第一篇：《上海市幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》解讀

1師資的缺乏及職前教育的不足 未來(lái)五年上海將缺9600名幼兒園教師其中有6000名教師可能來(lái)自其他專(zhuān)業(yè) 2探索職后培訓(xùn)的新途徑成長(zhǎng)手冊(cè)

以在崗位上的自學(xué)加指導(dǎo)為主導(dǎo)形式促進(jìn)反思和專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展 3完善的教師教育體系需要專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) 給高等院校的課程設(shè)置提供參照 美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)

在資格認(rèn)證上注重教師的專(zhuān)業(yè)熱忱與問(wèn)題解決能力

Idaho State University ISU 2002 愛(ài)達(dá)荷州立大學(xué)

遞交材料 個(gè)人傳記

信念陳述 個(gè)別差異案例

案例研究分析 準(zhǔn)入面試 口頭交流評(píng)價(jià) 教育態(tài)度評(píng)價(jià) 專(zhuān)業(yè)技能評(píng)價(jià) 對(duì)教育問(wèn)題的反應(yīng)

復(fù)雜的課堂情形的解決能力VCR 《 致加西亞的信 》 不要問(wèn) 加西亞是誰(shuí) 加西亞住在哪里 我怎么去找加西亞

如果加西亞不在 我有沒(méi)有車(chē)費(fèi) 我什么時(shí)候去 如果

帕米拉霍克 如果我能 問(wèn)我自己想問(wèn)的問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)我的想法 親身體驗(yàn)身邊的事物 與他人分享所找到的答案 如果我擁有 充分的時(shí)間 踩著我自己特殊的節(jié)奏 事物可以變化 在一個(gè)富足的空間 1教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)有階段的可

持續(xù)的過(guò)程 1主張利用《手冊(cè)》幫助教師規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)

展的臺(tái)階并提供有針對(duì)性的支持 2反對(duì)對(duì)教師達(dá)標(biāo)程度的外部考核 3反對(duì)把指標(biāo)化成教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單打 分和獎(jiǎng)懲 4反對(duì)檢查檔案并憑借檔案的篇幅 考評(píng)教師 新手教師體系使用要點(diǎn) 1通讀但根據(jù)不同教師情況個(gè)性化選用指標(biāo)選擇起點(diǎn)逐個(gè)領(lǐng)域推進(jìn)品嘗成就感 2鼓勵(lì)教師邊做邊想在自己的情境中檢驗(yàn)指標(biāo)積累自己的貼士積累成長(zhǎng)檔案 3圍繞不同領(lǐng)域組織專(zhuān)題討論深化教師的反思做什么-怎樣做－為什么這樣做 成熟教師體系使用要點(diǎn) 1重視消除成熟教師的倦怠感擴(kuò)展教師視野 2教師可以在各領(lǐng)域中選擇一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)攻的方向?qū)ふ倚碌膶?zhuān)業(yè)發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn) 3與姐妹園聯(lián)系幫助成熟教師就某領(lǐng)域進(jìn)行更廣泛的園外交流或?qū)ｎ}進(jìn)修或借鑒香港設(shè)立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展日 三手冊(cè)編制的總體思路 潛龍勿用 龍踞于野

龍躍深淵 飛龍?jiān)谔?亢龍有悔 《易經(jīng)》 費(fèi)斯勒Fessler 新手型教師 鞏固期教師 更新期教師 成熟期教師 專(zhuān)家型教師 2搭建由行動(dòng)到思考的橋梁 教師的工作應(yīng)是創(chuàng)造性的不能用過(guò)于具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)束縛教師的手腳更不能使教師的注意力僅僅停留在對(duì)象性的指標(biāo)體系上而要啟發(fā)她們進(jìn)一步反思行為背后的原則和價(jià)值取向

我無(wú)為而民自化我好靜而民自正我無(wú)事而民自富我無(wú)欲而民自樸

＿＿老子

有目標(biāo)但目標(biāo)太強(qiáng)則教學(xué)成為一種功利性的活動(dòng)反而使教育遺忘了其最終的價(jià)值

無(wú)目標(biāo)然興趣甚濃則教育成為一種意義性的追尋教育才真正成為成人的活動(dòng) 3如何使用 《上海市幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》 解 讀 郭良菁 姜 勇 華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院 2008年8月 課題組顧問(wèn)何幼華葉雁虹 課題組組長(zhǎng)周 兢 華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系 課題組成員郭良菁 華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系

