第一篇：影響我區(qū)豬強(qiáng)制免疫病種免疫效果相關(guān)因素的分析

影響我區(qū)豬強(qiáng)制免疫病種免疫效果相關(guān)因素的分析

摘要

動(dòng)物疫病對(duì)養(yǎng)殖業(yè)可造成重大經(jīng)濟(jì)損失，影響?zhàn)B殖業(yè)發(fā)展，危害人體健康。動(dòng)物疫病的防控工作重在預(yù)防，但影響免疫效果的因素很多。為了提高免疫成功率，節(jié)約資源，我們要盡量避免這些因素的影響。東西湖區(qū)現(xiàn)生豬存欄31202頭，牛存欄1930頭，羊存欄1718只，家禽存籠46.54萬(wàn)只（其中雞27.11萬(wàn)只，鴨4.86萬(wàn)只，鵝0.4萬(wàn)只，其它家禽14.17萬(wàn)只）。需要進(jìn)行強(qiáng)制免疫的重大動(dòng)物疫病包括豬瘟、高致病性豬藍(lán)耳病、牲畜口蹄疫、羊痘、禽流感、新城疫。本文主要對(duì)影響我區(qū)豬強(qiáng)制免疫病種的免疫效果相關(guān)因素進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：豬瘟 豬口蹄疫 高致病性豬藍(lán)耳病 免疫效果 動(dòng)物疫病

1.1 動(dòng)物疫病的分類

根據(jù)動(dòng)物疫病對(duì)養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)和人體健康的危害程度，將動(dòng)物疫病分為三類： 一類動(dòng)物傳染病是指對(duì)人畜危害嚴(yán)重、需要采取緊急、嚴(yán)厲的強(qiáng)制預(yù)防、控制、撲滅措施的疫病。包括口蹄疫、豬水泡病、豬瘟、非洲豬瘟、高致病性豬藍(lán)耳病、非洲馬瘟、牛瘟、牛傳染性胸膜肺炎、牛海綿狀腦病、癢病、藍(lán)舌病、小反芻獸疫、綿羊痘和山羊痘、高致病性禽流感、新城疫、鯉春病毒血癥、白斑綜合征。需要強(qiáng)制免疫的動(dòng)物疫病一般都是一類動(dòng)物疫病。

二類動(dòng)物傳染病是指可造成重大經(jīng)濟(jì)損失、需要采取嚴(yán)格控制、撲滅措施的疫病。三類動(dòng)物傳染病是指常見多發(fā)、可能造成重大經(jīng)濟(jì)損失、需要控制和凈化的。1.2 重大動(dòng)物疫病

一類動(dòng)物疫病發(fā)生時(shí)，二類動(dòng)物疫病爆發(fā)時(shí)，已消滅的動(dòng)物疫病再次發(fā)生時(shí)，或國(guó)內(nèi)從未發(fā)生的動(dòng)物疫病傳入國(guó)內(nèi)時(shí)都可稱之為重大動(dòng)物疫病。1.3 重大動(dòng)物疫情

病毒直接侵襲豬的淋巴器官和免疫細(xì)胞，從而影響免疫效果。比如圓環(huán)病毒病，藍(lán)耳病等。藍(lán)耳病毒在豬肺泡巨噬細(xì)胞內(nèi)繁殖影響巨噬細(xì)胞的免疫能力。2.1.5 飼養(yǎng)管理因素

2.1.5.1 由于免疫力低下而發(fā)病。濫用某些藥物，如黃芪多糖、鏈霉素、氯霉素及磺胺類等藥物，以及長(zhǎng)期或大量飼喂霉變飼料、管理不良、環(huán)境污染等因素，都能導(dǎo)致豬體的免疫功能下降，對(duì)疫苗的應(yīng)答能力減弱，對(duì)疾病的易感性增加。

2.1.5.2 對(duì)豬瘟的防疫工作不夠重視，免疫接種的密度不高，漏防的豬只較多。此外,免疫劑量不足、運(yùn)輸保存不當(dāng)、使用方法不對(duì)、免疫程序不合理等因素均可導(dǎo)致免疫空白或失敗。

2.1.5.3 消毒不徹底，沒有做到全進(jìn)全出。隨便讓外人參觀，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的消毒就進(jìn)入場(chǎng)內(nèi)，平時(shí)不注意細(xì)節(jié)管理導(dǎo)致疾病發(fā)生。

2.1.5.4 最佳免疫時(shí)機(jī)沒有把握好。豬只抗體水平標(biāo)志著對(duì)豬瘟易感的程度，同時(shí)也反應(yīng)它對(duì)疫苗反應(yīng)的程度。根據(jù)抗體水平所標(biāo)志的易感程度，確定免疫適期，是豬瘟免疫成功的關(guān)鍵。

2.2 防治措施及對(duì)策

2.2.1 母源抗體對(duì)豬瘟的影響

2.2.1.1 產(chǎn)前4周對(duì)母豬進(jìn)行豬瘟免疫，并不能有效提高其產(chǎn)仔豬的豬瘟抗體水平，而且仔豬抗體范圍略低于產(chǎn)前4周沒有進(jìn)行豬瘟免疫的母豬所產(chǎn)仔豬的抗體水平。

2.2.1.2 對(duì)于3周齡初免，5周齡二免的仔豬，分別在3周齡、4周齡、5周齡、7周齡測(cè)定其豬瘟抗體水平，并未發(fā)現(xiàn)明顯的提高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)母源抗體水平在仔豬體內(nèi)能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間。

2.2.1.3 適當(dāng)推遲，在4周齡初免，6周齡二免，分別在4周齡、7周齡、10周齡、13周齡、16周齡、20周齡、24周齡時(shí)監(jiān)測(cè)血清樣本，發(fā)現(xiàn)豬群在20周齡前其豬瘟抗體水平陽(yáng)性率保持在70%以上。2.2.1.4 結(jié)論

豬瘟的母源抗體水平與斷奶仔豬的豬瘟抗體水平有密切關(guān)系，適時(shí)監(jiān)測(cè)母源抗體和仔

一次成功的疫苗免疫包括幾個(gè)方面：第一，疫苗應(yīng)該是正確和安全的配方，并依照現(xiàn)代化的質(zhì)量保證體系的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)。第二，疫苗的貯存和運(yùn)輸都必須在低溫鏈條件下進(jìn)行，并且確保疫苗在保質(zhì)期內(nèi)。第三，疫苗的使用必須按照嚴(yán)格規(guī)范的程序進(jìn)行。這樣就能使家畜群體達(dá)到并維持在預(yù)計(jì)的高水平免疫狀態(tài)。如果能夠嚴(yán)格執(zhí)行以上三個(gè)環(huán)節(jié)，那么是能夠達(dá)到使用者的預(yù)期目的的。

除此之外，運(yùn)輸和儲(chǔ)存過程是很容易被一線生產(chǎn)者所忽視的。很多大型養(yǎng)殖場(chǎng)中免疫失敗的最終源頭就是使用在運(yùn)輸和儲(chǔ)存過程中有問題的疫苗。疫苗嚴(yán)格規(guī)范的免疫是其中最為重要的一個(gè)因素。在西歐和拉美南部的口蹄疫根除過程中，最重要的因素就是高質(zhì)量口蹄疫疫苗的適當(dāng)?shù)氖褂谩?.1 相關(guān)因素

3.1.1 豬在自然感染和接種后的免疫反應(yīng)的差異

對(duì)于農(nóng)戶和養(yǎng)殖場(chǎng)來說，最理想的口蹄疫疫苗就是一次免疫能夠保護(hù)被免動(dòng)物幾年甚至一生。但是實(shí)際上這個(gè)似乎是不可能的。因?yàn)橐粋€(gè)普遍的事實(shí)是痊愈豬在大約六個(gè)月之后將不再產(chǎn)生保護(hù)而再次感染。似乎“六個(gè)月”是豬在第一次接種后能夠維持的免疫保護(hù)周期。能夠維持長(zhǎng)時(shí)間免疫保護(hù)的動(dòng)物只有牛。這是因?yàn)榕Ｔ诟腥究谔阋卟《局蟪３Ｗ兂呻[形攜帶者，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里攜帶病毒，因此這些隱性帶毒牛的免疫反應(yīng)就有機(jī)會(huì)持續(xù)受到低水平病毒抗原的刺激，類似于宿主受到減弱、而非完全失效的疫苗刺激所發(fā)生的反應(yīng)。可惜的是在痊愈豬上從未檢測(cè)到這樣的帶毒狀態(tài)。3.1.2 疫苗毒株的選擇

口蹄疫病毒現(xiàn)已知有7個(gè)血清型和80多個(gè)亞型。對(duì)家畜危害較大的是O型，A型次之，Asial更次之，其他不多見。豬口蹄疫病的不同血清型差異明顯，相互之間不能產(chǎn)生交叉免疫保護(hù)。豬口蹄疫病毒流行過程中及經(jīng)過免疫的動(dòng)物體很容易發(fā)生變異，產(chǎn)生許多新的亞型。但是，多次使用不同型號(hào)的疫苗可以彌補(bǔ)因病毒亞型和疫苗型號(hào)不符合造成的免疫失敗。這就說明在口蹄疫爆發(fā)時(shí)，當(dāng)病毒的亞型與疫苗的型號(hào)的關(guān)聯(lián)不是非常遠(yuǎn)的情況下，多次并廣泛的使用不同的高質(zhì)量疫苗是覆蓋多種亞型的最好選擇。3.1.3 疫苗生產(chǎn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

普遍認(rèn)為小豬的母源抗體會(huì)中和疫苗毒株，從而使免疫失敗。隨著母源抗體的下降，小豬的獲得性免疫的作用越來越小，此時(shí)的小豬最有可能受到疾病的威脅。同時(shí)，母源抗體對(duì)疫苗免疫的作用也越來越小，這時(shí)對(duì)小豬進(jìn)行免疫會(huì)有最好的效果。但是，在疾病爆發(fā)期，一般采取的措施是全體接種。這時(shí)為了讓群體大部分獲得免疫保護(hù)，不用考慮母源抗體的干擾。3.1.4.2 接種方法

