第一篇：校園暴力現(xiàn)象分析

校園暴力現(xiàn)象分析 學(xué)院：***** 專業(yè)：***** 班級(jí)：****** 學(xué)號(hào)：******** 姓名：****** 引言：

在我們現(xiàn)在這個(gè)美麗文明的社會(huì)里，原本干凈與純潔的校園隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，不知何時(shí)那一片凈土開(kāi)始變得渾濁了，有了很多的校園暴力的發(fā)生。那暴力的行為開(kāi)始走向純潔的校園，由于青少年在生理上和心理上都正在處于發(fā)育階段，他們的世界觀、人生觀尚未完全形成，很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣和因素的影響。因此，學(xué)校安全并不是那個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或少數(shù)教師的管理能夠簡(jiǎn)單完成的，必須要依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)、國(guó)家多方面的力量，公共努力為我們的學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給他們一個(gè)和諧、舒適、快樂(lè)、安全的校園。下面就用一系列的案例來(lái)分析學(xué)校暴力事件，具體分析它暴力事件的原因、它的危害性、違法性、受害人的權(quán)利、和一系列的應(yīng)對(duì)措施和解決方法，分析學(xué)校、家庭和社會(huì)教育在制止校園暴力事件，防止學(xué)生傷害事故所起到的重要作用和影響。具體案例：

1、廣東省因教師制止考試紀(jì)律被毆打

據(jù)華西都市報(bào)2010年4月26日?qǐng)?bào)道：4月23日上午11時(shí)35分，廣東省陸豐市甲子鎮(zhèn)甲子第一中學(xué)，因制止考試中不守紀(jì)律的學(xué)生，該校一位姓范的語(yǔ)文教師被數(shù)名學(xué)生和家長(zhǎng)群毆導(dǎo)致昏迷，左眼幾近失明，身體軟組織嚴(yán)重挫傷。

2、杭州蕭山區(qū)發(fā)生一起校園慘案

據(jù)《大眾生活報(bào)》報(bào)道 杭州蕭山區(qū)發(fā)生一起令人震驚的女高中生被害分尸案。2011年2月，記者獲悉案件大致經(jīng)過(guò)：被害者阿紅，17歲，就讀于蕭山某高中。因一點(diǎn)小矛盾，阿紅與同學(xué)阿潔發(fā)生吵架。2月18號(hào)，懷恨在心的阿潔，糾集其他4人，將阿紅騙至阿華家中，用圍巾將阿紅勒死，并支解，隨后棄尸野外。

3、幾句爭(zhēng)吵釀校園慘案兩少年被毀

2012年3月一位學(xué)生到大通縣公安局自首，稱自己捅傷自己的同班同學(xué)，經(jīng)過(guò)調(diào)查得知：犯罪嫌疑人張某某，現(xiàn)年19歲縣大通某高中高三學(xué)生。受害人王某某是其同班同學(xué)，兩個(gè)人家住在一起，平時(shí)關(guān)系相當(dāng)不錯(cuò)。3月6號(hào)11時(shí)張某某在教室里寫(xiě)信王某某好奇的在身后看了一下張某某回頭大罵了一臟話，引起王某某的不滿，兩人遂發(fā)生爭(zhēng)吵。在家里從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)虧的張某某感到在全班同學(xué)面前受到了奇恥大辱，就回家取了一把匕首，等在校門(mén)口伺機(jī)進(jìn)行報(bào)復(fù)。這時(shí)其另一好友多次對(duì)張進(jìn)行勸阻，讓張某某不要用這種極端的方式解決問(wèn)題，打一頓出出氣算了。但紅了眼的張某某根本不聽(tīng)勸告，執(zhí)意要把王某某“捅下”。13時(shí)許，王某某放學(xué)后從學(xué)校出來(lái)，快走到校門(mén)口時(shí)，被張某某攔住。張某某持刀朝王某某左肋處猛刺一刀，王某某受傷倒地，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

4、四川岳池發(fā)生血案名學(xué)生校門(mén)口被捅傷

2010年7月收治受傷學(xué)生的岳池縣人民醫(yī)院了解到，三名傷勢(shì)較重的學(xué)生仍在醫(yī)院接受治療。其中一名學(xué)生已被醫(yī)院下了病重通知書(shū)。醫(yī)生初步判斷其傷到了肝部，目前仍在觀察治療中。

受傷學(xué)生中有一名叫曹更生的男生，他父親曹昌云介紹說(shuō)，曹更生是岳池縣第一中學(xué)校高三的復(fù)習(xí)生。據(jù)曹昌云詢問(wèn)傷者曹更生獲知的情況是，當(dāng)晚自習(xí)快十點(diǎn)下課后，曹更生和幾個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備出校吃點(diǎn)東西，誰(shuí)知?jiǎng)倓傋叱鲂ｉT(mén)口就和等在學(xué)校門(mén)口的幾個(gè)人發(fā)生了沖突。由于曹更生身中三刀傷勢(shì)較重，所以曹昌云也沒(méi)有把情況了解得很詳細(xì)?！暗俏視缘茫掳l(fā)后警方和學(xué)校保安擋獲了參與捅人事件的幾個(gè)嫌疑人”曹更生說(shuō)道。

二、校園暴力的特點(diǎn)：

（1）突發(fā)性和隨意性。青少年正處于生理和心理的發(fā)展階段，不論是生理還是心理上都尚未成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少、缺乏對(duì)事物的正確判斷能力好鑒賞能力，心理和情緒上的變化復(fù)雜、極不穩(wěn)定、精力旺盛、好動(dòng)，理性意識(shí)薄弱。好逞強(qiáng)、求勝心切、任性、隨心所欲、稍有誘因、一觸即發(fā)。有時(shí)候的犯罪動(dòng)機(jī)很笨就沒(méi)有，只是單純的一時(shí)情感沖動(dòng)，有的也是出于好奇、有的則是盲目的表現(xiàn)自己和追求自己的刺激。（2）以侵財(cái)性的目的為主。當(dāng)前，一些學(xué)校里的青少年受到社會(huì)上的一些人富裕的“瀟灑”的消費(fèi)，盲目的追求那所謂的瀟灑部分的青少年產(chǎn)生了強(qiáng)烈的畸形的物質(zhì)欲望，盲目的追逐享受和玩樂(lè)。當(dāng)自己的正常渠道不可以滿足自己的需求時(shí)，就會(huì)往往通過(guò)自己的不正當(dāng)行為來(lái)滿足自己的欲望。如：盜竊、搶劫、向同學(xué)收保護(hù)費(fèi)、向同學(xué)借錢(qián)??.（3）青少年所謂的“兄弟伙”。在學(xué)校里一些青少年拉幫結(jié)派組成一個(gè)自己的的團(tuán)體，往往正因?yàn)檫@些所謂的的“兄弟伙”，通過(guò)接伙相互壯膽、相互利用、相互依存。因此，多是三五成群、七八接伙的共同作案。（4）青少年的“四化”?，F(xiàn)在的青少年都成人化、暴力化、智力化、都低齡化。

三、校園暴力事故發(fā)生的原因

（1）受社會(huì)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效果的影響。

社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)的了社會(huì)的進(jìn)步，但也推動(dòng)了拜金主義、享受主義、腐朽的生活方式的成長(zhǎng)，見(jiàn)利忘義、唯利視圖、坑蒙拐騙、金錢(qián)交易、貪污受賄、等有發(fā)生，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣造成不良的影響。然而在學(xué)校里的青少年正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力。受這種不良的社會(huì)風(fēng)氣的影響，一些青少年經(jīng)不住誘惑，在一定的條件下和某種因素的作用下，就有可能走上犯罪的道路。（2）受社會(huì)不良文化的影響。

低級(jí)、庸俗的文化會(huì)腐化人們的靈魂。目前在文化市場(chǎng)上，圖書(shū)報(bào)刊、音響制品中充斥著大量的封建迷信、兇殺暴力、淫穢色情及其它有損壞人們?nèi)罕姷慕】档膬?nèi)容，對(duì)社會(huì)文化環(huán)境造成的一定污染。這種污染對(duì)涉世未深的青少年危害極大消費(fèi)影響。相當(dāng)一部分缺乏分析能力和抵御能力不強(qiáng)的青少年，一旦接受不良的文化影響，便會(huì)很快的墮落，難以自拔。（3）受家庭教育的不良影響。父母是自己孩子的第一任老師，家庭教育的缺陷是陷入形成不良的性格的基礎(chǔ)。放任子女的不良個(gè)性和性格的養(yǎng)成，使其養(yǎng)成任性、質(zhì)呦、蠻橫、粗獷、放縱等畸形性格，當(dāng)其不斷的增長(zhǎng)的需求得不到滿足時(shí)，就很容易的采取犯罪的手段。有的家長(zhǎng)則奉行“棍棒成才”的觀念，也可能導(dǎo)致子女離家出走、流浪在外，極易被社會(huì)上的不法分子拉下水。有的家長(zhǎng)本來(lái)就有惡習(xí)，子女受其影響，染上不良的壞習(xí)慣，甚至演變成犯罪，此外，那些離異的家庭中的青少年的犯罪率明顯的高出正常家庭。也正因?yàn)檫@些離異的子女缺少家庭的教育，失去家庭的幸福。到社會(huì)上去尋找“同情”“關(guān)心”往往被壞人利用、拉攏、走向犯罪的道路。

（四）法制道德教育的滯后

近幾年來(lái)，雖然中小學(xué)雖然設(shè)立了法律知識(shí)課堂和品德課堂，在社會(huì)上開(kāi)展“送法上門(mén)”，“法律進(jìn)家”等法律多種普及活動(dòng)，就、但教育的力度還不夠，還有很多的死角，一些青少年不重視這方面的學(xué)習(xí)，使其很缺乏是非、榮辱、善惡觀念，分不清罪惡與非罪惡的界限，此罪和此罪的觀念，往往與很多的青少年自己的犯罪了都還不知道，更是不知道自己犯的什么罪。

（五）自控能力的脆弱 青少年的可塑性很大，雖有很多的青少年有一定的辨別是非的能力，但也是很脆弱的。若沒(méi)有正確的引導(dǎo)和知道也會(huì)很容易的走上犯罪的的道路,不有一句話就說(shuō)到好奇心害死貓？

四、校園暴力的危害性

（一）厭學(xué)現(xiàn)象。

受害者讓校園里的暴力現(xiàn)象嚇怕了，因此不敢去上學(xué)，上課也不敢主動(dòng)提問(wèn)題，膽子更小，最后導(dǎo)致輟學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)效率下降。

學(xué)生每天都處于緊張的回避、逃避、躲避狀態(tài)，學(xué)習(xí)精力分散，學(xué)習(xí)效率自然下降。

（三）學(xué)校正氣受壓抑，邪氣上升。

學(xué)生不是在團(tuán)結(jié)的氣氛中，比學(xué)習(xí)、比智慧，而是在霸道的環(huán)境中比拳頭、比地位，班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)校風(fēng)氣無(wú)形中自然偏離了方位，邪氣不除，正氣難正。