姜 勇 華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系

唐曉晴 松江教師進(jìn)修學(xué)院

郁 青

芷江中路幼兒園

石文華 維華幼兒園浦東世紀(jì)園

張 紅 荷花池幼兒園

王 菁 市教委教研室

徐則民 南西幼兒園

倪 冰 閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教師發(fā)展中心

徐 剛 閔行區(qū)依霖幼兒園

李海紅 閔行區(qū)依霖幼兒園

龔 敏 烏魯木齊南路幼兒園 一為什么要編這個(gè)手冊(cè) 二解讀成長(zhǎng)手冊(cè)的特色 特色1吸引Attractive 特色2超越Beyond 特色3關(guān)懷Considerable 特色4延異Difference 特色5賦權(quán)Empowerment 特色1吸引Attractive 貼近教師的日常教學(xué)生活 用多樣形式吸引教師反思試試貼士案例 這個(gè)評(píng)價(jià)體系并不給你的表現(xiàn)打分它更象一個(gè)工作手冊(cè)它試圖激發(fā)你思考而不僅僅刻板照做它提供了一些互動(dòng)式的活頁(yè)表單一個(gè)對(duì)各種各樣的實(shí)踐進(jìn)行反思的平臺(tái)它想將你扶上馬并且向著專(zhuān)業(yè)化的方向送一程 反思習(xí)慣上帝 Example 范例 來(lái)園接待 關(guān)注的目標(biāo)

早晨的來(lái)園接待是你和幼兒一天中的第一次接觸幼兒的心靈是很敏感的他也會(huì)憑對(duì)你的第一印象來(lái)確定自己該緊張還是放松如果能通過(guò)問(wèn)候使幼兒感到自己是受歡迎的會(huì)增加班級(jí)生活對(duì)孩子的吸引力 試試這樣做 主動(dòng)親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)謂和每一位幼兒及其家長(zhǎng)打招呼 小貼士 在打招呼時(shí) 一定要準(zhǔn)確地叫出幼兒的姓名或家庭昵稱(chēng)和接送者的稱(chēng)謂 如 妮妮早妮妮奶奶早 叫出接送者的準(zhǔn)確稱(chēng)謂很重要 千萬(wàn)不能將外婆或奶奶搞混這是讓家長(zhǎng)舒心放心的第一步〉 Example 范例 續(xù)前 某教師的案例

新生入園的第三周悅悅媽媽帶著悅悅來(lái)上幼兒園可是悅悅的情緒非常低落雖然沒(méi)有哭但是總躲在媽媽后面之后一個(gè)上午悅悅都不開(kāi)心主直到中午睡覺(jué)前悅悅終于哭了出來(lái)原來(lái)她不太愿意自己睡覺(jué)感到不安全平時(shí)都是媽媽陪著睡的于是我陪著她拉著她的手入睡讓她安心第二天早晨我及時(shí)和悅悅媽媽說(shuō)了這個(gè)情況她才回憶起來(lái)平時(shí)睡覺(jué)都是媽媽哄著入睡的 看來(lái)入園時(shí)觀察幼兒的情緒并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通原因真的很重要 芷江中路幼兒園 Yuan Jiayun 特色2超越Beyond 新入職時(shí)期是求生期新手教師最關(guān)注如何贏得一群個(gè)性不同的幼兒的尊重與喜愛(ài)如何與同事和家長(zhǎng)建立相互信任尊重的關(guān)系這樣才能在職業(yè)崗位上生存下來(lái) 因此這個(gè)體系提示新手教師必須做哪些事并取得最初的成就感同時(shí)也關(guān)注引導(dǎo)新手辨明未來(lái)的發(fā)展方向使你在求生期不只是窮于應(yīng)付而是對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光與專(zhuān)業(yè)規(guī)劃一步一個(gè)腳印地探索這個(gè)廣闊的領(lǐng)域向一個(gè)成熟的專(zhuān)家型教師逐步邁近新手教師的超越內(nèi)在超越 踏雨棉幼 167 278 184 316 專(zhuān)家型教師 142 285 177 298 成熟期教師 133 290 215 331 更新期教師 186 250 225 325 鞏固期教師 143 271 186 324 新手型教師 專(zhuān)業(yè)行動(dòng) 自主觀念 專(zhuān)業(yè)規(guī)劃 發(fā)展意識(shí) 表1 不同發(fā)展階段教師的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃得分 最后一個(gè)領(lǐng)域體現(xiàn)了一種擴(kuò)展的本職工作視野是第一個(gè)領(lǐng)域中個(gè)人專(zhuān)業(yè)熱忱的進(jìn)一步擴(kuò)展專(zhuān)家型教師往往對(duì)本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)責(zé)任對(duì)兒童在當(dāng)前社會(huì)中處境高度關(guān)注在這樣的高度思考整個(gè)行業(yè)的發(fā)展愿景并主動(dòng)推進(jìn)整個(gè)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程從更廣闊的范圍思考為幼兒的發(fā)展服務(wù) 成熟教師的超越外在超越 余世維 小孩釣魚(yú) 特色3關(guān)懷Considerable 班級(jí)建設(shè) 中的 小貼士

