第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)組新課標(biāo)校本培訓(xùn)材料2012

小學(xué)數(shù)學(xué)組新課標(biāo)校本培訓(xùn)材料

2012.5 愛(ài)的奉獻(xiàn)--教學(xué)中教師的地位和作用

一.教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者 美國(guó)心理學(xué)家蘇伯爾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。”教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能據(jù)此展開(kāi)教學(xué)。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備;教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn);教師要重視學(xué)生的非智力因素。教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，在備課中，教師應(yīng)該預(yù)先設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都具有目的性，讓教學(xué)更加有效。策劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題:

一、對(duì)師生雙邊活動(dòng)的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

二、對(duì)師生雙邊活動(dòng)的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)建立在師生相互平等的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于講授，新型的課堂要求打破傳統(tǒng)的“教師獨(dú)白”，走向師與生的“對(duì)話”，構(gòu)建互動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈溝通。首先，教師自己要走進(jìn)文本，在研讀文本過(guò)程中，情有所動(dòng)，思有所發(fā)，真切地觸摸、感受作者的內(nèi)心。然后，教師還要跳出文本，不被文本局限在一個(gè)小天地里，而應(yīng)該站在更高的角度去審視文本，這樣，就有可能在文本和學(xué)生之間架設(shè)一座心靈橋梁。最后，教師還要再問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題:我對(duì)文本的研究達(dá)到了什么程度?我深入地關(guān)注到了文本的思想感情及其后面的作者了嗎?我找到了學(xué)生、老師、文本之間有可能存在的隔閡了嗎? 二.教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 教師即促進(jìn)者，要求教師不但要成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，而且要成為學(xué)生人生的引路人。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！苯處熞朴谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。教師要力求做到:心中有愛(ài)，愛(ài)自己的學(xué)生;精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)方式有不可替代的作用。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似研究的認(rèn)知方式和心理過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用探究性學(xué)習(xí)方式探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題，使探究性學(xué)習(xí)走向深入，收到實(shí)效。有效探究性學(xué)習(xí)的策略有:

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)探究。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究。

三、預(yù)設(shè)時(shí)間與空間，激勵(lì)自主探究。

四、展開(kāi)想象的翅膀，引發(fā)探究。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值取向和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為啟迪和激勵(lì)。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做如下引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式;引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行過(guò)程調(diào)控。學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，任何人生來(lái)都有一定的潛能，所以教師必須挖掘?qū)W生的潛能，營(yíng)造個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。在這一過(guò)程中，教師要堅(jiān)持特定性原則、生成性原則、有效監(jiān)控原則、個(gè)人效能感原則。三.教師是教學(xué)過(guò)程的調(diào)控者 教學(xué)調(diào)控能力是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的核心要素。教學(xué)調(diào)控能力主要包括:教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和安排，對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)解、校正和有意識(shí)的自我控制。教師要對(duì)“壞孩子”進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教他們?nèi)绾蚊鞅媸欠?，建立起正確的是非觀。教學(xué)中，盡量給他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)尊重學(xué)生富有個(gè)性的體驗(yàn)，適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，弘揚(yáng)個(gè)性化體驗(yàn);要調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，以參與求體驗(yàn);要開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富體驗(yàn)。四.教師是課程資源的研發(fā)者 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，教師要適應(yīng)這一形式的變化，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享?？梢砸圆┛偷染W(wǎng)絡(luò)資源為載體，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新空間。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，而且是教學(xué)資源，課堂教學(xué)中應(yīng)充分充分挖掘?qū)W生這一資源，進(jìn)行互動(dòng)，形成富有生命活力的課堂。教學(xué)中，應(yīng)巧引學(xué)生的生活體驗(yàn);妙用學(xué)生的“節(jié)外生枝”，用心傾聽(tīng)疑難;善待學(xué)生的個(gè)性差異。在信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代很快，憑個(gè)人的努力是難以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的，這就需要課程資源的整合。整合包括三方面的整合:學(xué)科資源整合，教師資源整合，教學(xué)手段和方式的整合。在課程資源整合中要注意:以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)攝，分清主輔;不要過(guò)分追求形式而忽略了學(xué)生的主體地位。陶行知先生說(shuō):“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煵粌H承擔(dān)著課程資源的開(kāi)發(fā)和利用認(rèn)為，其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格魅力也是寶貴的課程資源。教師要不斷提高自己的品德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。要有過(guò)硬的知識(shí)功底，終身學(xué)習(xí)，豐富自我，超越自我。要主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論，注意積累經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)材料 2011 年 12 月 28 日，在總結(jié)數(shù)年來(lái)全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，國(guó)家教育部正式頒發(fā)了 2011 年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，并將于 2012 年秋季開(kāi)始實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是各個(gè)學(xué)科教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)藍(lán)本。各學(xué)科教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和掌握程度，直接關(guān)系到教師對(duì)教材的理解、目標(biāo)的確立、方法的選擇，也關(guān)系到課堂教學(xué)效率，最終影響到教學(xué)質(zhì)量，因此教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)顯得十分重要和迫切。在數(shù)學(xué)學(xué)科，此次修訂最引人注目的是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)終于在實(shí)驗(yàn)稿的、基礎(chǔ)上開(kāi)啟了破冰之旅，頗有力度地扭轉(zhuǎn)了曾堅(jiān)持近60 年的“雙基”“雙能”傳統(tǒng)課程目標(biāo)導(dǎo)向。從“雙基”到“四基”、從“雙能”到“四能”，新，課程目標(biāo)在原來(lái)的“雙基”基礎(chǔ)上增加了“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”在原來(lái)的“兩能”基礎(chǔ)上增加了“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力”，從更多方位拓展了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，在更高層面增益了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的價(jià)值，讓課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、精神和理念都更好地反映了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)