（四）學(xué)生人格扭曲。

當(dāng)學(xué)生受到無(wú)端欺辱時(shí)，其他同學(xué)由于害怕報(bào)復(fù)，不敢挺身而出主持公道，正義感被泯滅。周圍都是冷漠的眼神，“打去吧，打死償命，與我何干?！蓖樾?、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神都一剎那轉(zhuǎn)變?yōu)橐袕?qiáng)欺弱，人際關(guān)系淡漠，相互勾結(jié)、利用，一旦被壞人利用，將極易走上犯罪道路。

（五）爆發(fā)惡性事故。

由于多次受到欺辱，受害者壓力很大，等壓抑達(dá)到不能承受時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，寧肯魚(yú)死網(wǎng)破，挺而走險(xiǎn)。小者找上更多的人打擊對(duì)手，大者致人死命。這些事件的發(fā)動(dòng)者，往往都是平時(shí)的受害者，由于一時(shí)的沖動(dòng)，闖下了大禍。沖突中，如果雙方的社會(huì)關(guān)系、家庭勢(shì)力參與進(jìn)來(lái)，將會(huì)釀成更加嚴(yán)重的后果。

五、校園暴力的防范和措施

（一）教育主管部門(mén)

1、改革教育評(píng)估和教育評(píng)價(jià)方式。鼓勵(lì)學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)的改善校風(fēng)，進(jìn)一步提高教師與學(xué)生之間的交流、溝通技巧，搞好新型的和諧的師生關(guān)系，同時(shí)在課程設(shè)置上更加注重保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)興趣等。

對(duì)學(xué)校的評(píng)估應(yīng)該側(cè)重于學(xué)校中教育機(jī)會(huì)的平等地，而不是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估；同時(shí)教育評(píng)估應(yīng)更加注重學(xué)校是否建立健全了全員式的、發(fā)展的師生平等、和睦相片的教育關(guān)系模式。

2、努力創(chuàng)造健康的校園文化氛圍。讓校園真正成為教師能夠愉悅工作、學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)的家園。

（二）學(xué)校方面

1、加大學(xué)生法律意識(shí)的和教育力度。由于我們對(duì)未成年人保護(hù)宣傳不足，學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為自己受到法律特殊保護(hù)，即使犯法也不會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任。實(shí)際上，《民法》、《刑法》都有明確的相關(guān)規(guī)定，垮掉人，對(duì)于搶劫、故意傷害致人死亡、故意殺人等8種嚴(yán)重刑事犯罪也是要承擔(dān)責(zé)任的；而16周歲以上的垮掉人，對(duì)于所有的刑事犯罪都要承擔(dān)刑事責(zé)任。

2、授之學(xué)生如何應(yīng)對(duì)校園暴力的挑釁行為。譬如西方學(xué)者在對(duì)中小學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：針對(duì)同伴或同學(xué)來(lái)意的挑釁性的行為比較有效的應(yīng)對(duì)措施是告訴老師，請(qǐng)求朋友的幫助、不予理會(huì)或不做出挑戰(zhàn)行為；而無(wú)效的或失敗率較高的應(yīng)對(duì)措施往往是予以反擊、消極承受傷害、無(wú)助的行為舉止。加強(qiáng)在校學(xué)生自我保護(hù)方面的教育，教育學(xué)生在面對(duì)暴力時(shí)的策略與勇氣、暴力以后應(yīng)該如何對(duì)待等。如面對(duì)高年級(jí)同學(xué)以及校外人員的分割要及時(shí)向父母和老師匯報(bào)。

3、加強(qiáng)學(xué)生在人際交往方面的指導(dǎo)，教育學(xué)生謹(jǐn)慎結(jié)交朋友，并讓父母了解自己的交狀況。選擇正當(dāng)?shù)男蓍e活動(dòng)，勿涉足不良場(chǎng)所（如：電子游戲廳、網(wǎng)吧、舞廳等）。

4、設(shè)立學(xué)生心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，青少年特定時(shí)期心理上的狹隘、自私、惟我獨(dú)尊、好占上風(fēng)是發(fā)生校園暴力的內(nèi)因。

（三）家庭方面

1、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)宣傳力度，引起家長(zhǎng)的高度重視，在家庭教育過(guò)程中既要尊重孩子，又要約束自己的孩子，注重家庭教育的質(zhì)量。

2、和家長(zhǎng)簽訂《學(xué)生安全事故責(zé)任狀》，明確家長(zhǎng)的責(zé)任，督促家長(zhǎng)切實(shí)承擔(dān)起家庭教育的重任，改變把孩子的教育全都扔給學(xué)校的思想行為。

3、進(jìn)一步開(kāi)展關(guān)于家長(zhǎng)如何教育子女的講座，強(qiáng)化引導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的教育方法，如時(shí)時(shí)關(guān)心孩子，了解其心理需求、生活善及行為改變?cè)?，了解孩子交狀況，并與子女的朋友與其家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。

（四）社會(huì)方面

1、社區(qū)和政府有關(guān)部門(mén)建立整治整治周邊環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制。游戲廳、錄像廳、網(wǎng)吧等這些青少年容易聚集的經(jīng)營(yíng)單位，一定要其規(guī)范經(jīng)營(yíng)；而小吃攤點(diǎn)，集貿(mào)市場(chǎng)等人員雜亂的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，要納入政府有效監(jiān)管體系，加強(qiáng)管理。

2、社會(huì)和相關(guān)政府控制暴力文化的傳播。特別是加強(qiáng)對(duì)電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的審查、監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊宣揚(yáng)色情、暴力的“口袋書(shū)”。

3、當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)與學(xué)校建立聯(lián)運(yùn)機(jī)制。學(xué)校把發(fā)生在校內(nèi)以及周邊地區(qū)的不穩(wěn)定因素尤其是可能引發(fā)暴力事件的因素都及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)，而公安機(jī)關(guān)配合學(xué)校進(jìn)行宣傳、教育。尤其在易發(fā)學(xué)校，讓警察進(jìn)校進(jìn)行普法教育和安全防范教育。

六、對(duì)學(xué)校的建立、與期望

（一）將家長(zhǎng)培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

特別是幼兒及小學(xué)低年級(jí)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，要讓作為孩子第一任教師的家長(zhǎng)掌握一定的科學(xué)的育兒知識(shí)，同時(shí)，學(xué)校要會(huì)同相關(guān)部門(mén)根據(jù)實(shí)際情況制定一些家長(zhǎng)行為規(guī)范，盡可能地消除家長(zhǎng)有害言行對(duì)孩子的影響，讓校園暴力事件消滅在起始階段。

（二）凈化文化環(huán)境，用健康的文化活動(dòng)取代不良文化的影響。一方面學(xué)校要盡可能地開(kāi)放圖書(shū)室及活動(dòng)室，讓學(xué)生有健康成長(zhǎng)的硬件環(huán)境，同時(shí)還要按有關(guān)規(guī)定開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中同學(xué)建立友誼，學(xué)會(huì)人相處，樹(shù)立健康的人生觀，從而減少受不良文化的影響。

（三）加大法制教育并切實(shí)增強(qiáng)法制教育的有效性，杜絕空洞的說(shuō)教。大部分校園暴力事件的產(chǎn)生均是由于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的無(wú)知造成的，雖然每一個(gè)學(xué)校都開(kāi)展了法制教育課，但由于教學(xué)形式的單一，很多課程就流于了形式，沒(méi)有達(dá)到法制教育課應(yīng)當(dāng)具有的功能。學(xué)?？稍诜ㄖ平逃隙嗤ㄟ^(guò)學(xué)科滲透、案例分析、角色體驗(yàn)、知識(shí)競(jìng)賽等易于學(xué)生接受的方式，提高學(xué)生關(guān)注法制知識(shí)的重視度，將基本的法制教育理念入腦入心，為校園安全筑上一條牢固的防線。

（四）認(rèn)真地貫徹落實(shí)《教師職業(yè)道規(guī)范》，積極推進(jìn)新課程改革，建立新型的師生關(guān)系。

1、教師要拋棄過(guò)時(shí)的“師道尊嚴(yán)”，要用平等友愛(ài)的方式學(xué)生溝通。

2、在教學(xué)上要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，防止揠苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生在適度的壓力下保持身心的愉快。

3、要從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一位學(xué)生心靈都能在學(xué)校找到合適的位置，讓每一位學(xué)生心靈都充滿陽(yáng)光。

4、在處理違紀(jì)學(xué)生的問(wèn)題上，學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定一個(gè)科學(xué)的、合理的教育制度，讓對(duì)學(xué)生的處理真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。

5、要教會(huì)孩子自護(hù)。學(xué)校是學(xué)生群居之地，在一定程度上說(shuō)學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生矛盾是不可避免的，教師家長(zhǎng)要在課內(nèi)外根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性別特點(diǎn)，教給他們一定的自救自護(hù)知識(shí)，減少校園傷害。校園安全事關(guān)千家萬(wàn)戶，校園暴力事件的出現(xiàn)雖然受社會(huì)環(huán)境的影響居多，但作為教育工作者，我們要不斷反思自己的教育教學(xué)工作，承擔(dān)起自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

第二篇：校園暴力分析及心理干預(yù)

校園暴力分析及心理干預(yù)

定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué) 743000 燕巧玲

關(guān)鍵詞：校園暴力 學(xué)生 心理因素 干預(yù)

在校園暴力中主要就是校園欺凌。校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于我國(guó)是實(shí)行九年義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)的同學(xué)會(huì)對(duì)被欺負(fù)的同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響心理健康，甚至影響人格發(fā)展。在眾多的校園暴力事件中，原因是多方面的。

一、從學(xué)生自身方面，由于行為習(xí)慣和文明禮儀問(wèn)題而引發(fā)的校園暴力事件。中學(xué)生大多是由本街道各個(gè)小學(xué)升上來(lái)的，也有少量外地轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的學(xué)生，人數(shù)上百，形形色色，所以存在的問(wèn)題也較多。學(xué)生到了一個(gè)陌生的環(huán)境，同學(xué)也都是陌生的，在原學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的生活習(xí)性也不同，行為觀念相差比較大，所以，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中容易產(chǎn)生摩擦和矛盾。禍從口出，有些學(xué)生語(yǔ)言不文明，臟話隨口而出，容易產(chǎn)生矛盾，結(jié)果同學(xué)雙方爭(zhēng)吵，惡語(yǔ)相向，矛盾進(jìn)一步激化，發(fā)生打架事件，如果沒(méi)有得到及時(shí)處理，甚至還會(huì)引發(fā)社會(huì)人員參與的群體斗毆這樣的惡性事件。