每個(gè)孩子的個(gè)性不同對(duì)于退縮的孩子你可以采取慢熱的方式堅(jiān)持不懈但又自然地與他她相處在你們之間創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人際空間 接納兒童的不同見(jiàn)解 接納兒童的個(gè)性差異 汽車(chē)修理工月季花 我喜歡安靜的孩子 我喜歡頑皮的孩子 我喜歡聽(tīng)話的孩子 我喜歡固執(zhí)的孩子 我喜歡吃飯快的孩子 我喜歡吃飯慢的孩子 我喜歡活潑可愛(ài)的孩子 我喜歡內(nèi)向的孩子 非常 比較 符合 符合 比較 非常 符合 符合 一封家長(zhǎng)的來(lái)信 每次都盼望著閱讀家園聯(lián)系冊(cè)但今天看完老師們的來(lái)信心情十分沉重從另一個(gè)角度來(lái)看吃飯不好似乎也受先天不足的限制給各位老師確實(shí)增添了很多的麻煩除歉意之外請(qǐng)各位老師能給予更多幫助同時(shí)誠(chéng)摯地請(qǐng)求各位老師在吃飯的問(wèn)題上給孩子少一點(diǎn)批評(píng)或許我的觀點(diǎn)并不正確但我認(rèn)為對(duì)孩子將來(lái)一生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)足夠的自信健康的心態(tài)才是最為重要的如果從小因先天的因素如吃飯慢之類(lèi)而習(xí)慣於做最后一名習(xí)慣於被批評(píng)或許有些不值是否可以多給孩子一些鼓勵(lì)多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他不至於每一次吃飯都是最后一名那樣對(duì)孩子的將來(lái)會(huì)不會(huì)更有益處呢 特色4延異Difference 新手教師按照一日活動(dòng)來(lái)開(kāi)展

班級(jí)工作家長(zhǎng)工作來(lái)園準(zhǔn)備來(lái)園接待

游戲?qū)W習(xí)離園與同事的關(guān)系案頭工作 成熟教師按照教師素養(yǎng)構(gòu)成來(lái)開(kāi)展

專(zhuān)業(yè)熱忱及自我更新促進(jìn)幼兒的人格健康與

社會(huì)性運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言認(rèn)知美感等發(fā)展

課程意識(shí)力文化養(yǎng)成力實(shí)踐反思力 編寫(xiě)方式有很大不同分成兩大部分 專(zhuān)業(yè)熱忱 專(zhuān)業(yè)行為 專(zhuān)業(yè)能力 專(zhuān)業(yè)信念 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同 專(zhuān)業(yè)使命 Angelo Vasalos 的教師核心素養(yǎng)圖2004 蔡依林-日不落

