第一篇：體育學(xué)院心理結(jié)題

超越自我、攜手同行

體育與健康學(xué)院心理素質(zhì)拓展結(jié)題報告

為積極推進(jìn)我院大學(xué)生心理健康教育工作，結(jié)合我校開展第15屆“5〃25”大學(xué)生心理健康節(jié)（月）活動的契機(jī)，針對體育學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，組織開展信任背摔和畢業(yè)墻等素質(zhì)拓展活動，進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)我院學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力，全面激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信力，促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好效果。

一、活動前期準(zhǔn)備

為扎實(shí)、有效、安全的開展此次心理素質(zhì)拓展活動，我院做了充足的前期準(zhǔn)備，主要包括以下幾方面：

（1）素質(zhì)拓展培訓(xùn)場地的考察及拓展培訓(xùn)師的邀請

邀請杭州合致行企業(yè)管理咨詢有限公司的戶外素質(zhì)拓展培訓(xùn)師韓宗芳作為本次活動的拓展師，負(fù)責(zé)本次活動項(xiàng)目的安全有效開展。在活動開始前，特意邀請韓老師前往我校素質(zhì)拓展基地進(jìn)行考察，確保嚴(yán)格按照場地要求，開展活動。

（2）活動前期宣傳及公開招募參與同學(xué)

制作所用橫幅、海報、宣傳稿，以及利用QQ群、微博、人人等網(wǎng)絡(luò)媒介宣傳本次活動。以各班心理委員為主要聯(lián)系人，面向全院，招募參與同學(xué)。本次活動得到廣大同學(xué)的積極響應(yīng)，要求報名的參與同學(xué)眾多。

（3）安全保護(hù)措施的準(zhǔn)備及工作人員分工

本次素質(zhì)拓展活動是在專業(yè)拓展師的指導(dǎo)下進(jìn)行，具有一定的危險性，因此，在活動開始前，各工作人員進(jìn)行明確的分工，并準(zhǔn)備活動開展所必須的如綁手帶、保護(hù)墊等一系列安全保護(hù)用具，確保本次活動安全進(jìn)行。

二、活動開展情況 1.活動時間

2012年5月28日下午16:00 2.活動地點(diǎn)

杭州師范大學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地（風(fēng)雨籃球場旁）3.活動對象

體育與健康學(xué)院本科生40人 4.活動內(nèi)容

（1）信任背摔（個人心理挑戰(zhàn)與團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目）

該項(xiàng)目要求每一位隊(duì)員依次站在背摔臺上，背對保護(hù)隊(duì)員倒下，其他隊(duì)員把他接住，并安全放到地面。拓展師首先組隊(duì)，進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，分別對背摔隊(duì)員和臺下保護(hù)隊(duì)員做出要求和指導(dǎo)。

素質(zhì)拓展師進(jìn)行保護(hù)動作教學(xué)

指導(dǎo)教學(xué)結(jié)束后，項(xiàng)目正式開始。首先，拓展師在每一位學(xué)員在上背摔臺前，組織所有隊(duì)員為他們加油，即把手放在他的肩上，高喊其姓名。接著，遵循呼應(yīng)原則，在背摔隊(duì)員準(zhǔn)備好之后，大聲詢問下面的保護(hù)隊(duì)員“準(zhǔn)備好了嗎？”，聽到呼應(yīng)“準(zhǔn)備好了”之后，大聲數(shù)“1、2、3”后，果斷地倒下。保護(hù)隊(duì)員接背摔隊(duì)員時，先放腳，再把上身扶正，讓背摔隊(duì)員站穩(wěn)后才可以松手，即完成整個項(xiàng)目。

“信任背摔“活動現(xiàn)場

（2）畢業(yè)墻

這是一個模仿海員逃生的項(xiàng)目。假設(shè)我們的戰(zhàn)艦被魚雷擊中，所有隊(duì)員必須在40分鐘之內(nèi)，不得借助任何能夠延長身體的物品，全部爬上這堵高4米的墻逃生，只能從墻的正面攀爬，不允許從兩側(cè)攀爬（通常船艙與甲板的距離為4米）。任何1名隊(duì)員沒有爬上去，項(xiàng)目都視作失敗。

拓展師首先進(jìn)行技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，在全部人掌握好基本動作后，要求所有人摘取身上的一切硬物，采用搭人梯的方法，隊(duì)員間相互鼓勵，在保證安全的前提下，共同攀爬“畢業(yè)墻”。

拓展師指導(dǎo)技術(shù)動作

攀爬“畢業(yè)墻“現(xiàn)場

三、總結(jié)

通過此次大學(xué)生心理素質(zhì)拓展項(xiàng)目活動的開展，借助專業(yè)的素質(zhì)拓展培訓(xùn)力量，即為我院學(xué)生增添了一項(xiàng)戶外運(yùn)動的專業(yè)知識，又在“信任背摔”及“畢業(yè)墻”的高難度項(xiàng)目中，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的相互了解，極大的提高了學(xué)生在面對危險和困難時的勇氣，鍛煉了學(xué)生的膽量和毅力，更增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，發(fā)揚(yáng)了互幫互助的友愛精神。本次活動的專業(yè)性、教育性及娛樂性都得到了極大的體現(xiàn)，寓教于樂，深受學(xué)生好評，更進(jìn)一步促進(jìn)我院大學(xué)生心理健康教育工作。

