第一篇：公民教育課題中期匯報稿

課題研究的目標

提出并制定解決這些公共問題的公共政策，使學生身心得以健康成長，學生在實踐的過程中傳播文化知識，倡導全民行動，強健身體，豐富生活

在實踐中讓學生逐步做到主動關愛他人，積極參與力所能及的公益活動，推動學生學習公民知識，形成公民意識，養(yǎng)成公民行為，提高公民基本素養(yǎng)。

課題研究的內容 身臨其境探究在農村，與農民生活密切相關的公共問題和公共政策，開展走向社會、調查分析、研究問題等活動

二、研究工作的進展情況

我們按照課題方案的研究步驟來實施，并采取邊研究邊修改的思路來展開 成立課題實施組

由一線骨干教師組成，負責研究方案的制定，課題的運作、措施方法的落實，撰寫論文、報告等。有效指導學生進行實踐，查閱、收集整理資料、調查訪問群眾，積極進行宣傳等相關工作。，三、課題研究的主要做法

調查農村文化生活現狀

我們設計了有關農村文化的調查問卷和采訪記錄，實行學生分小組包村的方式進行發(fā)放，調查回收，此項工作，得到了廣大群眾的支持與配合，共回收表格200多份，采訪記錄20多次，獲得了第一手寶貴的資料。

在具體的實施過程中，我們教師不斷地修改和完善方案，鼓勵學生通過書籍、網絡等渠道搜集資料，探討充實和豐富農村文化的方法。

校內有效利用傳統文化、學校課程等學科，通過國旗下的講話，傳統節(jié)日、主題班會、報告講座等方式對學生滲透公民教育，激發(fā)學生的熱情，增強民族自尊心與自信心，培養(yǎng)學生高尚的情操。

以家庭為載體，帶動全民參與 校外環(huán)境以家庭載體，通過成立家長委員會，定期召開家長委員會議，對家長進行培訓，通過邀請家長參加“六一”兒童節(jié)，校運動會等學校的活動加強宣傳文化生活的教育，提高家長的文化素養(yǎng)，同時通過一部分家長的學習、改變，引領帶動更多家長，更多村民參與其中，全民行動，豐富生活，進一步提高公民綜合素養(yǎng)。群眾素質提高了，家庭環(huán)境也就更好了，從而能更好的促進學生們的健康成長。

積極宣傳促進社區(qū)發(fā)展

校外組織師生“帶藝術下鄉(xiāng),教村民健身”活動，（圖片展示）以精彩的表演節(jié)目，豐富的書畫展覽，飽含激情的朗讀，激烈的籃球賽，豐富村民的視野，通過倡議，標語等方式，調動起村民參與各種活動的積極性。

學生針對農村文化生活現有狀況，給楊礎政府寫了一封信，提出增加農村文化建設投資，組建村委文化班子的要求，發(fā)起組織“農民書社”的倡議，政府給予大力支持。

四、課題研究取得的成績

1、學生的成長

在實踐中，學生了解對對人與事、社會與環(huán)境都有應盡的責任與義務。培養(yǎng)并形成了“擔負責任”的公民意識與能力：

（2）通過采訪、調查問卷等方式，不僅了解了農村文化生活的現狀，作出準確的分析，而且培養(yǎng)學生學會關愛與寬容，學會理解與尊重，學會合作與共享，懂得文明禮儀與交際的公民意識與能力。

（3）活動中，學生走進社會，學會合作、學會關心，與社區(qū)共同成長、共同發(fā)展，實踐能力和研究能力明顯提高，學生已經成為課題研究的主體和主人。

（4）在實踐中，讓學生積極參與力所能及的公益活動，培養(yǎng)學生形成“具有愛心”的公民意識與能力，增強學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。

2、教師的成長，課題研究就像一股東風，吹開了教師的心懷，在教書育人的崗位上，更有了愛生愛人愛民的情懷，教師在課題研究中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。在設計綜合實踐活動過程中，能夠以人為本，關注全面，既重視知識的傳授，更注重過程的體驗，活動中開闊了眼界，對孩子們有了新的認識和理解。經過努力，取得了優(yōu)異的成績：課題老師結合活動撰寫了多篇經驗論文，記錄下活動中真實感人的小故事，組織學生寫好活動感言，林立進老師執(zhí)教了市優(yōu)質課?？梢哉f，師生在開展這種有創(chuàng)新性、針對性、實效性的課題研究活動中，都得到了鍛煉，綜合能力得到了極大的提高。

五、存在的問題

不足之處也非常明顯地凸顯。

1、課題組成員的理論水平和實踐能力急需提高，缺少專家的引領和指導。

2、要進一步完善學生的實踐安全的政策。

3、兄弟校的相互協調和資源的優(yōu)化利用不佳。

4、開展校外活動需要與社會聯系并要獲得相關的支持。5.政府重視程度還不夠，農村基礎文化設施建設還需加大力度。

六、下一步的工作思路

在以后的工作中，我們還需要不斷努力：

1、完善并調整課題實驗的部分方案，落實具體措施，2、培訓專任教師，提高公民教育教師團隊水平。

3、加強同課題兄弟學校間的交流合作。

4、梳理研究檔案，分類裝訂成冊。

總之，回顧一年多來的課題研究不是一帆風順的，很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)努力，加大研究力度，進一步把這次科研開展得更好，開創(chuàng)我校公民教育新篇章！