油苗除了個(gè)別情況外一般采取肌肉注射。為了避免疫苗接種在錯(cuò)誤的部位或者從注射部位漏出，必須請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的合格的獸醫(yī)按照現(xiàn)有的條件選擇出理想的注射方法完成免疫，并針對(duì)實(shí)際操作中的問題及時(shí)做出補(bǔ)救措施。比如疫苗露出必須補(bǔ)打一針，一豬一針頭等等措施。3.1.4.3 接種周期

有規(guī)律的接種程序可以有效預(yù)防口蹄疫病毒在個(gè)體中的存在。一般情況下，對(duì)豬進(jìn)行加強(qiáng)免疫是必要的。兩次接種的時(shí)間間隔對(duì)第二次免疫的作用有很大影響。當(dāng)間隔期為兩周時(shí)，二免產(chǎn)生的抗體很少，但是當(dāng)間隔期為3到4周時(shí)，二免產(chǎn)生的免疫應(yīng)答就很強(qiáng)烈。農(nóng)業(yè)部文件的建議是28-35日齡初免，初免1個(gè)月后進(jìn)行二免。

不過各地的流行病形勢(shì)也是不容忽視的。一般根據(jù)口蹄疫的流行情況采取每年2到3次的全群接種能產(chǎn)生良好的效果。3.2 防治措施及對(duì)策

綜上所述，影響口蹄疫疫苗免疫的因素很多，包括毒株的選擇，制備工藝，運(yùn)輸過程，接種方法等等。對(duì)于農(nóng)戶和養(yǎng)殖場(chǎng)首要的就是根據(jù)當(dāng)時(shí)流行情況選擇安全可靠的口蹄疫疫苗；其次就是需要專業(yè)人士科學(xué)合理的操作，以科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)對(duì)處理；再次就是注意疫苗的保存和保質(zhì)期，遇到不合格的疫苗堅(jiān)決不用，切不可因小利而造成重大損失。影響豬藍(lán)耳病免疫效果相關(guān)因素的分析

危害豬群健康穩(wěn)定疾病中，藍(lán)耳是最難控制的一種病情。一直以來，對(duì)豬藍(lán)耳病的免疫程序都較混亂，比較成功的免疫程序是凍干苗和滅活疫苗相結(jié)合的方式接種藍(lán)耳疫苗能

4.2.1.2 藍(lán)耳弱毒苗：抗體產(chǎn)生快，有毒力返強(qiáng)的危險(xiǎn)。疫苗抗原與臨床野毒在傳播方式、存留時(shí)間、經(jīng)胎盤傳播和先天性感染和精液外排及誘導(dǎo)免疫反應(yīng)的時(shí)間等方面極其相似。此外藍(lán)耳病毒株眾多，根據(jù)疫苗株與野毒株之間的同源性高低而效果不一。同時(shí)免疫后抗體監(jiān)測(cè)無法與野毒感染相區(qū)分。4.2.1.3 結(jié)論

如果用滅活疫苗進(jìn)行免疫，則極有可能引起發(fā)病，而且接種滅活疫苗后，一般在28天后才能產(chǎn)生抗體。所以應(yīng)該用產(chǎn)生抗體較快的凍干苗作為基礎(chǔ)免疫，用滅活疫苗進(jìn)行加強(qiáng)的辦法進(jìn)行免疫。4.2.2 定期免疫監(jiān)控

由于藍(lán)耳病陰性豬場(chǎng)基本上不存在，豬群往往處于某些病毒的連續(xù)攻擊下，雖然體內(nèi)有一定的抗體，但是由于毒力的增強(qiáng)和豬群健康狀況的下降，抗體始終處于弱勢(shì)。所以要控制藍(lán)耳病，不能完全依賴疫苗，而應(yīng)采取綜合措施。定期免疫監(jiān)測(cè)，評(píng)價(jià)免疫效果，及時(shí)調(diào)整免疫程序，避免母源抗體干擾，可以在病毒肆虐之前使豬體產(chǎn)生足夠保護(hù)力。

5、討論 5.1 加強(qiáng)管理

疫苗管理部門要確保疫苗運(yùn)輸保管過程中的溫度，基層免疫人員要規(guī)范操作，避免因人為失誤造成免疫失敗。

除了正確使用疫苗，合理制定免疫程序外，養(yǎng)殖戶要加強(qiáng)牲畜的飼養(yǎng)管理，才能降低免疫應(yīng)激性，提高免疫效果。5.2 農(nóng)業(yè)部發(fā)布的免疫計(jì)劃 5.2.1 豬瘟免疫計(jì)劃 5.2.1.1 規(guī)模養(yǎng)豬場(chǎng)免疫

商品豬：25～35日齡初免，60～70日齡加強(qiáng)免疫一次。

種豬：25～35日齡初免，60～70日齡加強(qiáng)免疫一次，以后每4～6個(gè)月免疫一次。5.2.1.2 散養(yǎng)豬免疫

加強(qiáng)免疫1次。5.2.3.2 散養(yǎng)豬免疫

春、秋兩季對(duì)所有豬進(jìn)行一次集中免疫，每月定期補(bǔ)免。有條件的地方可參照規(guī)模養(yǎng)豬場(chǎng)的免疫程序進(jìn)行免疫。5.2.3.3 緊急免疫

發(fā)生疫情時(shí)，對(duì)疫區(qū)、受威脅區(qū)域的所有健康豬使用活疫苗進(jìn)行一次強(qiáng)化免疫。最近1個(gè)月內(nèi)已免疫的豬可以不進(jìn)行強(qiáng)化免疫。5.2.3.4 使用疫苗種類

高致病性豬藍(lán)耳病活疫苗、高致病性豬藍(lán)耳病滅活疫苗。

第二篇：大型豬場(chǎng)豬病抗體水平監(jiān)測(cè)及免疫效果分析

大型豬場(chǎng)豬病抗體水平監(jiān)測(cè)及免疫效果分析

近年來，由于多方面的原因，養(yǎng)豬業(yè)疫病控制面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，豬群的密度越來越大，豬的抵抗力逐步降低，導(dǎo)致豬病越來越錯(cuò)綜復(fù)雜，給診斷和防制帶來很多困擾。為了摸清規(guī)模豬場(chǎng)中豬瘟抗體水平和免疫狀況，豬偽狂犬病、豬藍(lán)耳病陽(yáng)性率和分布情況，有重點(diǎn)地開展相應(yīng)的免疫預(yù)防，我們檢測(cè)了永州市24個(gè)規(guī)模豬場(chǎng)911份血清中的豬瘟、豬偽狂犬及豬藍(lán)耳病抗體，現(xiàn)報(bào)道如下。

材料和方法

隨機(jī)取樣采自永州地區(qū)24個(gè)規(guī)模養(yǎng)豬場(chǎng)(未經(jīng)豬偽狂犬病及豬藍(lán)耳病疫苗免疫)，其中母豬血清621份，肥育豬207份，種豬(此處專指種公豬，以下同)83份，血清分離后置冰箱21℃保存?zhèn)溆谩?/p>

材料豬瘟正向間接血凝抗原、陰性和陽(yáng)性血清，購(gòu)自中國(guó)農(nóng)科院蘭州獸醫(yī)研究所，試劑批號(hào)為：2001019。

豬偽狂犬病、豬藍(lán)耳病ELISA診斷試劑盒購(gòu)自美國(guó)IDEXX公司，試劑批號(hào)為06685—330FT和09265—089HT。

96孔血凝板，購(gòu)自浙江華東醫(yī)藥公司。

豬瘟血清抗體水平的檢測(cè)采用正向血凝試驗(yàn)。具體操作步驟如下：即在96孔血凝板上，每孔加入50μl稀釋液，每排第1孔加入待檢血清50μl，遞比稀釋待檢血清至血清濃度為l：512，最后50μl丟棄。再在每孔加入抗原診斷液25μl，置濕盒中于25℃孵育1．5-3h，判定結(jié)果。

判定標(biāo)準(zhǔn)：凡能使50％的紅細(xì)胞凝集的血清最大稀釋倍數(shù)為該份血清的抗體效價(jià)，豬瘟血清抗體效價(jià)高于或等于1：16視為免疫合格。豬偽狂犬病、豬藍(lán)耳病抗體檢測(cè)參照美國(guó)IDEXX公司ELISA診斷試劑盒說明書進(jìn)行。待檢血清分別作l：20(豬偽狂犬病抗體檢測(cè))和1：40(豬藍(lán)耳病抗體檢測(cè))稀釋。取稀釋好的待檢血清100μl加入包被好的96孔聚苯乙烯診斷試劑盒中，置濕盒內(nèi)25℃作用30min，取出，用洗滌液充分洗滌3次一5次，甩盡殘留液體，每孔加入酶標(biāo)抗體l00μl，置濕盒內(nèi)2．5℃作用30min，洗滌。再在每孔中加入TMB底物溶液l00μl，置濕盒內(nèi)25 ℃；作用15min后，加入終止液l00μl，立即置B10—RAD550型酶標(biāo)儀上650nm處測(cè)定。分別按所附計(jì)算公式判定是否為血清抗體陽(yáng)性。結(jié)果

豬瘟的免疫狀況

1母豬、肥育豬、種豬豬瘟血清1抗體效價(jià)如表l所示。在所測(cè)試的608份母豬血清中，有3份(0．49％)血清樣品檢測(cè)不到豬瘟抗體，45份樣品豬瘟血清抗體低于1：8，占檢測(cè)總數(shù)的7．4％；有563份樣品豬瘟血清抗體大于或等于l：16，占92．6％；在所測(cè)試的157份肥育豬血清中，大于或等于1：16的血清份數(shù)為98，免疫合格率為62．4％；78份種豬血清中，有61份血清抗體水平高于或等于l：16，占總數(shù)的0．2％。豬瘟免疫合格率排列順序?yàn)槟肛i>種豬>肥育豬。

豬血清中豬瘟抗體效價(jià)分布和免疫效果。在所有的843份豬血清中，有5份豬瘟血清抗體效價(jià)為0，占總數(shù)的0．6％，有722份豬瘟血清抗體水平高于、等于1：16，免疫合格率為85．64％。所調(diào)查的24個(gè)大型豬場(chǎng)，豬瘟免疫效果相差較大，免疫合格率為57．14％一l00％不等。但絕大多數(shù)場(chǎng)免疫水平較高，有l(wèi)4個(gè)豬場(chǎng)豬瘟免疫合格率大于或等于90％。以豬場(chǎng)豬免疫合格率大于80％以上計(jì)為豬場(chǎng)免疫合格，則有20個(gè)豬場(chǎng)豬瘟免疫合格，占83．33％?？梢?，規(guī)模豬場(chǎng)豬瘟的免疫效果還是比較好的，具體結(jié)果見表l、2。豬偽狂犬病抗體陽(yáng)性檢出率

