第一篇：試論體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用

【內(nèi)容提要】根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，探討了體育與健康課程資源開發(fā)與利用的問題，其中包括嘗試性闡述了體育與健康課程資源的概念與分類、開發(fā)與利用的必要性、全面開發(fā)的基本思路以及開發(fā)的主要原則和途徑等?！菊}】體育研究【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育/課程/開發(fā)/利用

在新世紀(jì)到來之際，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育改革。新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革。今后，國(guó)家不再制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，取而代之的是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)不再對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行具體的規(guī)定。同時(shí)，為了適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的要求，還實(shí)行了國(guó)家、地方和學(xué)校的三級(jí)課程管理體制。地方、學(xué)校和教師在課程管理和教學(xué)實(shí)施上有了更大的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開發(fā)課程。要開發(fā)課程，必須擁有足夠的課程資源，于是課程資源作為一個(gè)全新的概念被提出來。新一輪的“體育與健康”（小學(xué)仍稱體育）課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，同樣需要地方、學(xué)校和體育教師充分挖掘和利用課程資源，開發(fā)出有地方和學(xué)校特色的體育課程。因此，體育與健康課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)急需研究的新課題，它將成為新一輪體育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。

本文主要采用文獻(xiàn)資料調(diào)研、訪問調(diào)研、邏輯分析等方法，結(jié)合當(dāng)前體育與健康課程改革實(shí)踐的觀察，對(duì)體育與健康課程資源的概念與分類、開發(fā)與利用以及開發(fā)的主要原則和途徑進(jìn)行全面、深入的研究。體育與健康課程資源的概念

資源指“資財(cái)?shù)膩碓础Ｒ话阒柑烊坏呢?cái)源?！盵1]隨著人類社會(huì)的發(fā)展，資源的概念在不斷擴(kuò)大，資源不再僅僅指自然的資源，還包括了各種社會(huì)的資源。人類的各種實(shí)踐活動(dòng)都需要有一定資源的支持。

課程資源是因新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要而提出的一個(gè)新的概念?！罢n程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件[2]?！薄鞍凑照n程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。??按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源[3]?！斌w育與健康課程作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，要達(dá)到新一輪課改的目標(biāo)，當(dāng)然也需要有一定的課程資源作為前提。體育與健康課程資源即是指形成體育與健康課程的要素來源以及實(shí)施體育與健康課程的必要而直接的條件。根據(jù)這一概念，體育與健康課程資源亦可分為素材性資源和條件性資源兩大類。體育與健康課程的素材性資源主要包括體育與健康知識(shí)、體育鍛煉方法與手段、體育教學(xué)組織與教法、課程目標(biāo)、體育情感與價(jià)值觀等五個(gè)方面。體育與健康課程的條件性資源主要包括實(shí)施本課程的人才資源、財(cái)力資源、時(shí)間資源、空間資源和體育器材用品資源等5個(gè)方面。

素材資源是體育與健康課程要素的來源，即構(gòu)建體育與健康課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施的方法體系的來源。它可以看作是體育與健康課程運(yùn)行的軟件?，F(xiàn)代信息傳遞的渠道多種多樣，體育課程素材資源可以從各種教材、書籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視、音像材料、光盤和互聯(lián)等獲取。另一方面，還有大量的體育課程素材資源存在于各地方、社區(qū)之中，需要靠我們?nèi)ラ_發(fā)、篩選和利用。

條件資源是體育課程實(shí)施所需要的硬件，缺乏條件資源體育課便難以順利進(jìn)行，因此，它決定著體育課程實(shí)施的范圍和實(shí)際水平。體育課程對(duì)時(shí)間和空間條件要求是比較高的，體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需有較大的時(shí)間和空間作為保證，除此之外，還需要有一定的人力、財(cái)力和體育器材的支持。

課程資源是體育與健康課程開設(shè)的前提，但豐富的資源只有經(jīng)過篩選和加工后才能真正進(jìn)入課程。因此，要實(shí)現(xiàn)體育與健康課程改革的目標(biāo)，需要提高課程資源開發(fā)和運(yùn)用的水平。體育與健康課程資源開發(fā)與利用的必要性

長(zhǎng)期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于全國(guó)執(zhí)行統(tǒng)一教學(xué)大綱的體育課程管理體制。由專家們根據(jù)體育學(xué)科的邏輯編制的統(tǒng)一大綱，把各學(xué)年段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度安排得十分詳細(xì)周到，全國(guó)各地都按照統(tǒng)一的大綱實(shí)施體育教學(xué)。全國(guó)一個(gè)綱的課程管理體制，具有權(quán)威性，管理十分方便，地方、學(xué)校和體育教師執(zhí)行起來較省事的特點(diǎn)。但是，我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化背景、學(xué)生的基礎(chǔ)等差異很大，以致于不少地方由于條件的限制而無法執(zhí)行大綱。原大綱包含著大量的未經(jīng)改造的競(jìng)技體育內(nèi)容，其中一些內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說可望不可及，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展未能起到積極的作用。

新一輪體育課程改革，根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的要求，不再制定全國(guó)統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱，而是提出了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下稱課標(biāo)）。課標(biāo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)提出具體的要求，但對(duì)完成課程目標(biāo)所需要的內(nèi)容與方法只提出了一個(gè)大體的范圍，各地區(qū)、學(xué)校和體育教師都有相當(dāng)大的選擇余地。由于課標(biāo)沒有規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)，根據(jù)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可隨時(shí)對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整[4]。課標(biāo)是對(duì)全體學(xué)生提出的基本要求，是各地方、學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)努力做到的。但對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)課標(biāo)，地方、學(xué)校和教師有了更大的自主權(quán)。地方、學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的需要、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分挖掘豐富的體育與健康課程資源，并從中篩選出受學(xué)生歡迎的、有效的和切實(shí)可行的各種教學(xué)內(nèi)容與方法，創(chuàng)造性地去實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，做到目標(biāo)一致，殊途同歸。另外，國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程管理體制，也是為了調(diào)動(dòng)地方、學(xué)校和教師開發(fā)課程資源的積極性，讓大家放開手腳更好地完成課改的任務(wù)。這些改革措施不僅意味著給予地方、學(xué)校和教師放權(quán)，更意味著對(duì)地方、學(xué)校和教師提出了更高的要求。對(duì)于體育教師來說，今后不再有現(xiàn)成的固定的“腳本”照搬了，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)在追求課標(biāo)的前提下，根據(jù)實(shí)際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，擬定自己的“腳本”，上出自己的特色課。更新觀念，全面開發(fā)體育與健康課程資源

長(zhǎng)期以來，體育課程被理解為僅僅是按課程表排的，在學(xué)校操場(chǎng)上的體育課，是一個(gè)限定在學(xué)校中和規(guī)定的45min內(nèi)的封閉系統(tǒng)。對(duì)體育課程的這種理解，限制了我們對(duì)身邊豐富的體育課程資源的關(guān)注和開發(fā)。如今，隨著體育課程改革的不斷深入，人們已經(jīng)逐漸打破了以往的封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在于校內(nèi)外廣大空間且不受45min限制的開放系統(tǒng)?！耙虼耍浞掷靡磺锌衫玫慕逃Y源，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，與學(xué)生的課余活動(dòng)、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求[5]。”這種新的體育課程觀有利于我們開拓眼界，充分開發(fā)、利用豐富的體育課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。

3.1 樹立新的體育與健康課程時(shí)間觀

要實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)，首先要有時(shí)間的保證，僅靠每周2～3次體育課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課程包括課業(yè)與進(jìn)程，其中，進(jìn)程決不僅僅指課堂上的教學(xué)過程，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在校內(nèi)的

