第一篇：現(xiàn)代學(xué)徒制助推學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制助推學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

——浙江信息工程學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新實踐

?背景?

1．學(xué)徒制一直是人類社會技術(shù)傳承的主要手段，也曾經(jīng)是我國技能型人才培養(yǎng)的重要方式，但我國在現(xiàn)代化工業(yè)化進程中還沒有發(fā)展到類似德國、英國等發(fā)達國家的現(xiàn)代學(xué)徒制，目前處于傳統(tǒng)學(xué)徒制消失與非正式學(xué)徒制存在的階段，中職學(xué)校學(xué)生在頂崗實習(xí)中往往重使用輕培養(yǎng)，普遍存在著被企業(yè)當(dāng)成廉價勞動力、跳槽現(xiàn)象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制正是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作的先進職業(yè)教育制度。

2．教育部于2011年9月19日召開全國職業(yè)教育實習(xí)管理工作視頻會議上提出：實習(xí)是職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)的主要形式，是執(zhí)行教學(xué)計劃和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)教育培養(yǎng)的是人才，不是廉價勞動力，職業(yè)教育學(xué)生實習(xí)是國家制度，實習(xí)管理工作必須做，而且必須做好。并提出了開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的要求。

3．2012年，我市教育局攻堅破難，在我校機電專業(yè)的“2+ 0.5 + 0.5 ”實習(xí)模式和烹飪專業(yè)的“1+1+1”實習(xí)模式的基礎(chǔ)上，提出了湖州特色的現(xiàn)代學(xué)徒制“三三四”模式（政府、學(xué)校、企業(yè)“三元合一”管理，在校學(xué)習(xí)、輪崗培訓(xùn)、頂崗實習(xí)“三段式”育人，學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工“四位一體”培養(yǎng)），并在全市各重點職業(yè)學(xué)校開展試點。

4．我校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的基礎(chǔ)條件較好，學(xué)校與100多個企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，全校有近60%的學(xué)生在“企業(yè)訂單班”學(xué)習(xí)（全國職業(yè)學(xué)校參加“企業(yè)訂單班”和半工半讀學(xué)習(xí)的學(xué)生約占在校生總數(shù)的1/3），企業(yè)、學(xué)校和師生開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的積極性高。?目標(biāo)?

1．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，走出一條真正形成“企業(yè)、學(xué)校共同參與，共同育人”的深化校外企合作新路子，為國家層面出臺現(xiàn)代學(xué)徒制政策探索方式和途徑，發(fā)揮國家改革示范校應(yīng)有的作用。

2．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，強化學(xué)生的質(zhì)量意識、效益意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的職業(yè)精神，從而讓學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，融入企業(yè)文化，服從企業(yè)管理，熱愛工作崗位，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀員工的方向發(fā)展。

3．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，讓學(xué)生接受多崗位鍛煉，完成在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中包含的各個崗位（工種）的輪崗實習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)核心崗位（工種）達到國家職業(yè)資格中級工以上標(biāo)準(zhǔn)、其他崗位（工種）達到國家職業(yè)資格初級工以上標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。

4．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，讓教師了解企業(yè)實際生產(chǎn)情況，熟悉崗位要求，提高教師的專業(yè)技能，并在今后專業(yè)教學(xué)中更貼近生產(chǎn)實際，實現(xiàn)真正的教學(xué)要求與企業(yè)需求的“零距離”接軌，從而促進教師的專業(yè)化成長。?做法?

1．現(xiàn)代學(xué)徒制分三個階段實施：第一階段是制定《浙江信息工程學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施細則》，確認試點企業(yè)（崗位）、專業(yè)、人數(shù)和實習(xí)單位，各試點專業(yè)制定《實施辦法》和相關(guān)規(guī)章制度，制定試點專業(yè)實習(xí)計劃、實習(xí)大綱，編寫實習(xí)教材和實習(xí)生手冊。第二階段學(xué)生作為學(xué)徒到輪崗實習(xí)，為了確保學(xué)生在學(xué)徒時期崗位與技能輪訓(xùn)到位，學(xué)校通過招標(biāo)為學(xué)生購買優(yōu)質(zhì)實習(xí)崗位。通過第三方考核，學(xué)生崗位技能全部過關(guān)，從學(xué)徒轉(zhuǎn)為準(zhǔn)員工。第三階段是總結(jié)試點工作經(jīng)驗和不足，檢驗和修正《實施方案》及各項規(guī)章制度，表彰獎勵先進實習(xí)單位和個人，并兌現(xiàn)相關(guān)政策，確認新一輪學(xué)徒制試點的專業(yè)及人數(shù)。目前第一批機電、計算機、化工、烹飪四大專業(yè)試點已完成上述三個階段。

2． 現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)校企共同育人。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的進步，與之配套的人才培養(yǎng)體系與企業(yè)需求有較大差距，出現(xiàn)這種局面有多方面的原因，其中之一是由于企業(yè)掌握的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等商業(yè)機密不能向外界公開，因此我們讓企業(yè)參與學(xué)校招生，在一定程度上實現(xiàn)了學(xué)校招生與企業(yè)招工相結(jié)合，企業(yè)參與制定教學(xué)計劃和實習(xí)計劃，企業(yè)派員到學(xué)校宣傳企業(yè)文化，講授技能課程，校企雙主體育人，盡可能地縮小與企業(yè)需求的差距。

3．現(xiàn)代學(xué)徒制實施學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。為了克服課程建設(shè)與企業(yè)需求不盡相符的現(xiàn)狀，我們根據(jù)崗位要求，與企業(yè)共同編寫了面點制作、電梯制造等方面的教材，在企業(yè)給學(xué)生授課。

4．現(xiàn)代學(xué)徒制以工學(xué)結(jié)合、做中學(xué)為特征。如烹飪專業(yè)“1+1+1”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是我校與浙北大酒店合作的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，“1+1+1”是指：第一年，學(xué)生在校完成專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程，進行企業(yè)及其崗位素養(yǎng)與技能的感知性教育教學(xué)；第二年，學(xué)生進行半工半讀，一周教學(xué)時間實施“2.5+3.5+1”機制（兩天半在校學(xué)習(xí)，三天半在企業(yè)見習(xí)，一天休息）；第三年，學(xué)生進企業(yè)進行現(xiàn)代學(xué)徒制實習(xí)。經(jīng)實踐，學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制實習(xí)期間完成了培養(yǎng)方案規(guī)定的全部相關(guān)崗位的訓(xùn)練任務(wù)，在學(xué)校教師與企業(yè)師傅雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，每個學(xué)生都完成了刀工、雕刻、冷盆、熱菜、點心等8個崗位的訓(xùn)練?！白鲋袑W(xué)”有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能，真正實現(xiàn)了零距離上崗，也改變了過去企業(yè)把接受實習(xí)生作為解決臨時用工困難應(yīng)急行為的情況。該班實習(xí)結(jié)束時，酒店把原計劃在實習(xí)生中錄用20人改為40人全部錄用。?保障?

