第一篇：學(xué)習(xí)匯報(bào)

中國好人榜學(xué)習(xí)宣傳和投票評(píng)選工作

情況報(bào)告

由中央文明辦主辦，中國文明網(wǎng)承辦的“我推薦、我評(píng)議身邊好人”活動(dòng)2011年8月份“中國好人榜”候選人名單已經(jīng)公布，合肥市張建軍、葛浩民、儲(chǔ)洪濤、杜英、張鳳琴等5人入圍。

合肥市建筑事務(wù)管理處將“中國好人榜”學(xué)習(xí)宣傳和投票評(píng)選工作列為文明創(chuàng)建工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為加強(qiáng)思想道德建設(shè)的一項(xiàng)日常工作，因此精心組織，廣泛動(dòng)員，把工作布置通知到每一個(gè)工作人員，鼓勵(lì)大家積極參與，培育身邊典型，組織開展學(xué)習(xí)身邊好人的活動(dòng)，大力倡導(dǎo)文明風(fēng)尚，積極營造文明氛圍。

首先事務(wù)處組織所有工作人員登陸“中國文明網(wǎng)”和“合肥文明網(wǎng)”聯(lián)盟網(wǎng)站，進(jìn)入“我推薦、我評(píng)議身邊好人”專題，按照投票規(guī)則進(jìn)行投票和評(píng)議。共計(jì)投了150多票。

事務(wù)處還組織全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)“中國好人”的先進(jìn)事跡，受教育面達(dá)到100%，把廣大干部群眾學(xué)習(xí)道德模范活動(dòng)推向高潮。

同時(shí)，我處加強(qiáng)硬件設(shè)施投入，建設(shè)了一批傳統(tǒng)教育文化墻、文化長廊、宣傳櫥窗等，圖文并茂、生動(dòng)易懂，使大家在休閑之時(shí)就能受到教育；開展道德評(píng)議活動(dòng)，更是讓大家實(shí)現(xiàn)了自我約束、自我管理的目的，各部門各科室之間互幫互學(xué)、爭先爭優(yōu)，爭當(dāng)文明人、爭做文明事。在如此濃厚的道德宣傳教育的氣氛中，我們的“中國好人”學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)水到渠成，同時(shí)，我們推樹了自己的典型，形成了大家一起學(xué)模范，促和諧的良好氛圍。

如今，“中國好人”的優(yōu)良品德和高尚情操已深刻影響和改變了我處廣大干部群眾的思想境界和人生追求。他們雖為社會(huì)中的普通一員，工作、生活在不同的崗位和環(huán)境，但都能從我做起、從身邊小事做起，深入踐行社會(huì)主義榮辱觀；他們的凡人善舉體現(xiàn)了優(yōu)秀的道德品質(zhì)和崇高的思想境界，是學(xué)習(xí)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體體現(xiàn)，是建設(shè)“和諧社會(huì)”重要的精神財(cái)富和道德力量。

我們將在市文明辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)密切配合，積極合作，創(chuàng)造性地開展工作，把“中國好人”學(xué)習(xí)宣傳工作推上一個(gè)新的水平。為全處上下形成學(xué)楷模、知榮辱、促和諧的良好氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：學(xué)習(xí)匯報(bào)