天空的霧來(lái)得漫無(wú)經(jīng)心 河水像油畫(huà)一樣安靜 和平鴿慵懶步伐押著韻 心偷偷的放晴

祈禱你像英勇的禁衛(wèi)軍 動(dòng)也不動(dòng)的守護(hù)愛(ài)情 你在回憶里留下的腳印 是我愛(ài)的風(fēng)景

我要送你日不落的想念 寄出代表愛(ài)的明信片 我要送你日不落的愛(ài)戀 心牽著心把世界走遍

你就是晴天你就是晴天

我的愛(ài)未眠 愛(ài)不變 孩子的笑來(lái)得那么直接 心情像鳥(niǎo)兒一樣愉悅 畫(huà)筆和顏料在水中搖曳 花朵綻開(kāi)笑顏 我愿做你不凋零的綠葉 為你遮風(fēng)擋雨永不變 你在紙上揮灑下的色彩 是我愛(ài)的風(fēng)景 我愿沉浸在你們的世界 貢獻(xiàn)出我的青春歲月 我愿為你打造出一片藍(lán)天 沒(méi)有風(fēng)雨烏云的阻擋 無(wú)論是晴天無(wú)論是雨天 我的愛(ài)不變 愛(ài)無(wú)名 老師你像夏天里的冰棒 炎熱里帶來(lái)一陣清涼 老師你像陰天里的雨傘 遮護(hù)又護(hù)航 老師你像春天的杏花雨 美麗動(dòng)人的燭光天使 在我回憶里留下的身影 是你愛(ài)的話語(yǔ) 我要送你大步走的勇氣 讓你燦爛自信向前走 我要送你笑哈哈的表情 讓你天天喜笑又開(kāi)顏 你就是世界你就是一切我的愛(ài)無(wú)限 夢(mèng)不落 我每天工作得如此拼命 不是為了那一點(diǎn)獎(jiǎng)金 我在路上總是走走停停 想著布置環(huán)境 我就是那最?lèi)?ài)你的園丁 灌溉著你小小的花心 我要奉獻(xiàn)我滿滿的愛(ài)心 你們快樂(lè)就行 我要送你夢(mèng)不落的童年 珍藏你們甜甜的笑臉 我要送你夢(mèng)不落的愛(ài)戀 心牽著心走進(jìn)幼兒園 你若是晴天我就是晴天 我以你為圓 課程意識(shí)力 教師的意識(shí)覺(jué)醒 21世紀(jì)的教師教育是喚醒教師意識(shí)的教育Grant 天真意識(shí)慣性意識(shí)批判意識(shí) 《不跪著教書(shū)》 吳非

教師的意識(shí)覺(jué)醒是教師建立主體性發(fā)展自主性的重要關(guān)鍵教師必須對(duì)自己以及所身處的實(shí)踐世界有更多的覺(jué)知能夠質(zhì)疑挑戰(zhàn)習(xí)以為常的作法現(xiàn)象Freire1973 一個(gè)故事別問(wèn)加西亞是誰(shuí)只管把信送給他 問(wèn)題是當(dāng)我們不問(wèn)問(wèn)題只去執(zhí)行時(shí) 我們就缺乏了自主意識(shí)

文化養(yǎng)成意味著教師成長(zhǎng)是其文化素養(yǎng)得以涵養(yǎng)的過(guò)程它不僅能幫助教師沉淀文化底蘊(yùn)歷練人文品性而且可以改變教師的信念人格態(tài)度和價(jià)值觀其意義重大

由于對(duì)文化缺乏足夠的重視教師的文化底蘊(yùn)日漸缺失文化意識(shí)日趨淡薄教師角色更多像是教書(shū)匠缺乏文化人的意識(shí)文化教育者的自豪感 文化養(yǎng)成力

對(duì)教師而言首先重要而是德性文化不具備德性文化即使教師的學(xué)科知識(shí)再豐富教育智慧再深厚研究能力再?gòu)?qiáng)還是不能成為人師 文化它是隨便一個(gè)人迎面走來(lái)他的舉手投足他的整體氣質(zhì)他走過(guò)一棵樹(shù)他是隨手把枝折斷丟棄還是彎身而過(guò)電梯門(mén)打開(kāi)他是謙抑地讓人還是霸道地推人