1．制度保障。為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施，我們制訂了以下四大類制度：一是協(xié)議類，包括學(xué)校與企業(yè)協(xié)議、學(xué)校、企業(yè)、家長協(xié)議、師傅與學(xué)徒協(xié)議。二是管理類，包括浙江信息工程學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案、學(xué)徒實習(xí)管理制度、安全措施與違紀(jì)處理辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制管理督查辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制第三方評價考核辦法、指導(dǎo)教師工作職責(zé)、帶教師傅工作職責(zé)、校企定期會商制度。三是考核類，包括學(xué)徒實習(xí)考核制度、準(zhǔn)員工實習(xí)考核制度、準(zhǔn)員工轉(zhuǎn)為員工制度、學(xué)生實習(xí)召回制度。四是獎懲類，包括優(yōu)秀試點企業(yè)評比辦法、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評比辦法、優(yōu)秀帶教師傅評比辦法、優(yōu)秀學(xué)徒評比辦法。2．經(jīng)費保障。學(xué)校學(xué)徒制并軌湖州市現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，工作績效由第三方考核，根據(jù)考核結(jié)果進行表彰獎勵，并保證補貼與獎勵經(jīng)費到位。經(jīng)第三方考核合格者，按照學(xué)徒專業(yè)崗位數(shù)量向承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)的實習(xí)單位進行補助，實習(xí)單位每接受一名學(xué)徒可補助800-1000元，在示范校建設(shè)專項資金中列支。

3．激勵機制。政府部門、學(xué)校與企業(yè)通過評選各類先進，進行學(xué)徒制試點工作的激勵。去年，我校被評為市級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀試點學(xué)校、我校的合作企業(yè)浙北大酒店被評為市級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀試點企業(yè)、施勝勝與施利華被評為市級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀指導(dǎo)教師、宋建忠與周國虹被評為市級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀帶隊師傅。去年7月，我校與浙北大酒店共同召開現(xiàn)代學(xué)徒制工作總結(jié)大會，評出了1名校企級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀帶隊教師、2名校企級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀帶教師傅、12名校企級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀學(xué)員。?成效?

1.學(xué)生技能得到強化，并突顯了個人專長技能。如烹飪101的蔣華峰以前并不出色，經(jīng)過學(xué)徒制班在浙北大酒店輪崗后，愛上果蔬雕刻，現(xiàn)在已經(jīng)成為浙北大酒店果蔬雕刻的骨干，蔣華峰取得的成績還感染了其他同學(xué)，如烹飪11學(xué)徒制班的朱云翔等同學(xué)受其影響也愛上雕刻，他們在業(yè)余時間里練習(xí)，并把練習(xí)的作品放在網(wǎng)上，吸引了更多的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)與請教。又如烹飪西點10班的陳德堰同學(xué)進入學(xué)徒制班后，由于認真、好學(xué)，得到了湖州府廚師長的贊譽。再如該班的潘敏、楊玲玲同學(xué)主動申請到學(xué)徒制班，現(xiàn)在已在冷菜、面點崗位上做得風(fēng)生水起。還有市級三好學(xué)生汪淑民同學(xué)，在師傅指導(dǎo)下技能進步很快，在2012年的技能賽上先后獲得了市、省一等獎的好成績。計算機專業(yè)通信運營班經(jīng)“引企入校”的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，有80%學(xué)生畢業(yè)后免除招聘考試直接進入電信呼叫中心、湖州市多媒體產(chǎn)業(yè)園的相關(guān)企業(yè)等就業(yè)。大部分學(xué)生實習(xí)階段就可以拿到2500元左右的收入（非學(xué)徒制班的學(xué)生一般的1500元左右），許多學(xué)生現(xiàn)已成為企業(yè)的生產(chǎn)骨干，陳明明、邵雨蓮等多位同學(xué)畢業(yè)后就直接被升任為業(yè)務(wù)主管。

2.學(xué)生企業(yè)崗位忠誠意識加強，職業(yè)素養(yǎng)提升。現(xiàn)代學(xué)徒制注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐的融合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。通過崗位輪訓(xùn)，不僅能使學(xué)生全面掌握了本工種各崗位的專業(yè)技能，增強了就業(yè)競爭力，而且還提升了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)生在崗位輪訓(xùn)中培養(yǎng)了自己的技能興趣和特長，企業(yè)也幫助學(xué)生找到了適合學(xué)生今后發(fā)展的崗位，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的形成。學(xué)生通過學(xué)徒制實習(xí)，更全面地了解了企業(yè)文化，從而熱愛企業(yè)，忠誠度提高，使校企對接距離縮短。如烹飪11班于2012年12月實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點，在輪崗實習(xí)中遵守規(guī)章制度，堅持每天向老師匯報情況，請假制度執(zhí)行力高，對技術(shù)的渴望度高，不計較個人得失，同學(xué)之間關(guān)系融洽，能互相幫助，涌現(xiàn)了如曹輝、鄒凱遠、費宏亮、張劍、王蕤等一批好學(xué)生。

3．政府部門、企業(yè)、學(xué)校的三方管理，讓多方滿意。我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點中的校企雙方“雙導(dǎo)師”管理、家長全程參與教育、教產(chǎn)研結(jié)合的技能教學(xué)模式，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方參與的崗位能力課程開發(fā)，第三方“五位一體”的客觀評價，專業(yè)專家指導(dǎo)委員會機制等，以“學(xué)生雙重身份、雙元育人、崗位培養(yǎng)、崗位成才”為特征，互滲交互培養(yǎng)學(xué)生，使多方滿意，實現(xiàn)多贏。去年3月，中國職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點工作會議在我市召開，我校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作受到來自全國各地省部級領(lǐng)導(dǎo)及與會教育界與企業(yè)界代表的關(guān)注。

4．專兼并舉，提升師資隊伍素質(zhì)。現(xiàn)代學(xué)徒制試點中，通過讓專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)崗位進行學(xué)徒輪訓(xùn)、請企業(yè)師傅進課堂的“走出去、請進來”的實踐，我們成功地培養(yǎng)了“學(xué)校雙師型——企業(yè)服務(wù)型——行業(yè)專家型”專業(yè)教師發(fā)展梯隊，并提升了專業(yè)教師隊伍“五師”內(nèi)涵（講師、技師或工程師、心理輔導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師、德育導(dǎo)師）。

5．形成職業(yè)教育新機制?，F(xiàn)代學(xué)徒制建立了政校行企聯(lián)席會議機制，并以政校行企聯(lián)席會議為載體，并形成了職責(zé)明確、各部門密切配合、社會各方共同參與的職業(yè)教育新機制；通過以經(jīng)常性對話協(xié)商機制為載體，建立各有關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)機制及學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)教產(chǎn)合作新機制；以試點工作專家咨詢委員會和專業(yè)指導(dǎo)委員會為載體，建立保障試點工作科學(xué)決策新機制；以加強課題研究為載體，建立企業(yè)行業(yè)專家、職教工作者、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐瑓⑴c研究制定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立教學(xué)方案動態(tài)更新的新機制；以督查工作小組為載體，建立試點督查工作新機制；以省市技能鑒定中心的技能考評專家和質(zhì)量監(jiān)督員組成的委員會為載體，建立社會第三方（行業(yè)、企業(yè)）評價新機制。?思考?