一、》修訂的主要內(nèi)容 《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》從體例結(jié)構(gòu)、文本表述、具體內(nèi)容和實(shí)施建議等方面都做了修改。主要修改包括以下幾個(gè)方面。

1、體例與結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在保持《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》基本體驗(yàn)不變的前提下，在結(jié)構(gòu)上做了以下調(diào)整。(1)重新撰寫(xiě)“前言” 在“前言”部分除了修改了對(duì)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值、數(shù)學(xué)教育功能、課程。不僅一般性地指基本理念和課程設(shè)計(jì)思路的表述外，增加了“課程性質(zhì)”出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”“義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)”;還特別強(qiáng)調(diào)了“數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”，明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程在提高公民素質(zhì)中的重要作用。(2)整合三個(gè)學(xué)段的“實(shí)施建議” 為了避免行文的重復(fù)、《課 進(jìn)一步突出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的完整性，》將原來(lái)分三個(gè)學(xué)段撰寫(xiě)的實(shí)施建議進(jìn)行了整合，統(tǒng)一撰程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)寫(xiě)了教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和教材編寫(xiě)建議，并增加了“課程資源開(kāi)發(fā)與利用。建議”(3)將“行為動(dòng)詞”和“案例”等統(tǒng)一放入附錄 增加了課程目標(biāo)中的有關(guān)“行為動(dòng)詞”的解釋，這些行為動(dòng)詞分為兩類，一類是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等術(shù)語(yǔ);一類是描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等術(shù)語(yǔ)?！墩n 》將這些行為動(dòng)詞和相關(guān)的同義詞的解釋統(tǒng)一列入附錄，程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)同時(shí)將課程內(nèi)容和實(shí)施建議中的“案例”也統(tǒng)一列入附錄中，分別形成附錄 》相比，不僅增加了案例的數(shù)量，并對(duì)1 和附錄 2。與《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)案例與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系給出了詳細(xì)的說(shuō)明，這是為了幫助教材編寫(xiě)者以 》及教學(xué)實(shí)施能夠更好地理解《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)。對(duì)案例進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，》正文的篇幅。以便于查找和使用，這樣就減少了《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)