二、結(jié)交一些輟學(xué)的同學(xué)和社會(huì)不良人員，近墨者黑。比如有網(wǎng)癮的、抽煙的、打牌賭博等等而引發(fā)的學(xué)生矛盾事件。校園暴力事件的發(fā)生，往往與社會(huì)環(huán)境、不良風(fēng)氣的影響有著直接關(guān)系。當(dāng)前社會(huì)上拜金主義、享樂(lè)主義等腐化現(xiàn)象、不良風(fēng)氣給青少年造成極大的腐蝕和影響，特別是一些圖書(shū)報(bào)刊、音像制品、網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著大量的兇殺械斗，腐蝕學(xué)生的心靈，使得學(xué)生經(jīng)不起誘惑，不自覺(jué)地模仿，學(xué)會(huì)了用以暴抗暴的方式來(lái)解決矛盾和沖突，致使校園暴力頻頻上演。再就是社會(huì)、媒體對(duì)校園暴力事件的過(guò)分渲染，及個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)學(xué)校責(zé)任的過(guò)分苛求，助長(zhǎng)了校園暴力事件的發(fā)生。

三、因?yàn)槟信徽＝煌?，?zhēng)風(fēng)吃醋而引發(fā)的校園暴力事件。這類事件往往是由于男女生交往過(guò)度，關(guān)系不正常而導(dǎo)致的，所以我們男女生之間一定要正常的交往，正確的交往。

四、家庭因素影響。父母對(duì)孩子的影響、家庭環(huán)境能否讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)，起的作用很大。“父母是孩子的第一任老師”，這句話說(shuō)得非常有道理。父母是對(duì)孩子影響最早、影響時(shí)間最長(zhǎng)。父母的個(gè)性特點(diǎn)、教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)方式，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。有些學(xué)生的父母解決問(wèn)題的方法比較偏激，孩子也潛移默化地受到影響，也總愛(ài)用暴力解決問(wèn)題。一位心理學(xué)家說(shuō)：“家庭是孩子心靈成長(zhǎng)的搖籃。只有健康的家庭，才能給孩子健康的成長(zhǎng)環(huán)境，而一顆健康成長(zhǎng)的心靈會(huì)在家庭環(huán)境中體會(huì)到幸福與快樂(lè)，反之則不然?！庇纱丝梢?jiàn)，父母的教育、家庭的健康都是保持孩子心理健康的重要因素。學(xué)生的很多問(wèn)題可以從父母、家庭里找到原因。

許多家長(zhǎng)從小就向?qū)W生灌輸?shù)氖窃谝匝肋€牙、以暴制暴的錯(cuò)誤觀念。不少家庭的父母因孩子是獨(dú)生子女就對(duì)其溺愛(ài)、嬌慣，在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，往往有較嚴(yán)重的惟我獨(dú)尊的畸形心態(tài)，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會(huì)采取一些極端行為來(lái)發(fā)泄自身的憤怒。家庭暴力、父母離異，忽視對(duì)孩子的言傳身教，讓孩子滿腦子閃現(xiàn)的都是打架斗毆、強(qiáng)者為王的畫(huà)面，一旦在校與同學(xué)發(fā)生矛盾，便會(huì)發(fā)泄出來(lái)，打架斗毆也就在所難免了。

五、“哥們”關(guān)系，所謂的講團(tuán)結(jié)，講義氣而引發(fā)的校園暴力事件。打群架就是因?yàn)橥瑢W(xué)互相幫忙、好朋友幫助調(diào)節(jié)問(wèn)題，結(jié)果越調(diào)越亂，發(fā)生打群架事件。

六、學(xué)生心理年齡的原因，在每一屆學(xué)生中都有一定數(shù)量的學(xué)生存在某種程度的心理健康問(wèn)題和性格缺陷問(wèn)題。首先，從青少年這一群體身心發(fā)展的特點(diǎn)看，由于心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力不強(qiáng)，加之面臨考試、升學(xué)等諸多人生選擇的壓力，遇事往往不冷靜、易沖動(dòng)、敢冒險(xiǎn)，處理問(wèn)題也常常不計(jì)后果。一旦與同學(xué)、老師產(chǎn)生矛盾，就很容易采取一些過(guò)激的方式來(lái)解決問(wèn)題，導(dǎo)致暴力事件的發(fā)生。其次，從個(gè)別的人格特質(zhì)看，一部分學(xué)生性格偏執(zhí)、過(guò)激，遇事不冷靜，鉆牛角尖，即使是一個(gè)很小的間矛盾或語(yǔ)言摩擦，也會(huì)使其難以承受或喪失控制力，就會(huì)演化成極端的暴力傾向，催生出校園暴力事件。

針對(duì)校園暴力所產(chǎn)生的主要原因，學(xué)生如何預(yù)防校園暴力的發(fā)生呢？

第一、在威脅與暴力來(lái)臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學(xué)與老師，以及社會(huì)上一切正義的力量都是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會(huì)堅(jiān)定地站在自己的一方，千萬(wàn)不要輕易向惡勢(shì)力低頭。而一旦內(nèi)心篤定，就會(huì)散發(fā)出一種強(qiáng)大的威懾力，讓壞人不敢冒然攻擊。

第二、大聲地提醒對(duì)方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)受到法律嚴(yán)厲的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)，在能確保自身安全的前提下大聲呼喊求救。碰到‘下暴’應(yīng)盡量保持鎮(zhèn)靜，不要驚慌，有勇有謀地保護(hù)自己。無(wú)論如何一定要記住‘下暴’者的人數(shù)和體貌特征，以便事后及時(shí)報(bào)警或報(bào)告老師。最好還是運(yùn)用自己的智慧與壞人進(jìn)行周旋，達(dá)到既能保護(hù)自己，又能巧妙制服壞人的最佳效果。

第三、如果受到傷害，一定要及時(shí)向老師報(bào)告或報(bào)警。不要讓不法分子留下“這個(gè)小孩好欺負(fù)”的印象，如果一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。千萬(wàn)不能因?yàn)橐粫r(shí)害怕而選擇怯懦，不報(bào)警只能助長(zhǎng)‘下暴’者的囂張氣焰，他們不僅還會(huì)不停地來(lái)糾纏你，而且還會(huì)繼續(xù)危害其他同學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓“暴力”遠(yuǎn)離校園，應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。

每個(gè)同學(xué)都要樹(shù)立正氣，這樣才會(huì)形成學(xué)校的正氣，這就要求我們同學(xué)要按中小學(xué)生守則要求自己，養(yǎng)成舉止文明、自尊自愛(ài)、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助的好品德和好習(xí)慣。

第三篇：校園暴力案例及成因分析

近日，各地校園暴力事件頻發(fā)。江西永新，一女生因管理同學(xué)與其產(chǎn)生矛盾，遭七八名初中生圍毆下跪掌摑；浙江慶元，四名初一男生將一名小學(xué)一年級(jí)男孩關(guān)在黑屋里毆打，用繩拴脖煙頭燙身；廣東汕尾，一名初中女生被十名女生扒衣服毆打，并被拍裸照、視頻上傳網(wǎng)絡(luò)??記者粗略統(tǒng)計(jì)，今年上半年媒體公開(kāi)報(bào)道的校園暴力事件，竟多達(dá)20余起。

前不久，三名中國(guó)留學(xué)[微博]生在美國(guó)因虐待同學(xué)而被控“綁架”、“折磨”等重罪指控，如果罪名成立，他們或面臨終身監(jiān)禁這樣的懲罰。該案因中美兩國(guó)對(duì)校園暴力懲戒的差異引發(fā)熱議。

校園暴力頻發(fā)，問(wèn)題究竟出在哪里？較普遍的一種觀點(diǎn)認(rèn)為，立法、懲戒機(jī)制和教育機(jī)制的缺失，使得國(guó)內(nèi)校園暴力長(zhǎng)期以來(lái)停留在道德層次，而沒(méi)有上升為法律議題。“校園暴力”干預(yù)機(jī)制的滯后和犯罪成本低，讓其有愈演愈烈的趨勢(shì)。

[大數(shù)據(jù)]

不到三成涉事者負(fù)刑責(zé)

校園暴力，主要指學(xué)齡期(7歲至18歲)青少年與同學(xué)之間發(fā)生的斗毆、性侵、敲詐財(cái)物等暴力行為。由于媒體集中報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)達(dá)，人們漸生一種錯(cuò)覺(jué)，似乎暴力正在肆虐中國(guó)校園。若單從互聯(lián)網(wǎng)上看，校園暴力發(fā)生的數(shù)量和影響，正越來(lái)越大。

法制網(wǎng)輿情中心曾專門(mén)對(duì)2015年1月至5月發(fā)生的見(jiàn)諸媒體報(bào)道的40件校園暴力，進(jìn)行調(diào)查并出具了報(bào)告。媒體報(bào)道的校園暴力事件中，有75.0%發(fā)生在中學(xué)生之間，其中初中生占比(42.5%)比高中生占比(32.5%)高出10個(gè)百分點(diǎn)。而大學(xué)生(15.0%)、職校生(7.5%)及小學(xué)生(2.5%)占比較低。

據(jù)報(bào)告，在校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“錢(qián)財(cái)糾紛”、“情感糾葛”分別以17.5%和15.0%的占比位列二、三位。此外，另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引發(fā)。報(bào)告指出，這種心理帶有很強(qiáng)的青春期烙印，甚至出現(xiàn)因看不慣對(duì)方相貌、行為而產(chǎn)生欺侮、毆打等行為。

另外，從對(duì)校園暴力處置結(jié)果來(lái)看，因惡性犯罪最終承擔(dān)刑事責(zé)任的案件占比為27.5%，且以故意殺人、故意傷害、強(qiáng)奸等罪名判罰居多。

廣州市中院去年年底發(fā)布《廣州法院未成年案件綜合審判工作報(bào)告白皮書(shū)》，該報(bào)告沒(méi)有明確數(shù)據(jù)指向廣州校園暴力犯罪呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

中國(guó)青年政治學(xué)院[微博]青少年工作系副教授宋雁慧透露，國(guó)內(nèi)目前欠缺對(duì)校園暴力各方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)她了解校園暴力一直存在，但幾年來(lái)并沒(méi)有明顯增多。

[新特點(diǎn)]

女生暴力成關(guān)注焦點(diǎn)

記者梳理2015年上半年發(fā)生的校園暴力事件發(fā)現(xiàn)，“女生暴力”漸成公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。具體而言，呈現(xiàn)出群體性，表現(xiàn)為“多對(duì)

一、多對(duì)多”，折磨措施一般與性、身體侮辱有關(guān)。例如最近江西永新校園暴力事件，多名女生約出被侵害者，對(duì)其實(shí)施罰跪、侮辱性毆打、扇耳光。一人施暴，接著其他女生繼續(xù)上前施暴。法制網(wǎng)的調(diào)查報(bào)告顯示，從性別上看，“女女暴力”占比達(dá)32.5%。

2008年，來(lái)自河南漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的調(diào)查顯示，在該校護(hù)理專業(yè)的563名女生中，認(rèn)為校園存在暴力行為的有184人，發(fā)生率33.6%。其中，63.6%為言語(yǔ)暴力，23.9%為軀體暴力，12.5%為搶奪(盜竊)財(cái)物；最常見(jiàn)的原因是言語(yǔ)不和，比重達(dá)53.8%，嫉妒對(duì)方的占到21.2%，討厭對(duì)方和毫無(wú)理由的分別占17.4%和7.6%。