1．國家要給力現(xiàn)代學(xué)徒制工作。

學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，需要得到企業(yè)大力支持。由于我們?nèi)€城市大中型企業(yè)較少，中小型企業(yè)在資本原始積累的時候，企業(yè)主想到的就是如何讓勞動力發(fā)揮更大的效用，勞動價值最大化，還沒有到達要承擔(dān)崗位技術(shù)工人培養(yǎng)的社會責(zé)任的高度。學(xué)徒制一不小心就會步入“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面。學(xué)校付給企業(yè)每位合格學(xué)徒800-1000元的費用，與企業(yè)在學(xué)徒培養(yǎng)過程中所付出的精力、材料消耗、設(shè)備損耗等費用有較大差距。另外，校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，一位師傅要負責(zé)3-5名學(xué)徒的培訓(xùn)，還要占用生產(chǎn)設(shè)備，企業(yè)在生產(chǎn)任務(wù)繁忙時難以兼顧。

學(xué)徒制的實踐要找到政府、學(xué)校、企業(yè)、社會、家庭共同的訴求點。我們建議:國家要出臺相關(guān)的學(xué)徒制配套的政策與措施，比如，參與企業(yè)的行政、工商、稅收、信貸等方面的激勵機制、學(xué)徒制實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法等等。為地方政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合實施“社會大職教”提供強有力的政策、機制、資金、資源等方面的保障。國家要研究制定學(xué)生實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督檢查政策措施，逐步建立和完善國家、地方、學(xué)校三級實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機制。政府和行業(yè)應(yīng)牽頭向?qū)W校引薦合適企業(yè)，促進學(xué)校能在更多專業(yè)中、更大規(guī)模地開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

2．鼓勵學(xué)校開展個性化、多元化的現(xiàn)代學(xué)徒制實踐。

我?，F(xiàn)代學(xué)徒制突出了“以學(xué)校為主”和“以專業(yè)教學(xué)計劃為主”是現(xiàn)代學(xué)徒制嘗試的一種形式，并不是靈丹妙藥，它在改變“學(xué)校熱、企業(yè)冷”、關(guān)注學(xué)徒制學(xué)校與專業(yè)的發(fā)展、關(guān)注每一位學(xué)生的職業(yè)成長與發(fā)展等方面有了新的突破，但是只適用于那些技能培養(yǎng)與崗位密切相關(guān)的、專業(yè)崗位能夠集群的專業(yè)，并不是適用于所有專業(yè)，比如中職學(xué)校的會計專業(yè)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)、文秘專業(yè)等就不盡適用。類似于這些專業(yè)，可以采用類似“校內(nèi)實訓(xùn)基地”學(xué)徒制模式，把基地建設(shè)成“準(zhǔn)工廠”，建設(shè)由行業(yè)專家、崗位技術(shù)能手組成“能工巧匠”型導(dǎo)師隊伍，實施校內(nèi)學(xué)徒制等。所以教育部門鼓勵學(xué)校結(jié)合各校辦學(xué)特色和專業(yè)特點，根據(jù)企業(yè)特點和需求，靈活設(shè)置實施計劃，靈活調(diào)整學(xué)徒制實習(xí)時間，有個性地開展現(xiàn)代學(xué)徒制，更好地培養(yǎng)高技能人才。

第二篇：現(xiàn)代學(xué)徒制助推學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制助推電子專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

——電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新實踐

一、實施背景

中職學(xué)校學(xué)生在頂崗實習(xí)中往往重使用輕培養(yǎng)，普遍存在著被企業(yè)當(dāng)成廉價勞動力、跳槽現(xiàn)象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制正是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作的先進職業(yè)教育制度。教育部于2011年9月19日召開全國職業(yè)教育實習(xí)管理工作視頻會議上提出：實習(xí)是職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)的主要形式，是執(zhí)行教學(xué)計劃和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)教育培養(yǎng)的是人才，不是廉價勞動力，職業(yè)教育學(xué)生實習(xí)是國家制度，實習(xí)管理工作必須做，而且必須做好。并提出了開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的要求。

2012年，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校項目建設(shè)學(xué)校為契機，決定打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，改革教學(xué)模式，特制定了“2+X+0.5 ”的教學(xué)模式，提出了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，突出技能訓(xùn)練，課程模式從“以知識導(dǎo)向”的學(xué)科體系向“以職業(yè)能力導(dǎo)向”的體系過渡，再向一體化課程體系發(fā)展，特制定了一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織開發(fā)了一體化課程教材，探索建設(shè)了一體化課程教學(xué)場地，建設(shè)一支能勝任一體化課程教學(xué)的師資隊伍。

本專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的基礎(chǔ)條件較好，本專業(yè)與當(dāng)?shù)氐亩嗉移髽I(yè)簽訂了合作協(xié)議，有近60%的學(xué)生在“企業(yè)訂單班”學(xué)習(xí)，企業(yè)、學(xué)校和師生開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的積極性高。

二、培養(yǎng)目標(biāo)?

1．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，走出一條真正形成“企業(yè)、學(xué)校共同參與，共同育人”的深化校外企合作新路子，發(fā)揮國家改革發(fā)展示范校重點建設(shè)專業(yè)應(yīng)有的作用。

2．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，強化學(xué)生的質(zhì)量意識、效益意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的職業(yè)精神，從而讓學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，融入企業(yè)文化，服從企業(yè)管理，熱愛工作崗位，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀員工的方向發(fā)展。

3．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，讓學(xué)生接受多崗位鍛煉，完成在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中包含的各個崗位（工種）的輪崗實習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)核心崗位（工種）達到國家職業(yè)資格中級工以上標(biāo)準(zhǔn)、其他崗位（工種）達到國家職業(yè)資格初級工以上標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。

4．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，讓教師了解企業(yè)實際生產(chǎn)情況，熟悉崗位要求，提高教師的專業(yè)技能，并在今后教學(xué)中更貼近生產(chǎn)實際，實現(xiàn)真正的教學(xué)要求與企業(yè)需求的“零距離”接軌，從而促進教師的專業(yè)化成長。

三、實際做法

1．現(xiàn)代學(xué)徒制分三個階段實施：第一階段是制定《平?jīng)鰴C電工程學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施辦法》和相關(guān)制度，確認試點企業(yè)、崗位和人數(shù)，制定了本專業(yè)實習(xí)計劃、實習(xí)大綱，編寫實習(xí)教材和學(xué)生實習(xí)手冊。第二階段學(xué)生作為學(xué)徒到企業(yè)實習(xí)，為了確保學(xué)生在學(xué)徒時期崗位與技能輪訓(xùn)到位，引入第三方考核，企業(yè)確認學(xué)生崗位技能全部過關(guān)，方可從學(xué)徒轉(zhuǎn)為準(zhǔn)員工。第三階段是總結(jié)試點工作經(jīng)驗和不足，檢驗和修正《實施方案》及各項規(guī)章制度，表彰獎勵先進實習(xí)單位和個人，并兌現(xiàn)相關(guān)政策，確認新一輪學(xué)徒制試點的人數(shù)。

2．現(xiàn)代學(xué)徒制體現(xiàn)校企共同育人。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的進步，與之配套的人才培養(yǎng)體系與企業(yè)需求有較大差距，出現(xiàn)這種局面有多方面的原因，其中之一是由于企業(yè)掌握的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等商業(yè)機密不能向外界公開，因此我們專業(yè)通過讓企業(yè)參與編寫校本教材，結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)制定教學(xué)計劃和實習(xí)計劃，企業(yè)選派專家或員工到學(xué)校宣傳企業(yè)文化，講授技能課程，校企雙主體育人，盡可能地縮小與企業(yè)需求的差距。

3．現(xiàn)代學(xué)徒制實施學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。為了克服課程建設(shè)與企業(yè)需求不盡相符的現(xiàn)狀，我們根據(jù)崗位要求，與企業(yè)共同編寫完成了《電工基礎(chǔ)》、《電工技能與實訓(xùn)》、《電子技能與實訓(xùn)》以及《C51單片機程序設(shè)計教程》等四本校本教材。