2、關(guān)于數(shù)學(xué)教育基本理念與目標(biāo)的修改 《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)在原則框架的基礎(chǔ)上，》修改了數(shù)學(xué)的意義、數(shù)學(xué)教育的作用以及數(shù)學(xué)課程基本理念的表述，使其更加合理清晰。提出 10 個(gè)核心概念，完善了課程目標(biāo)。(1)關(guān)于數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)教育的作用 《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān) 》中關(guān)于數(shù)學(xué)的意義表述為:系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。特別是 20 世紀(jì)中葉以來(lái)，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。”這段文字集中闡述了數(shù)學(xué)的研究對(duì)象以及數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，進(jìn)而刻畫(huà)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，改變了《課程標(biāo) 》闡述數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式和功能的狀況。準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)“數(shù)學(xué)是人類文化 》關(guān)于數(shù)學(xué)教育的作用表述為:的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)造能力方面的不可替代的作用?！边@段文字強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民的基本素養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的重要性。(2)關(guān)于數(shù)學(xué)課程的“基本理念” 《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出的基本理念總體上反映了基礎(chǔ)教育改革的方向，因此，這次修訂基本保持了基本理念的結(jié)構(gòu)，只對(duì)某些表述進(jìn)行了修改?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》將原來(lái)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@樣，就把單純對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容取舍上升到數(shù)學(xué)教育理念的改變，這也是“育人為本”教育理念的具體體現(xiàn)。獲得良好的數(shù)學(xué)教育具有廣泛而深刻的含義，是對(duì)義務(wù)教育階段所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，也是對(duì)數(shù)學(xué)教育者提出的要求。面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，是義務(wù)教育基本功能的要求，是培養(yǎng)合格公民的基礎(chǔ)。進(jìn)一步，使所有適齡兒童都能夠接受良好的數(shù)學(xué)教育，體現(xiàn)了從“能上學(xué)”到“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變既是廣大家長(zhǎng)的呼聲，也是國(guó)家的工作目標(biāo)。同時(shí)，每一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度和理解能力是不同的，因此數(shù)學(xué)教育還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生發(fā)展的差異性，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。最大限度地滿足不同學(xué)生的不同需求是教育的終極目標(biāo)，因此，無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)的確定上、還是在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，都應(yīng)當(dāng)注重“因材施教”，特別要關(guān)心那些暫時(shí)接受能力較差的學(xué)生，要引發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助這些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》將原來(lái)的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“教學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動(dòng)”。這個(gè)合并是為了整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特征，并就數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)做了進(jìn)一步闡述:“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@樣的闡述就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過(guò)程。任何形式的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)遵從“啟發(fā)式”的教學(xué)原則，都應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生的思考，這是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》所提出的要求。(3)關(guān)于數(shù)學(xué)課程的若干核心概念 在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在課程設(shè)計(jì)中提出的 6 個(gè)核心概念“數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力”做了調(diào)整，共提出 10 個(gè)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展的核心概念，包括:數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想，以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于“核心概念”的理解在本書(shū)“緒論”中有具體闡述。提出這些核心概念的目的在于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中的上些重要思維模式，希望教材編寫(xiě)者和一線教師能夠更好地把握課程目標(biāo)，能夠更加清晰地理解課程內(nèi)容。(4)關(guān)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo) 在幾年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，》對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了完善，《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)突顯了以下特點(diǎn)。保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高為宗旨，注重過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。具體分為:知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面。并強(qiáng)調(diào)“總目標(biāo)的這四個(gè)方面，不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體”“這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、” 和諧發(fā)展有著重要的意義。特別強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容的選拔擇，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)的組織，都應(yīng)遵循課程的總體目標(biāo)，并且明確指出“數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，” 知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。明確提出“四基” 《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》明確提出，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，是我國(guó)數(shù)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能被稱為“雙基”學(xué)教育中歷來(lái)重視的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)課程改革中應(yīng)當(dāng)保持并賦予新意。基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別重視的，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，不僅是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要?？梢园选八幕笨醋鲗W(xué)生獲得良好數(shù)學(xué)教育的集中表現(xiàn)。明確提出“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng) 《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)解決問(wèn)題是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的重要形式?！穼⒃瓉?lái)總目標(biāo)中的“解決問(wèn)題”改為“問(wèn)題解決”，是為了更加重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，以及解決問(wèn)題綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的具體體現(xiàn)。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題固然重要，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)所需要的。《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)為了表達(dá)的確切性，》在分段目標(biāo)和課程內(nèi)容的表述上，盡量使用了描述結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