體育與健康學(xué)院團(tuán)委學(xué)工辦

2012年5月30日

第二篇：心理課題結(jié)題報告

我?！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從2004年9月開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們扎實(shí)開展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、課題研究的背景及動機(jī)

聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好，繪畫、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級：幫助學(xué)生認(rèn)識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級活動中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識。

3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學(xué)會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑：

1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長和學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開設(shè)體驗(yàn)教育活動，鼓勵學(xué)生積極參與。

研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年（2004.9-2007.8）

（一）準(zhǔn)備階段：（2004.9-2004.12）

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識。

2、學(xué)習(xí)學(xué)校總課題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。

（二）實(shí)施階段：（2005.1—2006.12）

1、按研究計(jì)劃定期開展各項(xiàng)活動，如開設(shè)心理講座、召開家長會、開展體驗(yàn)教育活動等。

2、確定個體跟蹤輔導(dǎo)對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。

（三）總結(jié)階段：（2007.1—2007.8）

1、收集相關(guān)資料，聽取家長與學(xué)生的意見，并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。

預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報告。

七、課題研究過程概述

1、確定研究對象，成立課題組

2004年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對象。

課題組織機(jī)構(gòu)：

課題指導(dǎo)專家：任其平（安師院教育系教授）

課題負(fù)責(zé)人：王澤潤

課題組長：徐一文

課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

2、根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究

（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識。

為使心理健康教育達(dá)到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長對心理健康的認(rèn)識水平。學(xué)校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對個人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認(rèn)識到學(xué)校開展心理健康教育的意義和作用。

（二）從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。

（1）以學(xué)生為主體，開展活動。

學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動。

①建立個案庫。學(xué)校經(jīng)過班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個案跟蹤輔導(dǎo)對象，由年級組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強(qiáng)。

個案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

個案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動，學(xué)習(xí)不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學(xué)生評價：上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善。

個案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時不參加學(xué)校的集體活動，封閉自我。現(xiàn)在學(xué)生評價：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動表現(xiàn)也較積極。

個案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止?，F(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學(xué)會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。

……

②舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請專家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。2005年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來校為學(xué)生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。

③舉辦心理健康板報。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學(xué)生們認(rèn)識心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

④開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開設(shè)了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績不好等方面的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。

（2）加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸，并且影響著學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。

一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。2005年聘請了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告；2005年9月請安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。2005年9月請任其平教授給一年級家長做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報告。各類專家指導(dǎo)講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心社會，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，獨(dú)立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負(fù)減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關(guān)知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會，參與的機(jī)會，體驗(yàn)的機(jī)會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。

三是對個別有心理困擾的家長進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛，祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準(zhǔn)他與母親見面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識強(qiáng)烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強(qiáng)，對不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習(xí)成績也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長陳述利害。提出合理的建議，建議家長正確處理親情關(guān)系。給孩子一個相對寬松的環(huán)境，并對孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績也重拾升勢。

（3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。

班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對學(xué)生的教育主要通過班級來實(shí)施，而班主任是班級的組織者，管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長過程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，聽心理輔導(dǎo)專題講座。學(xué)校課題組與教導(dǎo)處一起利用周三的教研會邀請安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時期教師面對的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo)，同時就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級水平，學(xué)校每學(xué)期開一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會和教育案例分析會，讓班級管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

（4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

①通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)情感；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭，拼搏，進(jìn)取的精神。

②積極營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，讓學(xué)生在不自覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細(xì)無聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動，體育大課間活動，開展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時時給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。

③在少先隊(duì)活動中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織，少先隊(duì)活動最受孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動，讓廣大學(xué)生在參與活動中不僅提高能力，同時也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學(xué)生參與意識強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開展衛(wèi)生評比、三好生評比、文藝表演等競賽活動；又如針對學(xué)生從眾心理強(qiáng)，熱情大方的特點(diǎn)，組織開展獻(xiàn)愛心活動，讓學(xué)生在各種活動中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。

八、研究成果

1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。

第一，心理教育以學(xué)生為主體。

心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿足各類學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。

第二，心理教育落實(shí)到外顯的行為上。

學(xué)生的意識、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動、生活的行為上。把對學(xué)生的教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注意從行為角度評價學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對學(xué)生的動機(jī)、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級生活的主要障礙為切入點(diǎn)，確定每個階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的要求，學(xué)校對教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。

第三，課堂教育是心理教育的主渠道。

教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過程，有意識地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強(qiáng)對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問題時，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

第四，寓心理教育于活動中。

學(xué)校開展多種專門性的心理教育活動，挖掘各類活動中的心理教育因素，尤其是要有意識地增加各類活動中的心理教育含量，活動以學(xué)生為主體，生動、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。