4．現(xiàn)代學(xué)徒制以工學(xué)結(jié)合、做中學(xué)為特征。我們專業(yè)根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求和學(xué)校學(xué)生的實際情況，特制定了“2+X+0.5”課程體系，即：在校的前兩年主要在學(xué)校學(xué)完成專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程和技能操作課程，技能操作實行校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)相結(jié)合的辦法，每學(xué)期安排一個月的校外實習(xí)活動，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉崗位生產(chǎn)流程，對自己所掌握的技能進行實際檢驗，查缺補漏，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性；第五學(xué)期根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好和技能掌握的熟練程度，教師幫助每個學(xué)生選擇適合學(xué)生自己的發(fā)展方向，根據(jù)不同的方向確定不同的培養(yǎng)方法，比如有些同學(xué)想繼續(xù)深造，開大學(xué)，我們鼓勵這些同學(xué)參加省市技能競賽，同時加強專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；有些同學(xué)喜歡編程，我們集中進行單片機和PLC編程訓(xùn)練；有些同學(xué)喜歡電氣安裝，我們通過當(dāng)?shù)仄髽I(yè)安排學(xué)生進入企業(yè)實際進行電氣設(shè)備的安裝與維護；通過分方向培養(yǎng)，可以使每個學(xué)生將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，真正成為一個對社會有用的人；最后一學(xué)期讓學(xué)生進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，完成從學(xué)生到員工的身份的轉(zhuǎn)變。經(jīng)實踐，分方向培養(yǎng)有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能，真正實現(xiàn)了零距離上崗，也改變了過去企業(yè)把接受實習(xí)生作為解決臨時用工困難應(yīng)急行為的情況。電應(yīng)111班實習(xí)結(jié)束時，企業(yè)把原計劃在實習(xí)生中錄用20人改為40人全部錄用。

四、保障措施

1．制度保障。為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施，我們制訂了以下四大類制度：一是協(xié)議類，包括學(xué)校與企業(yè)協(xié)議、學(xué)校、企業(yè)、家長協(xié)議、師傅與學(xué)徒協(xié)議。二是管理類，包括平?jīng)鰴C電工程學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案、學(xué)徒實習(xí)管理制度、安全措施與違紀(jì)處理辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制管理督查辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制第三方評價考核辦法、指導(dǎo)教師工作職責(zé)、帶教師傅工作職責(zé)、校企定期會商制度。三是考核類，包括學(xué)徒實習(xí)考核制度、準(zhǔn)員工實習(xí)考核制度、準(zhǔn)員工轉(zhuǎn)為員工制度、學(xué)生實習(xí)召回制度。四是獎懲類，包括優(yōu)秀試點企業(yè)評比辦法、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評比辦法、優(yōu)秀帶教師傅評比辦法、優(yōu)秀學(xué)徒評比辦法。

2．經(jīng)費保障。工作績效由第三方考核，根據(jù)考核結(jié)果進行表彰獎勵，并保證補貼與獎勵經(jīng)費到位。經(jīng)第三方考核合格者，按照學(xué)徒專業(yè)崗位數(shù)量向承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)的實習(xí)單位進行補助，實習(xí)單位每接受一名學(xué)徒可補助800-1000元，在示范校建設(shè)專項資金中列支。

3．激勵機制。政府部門、學(xué)校與企業(yè)通過評選各類先進，進行學(xué)徒制試點工作的激勵。去年7月，我校與靜寧恒達責(zé)任有限公司共同召開現(xiàn)代學(xué)徒制工作總結(jié)大會，評出了1名校企級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀帶隊教師、2名校企級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀帶教師傅、12名校企級現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀學(xué)員。

4．實訓(xùn)場地保障。實訓(xùn)基地是實施教學(xué)模式改革的保障，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，我們新建了單片機原理及應(yīng)用、光機電一體化、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試以及制熱制冷等四個實訓(xùn)室，新實訓(xùn)室的建設(shè)使得本專業(yè)的實訓(xùn)資源涵蓋了本專業(yè)所有技能實訓(xùn)內(nèi)容，達到理實一體的要求，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，真正提高動手能力。

五、建設(shè)成效

1.學(xué)生技能得到強化，并突顯了個人專長技能。2012年通過示范校建設(shè)對本專業(yè)教學(xué)模式改革以來，成績顯著，近三年，本專業(yè)共獲得省級技能競賽二等獎1人次，三等獎1人次，市級一等獎3人次，二等獎10人次，三等獎15人次。通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，有80%學(xué)生畢業(yè)后免除招聘考試直接進入相關(guān)企業(yè)就業(yè)。大部分學(xué)生實習(xí)階段就可以拿到2500元左右的收入，許多學(xué)生現(xiàn)已成為企業(yè)的生產(chǎn)骨干，柳顏明、王亞青等多位同學(xué)畢業(yè)后就直接被升任為業(yè)務(wù)主管。

2.學(xué)生企業(yè)崗位忠誠意識加強，職業(yè)素養(yǎng)提升?，F(xiàn)代學(xué)徒制注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐的融合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。通過崗位輪訓(xùn)，不僅能使學(xué)生全面掌握了本工種各崗位的專業(yè)技能，增強了就業(yè)競爭力，而且還提升了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)生在崗位輪訓(xùn)中培養(yǎng)了自己的技能興趣和特長，企業(yè)也幫助學(xué)生找到了適合學(xué)生今后發(fā)展的崗位，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的形成。學(xué)生通過學(xué)徒制實習(xí)，更全面地了解了企業(yè)文化，從而熱愛企業(yè)，忠誠度提高，使校企對接距離縮短。

3．專兼并舉，提升師資隊伍素質(zhì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點中，通過讓專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)崗位進行學(xué)徒輪訓(xùn)、請企業(yè)師傅進課堂的“走出去、請進來”的實踐，我們成功地培養(yǎng)了“學(xué)校雙師型——企業(yè)服務(wù)型——行業(yè)專家型”專業(yè)教師發(fā)展梯隊，并提升了專業(yè)教師隊伍內(nèi)涵（講師、技師或工程師）。

第三篇：現(xiàn)代學(xué)徒制方案

石嘴山聯(lián)合學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制

試點工作實施方案

為積極探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制，有效地整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源，進一步拓展校企合作的內(nèi)涵,使職業(yè)教育和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)上“捆綁發(fā)展”，進一步提升職業(yè)教育對我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展尤其是石嘴山市經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的貢獻度。根據(jù)教育部關(guān)于開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的有關(guān)要求，并結(jié)合我院實際，特制定《石嘴山聯(lián)合學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)設(shè)置和課程改革為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，逐步建立職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)所需的技術(shù)技能型人才。

二、主要措施

（一）選擇試點企業(yè)和專業(yè) 首先選擇好企業(yè)，在緊密合作的企業(yè)中選擇實力強、資源豐富并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)；然后根據(jù)學(xué)校的實際情況和合作企業(yè)的意愿，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在招生之前，由合作的企業(yè)直接參與，按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)通過面試的形式錄取學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)業(yè)考試成績擇優(yōu)錄取，學(xué)生(學(xué)徒生)就相當(dāng)于該企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒。

隨著學(xué)徒制的不斷推進，以后就讀職業(yè)學(xué)校的新生，先要取得企業(yè)學(xué)徒合同才能注冊入學(xué)，甚至只要取得企業(yè)學(xué)徒合同就可就讀中職學(xué)校。

（二）簽訂協(xié)議，明確三方職責(zé)

在實施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，會涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長)三方的權(quán)利和義務(wù)，因此需通過協(xié)議來明確界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長)三方各自的職責(zé)。學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，學(xué)生(或家長)與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議。