課外體育活動(dòng)和校外體育活動(dòng)過程，包括學(xué)生節(jié)假日參加的家庭、社區(qū)等體育活動(dòng)過程。學(xué)生的這些體育鍛煉時(shí)間都應(yīng)當(dāng)被看作是體育課時(shí)間的延伸，屬于體育課程的時(shí)間范疇。充足的時(shí)間資源是實(shí)施體育課程的保證，體育教師應(yīng)以開放的眼光積極開發(fā)和利用體育課程的時(shí)間資源。

在體育課改過程中，由于教學(xué)內(nèi)容和組織形式的多樣化，常使得體育課時(shí)間的安排不可能同以往那樣固定不變。為了適應(yīng)改革的需要，在時(shí)間資源的調(diào)配上應(yīng)當(dāng)靈活機(jī)動(dòng)。目前，不少學(xué)校的選項(xiàng)課、俱樂部制等學(xué)校改革，就不但打破原來的班級(jí)授課制，也打破了常規(guī)固定的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容的多樣化，有時(shí)還要求我們打破一堂課45min的規(guī)定，有些內(nèi)容的教學(xué)需要采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的辦法，必要時(shí)還可以安排在周末進(jìn)行。當(dāng)然，時(shí)間資源的靈活調(diào)配，并不是意味著可以隨便和無計(jì)劃，任何時(shí)間上的調(diào)配都應(yīng)當(dāng)事先征得學(xué)校的同意，并列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。

3.2 拓展實(shí)施體育與健康課程的空間

體育課程的實(shí)施需要有較大的空間，沒有足夠的空間，體育教學(xué)便難以進(jìn)行，這是體育課程一個(gè)突出的特點(diǎn)。然而，就我國(guó)目前的實(shí)際情況來看，多數(shù)學(xué)校的體育空間都是十分有限的，這對(duì)體育課程改革是不利的。因此，我們?cè)谂ν卣剐?nèi)體育空間的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)以開放的眼光去開發(fā)校外的體育課程空間。

新的教育理念提倡學(xué)校應(yīng)成一個(gè)開放的系統(tǒng)。當(dāng)前，人們正在呼吁學(xué)校的體育場(chǎng)館應(yīng)向社會(huì)開放，反過來看，為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，學(xué)校的體育課程也應(yīng)當(dāng)走向社會(huì)、走向大自然。我國(guó)地大物博，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟(jì)、文化等差異很大，各地區(qū)都擁有豐富和獨(dú)特的校外體育課程資源，這些資源的合理開發(fā)，將為體育課程改革提供十分有利的條件。近年來，為了使體育課上得生動(dòng)活潑，不少學(xué)校都開始在積極地嘗試開發(fā)校外的體育資源。比如，深圳市高級(jí)中學(xué)為了使體育課與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，正在嘗試以俱樂部的形式進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選項(xiàng)上課。

第二篇：體育與健康課程資源的開發(fā)與利用

高中體育與健康課程資源的開發(fā)與利用

摘要：體育與健康課程需要深入挖掘資源，全面開發(fā)與創(chuàng)造性的利用，有利于學(xué)生更好全面的發(fā)展體質(zhì)健康，項(xiàng)目的廣泛，也有利于符合不同味口的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，激起興趣愛好，資源豐富，時(shí)間分散，更有利于學(xué)生的多樣選擇。我們高中體育與健康課程資源的利用與開發(fā)主要包括：課程內(nèi)容資源、時(shí)間（課外和校外）資源、健康教育資源、以及其它資源的利用與開發(fā)。關(guān)鍵詞：體育與健康課程資源，開發(fā)，利用

研究方法：資料文獻(xiàn)法、座談法、第一線實(shí)踐工作總結(jié)

一、課程內(nèi)容資源的利用與開發(fā)

體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用，說起來其實(shí)就是教材的開發(fā)與利用，也就是老師平時(shí)所說的教什么的問題。這個(gè)問題其實(shí)在體育課程改革初期曾一度困惑著我們一線教師。因?yàn)樵诟母锴埃覀兌剂?xí)慣了原體育教學(xué)大綱給我們安排好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至詳細(xì)的教學(xué)步驟。這樣我們教的省心省力，幾乎不用太動(dòng)腦筋。其實(shí)困難并沒有我們想象中那么難，只要用心發(fā)現(xiàn)，還有很多的內(nèi)容可利用。首先，是現(xiàn)有的各種教材，比如：田徑類、各種的球類項(xiàng)目、體操類等。其次按照課改的要求，在一定的條件下可對(duì)現(xiàn)有的一些項(xiàng)目進(jìn)行改造、再開發(fā)。第三可以是一些新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：定向運(yùn)動(dòng)、拓展運(yùn)動(dòng)、輪滑等。第四就是民族民間的體育運(yùn)動(dòng)。

（一）現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的利用與開發(fā)

正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的：學(xué)校要大力開發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的資源，以適應(yīng)和滿足高中學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展特征加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，通過簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求和改造場(chǎng)地和器材等辦法來開發(fā)出新的課程內(nèi)容。

針對(duì)課程內(nèi)容資源的利用與開發(fā)，我們可以從現(xiàn)有項(xiàng)目的利用與改造、開發(fā)，以及新項(xiàng)目的引進(jìn)等等。首先，我們來討論一下現(xiàn)有項(xiàng)目的利用與開發(fā)。我們這里的現(xiàn)有項(xiàng)目指的是在過去的體育課堂中已經(jīng)被采納的常規(guī)項(xiàng)目。

１、中置足球

中置足球是江蘇省沐陽(yáng)縣教育局教研室 徐大從老師在實(shí)踐中摸索和開發(fā)出的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。中置足球是將傳統(tǒng)的足球比賽場(chǎng)地及其規(guī)則進(jìn)行改造，由規(guī)范化長(zhǎng)方形場(chǎng)地改為圓形或不規(guī)則的場(chǎng)地，一條中線將場(chǎng)地分為兩塊半場(chǎng)，球門設(shè)置在中線的中心位置。其優(yōu)點(diǎn)是：足球的進(jìn)攻過程是圍繞著中置球門進(jìn)行，能為更多的學(xué)生創(chuàng)造接觸球的機(jī)會(huì)的，為身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)；增加了雙方比賽進(jìn)攻得分，提高足球比賽的趣味性；足球場(chǎng)地中間設(shè)置球門，對(duì)足球場(chǎng)地要求不高，可以在簡(jiǎn)陋的場(chǎng)地進(jìn)行比賽，特別適合農(nóng)村中小學(xué)開展活動(dòng)。

2、網(wǎng)式足球

場(chǎng)地只要羽毛球或排球場(chǎng)大小，寬度在4米至8米，長(zhǎng)度在8米至12米，場(chǎng)地畫法與網(wǎng)球場(chǎng)類似。比賽方法類似排球，但發(fā)球用腳發(fā)球，接球時(shí)除手和手臂以外，隊(duì)員可以用身體任何部位，根據(jù)水平的高低，允許足球落地進(jìn)行調(diào)整的次數(shù)是１次、２次、３次，一般要求３次以內(nèi)將足球擊過網(wǎng)，落入對(duì)方的場(chǎng)地上，就這樣一來一回，直到有一方將球打出界或沒接到球?yàn)橹?，算另一方得一分。?dāng)?shù)梅謺r(shí)球?yàn)樗狼虮仨氈匦掳l(fā)球。網(wǎng)式足球其實(shí)很早就有，適合進(jìn)行高中選項(xiàng)教學(xué)，很受學(xué)生喜愛。