第二篇：課題中期匯報材料

關于課題研究中期報告撰寫要求及范例

課題簡介：課題由來、課題界定、研究目標、研究內容。

研究情況：按時間順序或內容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究內容、達成研究目標的情況；簡要說明已經形成的基本觀點或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產生的客觀效果和社會影響；概括性地敘述已形成的研究成果（體例、數量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎情況等）。

疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）。

后段設想：前段應做而沒有完成的工作如何補救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調整；后段主要研究活動怎么安排。

附件資料：主要成果資料內容；有特色、有影響的研究活動資料。

注意：以下為課題中期研究報告范例，其中著明“略”的地方需要我們在撰寫中期報告的時候進行充實。

范例：

《培養(yǎng)初中學生實際問題數學化能力的研究》

中期研究報告

一、課題簡介

課題由來：培養(yǎng)學生實際問題數學化的能力，是數學教育的一個重要目標。培養(yǎng)學生實際問題數學化的能力具有發(fā)展學生數學應用意識，改變數學教學與現實世界之間的嚴重脫節(jié)現象，提高學生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數學課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數學內容，最后總結實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學生實際問題數

學化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學生實際問題數學化能力的研究”這個課題進行研究。

課題界定：我們認為培養(yǎng)學生實際問題數學化的能力是指強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解析與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。

研究目標：通過研究，構建出實際問題數學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過研究，提高學生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應用價值的能力。

研究內容：一是調查了解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學生實際問題數學能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養(yǎng)學生實際問題數學化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

二、課題研究情況

1、在理論學習中更新教育觀念

我們采用了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關問題轉化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，實現教育思想、教育觀念的轉變。

2、編制調查問卷，進行調查研究

編制調查問卷，并選擇300個樣本進行調查，了解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題，并根據調查結果分析制約學生實際問題數學能力形成的主要因素。

3、采用“走出去，請進來”的方法，構建課題交流平臺

進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動、坦誠無

私地公開自己的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）形成“初中生實際問題數學化能力培養(yǎng)的現狀與問題”調查報告。（見附件）

（2）我們認為制約學生實際問題數學能力形成的主要因素有學習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。②以生活原理為載體，提煉出數學思想。③探索數學建模訓練，加強學生用數學的意識。

（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學生實際問題數學化能力的幾點做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數學建模思想培養(yǎng)初中學生實際問題數學化的能力》。（見附件）

2、實踐成果

（1）促進了學生學習能力的提高。在課堂內外，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生有了較強的數學運用意識和實踐能力，逐漸地學會數學化的方法，并自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立起聯系。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學特色。學生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘學生的潛在創(chuàng)造力。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學能手。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和升學業(yè)績，課堂上學生主體地位體現得不夠充分。

2、課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

3、對課堂中學生評價研究程度不夠。

五、課題研究的后段設想

1、繼續(xù)抓好理論學習,改變教師的教學觀念。

2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。

3、繼續(xù)深入系統的開展課題研究，優(yōu)化教學體系。

4、加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經驗。

5、加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。篇二：課題研究中期報告 2009－2010全國基礎教育外語教學研究資助金項目

課題研究報告

課題編號：jjwyyb2009063 課題名稱：巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研 報告撰寫者：朱法敏 課題負責人：趙學海 朱法敏

主要參研人員：廖平鸞 李卉 寧孝國 鄧遠梅 楊帆 承擔單位：貴州省榕江縣第一中學 立題時間：2009年1月5日

目錄：

1、研究背景??????????????????1

2、理論思考??????????????????1

3、研究目標??????????????????2

4、研究內容??????????????????.2

5、研究方法??????????????????.2

6、研究過程及收獲???????????????.3

7、研究階段成果????????????????.4

8、課題研究面臨的困難、問題與后續(xù)研究的設想??.6 國家級課題：

《巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研》

課題中期研究報告

一、研究背景

縱觀國內外語言教學理論與實踐，詞匯學習在外語教學中的重要地位已不言而喻，可以說，詞匯量的大小 是衡量一個外語學習者水平高低的最重要標志。離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，外語教學也就無效益可言。英國著名的語言學家威爾金斯（dr.wilkins）曾經說“without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.”(沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。)而另一位語言學家則道出了積累詞匯的重要意義：“the limit of your word is the limit of your world.”(人詞匯量的限度就是人視野的限度。)。根據統計，美國中學畢業(yè)生的詞匯量平均為47000個單詞；然而, 我國大多數中學由于采取傳統的教學方式，在很大程度上制約了學生學習詞匯的自主性和積極性。大多數的學生對詞匯的學習都依賴老師在課堂上的逐字講解，或死記硬背．幾年的學習所積累的詞匯量不足3000，十分可憐。要改變這一現狀，就必須培養(yǎng)學生自主地學習詞匯的習慣和能力。