3、具體內(nèi)容的的調(diào)整 》安排的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)” 對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)“空間與圖形” “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”進(jìn)行了調(diào)整，修訂為四個(gè)課程內(nèi)容，“統(tǒng)計(jì)與概率” “圖形與幾何”包括“數(shù)與代數(shù)” “綜合與實(shí)踐” “統(tǒng)計(jì)與概率”。這樣的修訂是為了強(qiáng)調(diào)這四部分的內(nèi)容是以課程的形式出現(xiàn)的，特別是“綜合與實(shí)踐”也是一類課程、而不是單純的教學(xué)活動(dòng)。有許多意見(jiàn)認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)把“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，但這樣的修改是必要的，這是為了強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的特質(zhì)。空間和圖形在本質(zhì)上都是表述著一種存在，而所謂的幾何是基于這種存在抽象出概念，比如點(diǎn)、線、面;得到概念之間的關(guān)系，比如兩點(diǎn)決定一條直線;建立基于概念的命題，比如等腰三角形底角相等;等等。這樣就把存在上升到理性，進(jìn)而可以更加一般地描述存在，解釋存在所表現(xiàn)出來(lái)的那些規(guī)律性的東西。這是數(shù)學(xué)本質(zhì)之所在，也是數(shù)學(xué)教育本質(zhì)之所在。之所以把“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實(shí)踐”，是因?yàn)閷?duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生，能夠知道概念與概念之間關(guān)系、能夠掌握所學(xué)過(guò)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)是第一步的，也是最為重要的，這就是所謂的綜合。在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出把所學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐這個(gè)更高的要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》對(duì)每一部分的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容也都做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在每一條的表述中都盡可能地使用了規(guī)定的結(jié)果性行為動(dòng)詞或過(guò)程性行為動(dòng)詞，即便用了其他的和行為動(dòng)詞，也在附錄 1 中給出了與規(guī)定行為動(dòng)詞之間的關(guān)系。具體情況如下。(1)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) “數(shù)與代數(shù)”部分在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上沒(méi)有變化?！皥D形與幾何”部分的第一和第二學(xué)段，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上沒(méi)有變化。第三 “圖形與變換”學(xué)段，將原來(lái)的“圖形的認(rèn)識(shí)” “圖形與證明” “圖形與坐標(biāo)” “圖形的變化”四個(gè)部分調(diào)整為“圖形的性質(zhì)” “圖形與坐標(biāo)”三個(gè)部分，其 》中的第一和第四中“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)部分，這樣在表述中使得“圖形的認(rèn)識(shí)”能夠與“圖形的概念和命題”有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。“統(tǒng)計(jì)與概率”部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)做了較大調(diào)整，使三個(gè)學(xué)段內(nèi)容學(xué)習(xí)的層次性更加明確。在整個(gè)表述中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。第一學(xué)段內(nèi)容大幅減少，只保留 3 條要求，主要是學(xué)會(huì)分類，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集與整理;第二學(xué)段分為“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”兩部分，共 8 條;第三學(xué)段分為“抽樣與數(shù)據(jù)分析”和“事件的概率”兩部分，共 11 條。這樣調(diào)整的原因在于，調(diào)查結(jié)果表明，》中關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率所規(guī)定的內(nèi)容理低年級(jí)的學(xué)生對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解困難，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施有很大難度，同時(shí)與高年級(jí)所規(guī)定的內(nèi)容又有很大重復(fù)。因此，較大幅度地降低了第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的要求，對(duì)后兩個(gè)學(xué)段的內(nèi)容也做了相應(yīng)調(diào)整，如中位數(shù)、眾數(shù)等內(nèi)容從第二學(xué)段后移到第三學(xué)段。這樣使統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容在三個(gè)學(xué)段的要求上有明顯區(qū)分，在難度上表現(xiàn)出一定的梯度。“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容做了較大修改。進(jìn)一步明確了“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵和要求:“綜合與實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，自主設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路。經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他科學(xué)、數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解?！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。(2)第一、第二學(xué)段課程內(nèi)容的變化 第一學(xué)段的內(nèi)容修改不大，增刪內(nèi)容大致相當(dāng)，數(shù)與代數(shù)內(nèi)容略有增加，統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容有明顯的減少。第一學(xué)段刪除的內(nèi)容 圖形 測(cè)量 能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形 與幾何 的面積。圖形與變換(圖 能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的 形的運(yùn)動(dòng))軸對(duì)稱圖形。圖形與位臵 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初 通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù) 與概率 步 的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié) 果為整數(shù))。知道可以從報(bào)紙、雜志、電視 等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和扇形 統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖(1 格代表 1 個(gè)單位)，并完成相應(yīng)的圖表。

