第一篇：左衛(wèi)中學(xué)整合五種力量,助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

左衛(wèi)中學(xué)整合五種力量，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

（根據(jù)高校長學(xué)校工作推動會上講話整理）

新學(xué)期，左衛(wèi)中學(xué)以素質(zhì)教育思想和新課程理念為導(dǎo)向，以綠色校園文化建設(shè)為平臺，強(qiáng)化校級領(lǐng)導(dǎo)的“決策力”、班子成員的“執(zhí)行力”、教師專業(yè)發(fā)展的“驅(qū)動力”、全體學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”、以及校園文化的“顯現(xiàn)力”，有效整合五種力量，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、強(qiáng)化校級領(lǐng)導(dǎo)的決策力，用科學(xué)的辦學(xué)思想引領(lǐng)教育教學(xué)工作。

學(xué)校要求校級領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷更新觀念，始終站在教改的最前沿。通過對學(xué)校的會診、思考，并借鑒先進(jìn)學(xué)校的具體辦學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步確立了具有左中特色的辦學(xué)理念與工作思路。

二、提升班子成員的執(zhí)行力，確保各項工作的實效性。首先是從思想上強(qiáng)化班子隊伍的凝聚力，校長在學(xué)期初對班子成員提出了具體要求。要求班子成員首先要團(tuán)結(jié)合作，要在統(tǒng)一理念指導(dǎo)下并駕齊驅(qū)。不但要有積極肯干的工作態(tài)度和工作熱情，更要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髯孕藕拖嗷グ莸念I(lǐng)導(dǎo)胸懷。同時，要求全體領(lǐng)導(dǎo)成員，遇困難要冷靜思考，想辦法攻堅克難，遇名利能先人后已，得之坦然，失之泰然。強(qiáng)調(diào)各位領(lǐng)導(dǎo)要責(zé)任牢記心中，牢固樹立工作大于一切的責(zé)任意識和質(zhì)量目標(biāo)意識。并提出了“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，重落

實，求實效”的工作口號。要求各項工作要在過程的“精細(xì)實”上下功夫，“先追求到位，再保持常態(tài)”。通過對班子隊伍的引導(dǎo)與管理，班子隊伍工作自覺性增強(qiáng)了，執(zhí)行力得以有效提升，工作成效顯著增強(qiáng)。

三、提升教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展做保障。

名師是學(xué)校管理的核心，首先是注重名師效應(yīng)，珍惜名師，為名師的發(fā)展搭建平臺，本學(xué)期設(shè)立了兩萬元名師獎勵基金，開辟了名師論壇，通過組織各種活動，充分發(fā)揮了他們的引領(lǐng)和帶動作用。班主任是學(xué)校的脊梁。本學(xué)期學(xué)校加強(qiáng)了對班主任的培訓(xùn)與培養(yǎng)，定期進(jìn)行經(jīng)驗交流，互聽班會，取長補(bǔ)短。全體班主任以“激發(fā)熱情，引領(lǐng)方向，自主發(fā)展”的管理模式為主研課題，積極嘗試研究，使多數(shù)班主任走上了專業(yè)發(fā)展之路。一線教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍。我校認(rèn)真制訂了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺，提供機(jī)會，讓他們在教學(xué)中體會到職業(yè)成就感和幸福感。

四、提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校把提升學(xué)生學(xué)習(xí)力做為全體教師本學(xué)期以及今后一段時期的主研課題，對接德育工作的有效開展，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著手，積極管理、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓思維導(dǎo)圖走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和繪制思維導(dǎo)圖的能力。讓師生在“大單元學(xué)案導(dǎo)

學(xué)”模式的統(tǒng)一規(guī)范操作下，把大單元教學(xué)和思維導(dǎo)圖的繪制有效結(jié)合起來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)、總體把握、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

五、提升校園文化的顯現(xiàn)力，使具有左中特色的文化內(nèi)化到每一名師生心中。

學(xué)校認(rèn)真落實學(xué)校文化建設(shè)方案，在省“綠色學(xué)?！蔽幕ㄔO(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富內(nèi)涵發(fā)展。規(guī)范制度文化；確立具有我校特色的教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等固定模式；確立我校的理念文化、標(biāo)志文化。讓全校每一名師生都要理解“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)禁、務(wù)實、創(chuàng)新”校訓(xùn)的內(nèi)涵，不斷形成“敬業(yè)、愛生、樂教、善思”的教風(fēng)和“自信、自主、合作、共進(jìn)”的學(xué)風(fēng)，深入把握“為每一名學(xué)生的幸福人生奠基”的教育理念與“興趣是最好的老師”教學(xué)理念，牢記為人民服務(wù)的教育宗旨，樹立大教育觀思想，不斷探索素質(zhì)教育。充分挖掘左中歷史文化和現(xiàn)有省“綠色學(xué)?！蔽幕瘍?nèi)涵，著力營造以“綠色文化”為特色的校園文化。使左中特色文化在每一名師生心中生根、開花、結(jié)果。

左衛(wèi)中學(xué) 2015、5、12

第二篇：加強(qiáng)語言文字工作 助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

加強(qiáng)語言文字工作 助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

——吉首大學(xué)師范學(xué)院附屬小學(xué)語言文字工作匯報材料

我校創(chuàng)建于1940年，是偉大的國際主義戰(zhàn)士羅盛教的母校。

現(xiàn)有教學(xué)班48個，在校學(xué)生3420人，教職工148人，中學(xué)高級教師15人，小學(xué)高級教師98人，其中省級特級教師2名，州級學(xué)科帶頭人2名，普通話測試員5人，校級學(xué)科帶頭人12名，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。近30年來，學(xué)校先后涌現(xiàn)出三位全國人大代表、八位省級特級教師，兩位?徐特立教育獎?獲得者。全國優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)?0多人，省、州級優(yōu)質(zhì)課、基本功獲獎?wù)?00余人次，省、州級教學(xué)能手40余人。

