思想、身心健康、道德養(yǎng)成等方面給予關(guān)愛，她因此贏得“老師媽媽”、“愛心媽媽”、“留守媽媽”等雅號(hào)。

十一歲的王瑤（化名），母親半年前因病去世，她的爸爸常年在外地打工掙錢養(yǎng)家，家里只有體弱多病的奶奶和王瑤相依為命。她每天要自己做飯、照顧生病的奶奶，還要堅(jiān)持上學(xué)。對(duì)于一個(gè)還需要依偎在媽媽懷里撒嬌的孩子來說，過早地面對(duì)喪母的痛苦，過早地體驗(yàn)生活的艱辛，這令呂映紅寢食難安。

呂映紅詳細(xì)地了解了王瑤的家庭情況后，把王瑤當(dāng)成了自己的女兒照顧，不但經(jīng)常鼓勵(lì)她、安慰她，還在生活上照顧她、資助她。有一次，王瑤感冒發(fā)燒，呂映紅買來了橘子讓她吃。王瑤心里很饞水果，想到?jīng)鼋z絲的橘子吃下去的愜

意，她恨不得把那一兜橘子都吃下去。但是這個(gè)孝順的孩子還是忍住了，她在合計(jì)著呂老師送來的這些水果留著給奶奶吃能吃多少天。看到身邊的呂映紅慈祥的面容，王瑤更想念去世的媽媽，眼淚撲簌簌流下來，泣不成聲。

王瑤什么也沒說，但是呂映紅明白孩子的心思。她把這個(gè)孩子緊緊地?fù)г趹牙?，寬慰她、鼓?lì)她。想不到王瑤淚眼婆娑地哽咽著說：“老師，您就是我最親最親的媽媽。以后我就叫您‘老師媽媽’好嗎？”

呂映紅撫摸著王瑤頭，深情地說：“好呀，老師當(dāng)然愿意當(dāng)你的媽媽了，我還怕做得不好，不夠格呢！”

從此，渴望得到母愛的王瑤就有了一個(gè)令她自豪的“老師媽媽”。在呂映紅的悉心照料下，沉默寡言的王瑤又變得活潑開朗起來，找回了童年的天真爛漫。

后來王瑤寫到：“這個(gè)冬天天氣變化無常，前些日子，我突然感冒發(fā)燒，呂老師陪我到社區(qū)衛(wèi)生室打完針，坐在我的床邊給我端水、喂藥，陪我說話逗我開心。看到她慈祥的面容，我想起了疼我愛我的媽媽，我哭了。媽媽，你在天堂看到我哭，你不要擔(dān)心，這是我高興的淚水，是我被呂老師感動(dòng)了??”

王瑤的家人算了一下，三年里，呂映紅日常給王瑤送的生活用品不算，僅資助王瑤一家的現(xiàn)金一項(xiàng)就3500多元。

就在這時(shí)，為了服務(wù)諸城市的社區(qū)化發(fā)展，諸城市教育局工會(huì)按照諸城市總工會(huì)《關(guān)于開展“八進(jìn)社區(qū)“職工志愿服務(wù)活動(dòng)的通知》精神，要求全體教師參加社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)。呂映紅在參加志愿服務(wù)的同時(shí)，忽然想到讓學(xué)生也參與志愿服務(wù)，不是可以讓學(xué)生得到更好的鍛煉嗎？于是她發(fā)動(dòng)

班上的同學(xué)當(dāng)志愿者，輪流到王瑤家?guī)椭杉覄?wù)，幫著王瑤照顧奶奶。從此，王瑤的奶奶面前又添了一群活潑可愛的孫子、孫女。以前寂靜、冷清的家里，充盈著孩子們開心的笑聲，左一聲“奶奶”、右一聲“奶奶”的問候聲里，久違的笑容又洋溢在老人臉上。

“做學(xué)生的‘老師媽媽’，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育?！边@是呂映紅的育人理念，也是她孜孜以求的至高境界。她常說：愛學(xué)生，是老師的本能，更是教師神圣的職責(zé)。