2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

通過心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會當(dāng)遇到自己不能排除的心理問題時，能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表現(xiàn)在下面四點(diǎn)：（1）、學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心態(tài)；（2）、能與周圍的人正常交往，懂得分享與合作，樂于幫助別人，尊重別人；（3）、能自我接納，有自制力，能面對生活中的問題，適應(yīng)環(huán)境；（4）、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健全的人格。三年多來，學(xué)生參加各級各項(xiàng)競賽一百多人次獲獎。

3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。

研究中出人才，出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過三年多的探索與實(shí)踐，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們在構(gòu)建學(xué)生心理世界的同時，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。2004年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會，2006年10月學(xué)校召開全體班主任工作案例交流會。這些活動為老師們提供了學(xué)習(xí)交流機(jī)會，對工作起到了積極推動作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎，鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎等。

4、編輯了家長心理健康教育論文冊。廣大家長通過講座，參與學(xué)?；顒?，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試積極動筆撰寫了教育論文。其中夏建利同志撰寫的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文獲省一等獎，儲流杰的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。

5、近幾年師生心理無嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個案庫的成立使學(xué)校個別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時得到有效的心理輔導(dǎo)，他們進(jìn)步很大，也是我校取得可喜成績。

6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。

7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。

幾年來，通過開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中，推動學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個臺階。學(xué)校先后被評為國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎，國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，市語言文字規(guī)范化學(xué)校，安慶市示范家長學(xué)校大觀區(qū)科普特色學(xué)校及平安校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

九、反思與啟示

1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動、健康地發(fā)揮。因此，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育時，教師不能居高臨下的說教，應(yīng)多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于接受教師，愿意和教師說心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨(dú)特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響學(xué)校心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。

3、加強(qiáng)教師心理健康知識的普及。

學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn)，讓他們有意識的參加此項(xiàng)工作，將會有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。

第三篇：心理課題結(jié)題報告

我?！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從2004年9月開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們扎實(shí)開展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、課題研究的背景及動機(jī)

聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好，繪畫、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

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2、中年級：幫助學(xué)生認(rèn)識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級活動中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識。

3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學(xué)會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑：

1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長和學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開設(shè)體驗(yàn)教育活動，鼓勵學(xué)生積極參與。

研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年（2004.9-2007.8）

（一）準(zhǔn)備階段：（2004.9-2004.12）

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識。

2、學(xué)習(xí)學(xué)校總課題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。

1、按研究計(jì)劃定期開展各項(xiàng)活動，如開設(shè)心理講座、召開家長會、開展體驗(yàn)教育活動等。

2、確定個體跟蹤輔導(dǎo)對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。

1、收集相關(guān)資料，聽取家長與學(xué)生的意見，并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。

預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報告。

七、課題研究過程概述

1、確定研究對象，成立課題組

2004年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對象。

課題組織機(jī)構(gòu)：

課題指導(dǎo)專家：任其平（安師院教育系教授）

課題負(fù)責(zé)人：王澤潤

課題組長：徐一文

課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

2、根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究

（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識。

為使心理健康教育達(dá)到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長對心理健康的認(rèn)識水平。學(xué)校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對個人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認(rèn)識到學(xué)校開展心理健康教育的意義和作用。

（二）從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。

（1）以學(xué)生為主體，開展活動。

學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動。

①建立個案庫。學(xué)校經(jīng)過班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個案跟蹤輔導(dǎo)對象，由年級組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強(qiáng)。

個案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

個案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動，學(xué)習(xí)不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學(xué)生評價：上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善。

個案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時不參加學(xué)校的集體活動，封閉自我。現(xiàn)在學(xué)生評價：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動表現(xiàn)也較積極。

個案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止?，F(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學(xué)會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。

……

②舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請專家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。2005年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來校為學(xué)生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。

③舉辦心理健康板報。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學(xué)生們認(rèn)識心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

④開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開設(shè)了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績不好等方面的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。

（2）加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸，并且影響著學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。

一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。2005年聘請了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告；2005年9月請安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。2005年9月請任其平教授給一年級家長做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報告。各類專家指導(dǎo)講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心社會，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，獨(dú)立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負(fù)減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關(guān)知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會，參與的機(jī)會，體驗(yàn)的機(jī)會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。

三是對個別有心理困擾的家長進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛，祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準(zhǔn)他與母親見面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識強(qiáng)烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強(qiáng)，對不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習(xí)成績也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長陳述利害。提出合理的建議，建議家長正確處理親情關(guān)系。給孩子一個相對寬松的環(huán)境，并對孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績也重拾升勢。

（3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。

班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對學(xué)生的教育主要通過班級來實(shí)施，而班主任是班級的組織者，管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長過程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，聽心理輔導(dǎo)專題講座。學(xué)校課題組與教導(dǎo)處一起利用周三的教研會邀請安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時期教師面對的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo)，同時就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級水平，學(xué)校每學(xué)期開一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會和教育案例分析會，讓班級管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

（4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

①通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)情感；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭，拼搏，進(jìn)取的精神。

②積極營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，讓學(xué)生在不自覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細(xì)無聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動，體育大課間活動，開展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時時給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。