1.企業(yè)在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長準(zhǔn)確傳達企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來應(yīng)具備的知識和技能；(2)積極配合學(xué)校共同研究制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，參與學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)業(yè)評價；

(3)委派優(yōu)秀的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅(導(dǎo)師)；(4)根據(jù)學(xué)生成長檔案聘用畢業(yè)生就業(yè)；(5)為教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開大門。2.學(xué)校在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)明確學(xué)徒制實施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域，對具體專業(yè)進行分析，充分認識所要達到的目標(biāo)，分析所具備的條件，從而需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計劃；

(2)鼓勵教師和學(xué)校行政人員到企業(yè)進行在崗工作，并和企業(yè)師傅進行交流，把得到的經(jīng)驗帶回學(xué)校，進行專業(yè)調(diào)整與課程改革，增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的新興專業(yè)，改革實施學(xué)徒制專業(yè)的課程，使之更適合于學(xué)徒制教學(xué)；(3)改革管理方式和手段，構(gòu)建適合學(xué)徒制下的課程評價、學(xué)生評價、教師評價等管理體系等；

(4)重新分配教學(xué)時間，為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項目和合作，以及為學(xué)生從事實習(xí)活動創(chuàng)造條件。

3.家長和學(xué)生在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)家長配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導(dǎo)并支持孩子到企業(yè)進行實踐(半工半讀)；(2)學(xué)生應(yīng)按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實習(xí)，自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)，在企業(yè)實習(xí)期間要遵守安全制度。

（三）成立專業(yè)學(xué)徒制工作小組

在各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的基礎(chǔ)上，聯(lián)合試點企業(yè)，由職教專家、企業(yè)人員、專業(yè)教師組成相應(yīng)專業(yè)的學(xué)徒制工作小組，主要是負責(zé)該項專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的確定、專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價等等；同時，該小組還要負責(zé)選派優(yōu)秀的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師(師傅)，一般一個師傅不宜超過三個學(xué)生。

（四）校企共同制定培養(yǎng)方案

學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績和師傅評價納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由職教專家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來設(shè)置課程，建成“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”為主要特征的適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。其中核心課程可以根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項目是完全按照企業(yè)需求，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)的項目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（五）教學(xué)時間安排

學(xué)徒的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，一般實行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式。以三年學(xué)制計算，學(xué)生1/2的時間在企業(yè)接受培訓(xùn)，1/2的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能。采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和掌握最基本的技能，半年時間在企業(yè)進行 “項目實訓(xùn)”或“輪崗實訓(xùn)”(根據(jù)企業(yè)的實際而定)，后一年到相關(guān)的企業(yè)進行“頂崗實習(xí)”。專業(yè)技能的要求和實訓(xùn)的內(nèi)容均由學(xué)校與企業(yè)共同確定。學(xué)生畢業(yè)時同時取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

（六）資源共享

包括技術(shù)力量、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)場地等。一方面，企業(yè)為實習(xí)提供技術(shù)熟練的師傅，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒的技術(shù)訓(xùn)練；另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進的生產(chǎn)設(shè)備和實際訓(xùn)練所需的原材料，以供學(xué)徒實踐學(xué)習(xí)所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學(xué)生實踐；同時學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)力量和職工培訓(xùn)的需求。

（七）學(xué)生管理

學(xué)生在學(xué)徒期間，企業(yè)全程跟蹤，和教師積極配合密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時設(shè)立各類獎學(xué)金，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，為企業(yè)儲備人才。

（八）教學(xué)過程管理

企業(yè)全程參與學(xué)徒班級的教學(xué)，派遣技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指派能工巧匠擔(dān)任學(xué)生的師傅。教師要經(jīng)常性與企業(yè)進行研討，開設(shè)符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實踐特點的校本課程；學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。

（九）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校與企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，對教師和師傅進行考核，對優(yōu)秀的教師和師傅在評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。改革評價模式。圍繞行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對不同類型的課程建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，自我評價、學(xué)生評價、企業(yè)評價和社會評價相結(jié)合，建立以能力為核心，行業(yè)企業(yè)共同參與的學(xué)生評價模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（十）學(xué)生就業(yè)

企業(yè)要全程參與學(xué)生的學(xué)業(yè)及思想品德評價，可用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，作為三年后學(xué)生錄用的條件之一。

（十一）保障措施

1.政策保障：政府要制定企業(yè)負擔(dān)職工教育培訓(xùn)成本、承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的政策，并通過購買崗位等各項優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，推進校企合作制度化。對支持校企合作的企業(yè)進行評價和獎勵，提高企業(yè)的責(zé)任感和社會服務(wù)意識。

2.運行保障：完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，嚴格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”規(guī)定。積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

3.經(jīng)費保障：主要包括企業(yè)的補助經(jīng)費、師傅的指導(dǎo)經(jīng)費、學(xué)生實習(xí)的補助經(jīng)費。

4.師資保障：現(xiàn)代學(xué)徒制的實施是否順利，主要取決于教師能否適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，政府要有足夠的優(yōu)惠條件來引進優(yōu)秀的人才充實職業(yè)教育師資隊伍，同時要加大力度，培養(yǎng)骨干教師。

石嘴山聯(lián)合學(xué)院 2014年12月24日

第四篇：加強語言文字工作 助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

加強語言文字工作 助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

——吉首大學(xué)師范學(xué)院附屬小學(xué)語言文字工作匯報材料

我校創(chuàng)建于1940年，是偉大的國際主義戰(zhàn)士羅盛教的母校。

現(xiàn)有教學(xué)班48個，在校學(xué)生3420人，教職工148人，中學(xué)高級教師15人，小學(xué)高級教師98人，其中省級特級教師2名，州級學(xué)科帶頭人2名，普通話測試員5人，校級學(xué)科帶頭人12名，專任教師學(xué)歷達標(biāo)率100%。近30年來，學(xué)校先后涌現(xiàn)出三位全國人大代表、八位省級特級教師，兩位?徐特立教育獎?獲得者。全國優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)?0多人，省、州級優(yōu)質(zhì)課、基本功獲獎?wù)?00余人次，省、州級教學(xué)能手40余人。

學(xué)校先后被授予全國?學(xué)習(xí)型學(xué)校?、全國?紅旗大隊?、全國?優(yōu)秀家長學(xué)校?、?國家基礎(chǔ)教育改革實驗校?、全國?教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃重點課題實驗學(xué)校?、全國?語文特色學(xué)校?、湖南省?語言文字規(guī)范化示范校?、湖南省?四星級紅領(lǐng)巾示范學(xué)校?、湖南省?現(xiàn)代教育技術(shù)示范校?、湖南省?校園文化建設(shè)先進單位?、湖南省?安全文明校園?、湖南省?詩教先進單位?等30多項省級以上榮譽和湘西自治州?文明單位?等100多項州級榮譽。

學(xué)校始終把教師說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力作為教師素質(zhì)提升的一項重要措施來抓，把提高對學(xué)校語言文字規(guī)范化的認識，作為教師繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強民族凝聚力的一項政治教育內(nèi)容來抓。學(xué)校把語言文字規(guī)范化工作提到重要議事日程，積極開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動：2009年，順利通過市級語言文字規(guī)范化示范校的評估；2010年1月，我校被評為湖南省級語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。

近年來，我校認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》和省教育廳《關(guān)于在全省各級各類學(xué)校中開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動的意見》，圍繞國家提出的到2010年在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)普通