“我要當(dāng)好全班同學(xué)的‘老師媽媽’，就必須深入了解每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生無私的、博大的愛?！泵鎸?duì)同行和媒體，呂映紅如是說。

呂映紅從教28年，受到過她資助的學(xué)生有多少，連她本人也說不清。從呂映紅的家人對(duì)數(shù)額較大的記錄看，呂映紅資助學(xué)生的現(xiàn)金就達(dá)5萬多元。

在呂映紅的帶動(dòng)下，她所在的枳溝小學(xué)，每一位教師都和單親家庭、留守兒童以及家庭特困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生結(jié)成了幫扶對(duì)子，老師們?nèi)巳硕及褜W(xué)生當(dāng)作自己的朋友、子女一樣關(guān)心愛護(hù)。

教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)兵

教書育人是教師的天職。在關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生身心受到良好的教育熏陶的同時(shí)，教學(xué)水平的提高和教育教學(xué)創(chuàng)新是每個(gè)教師都在全力探索實(shí)踐的課題。但是，這對(duì)于偏僻的農(nóng)村小學(xué)的一名“民辦教師”教師來說，難度可想而知。

呂映紅任教的那個(gè)小學(xué)，只有呂映紅一名教師，當(dāng)時(shí)叫做“大包班”。半年的“大包班”時(shí)間過去，呂映紅所教班級(jí)的學(xué)科成績(jī)雖然在全區(qū)級(jí)部中名列第一，但她卻陷入了對(duì)

農(nóng)村教育的沉思??

經(jīng)過深思熟慮，呂映紅決定申報(bào)“山東省重點(diǎn)規(guī)劃課題”，題目就叫“包班制下教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展”。

在當(dāng)時(shí)，申報(bào)“山東省重點(diǎn)規(guī)劃課題”對(duì)于一個(gè)民辦教師來說，簡(jiǎn)直就是“異想天開”。

在“包班制下教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展”課題中，呂映紅結(jié)合她自身的教學(xué)實(shí)際，提出了一系列農(nóng)村學(xué)校教育改革創(chuàng)新的觀點(diǎn)，形成了厚重的一大摞材料。找了一個(gè)周末，她坐車到了濟(jì)南，找到了山東省教研室。由于周六不上班，她就把材料從門縫底下塞了進(jìn)去??

就是這一次大膽的“盲動(dòng)”，引起了省教研室專家的高度重視。特別是呂映紅關(guān)于“包班制”的建議和舉措，引起各級(jí)政府的關(guān)注，此后，各級(jí)政府進(jìn)一步重視和加強(qiáng)了新教師的錄用工作，教師隊(duì)伍也不斷得到優(yōu)化提升。直到現(xiàn)在，濰坊市還在每年以1500人左右的數(shù)量引進(jìn)教師。專家們說，呂映紅在這方面真的是功不可沒。

通過學(xué)習(xí)名家思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，呂映紅從中體會(huì)到，教師不僅要有一顆博大的愛心，還要懂得愛的藝術(shù)。為了彌補(bǔ)知識(shí)的不足，她博覽群書，如饑似渴地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。在書本里，呂映紅與蘇霍姆林斯基對(duì)話，與陶行知對(duì)話，與霍懋征、斯霞、李吉林等一批全國(guó)教育名家對(duì)話??