時代呼喚教育，教育需要創(chuàng)新。鑒于教育改革現狀和以上認識，探索在平時的課堂教學中如何改變學生的學習方式，實現學生利用科學的記憶方法學習，已成為我校必須進行的課題研究。

為此我們從構詞法入手，在詞匯教學過程中教會學生分析單詞的能力，使得大量掌握單詞成為可能。

二、理論思考

1、有關概念的界定

1）什么是詞根：詞根是構成英文單詞的核心部件。常見的詞根有： vis（看）port（拿，帶來）tele（遠）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見的 revision復習 television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報告 support支持 telephone電話 telegram電報 television電視機 telecontrol遙控 stage舞臺 stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢：

一個英語單詞不是一些毫無意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具

體意義的構件所構成的“有機結構體”，因此，要記憶一個單詞，就不能按照一個個字母的排列順序去記，而應當按照一個個“構件”的意義去記。例如，記propel（推進）一詞，若按p, r , o, p, e , l，六個字去記，不但枯燥無味，且難以記住。若按pro（向前）pel（推）兩個“構件”的意義去記，則效果完全不同，記憶清楚，印象深刻，一次記住，永不忘記！

英語單詞數量雖然龐大，但構成單詞的元素——詞根，前綴、后綴的數量卻是有限的。常見的詞根約有三百多個，常見的前綴、后綴各有一百多個。認識一個詞根，就可以認識一群單詞。就拿use（使用）來說，加上不同的后綴可以派生出：useful（有用的）useless（無用的）useable(可用的)user（使用者，用戶），usage（用法）；加上不同的前綴又可以派生出其他許多詞來：misuse（誤用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（濫用）overuse（使用過度）。真可謂聞一知十，觸類旁通。

2、理論假設

本課題設想在詞根知識理論指導下，科學合理地運用有關學習方法，在教師指導下，充分發(fā)揮學生的學習熱情，將教學與生活實際緊密聯系起來，讓學生在交流與實踐中探索、發(fā)現與應用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程，從而培養(yǎng)學生科學記憶英語單詞的能力。

三、研究目標

1、培養(yǎng)學生在記憶英文單詞過程中的“詞根意識”，認識詞根、了解詞根。

2、利用詞根法分析和研究高中英語單詞的內部結構，幫助英語學習者快速記憶英語單詞，不斷提高詞匯量，從而提高英語學習成績。

3、如何在英語課堂詞匯教學中培養(yǎng)學生分析單詞結構的抽象思維能力，以及詞義組合的邏輯推理能力。

四、研究內容

1、探索如何利用詞根分析法巧記高中英語單詞。通過分析詞根，讓學生注重英語單詞的內部結構，探索其中奧秘，從而產生問題意識。然后掌握一定的記憶技能，體現成功的快樂。

2、詞根記憶法在英語課堂教學中的有效性的研究

重視詞匯課堂設計，讓學生在自主選擇的過程中進行相互交流、相互討論，從而使學生內在的潛力得到激發(fā)，自主學習能力得到提高。營造和諧平等的教學氛圍，鼓勵學生質疑和創(chuàng)新，教師由先前的灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者、合作者，注重學生自主探究意識的培養(yǎng)，學生的自主探究能力得到提高并養(yǎng)成善于自主探究的良好習慣。從而在今后的學習中也能使用科學的記憶方法。

五、研究方法

本課題研究主要采用行動研究法，在研究過程中步步落實，根據實際情況隨機相應調整、修改、及補充，以求研究的實效性。

1、多媒體幻燈片演示法：幫助學生記憶詞根、了解詞根的基本意義。及時調整研究方法和措施。

3、小組合作探研法：激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主探究的能力

六、研究過程及收獲

（一）研究過程

本課題的研究期為一年，分四個階段進行

1、詞根識記階段（2009.1—2009.6）：在這一階段中，主要幫助學生識記一些常見的詞根、前綴和后綴。

2、詞根分析階段(2009.7—2009.12)：這一階段重點幫助學生學會用所學詞根，分析單詞結構、猜測詞義，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。

3、學習效果檢測階段(2010.1—2010.6)：這一階段是對學生所學的詞根以及單詞結的分析能力的全面檢測。

測試法督促他們識記詞根，鍛煉學生分析單詞內部結構的能力。

通過問卷的方式了解學生學習情況，以便有針對性地改進研究方法。

4、成果展示階段(2010.7—2010.12)：主要體現在學生詞匯量是否有明顯提高。進行成果匯總和結題。

體現方式：學生學習心得體會、研究報告以及詞根學習工具書

如今，我們的研究實驗已經進行到第三階段，這段時間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計劃落實，措施到位，富有成效。具體操作如下：

1、以制度建設作保障，推進課題研究進程

（1）課題管理制度：我們按照《榕江縣第一中學課題研究管理辦法》，對課題的管理流程、課題研究的規(guī)范和方法、課題的鑒定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學性和規(guī)范化。