1.dB分貝:分貝表示一種單位，即兩種電或聲功率之比或兩種電壓或電流值

或類似聲量之比dBm是一個(gè)表征功率絕對(duì)值的量，計(jì)算公式為：10lgP（功率值/1mw）。?dBi和dBd是表征增益的量（功率增益），兩者都是一個(gè)相對(duì)值，但參考基準(zhǔn)不一樣。dBi的參考基準(zhǔn)為全方向性天線，dBd的參考基準(zhǔn)為偶極子(dipole)，所以兩者略有不同。一般認(rèn)為，表示同一個(gè)增益，用dBi表示出來比用dBd表示出來要大2.15?dBc是相對(duì)于載波（Carrier）功率而言，在許多情況下，用來度量與載波功率的相對(duì)值，如用來度量干擾（同頻干擾、互調(diào)干擾、交調(diào)干擾、帶外干擾等）以及耦合、雜散等的相對(duì)量值。?dBw是一個(gè)表示功率絕對(duì)值的單位（也可以認(rèn)為是以1W功率為基準(zhǔn)的一個(gè)比值），計(jì)算公式為：10lg（功率值/1w）?dBu是以.775v電壓作為基準(zhǔn)值的一個(gè)單位參數(shù)，dBv則是1V為基準(zhǔn)值2.antenna種類：??????????????????外置天線：單極天線豎直的具有四分之一波長的天線稱為單極天線，制作簡單，尺寸較大，不便于攜帶。特點(diǎn)：要求的長度長，一般不使用。螺旋天線螺旋線是一種慢波結(jié)構(gòu)，螺旋天線也是一種慢波化得單極天線，由于螺旋線的作用，減小了電磁波沿螺旋線傳播的相速度，因此天線的長度可以縮短，也正是由于螺旋線的慢波結(jié)構(gòu)，似的天線的帶寬比較窄，天線的儲(chǔ)能大，輻射效率降低。特點(diǎn)：良好的輻射性，體積較小，頻帶拓寬容易實(shí)鄭怯捎諤寤故墻洗?，惮禂牢状固定，祷适乎r只煨蛻杓頻囊蟆PCB印制螺旋天線一種變形的螺旋天線，利用PCB板的介電常數(shù)進(jìn)一步降低天線的尺寸。特點(diǎn)：比普通螺旋天線體積更小，天線形狀是扁平特性的，具有較強(qiáng)的靈活性，應(yīng)用見多。拉桿天線一般是采用一節(jié)1/4波長螺旋和1/2波長螺旋構(gòu)成，需要介質(zhì)棒去耦，用來實(shí)現(xiàn)手機(jī)的高增益，在手持的情況下，增益可達(dá)到6dB以上。特點(diǎn)：有效增益高，電性能好，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同時(shí)需要使用記憶金屬做材料，價(jià)格較貴應(yīng)用較少，不考慮使用。內(nèi)置天線：特點(diǎn)：（1）可以做的非常小，不易損壞，可以將其放在手機(jī)中遠(yuǎn)離人腦的一面，而在靠近人腦的地方貼上反射層或保護(hù)層來減小天線對(duì)人體的輻射傷害。（2）可以安裝多個(gè)，方便組陣，從而實(shí)現(xiàn)手機(jī)天線的智能化，對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)來說非常有效。內(nèi)置天線的形式特別多，包括：微帶貼片天線，縫隙天線，IFA天線，倒L天線，PIFA天線，陶瓷天線。微帶貼片天線：微帶天線是指在PCB板內(nèi)或板間用PCB走銅線的方式作為天線。在設(shè)計(jì)上講究非常多，尤其是高頻的微帶線更是復(fù)雜，不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)縫隙天線：在導(dǎo)體面上開縫形成的天線，也稱為開槽天線。典型的縫隙形狀是長條形的，長度約為半個(gè)波長?？p隙可用跨接在它窄邊上的傳輸線饋電，也可由波導(dǎo)或諧振腔饋電IFA天線：倒F天線倒L天線：垂直單元的短單極子和附加在單極末端的水平單元組成“由于倒L天線垂直單元的高度被限制在一個(gè)波長的一小部分上,因而基本上是一個(gè)低剖面結(jié)構(gòu)”水平單元可變形為各種形狀,總長度通常為工作波長的四分之一PIFA天線：平面倒F型天線陶瓷天線：讀取距離可達(dá)2米，因其讀取距離較近故又叫近距離天線，天線增益為2dbi,為室內(nèi)使用工業(yè)級(jí)產(chǎn)品，采用陶瓷外殼，具抗干擾、抗雷、防水防塵能力?????????內(nèi)置天線主流的是PIFA天線和MONOPOLE天線PIFA天線介紹PIFA天線是從微帶天線演變而來的，英文資料里也稱為Patch Antenna。最簡單的patch天線是一個(gè)金屬片平行放置于地平面上，用同軸線或者微帶線饋電即可。其輻射主要靠邊緣場。假設(shè)該天線平行于大地放置，其形狀為矩形，長邊左右擺放，長邊的長度為1/4波長。如果左邊緣的場是從patch到地，那么右邊緣剛好反向從地到將左右兩個(gè)邊緣的電場分解成水平和垂直分量，你會(huì)發(fā)現(xiàn)垂直分量抵消，水平分量加強(qiáng)。這樣將會(huì)產(chǎn)生平行于地平面的線極化遠(yuǎn)場。就手機(jī)而言，pifa天線的主極化一般是平行于手機(jī)主地平面。此時(shí)，可以得到兩個(gè)基本結(jié)論：1，這種天線的諧振波長為貼片長邊的4倍（實(shí)際中請(qǐng)考慮介質(zhì)的波長縮短效應(yīng)，正比于1/sqrt(epsilon)；2，這種天線的輻射主要靠邊緣。而邊緣的場越往外傾斜，輻射越好（開放場）。這就是為什么PIFA天線的高度如此重要的原因。加一個(gè)接地片（很多加在饋電附近）后，從微觀角度來看貼片上的電流將改變流向，部分電流從右側(cè)會(huì)流回來再回到地。這樣天線的諧振頻率就會(huì)降低，一般波長會(huì)在4倍于貼片長邊和短邊之和左右（同樣要考慮波長縮短效應(yīng)）。從另一個(gè)角度來說，饋電柱與短路柱是一段雙線傳輸線。它將變換天線的阻抗。是一種變壓器效應(yīng)，它將部分容抗變換成感抗，從而使整個(gè)天線形成諧振。這段線越長（極限是長到1/4波長）其變化效果越明顯（越敏感，實(shí)際中就是天線的高度增加）。傳輸變換原理大家應(yīng)該清楚。當(dāng)改變饋電柱和短路柱的橫向尺寸或者他們之間的距離時(shí)，實(shí)際上你是在改變?cè)摱蝹鬏斁€的特征阻抗。也就相應(yīng)地改變變換公式中平方的那部分。這就是為什么我們常說饋電點(diǎn)和短路的改變將冉洗蟮母謀涮煜叩淖榪埂Ｍ幣彩俏裁此PIFA天線一般可以不要匹配電路可以優(yōu)化的（事實(shí)上，加匹配有時(shí)候會(huì)反而降低天線的傳輸性指標(biāo)）。PIFA的結(jié)構(gòu)有slot antenna，G antenna等，一般常用G天線。Slot antenna 中高低頻一般是由parasitic（寄生）產(chǎn)生的，由于天線其實(shí)要求的是1/4波長，在這種結(jié)構(gòu)中，發(fā)射片之間的槽長便近似于1/4波長，因而產(chǎn)生諧振點(diǎn)；G天線則是一般分成兩塊，基本相獨(dú)立，一邊產(chǎn)生低頻，另一邊是高頻，通過控制發(fā)射片的長度可以改變頻率。有時(shí)懷疑在兩種結(jié)構(gòu)中可能兩種產(chǎn)生方式都存在，因?yàn)槊總€(gè)天線上都會(huì)有最敏感的區(qū)域，可能只是哪一種表現(xiàn)出的更強(qiáng)一點(diǎn)而已。一般認(rèn)為，PIFA 天線體積大、性能好；滑蓋機(jī)一般使用此種天線進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體要求如下：1.PIFA 的高度應(yīng)該不小于6.5mm；2.LCM 的connector 應(yīng)該布局在主板的鍵盤面；3.天線的寬度應(yīng)該不小于20mm；4.從射頻測試口到天線饋點(diǎn)的引線的阻抗保持在50 歐姆；5.PIFA 天線的附近的器件應(yīng)該盡量做好屏蔽；6.饋點(diǎn)的焊盤應(yīng)該不小于2mm*3mm;7.饋點(diǎn)焊盤（pad）應(yīng)該居頂靠邊；8.如果測試座布局有困難，也可以放在天線區(qū)域；9.天線區(qū)域可適當(dāng)開些定位孔。10.內(nèi)置天線周圍七毫米內(nèi)不能有馬達(dá)，SPEAKER，RECEIVER 等較大金屬物體