（二）新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目的引用 １、定向運(yùn)動(dòng)

定向運(yùn)動(dòng)現(xiàn)在已經(jīng)成功走進(jìn)校園。定向運(yùn)動(dòng)就是一項(xiàng)非常健康的智慧型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是智力與體力并重的運(yùn)動(dòng)。定向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地可大可小，可以充分利用校園自然資源進(jìn)教學(xué)，也可以在操場(chǎng)上進(jìn)行比賽。

北京藍(lán)靛廠中學(xué)和浙江海寧高級(jí)中學(xué)都已成功開設(shè)了定向運(yùn)動(dòng)課。它不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)人的獨(dú)立思考，獨(dú)立解決困難的能力，及在體力和智力受到雙重壓力下做出迅速反應(yīng)、果斷決定的能力。

2、校園拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練也是從國(guó)外引進(jìn)的一個(gè)新興項(xiàng)目，其初主要是從事企業(yè)等一些人事的培訓(xùn)，因?yàn)槠渲信嘤?xùn)的一個(gè)主要目標(biāo)培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，在激發(fā)個(gè)人潛能強(qiáng)健體魄的同時(shí)培訓(xùn)一種積極向上的人生態(tài)度。

拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)校體育所倡導(dǎo)的‘陽(yáng)光體育’的理念是一致的，所以也適合走進(jìn)我們的校園。

案例１ 江蘇省常熟市中學(xué) ２００２年蘇州大市級(jí)體育公開課 李波老師 體育課拓展訓(xùn)練-信任背摔

案例２ 廣西合浦廉州中學(xué) 在全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“關(guān)于開發(fā)體育的地方課程與校本課程的研究”中開設(shè)的子課題《校園心理拓展訓(xùn)練應(yīng)用于高中體育教學(xué)中的探索》，開發(fā)出適合高中體育教學(xué)的校本課程，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

3、輪滑

輪滑 作為當(dāng)今在年輕一族中時(shí)尚流行的一項(xiàng)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也都紛紛走進(jìn)了我們的體育課堂。當(dāng)然這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地設(shè)施條件要求較高，在一些經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村中學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，但在一些有條件的城市學(xué)校完全可以引用。輪滑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的平衡、耐力、力量方面有著很好的作用。好多的城市學(xué)校也都在實(shí)施或正準(zhǔn)備嘗試這項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。案例１ 哈爾濱第82中學(xué) 輪滑 校本展示課

4、社區(qū)體育進(jìn)校園

案例：江蘇省常熟市中學(xué)在開設(shè)女生選項(xiàng)教學(xué)課時(shí)成功地把風(fēng)靡大中小城市的社區(qū)廣場(chǎng)健身舞進(jìn)入體育課堂教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。她們?cè)谳p松的音樂聲中既愉悅了身心又鍛煉了身體。

（三）民族民間體育資源的利用與開發(fā) １、五禽戲

江蘇省銅山縣夾河中學(xué) 由于受場(chǎng)地器材的限制，整編了許多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，其中付龍老師創(chuàng)編的五禽戲尤為突出，深受學(xué)生喜愛。練習(xí)效果很好。

2、三門球

江蘇省南通市海安縣的三門球運(yùn)動(dòng)，這是他們根據(jù)地方的人文特色發(fā)掘、創(chuàng)造的帶有民間地方特色的體育項(xiàng)目。三門球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地為圓形，直徑可大可??；球的形狀象我們民間吃的粽子，球體滾動(dòng)時(shí)具有方向上的不確定性，可有效促使學(xué)生活動(dòng)過程的反應(yīng)及變向跑動(dòng)的能力；參與活動(dòng)人數(shù)上是三方對(duì)抗，可有效促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及三方相互制約的運(yùn)動(dòng)智慧，從而突破了傳統(tǒng)球類兩隊(duì)同場(chǎng)競(jìng)技或游戲的形式。三門球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為了江蘇省中小學(xué)地方體育教材，深受廣大中小學(xué)生的喜愛。

3、南拳

享有“南拳北腿”的南拳也走進(jìn)中學(xué)校園，中國(guó)武術(shù)由南北兩個(gè)大的派系組成，而福建則是南拳最為興盛的地域，作為福建的省會(huì)，福州的南拳因此也最具代表性。

4、安塞腰鼓

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)，對(duì)安塞腰鼓校本化的大力開發(fā)，通過一年的時(shí)間，已基本形成適合該校的校本課程。

他們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選擇了安塞腰鼓表演中較為簡(jiǎn)單的一些動(dòng)作作為校本開發(fā)的重點(diǎn)。如：小纏腰、纏腰過檔、馬步橫移、路鼓、豐收步等等；而對(duì)其中表演難度大的動(dòng)作進(jìn)行了大刀闊斧的刪減或者簡(jiǎn)化其動(dòng)作。如二踢腳、三點(diǎn)不落地，拜四方等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性很高，不僅通過學(xué)習(xí)自己身邊最喜聞樂見的民族體育項(xiàng)目增強(qiáng)了體質(zhì)，更有意義的是增強(qiáng)了學(xué)生民族榮譽(yù)感、自豪感。

5、媒體報(bào)道普安民族民間體育文化進(jìn)校園

為使民族體育文化不遺失，繼承和發(fā)揚(yáng)民族體育文化，貴州省普安縣把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融進(jìn)了課堂。在中、小學(xué)中開設(shè)了射弩、搶花炮、高腳競(jìng)速、徒手羽毛球、拋繡球等民族體育競(jìng)技項(xiàng)目和蘆笙舞、海馬舞等民族民間舞蹈課程。該縣還將具體根據(jù)各學(xué)校開展的情況，還撥給一定的專項(xiàng)資金。民族體育文化課程在學(xué)校開展后，深受教師、學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛。

二、時(shí)間資源（課外和校外資源）的利用與開發(fā)

我曾聽過這樣一句話：“真正會(huì)打籃球的人不是在體育課上學(xué)會(huì)的。”這句話雖然有失偏頗，但也不無道理。當(dāng)然我們不能否認(rèn)體育課上的各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，但體育課上的教學(xué)、練習(xí)時(shí)間畢竟非常有限，我們按高中體育教學(xué)每周２節(jié)課計(jì)算，每節(jié)課４０分鐘，每學(xué)期２０周實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)。我們滿打滿算，所有的時(shí)間都用于籃球教學(xué)，就這樣整一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)時(shí)間還不足２７小時(shí)。一個(gè)學(xué)期應(yīng)是２個(gè)模塊的教學(xué)，假如僅這２７小時(shí)要完成２個(gè)模塊的籃球教學(xué)，實(shí)在是難為我們體育老師了。因此如何開發(fā)和利用好時(shí)間資源就顯得十分重要。

（一）、課內(nèi)的時(shí)間

有效地利用課內(nèi)的有限的時(shí)間４５分鐘，就必須仔細(xì)鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不能隨意浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間，上成放羊課。

（二）、課外活動(dòng)時(shí)間： １、大課間活動(dòng)

案例：徐州市鄭集中學(xué)大課間、課外活動(dòng)做到８有：

有課表、有內(nèi)容、有場(chǎng)地器材、有輔導(dǎo)教師、有考核、有獎(jiǎng)懲、有評(píng)價(jià)（健康評(píng)價(jià)）、有亮點(diǎn)（老師每周二節(jié)體育課）

2、體育課外運(yùn)動(dòng)俱樂部

案例１：江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開展課外體育活動(dòng)形式-校園吉尼斯 案例２.深圳市高級(jí)中學(xué)俱樂部的形式進(jìn)行體育教學(xué)