其次，“網(wǎng)絡(luò)暴力”流行，施暴者將暴力事件上傳網(wǎng)絡(luò)。施暴者通過(guò)論壇、微信、微博等對(duì)受害人進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，或上傳受害人隱私、被侮辱的照片、視頻等。此外，暴力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還會(huì)達(dá)到“二次傳播”。

記者留意到，校園女生暴力的另一個(gè)新特點(diǎn)是，施暴者暴力、旁觀者冷漠。當(dāng)看見(jiàn)校園暴力發(fā)生時(shí)，圍觀者不是去制止、勸阻或報(bào)告老師，而是饒有興趣地拿起相機(jī)和手機(jī)進(jìn)行拍攝，以一種娛樂(lè)的心態(tài)看待正在發(fā)生的暴力行為，并且在網(wǎng)絡(luò)中傳播散發(fā)。此種冷漠舉動(dòng)、或縱容，給被侵害人造成的身體、心理?yè)p傷極大。

[如何改進(jìn)]

專家：

未成年人刑事責(zé)任能力年齡應(yīng)提前

校園暴力事件，于全球而言普遍存在，中國(guó)并非個(gè)案。在日本，校園欺凌一度變成了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，并衍生了一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象“不登?！?不進(jìn)學(xué)校)。但為預(yù)防校園暴力，各國(guó)的應(yīng)對(duì)舉措和法律手段各有差異。

在美國(guó)，校園暴力被稱為“欺凌”(bullying)。學(xué)校對(duì)“欺凌”十分重視，每年開(kāi)學(xué)時(shí)，校方會(huì)培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章；在校園欺凌現(xiàn)象嚴(yán)重的日本，文部科學(xué)省加強(qiáng)了對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)校園欺凌的培訓(xùn)，增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，成立了檢查小組，監(jiān)督教育那些無(wú)視甚至縱容校園欺凌的教師。

近期，校園暴力頻發(fā)的現(xiàn)象引起了陜西省公安廳原副廳長(zhǎng)、現(xiàn)任中央政法委宣教室副主任陳里的關(guān)注。其在個(gè)人微博上轉(zhuǎn)發(fā)了若干“暴力”視頻，并呼吁政府、教育部門(mén)、警方介入調(diào)查懲戒暴力。同時(shí)他還專門(mén)設(shè)立一個(gè)微博話題“校園暴力舉報(bào)臺(tái)”。

陳里建議，“政法機(jī)關(guān)、學(xué)校、共青團(tuán)等部門(mén)，在全國(guó)中小學(xué)[微博]開(kāi)展一次阻止校園暴力的宣傳教育活動(dòng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，應(yīng)從立法、司法、社會(huì)治安治理的角度來(lái)綜合治理?！?/p>

陳里稱，《未成年保護(hù)法》對(duì)校園暴力的制約和打擊過(guò)于落后和偏輕，對(duì)于青少年的暴力犯罪要加以懲戒，該追究刑事責(zé)任的就追究刑事責(zé)任。另外由于現(xiàn)在未成年人成熟得較早，因此他建議，刑事責(zé)任能力年齡應(yīng)該提前。

媒體報(bào)道案例

校園暴力分布圖

1.初中生 42.5%2.高中生 32.5%

3.大學(xué)生 15.0%4.職校生 7.5%

5.小學(xué)生 2.5%

校園暴力的成因

1.日常摩擦 55.0%2.錢(qián)財(cái)糾紛 17.5%

3.情感糾葛 15.0%4.偏激心理 7.5%

5.其他15%

校園暴力處置結(jié)果

1.不承擔(dān)刑事責(zé)任的案件占比為72.5%；

2.承擔(dān)刑事責(zé)任的案件占比為27.5%，且以故意殺人、故意傷害、強(qiáng)奸等罪名判罰居多

數(shù)據(jù)來(lái)源/法制網(wǎng)輿情中心

整理/羅坪制圖/溫亮

個(gè) 案

遭受暴力的情況

1.言語(yǔ)暴力 63.6%2.軀體暴力 23.9%

3.搶奪(盜竊)財(cái)物 12.5%

遭受暴力的原因

1.言語(yǔ)不和 53.8%2.嫉妒 21.2%

3.討厭對(duì)方 17.4%4.毫無(wú)理由 7.6% 還校園一片安寧，需要依法懲處違法行為，更需要以科學(xué)的教育培育健全人格

近日，有網(wǎng)友爆料，在浙江省慶元初中，幾名學(xué)生在黑屋子里圍毆一名小學(xué)生，相關(guān)視頻令人觸目驚心。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)隨即介入調(diào)查，并就事件中出現(xiàn)的違法行為，進(jìn)行依法處理。目前受害人小學(xué)生已經(jīng)找到，毆打小學(xué)生時(shí)在場(chǎng)的四人也已經(jīng)到案，均為未成年人。一段時(shí)間以來(lái)，校園暴力事件頻頻引起人們關(guān)注。這類事件存在兩個(gè)共性，一是施暴者和受害者多為未成年人；二是施暴手段殘忍。施暴者不僅使對(duì)方承受皮肉之苦，還習(xí)慣于炫耀“戰(zhàn)果”，仿佛對(duì)方越痛苦就越有快感。這種病態(tài)的行為，尤其值得反思。

小小年紀(jì)，為何一身戾氣？本該親密無(wú)間，何以拳腳相加？沒(méi)有誰(shuí)天生是惡人，那些未成年施暴者不可能一開(kāi)始就貪戀暴力，他們的過(guò)錯(cuò)，與自身法律意識(shí)淡薄有關(guān)，也與監(jiān)護(hù)人的責(zé)任缺失有關(guān)。依法處理違法行為，遏制學(xué)?！靶“酝酢钡臍庋妫€校園一片安寧，是迫切的治理課題。

校園暴力，是法治問(wèn)題，更是教育問(wèn)題。有句話說(shuō)得好，沒(méi)有問(wèn)題少年，只有少年問(wèn)題。根據(jù)慶元縣對(duì)小學(xué)生被打事件的情況通報(bào)，這場(chǎng)暴力由一次冷飲店的偷竊所引發(fā)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，施暴少年中，不少曾是留守兒童，他們?nèi)狈τH情撫慰，享受不到家庭溫暖，他們?nèi)松^最需要正確塑造的時(shí)候，卻沒(méi)有人及時(shí)扶一把，他們的人生軌道偏離了，沒(méi)有人及時(shí)矯正。于是他們便如荒草野蠻生長(zhǎng)，甚至誤入歧途。

家庭教育匱乏的同時(shí)，學(xué)校教育也沒(méi)有跟得上。一些學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)存在溝通盲區(qū)，或者交流不暢，導(dǎo)致孩子學(xué)壞了也未被發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的精神塑造，甚至出現(xiàn)一種怪狀：放棄那些成績(jī)較差的學(xué)生，任其荒蕪。如果把孩子比喻成一張白紙，不涂抹上美景，白紙就可能被烏七八糟的東西玷污。

有人說(shuō)，教育的目標(biāo)是“望子成龍”，標(biāo)準(zhǔn)是“成王敗寇”，方法是“死記硬背”，手段是“不斷施壓”，還美其名曰“壓力即動(dòng)力”。至于孩子們是否真實(shí)，是否善良，是否健康，是否快樂(lè)，沒(méi)人去想。這種說(shuō)法雖有調(diào)侃成分，但不無(wú)道理。我們?cè)陉P(guān)注孩子的同時(shí)，是否關(guān)注孩子的心理？是否關(guān)注他們的人格成長(zhǎng)？

有學(xué)者認(rèn)為，處于青春期的十幾歲少年也正處在心理斷乳期，情緒不穩(wěn)定，心理上不夠成熟，但自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，渴望得到別人認(rèn)同。越是如此，越應(yīng)該花大力氣涵養(yǎng)他們的人格與心靈。扣好人生的第一?？圩樱枰嗌倌曜约号?，也需要社會(huì)的助力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是真、善、美。用真善美涵養(yǎng)青少年的價(jià)值觀世界，用科學(xué)的教育培育健全人格，惟有如此，才能從根本上鏟除校園暴力的土壤。

行為失控的背后，是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)道道關(guān)卡的多重失守

近日，又有一段校園暴力的視頻流傳，初中女生被同學(xué)脫衣毆打。這種暴虐行為帶有一種動(dòng)物性，弱肉強(qiáng)食、冷酷無(wú)情。

為何校園里屢現(xiàn)這種“返祖”現(xiàn)象？行為失控的背后，是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)道道關(guān)卡的多重失守。

據(jù)兒童安全專家張永將介紹，調(diào)查表明，在一些校園暴力事件中，施暴對(duì)象和被施暴對(duì)象總是相對(duì)固定。愛(ài)欺負(fù)人的“小霸王”往往來(lái)自充斥暴力因素的家庭，喜歡用暴力解決問(wèn)題。受欺負(fù)的“小可憐”，家庭的行事風(fēng)格往往也喜歡隱忍、沉默，容易形成受害人人格。

校園暴力源于愛(ài)的缺失。缺愛(ài)的孩子難愛(ài)人，甚至形成了漠視他人、冷酷對(duì)待他人的行事方式。同時(shí)，也有資源匱乏的原因。生活處境較差，缺乏足夠的社會(huì)尊重，往往也不尊重他人。

校園暴力有學(xué)校的管理責(zé)任。片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的教育模式，本身就是冷暴力滋生的溫床。當(dāng)一些孩子難以從學(xué)習(xí)中獲得快感，對(duì)前途沒(méi)有美好期待，往往會(huì)拉幫結(jié)伙，在欺負(fù)弱小和從同伙的崇拜中獲得成就感。此外，學(xué)校對(duì)于學(xué)生之間的交往失范，很難細(xì)致察覺(jué)，也難有清晰有效的處罰法則，只要大錯(cuò)不犯，縱使小錯(cuò)不斷，校方往往是默許，駭人聽(tīng)聞的暴力事件，往往是從失去制約的微暴力發(fā)展而來(lái)。

校園暴力是社會(huì)問(wèn)題的縮影。北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山介紹，校園暴力在留守兒童居多的地方尤為嚴(yán)重。被打孩子的父母不在身邊，缺乏安全感，更不敢吱聲，助長(zhǎng)了暴力的蔓延。

化解校園暴力，預(yù)防是捷徑。家長(zhǎng)應(yīng)更多地關(guān)注孩子，與孩子建立良好的溝通，成為孩子遇到困難時(shí)最可靠的支點(diǎn)，也應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交一些朋友，建立穩(wěn)定的伙伴群體。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)孩子的同理心教育，只有明白別人的痛有多痛，才能真正意識(shí)到暴力的危害。另外，要明確責(zé)任主體，發(fā)生嚴(yán)重校園暴力，要追究校方責(zé)任。要靠嚴(yán)格的管理抬高校園暴力發(fā)生的成本，一旦越過(guò)法律紅線，必須依法懲處，并依法追究監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。