話初步普及、社會用字基本規(guī)范的工作目標(biāo)，我校高度重視語言文字工作，建立健全語言文字工作機構(gòu)和工作制度，加大宣傳、推廣、普及普通話和用字規(guī)范化等各項工作的力度，取得了比較突出的成績。

現(xiàn)將我校語言文字工作情況報告如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理，建立長效機制

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全管理機構(gòu)。

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校的語言文字工作，把語言文字工作納入重要議事日程。2008年成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校黨支部書記、校長王中華任組長，主管教學(xué)的副校長李昌斌任副組長，其他領(lǐng)導(dǎo)班子和科室負責(zé)人、普通話測試員為組員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，辦公室主任由教導(dǎo)處副主任彭宏輝擔(dān)任。語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)上級語委的要求積極開展工作。

（二）建立健全制度，確保落實到位。

我校高度重視語言文字規(guī)范化工作，每學(xué)年都根據(jù)學(xué)校工作實際制定《語言文字工作計劃》，逐步建立健全了語言文字工作制度。先后出臺了《吉大師院附小語言文字工作管理制度》、《吉大師院附小校園用語用字管理制度》、《吉大師院附小學(xué)生語言文字行為規(guī)范制度》等，使學(xué)校語言文字工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。將說普通話和寫規(guī)范字的要求列入學(xué)校議事日程并納入目標(biāo)管理、年終考核，還將教師普通話等級與教師評優(yōu)、評職稱等方面相掛鉤。

（三）建立工作網(wǎng)絡(luò)，扎實有序推進。

堅持?重在建設(shè)、重在過程、重在實效?的指導(dǎo)思想和?以評促改，以評促建?的原則，落實實施過程，教導(dǎo)處副主任彭宏輝具體負責(zé)各項工作的落實，將各項工作任務(wù)、活動方案、工作指標(biāo)具體分解量化到每個部門、每個學(xué)科、每位教師、每個班級；學(xué)校形成?領(lǐng)導(dǎo)小組—德育處—少先隊大隊部—班主任—紅領(lǐng)巾廣播站?等多線配合工作網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，發(fā)現(xiàn)問題并及時整改，上下形成合力，使每項工作落到實處，規(guī)范有序地推進語言文字規(guī)范工作的扎實開展。

二、認真學(xué)習(xí)，加強培訓(xùn)，提高運用水平

（一）加強學(xué)習(xí)提高，增強師生意識。

我校認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，把進一步推廣普通話、推行規(guī)范漢字的工作納入學(xué)校的工作重點，組織師生認真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及上級有關(guān)語言文字工作文件精神。定期聘請語言文字專家授課、講座，教師堅持閱讀學(xué)習(xí)，提高對語言文字的認識，規(guī)范對普通話和文字的應(yīng)用。

（二）加強過級培訓(xùn)，提高用語水平。

為了提高我校的普通話水平，2010年暑假，我校106余名中青年教師利用暑假參加普通話統(tǒng)一培訓(xùn)。王中華校長、李昌斌副校長帶頭參加。10月，學(xué)校三名測試員又對普通話要過級的老師進行加強培訓(xùn)。11月，70余名教師分別向普通話一級乙等水平和二級甲等水平發(fā)起沖刺。到目前，我校教師普通話水平達到一乙的有21人，占語言類教師的40%，達到二甲以上水平的教師有97人，占專任教師的70.8%，98.8%的教師普通話水平達到或超出規(guī)定等級。

三、加強宣傳，加大力度，營造濃厚氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，加強宣傳教育。

充分發(fā)揮每一堵墻、樓梯間每一個角落的作用，張貼固定標(biāo)語，張貼宣傳畫，懸掛橫幅，時時提醒師生?說普通話，寫規(guī)范字?。在櫥窗、黑板報中進行語言文字法律法規(guī)知識宣傳，各班級辦推普專題黑板報、推普周專題手抄報，營造氛圍。

（二）領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，加大推普力度。

近年來，我校把語言文字規(guī)范化工作作為學(xué)校工作的重頭戲，努力營造一種人人講普通話，人人寫規(guī)范字的濃烈氛圍。每屆推普周，校長親自向全體師生作語言文字規(guī)范化動員大會；每次國旗下講話，校級領(lǐng)導(dǎo)堅持用普通話進行發(fā)言，為全校師生樹立榜樣；校領(lǐng)導(dǎo)、教師，與學(xué)生交流全部使用普通話；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參加普通話培訓(xùn)，提高普通話水平。

（三）開展實踐活動，深入宣傳推普。

為了普及普通話，推行規(guī)范字，我校經(jīng)常組織學(xué)生走上街頭，深入社區(qū)，向行人發(fā)放語言文字知識宣傳單，宣傳推廣普通話的重要意義；組織學(xué)生開展?啄木鳥?志愿者行動，組織學(xué)生走進社區(qū)、街道，尋找、辨別廣告、商店招牌等地方不規(guī)范的用字、錯別字和繁體字等，并向商家進行規(guī)范用字宣傳；組織高年級學(xué)生深入調(diào)查不規(guī)范用字情況，進行收集整理，完成專題調(diào)查報告。

（四）借助媒體宣傳，增強宣傳效果。

近年來，我校積極撰寫語言文字方面的宣傳稿件，20多篇語言文字工作的宣傳稿件分別在《湖南日報》、《科教新報》、湖南教育網(wǎng)、《團結(jié)報》、《邊城報》等媒體發(fā)表刊載，其中《書香飄逸滿校園——吉大師院附小創(chuàng)建書香校園走筆》、《吉大師院附小沖刺省?語言文字規(guī)范性示范校?》、《春雨潤物細無聲——吉大師院附小校園文化建設(shè)走筆》等新聞報道的發(fā)表，在全州引起強烈反響。

四、立足課堂，注重落實，促進師生成長

（一）語言文字工作，課堂為主陣地。

學(xué)校將語言文字工作納入教師教學(xué)考核之中，納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，納入學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)活動之中。教師的課堂教學(xué)語言、教案、批改學(xué)生作業(yè)情況都成為考核教師工作水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)校明確要求，教師進入校園要講普通話，教師與教師、教師與家長之間交流堅持使用普通話，所有教職員工與學(xué)生進行交流時使用普通話。教師在板書、批改作業(yè)及書寫評語中，必須使用規(guī)范字。教導(dǎo)處對老師的教案作業(yè)批改等情況定期檢查并及時反饋給老師，便于老師及時糾正。

全校100%的教師能使用普通話教學(xué)，100%的學(xué)生能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，99%的學(xué)生利用普通話進行交流，89%的學(xué)生能夠正確分辨其識字范圍內(nèi)的規(guī)范字和不規(guī)范字。

（二）語言文字工作，助推教師成長。

我校教師憑著流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話和剛勁有力的字，在各級各類

教學(xué)競賽中頻頻獲獎：2007年，我校在教育部十五規(guī)劃課題?小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新?第七屆研討會上，校長王中華被教育部全國教育科學(xué)規(guī)劃課題組評為?教育科研先進個人?，胡小衡、孫娟老師分別獲得現(xiàn)場多媒體課件制作二等獎，楊玉湖老師獲得現(xiàn)場評課二等獎，肖雪峰老師執(zhí)教的語文網(wǎng)絡(luò)課《我的家鄉(xiāng)》獲得上課二等獎。2009年，我校教師麻衛(wèi)執(zhí)教的《十年后的禮物》一課，在中國教育學(xué)會第四屆學(xué)術(shù)年會暨第二屆課堂教學(xué)大賽全國總決賽上榮獲二等獎；彭彪老師在紀(jì)念湖南教育改革30周年專題報道活動中，撰寫的新聞作品《教育的陽光普照大地》被省教育廳評為二等獎；2010年，我校教師李密在州婦聯(lián)組織?新時代·新女性·新風(fēng)采?演講比賽中，憑著流利的普通話，斬獲比賽唯一的一等獎；2010年，教師羅嘯在湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動中榮獲全省一等獎……