學(xué)校先后被授予全國?學(xué)習(xí)型學(xué)校?、全國?紅旗大隊?、全國?優(yōu)秀家長學(xué)校?、?國家基礎(chǔ)教育改革實驗校?、全國?教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃重點(diǎn)課題實驗學(xué)校?、全國?語文特色學(xué)校?、湖南省?語言文字規(guī)范化示范校?、湖南省?四星級紅領(lǐng)巾示范學(xué)校?、湖南省?現(xiàn)代教育技術(shù)示范校?、湖南省?校園文化建設(shè)先進(jìn)單位?、湖南省?安全文明校園?、湖南省?詩教先進(jìn)單位?等30多項省級以上榮譽(yù)和湘西自治州?文明單位?等100多項州級榮譽(yù)。

學(xué)校始終把教師說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力作為教師素質(zhì)提升的一項重要措施來抓，把提高對學(xué)校語言文字規(guī)范化的認(rèn)識，作為教師繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力的一項政治教育內(nèi)容來抓。學(xué)校把語言文字規(guī)范化工作提到重要議事日程，積極開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動：2009年，順利通過市級語言文字規(guī)范化示范校的評估；2010年1月，我校被評為湖南省級語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。

近年來，我校認(rèn)真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》和省教育廳《關(guān)于在全省各級各類學(xué)校中開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動的意見》，圍繞國家提出的到2010年在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)普通

話初步普及、社會用字基本規(guī)范的工作目標(biāo)，我校高度重視語言文字工作，建立健全語言文字工作機(jī)構(gòu)和工作制度，加大宣傳、推廣、普及普通話和用字規(guī)范化等各項工作的力度，取得了比較突出的成績。

現(xiàn)將我校語言文字工作情況報告如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，建立長效機(jī)制

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全管理機(jī)構(gòu)。

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校的語言文字工作，把語言文字工作納入重要議事日程。2008年成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校黨支部書記、校長王中華任組長，主管教學(xué)的副校長李昌斌任副組長，其他領(lǐng)導(dǎo)班子和科室負(fù)責(zé)人、普通話測試員為組員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，辦公室主任由教導(dǎo)處副主任彭宏輝擔(dān)任。語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)上級語委的要求積極開展工作。

（二）建立健全制度，確保落實到位。

我校高度重視語言文字規(guī)范化工作，每學(xué)年都根據(jù)學(xué)校工作實際制定《語言文字工作計劃》，逐步建立健全了語言文字工作制度。先后出臺了《吉大師院附小語言文字工作管理制度》、《吉大師院附小校園用語用字管理制度》、《吉大師院附小學(xué)生語言文字行為規(guī)范制度》等，使學(xué)校語言文字工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。將說普通話和寫規(guī)范字的要求列入學(xué)校議事日程并納入目標(biāo)管理、年終考核，還將教師普通話等級與教師評優(yōu)、評職稱等方面相掛鉤。

（三）建立工作網(wǎng)絡(luò)，扎實有序推進(jìn)。

堅持?重在建設(shè)、重在過程、重在實效?的指導(dǎo)思想和?以評促改，以評促建?的原則，落實實施過程，教導(dǎo)處副主任彭宏輝具體負(fù)責(zé)各項工作的落實，將各項工作任務(wù)、活動方案、工作指標(biāo)具體分解量化到每個部門、每個學(xué)科、每位教師、每個班級；學(xué)校形成?領(lǐng)導(dǎo)小組—德育處—少先隊大隊部—班主任—紅領(lǐng)巾廣播站?等多線配合工作網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，發(fā)現(xiàn)問題并及時整改，上下形成合力，使每項工作落到實處，規(guī)范有序地推進(jìn)語言文字規(guī)范工作的扎實開展。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高運(yùn)用水平

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高，增強(qiáng)師生意識。

我校認(rèn)真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，把進(jìn)一步推廣普通話、推行規(guī)范漢字的工作納入學(xué)校的工作重點(diǎn)，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及上級有關(guān)語言文字工作文件精神。定期聘請語言文字專家授課、講座，教師堅持閱讀學(xué)習(xí)，提高對語言文字的認(rèn)識，規(guī)范對普通話和文字的應(yīng)用。

（二）加強(qiáng)過級培訓(xùn)，提高用語水平。

為了提高我校的普通話水平，2010年暑假，我校106余名中青年教師利用暑假參加普通話統(tǒng)一培訓(xùn)。王中華校長、李昌斌副校長帶頭參加。10月，學(xué)校三名測試員又對普通話要過級的老師進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)。11月，70余名教師分別向普通話一級乙等水平和二級甲等水平發(fā)起沖刺。到目前，我校教師普通話水平達(dá)到一乙的有21人，占語言類教師的40%，達(dá)到二甲以上水平的教師有97人，占專任教師的70.8%，98.8%的教師普通話水平達(dá)到或超出規(guī)定等級。

三、加強(qiáng)宣傳，加大力度，營造濃厚氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，加強(qiáng)宣傳教育。

充分發(fā)揮每一堵墻、樓梯間每一個角落的作用，張貼固定標(biāo)語，張貼宣傳畫，懸掛橫幅，時時提醒師生?說普通話，寫規(guī)范字?。在櫥窗、黑板報中進(jìn)行語言文字法律法規(guī)知識宣傳，各班級辦推普專題黑板報、推普周專題手抄報，營造氛圍。

（二）領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，加大推普力度。

近年來，我校把語言文字規(guī)范化工作作為學(xué)校工作的重頭戲，努力營造一種人人講普通話，人人寫規(guī)范字的濃烈氛圍。每屆推普周，校長親自向全體師生作語言文字規(guī)范化動員大會；每次國旗下講話，校級領(lǐng)導(dǎo)堅持用普通話進(jìn)行發(fā)言，為全校師生樹立榜樣；校領(lǐng)導(dǎo)、教師，與學(xué)生交流全部使用普通話；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參加普通話培訓(xùn)，提高普通話水平。