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第四篇：心理課題結(jié)題報告

“各學(xué)科進(jìn)行心理健康教育的研究”結(jié)題報告

綠園區(qū)正陽小學(xué)

“全方位實(shí)施中小學(xué)生心理健康教育的研究”是長春市“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，市教科所審批立項(xiàng)的科研課題，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況和當(dāng)時教育發(fā)展的趨勢，我校選擇了“在各學(xué)科中滲透心理健康教育”子課題。經(jīng)過近四年的研究,已順利結(jié)題，為了深入研究，我校申請繼續(xù)研究在“各學(xué)科進(jìn)行心理健康教育”，目前，已進(jìn)入結(jié)題階段,現(xiàn)將課題研究主要情況向總課題組匯報：

一、研究目的、意義

在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)課程要為促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望而努力；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究和發(fā)現(xiàn)、交流合作、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人??而這些做法都需要從心理健康教育入手。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是各學(xué)科教育的主陣地，因此，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中已是學(xué)校教育的必然要求。通過各學(xué)科開展心理健康教育，以一種自然而然的方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，具有潛移默化效果，這比心理健康教育課及專題活動更為經(jīng)濟(jì)有效。這種“潤物細(xì)無聲”的學(xué)科滲透式教育，則在不增加人力、物力及時間要求的條件下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，符合課堂經(jīng)濟(jì)學(xué)的要求。

小學(xué)學(xué)科教育的主要任務(wù)不是系統(tǒng)的心理健康教育，但是心理健康教育的開展迫在眉睫，故在前期研究中我們嘗試在學(xué)科教學(xué)中自覺地、有意識地“滲透”心理健康教育的內(nèi)容，而在本階段我們要求各科教師在所教學(xué)科中有意識、系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育。學(xué)科教育中滲透心理健康教育是心理健康教育的全員性策略，學(xué)校心理健康教育的開展不是靠部分教師，心理健康教育成熟的標(biāo)志即在于全體教師的“共同參與”，只有這樣，心理健康教育才能真正開展起來。具體目標(biāo)：

（一）、根據(jù)小學(xué)階段心理健康教育的總目標(biāo)和以及不同年級的學(xué)生的心理特點(diǎn)、結(jié)合我校實(shí)際情況、學(xué)生中普遍存在是心理問題，制定出有層次、有系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和目標(biāo)體系，努力嘗試開展和探索在小學(xué)各學(xué)科中滲透心理健康教育的方法和途徑。

1、在各科的課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個學(xué)生能正確對待自己和接納自己。

2、發(fā)展學(xué)生的智力，如觀察能力、記憶能力、思維能力。使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、積極的人生觀和價值觀、積極的情緒情感，堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、教師在研究過程中，通過教育心育理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教育觀念，增強(qiáng)教改意識，提高教學(xué)效率。

4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀。轉(zhuǎn)變教師角色，建立師生平等、民主、合作的和諧關(guān)系。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動，以師生間合作和學(xué)生的主動

參與為主，為學(xué)生提供多方面的鍛煉機(jī)會。轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生真正地掌握知識，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注意師生間的協(xié)商或討論式教學(xué)，提倡民主，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的方法。

5、針對不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐，進(jìn)一步提高教師的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)而帶動整個教學(xué)。提供探求學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。

（二）、通過實(shí)踐提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己、悅納自己，提高他們對小學(xué)生活的適應(yīng)能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣；培養(yǎng)他們開朗、向上、樂觀、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健全人格，充分開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

（三）、同時，研究和實(shí)施的過程有利于提高教師的科研能力和心理素質(zhì)，提高在小學(xué)階段實(shí)施心理健康教育的理性認(rèn)識和實(shí)踐水平，有助于創(chuàng)建一套切實(shí)可行的在各科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的課堂教學(xué)模式，把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果應(yīng)用到小學(xué)心理健康滲透各科教學(xué)的實(shí)踐中去。并總結(jié)、篩選心理健康教育滲透中學(xué)各科教學(xué)的優(yōu)秀個案。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。

二、過程與方法：

（一）、建立組織保障

1、在原有的心理健康教育課題組的基礎(chǔ)上，我們又增加了新成員，由課題組成員到大部分實(shí)驗(yàn)教師，再到全體任課教師，輻射開來，由校長親自主抓，制定實(shí)驗(yàn)課題方案計(jì)劃，讓心理健康教育盡快走入課堂。

2、四年來，一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行小學(xué)各學(xué)科進(jìn)行心理健康教育模式的探究與嘗試，實(shí)行走出去、請進(jìn)來的方式來提高我校心理健康教育，聘請心理學(xué)專家傳授心理健康教育理論知識和寶貴經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中請他們予以指導(dǎo)。

3、在新生入學(xué)后，進(jìn)行全體學(xué)生心理的問卷調(diào)查，開展學(xué)生心理健康的閱卷調(diào)查，建立心理咨詢檔案。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果反饋到各班，供教師在教育教學(xué)活動中借鑒。