（三）語言文字工作，促進學(xué)生發(fā)展。

通過長期堅持讀書活動，學(xué)生普通話水平和運用語言文字能力得到了顯著的提高，在各級各類的習(xí)作、講故事、演講、詩歌朗誦等比賽中獲得了優(yōu)異的成績。2008年，在?奧林匹克知識進校園?首屆全國中小學(xué)生手抄報作品大賽活動中，我校473名同學(xué)分別獲得一、二、三等獎，21名教師被評為?優(yōu)秀輔導(dǎo)教師?。；2009年，在?建國六十周年全國中小學(xué)生手抄報比賽?活動中，我校604名學(xué)生分別榮獲一、二、三等獎，20多位教師被評為?優(yōu)秀輔導(dǎo)教師?；2009年，在全州經(jīng)典誦讀活動中，我校的個人誦讀節(jié)目《木蘭織》和集體誦讀節(jié)目《中華少年》獲一等獎；2009年，在全州少年兒童?新中國60周年道德模范故事會?讀書知識競賽中，學(xué)校榮獲二等獎；2010年，在新中國成立六十周年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作品競賽活動中，我校16名學(xué)生獲獎；2010年10月，在州語委、州教育局主辦的第二屆?魅力漢語?美文美音?普通話誦讀比賽中，我校榮獲師生隊、家長隊兩個一等獎和優(yōu)秀組織獎。

五、拓寬渠道，創(chuàng)新載體，提升學(xué)校品位

（一）開展讀書活動，打造?書香校園?。

為了營造濃郁的校園文化氛圍，打造 ?書香校園?，學(xué)校扎實開展師生讀書活動。全校三千余名師生掀起讀書熱潮：教師學(xué)習(xí)《什么是最好的教育》、《優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)》、《教師最需要的心理學(xué)》等業(yè)務(wù)書籍；學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、倫理道德的書籍。為了更好地開展讀書活動，建立起了校園圖書角、班級圖書角，配備了各種圖書；為了更好地管理，各項制度逐步完善起來，各班擬定了圖書借閱制度，制定了圖書借閱登記制度；為了落實讀書效果，學(xué)生紛紛動起來，寫讀書筆記，寫讀后感；為了保證閱讀時間，學(xué)校規(guī)定每周兩個中午和一個晨讀的時間，進行課外閱讀，并由值班老師和學(xué)生檢查。為了激發(fā)孩子們讀書興趣，還開展了?每日閱讀?、?家庭親子閱讀?、?我讀書，我快樂?讀書演講活動，期末評選了一批?閱讀小明星??、書香家庭?、?書香班級?。

（二）開展詩教活動，打造?詩香校園?。

2009年，湘西詩詞楹聯(lián)學(xué)會吉大師院附小分會成立，王中華校長為會長，主管教學(xué)的李昌斌副校長為副會長，各科室負責(zé)人、教研組長、專任教師人會員。同時，學(xué)校還組建詩詞教學(xué)辦公室，具體主抓詩詞教學(xué)工作。2010年，學(xué)校詩詞楹聯(lián)學(xué)會組織教師編寫了詩詞教材《詩頌》，分別編有低年級、中年級和高年級三種版本，并按照教材扎實開展詩詞專題晨讀活動。學(xué)生還制作詩簽、詩文配畫、辦手抄報，在體驗中去感受經(jīng)典文化的魅力。2010年暑假，學(xué)校詩詞楹聯(lián)學(xué)會還出版了學(xué)生詩詞作品集《詩路花雨》及教師《詩詞教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思優(yōu)秀作品集》等。因為詩詞教學(xué)工作成績突出，我校被評為2010全省?詩詞教學(xué)先進單位?。

（三）夯實硬件基礎(chǔ)，打造?魅力校園?。

為了讓學(xué)生時刻感受語言文字魅力，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校啟動了詳細列席校園文化建設(shè)：2008年暑假，學(xué)校投資10余萬元，建設(shè)具有湘西民族特色文化長廊；2010年，興建了校史展覽室；2011年，修建了唐詩大道和詩詞壁。走進校門，右側(cè)就是唐詩大道，一線的花崗巖，雕刻出一首首膾炙人口的唐詩；新教學(xué)樓大

門外的左右墻面上是一組詩詞壁，雕刻著唐代以外的名家詩詞。同時，在走廊的墻壁上張貼講普通話、寫規(guī)范字、文明禮讓、名言警句等宣傳牌，讓每一個角落都會說話，讓孩子們感受到語言文字的無窮魅力，讓孩子們伴隨經(jīng)典佳作健康成長，讓中華傳統(tǒng)文化傳承不息。

六、開展教研，相得益彰，推動共同發(fā)展

（一）開展教改實驗，讀寫能力增強。

八十年代，為了改變湘西地區(qū)孩子讀寫能力，學(xué)校開展?注音識字〃提前讀寫?實驗。著名語言學(xué)家、國家語委顧問倪海曙先生，國家語委副主任王均先生來?？疾?注音識字〃提前讀寫?實驗，給予該項試驗很高的評價。全國各地紛紛來我校學(xué)習(xí)觀摩，法國丁美群博士，日本中央學(xué)院大學(xué)曾我德興教授，也來到我?？疾?注音識字〃提前讀寫?實驗。通過?注音識字〃提前讀寫?實驗，學(xué)生識字能力和讀寫水平得到很大的提高。

近年來，我校教育科研課題研究開展得紅紅火火，有王中華校長主持研究的省教育學(xué)會?十一五?重點課題《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師適應(yīng)新課程培訓(xùn)方式的研究》，彭宏輝老師主持的省教科院?十一五?重點資助課題《湘西民族文化資源的開發(fā)利用與小學(xué)語文教學(xué)的研究》，特級教師徐鋒主持的《湘西兒童民間美術(shù)教學(xué)》等多個課題，在全省乃至全國產(chǎn)生了重大影響。

在課題研究中，學(xué)校開發(fā)的校本課程也成為語言文字工作的一大亮點。學(xué)校編寫了湘西民族文化讀物《湘西童謠》、《湘西傳說》、《湘西名人》，語文校本教材《魅力湘西》，把湘西民族文化融入其中，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，接受湘西優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時，領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。

（二）語言文字工作，助力教研騰飛。

隨著語言文字工作深入開展，教師的普通話水平和寫作能力得到了不斷提高，也促進了課題研究工作，為學(xué)校教育研究工作注入了強大的動力。

2007年，徐鋒老師主持研究的《湘西兒童民間美術(shù)教學(xué)》項目，獲首屆湖南省民族教育發(fā)展研究優(yōu)秀成果二等獎； 2010年，校申報的《加強民族地區(qū)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位》團隊成果，被全國教育科學(xué)?十一五?規(guī)劃教育部重點課題——《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》總課題組評為一等獎；2009年彭宏輝副主任主持的課題《湘西民族文化資源的開發(fā)利用與小學(xué)語文教學(xué)的研究》，榮獲湖南省基礎(chǔ)教育成果三等獎；2009年11月，校報《銀杏樹》被湖南省教育學(xué)會、湖南省教科院、湖南省校園文聯(lián)評為?優(yōu)秀報刊?；2010年，經(jīng)湖南省教育學(xué)會專家鑒定，?十一五?重點課題《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師適應(yīng)新課程培訓(xùn)方式的研究》等六個課題順利結(jié)題。王中華校長主持研究的《家校共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，培養(yǎng)孩子的自立意識與自理能力》課題榮獲省教育學(xué)會一等獎；2011年，在省教育學(xué)會?十二五?教育科研課題立項評審結(jié)果中，我校的《少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土文化小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性研究》、《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究》、《整合民族文化資源提升學(xué)生口語交際能力的有效途徑探究》四個課題獲準(zhǔn)立項。