（三）開展實踐活動，深入宣傳推普。

為了普及普通話，推行規(guī)范字，我校經(jīng)常組織學(xué)生走上街頭，深入社區(qū)，向行人發(fā)放語言文字知識宣傳單，宣傳推廣普通話的重要意義；組織學(xué)生開展?啄木鳥?志愿者行動，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、街道，尋找、辨別廣告、商店招牌等地方不規(guī)范的用字、錯別字和繁體字等，并向商家進(jìn)行規(guī)范用字宣傳；組織高年級學(xué)生深入調(diào)查不規(guī)范用字情況，進(jìn)行收集整理，完成專題調(diào)查報告。

（四）借助媒體宣傳，增強(qiáng)宣傳效果。

近年來，我校積極撰寫語言文字方面的宣傳稿件，20多篇語言文字工作的宣傳稿件分別在《湖南日報》、《科教新報》、湖南教育網(wǎng)、《團(tuán)結(jié)報》、《邊城報》等媒體發(fā)表刊載，其中《書香飄逸滿校園——吉大師院附小創(chuàng)建書香校園走筆》、《吉大師院附小沖刺省?語言文字規(guī)范性示范校?》、《春雨潤物細(xì)無聲——吉大師院附小校園文化建設(shè)走筆》等新聞報道的發(fā)表，在全州引起強(qiáng)烈反響。

四、立足課堂，注重落實，促進(jìn)師生成長

（一）語言文字工作，課堂為主陣地。

學(xué)校將語言文字工作納入教師教學(xué)考核之中，納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，納入學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)活動之中。教師的課堂教學(xué)語言、教案、批改學(xué)生作業(yè)情況都成為考核教師工作水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)校明確要求，教師進(jìn)入校園要講普通話，教師與教師、教師與家長之間交流堅持使用普通話，所有教職員工與學(xué)生進(jìn)行交流時使用普通話。教師在板書、批改作業(yè)及書寫評語中，必須使用規(guī)范字。教導(dǎo)處對老師的教案作業(yè)批改等情況定期檢查并及時反饋給老師，便于老師及時糾正。

全校100%的教師能使用普通話教學(xué)，100%的學(xué)生能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，99%的學(xué)生利用普通話進(jìn)行交流，89%的學(xué)生能夠正確分辨其識字范圍內(nèi)的規(guī)范字和不規(guī)范字。

（二）語言文字工作，助推教師成長。

我校教師憑著流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話和剛勁有力的字，在各級各類

教學(xué)競賽中頻頻獲獎：2007年，我校在教育部十五規(guī)劃課題?小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新?第七屆研討會上，校長王中華被教育部全國教育科學(xué)規(guī)劃課題組評為?教育科研先進(jìn)個人?，胡小衡、孫娟老師分別獲得現(xiàn)場多媒體課件制作二等獎，楊玉湖老師獲得現(xiàn)場評課二等獎，肖雪峰老師執(zhí)教的語文網(wǎng)絡(luò)課《我的家鄉(xiāng)》獲得上課二等獎。2009年，我校教師麻衛(wèi)執(zhí)教的《十年后的禮物》一課，在中國教育學(xué)會第四屆學(xué)術(shù)年會暨第二屆課堂教學(xué)大賽全國總決賽上榮獲二等獎；彭彪老師在紀(jì)念湖南教育改革30周年專題報道活動中，撰寫的新聞作品《教育的陽光普照大地》被省教育廳評為二等獎；2010年，我校教師李密在州婦聯(lián)組織?新時代·新女性·新風(fēng)采?演講比賽中，憑著流利的普通話，斬獲比賽唯一的一等獎；2010年，教師羅嘯在湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動中榮獲全省一等獎……

（三）語言文字工作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

通過長期堅持讀書活動，學(xué)生普通話水平和運(yùn)用語言文字能力得到了顯著的提高，在各級各類的習(xí)作、講故事、演講、詩歌朗誦等比賽中獲得了優(yōu)異的成績。2008年，在?奧林匹克知識進(jìn)校園?首屆全國中小學(xué)生手抄報作品大賽活動中，我校473名同學(xué)分別獲得一、二、三等獎，21名教師被評為?優(yōu)秀輔導(dǎo)教師?。；2009年，在?建國六十周年全國中小學(xué)生手抄報比賽?活動中，我校604名學(xué)生分別榮獲一、二、三等獎，20多位教師被評為?優(yōu)秀輔導(dǎo)教師?；2009年，在全州經(jīng)典誦讀活動中，我校的個人誦讀節(jié)目《木蘭織》和集體誦讀節(jié)目《中華少年》獲一等獎；2009年，在全州少年兒童?新中國60周年道德模范故事會?讀書知識競賽中，學(xué)校榮獲二等獎；2010年，在新中國成立六十周年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作品競賽活動中，我校16名學(xué)生獲獎；2010年10月，在州語委、州教育局主辦的第二屆?魅力漢語?美文美音?普通話誦讀比賽中，我校榮獲師生隊、家長隊兩個一等獎和優(yōu)秀組織獎。

五、拓寬渠道，創(chuàng)新載體，提升學(xué)校品位

（一）開展讀書活動，打造?書香校園?。

為了營造濃郁的校園文化氛圍，打造 ?書香校園?，學(xué)校扎實開展師生讀書活動。全校三千余名師生掀起讀書熱潮：教師學(xué)習(xí)《什么是最好的教育》、《優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)》、《教師最需要的心理學(xué)》等業(yè)務(wù)書籍；學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、倫理道德的書籍。為了更好地開展讀書活動，建立起了校園圖書角、班級圖書角，配備了各種圖書；為了更好地管理，各項制度逐步完善起來，各班擬定了圖書借閱制度，制定了圖書借閱登記制度；為了落實讀書效果，學(xué)生紛紛動起來，寫讀書筆記，寫讀后感；為了保證閱讀時間，學(xué)校規(guī)定每周兩個中午和一個晨讀的時間，進(jìn)行課外閱讀，并由值班老師和學(xué)生檢查。為了激發(fā)孩子們讀書興趣，還開展了?每日閱讀?、?家庭親子閱讀?、?我讀書，我快樂?讀書演講活動，期末評選了一批?閱讀小明星??、書香家庭?、?書香班級?。