（2）課堂交流展示制度：課題研究開展過程中資料的收集與積累是十分重要的，我們采用課題開放管理的方式，對教師研究情況進行全過程跟蹤并作交流，對實施研究過程中所積累的各類資料（包括研究的經驗反思、體會和成果），通過平時的研究課將研究過程全面公開，實施學習與交流，同時注重課題研究過程的實施與評價。

2、著力于課堂，讓我們的研究真正走進課堂。

課題游離于教學，是課題研究中存在的一個頑結。我們始終認為，我們的課題研究應著力于課堂，要讓我們的研究走進課堂。為此我們通過聽課、評課，著力于課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識和探究精神以及創(chuàng)新實踐能力的研究，注重發(fā)展學生個性，為深化教育改革、實施素質教育，提高教學質量，提供優(yōu)質服務。

研究課題基本采用行動研究法進行研究，在研究中，我們不斷實踐，不斷反思，不斷調整計劃，逐步完善研究方案和實施過程。在注重行動研究的同時，我們也開始嘗試敘事研究，鼓勵教師敘述課堂教學中的教學事件，及時反思評析，從而給我們的教育科研帶來源頭活水。

3、堅持問題即研究，構建以校為本科研制度

我們堅持從研究過程中發(fā)現問題，開展問題研究，解決教學實踐問題的原則，從小處著手。重視教師基本素養(yǎng)和教育科研水平的提高，課題組組長按照計劃組織教師學習詞根記憶法的理論研究，學習方式采取集中學習與教師自主學習相結合的形式。集中學習內容以教育觀念、教育思想、課程改革理論等為主，鼓勵教師結合個人所教班級特點自主學習相關理論。同時動員教師圍繞一堂課、一個專題報告作專題反思，并利用業(yè)務學習機會加強交流、討論，切實提高自身綜合素養(yǎng)。

（二）收獲

開展課題研究以來，全課題組成員群策群力，同心同德，進行大量的有益探索和實踐，取得了一些階段性成果。

1、課題研究有特色

（1）教師與學生一起全力搞好課題研究。

（2）課題研究是提高教師科研水平的窗口和途徑，是傳統的課堂教學和新思路新方法的整合。

（3）該課題研究的過程同時也提供了教師與學生共同致力于記憶法研究的研究素材。所以，該課題的研究成果較為豐富。

2、課題創(chuàng)新之處

（1）學習方式的轉變，即從單一的、被動的學習方式轉變到多樣化的學習方式上，如借助多媒體或利用網絡，讓學生在主動參與中、在交往合作中、在主動探究中學習。

（2）改革以往教學是以教師為主體的課堂模式。學生成為選擇自己學習方式的主人。（3）充分利用internet網上的教育資源，使學生做到課內知識與課外知識產生聯結，有利于學生想象能力，聯想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

七、課題階段成果

（一）主要成績

1、教師的教育科研意識顯著增強，教育科研能力得到提高，不少教師積極學習教育理論，轉變教育觀念，投身教改實驗，并寫出不少有水平的論文、總結、教學設計、制作了不少教學課件。提高了教學熱情。篇三：課題中期報告范文

《縣域優(yōu)質教育資源共建共享

及有效應用研究》中期研究報告

為了開展“縣域優(yōu)質教育資源共建共享及有效應用研究”，課題組長溫應才同志帶領課題組成員，積極開展課題相關探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告：

一、課題研究目標。

圍繞創(chuàng)建“教育強縣”的目標，動員全縣中小學教師牢固樹立創(chuàng)新意識和服務意識，加強基礎教育本地資源建設和應用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺對接，努力實現四級資源共享。充分發(fā)揮現代教育技術的作用，運用我縣中小學課堂直錄播系統、農遠工程資源庫、電子白板的交互功能、教育城域網等信息技術教育手段，建立適應縣域網絡教學環(huán)境中的資源共建共享和有效應用，提高課堂教育教學質量。

二、課題研究主要內容

1、掌握當前國內外網絡教育教學資源共享共建和應用的現狀。

2、網絡教學資源的理論基礎,資源在提高教學質量中的作用。

3、影響縣域優(yōu)質教育教學資源共建共享和有效應用的成因分析。

4、優(yōu)質教育教學資源建設的指導原則。

5、重點依托相關中小學、幼兒園的子課題研究，通過對不同類型學校的教育資源應用實例進行跟蹤和總結，對教育教學資源的共建共享及有效應用進行論證，促進優(yōu)質教育教學資源最大使用效益。

三、課題研究步驟

1、舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標、課題研究任務、課題研究方法、課題研究步驟。

2、課題研究成員深入學校、到一線課堂；通過課堂教學對實驗課題進行實踐與論證。通過優(yōu)質課、觀摩課了解優(yōu)質教學資源共建共享及應用的現狀。

3、走出去學習其他縣市區(qū)的先進經驗，不斷總結。

4、參與子課題研究的學校每學期至少辦一次觀摩課與學習討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。