Array陣列天線?由單一的饋電結(jié)合幾何尺寸的變化和天線材料的變化來控制整個(gè)天線的電流和疊加后的定向輻射特性無法滿足要求，更為自由的控制天線在空間的疊加特性進(jìn)而控制定向輻射特性的方式為多個(gè)獨(dú)立天線構(gòu)成的陣列天線。成陣列天線的獨(dú)立單元，稱為天線單元、單元天線或陣元。陣列中的單元天線通常是相同類型、相同尺寸的天線。成陣列天線的獨(dú)立單元，稱為天線單元、單元天線或陣元。陣列中的單

Patch縫隙天線?在導(dǎo)體面上開縫形成的天線，也稱為開槽天線。典型的縫隙形狀是長條形的，長度約為半個(gè)波長。縫隙可用跨接在它窄邊上的傳輸線饋電，也可由波導(dǎo)或諧振腔饋電。這時(shí)，縫隙上激勵(lì)有射頻電磁場，并向空間輻射電磁波。?無限大和無限薄的理想導(dǎo)電平面上的縫隙稱為理想縫隙。理想縫隙上的電場與縫隙的長邊垂直，其振幅在縫隙的兩端下降為零。這一電場分布與具有相同尺寸的導(dǎo)體Parabolic拋物面天線?由拋物面反射器和位于其焦點(diǎn)處的饋源組成的面狀天線叫拋物面天線?拋物面天線的類型主要有(a）前饋拋物面天線；（b）卡塞格倫天線；（c）格里高利天線；（d）環(huán)焦天線結(jié)構(gòu)簡單，方向性強(qiáng)，工作頻

帶寬。后才能確定你所要制作的拋物面天線的直徑及焦距。作為一個(gè)業(yè)余愛好者只知道F/D=0.3--0.5是不夠的，如何才能使一條天線與饋源的配套即采用合適的F/D，這個(gè)問題很重要，它直接影響天線系統(tǒng)的效率及信噪比等。圖1-1所示Q是饋源所固有的，饋源確定了，Q也就確定了。圖1-3的情況。圖1-2的情況會(huì)使地面反射的雜波進(jìn)入饋源，而且天線邊緣的微波和繞射波也會(huì)進(jìn)入饋源，使得天線接收系統(tǒng)的信噪比減小。圖1-3的情況則會(huì)使天線的利用率降低造成人為的浪費(fèi)而且信號(hào)的旁瓣也同時(shí)進(jìn)入了饋源。F/D與Q的關(guān)系是：F/D=1/4*Ctg Q/2。要制作多少直徑的天線而后確定F=D*（1/4*Ctg Q/2），然后根據(jù)拋物線方程：X=Y*Y/4F繪制出

模。一般的折合半波振子饋源（帶后反射器）和螺旋饋源的方向角是

100度左右.Helical 螺旋天線的相速度，因此天線的長度可以縮短，也正是由于螺旋線的慢波結(jié)構(gòu)，似的天線的帶寬比較窄，天線的儲(chǔ)能大，輻射效率降低。特點(diǎn)：良好的輻射性，體積較小，頻帶拓寬容易實(shí)鄭怯捎諤寤故墻洗螅斃巫垂潭?，祷适乎r只煨蛻杓頻囊蟆

Slot開槽天線在一塊大的金屬板上開一個(gè)或幾個(gè)狹窄的槽，用同軸線或波導(dǎo)饋電，這樣構(gòu)成的天線叫做開槽天線，也稱裂縫天線。面制成空腔，開槽直接由波導(dǎo)饋電。開槽天線結(jié)構(gòu)簡單，沒有凸出部分，因此特別適合在高速飛機(jī)上使用。它的缺點(diǎn)是調(diào)諧困難。Impedance 天線阻抗流的比值稱為天線的輸入阻抗。對(duì)于口面型天線，則常用饋線上電壓駐波比來表示天線的阻抗特性。一般，天線的輸入阻抗是復(fù)數(shù)，實(shí)部稱為輸入電阻，以示；虛部稱為輸入電抗，以Ri表Xi表