案例３.上海市田家炳中學(xué) 在２００３年的時(shí)候就進(jìn)行在體育課外活動(dòng)中以體育俱樂部的形式進(jìn)行活動(dòng)

3、校外時(shí)間：

（１）家庭式體育活動(dòng)（2）社區(qū)體育活動(dòng)（3）體育的夏令營(yíng)、冬令營(yíng)（4）體育俱樂部

國(guó)外案例：芬蘭的體育活動(dòng)開展得非常普及，在荷蘭大約有7800個(gè)體育俱樂部，每年大約有３５萬名兒童和青少年參加這些體育俱樂部的鍛煉。

三、健康教育資源

高中體育與健康新課程改革開設(shè)了一個(gè)健康教育模塊，占１個(gè)學(xué)分。

（一）健康教育人力資源的利用與開發(fā)

在健康教育這一模塊的教學(xué)中，可以說絕大多數(shù)的高中學(xué)校都是由我們體育教師來?yè)?dān)當(dāng)?shù)?，其?shí)在我們高中體育選項(xiàng)教學(xué)中開設(shè)這一專題模塊也應(yīng)該有著相應(yīng)專業(yè)的背景，有時(shí)我們感覺到在談到某一健康話題時(shí)的確也感到力不從心，如疾病的預(yù)防和控制、心理健康等，我們只能從表層上泛泛而談，因?yàn)槲覀兊膶I(yè)背景不足，從人力資源開發(fā)這一方面看，如果有可能的話，是不是可以請(qǐng)有關(guān)話題的專家，如專業(yè)心理醫(yī)生、學(xué)校校醫(yī)等來做些專題講座，也算是開發(fā)此方面的人力資源了。

由于高中采用選項(xiàng)教學(xué)，通常是幾個(gè)老師同時(shí)上幾個(gè)班級(jí)，而且健康教育課程要安排在高中三年內(nèi)完成，所以我認(rèn)為采用“集體備課－－專題負(fù)責(zé)－－資源共享”方法有利于教學(xué)。

四、其它資源

（一）信息資源類

在新課程改革中我們應(yīng)該充分利用好身邊的一切可以利用的資源。如信息類資源的利用與開發(fā)，信息的獲取十分重要，體育課程信息資源可以從各種教材、書籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視、音像材料、光盤和互聯(lián)網(wǎng)等獲取。

（二）政策信息資源類

2006年12月，教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合召開了建國(guó)以來第一次全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議，并制發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》。2006年12月20日 教育部國(guó)家體育總局共青團(tuán)聯(lián)合頒布中央關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定。

2007年4月23日中共中央總書記胡錦濤主持政治局會(huì)議，研究加強(qiáng)青少年體育工作和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作。總體要求是：認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，建立健全學(xué)校體育工作的機(jī)制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動(dòng)。2007年5月24日中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》。即中央七號(hào)文件。意見再次明確指出中小學(xué)要認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，保質(zhì)保量上好體育課，其中小學(xué)1━2年級(jí)每周4課時(shí)，小學(xué)3━6年級(jí)和初中每周3課時(shí)，高中每周2課時(shí)；沒有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)集體體育鍛煉并將其列入教學(xué)計(jì)劃。

五、總結(jié)與建議

課程資源的利用與開發(fā)主要強(qiáng)調(diào)的是“因地制宜、因陋就簡(jiǎn)”，對(duì)于我國(guó)大部分學(xué)校師資不足、場(chǎng)地器材不足的現(xiàn)狀來說，顯得尤為重要。今天我們一起討論了高中體育與健康課程人力資源、設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外資源、健康教育資源以及其他資源的利用與開發(fā)問題。其中既有有條件學(xué)校課程資源的開發(fā)，也有條件不足學(xué)校課程資源的利用與開發(fā)。由于時(shí)間關(guān)系，所舉案例不可能涵蓋方方面面，主要是起到拋磚引玉，啟發(fā)思路所用。希望我們今天的討論對(duì)于各位老師在任何條件進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)有所幫助。

資料文獻(xiàn)：

1、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)研究 作者 田菁

2、體育科技文獻(xiàn)通報(bào) 2006年8期

第三篇：教師如何開發(fā)與利用課程資源

教師如何開發(fā)與利用課程資源

作者：李沖鋒 文章來源：華東師范大學(xué)教育學(xué)系 點(diǎn)擊數(shù)：757 更新時(shí)間：2009-1-17 教師如何開發(fā)與利用課程資源是新課程改革中的熱點(diǎn)問題，也是教師教育教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容。教課程資源，需要教師形成課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)，把握課程資源開發(fā)與利用的具體操作步驟。

一、形成課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)

教師的課程資源開發(fā)意識(shí)、課程資源開發(fā)與利用的取向和教師的創(chuàng)造性，是影響教師課程資源開發(fā)因素。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這些方面的素養(yǎng)，在課程資源開發(fā)與利用過程中，確立強(qiáng)烈的課程資源開發(fā)意資源開發(fā)與利用的取向并創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用。

1．確立強(qiáng)烈的課程資源開發(fā)意識(shí)

教師開發(fā)與利用課程資源，首先要確立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)和課程資源開發(fā)意識(shí)。所謂“課程資源說就是“什么是課程資源”的意識(shí)，或者說是面對(duì)各種事物時(shí)考慮它“是否是課程資源”的意識(shí)。所謂發(fā)意識(shí)”，是指面對(duì)各種資源時(shí)考慮它對(duì)課程教學(xué)有什么價(jià)值和意義，怎樣才能把它挖掘出來使它為課意識(shí)。具有課程資源意識(shí)、課程資源開發(fā)意識(shí)是進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用的基本前提。缺乏這些意識(shí)即量的課程資源教師也會(huì)“視而不見”，“聽而不聞”。

教師確立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)、課程資源開發(fā)意識(shí)，有助于教師形成課程資源開發(fā)與利用的能力，利用課程資源。課程資源開發(fā)意識(shí)的確立需要教師在頭腦中形成課程資源概念，就課程資源對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)。確立意識(shí)需要相關(guān)知識(shí)的支持。因此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)課程資源的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)課程資源的認(rèn)強(qiáng)化、鞏固課程資源意識(shí)和課程資源開發(fā)意識(shí)。

2．注意課程資源開發(fā)與利用的取向

課程資源的開發(fā)與利用并不是價(jià)值中立的，也并不是客觀的，而是具有極強(qiáng)的主觀性與個(gè)性色彩。與利用課程資源和教師的教育觀念、課程教學(xué)觀及教育價(jià)值取向等密切相連。具有不同教育理想、教育師在開發(fā)與利用課程資源時(shí)所傾向的課程資源不同，不同取向的課程資源開發(fā)與利用對(duì)課程教學(xué)的影響教師開發(fā)與利用課程資源時(shí)要注意課程資源開發(fā)與利用的取向。