（二）開展詩教活動，打造?詩香校園?。

2009年，湘西詩詞楹聯(lián)學(xué)會吉大師院附小分會成立，王中華校長為會長，主管教學(xué)的李昌斌副校長為副會長，各科室負(fù)責(zé)人、教研組長、專任教師人會員。同時，學(xué)校還組建詩詞教學(xué)辦公室，具體主抓詩詞教學(xué)工作。2010年，學(xué)校詩詞楹聯(lián)學(xué)會組織教師編寫了詩詞教材《詩頌》，分別編有低年級、中年級和高年級三種版本，并按照教材扎實開展詩詞專題晨讀活動。學(xué)生還制作詩簽、詩文配畫、辦手抄報，在體驗中去感受經(jīng)典文化的魅力。2010年暑假，學(xué)校詩詞楹聯(lián)學(xué)會還出版了學(xué)生詩詞作品集《詩路花雨》及教師《詩詞教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思優(yōu)秀作品集》等。因為詩詞教學(xué)工作成績突出，我校被評為2010全省?詩詞教學(xué)先進(jìn)單位?。

（三）夯實硬件基礎(chǔ)，打造?魅力校園?。

為了讓學(xué)生時刻感受語言文字魅力，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校啟動了詳細(xì)列席校園文化建設(shè)：2008年暑假，學(xué)校投資10余萬元，建設(shè)具有湘西民族特色文化長廊；2010年，興建了校史展覽室；2011年，修建了唐詩大道和詩詞壁。走進(jìn)校門，右側(cè)就是唐詩大道，一線的花崗巖，雕刻出一首首膾炙人口的唐詩；新教學(xué)樓大

門外的左右墻面上是一組詩詞壁，雕刻著唐代以外的名家詩詞。同時，在走廊的墻壁上張貼講普通話、寫規(guī)范字、文明禮讓、名言警句等宣傳牌，讓每一個角落都會說話，讓孩子們感受到語言文字的無窮魅力，讓孩子們伴隨經(jīng)典佳作健康成長，讓中華傳統(tǒng)文化傳承不息。

六、開展教研，相得益彰，推動共同發(fā)展

（一）開展教改實驗，讀寫能力增強(qiáng)。

八十年代，為了改變湘西地區(qū)孩子讀寫能力，學(xué)校開展?注音識字〃提前讀寫?實驗。著名語言學(xué)家、國家語委顧問倪海曙先生，國家語委副主任王均先生來?？疾?注音識字〃提前讀寫?實驗，給予該項試驗很高的評價。全國各地紛紛來我校學(xué)習(xí)觀摩，法國丁美群博士，日本中央學(xué)院大學(xué)曾我德興教授，也來到我?？疾?注音識字〃提前讀寫?實驗。通過?注音識字〃提前讀寫?實驗，學(xué)生識字能力和讀寫水平得到很大的提高。

近年來，我校教育科研課題研究開展得紅紅火火，有王中華校長主持研究的省教育學(xué)會?十一五?重點(diǎn)課題《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師適應(yīng)新課程培訓(xùn)方式的研究》，彭宏輝老師主持的省教科院?十一五?重點(diǎn)資助課題《湘西民族文化資源的開發(fā)利用與小學(xué)語文教學(xué)的研究》，特級教師徐鋒主持的《湘西兒童民間美術(shù)教學(xué)》等多個課題，在全省乃至全國產(chǎn)生了重大影響。

在課題研究中，學(xué)校開發(fā)的校本課程也成為語言文字工作的一大亮點(diǎn)。學(xué)校編寫了湘西民族文化讀物《湘西童謠》、《湘西傳說》、《湘西名人》，語文校本教材《魅力湘西》，把湘西民族文化融入其中，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，接受湘西優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時，領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。

（二）語言文字工作，助力教研騰飛。

隨著語言文字工作深入開展，教師的普通話水平和寫作能力得到了不斷提高，也促進(jìn)了課題研究工作，為學(xué)校教育研究工作注入了強(qiáng)大的動力。

2007年，徐鋒老師主持研究的《湘西兒童民間美術(shù)教學(xué)》項目，獲首屆湖南省民族教育發(fā)展研究優(yōu)秀成果二等獎； 2010年，校申報的《加強(qiáng)民族地區(qū)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位》團(tuán)隊成果，被全國教育科學(xué)?十一五?規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——《有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》總課題組評為一等獎；2009年彭宏輝副主任主持的課題《湘西民族文化資源的開發(fā)利用與小學(xué)語文教學(xué)的研究》，榮獲湖南省基礎(chǔ)教育成果三等獎；2009年11月，校報《銀杏樹》被湖南省教育學(xué)會、湖南省教科院、湖南省校園文聯(lián)評為?優(yōu)秀報刊?；2010年，經(jīng)湖南省教育學(xué)會專家鑒定，?十一五?重點(diǎn)課題《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師適應(yīng)新課程培訓(xùn)方式的研究》等六個課題順利結(jié)題。王中華校長主持研究的《家校共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，培養(yǎng)孩子的自立意識與自理能力》課題榮獲省教育學(xué)會一等獎；2011年，在省教育學(xué)會?十二五?教育科研課題立項評審結(jié)果中，我校的《少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土文化小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性研究》、《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究》、《整合民族文化資源提升學(xué)生口語交際能力的有效途徑探究》四個課題獲準(zhǔn)立項。

我們將以吉首城區(qū)二類城市語言文字評估工作為契機(jī)，將繼續(xù)完善語言文字工作的長效管理機(jī)制，尋找存在的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力方向，把語言文字工作落到實處。我們堅信，有上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和各位專家的指導(dǎo)，通過全校師生的共同努力，我校語言字工作一定會邁上一個新的臺階。