5、做好課題階段性總結，并不斷修正課題實施過程中出現的問題。注重過程性材料收集，做好中期總結材料。

四、注重研究過程

抓緊抓實，落實課題研究每一個環(huán)節(jié)，提升縣域優(yōu)質教育資源共建共享及有效應用研究水平

1、為貫徹落實全國、全省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，充分調動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，提升教師運用信息技術進行教學的能力。組織全縣中學、中心小學及中心幼兒園各學科教師參加2012年我省“微課堂”網絡評選活動。

要求各校上交參賽作品數量:（1）、省現代教育技術實驗校（永定一中、坎市中學、金豐中學、城關中心小學、實驗幼兒園、坎市中心小學）各選送5件作品參賽。

（2）、其余初中、中心小學各選送3件作品參賽。

（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見永教綜【2012】209號）

2、按照義務教育標準化學校建設要求，以計算機和多媒體配備為重點，提高原中央蘇區(qū)縣和財政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進城鄉(xiāng)義務教育的均衡發(fā)展。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計算機及多媒體配備項目實施方案（詳見永教宗【2012】107號）

3、為了進一步提高信息技術教育水平，根據《關于組織參加觀摩全國中小學信息技術教學應用成果展演活動的通知》（閩教辦基【2012】21號）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學、城關中心小學、實驗幼兒園、坎市中心小學、金豐中學等省級現代教育技術實驗校校長或者分管副校長、信息技術教師參加首屆成果展演活動。（詳見永教綜【2012】206號）

4、為總結、推廣各地遠程教育應用的優(yōu)秀成果，進一步深入推進工程的應用工作，組織農村義務教育階段學校教師在開展教學應用優(yōu)質課及優(yōu)秀教案評選活動。（詳見永教儀【2012】1號）

5、為貫徹國家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實全省教育工作會議精神，不斷強化信息技術在教育教學中的廣泛應用，提高教師信息技術素養(yǎng)和應用水平，組織各中學、中心小學、縣直學校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術與課程整合三優(yōu)聯評活動(永教綜[2012]42號).6、為進一步推進我縣農村中小學現代遠程教育工程的實施，深入研究、探索與“三種模式”相適應的教育教學方法，促進農村中小學教育教學質量的提高，根據《關于開展全省農村中小學現代遠程教育工程教學應用網絡視頻培訓工作的通知》（閩教電館[2011]39號）文件精神，組織我縣農村遠程教育工程項目學校參加教學應用網絡遠程視頻培訓(永教儀?2011?8號)

8、當前我縣正進行教育城域網升級改造，為加強教育城域網絡信息安全管理，提高我縣教育城域網絡管理與建設水平，推進我縣教育信息化建設，組織全縣各中學、中心小學、縣直學?，F代教育技術中心主任或網絡管理員參加全省教育系統網絡與信息安全高級管理培訓班。（永教綜[2012]134號）

五、階段性研究成果

為了更好的共建共享共用教育資源，2012年我縣加強教學資源網絡建設，重點對交換機的設備性能升級、提升永定縣教育城域網的運行速度、覆蓋全縣中小學、幼兒園所有教學場所，取得了階段性成果。

六、部分子課題階段性成果

1、實驗幼兒園的《“走近土樓”美術文化優(yōu)質教育資源的研究、開發(fā)與利用》課題主要采用了文獻法、行動研究法為主，以調查法、觀察法、經驗總結法等研究方法，根據教育局《縣域優(yōu)質教育資源共建共享及有效應用研究》課題研究方案，結合我園的實際情況，點面結合，利用隨機訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進行觀察診斷和研討分析。并以小、中、大三個年齡段為基準在各個班級分類實施，以“信息技術教育”和“鄉(xiāng)土美術教育”兩個方面為研究的突破口，在專家引領和同篇四：課題中期匯報材料

湖南省軍區(qū)幼兒園 2012年11月

于 靜

“十二五”研究課題實施情況中期匯報

湖南省軍區(qū)幼兒園 于靜

教科研工作一直以來都是我們湖南軍幼特別重視的一項工作，多年來，在廣州軍區(qū)幼教辦的引領下，我園開展過一系列的軍區(qū)課題和全軍課題的研究?！笆濉逼陂g，我園更是將課題研究作為教師團隊建設、幼兒園科學發(fā)展的重要手段來抓，我們重視課題研究的動態(tài)過程，充分發(fā)揮課題研究任務對教師的驅動作用，全力打造教科研強園。

從去年9月至今，我園在全面落實軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時，將所有的精力落在了深入研究軍隊課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現將課題實施情況匯報如下：

一、課題運行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準立項，在領導的關心和專家的指導下，我園成立了課題領導小組，課題運行歷經“制定——引領——學習——梳理——架構——修定”六大環(huán)節(jié)。我們十分重視課題研究動態(tài)過程中每一個步驟的價值，將課題做“實”。