她自己慢慢感覺充實(shí)起來。教育名家的敬業(yè)精神、教育思想和人格魅力，成為照耀呂映紅前進(jìn)道路的明燈，也因此影響和改變了她的教書育人軌跡。

呂映紅在班主任的崗位上一干就是28年，在她的帶領(lǐng)下，一大批年輕的優(yōu)秀班主任快速成長(zhǎng)起來。為了讓任課教

師與班主任共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展，形成對(duì)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛的濃厚氛圍，她倡導(dǎo)建立了班主任和任課教師定期“會(huì)診”學(xué)生學(xué)習(xí)、品德等制度。2011年，濰坊市教育局在深入剖析、挖掘呂映紅的做法后，在全市推廣了“全員育人導(dǎo)師制”、“定期學(xué)情會(huì)商制”等12項(xiàng)學(xué)生管理新做法。

為了盡快提高課堂教學(xué)水平，呂映紅經(jīng)常利用星期天、寒暑假，往返40多公里，到諸城市直學(xué)校向名師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)體會(huì)。她珍惜每一次到外地聽課的機(jī)會(huì)，一有機(jī)會(huì)就自費(fèi)到外地聆聽專家報(bào)告。在繁忙的教學(xué)工作之余，呂映紅撰寫了48萬字的教育札記和教學(xué)心得文章，其中，50多篇文章在省級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；完成了三部教書育人專著：《家有兒女初長(zhǎng)成》、《學(xué)生是最好的“老師”》、《為你修得生花筆》。

呂映紅積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”、“愉快寫作”、“自主互動(dòng)、個(gè)性賞讀”等閱讀教學(xué)法，開展“分層次、步步高、探究學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力。她開展的“一周無錯(cuò)題”、“寫作小能手”、“小小書法家”、“背誦大王”等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到顯著成效。特別是她的“自主互動(dòng)、賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法，提高了學(xué)生的寫作水平，該項(xiàng)研究在山東省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響。

呂映紅是山東省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師，擔(dān)任著“呂映紅名師工作室”主持人，但是她依然謙遜，依然樸實(shí)無華。年過半百的呂映紅雖然多種疾病纏身，但她依然奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，擔(dān)任著四年級(jí)33名學(xué)生的班主任，教著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品三門課。即使應(yīng)邀外出作報(bào)告，舉行觀摩課、公開課，她也沒有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

“自主互動(dòng)、賞評(píng)結(jié)合”教學(xué)法

呂映紅認(rèn)為：給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力，是素質(zhì)教育的基本要求。呂映紅經(jīng)過10年的探索實(shí)踐創(chuàng)立的“自主互動(dòng)、賞識(shí)結(jié)合”系列教學(xué)法，就體現(xiàn)了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”和“自主性教育”、“賞識(shí)教育”的目標(biāo)追求。

呂映紅的作文教學(xué)改革開始于10年前，而她改革的靈感最初來自于她在自己孩子身上所做的一次不經(jīng)意的“試驗(yàn)”。因?yàn)槊τ趥湔n和批改學(xué)生作業(yè)，呂映紅有時(shí)候顧不上給自己的兩個(gè)上小學(xué)的孩子輔導(dǎo)作文。有一次，兩個(gè)孩子拿著作文讓媽媽批改，呂映紅顧不上給孩子批改，就教兩個(gè)孩子互相批改作文。沒想到，這讓孩子從中受益不小。后來她讓姐弟倆互讀日記，互找優(yōu)點(diǎn)，效果也很好。呂映紅從這件事受到啟發(fā)，她嘗試著將自己孩子互相批改作文的做法運(yùn)用到了作文教學(xué)中，開始了“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”作文教學(xué)法的研究與探索。

教學(xué)改革創(chuàng)新離不開理論的支撐。呂映紅深深體會(huì)到，理論匱乏，在實(shí)踐中就會(huì)缺少靈感的火花，前進(jìn)的道路就會(huì)舉步維艱。她認(rèn)識(shí)到只有加強(qiáng)理論修養(yǎng)，才能在教改的路上走得更遠(yuǎn)。于是她為彌補(bǔ)自己理論上的不足，先從教育教學(xué)理論入手開始學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，這本指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的小冊(cè)子的很多內(nèi)容她根本就讀不懂。她找來《新課標(biāo)解讀本》對(duì)照著讀，一遍又一遍，邊看邊記筆記，分類整理。后來她發(fā)現(xiàn)《新課標(biāo)》中的每一段話竟然都是一種新的教學(xué)法。