吉首大學(xué)師范學(xué)院附屬小學(xué) 二〇一一年九月

第三篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的認(rèn)識

重慶市江北區(qū)蜀都小學(xué)〃陳戈亮

辦教育就是要辦有品位的學(xué)校，有品位的學(xué)校是內(nèi)在發(fā)展較好的學(xué)校，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是增強(qiáng)教育強(qiáng)勢發(fā)展的血液，循環(huán)于學(xué)校整個軀體之中，要提高教育質(zhì)量，就必須讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展起來，正是帶著這樣的認(rèn)識體會和價值追求，我們在不斷地、堅持不懈地實踐著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的路子。

一、對內(nèi)涵發(fā)展的認(rèn)識

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，內(nèi)涵有兩層意思：一是指一個概念所反 映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念的內(nèi)容；另一層是指內(nèi)在的涵養(yǎng)，與內(nèi)涵相對應(yīng)的概念是外延，外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展，主要是適應(yīng)外部的需求所表現(xiàn)出的外形擴(kuò)張。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實力增強(qiáng)，是一種相對自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過內(nèi)部的深入變革，激發(fā)活力，增強(qiáng)實力，提高競爭力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實現(xiàn)實質(zhì)性的跨越式發(fā)展。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我個人認(rèn)為主要是學(xué)校以先進(jìn)的理念引領(lǐng)航向，通過以人為本的激勵機(jī)制，通過個性化的創(chuàng)新管理及精細(xì)化實施，形成自己的特色及優(yōu)勢，積淀厚實的校園文化底蘊(yùn)，全面促進(jìn)師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，使其保持強(qiáng)大生命潛力。

二、為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)及學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張已幾近極限，學(xué)校格局調(diào)整已基本結(jié)束，隨著國家雙高普九的實施，學(xué)校硬件建設(shè)都得到很大程度的改善和提高，但不少學(xué)校管理落后的狀況并沒得到多大改變，特別是管理理念的缺失，學(xué)校的文化精神、文化符號、文化傳統(tǒng)、文化環(huán)境建設(shè)被疏漏了。走內(nèi)涵發(fā)展的道路符合科學(xué)發(fā)展觀精神，同時也是教育本質(zhì)發(fā)展的需求。

三、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本做法

1、抓住一個根本：學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校不僅是傳播文化的場所，也是發(fā)展和創(chuàng)新文化的園地。文化是學(xué)校最豐富、最迷人的內(nèi)涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動和校園生活而創(chuàng)造并共享的、特定的精神環(huán)境和文化氛圍。一所學(xué)校由歷史傳統(tǒng)積淀而成的文化，彰顯著學(xué)校團(tuán)隊成員的人格意識和道德實踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化兩方面，物質(zhì)文化主要包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規(guī)范、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣質(zhì)，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等無形環(huán)境。精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，對于整個學(xué)校的生存和發(fā)展具有重要意義，是校園文化的無形資產(chǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量緊密相連，是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的要素之一。

學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)從以下幾方面實現(xiàn)：

① 以理念引入，涵養(yǎng)文化。

文化需要積淀，而積淀是在一種文化氛圍長期累積的結(jié)果，這種文化氛圍，就是學(xué)校長期堅持并固有的辦學(xué)理念，辦學(xué)理念的提出既要符合學(xué)校發(fā)展的歷史，同時也要符合當(dāng)前教育精神和教育的本質(zhì)。辦學(xué)理念在辦學(xué)實踐過程不斷補(bǔ)充完善，使之成為全校師生的精神符號和努力方向，長此以往，學(xué)校自然而然會形成一種可以意會的文化精神。

②以制度保障，提升文化。

制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動力系統(tǒng)。辦學(xué)行為的規(guī)范、教育教學(xué)工作的有序運(yùn)行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程。制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度文化建設(shè)過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人，保證學(xué)校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調(diào)動和保護(hù)教職工的積極性；用制度培育人，以增強(qiáng)教職工的遵紀(jì)意識、守法行為。

③以環(huán)境推動，彰顯文化。

學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建設(shè)過程中要堅持“以人為本”，不斷對學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規(guī)劃。堅持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價值于其中，以適應(yīng)新課程對學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。重點(diǎn)進(jìn)

行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)“整潔、規(guī)范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，準(zhǔn)確把握學(xué)校文化建設(shè)方向，堅持民族性和時代性相結(jié)合，實現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關(guān)愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進(jìn)，鼓勵創(chuàng)新。

2、把握一個關(guān)鍵：發(fā)展教師

學(xué)校的發(fā)展首先應(yīng)該是教師的發(fā)展，學(xué)校的教育首先是教師的教育，沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的理想的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育也就無從談起。因此，學(xué)校的教育中，校長要為教師的專業(yè)成長提供一切可能，要了解教師的心理需求，特別要十分清晰教師發(fā)展的相關(guān)要素，為教師的發(fā)展提供全面的、全方位的服務(wù)。把為教師發(fā)展服務(wù)，滿足教師的期許，促進(jìn)教師自覺、主動、個性、全面的發(fā)展，作為校長每日里的首要的、核心的工作任務(wù)。

發(fā)展教師首先需要關(guān)注的是教師心理健康，只有一個構(gòu)建一個有健康心理的教師群體才可以促進(jìn)學(xué)校真正的內(nèi)涵發(fā)展，根據(jù)學(xué)校實際，我校在“辦陽光教育〃做幸福教師〃育和諧人才”的理念支撐下，學(xué)校積極開展陽光教師的活動，學(xué)校對全體教師分別作了《塑造陽光心態(tài)，品味職業(yè)幸?！贰蹲鲆幻腋５慕處煛贰蛾柟馍詈芎唵巍贰墩l動了我的奶酪》等的專題講座，詮釋了“什么是陽光心態(tài)”“締造陽光心態(tài)的工具”“心態(tài)的力量”等等問題，同時在近兩年的工作里每周的教師例會上，學(xué)校都會先用上5-10分鐘時間對教師心理、個人利益、人際關(guān)系等進(jìn)行輔助疏導(dǎo)，其中不乏經(jīng)典的對白與故事，對教