最近幾天，幾段視頻在網(wǎng)上流傳，有女生被刪耳光逼下跪，還有女生遭脫衣暴打。這樣的新聞不新鮮，每一次引起圍觀無(wú)數(shù)，唏噓散去后，悲劇還會(huì)重演?；蛟S，暴力是人類社會(huì)無(wú)法根治的傷痛。但是，為何花樣的少年會(huì)如此冷酷、殘暴？那些被欺凌的孩子又緣何會(huì)遭此厄運(yùn)？齒冷心寒、內(nèi)心戚戚之余，不免想到一句話：沒(méi)有一個(gè)悲劇是一個(gè)人的。

可能，人對(duì)暴力的崇尚來(lái)自天性，在弱肉強(qiáng)食的叢林世界，武力是最有效的抉擇，以強(qiáng)凌弱成為動(dòng)物屬性的自然選擇，而人經(jīng)由教育日趨文明，以后天的社會(huì)屬性抑制先天的獸性。但在一些校園暴力事件中，打人的孩子獸性大發(fā)。行為失控的背后，往往是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的多重失責(zé)。

無(wú)論施暴者還是受害者，家長(zhǎng)都是逃不過(guò)的“第一責(zé)任人”。既有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，欺負(fù)人的和被欺負(fù)的總是相對(duì)固定，也就是每個(gè)學(xué)?；蛘甙嗉?jí)有一些人總是被欺負(fù)，有一些人總是欺負(fù)別人。往往，欺負(fù)別人的人，許多都有來(lái)自家庭的原因，最直接的就是家庭成員用暴力來(lái)溝通和解決問(wèn)題，在這樣的家庭成長(zhǎng)，欺負(fù)別人似乎成了一種習(xí)慣。反觀被欺負(fù)的對(duì)象，他們的家庭大多是喜歡隱忍、沉默，發(fā)生問(wèn)題也總是從自身去歸因。被欺負(fù)，似乎也成了一種習(xí)慣。從被害人學(xué)上來(lái)講，這就是受害人人格。

所以，不論哪一方，父母關(guān)愛(ài)的缺位，溝通渠道的缺失，都讓孩子們的心智走向了不健全，選擇了施暴或忍受暴力。

對(duì)太多中國(guó)的家長(zhǎng)而言，或是生計(jì)所迫，或是意識(shí)所限，真正能明確自身何以生養(yǎng)的少之有少，許多家長(zhǎng)只將責(zé)任限定在了“養(yǎng)”，而將“育”推向?qū)W校，推給國(guó)家的教育?？v使關(guān)愛(ài)，也缺乏足夠的技能，不會(huì)表達(dá)、不懂得傾聽(tīng)與溝通，長(zhǎng)而久之，孩子喪失了愛(ài)的能力，甚至滋生為恨，用暴力宣泄，或者長(zhǎng)期缺乏行為的正義性反饋，形成了后天的失范。

當(dāng)然，從另一層面來(lái)看，缺乏的不僅僅是愛(ài)與關(guān)注，更有資源。從經(jīng)驗(yàn)感受出發(fā)，校園暴力事件大多易發(fā)生在縣城、農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部或者是相對(duì)而言的差學(xué)校，這意味著孩子們的原生家庭相對(duì)貧瘠。成長(zhǎng)于這樣的家庭，因本身缺乏社會(huì)足夠的尊重，就難以尊重他人，同時(shí)，習(xí)慣了資源稀缺的狀態(tài)，孩子會(huì)養(yǎng)成拼搶和無(wú)所不用其極的行為模式，沒(méi)有資源就很難供養(yǎng)出真正的文明，當(dāng)人所能調(diào)動(dòng)的資源越有限，就會(huì)越傾向使用暴力。

自然，學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)的另一個(gè)重要場(chǎng)域。校園暴力可分多種，包括師生之間，生生之間，亦包含社會(huì)人員的侵入。就學(xué)生之間的暴力來(lái)說(shuō)，也有冷暴力和肢體暴力。當(dāng)前的淘汰式、競(jìng)爭(zhēng)式的教育模式，本身就是冷暴力滋生的溫床，同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)，彼此鄙視、排斥，以資源爭(zhēng)奪為指向，用分?jǐn)?shù)、成績(jī)論英雄，成者為王、敗者為寇的價(jià)值理念被孩子們作為校正行為的準(zhǔn)繩。

當(dāng)一些孩子難以從學(xué)習(xí)中獲得快感，對(duì)前途沒(méi)有一個(gè)美好的期待，就會(huì)拉幫結(jié)伙，在欺負(fù)弱小和從同伙的崇拜中獲得成就感。肢體暴力，往往是學(xué)校體制內(nèi)各種冷暴力的升級(jí)與惡化。

而與此同時(shí)，在學(xué)校里，許多時(shí)候，責(zé)任主體并不明確。授課老師更多圍繞文化課程及課堂秩序進(jìn)行，課下、校外，老師對(duì)此并無(wú)責(zé)任，至于品德和行為習(xí)慣，那更是家長(zhǎng)的事。班主任、政教處，大多也只能是表面上的管理，難以深入。對(duì)于學(xué)生之間的交往，因性質(zhì)難以判斷，很難有清晰的處罰法則，故處罰亦難以進(jìn)行，果真“量刑”起來(lái)，也大多主觀而隨意，只要大錯(cuò)不犯，縱使小錯(cuò)不斷，校方只能是默許。

一方面，孩子因欺負(fù)人而受到激勵(lì)，收獲了存在感、成就感、快感，另一方面又不易受到懲罰，下次他就會(huì)傾向使用暴力，形成了校園暴力的路徑依賴和氛圍。

對(duì)校園暴力來(lái)說(shuō)，借助社會(huì)管理往往鞭長(zhǎng)莫及。影響較小時(shí)，公檢法部門(mén)一般不予介入，也不應(yīng)介入；影響較大時(shí)，介入也晚了。

但是，當(dāng)我們上升到一個(gè)更為宏觀的層面，可以看到，校園暴力在留守兒童居多的地方尤為嚴(yán)重，這就要重新回到家庭教育的缺失。隔代教育容易溺愛(ài)孩子，培養(yǎng)出無(wú)法無(wú)天的小霸王。而被打的孩子父母不在身邊，缺乏安全感，更不敢吱聲，助長(zhǎng)了暴力的蔓延。

現(xiàn)代社會(huì)，人口高速流動(dòng)，既產(chǎn)生了大量的留守兒童，也打碎了人們對(duì)自己身份的認(rèn)知。而這種身份秩序的喪失，更易使人性沉淪。從這樣的角度切入，校園暴力或許不只是孩子們的問(wèn)題，更是時(shí)代與社會(huì)的病痛。

每個(gè)孩子初臨人世，都天真可愛(ài)，鮮少有天生的惡棍，當(dāng)然，這需要基因?qū)W進(jìn)一步的論證。但大多而言，暴力行為都是源于不安全感，包括對(duì)家庭、社會(huì)、小環(huán)境，正是不安全感讓他們產(chǎn)生攻擊的行為。

當(dāng)社會(huì)上，充斥著躁動(dòng)與不安，暴力比比皆是，必將會(huì)影響到最弱勢(shì)的人群。孩子就是社會(huì)最弱勢(shì)的群體，壓力的傳遞最終指向他們。他們從成人社會(huì)習(xí)得暴力，在運(yùn)用中獲得激勵(lì)，鮮有懲罰，校園暴力的背后，往往是青少年內(nèi)在躁動(dòng)和外在強(qiáng)刺激的合體，是在為社會(huì)埋單。

當(dāng)我們談?wù)撔@暴力，有一點(diǎn)可以明確，這是難以根治的頑疾，在發(fā)達(dá)國(guó)家，這一問(wèn)題依然嚴(yán)重。

那么，如何面對(duì)？或許，預(yù)防要?jiǎng)儆谑潞蟮奶幚?，是最好的捷徑。尤其是家長(zhǎng)，盡可能多地關(guān)注孩子，建立信任，與孩子有良好的溝通，成為孩子遇到困難時(shí)最可靠的救濟(jì)。

青少年階段的孩子社會(huì)，更類似人類社會(huì)的早期，講“江湖規(guī)矩”，看你夠不夠強(qiáng)大，“江湖”朋友夠不夠多，是不是有后臺(tái)。那么，在預(yù)防上，更重要的就是減少孩子的受害性，讓孩子多一些朋友，幫助孩子建立自己比較穩(wěn)定的伙伴群體；再就是有良好的溝通，發(fā)生問(wèn)題時(shí)和孩子一起面對(duì)，做孩子的“戰(zhàn)友”而不是法官，不是說(shuō)要一起戰(zhàn)斗，而是一起面對(duì)。

面對(duì)校園暴力，國(guó)外曾采取過(guò)很多措施，其中之一就是同理心教育。所謂同理心的教育，實(shí)際就是價(jià)值觀教育。中國(guó)傳統(tǒng)文化亦有＂人逆我逆人欺我欺＂這樣的價(jià)值觀。在整個(gè)社會(huì)，從常人開(kāi)始，普及一種普世的價(jià)值觀，一種慈善的觀念，只有自己痛了才知道別人的痛，別人的痛才是自己的痛的時(shí)候，我們才能夠真正的意識(shí)到暴力有多么大的危害。中國(guó)有句老話叫：“下雨天打孩子，閑著也是閑著”，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的俗語(yǔ)，它背后有很深的文化觀念以及我們家長(zhǎng)的一種強(qiáng)權(quán)的作風(fēng)。

當(dāng)然，從直接的方式來(lái)看，在校園管理層面或許該“以暴制暴”，對(duì)暴力事件有嚴(yán)厲的懲治，狠剎不正之風(fēng)，讓游手好閑、無(wú)所事事的學(xué)生不能以欺負(fù)人為樂(lè)。

既有末端的懲治，也有源頭的愛(ài)與關(guān)注，疏堵之間，才能讓更多孩子盡量遠(yuǎn)離暴力可能的傷害。

或許，只是偶然的一巴掌，就會(huì)讓一個(gè)孩子的人生轉(zhuǎn)向。生命無(wú)常，從不會(huì)有萬(wàn)全之策，但作為成人，我們應(yīng)做的就是盡力，哪怕，這需要幾代人的努力。

第四篇：校園暴力成因及對(duì)策分析

校園暴力成因及對(duì)策分析

12建3 楊紫蘭

案例一：2006年10月12日晚，福清市職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)生學(xué)生打群架事件，打斗中一名2006級(jí)新生陳航被人用刀捅死，另有兩人受傷。據(jù)透露，12日中午雙方不知什么原因起爭(zhēng)執(zhí)，死者陳航罵了犯罪嫌疑人一句“傻瓜”，犯罪嫌疑人耿耿于懷。當(dāng)晚洗完澡后，兩個(gè)宿舍打起了群架，打斗中，陳航被犯罪嫌疑人用水果刀刺中胸部最終不治身亡。

案例二：2012年4月25日下午，福清宏路環(huán)島附近，福建僑興輕工業(yè)學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生王某被捅傷，送到醫(yī)院搶救無(wú)效死亡，而兇手則是同校同學(xué)。經(jīng)查，翁某在事發(fā)前兩天與同校學(xué)生王某、倪某等人因吵架結(jié)怨。當(dāng)天14時(shí)許，翁某與王某、倪某等人在路上相遇后，發(fā)生打架斗毆。翁某持刀將王某、倪某捅傷。王某因胸部等處被捅傷搶救無(wú)效死亡。