呂映紅不放過一切學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。2008年暑假，諸城市教研室安排呂映紅參加省里的農(nóng)村教師提高培訓(xùn)，她非常珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。白天，她一節(jié)課也不落。晚上沒課，她就和諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、府前街小學(xué)、西郊學(xué)校的幾位老師一起交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些城里的老師對(duì)文本細(xì)讀有研究，文本細(xì)讀恰恰就是她的弱項(xiàng)，于是她不厭其煩地虛心向他們請(qǐng)教。白天培訓(xùn)時(shí)間聽專家講座，課間休息時(shí)她瞅準(zhǔn)專家的空閑，向?qū)＜艺?qǐng)教。全國(guó)課程專家、華東師范大學(xué)教授張華看了呂映紅的“自主互動(dòng)，個(gè)性賞讀”閱讀教學(xué)法后大加贊賞，還作為教學(xué)案例進(jìn)行了分析。濟(jì)南師范附小的陳殿軍校長(zhǎng)送給呂映紅兩本書，一本是她上課積極回答問題獎(jiǎng)給她的，另一本是因?yàn)閰斡臣t作為年齡最大的學(xué)員卻堅(jiān)持學(xué)習(xí)被老師獎(jiǎng)勵(lì)的。作家郝月梅看了呂映紅的教育教學(xué)隨筆、校園小散文后，鼓勵(lì)她發(fā)到網(wǎng)上去跟同行們交流。在專家的鼓勵(lì)、鞭策中，呂映紅親身體驗(yàn)了“賞評(píng)”的魅力。她想，我這快50歲的人還這么喜歡表?yè)P(yáng)，可想而知，那些天真爛漫的學(xué)生是多么渴望得到老師的表?yè)P(yáng)?。∵@不更證明了賞評(píng)是最好的教學(xué)方法嗎？

呂映紅的“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，重視學(xué)生作文過程的完整性，通過引導(dǎo)學(xué)生賞評(píng)、自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作交流，共同提高寫作水平?！白灾骰?dòng)”是教師在作文批改中“放權(quán)”，讓每個(gè)學(xué)生參與作文批改的過程，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；“賞評(píng)結(jié)合”是將作文的賞析和評(píng)改結(jié)合起來，避免作文批改和講評(píng)脫節(jié)、反饋不及時(shí)，縮短作文評(píng)改的周期，從而提高作文評(píng)改的針對(duì)性和實(shí)效性。

呂映紅注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)的教學(xué)情景中，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生成為課堂的主人。呂映紅的教學(xué)過程，就是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主思考，給學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的平臺(tái)的過程。不僅如此，欣賞和評(píng)價(jià)作文的過程，也成了學(xué)生增強(qiáng)寫作信心的過程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2010年以來，呂映紅所教的學(xué)生在市級(jí)以上媒體發(fā)表文章達(dá)240多篇。

為了提高“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法實(shí)踐研究水平，呂映紅不知度過了多少個(gè)不眠之夜。她主動(dòng)邀請(qǐng)校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、老師以及諸城市教研室的教研員來她的班級(jí)聽課評(píng)課，虛心聽取同行、專家的意見和建議。隨著課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，新的困惑也不斷產(chǎn)生，呂映紅就利用星期天、節(jié)假日自費(fèi)拜訪教育專家，尋求專家?guī)椭笇?dǎo)。2006年暑假，呂映紅打聽到在日照市有一個(gè)學(xué)術(shù)研討會(huì)，她就帶上自己的習(xí)作教學(xué)法課題研究資料，自費(fèi)跑去請(qǐng)教專家。就是這一次，她拜訪了知名教育專家陶繼新教授。陶繼新教授被她的精神所感動(dòng)，耐心地閱讀她帶來的課題研究資料，解答她所遇到的種種困惑。為了課題研究，呂映紅先后到濟(jì)南、北京、慈溪等地拜訪教育名家，得到了包括陶繼新、尤煒、李秀偉等知名教育專家的指導(dǎo)和幫助。