－龍應(yīng)臺(tái) 上海幼兒園教師文化狀況調(diào)查 03 其 他 375 探索類(lèi) 78 動(dòng)漫類(lèi) 413 紀(jì)實(shí)類(lèi) 10 體育類(lèi) 45 談話類(lèi) 122 財(cái)經(jīng)類(lèi) 484 影視類(lèi) 156 少兒類(lèi) 503 生活類(lèi) 203 教育類(lèi) 591 新聞?lì)?206 文史類(lèi) 603 娛樂(lè)類(lèi) 入選率 項(xiàng)目 入選率 項(xiàng)目 表2 幼兒園教師主要收看的 電視節(jié)目類(lèi)型排名 幼兒園教師主要閱讀的書(shū)籍類(lèi)型 幼兒園教師每月在文化生活方面的支出 特色5賦權(quán)Empowerment 你可以把這個(gè)體系當(dāng)作一個(gè)工作手冊(cè)一條條地對(duì)照著去做但我們要提醒你的是你不能只刻板地照著做而不去思考為什么要這樣做你必須不斷觀察自己的做法收到的實(shí)際效果據(jù)此積累有關(guān)幼兒的特征的經(jīng)驗(yàn)也積累有關(guān)自己行動(dòng)策略的經(jīng)驗(yàn) E1教師加拿大進(jìn)修 E2余世維總裁 教師的自主自由意味著園長(zhǎng)的放權(quán) 如果我是比爾·蓋茨的爸爸知道兒子居然大二要從哈佛輟學(xué)我會(huì)不會(huì)支持他如果我是李安的父親知道兒子居然去搞電影我又會(huì)不會(huì)阻止如果我阻止了還會(huì)不會(huì)有今天的微軟總裁比爾·蓋茨和大導(dǎo)演李安 這是著名美籍華人作家藝術(shù)家劉墉在這本寫(xiě)給女兒的書(shū)中寫(xiě)到的 如果你能成為 一位有耐心的朋友 令人信賴(lài)的向?qū)?探索的同路人 學(xué)習(xí)的伙伴 那么我將 探索整個(gè)世界 發(fā)現(xiàn)我的聲音 并告訴你我所知道的一切 以一百種語(yǔ)言 Sheet3 Sheet2 Sheet1 Chart1 沒(méi)有 50元以下 51-100元 101-200元 201-500元 500元以上 影響因素排序 A B C D 自己對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)的看法 自認(rèn)的文化水準(zhǔn)

每月在文化生活方面的支出 000E-00 00 00 00 00 000E-00 00 00 00 00 00 00 00 000E-00 00 000E-00 00 00 00 00 00 00 00 000E-00 00 00 00 00 每月在文化生活方面的支出 每月支出 百分比

每月在文化生活方面的支出 每月支出 百分比 沒(méi)有 50元以下 51-100元 101-200元 201-500元 500元以上 000E-00 00 00 00 00 000E-00 Sheet3 Sheet2 Sheet1 Chart1 文學(xué)類(lèi) 休閑小說(shuō)類(lèi) 藝術(shù)類(lèi) 外語(yǔ)類(lèi) 教育專(zhuān)業(yè)類(lèi) 生活時(shí)尚類(lèi) 科普類(lèi) 軍事類(lèi) 漫畫(huà)類(lèi) 勵(lì)志類(lèi) 人文社科類(lèi) 管理類(lèi) 個(gè)人理財(cái)類(lèi) 少兒類(lèi) 其他 消遣娛樂(lè) 增加文化知識(shí) 了解時(shí)事政策 了解專(zhuān)業(yè)信息 培養(yǎng)文學(xué)興趣 增加生活情趣 其他

平時(shí)我主要看的書(shū) 我讀書(shū)看報(bào)的主要目的 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 000E-00 00 00 00 00 00 00 00 文學(xué)類(lèi) 休閑小說(shuō)類(lèi) 藝術(shù)類(lèi) 外語(yǔ)類(lèi) 教育專(zhuān)業(yè)類(lèi) 生活時(shí)尚類(lèi) 科普類(lèi) 軍事類(lèi) 漫畫(huà)類(lèi) 勵(lì)志類(lèi) 人文社科類(lèi) 管理類(lèi) 個(gè)人理財(cái)類(lèi) 少兒類(lèi) 其他 書(shū)籍類(lèi)型 百分比 文學(xué)類(lèi) 休閑小說(shuō)類(lèi) 藝術(shù)類(lèi) 外語(yǔ)類(lèi) 教育專(zhuān)業(yè)類(lèi) 生活時(shí)尚類(lèi) 科普類(lèi) 軍事類(lèi) 漫畫(huà)類(lèi) 勵(lì)志類(lèi) 人文社科類(lèi) 管理類(lèi) 個(gè)人理財(cái)類(lèi) 少兒類(lèi) 其他 書(shū)籍類(lèi)型 百分比

平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū)平時(shí)我主要看的書(shū) 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 000E-00

第二篇：教師成長(zhǎng)手冊(cè)

學(xué)習(xí)《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》有感

章夢(mèng)娜

作為一名剛從校園踏入幼兒園的青年教師，雖然受過(guò)全面的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，但在實(shí)踐工作中依然會(huì)遇到讓經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師難以應(yīng)對(duì)的工作，而《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》正是為幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭設(shè)一個(gè)階梯；為剛剛開(kāi)始從事教育工作的新教師提供先進(jìn)教育理念的幫助。