師們帶來許多新的思考和啟發(fā)?！胺e極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”等經(jīng)典語句已成為教師口頭禪，根植在教師心里，面對學(xué)校管理改革、利益分配、矛盾解決等教師們都能以陽光的思維來面對，都表示及時調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的熱情投入工作，現(xiàn)在教師善于化僵持為緩和，化尷尬為融洽，化難堪為大度。

其次教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校評價是個瓶頸問題，為引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，學(xué)校從改革評價方式著手，實施“發(fā)展性評價”策略。將教師發(fā)展性評價分為基礎(chǔ)評價和發(fā)展評價兩塊，基礎(chǔ)評價為學(xué)校常規(guī)評價，以合格為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展評價是每位教師開學(xué)初與分管行政一起商量討論制定學(xué)期個人發(fā)展的三條目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，每個教師結(jié)合自身目標(biāo)各不相同，每個教師每期目標(biāo)也不同，目標(biāo)呈階梯遞進(jìn)，因為目標(biāo)制定增加了教師主動參與，對于促進(jìn)教師專業(yè)成長有極大促進(jìn)作用，把要我發(fā)展變?yōu)槲乙l(fā)展，在心理給教師減壓，變壓力為動力。評價方式的變革，從根本上把教師的心理扭轉(zhuǎn)過來，改善了教師的教學(xué)行為，面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容，面對同事，他們有陽光般溫暖的態(tài)度，更重要的是面對發(fā)展，他們有太陽般不息的能量，職業(yè)的幸福感與滿足感也由此引發(fā)。

3、實施一個策略：精細(xì)化管理

“天下難事，必作于細(xì)；天下大事，必作于細(xì)”，老子這句話告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細(xì)節(jié)所決定的。海爾集團(tuán)憑借高效的精細(xì)化管理“OEC”（即全方位、每人、每事、每天控制，清理）打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會聲譽(yù)，被譽(yù)為“海爾現(xiàn)象”，他成功的秘訣就在于“精”和“細(xì)”，所謂“精細(xì)”就是精密細(xì)致之意，作為學(xué)校管理者，在管理學(xué)校時雖然不能照搬海爾全部的成功經(jīng)驗，但他的精細(xì)化管理理念是不得不借鑒的。世界已進(jìn)入精細(xì)化時代，學(xué)校也不例外，在各樣你追我趕進(jìn)“名?！?、創(chuàng)品牌、特色學(xué)校的隊伍中，許多學(xué)校管理者就在思考：究竟是什么原因拉開了學(xué)校檔次？師資力量？教學(xué)質(zhì)量？文化精神？生源效果……不可否認(rèn)，這些差異的確制約著一些學(xué)校進(jìn)軍“名校、品牌特色學(xué)?！?，但對學(xué)校步入競爭機(jī)制的今天，國家對教育投入不斷增加，這些異越來越小，尤其是名校之間，更是微不足道，真正的原因，恐怕還在于學(xué)校管理的粗放型與精細(xì)化的區(qū)別。學(xué)校落實精細(xì)化管理，就是將管理責(zé)任具體化、明確化、群體中的每一個人都將工作做到位、盡到責(zé)，做到每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細(xì)，每一項工作出精品，久而久之，外在的要求就會內(nèi)化為師生的潛在意識，形成一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

總之，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是文化積淀與彰顯，教師發(fā)展和精細(xì)管理的綜合體現(xiàn)，這些都不是一蹴而就的，必須要有“十年磨一劍”的功夫，因此，內(nèi)涵發(fā)展還需要我們辦學(xué)者靜心辦學(xué)、潛心思考，這樣才能讓學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展之路走得更寬、更遠(yuǎn)。

第四篇：左衛(wèi)中學(xué)軍校動員講話

尊敬的各位校領(lǐng)導(dǎo)，老師們、親愛的同學(xué)們：

今天，左衛(wèi)中學(xué)2011級初一新生軍訓(xùn)就要拉開序幕了。首先，我代表縣武裝部和縣國防辦，對于參加軍訓(xùn)工作的老師、學(xué)生以及全體教官表示親切的問候!

左衛(wèi)中學(xué)是一所有著輝煌業(yè)績的學(xué)校，在懷安有很高的知名度和影響力。學(xué)校師資力量雄厚，校園環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施配套齊全，始終堅持素質(zhì)教育，從嚴(yán)治校，精心育才，長期以來，學(xué)校向高級中學(xué)輸送了一批又一批的高素質(zhì)生源。這些成績的取得，是左衛(wèi)中學(xué)全體教職工緊密團(tuán)結(jié)，艱苦奮斗，勵精圖治，改革創(chuàng)新的結(jié)果，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

左衛(wèi)中學(xué)舉行這次軍訓(xùn)，是全面貫徹黨的教育方針和貫徹國防教育法、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是同學(xué)們學(xué)習(xí)軍隊優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的極好機(jī)會。

我希望同學(xué)們一定要珍惜這次軍訓(xùn)機(jī)會，提高認(rèn)識，服從命令，聽從指揮，嚴(yán)格要求，刻苦訓(xùn)練，通過軍訓(xùn)的磨礪，提高思想政治覺悟，激發(fā)愛黨愛國熱情，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，把人民軍隊的好思想、好品德、好作風(fēng)、好傳統(tǒng)真正學(xué)到手。為提高自我教育、自我服務(wù)、自我管理的獨(dú)立生活能力奠定堅實的基礎(chǔ)。要保持高昂的訓(xùn)練熱情，克服年齡小、天氣熱、時間短、要求高等困難，以堅忍不拔的頑強(qiáng)毅力，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、安全順利地完成軍訓(xùn)任務(wù)。

這次軍訓(xùn)，我們的教官也要從中鍛煉自己的指揮、組織及管理能力。要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，為人師表、尊重老師，愛護(hù)學(xué)生；要講究科學(xué)的訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)，先易后難，由淺入深，因人施教；要發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的精神，扎實開展訓(xùn)練。