一分耕耘一分收獲。呂映紅所創(chuàng)立的“自主互動(dòng)、賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法，得到了各級(jí)教育專家的一致認(rèn)可。

2007年10月，諸城市小學(xué)深化課堂教學(xué)改革研討會(huì)暨教研組長(zhǎng)論壇在枳溝小學(xué)舉行，全市小學(xué)校長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)100多人參加會(huì)議。呂映紅舉行了一堂習(xí)作賞評(píng)公開課，并在會(huì)上做了題為《賞評(píng)，使作文教學(xué)活起來》的經(jīng)驗(yàn)介紹，贏得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家及老師們的廣泛贊譽(yù)。全國(guó)語(yǔ)文教育

專家、諸城市教育局局長(zhǎng)李慶平在現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)中給予高度評(píng)價(jià)?！渡綎|教育報(bào)》、《基礎(chǔ)教育課程》、《教育創(chuàng)新》等多家媒體進(jìn)行了報(bào)道。

2008年9月，呂映紅創(chuàng)立的“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”作文教學(xué)法獲得了濰坊市創(chuàng)新獎(jiǎng)、濰坊市政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2009年5月，國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程》雜志社副主編尤煒在濰坊市教科院專家崔秀梅、李秀偉陪同下，到枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)考察調(diào)研，認(rèn)為呂映紅的“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”作文教學(xué)法，改變了習(xí)作定題、定時(shí)、教師評(píng)語(yǔ)的傳統(tǒng)做法，解決了多年來未能解決的寫作難的問題，是讀寫結(jié)合的成功范例。

因?yàn)椤白灾骰?dòng)，賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法的改革實(shí)踐，呂映紅多次在省、市舉行公開課、觀摩課、示范課，省內(nèi)外前來枳溝小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的達(dá)5000多人次。目前，這種“自主互動(dòng)、賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)方法已在濰坊市乃至省外推廣。

“桃李不言，下自成蹊”。28年來，呂映紅以其頑強(qiáng)拚搏和創(chuàng)新實(shí)干精神，憑借先進(jìn)獨(dú)特的教育理念，攀登了事業(yè)上的一個(gè)又一個(gè)高峰。

諸城市枳溝鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)張彥偉認(rèn)為：“呂映紅形象”是生動(dòng)而又深刻的，她特別愛孩子，對(duì)學(xué)生懷有持久的、深厚的感情，甚至自己生病也舍不得班里的孩子；她對(duì)事業(yè)非常執(zhí)著，默默無聞、潛心教學(xué)研究，因此她才會(huì)在教書育人方面取得驕人的業(yè)績(jī)。

面對(duì)成績(jī)和榮譽(yù)，兩鬢斑白的呂映紅謙遜而又激動(dòng)地說：“是學(xué)生成就了我，我愛我的學(xué)生。我只有更加勤奮工

作、無私奉獻(xiàn)，才無愧于每一個(gè)學(xué)生，無愧于教書育人楷模稱號(hào)，無愧于人民教師的天職！”

探尋呂映紅成功的原因，我們發(fā)現(xiàn)，除了她對(duì)學(xué)生的大愛，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，以及她的勤勉敬業(yè)和拼搏進(jìn)取，呂映紅的成功還有其深層的動(dòng)因。我們?cè)谥T城市教育局辦公樓一樓大廳的墻壁上，看到了醒目的“諸城教育工作者人生價(jià)值觀”：

“執(zhí)著地對(duì)待人生，忘我地投入工作，深情地愛著祖國(guó)”。

這，也正是呂映紅成功的最關(guān)鍵的思想根源。（為保護(hù)未成年人，呂映紅的學(xué)生在文中用化名，敬請(qǐng)讀者諒解）

作者介紹：齊乃華 山東省諸城市總工會(huì)宣教部部長(zhǎng) 董連平山東省諸城市教育局宣傳中心主任

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