在所檢測(cè)的24個(gè)規(guī)模場(chǎng)中，共有20個(gè)場(chǎng)檢測(cè)出偽狂犬病抗體，占總數(shù)的83．33％。911份血清中，365份血清呈偽狂犬病抗體陽(yáng)性，占整個(gè)檢測(cè)樣品的40．07％，其中母豬、肥育豬、種豬偽狂犬病抗體陽(yáng)性率分別為50．24％、29％、24％。具體結(jié)果見表3。豬藍(lán)耳病抗體陽(yáng)性檢出率

24個(gè)規(guī)模場(chǎng)中，共有l(wèi)7個(gè)場(chǎng)檢測(cè)出藍(lán)耳病抗體，場(chǎng)陽(yáng)性率達(dá)70．33％。在911份血清中，豬藍(lán)耳病抗體陽(yáng)性份數(shù)為362份，占39．74％，與偽狂犬病相差無幾。其中母豬、肥育豬、種豬陽(yáng)性率分別為35．4％、48．3％、50．6％。具體見表3。

討論

本研究表明，從整體上看豬瘟的免疫狀況較好，以豬瘟抗體間接血凝價(jià)在1：16以上時(shí)能抵抗強(qiáng)毒感染為參考，大多數(shù)豬場(chǎng)和豬群能達(dá)到這個(gè)水平。但也有部分豬場(chǎng)的少數(shù)豬，豬瘟抗體滴度低下，不足以抵抗強(qiáng)毒侵襲而發(fā)病或成為隱性帶毒者，威脅易感豬群。這可能與豬瘟疫苗免疫程序不合理和免疫質(zhì)量不好有關(guān)。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，豬偽狂犬病抗體陽(yáng)性場(chǎng)達(dá)20個(gè)，占整個(gè)調(diào)查場(chǎng)數(shù)的83．33％。其中母豬抗體陽(yáng)性率非常高，為50．24％，種豬、肥育豬分別為14．01％和28．9％，情況非常嚴(yán)峻。近期，很多豬場(chǎng)均發(fā)生以母豬流產(chǎn)、產(chǎn)死胎、木乃伊胎、弱仔及仔豬出生后幾日內(nèi)急性死亡病例，經(jīng)診斷大多為此病引起。由于偽狂犬病可感染各種年齡階段豬，又可致豬隱性帶毒；近來，其毒力和侵襲力有呈動(dòng)態(tài)的持續(xù)漸增趨勢(shì)，并且，病毒的傳染鏈中有鼠類參與，給凈化和凈化保持帶來了相當(dāng)?shù)碾y度。實(shí)驗(yàn)室和田間試驗(yàn)都已證明PR野毒間、野毒與活苗毒株有重組現(xiàn)象。有些場(chǎng)采用滅活苗和基因缺失苗免疫接種，效果欠佳。

但不論怎樣，小群內(nèi)清除感染，使用基因工程致弱活毒苗及相容的血清學(xué)試驗(yàn)來區(qū)分疫苗抗體和野毒感染誘導(dǎo)產(chǎn)生的抗體是必要的?？偟膩碚f，對(duì)豬偽狂犬病陽(yáng)性豬場(chǎng)和受威脅豬場(chǎng)建議使用疫苗，但應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)血清抗體監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)疾病流行情況和發(fā)病區(qū)域。非流行場(chǎng)應(yīng)以清除感染豬只為主，加強(qiáng)凈化。

前幾年我省較為少見的豬藍(lán)耳病，近來發(fā)病率漸增。此次調(diào)查顯示，24個(gè)規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)，豬藍(lán)耳病抗體陽(yáng)性場(chǎng)達(dá)l7個(gè)。在所調(diào)查的911頭豬血清樣品中，母豬藍(lán)耳病抗體陽(yáng)性率為35．4％，肥育豬為48．3％，種豬為50．6％。由于本病主要引起豬繁殖障礙，癥狀易與豬偽狂犬病、豬瘟混淆，病毒易于扁桃體、上呼吸道和肺泡內(nèi)巨噬細(xì)胞和樹突狀細(xì)胞內(nèi)寄生復(fù)制，降低豬體免疫力。進(jìn)而繼發(fā)或伴發(fā)其他病原微生物如衣原體、豬鏈球菌、副嗜血桿菌、豬放線桿菌等感染，加劇病情，導(dǎo)致臨床癥狀變化多樣、死亡率升高，給本病的確診帶來很大困難。PRBS病毒在扁桃體和肺內(nèi)可存在3周到l年的時(shí)間，康復(fù)豬通過呼吸道、唾液腺、糞便、尿及精液散毒。在以后的3個(gè)~6個(gè)月或更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)可能成為其他豬感染的來源，造成該病的持續(xù)存在。因此，加強(qiáng)對(duì)該病的診斷試劑和防制措施的研究乃當(dāng)務(wù)之急。目前，對(duì)該病的防治由于無特效藥，仍以預(yù)防為主。同時(shí)，PRRSV是抗體依賴性感染病毒，因此，在生產(chǎn)中盲目使用疫苗特別是弱毒疫苗是不可取的。應(yīng)加強(qiáng)豬群的血清學(xué)監(jiān)測(cè)，特別是引種過程中的檢測(cè)，堅(jiān)持豬群全進(jìn)全出制，嚴(yán)格隔離、檢疫、消毒工作，逐步淘汰陽(yáng)性豬，進(jìn)而達(dá)到凈化目的。

第三篇：高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素分析論文

摘要：教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教學(xué)督導(dǎo)效果是教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量的體現(xiàn)。通過檢索文獻(xiàn)并采用內(nèi)容分析法對(duì)其分析后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)督導(dǎo)效果的影響因素包括難度、投入與態(tài)度，其中影響教學(xué)督導(dǎo)效果難度的至要維度包括教學(xué)督導(dǎo)環(huán)境、關(guān)系和內(nèi)容等方面；教學(xué)督導(dǎo)投入主要包括科研、資源、時(shí)間、人力等方面的投入；教學(xué)督導(dǎo)態(tài)度主要是學(xué)校和教師對(duì)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)程度及其價(jià)值判斷的反映。通過難度、投入與態(tài)度的積極影響和作用，從而達(dá)到一定的教學(xué)督導(dǎo)效果：促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；塑造良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境，提升學(xué)術(shù)管理水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)；高校；因素分析

當(dāng)前我國(guó)高等教育已邁入大眾化發(fā)展階段，科學(xué)、有效地協(xié)調(diào)速度、規(guī)模、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育良性發(fā)展的必然選擇，也是事關(guān)高等教育深層次發(fā)展的艱深命題。為此，黨中央國(guó)務(wù)院及時(shí)作出了深化高等教育改革、全面提高高等教育質(zhì)量的重要決策，教育部也相繼出臺(tái)了一系列重要文件，并正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）。

以教學(xué)督導(dǎo)為契機(jī)，建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系逐漸成為高校提升教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的途徑?？v觀教學(xué)督導(dǎo)近些年在我國(guó)的發(fā)展，雖然取得了一些成績(jī)，但仍然存在一定的問題與不足，教學(xué)督導(dǎo)尚處于自發(fā)、自律、各行其是的階段，從而造成了教學(xué)督導(dǎo)作用發(fā)揮不充分、教學(xué)督導(dǎo)效果有限的局面，形成了教學(xué)督導(dǎo)重形式、輕實(shí)效，重外在、輕內(nèi)涵的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了教學(xué)督導(dǎo)的發(fā)展，致使其不能完全適應(yīng)高校改革的形勢(shì)和發(fā)展的要求。

因此，反觀教學(xué)督導(dǎo)工作，衡量教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量，深層次挖掘影響教學(xué)督導(dǎo)效果的內(nèi)在因素，及時(shí)開展教學(xué)督導(dǎo)的自我評(píng)價(jià)，已成為突破當(dāng)前發(fā)展困境、推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）“教學(xué)督導(dǎo)”概念介說

教學(xué)督導(dǎo)是高校對(duì)教學(xué)工作實(shí)施有效管理的重要手段，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)管理、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量等方面已初步顯示出重要的作用。教學(xué)督導(dǎo)是高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員，直接面對(duì)校內(nèi)的教與學(xué)雙方和教學(xué)過程，以專家身份對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，及時(shí)、客觀地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)行政管理部門及教與學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)工作信息，提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。此概念既指明了教學(xué)督導(dǎo)的本質(zhì)與目的，也指明了教學(xué)督導(dǎo)的特點(diǎn)與作用，全方位、多角度地詮釋了教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵，為影響教學(xué)督導(dǎo)效果因素的分析提供了重要啟示。

（二）“效果”概念介說

“效果”指由某種因素造成的結(jié)果。任何行為都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是效果的行動(dòng)指導(dǎo)。效果是動(dòng)機(jī)的行動(dòng)體現(xiàn)和檢驗(yàn)根據(jù)。動(dòng)機(jī)和效果是統(tǒng)一的，但兩者的統(tǒng)一是一個(gè)復(fù)雜曲折的過程。有時(shí)客觀效果不能完全反映動(dòng)機(jī)，好的動(dòng)機(jī)不一定收到好的效果。判斷任何事情既要看動(dòng)機(jī)，又要看效果。對(duì)教學(xué)督導(dǎo)效果的理論分析的切入點(diǎn)也要從主觀和客觀兩方面入手，這是探索與分析教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素的邏輯起點(diǎn)。那么，教學(xué)督導(dǎo)效果究竟涵蓋哪些方面呢？