人生需要經(jīng)歷，人生更需要感悟，希望同學(xué)們在軍訓(xùn)的經(jīng)歷中去感悟那種紀(jì)律嚴(yán)明、步調(diào)一致的美。我相信，在我們軍事教官的嚴(yán)格管理和訓(xùn)練下，我們的每一個同學(xué)都能成為一名合格的戰(zhàn)士。

同學(xué)們，成功從來只屬于那些把理想付諸行動的人。我們要從現(xiàn)在做起，從自我做起，走好每一個步伐，喊好每一個口令，做好每一個動作，用出色的成績和顯著的效果來回報各位教官和老師們的哺育深情；我們要以軍訓(xùn)為契機(jī)，樹立百折不撓、窮且益堅的人生信念，刻苦學(xué)習(xí)，超越自我，不斷前進(jìn)，讓青春的年華在未來的征途中放射出燦爛奪目的光彩！

最后，祝左衛(wèi)中學(xué)2011級新生學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)業(yè)有成！預(yù)祝軍訓(xùn)圓滿成功！

謝謝大家!

第五篇：現(xiàn)代學(xué)徒制助推學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制助推電子專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

——電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新實踐

一、實施背景

中職學(xué)校學(xué)生在頂崗實習(xí)中往往重使用輕培養(yǎng)，普遍存在著被企業(yè)當(dāng)成廉價勞動力、跳槽現(xiàn)象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制正是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作的先進(jìn)職業(yè)教育制度。教育部于2011年9月19日召開全國職業(yè)教育實習(xí)管理工作視頻會議上提出：實習(xí)是職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)的主要形式，是執(zhí)行教學(xué)計劃和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)教育培養(yǎng)的是人才，不是廉價勞動力，職業(yè)教育學(xué)生實習(xí)是國家制度，實習(xí)管理工作必須做，而且必須做好。并提出了開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的要求。

2012年，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校項目建設(shè)學(xué)校為契機(jī)，決定打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，改革教學(xué)模式，特制定了“2+X+0.5 ”的教學(xué)模式，提出了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，突出技能訓(xùn)練，課程模式從“以知識導(dǎo)向”的學(xué)科體系向“以職業(yè)能力導(dǎo)向”的體系過渡，再向一體化課程體系發(fā)展，特制定了一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織開發(fā)了一體化課程教材，探索建設(shè)了一體化課程教學(xué)場地，建設(shè)一支能勝任一體化課程教學(xué)的師資隊伍。

本專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的基礎(chǔ)條件較好，本專業(yè)與當(dāng)?shù)氐亩嗉移髽I(yè)簽訂了合作協(xié)議，有近60%的學(xué)生在“企業(yè)訂單班”學(xué)習(xí)，企業(yè)、學(xué)校和師生開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的積極性高。

二、培養(yǎng)目標(biāo)?

1．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，走出一條真正形成“企業(yè)、學(xué)校共同參與，共同育人”的深化校外企合作新路子，發(fā)揮國家改革發(fā)展示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)應(yīng)有的作用。

2．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識、效益意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的職業(yè)精神，從而讓學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，融入企業(yè)文化，服從企業(yè)管理，熱愛工作崗位，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀員工的方向發(fā)展。

3．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，讓學(xué)生接受多崗位鍛煉，完成在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中包含的各個崗位（工種）的輪崗實習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)核心崗位（工種）達(dá)到國家職業(yè)資格中級工以上標(biāo)準(zhǔn)、其他崗位（工種）達(dá)到國家職業(yè)資格初級工以上標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。

4．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，讓教師了解企業(yè)實際生產(chǎn)情況，熟悉崗位要求，提高教師的專業(yè)技能，并在今后教學(xué)中更貼近生產(chǎn)實際，實現(xiàn)真正的教學(xué)要求與企業(yè)需求的“零距離”接軌，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

三、實際做法

1．現(xiàn)代學(xué)徒制分三個階段實施：第一階段是制定《平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施辦法》和相關(guān)制度，確認(rèn)試點(diǎn)企業(yè)、崗位和人數(shù)，制定了本專業(yè)實習(xí)計劃、實習(xí)大綱，編寫實習(xí)教材和學(xué)生實習(xí)手冊。第二階段學(xué)生作為學(xué)徒到企業(yè)實習(xí)，為了確保學(xué)生在學(xué)徒時期崗位與技能輪訓(xùn)到位，引入第三方考核，企業(yè)確認(rèn)學(xué)生崗位技能全部過關(guān)，方可從學(xué)徒轉(zhuǎn)為準(zhǔn)員工。第三階段是總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗和不足，檢驗和修正《實施方案》及各項規(guī)章制度，表彰獎勵先進(jìn)實習(xí)單位和個人，并兌現(xiàn)相關(guān)政策，確認(rèn)新一輪學(xué)徒制試點(diǎn)的人數(shù)。

2．現(xiàn)代學(xué)徒制體現(xiàn)校企共同育人。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的進(jìn)步，與之配套的人才培養(yǎng)體系與企業(yè)需求有較大差距，出現(xiàn)這種局面有多方面的原因，其中之一是由于企業(yè)掌握的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等商業(yè)機(jī)密不能向外界公開，因此我們專業(yè)通過讓企業(yè)參與編寫校本教材，結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)制定教學(xué)計劃和實習(xí)計劃，企業(yè)選派專家或員工到學(xué)校宣傳企業(yè)文化，講授技能課程，校企雙主體育人，盡可能地縮小與企業(yè)需求的差距。

3．現(xiàn)代學(xué)徒制實施學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。為了克服課程建設(shè)與企業(yè)需求不盡相符的現(xiàn)狀，我們根據(jù)崗位要求，與企業(yè)共同編寫完成了《電工基礎(chǔ)》、《電工技能與實訓(xùn)》、《電子技能與實訓(xùn)》以及《C51單片機(jī)程序設(shè)計教程》等四本校本教材。