當(dāng)這樣一個(gè)又一個(gè)觸目驚心的校園暴力事件頻頻出現(xiàn)在報(bào)紙、電視等新聞媒介時(shí)，校園暴力，這幾個(gè)令人無(wú)法忍受的字眼，不得不再一次引起我們的關(guān)注和重視。近年來(lái)，發(fā)生在我國(guó)中小學(xué)的校園暴力事件有愈演愈烈的趨勢(shì)。頻繁出現(xiàn)的校園暴力事件讓老師操心、家長(zhǎng)擔(dān)心、社會(huì)痛心，同時(shí)使很多學(xué)生的身心健康受到極大傷害，也破壞了校園和諧、安寧的育人環(huán)境。作為一名教育工作者，面對(duì)日趨嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，對(duì)其成因和預(yù)防措施給予了積極的探究。

一、校園暴力的表現(xiàn)形式

發(fā)生在中小學(xué)的校園暴力形式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，可謂五花八門(mén)。主要有以下幾種表現(xiàn)形式：一是索要、敲詐、搶劫財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以強(qiáng)欺弱，以眾欺寡，用暴力手段爭(zhēng)當(dāng)“老大”；三是很多學(xué)生對(duì)校園暴力敢于反映卻不敢反抗；四是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴；五是校園暴力頻發(fā)區(qū)域是校門(mén)口、操場(chǎng)、廁所；六是校園暴力涉案人員多為特殊家庭學(xué)生，尤其是單親家庭子女、留守學(xué)生。

（一）個(gè)人方面：

1、享樂(lè)主義，需要金錢(qián)時(shí)，用暴力向他人索錢(qián)，滿足個(gè)人需求。

2、仗著認(rèn)識(shí)一些幫派大哥人物，有靠山而欺辱人。

3、被不同幫派吸收，湊錢(qián)孝敬老大，或?yàn)榻M織籌錢(qián)，進(jìn)行恐嚇勒索。

4、電視，電影暴力動(dòng)作，幻想自己當(dāng)老大而耍狠，或以暴力解決人際間的磨擦。

5、感覺(jué)家庭前缺親情溫暖，學(xué)校缺少真情、社會(huì)功利有無(wú)情，因而反抗家庭、社會(huì)、學(xué)校，胡作非為，鋌而走險(xiǎn)。

6、學(xué)校過(guò)渡的容忍和姑息、加上社會(huì)的過(guò)渡保護(hù)，使多數(shù)的青少年形成溫室的花朵，只知收獲而不知耕耘；只要享受權(quán)利，卻不愿去盡義務(wù)和責(zé)任；過(guò)分自我中心而無(wú)法尊重他人；號(hào)爭(zhēng)辯或強(qiáng)詞奪理，面對(duì)困難不愿解決，只知反抗逃避，使得與父母、師長(zhǎng)或非我族類的朋友沖突不斷。

7、此時(shí)的青少年情緒控制能力不如成人來(lái)得控制自如，在遭遇情緒不穩(wěn)定、挫折或攻擊時(shí)，往往會(huì)失控而實(shí)行暴力，以發(fā)泄自己不愉快的情緒。

8、自信不足，耳邊的自我封閉，不愿與人互動(dòng)來(lái)往，整日沉默寡言，與外界隔絕，缺少同樣的良性刺激，是值得令人正視的問(wèn)題。,9、缺乏適當(dāng)?shù)臏贤记?，說(shuō)話長(zhǎng)常經(jīng)修飾脫口而出，甚至習(xí)慣以罵人的方式互動(dòng)，令人感到難堪而引發(fā)沖突。

10、缺乏成就感的一種轉(zhuǎn)移，學(xué)業(yè)的挫敗、師長(zhǎng)中的危險(xiǎn)分子、生活中的不如意，只有以打架等暴力行為來(lái)壓過(guò)別人的氣勢(shì)，已獲得贏的優(yōu)越感，證明自己不使用

11、以暴制暴，有時(shí)認(rèn)為自己受到不公平的待遇或被冤枉,覺(jué)得難以忍受及不平衡，所以選擇暴力解決，或認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，可以承擔(dān)責(zé)任，所以常喜歡替人抱不平,以證明自己是有能力的。

（二）、家庭方面：

1、父母和家庭因素與暴力行為問(wèn)題有關(guān)的包括：父母的健康情形、管教方式、或親子互動(dòng)關(guān)系等。父母忙于工作，疏于督促孩子上學(xué)，導(dǎo)致孩子到處游蕩，結(jié)交不良友伴，生活缺少重心，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。

2、管教方式不當(dāng)：如過(guò)于嚴(yán)格易導(dǎo)致反抗攻擊；過(guò)于柔弱易養(yǎng)成子女說(shuō)謊或欺騙行為；放任不管則易使子女任性、放肆；期望過(guò)高易造成子女不必要的心理壓力；父母管教態(tài)度不一致,則易使子女無(wú)所適從而緊張不安或投機(jī)取巧；父母（棒下出孝子）的打罵方式,易使孩子學(xué)會(huì)以武力解決問(wèn)題。

3、親子關(guān)系疏離：在冷漠、拒絕的家庭關(guān)系中,子女情感的舒解與進(jìn)化、處理情緒問(wèn)題的行為模式，將受到不良的影響。如與人保持距離、以冷漠猜忌的態(tài)度對(duì)待他人，如此與人很難建立親密的關(guān)系，將使其一直生活在不快樂(lè)的陰影下。

4、破碎、單親家庭：根據(jù)以往研究，自幼失去父或母親，會(huì)造成缺乏性別認(rèn)同之人格發(fā)展上的困難，不論國(guó)內(nèi)外的調(diào)查均發(fā)現(xiàn)：暴力青少年屬于破碎家庭的比例較一般的為高。家庭教育功能不彰：父母對(duì)子女態(tài)度形成影響比父母給子女的遺傳因子影響更大。因此，如何培養(yǎng)青少年正確的人生觀、價(jià)值觀應(yīng)是每一為人父母者關(guān)心的首要問(wèn)題。

5、貧困、失和家庭：國(guó)內(nèi)外調(diào)查均顯示：青少年暴力犯罪來(lái)自貧困家庭的比例較高。另一方面,夫妻常久不和會(huì)造成子女緊張不安、阻礙其正常情緒的發(fā)展,促使其向家庭外尋求補(bǔ)償,往往因結(jié)交惡友或忌妒或攻擊他人以為補(bǔ)償。住居環(huán)境不良，住居環(huán)境不良會(huì)對(duì)成長(zhǎng)其間的青少年產(chǎn)生錯(cuò)誤示范或誘發(fā)犯罪等負(fù)面影響。

6、言語(yǔ)暴力：父母以諷刺或刻薄的口氣責(zé)罵孩子,對(duì)孩子的自尊心產(chǎn)生很大的殺傷力,孩子容易經(jīng)由模仿使用相同的語(yǔ)言暴力對(duì)待同學(xué),極易引發(fā)人際沖突。

（三）、學(xué)校方面：

1、學(xué)校學(xué)習(xí)的失敗，常與未來(lái)破壞行為的出現(xiàn)與成人后的不適應(yīng)有因果關(guān)系。學(xué)校無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)別差異、不適當(dāng)、不適應(yīng)有因果關(guān)系。學(xué)校無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)別差異、不適當(dāng)?shù)臉?biāo)簽學(xué)生、不一致的行為管理、不實(shí)用的課程、不當(dāng)?shù)捏w罰、及缺乏有效的增強(qiáng)等，都是造成學(xué)生暴力行為的因素。

2、生活挫折多于成就：對(duì)于學(xué)業(yè)低成就的學(xué)生而言，是爹不疼、娘不愛(ài)、師不理的一群，來(lái)自家庭、學(xué)校、同伴間的挫折，往往使其更加自我放棄、或認(rèn)同于不良的文化，而將成就感建立在拳頭上。

3、同伴團(tuán)體的壓力：很多的案例顯示，青少年發(fā)生破壞學(xué)校公物、打群架等行為，常都受同伴壓力的影響或?yàn)榱说玫酵榈恼J(rèn)同，而盲目的跟從別人從事一些攻擊行為。

4、學(xué)校輔導(dǎo)制度不夠落實(shí)：老師無(wú)法有計(jì)劃的輔導(dǎo)行為偏差的學(xué)生，造成彼此感染、彼此學(xué)習(xí)模仿，上課搗蛋習(xí)慣、下課打架鬧事，無(wú)視校規(guī)的存在。

5、老師輔導(dǎo)能力及知識(shí)不夠：老師本身欠缺輔導(dǎo)的技能，無(wú)法有效的輔導(dǎo)學(xué)生，而有的老師熱衷于收入高的副業(yè)，卻放了教育工作者應(yīng)有的責(zé)任，未能真心誠(chéng)意的開(kāi)懷學(xué)生，也是一大主因。

6、老師權(quán)威的低落：由于家長(zhǎng)的教育水準(zhǔn)大幅提升，使得老師的知識(shí)水準(zhǔn)看起來(lái)微不足道，再加上電視及報(bào)紙等媒體的泛濫，并提供比老師所教的還更新奇刺激的訊息，使得老師的專業(yè)權(quán)威日漸低落，而無(wú)法產(chǎn)生有效引導(dǎo)學(xué)生的力量。

7、師為尊，生為卑：師生雙方建立在權(quán)力基礎(chǔ)上，誰(shuí)有權(quán)力誰(shuí)贏，一旦學(xué)生也有權(quán)力，如表達(dá)不滿、暴力相向、便不法容忍，而導(dǎo)致雙輸?shù)膱?chǎng)面，因此，現(xiàn)代的老師應(yīng)拋開(kāi)尊卑觀念,培養(yǎng)愿意聆聽(tīng)、尊重及接納的態(tài)度。

（四）、環(huán)境方面：

1、傳播媒體的泛濫：暴力電影、電視、群眾抗?fàn)幍?讓青少年在英雄崇拜的過(guò)程中，錯(cuò)誤的相信：暴力是解決事情的最佳途徑。并可在現(xiàn)實(shí)生活里,有機(jī)會(huì)模仿（大哥）、認(rèn)同與實(shí)現(xiàn)英雄崇拜的錯(cuò)誤信仰。

2、不理法律：青少年心智未成熟，很少考慮行為的后果,根本沒(méi)想到暴力行為所可能引發(fā)的法律問(wèn)題及后果。

3、重智重利的價(jià)值觀：對(duì)于其他的德育、美育沒(méi)有太多的時(shí)間去培養(yǎng)訓(xùn)練,所以每當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),師長(zhǎng)常以責(zé)備、寫(xiě)悔過(guò)書(shū)的方式解決,有時(shí)青少年只為避免處罰而做妥協(xié),在過(guò)程中沒(méi)有真正的成長(zhǎng)學(xué)習(xí),很容易又再犯相同的錯(cuò)誤。