課程資源開發(fā)與利用的取向一般有如下四種。(1)內(nèi)容取向。當(dāng)圍繞課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程資源開即是內(nèi)容取向的課程資源開發(fā)與利用。這種取向的課程資源開發(fā)與利用的中心是課程內(nèi)容。開發(fā)課程資優(yōu)化課程內(nèi)容或課程設(shè)計(jì)，利用課程資源是為了完成課程教學(xué)內(nèi)容。即使在內(nèi)容取向上，不同教師也會(huì)利用不同的課程資源。新課標(biāo)提出課程的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，教師在不一定能夠很好地平衡三者的關(guān)系。由于教師在個(gè)人興趣、愛好、特長(zhǎng)及教育觀念等方面存在差異，造課程教學(xué)中對(duì)課程資源開發(fā)與利用會(huì)有所偏重。比如，重視知識(shí)與能力的教師可能注重知識(shí)資源和能力用，而重視情感態(tài)度價(jià)值觀的教師可能注重這方面課程資源的開發(fā)與利用。(2)學(xué)生取向。當(dāng)圍繞學(xué)生的生的興趣和發(fā)展進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用時(shí)，就是學(xué)生取向的。這種取向的課程資源開發(fā)與利用關(guān)注的發(fā)展。開發(fā)課程資源是圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，利用課程資源也是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(3)教師取向。需要、興趣、愛好和特長(zhǎng)等進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用時(shí)，就是教師取向的。這種取向過多地關(guān)注教師自對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生需要關(guān)注較少。一般而言，新手教師往往以自我為中心進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用。業(yè)發(fā)展處在自我求生的階段相關(guān)。(4)混合取向。當(dāng)課程資源的開發(fā)與利用充分考慮到課程教學(xué)內(nèi)容的需要和教師的實(shí)際情況時(shí)，就是混合取向的課程資源開發(fā)與利用。這種取向的課程資源開發(fā)與利用謀求課需要與教師實(shí)際的協(xié)調(diào)與整合。

實(shí)際上，任何取向的課程資源開發(fā)與利用都含有混合的性質(zhì)，前三種取向并不完全否認(rèn)其他因素的只是根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同做出上述區(qū)分。前三種取向中教師課程資源開發(fā)與利用的關(guān)注點(diǎn)相對(duì)集中，但由相互照應(yīng)不足，往往會(huì)影響課程教學(xué)效果。因此，課程資源開發(fā)與利用宜采取混合取向，但也應(yīng)看到混難度較大。這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況加以平衡，或采取適當(dāng)傾斜以謀求最佳的開發(fā)與利用效果。

3．創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源

課程資源是有限的也是無限的。說它是有限的，因?yàn)椴⒉皇撬惺挛锒寄軌蛑苯訛檎n程教學(xué)服務(wù)；因?yàn)樯钪姓n程資源無處不在，無時(shí)不有，關(guān)鍵是教師要能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用。資源無限，貴在選擇創(chuàng)意無窮。不論是選擇還是創(chuàng)意都需要教師智慧的投入。在現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)中，課程資源是有限的，但人限的。有限的資源經(jīng)過無限的創(chuàng)意可以生成充裕的課程資源。創(chuàng)造性應(yīng)內(nèi)含于課程資源開發(fā)與利用之中切教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是課程資源開發(fā)與利用的靈魂。沒有創(chuàng)造性，課程資源的開發(fā)與利用就沒有前途發(fā)與利用課程資源才能使課程資源化匱乏為豐富，化平淡為精彩，化腐朽為神奇。

開發(fā)課程資源是利用課程資源的前提，利用課程資源是課程資源開發(fā)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的沒發(fā)意識(shí)而言，我們強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)各種類型的資源或者創(chuàng)生所需資源；相對(duì)于傳統(tǒng)的課程教學(xué)的““課堂中心”、“照本宣科”，我們強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造性地利用課程資源。如果得到豐富的課程資源還像原來本宣科”，那么，課程資源開發(fā)與利用的價(jià)值和意義就沒有得到很好體現(xiàn)，并且課程資源的價(jià)值也沒有要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，必須解放思想，打破束縛，堅(jiān)持創(chuàng)新。因循守舊、缺乏創(chuàng)也就沒有突破、沒有發(fā)展。思想上辭舊迎新是行動(dòng)上發(fā)展的前提。馬爾庫(kù)賽說過思想不能改變現(xiàn)實(shí)，但人，而人是可以改變現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要確立生活中處處有課程資源的觀念、確立用課程資源教學(xué)的造性地開發(fā)與利用課程資源使課程教學(xué)不斷呈現(xiàn)出新的面貌。

二、把握課程資源開發(fā)與利用的步驟

課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。教師若能把握課程資源開發(fā)與利用的一般步驟則會(huì)利用工作的展開。根據(jù)課程資源開發(fā)與利用的過程，教師進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用時(shí)可把握以下步驟。

1．解讀課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)決定了課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方式方法及課程教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，同樣也決定了擇與利用。課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)總需要一定課程資源的支撐，課程資源總是服務(wù)于某一特定的課程教學(xué)教師開發(fā)與利用課程資源首先要從對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的解讀開始。對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的解讀應(yīng)該是多維度的目標(biāo)所需要的課程資源是不同的。新課程改革之前，人們往往采用布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，從知識(shí)目情感目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行解讀；新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，可以考慮從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值行解讀。通過解讀會(huì)分解出許多具體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上需要考慮以下問題：為了實(shí)現(xiàn)具體的和整體的課需要什么樣的課程資源?需要多少課程資源?怎樣開發(fā)這些課程資源?這些課程資源怎樣進(jìn)入課程教學(xué)過程式利用這些課程資源最有效?對(duì)這些問題的思考會(huì)為課程資源的開發(fā)與利用提供指導(dǎo)與定位。

2．根據(jù)目標(biāo)尋找資源線索 課程教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了基本的課程資源，也即課程資源的開發(fā)與利用必須針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。圍實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)多方面尋找課程資源的線索。課程資源線索是開發(fā)課程資源的基本前提，教師應(yīng)該知道從課程資源。

課程資源線索具有多樣性、差異性的特征。不同類型的課程資源、不同的教學(xué)需要、教師素養(yǎng)的不決定了課程資源線索的多樣性與差異性。因此，尋找課程資源線索的途徑與方法因人因事而異。一般而的線索是比較豐富的，從學(xué)生的需要出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從教學(xué)方式方法、教學(xué)策略出發(fā)等等尋找都是可以的。教學(xué)一篇課文與它相關(guān)的一切內(nèi)容都可能成為課程資源開發(fā)的線索。如，《荔枝蜜》一文要相關(guān)課程資源的支持，教師可選擇以作者為線索、以荔枝為線索、以蜜蜂為線索、以蜂蜜為線索等眾種或多種進(jìn)行課程資源的開發(fā)。在動(dòng)態(tài)課程資源的開發(fā)中，教學(xué)情境、教學(xué)氛圍、教學(xué)靈感、突發(fā)事件及插嘴等都是很好的課程資源線索。

尋找課程資源線索時(shí)，會(huì)出現(xiàn)線索中帶出線索的情況，比如，查找某方面的文獻(xiàn)資源，在某一文章中還會(huì)提及其他相關(guān)資源，這些注釋或行文話語(yǔ)就成為尋找課程資源的新線索。如果需要更多更詳細(xì)的新線索繼續(xù)查尋。當(dāng)然，課程資源線索也可能會(huì)在開發(fā)過程中斷掉。這時(shí)就需要從其他方面想辦法繼續(xù)重新尋找新線索，或?qū)ふ蚁嚓P(guān)資源線索。課程資源線索是課程資源開發(fā)非常重要的因素，應(yīng)給予充分重 3．依據(jù)線索多途徑開發(fā)資源

線索只是一種端緒，一個(gè)引子。要開發(fā)出翔實(shí)、具體、豐富的課程資源還必須進(jìn)行實(shí)際的開發(fā)工作找到課程資源線索之后，就要通過鑒定、篩選、挖掘及捕捉等基本方式開發(fā)課程資源。具體到各種類型開發(fā)，還有許多具體的途徑。參觀、訪問、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)查尋以及活動(dòng)實(shí)踐等都是基本的課程教師要掌握不同類型的課程資源開發(fā)途徑，合理、有效地進(jìn)行課程資源開發(fā)。