示。Smith chart 史密期圓圖它由等反射系數(shù)圓和阻抗圓圖構(gòu)成；另外一部分是導(dǎo)納Smith圓圖（Y-Smith chart），它由等反射系數(shù)圓和導(dǎo)納圓圖構(gòu)成；它們共同構(gòu)成YZ-Smith chart。阻抗圓圖又由電阻和電抗兩部分構(gòu)成，導(dǎo)納圓圖由電導(dǎo)和電納構(gòu)成。天線的阻抗50歐姆越高，即承受功率越大，但實(shí)際上也不完全準(zhǔn)確。同軸電纜的最大承受功率同肫涮匭宰榪褂泄??？梢約撲慍齙蓖岬繢碌奶匭宰榪刮常唉甘?，典承受的功率桩岓。维邓兼顾最小的塌v暮妥畬蟮墓β嗜萘?，郸该在ＡP乏負(fù)停常唉鋼湔乙桓鍪實(shí)鋇氖怠６叩乃閌跗驕滴擔(dān)?，掂惛，惮地?fù)紋驕滴矗?，蛋６Ω?/p>

Bandwidth帶寬各種不同頻率成分所占據(jù)的頻率范圍。頻寬對(duì)基本輸出入系統(tǒng)(BIOS)設(shè)備尤其重要，如快速?磁盤驅(qū)動(dòng)器在單位時(shí)間內(nèi)從網(wǎng)絡(luò)中的某一點(diǎn)到另一點(diǎn)會(huì)受低頻寬的總線所所能通過的“最高數(shù)據(jù)率”。對(duì)于帶寬的阻礙。概念，比較形象的一個(gè)比喻是高速公路。單位時(shí)間內(nèi)能夠在線路上傳送的數(shù)據(jù)量，常用的單位是bps(bit per second)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的帶寬是指網(wǎng)絡(luò)可通過的最高數(shù)據(jù)率，即每秒多少比特。?嚴(yán)格來說，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的帶寬應(yīng)使用波特率來表示（baud），表示每秒的脈沖數(shù)。而比特是信息單位，由于數(shù)字設(shè)備使用二進(jìn)Microstrip微帶線?一般的傳輸線由兩個(gè)或兩個(gè)以上的導(dǎo)體組成，用來傳輸橫電磁波（TEM波），常見的傳輸線有雙線、同軸線、帶狀線和微帶線等。其中，微帶線是最普遍使用的平面?zhèn)鬏斁€之一，微帶線可以用光刻工藝制作，并且易于與其他無源和有源器件集成，因此被廣泛應(yīng)用于印刷電路板中。?在精密電路設(shè)計(jì)中，人們往往容易忽略印刷電路板本身的電特性設(shè)計(jì)，而這對(duì)整個(gè)），所以場是準(zhǔn)TEM波。換句

話說，?場本質(zhì)上與靜電場是相同的。因此，通過靜態(tài)或準(zhǔn)靜態(tài)解，可得到相近的相速、傳播速度和特性阻抗。?1.微帶線是一根帶狀導(dǎo)(信號(hào)線)．與地平面之間用一種電介質(zhì)隔離開。如果線的厚度、寬?度以及與地平面之間的距離是可控制的，則它的特性阻抗也是可以控制的。?2.帶狀線是一條置于兩層導(dǎo)電平面之間的電介質(zhì)中間的銅帶線。如果線的厚度和寬

第三篇：學(xué)習(xí)匯報(bào)

2月18日，市教研室邀請(qǐng)語文教育專家——江蘇省鎮(zhèn)江市市教研室教研員，有多年一線教學(xué)和高考改卷經(jīng)驗(yàn)的丁國斌老師來我市講學(xué)，學(xué)習(xí)匯報(bào)。我有幸聆聽了專家的講座，感覺收獲頗豐?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)主要內(nèi)容及心得匯報(bào)如下：

一、內(nèi)容

1.讀懂古代詩歌

（1）注意題目與注釋，作者與時(shí)代

（2）逐字逐句默讀詩歌，整體把握，切忌斷章取義。

（3）“一切景語皆情語”，注意“景”“情”關(guān)系。

（4）知曉常見意象的含義。

（5）掌握常見典故。

丁老師在這一個(gè)專題里，重點(diǎn)講解了景情關(guān)系。他選擇最近幾年江蘇高考試題，強(qiáng)調(diào)了景情關(guān)系在高考試卷中的重要性。其中，丁老師還梳理了借景抒情的基本知識(shí)。

2.高考作文備考ABC

（1）充分認(rèn)識(shí)審題的重要性：審題永遠(yuǎn)是高考改卷的第一要素，思想?yún)R報(bào)《學(xué)習(xí)匯報(bào)》。

（2）如何認(rèn)識(shí)命題作文中的提示語：提示語是考生立意的一根拐杖。

（3）確定觀點(diǎn)或思想：有沒有確定好一個(gè)中心論點(diǎn)，是作文成敗的關(guān)鍵。

（4）高考作文防止套路式指導(dǎo)：作文永遠(yuǎn)是思維品質(zhì)的比拼，模式化是沒有思維品質(zhì)的表現(xiàn)。

（5）如何指導(dǎo)學(xué)生？

A 寫生么？以高考滿分為例總結(jié)只有關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)的作文才有可能得高分。