4、黑道勢(shì)力的猖獗：因治安的敗壞,青少年學(xué)習(xí)與模仿到以黑道來(lái)?yè)窝?認(rèn)為只要有后盾,什么事情都不用擔(dān)心,并可在金錢(qián)及他人的畏懼中獲得甜頭。

（五）、被害學(xué)生的特質(zhì)：

1、被嫉妒型：因成績(jī)優(yōu)良、家境富裕、面貌較好等，而遭人嫉妒加害。

2、自大型：態(tài)度傲慢看不起別人、說(shuō)話及行為夸大，易與同學(xué)產(chǎn)生糾紛沖突。

3、自卑型：覺(jué)得自己是弱小、笨拙或多病的，易受同學(xué)欺侮。

4、孤獨(dú)型：?jiǎn)为?dú)上下學(xué)、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，易落單成為受害者。

5、福貴型：常上福利社、常帶貴重物品、常拿錢(qián)給同學(xué)，常請(qǐng)吃東西。

6、好欺侮型：凡事忍氣吞聲、不追究。

（六）、加害學(xué)生的特質(zhì)：

1.懷恨報(bào)復(fù)型：與他人有沖突或受到欺侮、或覺(jué)得老師處罰不公不當(dāng)，因此心存不滿或懷恨在心,以報(bào)復(fù)來(lái)討回公道并消除憤怒。

2.游戲作弄型：因模仿、惡作劇、好玩或?yàn)榱伺c眾不同，而產(chǎn)生欺侮同學(xué)或破壞公物的行為。

3.投機(jī)取利型：為了生活享樂(lè),在校內(nèi)勒索他人金錢(qián)或物品,若有不從者則暴力相向,使被害人心里產(chǎn)生恐驚。

4.防衛(wèi)過(guò)渡型：不滿同學(xué)對(duì)其違規(guī)行為的舉發(fā),或預(yù)測(cè)自己可能受到攻擊與欺侮,或受到對(duì)方的挑釁,于是事先召集幫手,埋伏襲擊對(duì)方。

三．校園暴力的預(yù)防措施

上述復(fù)雜的原因一旦作用到具體現(xiàn)實(shí)中，便發(fā)生了一幕幕令人扼腕的悲劇。校園暴力作為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，它的預(yù)防和減少是一個(gè)系統(tǒng)性工程。因此，全社會(huì)必須行動(dòng)起來(lái)認(rèn)真對(duì)待校園暴力。為此，我們不能只埋怨家庭教育的偏差、只批評(píng)學(xué)校管理的紕漏、只希望學(xué)校周邊少些網(wǎng)吧等，我們應(yīng)該用更為系統(tǒng)的新措施、更為廣闊的新視野，將宏觀與微觀、法制與道德、社會(huì)與學(xué)校、家庭教育與社區(qū)工作等全面結(jié)合起來(lái)，采取一些積極有效的措施，最大限度地預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，共同為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)文明和諧的校園育人環(huán)境。

（一）學(xué)校教育要全面均衡，主力預(yù)防校園暴力 1.重視心理健康教育，預(yù)防和消除學(xué)生的暴力傾向 雖然目前在有的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理健康課，但普及程度還有待提高，而且已開(kāi)設(shè)該課的多數(shù)學(xué)校也僅是將其作為一種擺設(shè)。心理健康課的開(kāi)設(shè)，更重要的是對(duì)青少年進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，因此學(xué)校要積極開(kāi)展心理健康服務(wù)，安排心理輔導(dǎo)教師，開(kāi)設(shè)心理咨詢室，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座并積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，及時(shí)消除一些消極思想，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，提高學(xué)生抗挫折和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題，從而預(yù)防與避免學(xué)生暴力現(xiàn)象的出現(xiàn)。全體教師要善于發(fā)現(xiàn)引發(fā)暴力事件的苗頭，并對(duì)有明顯暴力傾向的學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，從而使暴力事件能夠被及時(shí)消滅在萌芽之中，做到防患于未然。

２.強(qiáng)化法制教育，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力

就目前來(lái)看，校園暴力行為已愈演愈烈，且行為手段日益殘忍，究其根源還在于學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，法律知識(shí)缺乏，不懂得用法去約束自己，加強(qiáng)法制教育就顯得刻不容緩。首先，教育部門(mén)應(yīng)組織力量，根據(jù)青少年成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和認(rèn)知接受能力，編寫(xiě)完整而系統(tǒng)的有關(guān)預(yù)防校園暴力及校園犯罪等方面的法律教材，使未成年人接受法制教育系統(tǒng)化、持續(xù)化。其次，學(xué)校應(yīng)增開(kāi)法制課，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)或法制輔導(dǎo)員以具體的校園暴力案件說(shuō)法、釋法，達(dá)到教育、告誡、指導(dǎo)與約束學(xué)生，減少與避免暴力事件。再則，要將法制教育和文化學(xué)科建設(shè)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，要將法制教育有機(jī)地滲透到各科教學(xué)之中去。要把教師的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組織法律知識(shí)競(jìng)賽，組織學(xué)生參觀少管所、對(duì)學(xué)生開(kāi)展模擬法庭等活動(dòng)，讓他們不僅用頭腦記法律，更要用眼睛去看法律，用耳朵聽(tīng)法律，在各種活動(dòng)中讓學(xué)生深刻理解通過(guò)法律維護(hù)自己合法權(quán)益和利用法律解決矛盾沖突的道理，并內(nèi)化為守法、護(hù)法的意識(shí)，更好地預(yù)防校園暴力的發(fā)生。

3.健全校園暴力事件的預(yù)防、監(jiān)督、管理機(jī)制 從某種意義上講，中小學(xué)校的大多數(shù)暴力事件是可以避免的，關(guān)鍵在于學(xué)校能否建立起一套完善的預(yù)防、監(jiān)督和責(zé)任機(jī)制。學(xué)校要要求全體教師充分認(rèn)識(shí)預(yù)防校園暴力的重要性，把安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)提高到重中之中的位置，一刻也不能放松。班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，特別是學(xué)生之間的矛盾和問(wèn)題，尤其要注意及時(shí)化解學(xué)生之間的矛盾，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。每一位教師和教育工作者都應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要善于發(fā)現(xiàn)和化解有可能引發(fā)暴力事件的矛盾和問(wèn)題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有打架斗毆的苗頭或暴力傾向，除了要做好必要的心理疏導(dǎo)外，還要用法律、道德、紀(jì)律、規(guī)章等去約束學(xué)生的行為，最大限度地避免矛盾的激化或暴力事件的發(fā)生。學(xué)校要實(shí)行“一崗雙責(zé)”，使安全責(zé)任落實(shí)到人，做到群防群治，及時(shí)有效處理各類事件，把預(yù)防校園暴力事件作為綜治工作的重要內(nèi)容常抓不懈。

4.開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，增強(qiáng)抵御校園暴力的意識(shí)

對(duì)他人的殘忍，很大程度上是由于缺乏集體關(guān)愛(ài)。集體是個(gè)人消解矛盾的最好容器，在集體活動(dòng)中，通過(guò)同學(xué)間的友愛(ài)互助，可以把很多小的摩擦消除在萌芽狀態(tài)中。參加集體活動(dòng)多的孩子，就能夠養(yǎng)成一種關(guān)注他人的良好品行，就能夠?qū)W會(huì)包容，忍受委屈，就可以增強(qiáng)抗挫折能力。各學(xué)校、各班級(jí)應(yīng)該多開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中感受到集體的溫暖、感受到他人的關(guān)愛(ài)，從而養(yǎng)成謙恭有禮、關(guān)愛(ài)他人、敬重生命的品質(zhì)。

5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，做好家庭教育的指導(dǎo) 教育家長(zhǎng)、讓家長(zhǎng)能更好地配合學(xué)校教育學(xué)生本身就是對(duì)學(xué)校教育工作的促進(jìn)和有力的補(bǔ)充，學(xué)校教育就能收到事半功倍的效果。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：“95%的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)。”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，了解青少年身心特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如“青少年上網(wǎng)無(wú)節(jié)制”導(dǎo)致出現(xiàn)的逃課、騙錢(qián)、偷竊等現(xiàn)象，特別是寄宿學(xué)校出現(xiàn)的夜間爬墻外出上網(wǎng)、在外拉幫結(jié)派進(jìn)行偷竊、詐取錢(qián)財(cái)?shù)痊F(xiàn)象，如果學(xué)校能提早認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，采用有效手段加以預(yù)防，相信會(huì)避免許多暴力現(xiàn)象。

（二）遠(yuǎn)離家庭暴力，鑄就校園暴力預(yù)防第一線 家長(zhǎng)作為未成年人的第一任老師，其素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到在校學(xué)生的健康成長(zhǎng)。父母的一言一行，都潛移默化地影響著子女。按照我國(guó)《婚姻法》的規(guī)定，“保護(hù)和教育未成年子女”，既是父母的權(quán)利，又是父母的義務(wù)，并且設(shè)定禁止家庭暴力，禁止家庭成員的虐待、遺棄等條款，嚴(yán)格禁止親權(quán)的濫用。一方面，夫妻雙方應(yīng)避免因家庭瑣事引發(fā)家庭暴力，避免子女受到影響或傷害，從家庭的源頭上阻斷暴力的生成；另一方面，在教育子女的方式方法上，要避免發(fā)生“棒子頭上出孝子”、“不打不成材”的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反。

（三）社會(huì)齊抓共管，綜合治理校園暴力

社會(huì)是大家庭、是大學(xué)校，整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境如果不好的話，家庭教育、學(xué)校教育再好也難以有好的教育效果?，F(xiàn)在老師都感嘆5-2=0，什么意思？就是學(xué)校五天的教育，周末兩天的家庭社會(huì)教育就將它全部抵消了。要把杜絕校園暴力的工作是一項(xiàng)重要、復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，不僅家庭、學(xué)校、教師是其中重要的角色，社區(qū)、各職能部門(mén)、司法機(jī)關(guān)也應(yīng)承擔(dān)起其中的重任，給校園營(yíng)造一個(gè)祥和、安全、文明的外部環(huán)境，防范暴力事件的發(fā)生。

1.各級(jí)政府和教育行政管理部門(mén)，應(yīng)加大中小學(xué)校安全事故（特別的暴力事件）的監(jiān)督和檢查力度，完善校園安全的監(jiān)督管理責(zé)任機(jī)制，為創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境保駕護(hù)航。

2.社會(huì)各方面要對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境尤其要加強(qiáng)管理，學(xué)校及所在地的社區(qū)、各相關(guān)職能部門(mén)要加強(qiáng)配合、協(xié)作，密切觀察，互通信息，發(fā)現(xiàn)有校園暴力的苗頭及時(shí)加以制止，將校園暴力消滅在萌芽狀態(tài)。對(duì)一時(shí)不慎而失足的學(xué)生，各職能部門(mén)和司法機(jī)關(guān)要與學(xué)校、社區(qū)密切配合，從教育、感化、挽救的角度，對(duì)失足學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，為其改過(guò)自新創(chuàng)造良好的條件，讓其真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、樹(shù)立起重新做人的信心和勇氣，從根本上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，從而杜絕校園暴力的發(fā)生。