目前學(xué)界明確以“教學(xué)督導(dǎo)效果”為提法的研究較為鮮見。根據(jù)上述分析，本文認(rèn)為，效果是實(shí)踐行為所形成的客觀事實(shí)或后果，而這種事實(shí)或后果大都可以通過“影響”或“作用”表現(xiàn)。“教學(xué)督導(dǎo)效果”，在這里指的是一種正向的、積極的行為事實(shí)（行為影響或行為作用）。所以，教學(xué)督導(dǎo)效果就是教學(xué)督導(dǎo)行為實(shí)施后所產(chǎn)生的一系列有助于提高教學(xué)質(zhì)量的影響或作用，具體包括：有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感和危機(jī)感，培養(yǎng)敬業(yè)精神和進(jìn)取精神；有利于深化教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，不斷推進(jìn)教學(xué)改革；有利于提高學(xué)生主體地位，推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)改革；有利于糾正不良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍等。

（三）研究方法

考慮到期刊具有較高的研究現(xiàn)實(shí)性，本文以近10年（2002—2011年）教學(xué)督導(dǎo)文獻(xiàn)為依據(jù)，基于中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)以及碩博數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)，以“教學(xué)督導(dǎo)”分別作為“篇名”和“關(guān)鍵詞”檢索項(xiàng)的檢索詞，以“核心期刊”作為檢索范圍進(jìn)行檢索，得到相關(guān)學(xué)術(shù)共256篇，碩士13篇。首先，從篇名上看，將主題明顯與高校教學(xué)督導(dǎo)無關(guān)的、檢索到的重復(fù)等刪除；其次，通過閱讀摘要，剔除具體學(xué)科領(lǐng)域、具體高校等微觀層面的。經(jīng)過處理得到的研究67篇，碩士8篇。在此基礎(chǔ)上，本文采用內(nèi)容分析法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析。

二、教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素的理論分析

基于上述思想與方法，本文認(rèn)為，教學(xué)督導(dǎo)效果的影響因素包括難度、投入與態(tài)度。其中，難度、投入與態(tài)度是影響教學(xué)督導(dǎo)效果的核心因素，而教學(xué)督導(dǎo)效果則是在三因素作用下所產(chǎn)生的積極的行為影響與作用。四個(gè)維度有機(jī)聯(lián)系，形成了一個(gè)完整的教學(xué)督導(dǎo)效果影響因素系統(tǒng)。

（一）教學(xué)督導(dǎo)難度

難度是影響效果的一個(gè)重要的指標(biāo)參數(shù)，其本質(zhì)就是對(duì)自身性質(zhì)的一種考量與檢驗(yàn)。教學(xué)督導(dǎo)難度是影響教學(xué)督導(dǎo)效果客觀的、現(xiàn)實(shí)性因素，與其生存環(huán)境及“天然”的一些特性緊密相關(guān)，是區(qū)別于其他教學(xué)管理活動(dòng)的行為特征標(biāo)志。根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)中的表述，將不同形式的對(duì)教學(xué)督導(dǎo)難度現(xiàn)狀的描述進(jìn)行歸類，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的環(huán)境因素、關(guān)系因素及內(nèi)容因素是影響教學(xué)督導(dǎo)效果難度的主要維度。

1.教學(xué)督導(dǎo)環(huán)境。由于我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)制度是從國(guó)外引進(jìn)的，目前尚處于起步階段，實(shí)踐不充分，理論體系不完善，因此，無論是教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制還是督導(dǎo)權(quán)威、機(jī)構(gòu)設(shè)置、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等方面都存在很多問題與弊端。比如，雖然教學(xué)督導(dǎo)被規(guī)定為對(duì)教師和教學(xué)管理、保障等有督導(dǎo)權(quán)力，但這種權(quán)力與教務(wù)管理部門的權(quán)力是重疊的，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)督導(dǎo)對(duì)象沒有發(fā)號(hào)施令和直接進(jìn)行獎(jiǎng)懲的權(quán)力，只有建議權(quán)?？梢?，雖然原則上規(guī)定了教學(xué)督導(dǎo)有一定的權(quán)力，但是卻無實(shí)質(zhì)權(quán)力，自然很難落到實(shí)處，由此造成督導(dǎo)無位、無威、無所作為的現(xiàn)狀。又如，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是督導(dǎo)工作的科學(xué)依據(jù)。因此，要建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、考試考核、教師評(píng)價(jià)等一系列指標(biāo)體系，并根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)際情況和要求以及在教學(xué)督導(dǎo)與檢查過程中反饋的意見不斷進(jìn)行修改完善，不斷提高指標(biāo)的科學(xué)性和合理性。然而，目前教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)存在體系不完整、指標(biāo)陳舊、缺乏發(fā)展性等問題，因此，難以有效評(píng)價(jià)和引導(dǎo)教師的發(fā)展。

諸如上述此類問題亟待深入研究和改革。我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)的發(fā)展已經(jīng)滯后于我國(guó)高等教育規(guī)模的發(fā)展變化，與國(guó)際高等教育實(shí)施的教學(xué)督導(dǎo)策略也有一定的差距。我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)由于自身“先天不足”在發(fā)展環(huán)境中所形成的困境，從根本上決定了教學(xué)督導(dǎo)難以真正發(fā)揮作用，實(shí)效性大打折扣。

2.教學(xué)督導(dǎo)關(guān)系。教學(xué)督導(dǎo)涉及復(fù)雜的內(nèi)部關(guān)系處理與外部關(guān)系協(xié)調(diào)問題，如何有效地平衡、利用這些關(guān)系，是決定教學(xué)督導(dǎo)能否運(yùn)行、教學(xué)督導(dǎo)效果能否實(shí)現(xiàn)的重要因素。

首先，教學(xué)督導(dǎo)與教師、學(xué)生的關(guān)系。正確處理好教學(xué)督導(dǎo)人員與教師之間的關(guān)系，是影響教學(xué)督導(dǎo)效果的關(guān)鍵因素。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向互動(dòng)，表現(xiàn)為教育者和受教育者的一種互動(dòng)關(guān)系，是一種溝通合作的關(guān)系。所以，教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教與學(xué)兩個(gè)互動(dòng)過程的檢查、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，涉及教師群體與學(xué)生群體，而彼此又有不同特質(zhì)。因此，在對(duì)兩類群體實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)時(shí)既要照顧教師群體的意志與特點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生群體的心理與需求。教與學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜與沖突交織的活動(dòng)，而教學(xué)督導(dǎo)以其獨(dú)立的第三方“涉于”教學(xué)過程，毋庸置疑地更加增添了教學(xué)的復(fù)雜性與多變性；反過來，也為教學(xué)督導(dǎo)工作增加了難度，三者之間相互影響，形成了一個(gè)循環(huán)互動(dòng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

其次，督與導(dǎo)的關(guān)系。督導(dǎo)，顧名思義即監(jiān)督、指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)的“督”具有監(jiān)督、督促、檢查和評(píng)估的職能；“導(dǎo)”具有指導(dǎo)、幫助、服務(wù)和咨詢的職能。目前，高校的教學(xué)督導(dǎo)工作大多存在著重“督”輕“導(dǎo)”的現(xiàn)象，把督導(dǎo)的重點(diǎn)放在監(jiān)督、檢查和評(píng)估方面，很少針對(duì)教師教學(xué)中存在的問題提出根本性的解決方法，更談不上加以具體指導(dǎo)和幫助，這種重“督”輕“導(dǎo)”現(xiàn)象拉大了督導(dǎo)與教師、學(xué)生的距離，削弱了督導(dǎo)的質(zhì)量和效果。

最后，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)與其他部門的關(guān)系。這是涉及教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)性質(zhì)定位的問題。從其主體性質(zhì)來看，教學(xué)督導(dǎo)屬于教學(xué)管理范疇，但又兼具多重性質(zhì)。既有一定的管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)性質(zhì)，又兼具專門性評(píng)價(jià)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)性質(zhì)。但它既不是純粹的管理機(jī)構(gòu)或監(jiān)督部門，又不是專門的評(píng)估機(jī)構(gòu)。它超然于教學(xué)管理職能部門、專門研究機(jī)構(gòu)和教學(xué)單位的身份，成為教學(xué)管理的第三方，扮演著教學(xué)質(zhì)量保障體系的“軟組織”的角色。于是，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不能獨(dú)立完成質(zhì)量監(jiān)控與保障的重要使命，必須與其他部門相互配合、相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充。然而，由于教學(xué)督導(dǎo)是高校的新生事物，其發(fā)展的規(guī)律與學(xué)校自身實(shí)際尚未能有效契合，加之自身定位較為復(fù)雜，所以，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)與其他質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)尚未能建立起良性的協(xié)調(diào)、合作的關(guān)系。因此，對(duì)督導(dǎo)效果的實(shí)現(xiàn)形成了一定的障礙。

3.教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)督導(dǎo)難度的題中應(yīng)有之義。教學(xué)督導(dǎo)是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)質(zhì)量的提升是教學(xué)督導(dǎo)的終極目標(biāo)與價(jià)值追求。影響教學(xué)質(zhì)量的因素不外乎教師、學(xué)生與管理。因此，“應(yīng)然”狀態(tài)下的教學(xué)督導(dǎo)既應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的檢查與指導(dǎo)，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，更重要的是對(duì)管理部門的工作效能進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)客體多元化，內(nèi)容全程化。但是，在實(shí)際的操作中，由于各方面因素的影響和各種條件的限制，常常是過于單純地重視對(duì)教師課堂教學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)，而忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識(shí)與管理執(zhí)行、管理規(guī)范的監(jiān)控，使二者游離于教學(xué)督導(dǎo)之外。從而導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)效果有限。

（二）教學(xué)督導(dǎo)投入

無論從教學(xué)督導(dǎo)發(fā)展的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性，還是從教學(xué)督導(dǎo)的重要性和緊迫性方面看，都必須對(duì)其進(jìn)行投入。投入是開展教學(xué)督導(dǎo)工作的前提與基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)效果的有力保障。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)的理論與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，本文擬從科研、資源、人力等幾方面的投入情況進(jìn)行分析。