4．實(shí)現(xiàn)課程資源與課程內(nèi)容的結(jié)合

開發(fā)出課程資源只是課程資源開發(fā)與利用的一個(gè)步驟。課程資源畢竟還不是課程教學(xué)內(nèi)容，從課程學(xué)內(nèi)容還有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。因此，面對(duì)開發(fā)出的課程資源，教師必須實(shí)現(xiàn)課程資源與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)至少存在兩種情況。第一種情況是，把開發(fā)出的課程資源直接轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。如，教師選擇教科書之籍上的文章進(jìn)行某一課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。教師對(duì)課文替代文章的選擇過程即課程資源的開發(fā)過程。這接進(jìn)入課程教學(xué)實(shí)施過程就實(shí)現(xiàn)了課程資源到課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。第二種情況是，教師對(duì)課程資源進(jìn)行加成課程內(nèi)容，即把課程資源與現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使課程資源對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、替換、教師以課文為課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又吸納其他課程資源與課文內(nèi)容共同構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容。課程資源與的結(jié)合是以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)為根本鵠的的。

5．創(chuàng)造性多方式利用資源

課程資源的利用千人千法、萬人萬樣。課程資源的利用貴在創(chuàng)造性。掌握多種課程資源利用的基本源的利用是必須的，但通過教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)開創(chuàng)更多具體的、獨(dú)具特色的課程資源利用方式才是最重教師應(yīng)在掌握基本課程資源利用方式的基礎(chǔ)上，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地利用各種課程資源變地采取各種策略和措施，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用，教師課程資源開發(fā)與利用的能力才能不提高；課程教學(xué)才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。

第四篇：體育與健康課程資源的開發(fā)和利用正文 2

編碼 研究類型 B 學(xué)科分類 D 體育與健康課程資源的開發(fā)和利用

1.課題的研究目的、方法

1.1研究目的

本課題在現(xiàn)在體育教學(xué)中是大家都在關(guān)注的熱門話題。教育部頒布的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。因此，在《體育課程資源的開發(fā)和利用》課題的研究中，我們將抓住一切有利于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的條件，包括學(xué)校、社區(qū)和家庭三大方面的內(nèi)容（細(xì)分可包括時(shí)間、人力、器材、場(chǎng)地、項(xiàng)目、自然、組織方式、信息……等等）對(duì)這些對(duì)象的研究，極大豐富體育課程的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2研究方法 1.2.1理論指導(dǎo)法

查閱有關(guān)文章及與本研究有關(guān)的資料，為本研究參考、分析和利用。

1.2.2實(shí)踐法

將我們研究的內(nèi)容運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷完善研究?jī)?nèi)容。

1.2.3問卷調(diào)查法

在本課題的研究過程中，我們認(rèn)真征詢學(xué)生、同行、社會(huì)等多方面的意見，按照問卷設(shè)計(jì)原則進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放問卷，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，回收問，力爭(zhēng)使我們研究的課題落到實(shí)處。

1.2.4綜合分析法

在研究過程中，我們將對(duì)實(shí)際教學(xué)與研究?jī)?nèi)容進(jìn)行綜合分析，不斷探索、發(fā)掘課程資源、改進(jìn)教學(xué)方法，使我們的研究卓有成效。

2.課題研究的分析與措施

在近三年的課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持科學(xué)、有效、創(chuàng)新的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作： 2.1在人力資源的開發(fā)方面

因?yàn)槿肆Y源是最重要的資源，所以在課題研究過程中，我們特別重視人力資源的開發(fā)，尊重有體育特長(zhǎng)的各種人才，挖掘人的潛能，發(fā)揮人的多種作用，體現(xiàn)人的多種價(jià)值，使他們有展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。人力資源的開發(fā)，主要涉及到：體育教師、班主任、有體育特長(zhǎng)的教師、有體育特長(zhǎng)的學(xué)生、社會(huì)體育指導(dǎo)員、家長(zhǎng)等。

2.1.1在教學(xué)實(shí)踐中，我們指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編游戲活動(dòng)。例如：地面乒乓球、對(duì)墻單打

乒乓球、柵欄羽毛球、護(hù)欄毽球、下腰比賽、用動(dòng)作模仿童話故事的游戲等。韻律操教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)操，培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生組織體育活動(dòng)；在投擲教學(xué)中，讓學(xué)生利用廢舊塑料瓶創(chuàng)編沙瓶操；開拓廢舊輪胎的多種功能，創(chuàng)想廢舊輪胎各種玩法等，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)和條件給他們展示才能的機(jī)會(huì)。

2.1.2大力加強(qiáng)教師教育工作。對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，使他們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，并使他們具有《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的專業(yè)素質(zhì)和能力。把課程資源開發(fā)的理念、方法等傳授給他們，讓他們正確合理的運(yùn)用。

2.1.3對(duì)于有體育特長(zhǎng)的教師和學(xué)生，我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件使他們的體育特長(zhǎng)得以展現(xiàn)。如讓有體育特長(zhǎng)的教師兼帶體育課，組織多種多樣的體育活動(dòng)；讓有體育特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)體育委員、小輔導(dǎo)員等，交給他們帶操、輔導(dǎo)、組織體育活動(dòng)的任務(wù)。對(duì)于有體育特長(zhǎng)的教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用和做出的貢獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和肯定。2.1.4對(duì)于班主任、社區(qū)醫(yī)生，我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件利用他們的特長(zhǎng)和工作特點(diǎn)，使其幫助、配合、支持體育教師，共同達(dá)成課程目標(biāo)。如請(qǐng)社區(qū)醫(yī)生做青春期衛(wèi)生保健知識(shí)的報(bào)告，請(qǐng)班主任當(dāng)校外體育活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)員、組織安全運(yùn)動(dòng)的討論等。

2.1.5動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)、教師收集民間游戲。

我們學(xué)生現(xiàn)在手中的玩具如：王牌、塑料槍、陀螺等，大多是從商店買來的。根據(jù)這一情況，我們?cè)隗w育課上動(dòng)員學(xué)生自己動(dòng)手制作玩具或在父母的幫助下，將父母小時(shí)候的游戲、玩具等帶到體育課堂中。后來，在家長(zhǎng)的幫助下學(xué)生為我們帶來了方寶、三角、彈弓等玩具帶到課堂上，使校園中掀起了方寶熱、三角熱、彈弓熱，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又為家庭節(jié)省了部分開支。

2.2在體育設(shè)施資源的開發(fā)方面 2.2.1發(fā)揮體育器材的多種功能

體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維

方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。在課題研究的過程中，我們根據(jù)不同器材特點(diǎn)積累了其多種用途，解決器材品種少的問題。例如：

2.2.2自制簡(jiǎn)易體育器材。

結(jié)合本校實(shí)際，我們利用廢舊物制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件。例如：我們用竹竿來跳竹竿舞；我們還將學(xué)校庫(kù)房中常年廢棄的木棒、竹竿、木板等整理出來，制作成欄架、冰車等；我們還將學(xué)校校園內(nèi)的枯死槐樹砍下來，和學(xué)生一同削皮后鋸成段，制作成了欄架、陀螺等。利用廢舊物解決器材的短缺，改善教學(xué)條件，是一個(gè)量材錄用、因陋就簡(jiǎn)的積極辦法。另外，以生活物品、生活設(shè)施和生產(chǎn)工具等作為器材替代物，解決器材數(shù)量少的問題。