第二篇：數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)工作總結(jié)

數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)工作總結(jié)

信莊小學(xué)

時(shí)光如梭，匆匆忙忙的一學(xué)期又結(jié)束了，回顧一學(xué)期來(lái)的數(shù)學(xué)組工作，有條不紊，腳踏實(shí)地，在平凡中有創(chuàng)新，在忙碌中有收獲，圓滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期的工作簡(jiǎn)單匯報(bào)如下：

一、教研活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展

新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我們數(shù)學(xué)組繼續(xù)加強(qiáng)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，并將它上升到指導(dǎo)、應(yīng)用我們的教學(xué)實(shí)踐的高度。本學(xué)期里教研組根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的工作計(jì)劃，在期初就制定了教研組的工作計(jì)劃。按照計(jì)劃，教研組中的每位教師都上了一節(jié)精品課。每次輪到上課的教師先獨(dú)立鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，上課以后教研組內(nèi)開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)。上課教師還要進(jìn)行反思，撰寫(xiě)教后反思。每次評(píng)課還有一位主評(píng)者，圍繞課題研究進(jìn)行評(píng)析。這樣每位教師至少有一次對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行主評(píng)，要求能結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面進(jìn)行深入的剖析，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)施，數(shù)學(xué)組全體教師的評(píng)課能力有了明顯的提高。

二、青年教師迅速成長(zhǎng)

本學(xué)期數(shù)學(xué)組青年教師奮發(fā)進(jìn)取，骨干教師大放異彩，張彥治老師在自己的深入鉆研、精心設(shè)計(jì)下，在教研組老師的幫助下，上的課一節(jié)比一節(jié)新穎，值得一提的是，張彥治老師雖然剛工作兩年多，但在課題、論文方面的研究頗有深度，教學(xué)基本功扎實(shí)，在教學(xué)方面也精益求精。

雖然這學(xué)期每個(gè)數(shù)學(xué)教師都很忙，但對(duì)于常規(guī)的教學(xué)工作每一位老師都常抓不懈，為了教好每一位學(xué)生，老師門在上課時(shí)能結(jié)合新的理念，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)情趣橫生的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。在臨近期末的作業(yè)學(xué)習(xí)交流中，我們看到了老師們認(rèn)真批改學(xué)生每一次作業(yè)的痕跡，不少老師還在作業(yè)本上寫(xiě)了富有特色的評(píng)語(yǔ)。

三、評(píng)價(jià)工作有序開(kāi)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評(píng)價(jià)的不是是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及每?jī)?cè)教材中關(guān)于評(píng)價(jià)的建議，試著從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感與態(tài)度這四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

我們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議的基礎(chǔ)上，再結(jié)合各年級(jí)段學(xué)生的年齡特征，將評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞這四個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)修改和整理，就成為我們平時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。一般，是在教學(xué)完每一單元后進(jìn)行一次過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)于知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度這四方面的評(píng)價(jià)，都采用“星級(jí)制”，分為三星、二星、一星，相當(dāng)于優(yōu)、良、合格這三個(gè)等第。