1.科研投入。對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)查研究是教學(xué)督導(dǎo)的一項(xiàng)基本任務(wù)，是更加科學(xué)、合理地分析、研究、監(jiān)控教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r，在某種意義上，恰恰折射出教學(xué)督導(dǎo)理論研究投入的不到位，以至于教學(xué)督導(dǎo)囿于目前的境況而缺乏深度與廣度的發(fā)展。盡管近年來，致力于高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)體系的理論研究與改革實(shí)踐不斷涌現(xiàn)，但總體而言，還存有一定的局限，即理論研究大多停留在經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏必要的理論支撐。當(dāng)前，我國(guó)高等教育正在經(jīng)歷著前所未有的深刻變革，在高等教育改革深化過程中，將會(huì)不斷提出有關(guān)高等教育改革與發(fā)展的教學(xué)理論與實(shí)踐問題，迫切需要通過研究加以回答和運(yùn)用正確的理論指導(dǎo)改革實(shí)踐，為此，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)督導(dǎo)理論與實(shí)踐的研究，以豐富的成果指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐，切實(shí)有效地發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在高等教育教學(xué)質(zhì)量保障中的作用，逐步完善與優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)工作。2.精力、時(shí)間投入。根據(jù)文獻(xiàn)資料顯示，目前承擔(dān)我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)的專家一般由三類人員組成：第一種是全部由離退休的、具有正高級(jí)職稱的教授或?qū)＜医M成；第二種是由在職的部分黨政負(fù)責(zé)人與在職的或已離退休的教授或?qū)＜医M成；第三種是由在職的領(lǐng)導(dǎo)干部組成，主要是學(xué)校的教學(xué)管理干部和學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)中，這三類人員的精力與時(shí)間投入都會(huì)受到各種因素不同程度的影響。已經(jīng)退休的老教師無論是精力上還是時(shí)間上都不能得到充分保證；而在職教師，由于承擔(dān)規(guī)定的教學(xué)工作任務(wù)，同時(shí)還要完成科研任務(wù)，在教學(xué)、科研雙重壓力下，教學(xué)督導(dǎo)工作容易受到?jīng)_擊；管理人員特別是領(lǐng)導(dǎo)崗位的管理人員，精力和時(shí)間更是受制于本職的事務(wù)，難以全身心投入教學(xué)督導(dǎo)工作。在這樣的條件下，教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量與效果難以得到保障。

3.制度投入。教學(xué)督導(dǎo)是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有極強(qiáng)的生命力。但是，高校教學(xué)督導(dǎo)畢竟是新生事物，督導(dǎo)工作目前還只是初步的摸索實(shí)踐，還處在感性認(rèn)識(shí)階段，還是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在注重形式、疏忽效果、在實(shí)踐上有一定隨意性等問題與不足。究其原因，其中一個(gè)重要的方面就是缺乏有效的制度約束與保證，造成工作效果的實(shí)質(zhì)性問題得不到很好的解決。為此，只有使高校教學(xué)督導(dǎo)工作制度化、規(guī)范化，才能保證教學(xué)督導(dǎo)工作的正常開展。所以，高校教學(xué)督導(dǎo)及其制度的建設(shè)與完善是影響教學(xué)督導(dǎo)效果的一個(gè)關(guān)鍵前提與核心保障。

4.人力投入。教學(xué)督導(dǎo)員是教學(xué)督導(dǎo)工作的執(zhí)行者，是教學(xué)督導(dǎo)理念的踐行者。他們的學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)、行為舉止、工作態(tài)度等都直接影響到督導(dǎo)工作的實(shí)施情況。因此，這就對(duì)教學(xué)督導(dǎo)人員的素質(zhì)、能力和品德等方面提出了很高的要求。目前，一些學(xué)者專門對(duì)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行了研究。無論是從督導(dǎo)員的選聘條件還是建設(shè)投入等方面都提出了一些意見和建議。然而，由于沒有成熟的督導(dǎo)理論指導(dǎo)，當(dāng)前我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)人力投入的現(xiàn)狀存在著數(shù)量明顯不足、結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)化程度不高等問題；而且從宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，缺乏對(duì)教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行再提高與再完善的機(jī)制，致使教學(xué)督導(dǎo)員無法及時(shí)完成自身工作理念、工作方式、工作態(tài)度等方面的補(bǔ)充與更新，從根本上無益于教學(xué)督導(dǎo)工作的改善與教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量的提升。

（三）教學(xué)督導(dǎo)態(tài)度

工作態(tài)度作為工作的內(nèi)在心理驅(qū)動(dòng)力，直接影響著工作的績(jī)效。本文將教學(xué)督導(dǎo)態(tài)度理解為各相關(guān)群體在自身道德觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)督導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)和行為傾向，是一種對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)程度及其價(jià)值判斷的反映。

1.學(xué)校態(tài)度。學(xué)校對(duì)督導(dǎo)工作的重視程度決定督導(dǎo)工作的成敗。教學(xué)督導(dǎo)作為一種基本的教學(xué)管理形式，有著其內(nèi)在的規(guī)律和職能，如果對(duì)此項(xiàng)工作理解不透、定位不準(zhǔn)，就有可能在實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差，不僅影響教學(xué)督導(dǎo)的效果，還會(huì)滋生一些矛盾，影響教學(xué)管理的協(xié)調(diào)運(yùn)行。就目前的情況而言，實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)制度的高?；旧隙冀⒘讼鄳?yīng)的教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，但由于教學(xué)督導(dǎo)工作無法產(chǎn)生短期的工作績(jī)效，而只是處于監(jiān)督、指導(dǎo)教學(xué)工作的地位，所以常常遭到忽視，其作用的發(fā)揮也受到極大的限制。當(dāng)前，我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)督導(dǎo)能否從當(dāng)前的“普及”走向“深化”，將對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)工作的深入，各高校應(yīng)當(dāng)把教學(xué)督導(dǎo)作為學(xué)校內(nèi)部的一項(xiàng)基本工作來抓，高度重視教學(xué)督導(dǎo)工作，全面支持教學(xué)督導(dǎo)工作的發(fā)展。

2.教師態(tài)度。教學(xué)督導(dǎo)是督導(dǎo)人員與任課教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。教師既是教學(xué)督導(dǎo)的對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。然而，追根溯源發(fā)現(xiàn)，教學(xué)督導(dǎo)最初是行政監(jiān)督力量的延伸與轉(zhuǎn)化。雖然其根本意義是服務(wù)而非監(jiān)督，是專業(yè)力量主導(dǎo)而非行政力量主導(dǎo)，但是由于教學(xué)督導(dǎo)在我國(guó)的發(fā)展歷史較短，還處在一個(gè)逐步完善與優(yōu)化的階段，因此，教師對(duì)教學(xué)督導(dǎo)性質(zhì)的解讀與認(rèn)識(shí)，并未超越現(xiàn)在的發(fā)展階段。教師面對(duì)這種“傳統(tǒng)觀念”上的“行政”第三方力量對(duì)其主導(dǎo)的教學(xué)過程的“影響與干預(yù)”的態(tài)度如何，是決定教學(xué)督導(dǎo)工作能否順利開展以及教學(xué)督導(dǎo)效果實(shí)現(xiàn)程度的關(guān)鍵指標(biāo)。

（四）教學(xué)督導(dǎo)成效

我國(guó)大多數(shù)高校自20世紀(jì)90年代以來，陸續(xù)建立了教學(xué)督導(dǎo)組，教學(xué)督導(dǎo)工作逐步開展，不少學(xué)校在檢查教學(xué)質(zhì)量，探索提高教學(xué)水平的有效途徑，挖掘優(yōu)秀教師典型，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)提高等方面做了大量且卓有成效的工作，在實(shí)踐中積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了自己的特色。雖然各校有不同的做法，但教學(xué)督導(dǎo)的工作特征和所發(fā)揮的作用基本相似，集中反映在以下幾個(gè)方面：

1.促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師是教與學(xué)活動(dòng)過程的主導(dǎo)，教師的課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，提高教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)督導(dǎo)最關(guān)注的基本任務(wù)之一，也是教學(xué)督導(dǎo)工作的核心價(jià)值所在。務(wù)實(shí)的教學(xué)督導(dǎo)工作通過督導(dǎo)幫助被督導(dǎo)者把握整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們自覺開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正偏差，促使教學(xué)活動(dòng)在教育規(guī)律、法規(guī)的框架下健康有序地進(jìn)行，保證學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量，打造學(xué)校品牌，促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

2.塑造良好教學(xué)氛圍與環(huán)境。教學(xué)督導(dǎo)通過督教、督學(xué)、督管等途徑對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)，全面了解和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)管理的服務(wù)意識(shí)、執(zhí)行規(guī)范、執(zhí)行效果等多方面的情況，其過程對(duì)教師和學(xué)生乃至教學(xué)管理人員及部門都起著一定的推動(dòng)作用，形成適度壓力，增強(qiáng)了教師和管理人員的職業(yè)道德意識(shí)、工作責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，促使教師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，提高學(xué)術(shù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，特別是對(duì)青年教師的指導(dǎo)尤為突出，起到了教師成長(zhǎng)的“助推器”的作用。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.提升學(xué)術(shù)管理水平的重要保障。教學(xué)督導(dǎo)是一種權(quán)威性的教學(xué)管理活動(dòng)，而這種權(quán)威并非源自行政權(quán)力本身，而是專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)力。在重塑現(xiàn)代大學(xué)制度、高?！叭バ姓焙袈曈l(fā)高漲的我國(guó)當(dāng)代高等教育改革發(fā)展潮流中，學(xué)術(shù)力量的回歸與強(qiáng)化勢(shì)不可擋，而高校教學(xué)督導(dǎo)的誕生與施行是對(duì)其有力的回應(yīng)。通過教學(xué)督導(dǎo)制度的建立以及教學(xué)督導(dǎo)工作的開展，傳統(tǒng)意義上的高等教育教學(xué)管理的行政組織形式的單線性、垂直式、指令執(zhí)行式的管理將被質(zhì)疑并受到嚴(yán)重沖擊。這種封閉的管理模式，沒有獨(dú)立的督導(dǎo)機(jī)制，行政色彩濃，指令性強(qiáng)，學(xué)術(shù)管理力度不夠，許多信息反饋滯后，甚至失真。為了改變這一狀況，高校必須構(gòu)建和完善教學(xué)督導(dǎo)體系，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作。由此可見，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)于學(xué)術(shù)管理水平的提升具有重要的保障作用。