（一）收集資料，制定研究方案。2.收集整理我園“十一五”課題《體育游戲創(chuàng)新研究》成果。在“十一五”期間，我園開展了《體育游戲創(chuàng)新研究》，在體育游戲內容、方法的創(chuàng)新上已有一定基礎，有大量論文發(fā)表與獲獎，大量體育游戲活動在各種研討現場公開，我們將其整理為一本小冊子——《幼兒園體育游戲創(chuàng)新》。內容統計如下“： 表1 3.開展體育游戲資源的開發(fā)與利用現狀調查。（進展依據）我們設計了《幼兒園體育游戲資源的開發(fā)與利用現狀調查表》，在湖南省省級示范園、市級示范園、街道幼兒園、貴族園、托兒所等不同性質的幼兒園進行調查，陳秋娟老師撰寫了相關調查報告，發(fā)現了一些問題，如：體育游戲資源開發(fā)的意識提高了，但是沒有系統的、可直接操作的體育游戲課程；體育游戲資源開發(fā)和利用的創(chuàng)新思維有局限，僅有小部分的老師認為“只要能玩的都是體育游戲資源”；全園性體育游戲大多都是在園內進行，缺少走進大自然的野外鍛煉等。為課題的研究指明了方向。4.查閱文獻，撰寫《行進中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開發(fā)與利用的文獻綜述。（理論依據、進展依據）

我們發(fā)動教師收集網絡、雜志、教材中有關體育游戲的相關資源，收集到大量研究報告、活動設計、論文、玩具制作等。通過查閱文獻，我們發(fā)現同行們對體育游戲內容的研究已經比較深入，出版的有關體育游戲教材已經比較豐富。但活動內容單

一、策略單一現象嚴重，且科學性、循序漸進性、系統性教差。全國很難找出一套可拿來就用的3——6歲兒童，從小班到大班6個學期、108個星

期、756天在園體育游戲活動的方案，更別說與之配套的每日晨間鍛煉、戶外活動，每學期的課間操、全園性大型體育游戲活動等內容了。因此，我們確定了我們的研究方向。5.制定“十二五”課題詳細方案。

經過以上五個步驟，我們進行了認真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細、做完整，使之為軍區(qū)各姐妹幼兒園乃至全國各地幼兒園所用。為此，我們倍感興奮！

（二）多方對話，引領擴大。1.專家引領。首先，我們邀請專家來園和老師們座談，了解老師們對課題的理解層次，并進行了相關講座。其次，我們課題組主要成員先后多次與專家會談，匯報課題進展，研討課題進程中出現的多個問題。在與專家多次對話中收獲了思路、收獲了方向。2.文獻引領。我們在查閱大量文獻的同時，我們還進行了系列文章分享活動，老師們除了將自己收集的相關文獻重要理念做分享外，還要結合自己的理解，談自己對課題的建議。在與文獻對話中收獲了理念。3.實踐引領。我們將每周一次的教研活動量化到人，分期分批的進行體育游戲現場研討，通過“同課異構”等策略，通過設計——思考——準備——實踐——說課——反思等環(huán)節(jié)，即提高了教師們對體育游戲資源的理解，又提高了教師的操作能力，還使得我們研發(fā)的資源包內容經過反復驗證，性度和效度均有很大提高。

（三）思維共振，學習研討。

首先，我們針對課題需要，進行了《綱要》、《指南》、《標準》相關條文的解讀培訓。

其次，我們制訂了課題例會制。原則上，課題組每周研討一次，或針對研究重點、難點進行研討或舉行觀摩課進行研究，或收集資料進行交流等等。通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行與日常教學結合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。

（四）對比診斷，梳理研究思路。

注重積累課題準備階段的原始資料，填好課題活動紀實和培訓紀實，并在與專家的對話中，梳理相關數據，進行對比診斷，理順研究思路。

（五）舉一反三，架構課題成果藍圖。

課題定位于設計、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個年齡段、六個學期的所有體育游戲活動，內容包括：小班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；中班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；大班36個晨間活動、72個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動。呈現形式為：文字說明、圖片、cd、vcd等。

我們將在全園使用這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，讓我園的健康特色得以凸顯，使我園的孩子健康成長。與此同時，我們將充分發(fā)揮“廣州軍區(qū)示范園”作用，將此資源包輻射至湖南省、長沙市、各地州縣，輻射到廣州軍區(qū)各大小幼兒園，乃至全國各大小幼兒園，帶動和形成一批“健康園所”，讓更多的兒童受益。我們的這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，是在《綱要》的引領下，結合《指南》中對健康領域的要求，從晨間活動、集體的體育游戲、戶外活動、課間操、大型體育活動等環(huán)節(jié)入手，將“地面體育游戲、軍事體育游戲、情境性體育游戲、一物多玩”等內容滲透到幼兒的一日活動之中，將體育游戲資源內容開發(fā)到極致、利用得全面，既填補了幼兒園課程體系中有關系統性“體育”課程的空白，又將“體育游戲資源的開發(fā)與利用”這一問題單列出來，引起幼教同行的關注，教育主管部門的重視，學術價值斐然。