我們將以吉首城區(qū)二類城市語言文字評估工作為契機，將繼續(xù)完善語言文字工作的長效管理機制，尋找存在的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力方向，把語言文字工作落到實處。我們堅信，有上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和各位專家的指導(dǎo)，通過全校師生的共同努力，我校語言字工作一定會邁上一個新的臺階。

吉首大學(xué)師范學(xué)院附屬小學(xué) 二〇一一年九月

第五篇：現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作方案

現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作方案 為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)亍加快収展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，扎實推進《國家教育事業(yè)収展“十三五”規(guī)劃》，持續(xù)做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，根據(jù)《教育部關(guān)亍開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9 號）制定本方案。

一、試點目標(biāo) 探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進專兼結(jié)合、校企互聘互用的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策,形成和推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

二、試點內(nèi)容 （一）探索校企協(xié)同育人機制。完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機制，明確校企雙方的職責(zé)與分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓(xùn)場所、公共實訓(xùn)中心和企業(yè)實習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機制。

（二）推進招生招工一體化。完善職業(yè)院校招生錄叏與企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進校企共同制訂和實施招生招工方案。規(guī)范職業(yè)院校招生錄叏和企業(yè)用工程序，簽訂學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩仹合同（或?qū)W徒、學(xué)校和企業(yè)之間的三方協(xié)議），明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身仹（對亍年滿 16 周歲未達到 18 周歲的學(xué)徒，須由學(xué)徒、監(jiān)護人、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議），明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

（三）完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。挄照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實施方案。校企共同建設(shè)基亍工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基亍典型工作過程的專業(yè)課程體系，開収基亍崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。

（四）建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍。完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培

養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確導(dǎo)師的職責(zé)和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)仸師傅，明確師傅的責(zé)仸和待遇。院校要將挃導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流勱機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、聯(lián)合技術(shù)研収、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核獎懲政策。

（五）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點的管理制度。建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，制訂學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法。創(chuàng)新考核評價與督查制度，基亍工作崗位制訂以育人為目標(biāo)的學(xué)徒考核評價標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。制訂學(xué)徒管理辦法，保障學(xué)徒權(quán)益，根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作仸務(wù)，保證學(xué)徒合理報酬。落實學(xué)徒的責(zé)仸保險、工傷保險，確保人身安全。

三、試點形式 現(xiàn)代學(xué)徒制試點自愿申報。申報試點的單位應(yīng)是具有一定工作基礎(chǔ)、愿意先行先試的地級市、行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校。

（一）地級市牽頭開展試點。以地級市作為試點單位，統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校和企業(yè)，立足轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校資源和企業(yè)資源確定試點專業(yè)和學(xué)生規(guī)模，重點探索地方實施現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策和保障措施。

（二）行業(yè)牽頭開展試點。以行業(yè)作為試點單位，統(tǒng)籌行業(yè)內(nèi)職業(yè)院校和企業(yè)，選擇行業(yè)職業(yè)教育重點專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，側(cè)重開収規(guī)范和保證現(xiàn)代學(xué)徒制實施的各類標(biāo)準(zhǔn)。

（三）職業(yè)院校牽頭開展試點。以職業(yè)院校作為試點單位，選擇學(xué)校主干專業(yè)，聯(lián)合有條件、有意愿的企業(yè)共同開展試點工作，重點探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度。

（四）企業(yè)牽頭開展試點。以具有校企一體化育人經(jīng)驗的規(guī)模企業(yè)作為試點單位，聯(lián)合職業(yè)院校共同開展試點工作，重點探索企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑、運作方式和激勵機制。

四、工作安排 第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作挄照自愿申報、省級推薦、部級評議、組織實施、驗收

推廣等程序進行，試點工作在省級教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下開展。

（一）自愿申報。申報單位須提交試點實施方案，根據(jù)實施方案編制并提交仸務(wù)書。地級市、職業(yè)院校、企業(yè)及區(qū)域行業(yè)組織的申報材料由所在省級教育行政部門統(tǒng)一組織報送（企業(yè)申報材料由合作院校所在省教育行政部門報送），全國性行業(yè)組織申報材料直接報送教育部（職成司）。

（二）省級推薦。省級教育行政部門對照教育部要求，結(jié)合區(qū)域収展和產(chǎn)業(yè)布局，統(tǒng)籌考慮省內(nèi)職業(yè)院校、企業(yè)、區(qū)域行業(yè)組織，推薦試點單位。

（三）部級評議。教育部組織專家對申報材料進行評審、遴選，優(yōu)先支持高附加值產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)及新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械、農(nóng)業(yè)機械裝備等與“中國制造 2025”聯(lián)系密切的 10 大領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)開展試點；優(yōu)先支持目標(biāo)明確、方案完善、支持力度大、示范性強的申報試點。

（四）組織實施。省級教育行政部門負責(zé)區(qū)域內(nèi)試點工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，檢查；教育部組建“現(xiàn)代學(xué)徒制工作專家挃導(dǎo)委員會”對試點工作進行挃導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，組織推勱各地和試點單位之間經(jīng)驗交流，及時固化和完善成功經(jīng)驗。

（五）驗收推廣。試點工作自批準(zhǔn)起為期二年。試點期滿，試點單位須對照仸務(wù)書進行總結(jié)，撰寫總結(jié)報告；省級教育行政部門應(yīng)對所屬試點單位進行全面檢查，組織省級驗收，并將驗收結(jié)論函報教育部；教育部將組織專家審核省級驗收結(jié)論，視審核情況組織抽查，公布最終驗收結(jié)果。省級教育行政部門及各試點單位應(yīng)在成功試點的基礎(chǔ)上，有序推廣實施現(xiàn)代學(xué)徒制，使現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。

五、保障措施 （一）加強試點挃導(dǎo)。各地要加強對試點工作的挃導(dǎo)，落實責(zé)仸制，建立跨部門的試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期會商和解決有關(guān)試點工作重大問題；專人負責(zé)，及時協(xié)調(diào)有關(guān)部門支持試點工作；制訂試點工作扶持政策，加強對招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；加大投入，通過財政資劣、政府購買等措施引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。

（二）科學(xué)組織實施。各試點單位要深入調(diào)研，科學(xué)制定實施方案，明確試點仸務(wù)和目標(biāo)；精心組織實施，堅持問題導(dǎo)向，針對現(xiàn)代學(xué)徒制試點過程中的實際問題，著力創(chuàng)新體制機制，完善制度體系，優(yōu)化政策環(huán)境，確保試點工作叏得實效。

（三）注重實務(wù)研究。試點單位要堅持邊試點邊研究，及時總結(jié)提煉，注重把試點工作中的好做法和好經(jīng)驗上升成為理論和措施，促進理論與實踐同步収展。