教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教育、教學(xué)質(zhì)量的控制、檢測(cè)和評(píng)價(jià)，是保證合格人才的質(zhì)量保證機(jī)制。有教學(xué)的過程就有督導(dǎo)的存在。高校教學(xué)督導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要使這項(xiàng)工作卓有成效，必須優(yōu)化工作路徑，而優(yōu)化工作路徑的前提則是必須把握教學(xué)督導(dǎo)效果的影響因素。本文認(rèn)為，影響教學(xué)督導(dǎo)效果的因素主要有難度、投入與態(tài)度。其中，難度是影響教學(xué)督導(dǎo)效果實(shí)現(xiàn)的前提；投入是影響教學(xué)督導(dǎo)效果實(shí)現(xiàn)的保障；態(tài)度是影響教學(xué)督導(dǎo)效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵；而教學(xué)督導(dǎo)效果則是對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的難度、投入與態(tài)度的集中體現(xiàn)與反映。本文從這4個(gè)維度入手，有針對(duì)性地詮釋了教學(xué)督導(dǎo)在我國(guó)的發(fā)展，為進(jìn)一步改善教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀，深化教學(xué)督導(dǎo)的改革與發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)效果的落實(shí)提供了決策性的依據(jù)與參考。然而，難度、投入、態(tài)度與效果之間究竟存在著怎樣的關(guān)系，3個(gè)因素對(duì)效果的影響程度如何，如何通過有效的途徑對(duì)這些因素加以調(diào)節(jié)和控制，則是需要進(jìn)一步深入研究與探討的。因此，本文也為后續(xù)研究的開展奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)督導(dǎo)作為一個(gè)新的工作領(lǐng)域，其督導(dǎo)理論還在不斷探索中。督導(dǎo)工作不能只是維持現(xiàn)狀，而是要力圖改革。

第四篇：影響中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的因素及效果分析

摘要：在初高中開設(shè)的各學(xué)科中，對(duì)于物理學(xué)科普遍存在著難教、難學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生往往隨著教學(xué)進(jìn)程，興趣不斷降低，從而使物理教學(xué)成績(jī)難以保證。筆者對(duì)影響學(xué)習(xí)物理的興趣的因素從教師對(duì)學(xué)生是否認(rèn)同、教師期望值是否恰當(dāng)、課堂結(jié)構(gòu)是否合理、練習(xí)及考試題的內(nèi)容是否恰當(dāng)?shù)人膫€(gè)方面進(jìn)行了正反兩方面的分析。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)、興趣、影響因素、效果分析長(zhǎng)期以來，人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大影響。其中學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)之間具有顯著的相互關(guān)系，特別是學(xué)習(xí)差生，在學(xué)習(xí)物理中，興趣是至關(guān)重要的問題。那么，影響中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的因素有哪些呢？他們又會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？筆者根據(jù)從事本科教學(xué)工作多年的經(jīng)驗(yàn)，揀主要的概述如下，與同行們商榷。

一、師對(duì)學(xué)生是否認(rèn)同我們教師每接一界學(xué)生，都會(huì)對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于普通中學(xué)來說，學(xué)生的素質(zhì)與重點(diǎn)中學(xué)相比有很大差距。教師往往抱怨學(xué)生素質(zhì)差，難教，非常羨慕重點(diǎn)中學(xué)的生源。此時(shí)，教師的心態(tài)往往會(huì)表現(xiàn)到對(duì)學(xué)生的態(tài)度上，對(duì)學(xué)生懷(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)有排斥心理，特別是對(duì)學(xué)習(xí)差生，擔(dān)心他們會(huì)拖了學(xué)習(xí)成績(jī)的后腿，對(duì)于中考或高考更不抱有希望。以如此心態(tài)去教學(xué)，其結(jié)果可想而知。但是，如果換一種心態(tài)，不是排斥，而是認(rèn)同，接受現(xiàn)實(shí)并且努力去改變現(xiàn)實(shí)，以積極的態(tài)度去教育學(xué)生，在思想上、行動(dòng)上、語(yǔ)言上積極影響學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的相互關(guān)系，在學(xué)習(xí)上為他們排憂解難，生活上關(guān)心愛護(hù)他們，他們會(huì)從心理上感謝教師、熱愛教師（人非草木，孰能無情。）在這種互敬互愛的愉悅氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不濃嗎？

二、師期望是否恰當(dāng)教師期望指兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的期望與對(duì)自己工作的期望。前者可表達(dá)為“教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的直覺感受來創(chuàng)造與之相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)”。后者可表達(dá)為“教師對(duì)本職工作的預(yù)期，對(duì)自己教學(xué)能力及教學(xué)結(jié)果的判斷，故也稱為‘教師自我效能’或‘教師自我效果’”。這種認(rèn)識(shí)源自美國(guó)蘭德公司的教育改革評(píng)鑒方案的報(bào)告，評(píng)鑒結(jié)果指出：“教師自我效能是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的主要因素之一，教師期望與學(xué)業(yè)成績(jī)存在相關(guān)性，直接源于課堂教學(xué)中自我預(yù)言效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”。由于不同的期望，教師以不同的方式對(duì)待學(xué)生，而教師的行為使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)教師期待他們有什么行為，從而影響到學(xué)生的自我概念、行為動(dòng)機(jī)和愿望水平。教師期望是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響很大。教師期望過低，如認(rèn)為會(huì)考通過就行了，在課堂教學(xué)上就會(huì)缺乏激情，學(xué)生也會(huì)受其影響，對(duì)學(xué)習(xí)物理缺乏信心，學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)下降。若期望過高不顧學(xué)生實(shí)際情況，一相情愿，對(duì)課堂教學(xué)提出了過高的要求，使得相當(dāng)一部分學(xué)生沒有足夠的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)量，在尚未掌握已學(xué)知識(shí)時(shí)就硬著頭皮去學(xué)新知識(shí)；他們往往是在無力完成數(shù)量較多、難度較大的練習(xí)時(shí)又要去面對(duì)更多、更難的練習(xí)。這種情況下，哪來的興趣，更多的是厭煩和恐懼。所以，對(duì)一名物理教師來說，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)钠谕?，正確對(duì)待學(xué)生和自己，使自己真正做到因材施教，而不是好高騖遠(yuǎn)。這就要求我們教師應(yīng)淡利明志，不好大喜功，從關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，確立恰當(dāng)?shù)钠谕怠?/p>