（六）自我揚棄，修定課題方案。

二、課題階段性成果

（一）資料成果。目前，與課題相關的獲獎論文、案例已有10篇，已整理的活動集、課間操方案、大型體育活動方案、自制體育器械等166個。

（二）幼兒對體育游戲活動興趣增強，體能全面提高。自開展體育游戲相關課題以來，我園幼兒是最大的受益者。他們在一次次體育游戲課例研討中收獲身體鍛煉活動的快樂；在自制體育器械等活動中收獲動手能力；在“親子趣味運動會、軍事主題運動會、鍋碗瓢盆運動會”等一次次大型運動會中收獲成功感動。

（三）教師設計組織體育游戲活動的能力大大提高。教師是課題進程中的主體。在本課題中，我園有30多位不同層次的教師全程參與了研討過程，每位教篇五：小課題中期匯報材料

培養(yǎng)小學生數學語言表達能力的研究

中期匯報材料

五十五中學小學數學組

一、問題提出

小學數學教學中，如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，即具備學習能力是小學數學教師當前急需解決的迫切任務，而培養(yǎng)學生的數學語言表達能力是一個重要的方面，在教育實踐中我們發(fā)現數學語言表達得準確與否是影響解題的關鍵。學生能否準確、迅速地理解課堂上教師用數學語言所闡述的數學內容、思想、方法，是衡量學生數學課堂學習效率高低的重要標準。但長期以來，我們沒有足夠的重視學生數學語言的表達,對數學語言表達的教學地位存在片面性認識，認為語言表達教學應屬于語文學科的教學，并沒有從思想上引起重視。因此在課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現象。導致學生因沒過好語言關而學習起來困難重重。數學語言發(fā)展水平低的學生，課堂上對數學語言信息的敏感度差，語言之間的轉換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數學知識接受、處理困難。我校大部分班級在合作交流時，只有幾個學生爭相發(fā)言，絕大多數學生光聽不說，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達意、條理不清，有的干脆站立不語。這是教學中出現的較為普遍的現象。許多數學教師在教學中都是由教師講解問題，學生缺少語言實踐的機會，造成教師對學生數學語言的理解與運用的目的要求與學生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協調，從而制約了學生思維的發(fā)展。恩格斯指出“語言是思維的物質外殼”。數學可以說是一種語言，語言是能通過交流來學習的。所以學生學習數學必須有機會講數學，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識。因此，我們提出了“小學數學課堂教學中，加強語言的磨煉，通過對學生有目的、有計劃、有指導地進行數學語言的理解、運用的訓練，促使學生的初步邏輯思維能力一步步向著高級階段發(fā)

展。同時，學生初步邏輯思維能力的提高又能促進學生數學語言的精確、規(guī)范、條理化，提高數學語言表達的嚴密性、靈活性的構想。

因此，小學生數學語言表達能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學校越發(fā)顯示出它的重要性。我們以此開展了課題的研究工作

二、研究目標

進一步尋找小學生數學語言表達能力訓練的心理學、教育學等相關學科方面的理論依據，關注學生在數學課堂上發(fā)言時出現的種種問題，對常見問題歸納分類，逐步完善小學中高年級段數學語言表達能力訓練的方法、途徑，努力避免數學語言訓練障礙的產生，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，促進口語表達能力的提高，使課堂教學更好地發(fā)揮學生的主體作用。

三、研究方法步驟

1、研究對象：一年級——六年級學生

2、研究時間：2010年9月-1011年6月

3、研究方法：本課題以教育實驗研究方法為主，輔以觀察、調查、經驗總結法。

4、課題研究的實施：

⑴研究制定各年級段學生數學語言與思維訓練的要求。

為了在課堂教學中讓課題更具有可操作性，針對每個年級每單元主要的教學內容，研究制定出明確具體的數學語言與思維訓練的要求。即要求學生能運用準確、簡潔、規(guī)范的數學語言表述數學思維活動的過程。以此為課題操作的目標，便于教師在課堂教學中規(guī)范地操作。

⑵改變課堂教學常規(guī)，突出數學語言訓練。以日常課堂教學為載體，確立以語言訓練為重點，以思維訓練為主體”的課堂教學結構，指導學生在認知活動中，充分運用數學語言理解新知，表述思維過程，在發(fā)展學生數學語言的同時，促進邏輯思維的發(fā)展。具體過程大致分為： 1基本訓練:準備數學語言、再現舊知語言”模式為理解新知數學語言作○

準備。

2教學新知：理解數學語言、指導學生通過認知實踐，理解新的數學○

概念、法則原理，運用數學文字表達觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動的過程。

3鞏固練習：運用數學語言、運用新知解決簡單的實際問題，鞏固數○

學語言，達到內化。

4發(fā)展深化：發(fā)展數學語言、組織思維綜合應用，發(fā)展思維。○

這四個層次的認知心理活動過程，確保數學語言與邏輯思維的發(fā)展同步。

課堂上訓練的措施常用的有：①教師精備教學語言，體現出數學語言的示范，引導的設計；②訓練學生認真“聽”，運用數學語言主動質疑辨析；③訓練學生仔細“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數學語感；④訓練學生“說”，強化理解和運用；⑤訓練學生“寫”，規(guī)范數學語言形成；⑥訓練學生畫，使抽象的數學概念形象化、模型化。