B 如何寫？

a 選擇適當(dāng)文體：文體的選擇要看試題的特點(diǎn)，要看考生的擅長。

b “場面”是記敘文最好的結(jié)構(gòu)單位。

c 議論文運(yùn)用對(duì)照式很實(shí)惠。

d 防止貼標(biāo)簽。

e找一個(gè)好的寫作由頭。

（6）如何為高考作文準(zhǔn)備寫作素材？

活頁積累本積累生活片段，摘抄、剪報(bào)等。

（7）考場“八不”

A 題目沒看清，不能下筆。

B 現(xiàn)成的范文不能套。

第四篇：學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

國培學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

我很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次三個(gè)月脫崗培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：9月25日—10月31日是專家講座，11月3日—11月28日是“影子”實(shí)訓(xùn)，12月1日—12月22日學(xué)員教學(xué)展示與研討。

專家的引領(lǐng)講座階段，二十幾位專家、教授的精彩講座使我了解到了數(shù)學(xué)教育發(fā)展的最新信息、動(dòng)態(tài)和趨勢；深刻領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育的理念、有效教學(xué)的方法。這些講座內(nèi)容很值得我們借鑒，我進(jìn)行了一個(gè)淺顯的梳理。詹瑜老師的《師德修養(yǎng)》使我明白師德是時(shí)代的召喚，教育的期待，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是我們的底線，每一名教育工作者必須恪守。王凱成教授讓我懂得教育不僅要教知識(shí)，還要教思想，思想是教學(xué)的靈魂，抽象、推理、模型要貫穿教學(xué)始終。王尚志教授告誡我們每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)都要讓學(xué)生達(dá)到“四基”（即：基本知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）還要培養(yǎng)孩子們的“四能”（即：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力）。特別是一線教師劉武宏老師的講座，讓我明白當(dāng)今社會(huì)不僅需要人才，更需要人物，一個(gè)人物可以改變一個(gè)世界，如比爾蓋茨、袁隆平；這讓我更加明白：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”這句話的含義。當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人合作交流。在教學(xué)中要將以傳授為主的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主的課堂，自己學(xué)會(huì)的東西永遠(yuǎn)忘不掉，要把課堂真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，而不是講授的課堂。高效才是課堂改革的根本出路，合作、自主、探究，才是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。王富平、陳婷、楊亞強(qiáng)等老師的講座，讓我這個(gè)只會(huì)教書，不會(huì)研究的小學(xué)教師明白了，普通教師也可以成為研究者。人常說，教師不研則淺，研而不教則空?！敖獭迸c“研”是孿生兄弟，但在以往的教育實(shí)踐中，我則勤于教，疏于思，甘做傳統(tǒng)時(shí)代的“教書匠”，使“教”與“學(xué)”處于脫節(jié)狀態(tài)。教育是一門藝術(shù)，一門科學(xué)，更是一門需要用不斷的實(shí)踐、探究精神，鍥而不舍地追求，去成就神圣的事業(yè)。通過這些教授專家的引領(lǐng)，使我從思想上認(rèn)識(shí)到，我們必須由傳統(tǒng)的“教書匠”向有教育思想，研究意識(shí)和研究能力的學(xué)者型教師的逐步轉(zhuǎn)化。

影子實(shí)訓(xùn)階段，聽說寶橋小學(xué)在新課改中成績突出，“高效課堂”碩果累累，我選擇去了那里。通過觀摩交流了解到“高效課堂”分為三個(gè)環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋），其特點(diǎn)是：通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，展示、評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，把學(xué)生或?qū)W生們自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式放在第一位置；通過學(xué)科長組織學(xué)生交流、匯報(bào)等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的組織能力，語言表達(dá)能力等（聽課老師一致認(rèn)為這一部分學(xué)生能力確實(shí)很強(qiáng)）；教師及時(shí)對(duì)各小組在各階段的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判打分。在我看來：首先該教學(xué)模式是考慮到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，卻沒有考慮到全體學(xué)生的發(fā)展，有悖于新課程的理念；第二由于學(xué)生在合作探究過程中用時(shí)相對(duì)較多，加上前面對(duì)結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)的檢查、后面的匯報(bào)和訓(xùn)練，這樣一節(jié)課一般完成不了該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)效果真還值得我們思考，還有課前老師導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)制定工作量很大。

學(xué)員教學(xué)展示和研討階段，給我?guī)砹诵撵`上的觸動(dòng)。每位學(xué)員課前精心準(zhǔn)備，課堂上展現(xiàn)了各自特有的教學(xué)風(fēng)格，聽著他們親切、幽默的教學(xué)語言，適時(shí)配合著提問、學(xué)員精彩的回答，一下子感覺自己又回到了學(xué)生時(shí)代。研討過程中，都能夠坦誠的將課堂中存在的問題提出，特別是教育專家安老師，評(píng)課一針見血，使每位學(xué)員都知其不足，及時(shí)反思自己的教學(xué)。

通過這次培訓(xùn)，使我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，從心靈深處體會(huì)到教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個(gè)被寄予厚望的教師，要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。我決定把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學(xué)用結(jié)合的要求，也是自己肩負(fù)的責(zé)任。再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)盡我所能干好本職工作，謝謝！

第五篇：學(xué)習(xí) 匯報(bào)

《“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”整體觀摩會(huì)和小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示甘肅省專場研討會(huì)》學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

下海石小學(xué)