三、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同以及期望是否恰當(dāng)，是通過課堂教學(xué)體現(xiàn)出來的。如何通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂效率，對(duì)物理教師來說是一個(gè)極其重要的課題。目前，全國(guó)的中小學(xué)都在推行素質(zhì)教育，原有的在基礎(chǔ)教育中普遍存在的應(yīng)試教育正在被淘汰。這是教育發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果。應(yīng)試教育重知識(shí)的教學(xué)而輕視知識(shí)的培養(yǎng)，重科學(xué)理論的傳授而輕視情感方面的培養(yǎng)。由于教師的目標(biāo)在于考試成績(jī)，教學(xué)的內(nèi)容注重物理科學(xué)的理論(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)和結(jié)論，至于探索科學(xué)的精神、科學(xué)的情感、人類探索科學(xué)的歷史都被放在次要位置。在教學(xué)過程中，應(yīng)試教育重教輕學(xué)的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重，教師比較重視講授知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、邏輯性，要學(xué)生適應(yīng)教師的講課，學(xué)生僅僅是參與者，更有一部分是旁觀者，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師期望所有學(xué)生學(xué)會(huì)物理的全部?jī)?nèi)容，事實(shí)上，這既無可行的教學(xué)計(jì)劃，又無能夠?qū)崿F(xiàn)這種計(jì)劃的教師，這是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)事物的認(rèn)知能力不可能相同，因此學(xué)生間或多或少存在著差異，我們根本無法用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為全體學(xué)生所接受。近幾年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在新的教育思想的指引下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)，產(chǎn)生了大量的教學(xué)軟件，但這只是為我們提供了先進(jìn)的教學(xué)手段與方式。事實(shí)上，在物理教學(xué)中，并不只是通過教學(xué)形式就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的，如果能也是短暫的、表面的，不能持久的保持下去。要通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)從本質(zhì)上，從我們教師的教育思想上轉(zhuǎn)變觀念，素質(zhì)教育不是口號(hào)更不能流于行式。有的學(xué)校誤認(rèn)為開的課程越多越是素質(zhì)教育有的甚至膚淺的認(rèn)為只要考試就是應(yīng)試教育，不考試就是素質(zhì)教育。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，開設(shè)了許許多多的選修課，既要學(xué)生學(xué)好美術(shù)又要學(xué)生學(xué)好音樂，還有什么欣賞課等等，學(xué)生某一科考試成績(jī)不及格，就認(rèn)為這個(gè)學(xué)生沒有全面發(fā)展。反而大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。名為素質(zhì)教育，實(shí)為“理想”教育，想把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)十全十美的人。課堂教學(xué)的目的是什么？過去我們一直認(rèn)為課堂是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，在課堂中往往重視了知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)今對(duì)課堂教學(xué)的要求不再是以教師的講授為中心，不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是把他們作為學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，通過課堂教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。如在教學(xué)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解亞里士多德的觀點(diǎn)及其觀點(diǎn)產(chǎn)生的背景，了解伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索真理的艱難。伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，并不象傳說中在意大利比薩斜塔上拋下兩個(gè)鐵球就行的，而是通過巧妙的推理、提出假說、經(jīng)過數(shù)學(xué)推算、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來完成的。告訴學(xué)生伽利略的偉大之處就在于開創(chuàng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)相結(jié)合的科學(xué)方法。有了正確的研究方法，物理學(xué)才得到了發(fā)展。在教學(xué)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，又涉及到亞里士多德對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述。此時(shí)，學(xué)生一聽到亞里士多德就會(huì)嘲笑起來，有些看不起他。作為一名物理教師就應(yīng)該提醒學(xué)生，亞里士多德所處的年代及當(dāng)時(shí)自然科學(xué)的水平和研究物理的方法都是很落后的(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)。亞里士多德的觀點(diǎn)并不是一無是處，只是當(dāng)時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到物體處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合外力也為零。我們應(yīng)該尊重前人的研究成果，他們的研究是人類探索自然的一部分，是人類知識(shí)寶庫(kù)中的一部分。我們?cè)诮邮芮叭酥R(shí)的同時(shí)，也要注意到知識(shí)的適用性，反對(duì)盲目崇拜，就象愛因斯坦這樣偉大的科學(xué)家，在研究廣義相對(duì)論時(shí)，亦認(rèn)為宇宙是不變的，設(shè)了宇宙常量。我們的學(xué)生應(yīng)在掌握扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上，勇于探索，勇于打破前人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的奧秘。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)著眼于科學(xué)的方法以及追求真理的精神，應(yīng)從封閉的課堂教學(xué)擴(kuò)大到以社會(huì)為對(duì)象的教學(xué)、教室外廣泛的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，把課堂教學(xué)從單一的制度化背景轉(zhuǎn)換成多元化背景，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。只有當(dāng)學(xué)生真正感到學(xué)有所用時(shí)，才能產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)的去探索知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、考試的內(nèi)容是否恰當(dāng)在物理教學(xué)中，教師應(yīng)承擔(dān)指導(dǎo)者的作用。學(xué)生在求知的過程中因其局限性，往往會(huì)迷失方向，誤入歧途。這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確求知的內(nèi)容和求知的方法。學(xué)生要學(xué)好物理，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的。那么，學(xué)生應(yīng)通過做哪些練習(xí)才能更好的掌握物理知識(shí)、提高能力呢？對(duì)于學(xué)生來說是盲目的，需要教師加以指導(dǎo)。而一些學(xué)校、一些教師只知道保證學(xué)習(xí)時(shí)間，不知減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，知只給學(xué)生層層加碼，不愿在教課上多下工夫，每每把責(zé)任推倒迎接中高考上。其實(shí)，一年一度的中高考并沒有錯(cuò)，它保證公平競(jìng)爭(zhēng)，保證人才選拔，錯(cuò)在我們的教學(xué)思想和教學(xué)方法上。在具體操作中往往采用簡(jiǎn)單易行的題海戰(zhàn)術(shù)，放棄了全面提高學(xué)生素質(zhì)的更復(fù)雜、更高境界的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高上。據(jù)了解，某縣的某所重點(diǎn)初中從初一開始就給學(xué)生訂購(gòu)了三套練習(xí)冊(cè)，科任教師還要經(jīng)常印發(fā)篇子弄的學(xué)生晚上時(shí)常打著手電做到子夜（若開電燈，宿舍管理人員不讓）。學(xué)生承受的這種變相體罰恐怕比受些皮肉之苦有過之吧！這種情況下學(xué)生的興趣又從何而來呢？一次偶然的發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生剛學(xué)過力的合成與分解后，有些學(xué)生就在做這樣的一道習(xí)題。如圖所示，在半徑為R的光滑球面上高h(yuǎn)處懸掛一定滑輪，重力為G的小球用繞過滑輪的繩子被站在地上的人拉住。人拉動(dòng)繩子，使與球面相切緩慢運(yùn)動(dòng)到接近頂點(diǎn)。試分析這一過程中小球?qū)Π肭虻膲毫κ侨绾巫兓模肯筮@類習(xí)題，對(duì)于高一學(xué)生來說，在知識(shí)水平上，在思維結(jié)構(gòu)上都還沒有達(dá)到這樣的高度，花大量的時(shí)間去解，最后只能造成物理難學(xué)的印象。學(xué)生該做哪些方面的習(xí)題，教師在要求學(xué)生完成時(shí)，必須明確這些題做了之后在培養(yǎng)學(xué)生能力、掌握物理知識(shí)、理解物理概念和基本規(guī)律上能起到哪些作用，這些習(xí)題是否適合你所教學(xué)生的知識(shí)程度，學(xué)生能否通過思考、討論把練習(xí)做出來。否則只能是浪費(fèi)時(shí)間和精力，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)和練習(xí)的過程中，不應(yīng)簡(jiǎn)單地把大量的練習(xí)不加鑒別地發(fā)給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生做一些力所能及的練習(xí)，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻有成功的感覺。只有這樣，學(xué)生才會(huì)把精力投入到學(xué)習(xí)物理中去，才會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生興趣，才能把物理學(xué)好。練習(xí)是掌握物理知識(shí)過程中必不可少的一環(huán)，而考試則是檢驗(yàn)掌握程度的一種方式，也是公正選拔人才的一種方法。因此，在學(xué)習(xí)物理的過程中考試是經(jīng)常遇到的事。但是，學(xué)生為什么總是對(duì)考試沒有好感，談考色變呢？我們總認(rèn)為考試檢查哪些知識(shí)沒有掌握，為什么不是檢查學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)呢？考試的成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有極大的影響。試想，一個(gè)物理考試從來不及格的學(xué)生，談什么興趣，對(duì)物理有什么好感呢？學(xué)生經(jīng)常想，為什么我會(huì)的知識(shí)不考，總考一些我不知道的呢？所以，對(duì)于平時(shí)考試（非升學(xué)考試），應(yīng)取消上級(jí)統(tǒng)考，試題所考察的知識(shí)點(diǎn)及深度在不超綱的前提下，可征求同學(xué)們的意見(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)，起碼應(yīng)由科任教師出題，考學(xué)生已學(xué)過的并且大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的。至于那些學(xué)生尚未達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的知識(shí)點(diǎn)，可通過再學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，留作下次考試時(shí)進(jìn)行考察。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，好多知識(shí)點(diǎn)，通過相應(yīng)學(xué)段這個(gè)相對(duì)整體的教學(xué)，才能達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。好多教師總以為平時(shí)要求高一些，中高考才能出好成績(jī)，而忽略了考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的心理影響。學(xué)生總是用考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)業(yè)的成功與失敗。當(dāng)他獲得滿意的分?jǐn)?shù)時(shí)，對(duì)他的學(xué)業(yè)自然而然產(chǎn)生一種激勵(lì)，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。我們教師應(yīng)該把考試作為一種手段，一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，想方設(shè)法把學(xué)生的努力轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過考試獲得成功的喜悅。

第五篇：影響我區(qū)房地產(chǎn)發(fā)展的制約因素和對(duì)策

影響我區(qū)房地產(chǎn)發(fā)展的制約因素和對(duì)策 區(qū)委政研室根據(jù)區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)的安排，區(qū)委政研室會(huì)同有關(guān)部門對(duì)我區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、我區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展的基本情況 1999年以來，我區(qū)先后建設(shè)了沿河、林運(yùn)、酒廠、陽(yáng)場(chǎng)、西苑、金莊、文化住宅小區(qū)（組團(tuán)）7個(gè)，開發(fā)建設(shè)了臺(tái)北商貿(mào)城、箭道街、臺(tái)灣街、車站街等商業(yè)街。據(jù)統(tǒng)計(jì)，房地產(chǎn)開發(fā)投資完成1.8億元，各類房屋竣工面積13萬(wàn)平方米，城區(qū)居民人均居住面積達(dá)到25平方米。累計(jì)完成舊城改造面積24萬(wàn)平方米,城區(qū)居住人口達(dá)5萬(wàn)多人?？v向比較，城市建設(shè)有效地改善了城市居民的居住條件和生活條件，使區(qū)駐地城市面貌大大改觀。橫向比較，我區(qū)的房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展與全國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)持續(xù)升溫的發(fā)展?fàn)顩r相比，仍處于“冷”的狀態(tài)之中。尤其近三年來，我區(qū)完成房地產(chǎn)開發(fā)面積僅5萬(wàn)平方米，開發(fā)住宅400余套，凈增城市居住人口1千人左右，阻緩了城市化步伐。但從我區(qū)的有利條件分析，臺(tái)兒莊地處徐州、棗莊過渡地帶，京杭運(yùn)河穿城而過，積淀了深厚的運(yùn)河文化，旅游資源豐富，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，地綠、水清、氣爽，城區(qū)面貌頗具江南水鄉(xiāng)特色，是人們較為理想的城市居住選擇地。城市規(guī)劃面積30平方公里，建成區(qū)面積達(dá)到12平方公里，建設(shè)了七縱七橫道路框架，城市基礎(chǔ)設(shè)施較為配套完善，容納城市人口的余地很大。所以，與全國(guó)抑制房地產(chǎn)市場(chǎng)過熱的局面相比，我區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)處于發(fā)展的初步階段。

二、制約我區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展的主要因素 在全國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)投資規(guī)模居高臨下、房?jī)r(jià)快速上漲的形勢(shì)下，我區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展不溫不火。針對(duì)這一問題，我們進(jìn)行了調(diào)查分析，認(rèn)為影響我區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展的因素很多，但主要問題是土地供應(yīng)不暢，規(guī)劃滯后，影響了房地產(chǎn)發(fā)展的規(guī)模。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是供地時(shí)間長(zhǎng)、效率低。由于國(guó)家對(duì)耕地的嚴(yán)格控制，房地產(chǎn)市場(chǎng)只能盤活存量土地，從城市存量土地中取得土地，按理政府應(yīng)該高度壟斷一級(jí)土地市場(chǎng)，隨時(shí)為二級(jí)市場(chǎng)提供土地，但是我區(qū)土地儲(chǔ)備中心沒有資金儲(chǔ)備凈地，無法為開發(fā)商及時(shí)出讓土地。如果現(xiàn)儲(chǔ)備、現(xiàn)拆遷，時(shí)間周期長(zhǎng)，外地開發(fā)商擔(dān)心在土地拍賣時(shí)有許多不確定因素，只好別尋它處投資。這樣就形成一個(gè)怪圈，即沒有凈地外地有實(shí)力的開發(fā)商不來；而有實(shí)力的開發(fā)商不來，政府又不先行儲(chǔ)備大宗土地。如此惡性循環(huán)，供地效率低下。二是供地零星，規(guī)劃滯后。實(shí)行招標(biāo)拍賣掛牌出讓土地以來，共拍賣土地23宗，面積98810平方米（148畝），平均每宗土地只有6.4畝。在供地時(shí)，只是將沿街、沿鬧市效益好路邊地塊拍賣，沒有將稍遠(yuǎn)的地塊整體捆綁、統(tǒng)一規(guī)劃后拍賣。由于缺少整體規(guī)劃或者規(guī)劃和供地不能有效結(jié)合，零星插建控制不嚴(yán)，供地零散，住宅區(qū)開發(fā)建設(shè)規(guī)模較小，建設(shè)不配套，不便于實(shí)施物業(yè)管理。三是開發(fā)力量弱，拆遷費(fèi)用高。我區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)公司只有四家，除區(qū)建設(shè)局下屬的城建綜合開發(fā)公司成立稍早外，其余3家都是2002年后成立的，且4家開發(fā)公司資質(zhì)為允許開發(fā)房地產(chǎn)的最低級(jí)（四級(jí)），由于成立時(shí)間晚、經(jīng)營(yíng)規(guī)模小、管理不規(guī)范，缺乏資金實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，只能承攬一些零星插建工程，又要追求利益最大化，加之房地產(chǎn)市場(chǎng)監(jiān)管不力，開發(fā)的商品房存在這樣那樣的問題也就見怪不怪了。另外拆遷費(fèi)用高也影響了我區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)。開發(fā)商一般只愿購(gòu)買凈地，但是政府無資金先拆遷，而拆遷補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)呈每年遞增之勢(shì)，甚至土地出讓金不低拆遷費(fèi)用，增加了拆遷的難度。如陽(yáng)場(chǎng)小區(qū)四期開發(fā)工程補(bǔ)償費(fèi)用需80萬(wàn)元，而土地出讓金估計(jì)40多萬(wàn)元，政府要賠一半，對(duì)于我區(qū)吃飯財(cái)政來說，無力投入，拆遷難以進(jìn)行，即使開發(fā)商愿出80萬(wàn)元購(gòu)買土地，財(cái)政也沒有收益。