我們已經(jīng)嘗試著組織全體學(xué)生一起參與，其中有學(xué)生自評(píng)，圍繞四個(gè)方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；也有學(xué)生之間的互評(píng)，主要評(píng)價(jià)“數(shù)學(xué)思考”與“情感與態(tài)度”這兩方面，因?yàn)檫@兩方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容中涉及到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和他人的交流、合作情況，采用互評(píng)的方式比較客觀、公正。另外還有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是“知識(shí)與技能”和“數(shù)學(xué)思考”這兩方面，因?yàn)榧议L(zhǎng)在與孩子接觸、交流的過(guò)程中對(duì)這兩方面會(huì)有一些了解，便于開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。教師則針對(duì)這四個(gè)方面都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)閺恼n堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生的作業(yè)等幾個(gè)方面，教師對(duì)班中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一般都心中有數(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)也能促進(jìn)教師平時(shí)要關(guān)注每一位學(xué)生，這樣才有可能做到盡量客觀、公正。

縱觀本學(xué)期的工作，既扎扎實(shí)實(shí)，又有改革和創(chuàng)新，雖然我們數(shù)學(xué)組人少些，但無(wú)論從教研活動(dòng)的開(kāi)展還是教師們的工作及成績(jī)上來(lái)看，我們數(shù)學(xué)組正逐漸成長(zhǎng)，正逐漸向語(yǔ)文大組看齊。今后，我們數(shù)學(xué)組會(huì)越來(lái)越出色！

第三篇：數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)方案

數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)方案

時(shí)間：7月13日下午

地點(diǎn)：八（2）教室

主題：學(xué)習(xí)“生本課堂”

1、生本課堂簡(jiǎn)介

2、生本課堂教學(xué)模式

3、生本課堂存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

流程：

一、生本課堂簡(jiǎn)介

主講：王偉記錄：賈文玉

二、生本課堂教學(xué)模式

主講：賈文玉記錄：王偉

三、生本課堂存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

主講：魏高榮記錄：賈文玉

備注：各主講教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料，負(fù)責(zé)記錄的老師認(rèn)真做好記錄，王偉負(fù)責(zé)收集整理培訓(xùn)材料。

第四篇：數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)工作總結(jié)

博樂(lè)市第五小學(xué)2011---2012學(xué)年 第一學(xué)期

數(shù)學(xué)教研組校本培訓(xùn)工作總結(jié)

這一學(xué)期來(lái)，我們數(shù)學(xué)組的每一位老師對(duì)待工作都勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力完成學(xué)校交給的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)上，細(xì)心研究自己的小課題，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念，以創(chuàng)新的、靈活多變的課堂教學(xué)藝術(shù)為手段，本學(xué)期的校本培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合我校校本培訓(xùn)的實(shí)施方案，通過(guò)一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，旨在造就一批師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。為此，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，結(jié)合我組教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，以“專業(yè)引領(lǐng)、課例觀摩”為形式，全體數(shù)學(xué)教師積極參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，現(xiàn)將數(shù)學(xué)教研組此次校本培訓(xùn)活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、貫徹思想、明確目標(biāo)

本學(xué)期校本培訓(xùn)圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“會(huì)上課，上好課”為目標(biāo)，以提高教師新課程能力為重點(diǎn)，發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局，全面提升我校教師的師德水平和專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)培訓(xùn)使教師更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)當(dāng)今教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍。

二、具體的活動(dòng)內(nèi)容：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)促創(chuàng)新

新的數(shù)學(xué)課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出了新的要求，帶來(lái)了新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性的運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。

2、專家講座促學(xué)習(xí)

教師適應(yīng)能力和教學(xué)水平的提高，一方面需要不同層次的培訓(xùn)，另一方面需要具體的專家指導(dǎo)與引領(lǐng)。通過(guò)網(wǎng)上聽(tīng)專家《課堂教學(xué)實(shí)踐的探索》的講座，使我們懂得了課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力，形成一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該讓人人都能成長(zhǎng)。明確了體驗(yàn)教學(xué)在我們數(shù)學(xué)課堂中也很適用，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)挖掘教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材；要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)；讓學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生創(chuàng)造性地思維；教師應(yīng)嘗試錯(cuò)誤，讓學(xué)生創(chuàng)造性思考