徐大蓮

各位老師下午好：3月17日、18日我有幸參加了“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”整體觀摩會(huì)和小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)感受名師的風(fēng)采，也有今天這個(gè)機(jī)會(huì)和老師們一起分享本次蘭州之行的所思所感所想。本次會(huì)議的參加人數(shù)約達(dá)10000人之多，主要是甘肅省部分一線教師，也有一部分是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。我參加的是小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會(huì)數(shù)學(xué)組，其中參加研討會(huì)的數(shù)學(xué)教師有1300多人。承擔(dān)此次專題講座、執(zhí)教的專家和名師共有六人，他們分別是：吳正憲（女）北京市學(xué)科帶頭人，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站發(fā)起人，也是負(fù)責(zé)人；張鐵道（男）全國著名教育專家，教育學(xué)博士，甘肅省教科所所長，北京市教育科學(xué)院副院長，現(xiàn)任北京廣播電視大學(xué)副院長，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站特聘指導(dǎo)專家，蘭州人；劉延革（女）北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研修員，中學(xué)高級(jí)教師，北京市學(xué)科帶頭人，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站核心組成員；另外還有武維民（女）、宋燕暉（女）、孫貴合（男）是吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站的成員。本次會(huì)議議程安排：3月17日上午8：30-11：30張鐵道教育專家的互動(dòng)交流：《兒童心目中的好老師》；下午14：30-17：40北京市東城區(qū)史家小學(xué)分校教學(xué)主任宋燕暉執(zhí)教四年級(jí)數(shù)學(xué)《植樹問題》和五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》兩節(jié)課，第三節(jié)課劉延革老師的《推理解決問題》。最后劉研革專題講座《新課程背景下解決問題教學(xué)的思考與研究》；3月18日上午8：30-11：50由北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任武維民執(zhí)教二年級(jí)《搭配》、《搭配練習(xí)》兩節(jié)數(shù)學(xué)課，課后由劉延革研修員對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行短暫的課后訪談；下午第三節(jié)課由北京市大興分校數(shù)學(xué)教師孫貴合執(zhí)教四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形三邊關(guān)系》，課后孫貴合老師就針對(duì)本節(jié)課談自己備課與試講的過程，淺談自己的感受與想法。3月18日下午也就是星期天下午13：30-15；30由吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站的負(fù)責(zé)人執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)《重疊》，課后教研員劉延革對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后訪談，訪談過后小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站負(fù)責(zé)人吳正憲進(jìn)行專題講座《感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)》，最后由北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站全體成員集體亮相總結(jié)本次甘肅省專場研討會(huì)圓滿結(jié)束，并提出希望和建議。

本次會(huì)議的主題是；

1、教育部新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)理念、模式、教法的研討；

2、山東杜郎口中學(xué)學(xué)校管理、班級(jí)管理、課堂教學(xué)模式觀摩與研討；

3、全國優(yōu)秀教師新課程課堂教學(xué)展示；

4、解答基層教師在教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。

本次會(huì)議的議程為：

1、專家講座，短信互動(dòng)

2、名師經(jīng)典課堂展示、3、課后訪談

4、名師課后交流備課與試講的經(jīng)歷。

在本次學(xué)習(xí)中我第一次領(lǐng)略了專家的風(fēng)采，特級(jí)教師的人格魅力，收益非淺。最讓我難忘的是：張鐵道教育專家的專題講座《新課程背景下解決問題的思考與研究》，張鐵道專家從六個(gè)大的方面展開專題講座：一：從學(xué)生體驗(yàn)角度反思教學(xué)服務(wù) 二：專題討論 三：兒童學(xué)習(xí)需求與教學(xué)服務(wù)的反思 四：回應(yīng)學(xué)生需求的行動(dòng) 五：分享互動(dòng)教師的討論結(jié)果 六：專家與現(xiàn)場與會(huì)教師的互動(dòng)，在這次專題講座中有很多亮點(diǎn)值的一提。亮點(diǎn)一：當(dāng)張鐵道教育專家談到好老師的形象時(shí)，課件展示了不同國家，不同膚色，不同年齡，不同性別的學(xué)生心目中的好老師形象圖，讓人記憶深刻，難以忘記，如：課件一一出示。亮點(diǎn)二：專題討論：張鐵道專家在專題講座之前為了和與會(huì)教師直接交流，請(qǐng)與會(huì)教師自愿上到主席臺(tái)上與他進(jìn)行近距離的交流，他將交流組分為五大組：低年級(jí)組、中年級(jí)組、高年級(jí)組、教研員組、校長組，每組四到五人，讓他們討論的題目是：（1）小學(xué)生都有哪些需求？（2）判明學(xué)生需求對(duì)于教師極其教學(xué)有什么意義？（3）研究學(xué)生需求對(duì)于改進(jìn)校本和學(xué)校管理工作有什么意義？針對(duì)以上題目張鐵道教育專家要求參與的五組成員分別在組內(nèi)充分交流后寫出自己組的看法和想法，用黑筆寫在白色大紙上與臺(tái)下教師交流學(xué)習(xí)討論，其他與會(huì)教師可以用發(fā)短信或?qū)懠垪l的方式進(jìn)行互動(dòng)交流，由劉延革教研員接讀短信和紙條內(nèi)容，并要求張鐵道專家對(duì)短信和紙條內(nèi)容進(jìn)行答復(fù)，現(xiàn)場氣氛熱烈。讓與會(huì)教師在輕松愉悅的氛圍中探討《兒童心目中的好老師》，收到了很好的效果。專題講座的最后又安排了一次互動(dòng)環(huán)節(jié)：劉延革就短信內(nèi)容及小紙條內(nèi)容采訪張鐵道專家，張鐵道專家一一解答，將講座再一次推向高潮。