2.2.3合理改造場(chǎng)地器材，提高了場(chǎng)地的利用率。

我們按照學(xué)校場(chǎng)地器材的布局，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將原來放置在校園西邊三角臺(tái)上的單、雙杠改制在校園南邊圍墻邊，使學(xué)生的活動(dòng)空間大了許多，同時(shí)也增加了學(xué)生玩時(shí)的安全性。還改造了我校的滑梯，使它更安全、更利于學(xué)生活動(dòng)。把學(xué)校成人化的場(chǎng)地器材改造成適合中小學(xué)學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地器材，這里有大量的工作要做。例如：降低籃球架高度，降低排球網(wǎng)高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場(chǎng)地等。要把場(chǎng)地器材改造成中小學(xué)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂園，就要打破競(jìng)技化的、成人化的場(chǎng)地器材規(guī)格限制，一切從學(xué)生的實(shí)際和興趣出發(fā)，重新對(duì)學(xué)校場(chǎng)地器材進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要

2.2.4合理布局、使用學(xué)校場(chǎng)地器材

根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地器材實(shí)際情況，認(rèn)真研究，合理布局，因地制宜，量體裁衣，設(shè)置適宜的場(chǎng)地器材，以最大限度最有效地利用學(xué)?？盏?。并強(qiáng)調(diào)在使用上下工夫。在學(xué)校制訂課表時(shí)，制定教學(xué)和課外體育活動(dòng)場(chǎng)地器材分配時(shí)間表，按指定區(qū)域和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和體育活動(dòng)。在考慮學(xué)校體育教學(xué)條件的現(xiàn)狀下，最大限度挖掘場(chǎng)地器材的使用時(shí)間。

2.3在課程內(nèi)容資源的開發(fā)方面 2.3.1改造現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足中小學(xué)學(xué)生的實(shí)際需要。我們根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造工作，主要是指簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。

2.3.2新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引用

新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是中小學(xué)學(xué)生非常喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況在教學(xué)中適當(dāng)選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞、單刀、滑板、滑輪等新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.3.3民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是體育與健康課程應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究過程中將蒙古族的摔跤，藏族的歌舞，維吾爾族的舞蹈，朝鮮族的蕩秋千，錫伯族的射箭，白族的跳山羊以及踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等引入體育教學(xué)中，極大豐富了體育課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.4積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外和校外體育資源的開發(fā)。

認(rèn)真落實(shí)好陽(yáng)光體育工作，抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。認(rèn)真搞好大課間體育鍛煉活動(dòng)，改變課前和課間只做廣播操的單一內(nèi)容，增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動(dòng)、民間體育、新興運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等內(nèi)容。學(xué)校抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽，應(yīng)保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。大力開發(fā)家庭體育活動(dòng)、努力創(chuàng)建社區(qū)體育活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與業(yè)余體校訓(xùn)練、以及青少年活動(dòng)中心組織的各種體育活動(dòng)，如：冬季長(zhǎng)跑、傳統(tǒng)節(jié)日中的元旦拔河、春節(jié)的秧歌、舞獅，清明節(jié)的踏青郊游、放風(fēng)箏等，使學(xué)生的校外體育活動(dòng)形式越來越多，內(nèi)容越來越豐富多彩。

2.5在體育信息資源的開發(fā)方面。

現(xiàn)在的社會(huì)是信息化、科技化的時(shí)代。我們研究小組也抓住這一良機(jī)，充分利用各種媒體，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，獲取體育信息，觀賞體育比賽等，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。我們還以班、組為單位組織學(xué)生查閱體育信息，辦出了內(nèi)容豐富的《體育知識(shí)手抄報(bào)》。使我們的體育課更具特色，更具活力。

3課題研究取得的成果

在課題研究過程中，經(jīng)過課題組全體成員的努力撰寫了課題方案、制定了各階段工作計(jì)劃、小結(jié)，在此期間我們還收集了大量的一手資料，取得了一些成果。

3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，建立了體育課堂學(xué)習(xí)新模式。

通過課題研究，教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，已從傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者。學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是在教師的組織和指導(dǎo)下，主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，師生關(guān)系從上下關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降汝P(guān)系，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境。讓教師和學(xué)生更多的了解了體育教學(xué)，并被之魅力所吸引，更好的將體育教學(xué)與生活進(jìn)行了整合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高了他們的體育素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。通過自主的探究、和諧的交流、平等的互動(dòng)，改善了他們以往被動(dòng)的接受性的學(xué)習(xí)方式，并增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使他們的精神面貌大為改觀，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3.2教師在教科研過程中得到鍛煉和成長(zhǎng)，并日趨成熟。

教師在進(jìn)行研究的過程中，一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營(yíng)養(yǎng)；另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了新的步伐。近三年來，課題組全體成員撰寫論文多篇，形成案例多則，上研究課二十多次。我們整理收集了民間體育游戲的資料，并將這些游戲教給學(xué)生，在學(xué)生中廣為傳播，還收集了大量的學(xué)生玩時(shí)的圖片資料。

這些都極大地豐富了課題的內(nèi)涵，拓展了研究的思路。在這之中，老師們也和課題一起共成長(zhǎng)，課題組成員的成長(zhǎng)，帶動(dòng)了學(xué)校教研活動(dòng)的扎實(shí)開展，促進(jìn)了校本教研活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)，帶動(dòng)了校本教研工作的繁榮昌盛。如今，一批科研型的教師隊(duì)伍正在我校茁壯成長(zhǎng)并不斷的發(fā)展壯大。

4.結(jié)論

通過此次研究，在理念上, 教育觀念更新了，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，提高了我校體育教師的理論業(yè)務(wù)水平。教學(xué)實(shí)踐上，教師們能大膽進(jìn)行體育課堂教學(xué)改革，在課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)過程中推行新課標(biāo)，在展開教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研討的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討的氛圍。通過觀察、調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生逐步改變了以前過于依賴教師而學(xué)習(xí)、活動(dòng)的方式，能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中根據(jù)自己興趣、愛好、身體差異來選擇活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更喜愛上體育課，學(xué)生體育鍛煉的方式已由體育課堂向外部延伸，學(xué)生能在學(xué)校的課間活動(dòng)、課外活動(dòng)，甚至在家庭、社區(qū)展開體育課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。本課題雖然已面臨結(jié)題，但這決不是課題研究的終止，而是我們進(jìn)行深入研究的又一個(gè)新的開始。通過本課題的研究雖然取得了一些成績(jī)，然而我們從中又發(fā)現(xiàn)了許多新的問題，這正說明我們的視野更加開闊了，因此我們覺得肩上的責(zé)任更重了。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我們一定不負(fù)時(shí)代所賦予我們的歷史使命，將學(xué)校的教科研工作一直堅(jiān)持下去。

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[5]《體育教學(xué)》 談體育課程文化資源的開發(fā)和利用 王國(guó)林 [6]《體育教學(xué)》

談小學(xué)課堂資源的開發(fā)和利用 陳素紅

第五篇：體育課程的開發(fā)與利用

我校體育校本課程的開發(fā)與利用的研究

內(nèi)容提要：美術(shù)館后街小學(xué)由于體育場(chǎng)地有限，通過不斷挖掘和嘗試，我校選擇

了傳統(tǒng)體育抖空竹、跳繩、籃球，作為我校的體育校本課程。這樣既豐富了學(xué)校體

育教育內(nèi)容，構(gòu)建了初具特色的體育校本課程，鍛煉了學(xué)生的身體，又達(dá)到了“發(fā)

展民族體育宏揚(yáng)民族文化 振奮民族精神”的目的。主題詞： 體育、校本課程、開發(fā)利用

一、問題的提出：

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“學(xué)校體育教

育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”的精神，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛

煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，提高自我體質(zhì)健康水平。隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快和社

會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加大，升學(xué)壓力大、精神緊張也是影響學(xué)生健康的不可忽視的重要因素。因

此，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都應(yīng)該重視并采取措施提高學(xué)生體質(zhì)，學(xué)生的家長(zhǎng)非常重視孩子 的健康成長(zhǎng)。學(xué)校在體育校本實(shí)施方面力爭(zhēng)尋找一些適合學(xué)校場(chǎng)地、對(duì)鍛煉學(xué)生身體有

效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

二、1． 研究?jī)?nèi)容、對(duì)象與方法 1．1 研究?jī)?nèi)容

體育校本課程開發(fā)與利用 1．2研究對(duì)象

1．2.1 對(duì)象 我校全體學(xué)生

1．2．2 時(shí)間 2009年9月——2010年9月 1．3研究方法與步驟 1．3．1研究方法

1）文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料

2）行動(dòng)研究法：通過與學(xué)生談心、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行研究加工整理，將抖空

竹、跳繩、籃球引進(jìn)到我校體育校本課程中去。1．3．2研究步驟 準(zhǔn)備階段：討論研究方案的可行性和可操作性，接受專家指導(dǎo)，確定研究對(duì) 象。

研究階段：嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

總結(jié)階段：對(duì)研究課題進(jìn)行認(rèn)真研討和總結(jié)，并寫出研究報(bào)告。2．研究過程 2．1開發(fā)課程資源

2．1．1 通過調(diào)查、了解和查閱資料等活動(dòng)挖掘課程資源。根據(jù)我校實(shí)際，深入

調(diào)查，對(duì)開發(fā)項(xiàng)目的文化背景、名稱來歷、發(fā)展演變及技術(shù)要領(lǐng)、比賽規(guī)則方法等

有所了解，并進(jìn)行歸納總結(jié)整理。

2．1．2 在調(diào)查考證的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生也能夠參與到調(diào)查活 動(dòng)中。在調(diào)查前教師要讓學(xué)生了解調(diào)查那些內(nèi)容，收集什么資料。目的培養(yǎng)學(xué)生的

參與意識(shí)，提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

2．1．3根據(jù)調(diào)查考證的反饋資料，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境以及教

學(xué)對(duì)象的水平進(jìn)行加工整理。使每項(xiàng)活動(dòng)都能夠適合學(xué)校開展，都能夠促進(jìn)學(xué)生的

身心健康發(fā)展。2．2豐富課堂內(nèi)容

我校場(chǎng)地有限，所以選擇一些具有較高的鍛煉價(jià)值的項(xiàng)目，既有利于學(xué)生身 心健康發(fā)展，又有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的增強(qiáng)。但是，隨著滿漢文化的交融，隨

著現(xiàn)代文明的進(jìn)程，這些體育傳統(tǒng)項(xiàng)目早已消逝了。如果把它們挖掘出來，加以利

用，既可增強(qiáng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，又有利于保護(hù)當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，還

可促成我校的體育教學(xué)特色的形成。因此，我們把這一些帶有民族特色體育項(xiàng)目納

入到了校本課程之中。這些內(nèi)容，學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，而且興趣高，方便組織，器材簡(jiǎn)單，教師稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能自己組織練習(xí)、自己裁判比賽。這樣既充分調(diào)

動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還促進(jìn)了每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，尊重了學(xué)生的主體地 位。

2．3形成教學(xué)特色

2.3.1充分尊重學(xué)生的興趣與愛好

學(xué)生有著自己鍛煉身體不同空間，有著自己的興趣與愛好，有著自己選擇體育鍛煉

項(xiàng)目的視角，有著自己對(duì)喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教育的任務(wù)是尊重兒童的這些興趣、愛好

和理解，并在次基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展性平臺(tái)，促進(jìn)他們的發(fā)展。2.3.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與體驗(yàn)

雖然結(jié)果有可能部分學(xué)生的滿足成就欲望為被實(shí)現(xiàn)，但是，過程會(huì)滿足學(xué)生的親身體驗(yàn)。

2.3.3促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)校教育的分學(xué)科學(xué)習(xí)與當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)高度統(tǒng)和形成了嚴(yán)重的分離。選擇性課程 的一個(gè)重要的價(jià)值就在于能促使兒童將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境，不僅能在綜合運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備 的基礎(chǔ)上發(fā)展他們問題解決的努力，而且還有可能幫助他們發(fā)展知識(shí)。2.3.4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)和探索社會(huì)的能力

關(guān)注自己的生活，關(guān)注自己周圍的世界，是一個(gè)人能否真正融入社會(huì)的重要標(biāo)志。

而打斷地主動(dòng)地去探索自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活則是一個(gè)人真正融入生活的

具體的行為表現(xiàn)。意識(shí)發(fā)展能力的前提，它是以主動(dòng)為呈現(xiàn)標(biāo)志的；能力是意識(shí)強(qiáng)化的結(jié) 果，它是以探究和問題解決為呈現(xiàn)標(biāo)志的。3． 實(shí)驗(yàn)效果與分析

3．1有利于學(xué)生終身體育觀的形成。體育教學(xué)的重要任務(wù)之一就是讓學(xué)生充分 自主地、快樂地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，使他們得以在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，激發(fā)他們喜歡體育的情

趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)終身體育觀的形成。把民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目教材化，并把它教深教

透，讓學(xué)生充分享受體育的樂趣，陶冶情操，感受成功。進(jìn)而對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興

趣愛好，為終身體育奠定技能基礎(chǔ)，讓學(xué)生在潛移默化中逐步形成終身體育觀念。

3．2有利于教學(xué)風(fēng)格的形成與發(fā)揮。對(duì)課標(biāo)和教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究，就能 夠深刻理解教材的豐富內(nèi)涵和外延，在組織教法上，學(xué)法指導(dǎo)上就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的見

解和具體的操作方式方法，也就能夠創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，必然

能夠逐漸形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。4． 結(jié)論與建議

4．1 結(jié)論 研究證明：合理地開發(fā)和利用課程資源賦予了體育教學(xué)更多的生活 意義，使體育教學(xué)充滿生活的氣息，這樣的教學(xué)更易被孩子們所接受，也更易走進(jìn)

孩子們的生活。在教育活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，給他們以探究想象的空間，利 于推動(dòng)更多的學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)。融民族常識(shí)與民族團(tuán)結(jié)教育于滿族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

教學(xué)活動(dòng)中，增大了體育教學(xué)的信息含量，拓展了體育工作的德育渠道。4．2 建議 由于各校所處地域不同，不同地區(qū)的民間傳統(tǒng)體育文化不同，色 彩紛呈，開發(fā)并利用這些寶貴的體育資源，既是體育教師的責(zé)任也是義務(wù)。我們?cè)?/p>

孩提時(shí)愛玩的抖空竹、跳繩、滾鐵環(huán)、抽陀螺、跳房子等傳統(tǒng)項(xiàng)目，現(xiàn)今同樣吸引

著孩子們的目光。將這些傳統(tǒng)的、具有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)揚(yáng)光大，既有必

要又有價(jià)值。5． 參考文獻(xiàn)

1． 朱慕菊等 《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 2． 北京市民族傳統(tǒng)體育協(xié)會(huì) 《京華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目50例》

北京燕山出版社 1995年 3．陳素紅 談小學(xué)體育課程資源的開發(fā)與利用 《體育教學(xué)》 2004年第五

4． 呂紹興 新課程背景下體育校本研究 秦麗華 2009.11