3.凈化各種傳媒，減少污染源。有這么一種說(shuō)法：臺(tái)灣的前領(lǐng)導(dǎo)人蔣經(jīng)國(guó)先生曾經(jīng)問(wèn)過(guò)著名哲學(xué)家方東美先生：如何扭轉(zhuǎn)世風(fēng)日下的局面？方先生想了很長(zhǎng)時(shí)間，然后很嚴(yán)肅地說(shuō)：把所有的報(bào)紙、電視關(guān)閉。蔣先生聽(tīng)了搖搖頭說(shuō)：我做不到。方先生說(shuō)：那我也沒(méi)辦法了。這個(gè)說(shuō)法的真實(shí)性我們不去說(shuō)他，但影視、報(bào)紙對(duì)社會(huì)的影響之大我們可想而知。電影、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)、渲染暴力對(duì)學(xué)生的影響大家有目共睹。公安、文化等有關(guān)部門(mén)必須監(jiān)督網(wǎng)吧、歌廳、成人用品商店等禁止未成年人涉足的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所遠(yuǎn)離校園，堅(jiān)決打擊網(wǎng)吧、歌廳的非法營(yíng)運(yùn)；要限制或禁止媒介對(duì)暴力文化的不當(dāng)傳播（如暴力影片、暴力玩具、網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、口袋書(shū)等），以最大限度地凈化文化市場(chǎng)，盡量減少負(fù)面影響。

校園暴力是當(dāng)今青少年犯罪的新動(dòng)向，又是青少年犯罪的前奏、序曲，其發(fā)展和延伸是以后走向社會(huì)違法犯罪的重要因素之一，如不及時(shí)加以教育挽救，將對(duì)社會(huì)構(gòu)成極大的威脅。當(dāng)然，校園暴力現(xiàn)象的解決也不是一朝一夕一蹴而就的事情，但我們也不能漠視它回避它，總是在慘劇釀成以后才去消極地善后處理簡(jiǎn)單總結(jié)，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面要共同關(guān)注與努力，采取積極的態(tài)度和措施，以預(yù)防為主，爭(zhēng)取把校園暴力扼殺在萌芽之中，使之沒(méi)有發(fā)展蔓延的空間。

第五篇：校園暴力

引言：中學(xué)作為青山年成長(zhǎng)的搖籃和教育場(chǎng)所，對(duì)青少年的身心發(fā)展、能力培養(yǎng)、性格愛(ài)好與習(xí)慣形成具有巨大而深遠(yuǎn)的影響。然而在中學(xué)這個(gè)組織中難免會(huì)存在不協(xié)調(diào)、不和諧因素，由于這些不協(xié)調(diào)、不和諧因素會(huì)造成中學(xué)校園暴力的發(fā)生。近年來(lái)，各地中學(xué)不斷出現(xiàn)了一些中學(xué)暴力事件。為此，研究中學(xué)生校園暴力具有重要的意義，通過(guò)對(duì)中學(xué)校園暴力成因的深入探索，進(jìn)而再次基礎(chǔ)上提出預(yù)防中學(xué)校園暴力的一系列措施，對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)具有積極作用。

二、中學(xué)校園暴力產(chǎn)生原因

（一）個(gè)人因素

1、學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)影響到他的生活態(tài)度、精神面貌及為人 處世的原則。如果沒(méi)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)，難免行為會(huì)受到不良因素的影響，從而導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏頗。

2、學(xué)生法制觀念的淡薄。

學(xué)生把大部分精力用于學(xué)習(xí)，很少有時(shí)間或精力去關(guān)注其他知識(shí)的汲取，尤其是法律常識(shí)。

3、人格發(fā)展的不健全也是重要因素之一。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系上遇到挫折的時(shí)候，如果不能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，有的人便會(huì)產(chǎn)生挫敗感乃至自卑感，這種不良情緒如果得不到合理的疏導(dǎo)極易產(chǎn)生暴力事件，暴力行為成為青少年宣泄自己不良情緒的一種途徑。

（二）家庭方面

1、家庭結(jié)構(gòu)

離婚率的上升導(dǎo)致單親家庭逐漸增多, 兒童生活在單親家庭中, 家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛(ài)和安全感, 從而形成攻擊性人格。

2、家庭暴力.心理學(xué)家王家綿指出, 家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。父母虐待兒童與其自身在兒童時(shí)代所受到的待遇有關(guān), 在這種暴力家庭環(huán)境中生活的孩子, 從小便性格孤僻、偏執(zhí)和狂暴, 經(jīng)常成為校園暴力的主角。

3、家庭教育方式

香港大學(xué)對(duì)325名學(xué)生和他們家長(zhǎng)的調(diào)查表明, 父母的教育方式直接或間接地影響孩子的性格和行為, 尤其是父親苛刻嚴(yán)厲的教育方式對(duì)男孩的攻擊行為影響很大。

（三）學(xué)校方面

1、學(xué)校德育教育不到位。

在素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)的今天，學(xué)校本應(yīng)該以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才為己任，但在升學(xué)率和就業(yè)率的壓力之下，很多學(xué)校往 往只重視學(xué)生的智育而忽視學(xué)生的德育教育。

2、學(xué)校法制教育的缺失。

目前很多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的大學(xué)生法制教育課程，或者是雖然開(kāi)設(shè)與此相關(guān)的課程也是應(yīng)付了事，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)得到很好的法制教育，很多學(xué)生根本不懂法，也就無(wú)法意識(shí)到自己的行為性質(zhì)及其所產(chǎn)生的法律后果如何走上犯罪的道路并不意外。

3、心理健康的忽視。

青少年學(xué)生處于特定成長(zhǎng)時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力和自我控制能力薄弱，容易受到周圍環(huán)境的影響，在這階段會(huì)存在諸多心理問(wèn)題，逆反心理強(qiáng)，容易沖動(dòng)，走極端。學(xué)校大多重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生的心理健康的重視。

4、校園治安管理模式存在的漏洞。

校園治安管理主要依靠校園內(nèi)的治安保衛(wèi)部門(mén)進(jìn)行，而學(xué)校的治安保衛(wèi)部門(mén)的工作人員由于自身素質(zhì)的原因，不懂得如何與學(xué)生進(jìn)行溝通，加之本身法制觀念不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致在處理校園內(nèi)治安問(wèn)題時(shí)的處理方式不當(dāng)，很容易引起學(xué)生的反 感，同時(shí)治安管理的松懈也導(dǎo)致校園治安違紀(jì)事件多發(fā)。

（四）社會(huì)方面

青少年生活在社會(huì)轉(zhuǎn)軌的變化時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的思想意識(shí)形態(tài)的變化，也使他們受到很多負(fù)面的影響。例如，越來(lái)越多的游戲場(chǎng)所，網(wǎng)吧、歌廳、舞廳和游戲機(jī)室影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。

另外，帶有暴力傾向的影視作品、書(shū)刊、網(wǎng)頁(yè)對(duì)青少年暴力行為的形成影響很大，致使中學(xué)生早戀現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，很容易導(dǎo)致?tīng)?zhēng)風(fēng)吃醋，發(fā)生暴力事件，這是在中學(xué)校園里發(fā)生校園暴力的主要因素。

三、針對(duì)現(xiàn)狀及原因采取的措施

（一）個(gè)人方面

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)開(kāi)展心理咨詢、心理問(wèn)題疏導(dǎo)和心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和樂(lè)觀向上的健康心理，避免學(xué)生在遇到挫折時(shí)產(chǎn)生過(guò)激行為。教育學(xué)生掌握科學(xué)的自我心理調(diào)試方法，學(xué)會(huì)合理控制情緒。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，增強(qiáng)人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）家庭方面

良好的家庭環(huán)境對(duì)兒童健康成長(zhǎng)非常重要, 父母要為兒童的行為發(fā)展樹(shù)立良好的榜樣, 成為兒童尊敬和模仿的對(duì)象, 避免家庭暴力。

首先，堅(jiān)決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭(zhēng)吵的方法。不能虐待孩子，要信任孩子，要與孩子建立友好、穩(wěn)定的關(guān)系。家庭教育的誤導(dǎo)與校園暴力案件的增長(zhǎng)有很大的關(guān)系，正確的家庭教育觀念對(duì)青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導(dǎo)作用，因而良好的家庭教育對(duì)預(yù)防校園暴力至關(guān)重要。

其次，校園暴力的干預(yù)需要父母的高度參與和積極的配合。研究表明，在家庭和學(xué)校之間加強(qiáng)溝通并積極開(kāi)展活動(dòng)，父母的參與水平能夠促進(jìn)健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍的形成。父母參與水平與學(xué)生的成功、高出勤率、低輟學(xué)率呈正比例關(guān)系。家長(zhǎng)的廣泛參與及與學(xué)校的溝通與交流，這些都非常有利于學(xué)校暴力進(jìn)行及時(shí)有效的預(yù)防和干預(yù)。

（三）學(xué)校方面

1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園的安全保衛(wèi)工作。

建立和建全規(guī)章制度如建立護(hù)校隊(duì)、夜間巡邏制度;門(mén)衛(wèi)制度等減少或杜絕校外閑雜人員出入, 防止暴力事件發(fā)生。

2、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的管理,。

學(xué)校應(yīng)呼吁上級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校周邊的不良環(huán)境, 如網(wǎng)吧、麻將館、錄像廳、歌舞廳、夜市、娛樂(lè)場(chǎng)所等按國(guó)家的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行取締、清理和整頓和嚴(yán)格管理, 以營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

3、盡量杜絕學(xué)生在校外租房居住, 避免受到各種外來(lái)傷害。

4、學(xué)校應(yīng)積有開(kāi)展豐富多彩的課外文娛、體育等方面的各類活動(dòng), 既可豐富校園文化生活, 又可提高學(xué)生綜合素質(zhì), 同時(shí)又充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間, 減少暴力事件的發(fā)生。

5、加強(qiáng)師德建設(shè)和教師隊(duì)伍的法制觀念建設(shè)。

提高老師素質(zhì)老師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力理象。因此、應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè), 提高教師綜合素質(zhì), 主要有以下三方面對(duì)策: 首先，加強(qiáng)教師師德建設(shè)和管理。其次，加強(qiáng)對(duì)教師的普法教育, 提高教師的法律意識(shí)和法治觀念。最后，提倡人性化管理, 在學(xué)生管理及班主任的管理工作中要充分尊重學(xué)生的人格、自尊心、尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

（四）社會(huì)方面

電視、電影中的暴力鏡頭對(duì)于模仿能力極強(qiáng)的兒童來(lái)說(shuō)十分有害。我們一方面呼吁無(wú)暴力的、適宜兒童收看的電視節(jié)目出現(xiàn), 另一方面建議家長(zhǎng)在兒童收看電視節(jié)目時(shí)要起到指導(dǎo)作用, 和兒童一起收看, 如發(fā)現(xiàn)有渲染暴力的內(nèi)容要及時(shí)引導(dǎo), 使孩子懂得使用暴力并非是明智之舉, 及時(shí)制止和消除孩子對(duì)暴力的獵奇心理。