教研員劉延革執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《推理解決問題》更是讓人流連忘返。盡管五年級(jí)的學(xué)生下午已上了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，但在劉延革老師的課上學(xué)生表現(xiàn)的特別積極，課堂氣氛非?；钴S，教師幽默的教學(xué)風(fēng)格，豐富的肢體語言，非凡的課堂駕馭能力和超前的教育教學(xué)理念深深的吸引著學(xué)生。課前互動(dòng)老師先讓學(xué)生猜她的歲數(shù)，有的學(xué)生說：35、34、32、38、40、44一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。然后老師給出相關(guān)條件：劉老師今年的歲數(shù)正好是4的倍數(shù)，劉老師工作8年了。根據(jù)以上倆條件學(xué)生很積極的去推理劉老師的歲數(shù)究竟有多大？給學(xué)生設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心從而引出新課，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。在整堂課中教師只做教材的引領(lǐng)者，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的平臺(tái)，每解決一個(gè)有問題的問題時(shí)，教師不進(jìn)行解答，而是讓學(xué)生自己去尋找解決問題的突破口。整堂課老師講解很少，把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。而教師的每一個(gè)例題都滲透著一個(gè)數(shù)學(xué)思想。比如：教師出示的的第一個(gè)例題:請(qǐng)學(xué)生推斷坐這趟車能否去上海。（看課件）通過學(xué)生的觀察，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，還有自己的閱歷知識(shí)來推斷。教會(huì)學(xué)生要經(jīng)常留意我們的生活，積累我們的生活經(jīng)驗(yàn)。出示第二個(gè)例題：找工作。（看課件）通過學(xué)生的分析和計(jì)算平均數(shù),告訴學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)同等重要。通過第三個(gè)例題告訴學(xué)生解決問題的時(shí)候選擇有用的，有關(guān)系的條件，可以用好多的方法，比如，畫線段圖。通過最后一個(gè)例題告訴學(xué)生推理要有方法。從而把推理的思想滲透到數(shù)學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。孫貴合教師《三角形邊的關(guān)系》 一課獲中國第十屆全國深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)一等獎(jiǎng)，北京市第十屆數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩現(xiàn)場課特等獎(jiǎng)。課堂教學(xué)從動(dòng)手操作中讓學(xué)生一次一次嘗試圍三角形的過程，在嘗試圍三角形的過程中讓學(xué)生之間互相提問題，從解答問題的過程中不斷的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而引發(fā)新的爭論。比如：操作的學(xué)生說：“大家請(qǐng)看我的三角形圍成了沒？”當(dāng)學(xué)生說圍成與圍不成時(shí)，教師再用放大鏡放大錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，讓學(xué)生一目了然，很快總結(jié)出三角形邊的關(guān)系，學(xué)生學(xué)的輕松。還外孫老師格外的風(fēng)趣幽默，請(qǐng)聽這句話：“你們自己總結(jié)的規(guī)律，前面說是對(duì)的，現(xiàn)在又說錯(cuò)了，你們當(dāng)著這么多的老師的面把我吭壞了，怎么辦呢？”當(dāng)學(xué)生聽到這句話時(shí)，第一反應(yīng)就是趕緊尋找規(guī)律將老師失去的面子給贏回來，這樣的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還取得了事半功倍的效果。還有小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站的負(fù)責(zé)人吳正憲名師的三年級(jí)數(shù)學(xué)《重疊》，讓人至今仍然記憶憂新，她的一瞥一笑一回應(yīng)仿佛就在眼前，《重疊》整堂課沒有一個(gè)課件，沒有情景導(dǎo)入，沒有板書設(shè)計(jì)，沒有課題，甚至整個(gè)課講完后黑板上只留下學(xué)生歪歪扭扭、大大小小、很不整齊的圈圈，（課件出示）可是就這么幾個(gè)圈圈將整堂課詮釋的那么清楚；就這么幾個(gè)圈圈將《重疊》的各種情況總結(jié)的那么到位。吳老師用不同的圈圈說明：你是你，我是我；你中有我，我中有你；我被你吃掉了。也就是幾何學(xué)中的并集，交集，子集。另外吳老師特尊重學(xué)生，總是用商量的口氣問學(xué)生：“我可以擦掉你寫的算式嗎？”“你同意嗎？”充分體現(xiàn)了教學(xué)大婉的風(fēng)采。