4、學(xué)校有一名教育心理專職教師，建立了心理咨詢室，并要求全體學(xué)科教師改變觀念參加心理健康教育的研究。

5、要求每一位教師在教案中體現(xiàn)心理健康教育，在課堂中進(jìn)行心理健康教育，在課下總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成文字，以便應(yīng)用和推廣。并定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（二）、我們初步制定了在各學(xué)科進(jìn)行心理健康教育的方法和具體實(shí)施步驟：

1、學(xué)科進(jìn)行心理健康教育的主要方法 主要采用行動研究法

(1)、營造民主和諧的心理氛圍

教學(xué)過程從心理學(xué)角度看它是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在認(rèn)知、情感、意志等方面的交往過程。師生應(yīng)該民主平等、積極合作，努力在課堂上營造良好的心理氛圍，教師自然地面帶微笑地走進(jìn)課堂，良好的教態(tài)，有助于形成生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)互動局面，促進(jìn)師生情感互動。采用借鑒愉快教育、情境教學(xué)、協(xié)同教學(xué)的思想和方法，形成民主、平等的課堂氣氛，把學(xué)生的思維和個性解放出來。

(2)、激發(fā)學(xué)生探索興趣和動機(jī)

教育心理學(xué)告訴我們，一個學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，不僅與他的智力因素有關(guān)，而且與他的學(xué)習(xí)動機(jī)水平密切相關(guān)。教師要善于誘發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。為此，教師在學(xué)科教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)策略，使學(xué)生興趣盎然、高興地學(xué)。同時教師要善于指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化心理因素、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問題情境、開展學(xué)習(xí)競賽，進(jìn)而合理獎懲、保證心理安全，從而激活學(xué)生適度的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。

(3)、強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)

成功和失敗不僅可以提供反應(yīng)學(xué)習(xí)活動的信息，而且還可能對后續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)產(chǎn)生深刻的正向或負(fù)向影響。不少研究表明，成功體驗(yàn)對動機(jī)激發(fā)作用大于失敗的體驗(yàn)，對成績較差的學(xué)生尤其如此。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該善于設(shè)計(jì)和運(yùn)用課堂提問、耐心等待、演板練習(xí)、作業(yè)講評等方法，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，因人而異地提出切合不同學(xué)生實(shí)際的不同要求，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對待失敗，使每個學(xué)生都有成功的希望，獲得成功的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步迸發(fā)出學(xué)習(xí)的動機(jī)和積極性。!

(4)、化解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理困擾

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會由于各種不同的原因產(chǎn)生不同的不良情緒和不良行為等心理困擾。教師要善于觀察和了解學(xué)生情感情緒，體諒和理解學(xué)生的情感情緒。對于學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)疲勞、學(xué)習(xí)厭倦、學(xué)習(xí)緊張、學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)分心、學(xué)習(xí)煩躁等情緒，要善于因勢利導(dǎo)地進(jìn)行疏通、調(diào)節(jié)、排除、化解，隨機(jī)處理各種突發(fā)事件，使學(xué)生較長時間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從事有效的學(xué)習(xí)活動。（5）、重視教師人格力量的作用 人格作為一種客觀存在，它由內(nèi)在的觀念、心態(tài)和外顯的行為方式、價值取向組合而成。小學(xué)生的人格正處在初步形成期，它受社會環(huán)境的影響，尤其是教師人格力量的影響。因此，必須重視教師人格力量對學(xué)生的影響，有意識培養(yǎng)學(xué)生自信心、正義感、責(zé)任心、進(jìn)取心、意志力、誠善品質(zhì)、樂觀胸懷、行為能力等人格特征，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

最后，學(xué)科進(jìn)行心理健康教育應(yīng)在市、區(qū)教育科研部門專家指導(dǎo)下，由教導(dǎo)處具體組織。在實(shí)施過程中應(yīng)遵循協(xié)同性、隨機(jī)性、誘導(dǎo)性、順應(yīng)性、滲透性原則，幫助學(xué)生克服心理困難，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動

性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和效果的目的。.２、具體實(shí)施步驟：(1)教材的處理與挖掘

小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語、思想品德、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教材內(nèi)容中都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。從某種意義上來講，每位教師都應(yīng)成為心理咨詢教師。學(xué)科進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容廣泛、方式多樣，包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面。因此，要求教師轉(zhuǎn)換其社會角色，成為學(xué)生的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)與行為。同時，在教學(xué)過程中，要靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點(diǎn)、教學(xué)方法中心理健康教育的突破點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理健康教育的接觸點(diǎn)，在整個教學(xué)過程中滲透一條心理健康教育線索，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的觀、教學(xué)效益觀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動及教學(xué)評價方式的進(jìn)一步優(yōu)化，整體進(jìn)行心理健康教育。(2)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

這是學(xué)科教學(xué)的中心一切。即如何從提高學(xué)生認(rèn)知、情感和行為技能的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)社會本位和知識本位，學(xué)生要適應(yīng)教學(xué)，從而忽視學(xué)生心理發(fā)展與主觀需求；學(xué)科滲透心理健康教育則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與主體需要，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。(3)課堂管理與課堂心理環(huán)境