贏得孩子們的喜愛(ài)，在孩子中樹(shù)立威信，是教師關(guān)心的頭等大事。達(dá)到這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是與孩子建立良好的關(guān)系，并讓孩子之間在班級(jí)規(guī)則的基礎(chǔ)上和諧相處，這樣可以讓我們贏得孩子的信任，愛(ài)與尊重。作為一名幼兒園教師，我們要學(xué)會(huì)用正確的表達(dá)方式和孩子們溝通，深入到孩子們的活動(dòng)中去，把自己的角色定位在“孩子王”上，讓孩子們覺(jué)得你并不是那么嚴(yán)肅，那么不可親近，這樣更容易贏得孩子的喜愛(ài)。

作為一名幼兒教師，最重要的始終是對(duì)于孩子的教育，從學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)以及生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此從早晨的來(lái)園活動(dòng)、戶外活動(dòng)、一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、晚上的離園活動(dòng)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都需要我們自己精心設(shè)計(jì)，這樣才能使幼兒得到很好的發(fā)展。

要指導(dǎo)幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要通過(guò)觀察。觀察要有目的性和連貫性，經(jīng)過(guò)多次觀察，才能正確估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。教師除了在一旁觀察，然后適時(shí)介入以外，也可以參與孩子的游戲中去，以同伴的身份與孩子一起玩，給予潛移默化的示范、指導(dǎo) 其實(shí)，幼兒除了有想與同伴一起運(yùn)動(dòng)一起游戲的欲望以外，他們也很愿意與老師一起運(yùn)動(dòng)一起游戲，往往和老師一起游戲的時(shí)候他們都很容易興奮，有目的地運(yùn)動(dòng)。而教師在運(yùn)動(dòng)中的方法技巧往往能對(duì)幼兒有潛移默化的作用，幼兒在觀察中得到了經(jīng)驗(yàn)。建立教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的一種平等、雙向、互動(dòng)的關(guān)系。教師一方面是實(shí)用的、常見(jiàn)的較為完善的活動(dòng)器械的提供者，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)并激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的引導(dǎo)者。同時(shí)，教師也是活動(dòng)的參與者。教師參與本身就能提高孩子活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)成為活動(dòng)的參與者，身臨其境，教師與幼兒一起同玩同樂(lè)，孩子們會(huì)感到格外的高興。另一方面教師須挖掘幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，以不斷發(fā)展幼兒的活動(dòng)水平；而幼兒作為活動(dòng)的主體，在有限的空間、有限的器械中，不斷地主動(dòng)探

索，擴(kuò)展活動(dòng)范圍與活動(dòng)方式、內(nèi)容、以發(fā)展活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)能力、活動(dòng)意志與態(tài)度。例如現(xiàn)在活動(dòng)中我們說(shuō)的更多是：“我們一起來(lái)試試！”，而不是“老師請(qǐng)你們玩??”，因?yàn)檫@樣不僅拉近了師幼關(guān)系，也體現(xiàn)了一種師幼的平等關(guān)系，朋友關(guān)系。因此，加強(qiáng)觀察、關(guān)注個(gè)別差異，注重啟發(fā)和隨機(jī)指導(dǎo)是日常教學(xué)與生活指導(dǎo)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)于《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)、戶外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)等等，都有了明顯的進(jìn)步。作為一名教育工作者，責(zé)任與對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)始終應(yīng)該伴隨在工作與生活中，帶著對(duì)于教育事業(yè)的尊重與熱忱，不斷的提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行反思與完善，在實(shí)踐工作中不斷成長(zhǎng)。

第三篇：幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)

《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》

作為剛走出校門(mén)的新教師，在平日的教學(xué)與生活的中，時(shí)常會(huì)碰到一些無(wú)法決定的事情，或是讓自己找不到頭緒的事情，會(huì)變得焦慮、急躁，給自己一定的壓力。但通過(guò)這本《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》，我一下子豁然開(kāi)朗了，一點(diǎn)點(diǎn)小提示、一個(gè)個(gè)小案例在不知不覺(jué)中讓我想到了很多以前發(fā)生的事情，有的是親身體驗(yàn)的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章節(jié)都能讓我受到啟發(fā)，不管是班級(jí)建設(shè)、家長(zhǎng)工作還是幼兒一日活動(dòng)，每一字每一句都是那么貼切，可以說(shuō)就是我們的生活，在閱讀時(shí)也不會(huì)存在枯燥與乏味，而且能清楚看懂它所要表達(dá)的意思，記憶猶新。