三、發(fā)展我區(qū)房地產(chǎn)的建議對(duì)策 隨著城市化進(jìn)程加快，農(nóng)民變市民是不可逆轉(zhuǎn)的歷史趨勢(shì)，一部分先富起來的從事二、三產(chǎn)業(yè)或?yàn)樽优髮W(xué)的農(nóng)民要入城居住，城市居民追求更加舒適的居住環(huán)境，這兩方面的住房消費(fèi)需求，將有力拉動(dòng)我區(qū)房地產(chǎn)在較長(zhǎng)時(shí)期出現(xiàn)快速增長(zhǎng)。從調(diào)查情況看，房屋銷售基本上不存在積壓，人們購(gòu)買力旺盛，房地產(chǎn)處于買方市場(chǎng)。我區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)潛力巨大，如果按每年增加城市居住人口1千人計(jì)算，大約要開發(fā)5萬(wàn)平方米的商品房。為使我區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)持續(xù)快速健康發(fā)展，提出以下建議對(duì)策。

（一）超前規(guī)劃，加強(qiáng)宣傳，提高人們的購(gòu)房預(yù)期。做好前期規(guī)劃工作。堅(jiān)持政府主導(dǎo)與市場(chǎng)運(yùn)作相結(jié)合的原則，在繼續(xù)搞好沿街商住樓開發(fā)的同時(shí)，應(yīng)把規(guī)模小區(qū)開發(fā)擺上議事日程，選擇較大的區(qū)域，確定其建設(shè)規(guī)模，爭(zhēng)取每年開發(fā)一個(gè)小區(qū)，如金色花園小區(qū)、月河園小區(qū)等。對(duì)近期要開發(fā)的納入建設(shè)規(guī)劃，做出具體的進(jìn)度安排。土地供應(yīng)前，提前公布土地供應(yīng)的計(jì)劃，包括建設(shè)規(guī)模、供應(yīng)量、區(qū)位、方式、用途等，對(duì)住宅小區(qū)提出套型面積、標(biāo)準(zhǔn)、開竣工時(shí)間、配套設(shè)施、容積率等控制性要求。新建小區(qū)要突出規(guī)模開發(fā)和精品原則，進(jìn)行高起點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、高質(zhì)量建設(shè)、高標(biāo)準(zhǔn)配套、高水平物業(yè)管理。加強(qiáng)宣傳工作。對(duì)擬開發(fā)小區(qū)和建成的住宅利用效果圖、舉辦房交會(huì)等形式進(jìn)行宣傳，通過宣傳提高人們購(gòu)買預(yù)期和開發(fā)商的投資信心。要抓住當(dāng)前全國(guó)控制房地產(chǎn)投資規(guī)模的時(shí)機(jī)，大力開展招商引資和項(xiàng)目融資，借助外力求發(fā)展，重點(diǎn)引進(jìn)實(shí)力強(qiáng)、口碑好的開發(fā)企業(yè)來參與我區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)。

（二）搞好土地儲(chǔ)備，壟斷一級(jí)市場(chǎng)，提高經(jīng)營(yíng)城市的實(shí)力。近幾年，政府雖已拍賣土地成交價(jià)格2880萬(wàn)元，但土地出讓金大部分返給了原劃撥單位，因?yàn)闆]有自有資金，區(qū)土地儲(chǔ)備中心無能力儲(chǔ)備土地，制約了房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展。對(duì)此，土地儲(chǔ)備中心要研究如何從銀行取得貸款或動(dòng)員開發(fā)商在自愿前提下先行墊資，使其具有儲(chǔ)備土地的實(shí)力。國(guó)土部門對(duì)列入計(jì)劃或近期要開發(fā)的建設(shè)用地，有計(jì)劃地收回或收購(gòu)，依法實(shí)施拆遷后的凈地進(jìn)入土地儲(chǔ)備庫(kù)，再招拍掛出讓。這樣一方面可以使土地增值，增加政府收益；另一方面可以隨時(shí)為開發(fā)商供地，改變土地儲(chǔ)備庫(kù)無地儲(chǔ)備的尷尬局面，真正壟斷土地一級(jí)市場(chǎng)，提高經(jīng)營(yíng)城市的實(shí)力。

（三）規(guī)范市場(chǎng)，堵住漏洞，形成平等競(jìng)爭(zhēng)的局面。任何一種產(chǎn)業(yè)沒有一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是發(fā)展不起來的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分城區(qū)居民私自到城郊農(nóng)村置地買房，有個(gè)別單位利用劃撥土地私自開發(fā)房地產(chǎn)，還有的單位和居民不按規(guī)劃私自亂搭亂建。這樣開發(fā)出來的房子土地成本低或無成本，且不繳納各種稅費(fèi)，因而售價(jià)也低。如果不堵住這個(gè)“漏洞”，人們?nèi)浩鸲Х轮?，那么房地產(chǎn)市場(chǎng)秩序?qū)⒒靵y，嚴(yán)重沖擊房地產(chǎn)市場(chǎng)的健康發(fā)展，規(guī)矩房產(chǎn)商開發(fā)出來的商品房在價(jià)格上無法與之競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)反映，本地有的開發(fā)商欲壟斷房地產(chǎn)市場(chǎng)，在競(jìng)拍過程中，威脅其他投標(biāo)人員，甚至毆打外地開發(fā)商，以致外地開發(fā)商不敢問津我區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)。相關(guān)職能部門應(yīng)切實(shí)履行自己的職責(zé)，增強(qiáng)干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感，大力開展我區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)清理整頓活動(dòng)，對(duì)私自處置土地、擅自開發(fā)房產(chǎn)、欺行霸市的行為要嚴(yán)厲處罰，以敬效尤。并研究制定出長(zhǎng)效治理措施，規(guī)范房地產(chǎn)開發(fā)市場(chǎng)，真正形成我區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)、健康發(fā)展的局面。

（四）創(chuàng)造寬松環(huán)境，聚集城市人口，加快城市化進(jìn)程。我區(qū)屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，財(cái)政供養(yǎng)人口月工資在1千元左右，企業(yè)工人月工資平均不到1千元，決定了人們的購(gòu)買水平和承受能力不高。一方面住宅開發(fā)要以中低價(jià)位普通商品房和經(jīng)濟(jì)適用房為主，價(jià)格一般在8－12萬(wàn)元之間。對(duì)能夠減免的稅費(fèi)盡可能減免，降低開發(fā)商供房成本，保持住我區(qū)在售房?jī)r(jià)格上的優(yōu)勢(shì)。另一方面政府應(yīng)創(chuàng)造環(huán)境，推動(dòng)住房消費(fèi)，提高人們的購(gòu)房能力。繼續(xù)加大職工住房貸款力度，區(qū)住房公積金管理中心在這方面做得較好，目前，共歸集住房公積金3000萬(wàn)元，為住房貸款1000余萬(wàn)元，僅今年貸款840萬(wàn)元，全市同期為1900萬(wàn)元，為提高人們購(gòu)房能力發(fā)揮了積極作用。今后應(yīng)提高住房公積金的標(biāo)準(zhǔn)和收繳力度，為進(jìn)一步加大住房貸款力度提供條件。區(qū)農(nóng)村信用社提供住房貸款2000多萬(wàn)元，但其利息高達(dá)9厘，用于住房消費(fèi)負(fù)擔(dān)較重，農(nóng)信社準(zhǔn)備積極創(chuàng)造條件，開辦住房按揭貸款。積極探討用土地置換的方法，將城區(qū)邊緣的村莊整體遷移到城區(qū)，大規(guī)模增加城市人口數(shù)量，聚集城市人氣，加快城市化進(jìn)程。

（五）領(lǐng)導(dǎo)重視，協(xié)調(diào)一致，推進(jìn)房地產(chǎn)開發(fā)工作順利開展。房地產(chǎn)工作具體到建設(shè)、規(guī)劃、開發(fā)、國(guó)土、拆遷等多個(gè)部門，涉及到不同的分管領(lǐng)導(dǎo)，需要在工作中形成合力，步調(diào)一致。據(jù)調(diào)查了解，陽(yáng)場(chǎng)小區(qū)開發(fā)商急于四期工程開發(fā)，已準(zhǔn)備100萬(wàn)元提供政府搞拆遷，但是涉及方方面面，需要制定聯(lián)合工作方案，統(tǒng)一行動(dòng)，故工作遲遲難以開展。政府應(yīng)建立該項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)機(jī)制。年初，由有關(guān)部門拿出小區(qū)開發(fā)的整體計(jì)劃，制定工作進(jìn)度，在實(shí)施中各個(gè)關(guān)鍵階段應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，互相配合，行動(dòng)一致。政府辦公會(huì)應(yīng)定期研究房地產(chǎn)工作情況及部署工作，對(duì)重點(diǎn)具體工作要一事一議，特事特辦，推進(jìn)房地產(chǎn)開發(fā)工作順利開展。2005年9月18日