良性的課堂心理環(huán)境與管理是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有力保證。課堂心理環(huán)境是一種隱性教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛在影響，和諧合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與學(xué)科教學(xué)活動，使課堂教學(xué)活動生動活潑地開展。在課堂管理上，教師要善于合理應(yīng)用表揚(yáng)和批評，注意激勵學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。(4)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)，能形成學(xué)生好奇、探究、堅(jiān)持和精細(xì)等理智的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，克服接受式教學(xué)對學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響。學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，要求教師為學(xué)生提供自主探究的氛圍，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生充分的操作自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)的理想境界。(5)學(xué)習(xí)困難生的個別教育

由于個別差異的普遍存在，以及教學(xué)上某些弊端的原因，在班級里總有些學(xué)習(xí)困難生。教師要對學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個別教育，幫助其改進(jìn)作業(yè)方法，提高學(xué)習(xí)技能與自信心，以及對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

2、注意問題

（1）、要講究有機(jī)進(jìn)行

學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育貴在自然、貼切，它與整個學(xué)科教學(xué)的具體過程是緊扣的，是有機(jī)融合的。（2）、要講究適度進(jìn)行

一般每節(jié)課只能利用3—5分鐘時間，所謂“有度”，一是要注意程度，二是要注意梯度，即在了解學(xué)生個性心理及個別差異的基礎(chǔ)上，盡量考慮各層次學(xué)生的可接受性及滲透的循序漸進(jìn)；三是注意效度，即教師要經(jīng)常搜集學(xué)生的有關(guān)動態(tài)信息，適時調(diào)整策略，把握最佳時機(jī)。

（3）、要講究靈活進(jìn)行

我們常說：教無定法。同樣，學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育也沒有固定方法。從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，學(xué)科進(jìn)行心理健康教育可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；可以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題；也可以活動為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

（三）、每位教師為心理健康教育在各學(xué)科中進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作，包括： １、教材處理。課程改革方案明確提出了加強(qiáng)心理健康教育的指導(dǎo)思想,在總的培養(yǎng)目標(biāo)中,規(guī)定了提高學(xué)生適應(yīng)社會主義目標(biāo),并相應(yīng)規(guī)定心理健康教育在小學(xué)、初中、高中分階段、有層次的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了顯性與隱性結(jié)合的“三線一面”的全方位、多渠道的心理健康教育的課程體系，要求各學(xué)科、各個領(lǐng)域都要進(jìn)行心理健康教育，落實(shí)到各課科程標(biāo)準(zhǔn)和各課教材中去，使顯性課程外的各課，都作為德育的隱性課程發(fā)揮各自的積極作用，寓心理健康教育于學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)活動中。每一冊教材甚至每一單元，教師要根據(jù)訓(xùn)練思維的項(xiàng)目做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，在教案中有所體現(xiàn)，并合理在本學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育。

２、制定計(jì)劃。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫有明確的心理健康教育的要求和內(nèi)容，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教學(xué)依據(jù)，我們分析了小學(xué)19門學(xué)科情況，總體上看，課程改革方案加強(qiáng)心理健康教育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求得到貫徹和實(shí)施，此外各學(xué)科的課程目標(biāo)、教材編寫要求、實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)、教學(xué)評估，都有相應(yīng)的心理健康教育要求和滲透。

３、更新教育觀念，注重學(xué)科心理滲透 ：為了更好地實(shí)施發(fā)散性心理輔導(dǎo)，除了專門的心理輔導(dǎo)課程外，學(xué)校還要注重學(xué)科心理滲透。一般的任課教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識地在各學(xué)科的日常教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育。對每一門學(xué)科都要提出運(yùn)用心理科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的要求，制定鼓勵教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫心理健康教育科研論文的管理措施。，倡導(dǎo)教師樹立“以人為本”的思想，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性；

（四）、邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)。

課題組按計(jì)劃召開專題研討會和階段性總結(jié)會，對研究中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整，對成功的經(jīng)驗(yàn)及時總結(jié)和推廣，心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的進(jìn)行情況，在教師的教學(xué)中逐步得到體現(xiàn)，課程改革方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、所有關(guān)于加強(qiáng)心理健康教育、進(jìn)行學(xué)科心理健康教育滲透的要求，都必須通過各學(xué)科教師的教學(xué)實(shí)施。

三、成果與成效

成果：

（一）、各學(xué)科教師在教學(xué)中積累了學(xué)科進(jìn)行心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，一些教師對此作出總結(jié)，有的還從理論上進(jìn)行探討寫出文章，6年來發(fā)表論文幾十篇、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思105篇，有22篇獲獎，并形成《心理健康教育課題教學(xué)設(shè)計(jì)集》、《教學(xué)反思集》、《案例分析集》、《論文集》、《階段計(jì)劃集》、《階段總結(jié)集》、《評課集》、《學(xué)生心理記錄集》等。

（二）、課題成果評選中我校有一百多名學(xué)生獲得不同等次的獎項(xiàng)。在長春市中小學(xué)心理健康教育“我心飛翔”活動中有80多名同學(xué)分獲一、二、三等獎。