4．現(xiàn)代學(xué)徒制以工學(xué)結(jié)合、做中學(xué)為特征。我們專業(yè)根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求和學(xué)校學(xué)生的實際情況，特制定了“2+X+0.5”課程體系，即：在校的前兩年主要在學(xué)校學(xué)完成專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程和技能操作課程，技能操作實行校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)相結(jié)合的辦法，每學(xué)期安排一個月的校外實習(xí)活動，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉崗位生產(chǎn)流程，對自己所掌握的技能進(jìn)行實際檢驗，查缺補(bǔ)漏，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性；第五學(xué)期根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好和技能掌握的熟練程度，教師幫助每個學(xué)生選擇適合學(xué)生自己的發(fā)展方向，根據(jù)不同的方向確定不同的培養(yǎng)方法，比如有些同學(xué)想繼續(xù)深造，開大學(xué)，我們鼓勵這些同學(xué)參加省市技能競賽，同時加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；有些同學(xué)喜歡編程，我們集中進(jìn)行單片機(jī)和PLC編程訓(xùn)練；有些同學(xué)喜歡電氣安裝，我們通過當(dāng)?shù)仄髽I(yè)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實際進(jìn)行電氣設(shè)備的安裝與維護(hù)；通過分方向培養(yǎng)，可以使每個學(xué)生將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，真正成為一個對社會有用的人；最后一學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，完成從學(xué)生到員工的身份的轉(zhuǎn)變。經(jīng)實踐，分方向培養(yǎng)有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能，真正實現(xiàn)了零距離上崗，也改變了過去企業(yè)把接受實習(xí)生作為解決臨時用工困難應(yīng)急行為的情況。電應(yīng)111班實習(xí)結(jié)束時，企業(yè)把原計劃在實習(xí)生中錄用20人改為40人全部錄用。

四、保障措施

1．制度保障。為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施，我們制訂了以下四大類制度：一是協(xié)議類，包括學(xué)校與企業(yè)協(xié)議、學(xué)校、企業(yè)、家長協(xié)議、師傅與學(xué)徒協(xié)議。二是管理類，包括平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實施方案、學(xué)徒實習(xí)管理制度、安全措施與違紀(jì)處理辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制管理督查辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制第三方評價考核辦法、指導(dǎo)教師工作職責(zé)、帶教師傅工作職責(zé)、校企定期會商制度。三是考核類，包括學(xué)徒實習(xí)考核制度、準(zhǔn)員工實習(xí)考核制度、準(zhǔn)員工轉(zhuǎn)為員工制度、學(xué)生實習(xí)召回制度。四是獎懲類，包括優(yōu)秀試點(diǎn)企業(yè)評比辦法、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評比辦法、優(yōu)秀帶教師傅評比辦法、優(yōu)秀學(xué)徒評比辦法。

2．經(jīng)費(fèi)保障。工作績效由第三方考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行表彰獎勵，并保證補(bǔ)貼與獎勵經(jīng)費(fèi)到位。經(jīng)第三方考核合格者，按照學(xué)徒專業(yè)崗位數(shù)量向承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)的實習(xí)單位進(jìn)行補(bǔ)助，實習(xí)單位每接受一名學(xué)徒可補(bǔ)助800-1000元，在示范校建設(shè)專項資金中列支。

3．激勵機(jī)制。政府部門、學(xué)校與企業(yè)通過評選各類先進(jìn)，進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)工作的激勵。去年7月，我校與靜寧恒達(dá)責(zé)任有限公司共同召開現(xiàn)代學(xué)徒制工作總結(jié)大會，評出了1名校企級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀帶隊教師、2名校企級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀帶教師傅、12名校企級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀學(xué)員。

4．實訓(xùn)場地保障。實訓(xùn)基地是實施教學(xué)模式改革的保障，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，我們新建了單片機(jī)原理及應(yīng)用、光機(jī)電一體化、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試以及制熱制冷等四個實訓(xùn)室，新實訓(xùn)室的建設(shè)使得本專業(yè)的實訓(xùn)資源涵蓋了本專業(yè)所有技能實訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到理實一體的要求，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，真正提高動手能力。

五、建設(shè)成效

1.學(xué)生技能得到強(qiáng)化，并突顯了個人專長技能。2012年通過示范校建設(shè)對本專業(yè)教學(xué)模式改革以來，成績顯著，近三年，本專業(yè)共獲得省級技能競賽二等獎1人次，三等獎1人次，市級一等獎3人次，二等獎10人次，三等獎15人次。通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，有80%學(xué)生畢業(yè)后免除招聘考試直接進(jìn)入相關(guān)企業(yè)就業(yè)。大部分學(xué)生實習(xí)階段就可以拿到2500元左右的收入，許多學(xué)生現(xiàn)已成為企業(yè)的生產(chǎn)骨干，柳顏明、王亞青等多位同學(xué)畢業(yè)后就直接被升任為業(yè)務(wù)主管。

2.學(xué)生企業(yè)崗位忠誠意識加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)提升。現(xiàn)代學(xué)徒制注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐的融合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。通過崗位輪訓(xùn)，不僅能使學(xué)生全面掌握了本工種各崗位的專業(yè)技能，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力，而且還提升了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)生在崗位輪訓(xùn)中培養(yǎng)了自己的技能興趣和特長，企業(yè)也幫助學(xué)生找到了適合學(xué)生今后發(fā)展的崗位，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的形成。學(xué)生通過學(xué)徒制實習(xí)，更全面地了解了企業(yè)文化，從而熱愛企業(yè)，忠誠度提高，使校企對接距離縮短。

3．專兼并舉，提升師資隊伍素質(zhì)。現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，通過讓專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)崗位進(jìn)行學(xué)徒輪訓(xùn)、請企業(yè)師傅進(jìn)課堂的“走出去、請進(jìn)來”的實踐，我們成功地培養(yǎng)了“學(xué)校雙師型——企業(yè)服務(wù)型——行業(yè)專家型”專業(yè)教師發(fā)展梯隊，并提升了專業(yè)教師隊伍內(nèi)涵（講師、技師或工程師）。