本次學(xué)習(xí)活動(dòng)除了專家講座，名師經(jīng)典課堂展示讓人記憶深刻外，還有孫貴合老師的授課后講的心理路程《腳印》讓人刮目相看，他向大家分享了《三角形邊的關(guān)系》的備課與試講過程，以及親身經(jīng)歷的感受與想法，讓我們與會(huì)老師的心靈再次受到震撼，做一名名教師是多么的不容易，要比常人付出多少的艱辛與努力，掌聲背后有多少淚水哀愁，他經(jīng)過無數(shù)次的摸爬滾打終于站起來了，我為他的堅(jiān)強(qiáng)而喝彩。還有每次教師授課后的學(xué)生課后訪談更是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。如：劉延革問課后學(xué)生：“孫老師講三角形邊的關(guān)系時(shí)，一句話就能總結(jié)兩邊之和大于第三邊，就為一句話折騰了一節(jié)課有必要嗎？有用嗎？有意思嗎？”學(xué)生答：“當(dāng)然有意思，孫老師讓我們通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力，觀察能力”“讓我們更加理解兩邊之和大于第三邊”說的多好，理解的多到位，在我看來這些學(xué)生倒像是專家。再如：當(dāng)吳正憲名師的《重疊》講完后，劉延革老師問學(xué)生：“你們今天開心嗎？”學(xué)生答：“開心”“為什么開心？”學(xué)生答：“因?yàn)槲覀優(yōu)閷W(xué)習(xí)而快樂”“吳老師很幽默”“答錯(cuò)題時(shí)你快樂嗎？”學(xué)生答：“我快樂”。當(dāng)劉延革老師上完五年級(jí)數(shù)學(xué)《推理解決問題》課后，孫老師采訪問學(xué)生：“劉老師上的這節(jié)課內(nèi)容有意思嗎？”學(xué)生答：“推理過程有意思”“推理方法有意思”“內(nèi)容好，感興趣”，又問“這節(jié)課哪兒好？”學(xué)生答：“劉老師講課像說相聲”“講的有趣，學(xué)生愛積極參與”，再問；“你對(duì)劉老師有何建議？”學(xué)生答：“我希望劉老師轉(zhuǎn)到我們學(xué)校來”有的同學(xué)還說“生我者父母也，知我者劉老師也”當(dāng)我們聽到這句話時(shí)，整個(gè)會(huì)場響起了雷鳴般的掌聲，聽課的教師把最熱烈的掌聲送給了這位學(xué)生，同時(shí)也送給了劉老師。在采訪孩子們學(xué)習(xí)感受的短短幾分鐘內(nèi)，我被孩子們的語言感動(dòng)著，我聆聽著他們發(fā)自內(nèi)心的呼聲不感大聲喘氣，這就是兒童心目中的好老師。

聆聽完專家講座和特級(jí)教師的經(jīng)典展示后讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也解開了我在教學(xué)中的許多困惑。下面就具體談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境嗎？ 一直以為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，聽了專家的講座和名師的展示課后，我才認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)識(shí)上的偏差。關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)，吳正憲老師說：“數(shù)學(xué)課不一定非要情境引入，可以復(fù)習(xí)鋪墊，也可以直接揭示課題?！彼f：“過去，我也曾為新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)絞盡腦汁，后來我逐漸意識(shí)到，大可不必過分在意形式上的獨(dú)出新裁，最好的導(dǎo)入形式也許就是‘同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)某某某這一內(nèi)容?！@或許也算是一種“返璞歸真”。創(chuàng)設(shè)的情境就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體、明確，這就要求教師一方面發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時(shí)從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題，切忌在情境中“流連忘返”；另一方面要充分發(fā)揮情境的趣味性，傾向性。吳老師的課沒有情景導(dǎo)入而是開門見山，她注重學(xué)生知識(shí)的生成與升華，她提煉教學(xué)的內(nèi)涵與真理，她的課像是一條涓涓的小溪，帶著真情，流淌到每位學(xué)生的身邊，流進(jìn)每位學(xué)生的心里。品味吳老師那承載教學(xué)藝術(shù)與育人使命的課堂，“真情”是最突出且有力的字眼。她用真情詮釋著生命課堂的深刻內(nèi)涵，用真情潤澤學(xué)生的心靈，用真情培植課堂的和諧環(huán)境和激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)愿望，用真情點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。我們可以從這里讀出真情帶給課堂的生命力，吳老師所倡導(dǎo)的“要讀懂孩子”。讀懂了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不解、困惑、思想障礙，就能讓孩子在課堂上重新躍起，讓真情淌于生命課堂，讓老師的愛不再是上帝的愛——遙不可及。所以一堂好的課并不一定非要情景導(dǎo)入的精彩與紛塵。

二、究竟什么樣的課才是一節(jié)好課呢？ 第一、要教得有效。一堂課有一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，教師在備課時(shí)一定要做到心中有目標(biāo)，每個(gè)活動(dòng)要有目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，才能很好的把握、控制教材，從而做到有效教學(xué)。

第二、要學(xué)得愉快。在快樂中接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，這是心理學(xué)家已研究成功的經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該給學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的快樂，因?yàn)橹挥性诳鞓返臄?shù)學(xué)思維中，學(xué)生才能樹立正確的理想，才能感到充實(shí)，才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡上數(shù)學(xué)課，才會(huì)出現(xiàn)不想下課這種情況。就比如學(xué)生對(duì)劉延革老師的評(píng)價(jià)：“我希望劉老師轉(zhuǎn)到我們學(xué)校來”“生我者父母也，知我者劉老師也”。

第三、要學(xué)有成效。我們教學(xué)不僅要關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果。如果學(xué)生上完你的課，結(jié)果還是什么也沒學(xué)會(huì)，認(rèn)知目標(biāo)沒有達(dá)到，這能算是一節(jié)成功的好課嗎？

以上是我本次聽課的一點(diǎn)收獲，水平有限，認(rèn)識(shí)不夠深刻，但希望能給各位老師帶來一點(diǎn)啟示，一點(diǎn)收獲，謝謝。

2012年3月23日