（三）2009年

張舒老師代表正陽小學(xué)做國家級心理課題匯報課

2009年 心理劇《我是農(nóng)民工的孩子 我自豪》獲市二等獎 區(qū)特等獎 并改編成情景劇在吉林教育電視臺播放

2010年 心理班會“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”參加市里大賽 成效：

１、在各學(xué)科中進(jìn)行心理健康教育促進(jìn)了學(xué)科知識的傳授

在這次課題研究中，我們分析了小學(xué)所必修和選修的19門功課的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，將心理健康教育內(nèi)容由淺入深貫徹于６個年級教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的良好的心理品質(zhì)。改變了課程過于注重知識的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社會科學(xué)類課程（語文、社會、思想品德、生活等）這些課程不僅涉及豐富的觀察、想象、直覺、形象思維、邏輯推理等心理能力，而且蘊(yùn)涵豐富的社會認(rèn)知和鮮明的人文精神。自然科學(xué)類課程包括的自然常識、健康、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程。這些學(xué)科的學(xué)習(xí)過程不僅需要觀察、記憶、注意、想象、思維等認(rèn)知活動的參與，而且這些科目的學(xué)習(xí)過程更需要各種心理品質(zhì)的支持，同時自然科學(xué)類課程還特別有助于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)課中抽象的概念、運(yùn)算法則及運(yùn)用這些法則、定理解決問題的過程，就是訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)的很好的過程。健康、科學(xué)、自然等課程中的演示和實(shí)驗(yàn)，更是包含著豐厚而廣泛的認(rèn)知心理方面的資源。此外，在自然科學(xué)類課程的教學(xué)過程中，通過教師有意識的滲透與引導(dǎo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志、一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)，樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，并形成認(rèn)真、細(xì)致、耐心、踏實(shí)等良好的性格特征。藝術(shù)、體育類課程蘊(yùn)含著更為豐富的心理健康教育資源，不僅可以影響生理，促進(jìn)認(rèn)知，改善情緒狀態(tài)，調(diào)整行為方式，調(diào)節(jié)消極情緒、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志、健全學(xué)生人格、改善人際關(guān)系、提高適應(yīng)能力等。

（二）、改變了師生關(guān)系，師生關(guān)系變得融洽。

教師在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍,在課前分層制定切實(shí)可行的目標(biāo)，滿足學(xué)生心理需求，為每個學(xué)生體驗(yàn)成功鋪設(shè)階梯，激發(fā)興趣，滲透學(xué)法。教師在良好的心境下授課，思路開闊，思維敏捷，解決問題速度快，對教學(xué)內(nèi)容闡述精確，言語有表現(xiàn)力，婉轉(zhuǎn)動聽。在教師的和顏悅色、滿腔熱情之下，學(xué)生的緊張情緒得以緩和，對立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉(zhuǎn)，競爭情緒得以激發(fā)，師生關(guān)系融洽、協(xié)調(diào)，信息交流暢通無阻，出現(xiàn)積極的生動活潑的課堂氣氛，教學(xué)效果隨之提高。整個教學(xué)活動成了一種合作性學(xué)習(xí)，培育發(fā)展一種和諧的、新型的人際關(guān)系。

（三）、提高了教師的科研能力。在課題研究中，我校教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了科研能力和心理素質(zhì)，提高在小學(xué)階段實(shí)施心理健康教育的理性認(rèn)識和實(shí)踐水平，在科研中成長起來。

四、結(jié)論與反思

課題研究存在問題及原因 問題：

（一）、學(xué)科及心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系尚未得到充分揭示，難以形成“合力”。

（二）、心理健康教育存在明顯的不平衡性，留下斷裂層。（教師之間不平衡和自身不平衡、年級之間不平衡、學(xué)校發(fā)展不平衡）

（三）、學(xué)科心理健康教育評價滯后，缺乏制約機(jī)智。

（四）、關(guān)于心理健康教育的研究還不夠深刻。原因：

（一）、整個教育體系尚未徹底擺脫應(yīng)試教育的模式，新的符合素質(zhì)教育要求的教育體系尚未完整地確立，教書育人在一定程度上割裂、學(xué)科滲透心理健康教育有時候在一定程度上變得可有可無。

（二）、心理健康教育總體協(xié)調(diào)不夠，除了課程中制定問題外，編寫教材、培訓(xùn)師資、教學(xué)研究三者之間也有脫節(jié)現(xiàn)象存在。

（三）、教育行政部門在心理健康教育的投入、研究隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)軟件的開發(fā)方面，卻遠(yuǎn)不如像智育那樣重視，教育手段相對貧乏，直接影響了教育的形象性、感染力。對策建議：

通過調(diào)查分析、研討及課題組的綜合提出如下對策，供領(lǐng)導(dǎo)參考：

（一）、加快素質(zhì)教育新體制建設(shè)步伐。

（二）、建立學(xué)科心理健康教育運(yùn)行機(jī)制、解決分散、孤立、無序問題，制定教材和相關(guān)規(guī)定。

（三）、建立學(xué)科心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制和評價機(jī)制，并盡快推行。