3、微格訓(xùn)練促發(fā)展

每位教師針對(duì)自己的教學(xué)技能如：組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技能、設(shè)疑和提問(wèn)的技能、板書(shū)的技能、講授的技能、總結(jié)結(jié)束課程的技能，進(jìn)行微格訓(xùn)練，每一位教師登臺(tái)講課展示自己對(duì)某項(xiàng)技能的理解、掌握及運(yùn)用情況，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)和他評(píng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)評(píng)判優(yōu)劣，提出改進(jìn)意見(jiàn)。老師們?cè)谶@一新型的訓(xùn)

練中，有針對(duì)性的彌補(bǔ)了自己在課堂教學(xué)某一環(huán)節(jié)上的不足，促進(jìn)了自己教學(xué)水平的不斷提高。

在這些扎扎實(shí)實(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)中，激發(fā)了老師們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在全體數(shù)學(xué)老師的不懈努力下，培訓(xùn)活動(dòng)取得了一定的成效和進(jìn)步。教研組也努力在形式多樣的活動(dòng)中促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)切合教師教學(xué)實(shí)際的校本培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師圍繞培訓(xùn)主題，認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，認(rèn)真審視自己的教育教學(xué)行為，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

今后，校本培訓(xùn)還將與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和教師的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步做好教研工作。走符合學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)之路，不斷改革、發(fā)展和創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。2011年12月31日

第五篇：2011--2012數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)總結(jié)

校本培訓(xùn)工作總結(jié)（2012-2013學(xué)上）

雙 河 中 學(xué) 數(shù) 學(xué) 組

在本學(xué)期里，數(shù)學(xué)組認(rèn)真落實(shí)和實(shí)施科組教研工作計(jì)劃，組織教師學(xué)習(xí)理論，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教改教法和學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)展校本研訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變本組教師的教育教學(xué)理念，提高全組教師的專業(yè)素質(zhì)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組。主要工作：

1、認(rèn)真抓好校本研訓(xùn)工作，數(shù)學(xué)組在本學(xué)期在組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一次以《如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量》為專題的培訓(xùn)和考核，并結(jié)合有效課堂教學(xué)理論就我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了充分的分析和研討，取得了較好培訓(xùn)效果。

2、強(qiáng)化、規(guī)范年級(jí)備課制度，提高年級(jí)集體備課的效率，根據(jù)學(xué)校要求，做到每個(gè)年級(jí)本學(xué)期活動(dòng)次數(shù)不少于是10次，利用互聯(lián)網(wǎng)建立起各個(gè)年級(jí)的導(dǎo)案、學(xué)案?jìng)湔n機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息、資源共享，提高單元測(cè)試、段考和期考的命題質(zhì)量，尤其是初二年級(jí)，課堂教學(xué)模式得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，各年級(jí)認(rèn)真總結(jié)和分析課改實(shí)驗(yàn)中遇到的新問(wèn)題和困難，并尋求解決的辦法。

3、切實(shí)抓好初三畢業(yè)班的備考復(fù)習(xí)工作，鼓勵(lì)畢業(yè)班教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，多與兄弟學(xué)校交流和溝通中考、高考有關(guān)信息，改善和調(diào)整備考復(fù)習(xí)方法，年級(jí)統(tǒng)一制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，同年級(jí)同一層次教學(xué)班的科任教師加強(qiáng)交流、發(fā)揮集體的智慧和力量，分工合作，提高了中考的備考質(zhì)量。

4、組織教師迎接了省市縣級(jí)兄弟學(xué)校對(duì)外開(kāi)放周的聽(tīng)課活動(dòng)。贏得了高度評(píng)價(jià)。

5、狠抓了青年教師的培養(yǎng)工作。給年青老師搭架更多的學(xué)習(xí)鍛煉的舞臺(tái)。