邁開(kāi)職業(yè)生涯的第一步后，不知不覺(jué)中我已渡過(guò)了一個(gè)學(xué)期，所謂理論與實(shí)踐相結(jié)合能幫助我們更快成長(zhǎng)，這理論的力量當(dāng)然不容小看。作為新手教師，可能會(huì)感到面臨的問(wèn)題太多，有太多的困惑，不知如何把握幼兒園教師這個(gè)角色，有時(shí)會(huì)讓自己迷茫，假如你也有類(lèi)似的經(jīng)歷，不妨也來(lái)閱讀下這本手冊(cè)吧，我相信它一定會(huì)讓你受益匪淺的。讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人講話，讓我們一起和這群高尚的人起舞高歌吧。

第四篇：學(xué)習(xí)幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)的體會(huì)

2013暑期二次培訓(xùn)小結(jié)

——學(xué)習(xí)《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》的體會(huì)鄭興2013.8

8月底在即將開(kāi)學(xué)之初，我們園內(nèi)又一次組織教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的內(nèi)容和我們的日常工作緊密結(jié)合，最主要的我們學(xué)習(xí)了《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》，此書(shū)總共分為兩大部分，其中第一部分：新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系，又包括：班級(jí)建設(shè)、家長(zhǎng)工作、來(lái)園準(zhǔn)備、來(lái)園接待、運(yùn)動(dòng)、生活、游戲、學(xué)習(xí)、離園、與同事的關(guān)系、案頭工作及自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展11個(gè)版塊詳細(xì)、全面的為我們解讀。所以它不僅可以為我們找到方向，而且激發(fā)我們的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加了解了在各種游戲中怎樣觀察孩子，觀察孩子怎樣的行為，思考孩子行為背后給我們的啟示，我們應(yīng)該怎樣去做。特別是一些實(shí)例的列舉，從各種角度，展示了老師的思考，為我的工作提供可以參考的依據(jù)。手冊(cè)的每一條指標(biāo)都建立在這樣一個(gè)理念的基礎(chǔ)上，即教育是為了促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，而提高學(xué)前教育質(zhì)量的主體是教師，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

在《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》里，我學(xué)習(xí)到贏得家長(zhǎng)信任和尊重的兩個(gè)原則，與大家分享：

1、從一些對(duì)待孩子的細(xì)節(jié)上，讓他們感到自己的孩子沒(méi)被忽視、得到認(rèn)真細(xì)致地對(duì)待，他們通常會(huì)認(rèn)可你。

2、能夠理解家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的偏愛(ài)心、育兒焦慮，對(duì)他們提出的要求表示重視，即使不能滿足也提出合理的理由，用建議而不是命令或指責(zé)的方式與家長(zhǎng)交流。

《手冊(cè)》特別注重以孩子為本，從關(guān)愛(ài)孩子的人性化角度，為每個(gè)教師詳細(xì)制訂了照料孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲、餐飲和休息等所有環(huán)節(jié)的工作步驟與注意細(xì)節(jié)。有些工作規(guī)定或提示，相比以往的幼教“原則”有較大改進(jìn)。比如，在課堂教學(xué)時(shí)，教師的視線要求關(guān)注到全體幼兒，盡可能給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，并注意傾聽(tīng)每人的表述；在進(jìn)餐時(shí)要營(yíng)造溫馨的氣氛，不讓幼兒感到緊張，要允許幼兒調(diào)整進(jìn)食量，按自己的速度進(jìn)餐；在午睡時(shí)要允許幼兒在一定階段抱著依戀物睡覺(jué)；在自主游戲過(guò)程中要允許孩子選擇玩什么、在哪里玩、與誰(shuí)一起玩和怎樣玩；在孩子離園回家經(jīng)過(guò)自己身邊時(shí)，教師要自然蹲下身整理一下幼兒的衣著，問(wèn)問(wèn)他們今天的感受，共同期待又一個(gè)快樂(lè)的明天。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教師是教育的先導(dǎo)，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對(duì)孩子的將來(lái)有深遠(yuǎn)的影響。我們是明天花朵的培育者，因此作為老師我們不能懈怠。不斷地吸取書(shū)中精華，努力去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