（四）、加強(qiáng)學(xué)科滲透與投入，用于課題研究和軟件建設(shè)。

課題從制定實(shí)驗(yàn)方案到實(shí)踐活動，自始自終都得到市教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持、關(guān)心及具體指導(dǎo)，我們表示衷心的感謝，本課

題已進(jìn)入結(jié)題階段，但并未結(jié)束，心理健康教育工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們將不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善教育教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，促成學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會改造、學(xué)會生活?！眻?jiān)持“在各學(xué)科中進(jìn)行心理健康教育”，使學(xué)校教育系統(tǒng)化，心理教育滲透到學(xué)校教育的各個層面，更好地培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。

“各學(xué)科進(jìn)行心理健康教育的研究”

結(jié)題報告

綠園區(qū)正陽小學(xué)

2010年5月20

第五篇：教育與體育學(xué)院心理發(fā)展部工作總結(jié)

教育與體育學(xué)院心理發(fā)展部工作總結(jié)

時光飛逝, 一年的工作即將接近尾聲。對教育與體育學(xué)院心理發(fā)展部來說，又是充實(shí)的一年。在剛剛過去的一年里，我們部門認(rèn)真履行了心理部應(yīng)盡的職責(zé)，也接受了新的安排和挑戰(zhàn)，開展了一系列活動，并取得圓滿成功。現(xiàn)總結(jié)如下：

去年十月，我部與學(xué)院其他部門一同開展了換屆招新活動。在這次招新中，經(jīng)過層層遴選，最終選出6名樂觀、開朗、陽光、心理健康，有很強(qiáng)的責(zé)任心、正義感，熱愛心理發(fā)展部工作，善于與人溝通，能全心全意為廣大同學(xué)服務(wù)的大一新生成為我們心理發(fā)展部大家庭的組成部分。大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，是促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展的重要途徑和手段。渤海大學(xué)心理健康教育工作是學(xué)校思想政治教育工作中的重要組成部分，因此我部深知我們承擔(dān)著普及心理學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生潛能，做好心理委員的管理、培訓(xùn)，提升心理委員的心理素質(zhì)，進(jìn)而提高全校學(xué)生心理健康水平的責(zé)任。

十一月開始，為了加強(qiáng)我院學(xué)生心理健康教育工作，我部組織各班心理委員在本班召開形式多樣的心理班會，該舉措有效的為本班同學(xué)普及了心理學(xué)知識，了解了本班同學(xué)的心理健康狀況及心理需求，我部也會組織部員召開定期會議進(jìn)行整理和總結(jié)。在這一學(xué)期中，我部開展了一系列細(xì)致、深入的工作，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的問題并給以了幫助和開導(dǎo)。并定期對心理委員所反饋的學(xué)生心理信息進(jìn)行收集和整理。本著“同學(xué)利益無小事”的工作態(tài)度，我們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的對待工作的內(nèi)容，這也使我們的工作得到老師和學(xué)生會的肯定。大家奮斗在一起，增進(jìn)了彼此之間的感情，這種工作激同樣延續(xù)到了下學(xué)期。

在第二學(xué)期，每月一次的心理班會依舊照常舉行。我部成員照例檢查、拍照、做好每班的會議記錄。在本學(xué)期中我部響應(yīng)學(xué)校號召，舉辦了校園心理劇這一特色活動。從活動的前期準(zhǔn)備工作到最后成功演出，部門的每個成員都在盡力做好各個方面的工作。今年的演出時間相比來說有些倉促，準(zhǔn)備的時間很短，以至于在有些銜接工作上帶來了一些不便之處。但很慶幸大家對此都很理解，這給與了我們工作很大的支持。更感謝部門其他成員的配合與支持，正因?yàn)槿绱?，我們的活動才得以順利開展。參與了校心理劇人員的選拔，為同學(xué)繁忙的學(xué)習(xí)之余提供了展示自己興趣的平臺。臨近期末的時候，我部本著公平、公開、公正的原則選出了本優(yōu)秀心委，對我院在這一年中表現(xiàn)突出的心委給予了表揚(yáng)與肯定。

總的來說，回顧本學(xué)年部門的工作情況，確實(shí)取得了讓人滿意的成績，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對本院學(xué)生的心理健康教育，我部在積極配合學(xué)校心理健康活動的基礎(chǔ)之上，組織開展了一系列的心理健康教育活動，普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，并取得了良好的效果。當(dāng)然，在各項(xiàng)工作的開展和活動的舉辦中也讓我們更好地認(rèn)識到了自身存在的不足和許多有待改進(jìn)和加強(qiáng)的地方，在今后的工作中，我們將結(jié)合原有的工作經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，做好常規(guī)工作的同時加強(qiáng)各種活動的舉辦和開展，也爭取在接下來的工作中取得新的突破。在今后的工作中，我們將結(jié)合原有的工作經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，做好常規(guī)工作的同時加強(qiáng)各類特色心理活動的開展和舉辦。最后，希望在下學(xué)期和以后的工作中取得新的突破！