第五篇：教師成長(zhǎng)手冊(cè)學(xué)習(xí)心得

讀完《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》,心中感慨萬(wàn)千,它不僅能使我們通過(guò)閱讀、對(duì)比自己的教學(xué)行為,總結(jié)、反思在教學(xué)、學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足,激勵(lì)自己取得更高的成就,還讓我體驗(yàn)到了對(duì)孩子的教育過(guò)程中“愛(ài)與責(zé)任”的關(guān)系比重。

什么是愛(ài)?什么是責(zé)任?在我看來(lái),愛(ài)與責(zé)任是一種無(wú)聲的諾言。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,我也有一個(gè)美麗的夢(mèng)想,我夢(mèng)想自己能夠成為一名有愛(ài)心、有智慧、有責(zé)任心,并且能夠得到孩子、家長(zhǎng)以及同事們認(rèn)可和喜愛(ài)的老師。每一天都是那么的忙碌,但是,忙碌是充實(shí)的,因?yàn)槲夷茉诿β抵惺斋@許多。我開(kāi)始了嶄新的一天。每一天都和一群有著天使般純真可愛(ài)的孩子相處在一起,我們一起歡笑著、幸福著、成長(zhǎng)著,讓我真正體會(huì)了生活的多姿多彩。有人說(shuō):“當(dāng)一名幼兒教師,每天和孩子們?cè)谝黄鹜嫱骠[鬧,又沒(méi)有升學(xué)的壓力,沒(méi)有任何的心理負(fù)擔(dān),只要他們開(kāi)開(kāi)心心,平平安安就可以了?！逼鋵?shí)并不是這樣,雖然我們沒(méi)有升學(xué)的壓力,但是我們要像媽媽一樣,照顧好每一個(gè)孩子,給他們上課,和他們一起玩,陪他們吃飯等等。最重要的是要讓他們學(xué)會(huì)人生的道理。

我愛(ài)我的孩子們,對(duì)于孩子,我始終用一顆平等的心對(duì)待著他們,無(wú)論是乖巧聰明,還是調(diào)皮搗蛋,在我看來(lái),每一個(gè)孩子都是平等的,曾經(jīng)問(wèn)過(guò)很多人同樣的一個(gè)問(wèn)題:你是喜歡那些乖巧聰明的孩子,還是那些整天給你“制造麻煩和惡作劇”的孩子呢?回答很顯然,那些乖巧聰明的孩子我們會(huì)在無(wú)形中多愛(ài)他們一切,因?yàn)樗麄兪悄敲吹淖屛覀兪⌒?。而?duì)于那些調(diào)皮搗蛋的孩子呢?其實(shí)每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是純潔的,愛(ài)調(diào)皮的孩子也不例外。作為教師,就應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn),多賞識(shí)、多關(guān)愛(ài)他們一點(diǎn)。如果我們把那些“調(diào)皮的孩子”看成是與他人平等的人,就能夠理解,他們同樣也渴望老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。我們也要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),對(duì)于原原,我想應(yīng)該慢慢來(lái),換一種目光來(lái)看這個(gè)孩子,換一種方式來(lái)和這個(gè)孩子溝通,相信將來(lái)一定會(huì)有意想不到的效果的!“愛(ài)”與“責(zé)任”,二者其實(shí)是分不開(kāi)的,“愛(ài)”是責(zé)任的體現(xiàn),而“責(zé)任”是愛(ài)的化身。孩子們就像是一群純凈無(wú)瑕的小天使,當(dāng)他們得到片片真情后,同樣也會(huì)無(wú)私地把自己那一顆顆真摯純真的童心回報(bào)給我。我希望我的孩子們能夠首先學(xué)會(huì)愛(ài),我每天都和一群快樂(lè)的天使生活在一起,感受著他們對(duì)我的愛(ài),內(nèi)心感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。我無(wú)悔選擇做一名幼兒教師。愛(ài)孩子、關(guān)切孩子是我今生執(zhí)著的追求。我愿意用一顆最純真心培養(yǎng)未來(lái)祖國(guó)的花朵。幼苗是參天大樹(shù)的起點(diǎn),小溪是大海的起點(diǎn),磚瓦是高樓大廈的起點(diǎn),愛(ài)是教育的起點(diǎn)。永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理吧:愛(ài),是教育的起點(diǎn)!讓愛(ài)與責(zé)任成為一個(gè)無(wú)聲的諾言。