⑶根據具體內容，有針對性地組織數學語言訓練。

①在概念教學中，訓練學生簡明準確地抽象概括。數學概念是構成數學知識的最基本的因素，表現為高度的抽象概括性，是精確簡煉的數學語言。在教學中引導學生經歷概念的形成過程，通過觀察、分析、抽象、概括，讓學生自己運用數學語言，歸納出概念結論或法則、公式的推導過程。

②在計算教學中，訓練學生條理清晰地敘述計算法則和算理。理解和掌握算理是學生正確、快速計算的前提。指導學生運用數學語言條理清晰地敘述計算法則或算理，既加深對算理的理解，又增強了思維的條理性、有序性。

③在應用題教學中，訓練學生有根據地表述分析推理的思維過程，要求學生口述應用題的題意、數量關系和解題思路，能使思維活動規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。進行應用題中關鍵詞、關鍵句的總結、聯想的訓練，有效地激活思維，提高思維靈活性。運用書面語言對應用題進行圖示、填補訓練，使學生更好地掌握應用題的結構特征，進一步理解解題思路。

④圖形知識教學中，訓練學生運用數學語言準確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。借助具體實物、模型、課件等形象化的圖示，引導學生進行觀察和實際操作，在積累認識的同時，訓練學生正確運用數學語言進行描述、判斷說理、辯析論證，建立空間觀念。

四、課題研究的初步成果

1、通過近半年的實踐，從概念的理解和應用來看，實施前學生對表述隨意、口語使用較多，嚴謹性差，實施后，在教師的幫助引導下，學生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。從計算能力的比較，實施前學生用數學語言概括計算過程、總結算理的能力水平相近，并無顯著差異，課題實施后，該教學方法對中上學生沒有明顯的效果，但對低差生已初見成效。，④應用題解題能力方面，對作業(yè)的分析后發(fā)現實施后明顯高于實施前，有顯著差異?？梢?，訓練學生的數學語言有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。

2、經過半年的實施，學生能初步的學會運用數學語言思考問題，較簡潔、清晰地表達思路，體現出初步的有根有據合乎邏輯的思維過程，提高了數學素養(yǎng)。

3、實驗教師通過參與本課題的研究，對培養(yǎng)學生初步的數學語言表達能力的意義和方法，有了深層次的理解和認識，促進了教師教學科研能力和駕馭課堂教學能力的提高。

五、課題存在的問題和下階段設想

1、課堂教學中有些數學語言展現不到位。

第三篇：課題中期匯報材料

課題中期匯報材料

一、課題目的：改變學生以單純的接受教師傳授知識為主的學習方式，目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過學生研究意識、研究興趣和研究性學習精神的培養(yǎng)，來培養(yǎng)學生搜集、分析和運用信息的能力以及與同伴學會合作與分享，使學生獲得參與探究活動的體驗，提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力，通過課題研究建立研究性學習的一般模式及正確的評價體系。

二、課題研究過程：以課堂為載體，以學生發(fā)展為本，使學生在教師指導下，進行探究，使學生親身參與，學會合作與分享，從而培養(yǎng)學生解決問題能力和創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。初步形成一般模式：課前預設—課前小組搜集、整理材料—課堂小組討論—問題分析—總結。評價正待完善。課題組做法：課題組成員課前研討共性問題，確定教學設計，課后有反思，每位成員都有自己的階段總結及經驗論著。例如：何志強《體育教學中運用研究性學習初探》、《體育教學中運用研究性學習的幾點思考》于海杰《談研究性學習在初中歷史教學中的應用》陶琳琳《淺談初中美術研究性學習》王煥《淺談生物教學中的研究性學習》邱晶《數學教學中學生運用研究性學習初探》均獲得科研成果獎

三、效果：學生課堂教學觀念有所改變，通過研究興趣和研究精神的培養(yǎng)，使學生獲得參與探究活動的體驗得以實現，學生發(fā)現問題、解決問題的能力得以提高；通過研究性學習運用過程使學生探索、分析和運用信息能力得以提高；一般模式初步形成、評價體系也逐步趨于完善

四、不足：研究的一般模式與評價體系還不夠完善，課題研究工作還需進一步進行下去。

第四篇：課題中期匯報材料

《農村中小學新課程改革面臨問題與對策的研究》中期匯報材料 區(qū)級課題《農村中小學新課程改革面臨問題與對策的研究》自立項以來，在有關領導的大力支持與指導下，課題組成員共同努力，進行了一系列的研究，取得了一定的成果，為了進一步了解課題研究現狀，交流課題研究階段成果，發(fā)現課題研究中的問題，提高課題研究水平，保證課題成果質量，我校組織召開了區(qū)級重點課題中期成果交流會議。校領導和課題組教師參加了會議。以下是我們的研究情況。

一、課題組的成立及課題研究的階段。

本課題分為兩個階段：第一階段的時間為2010.4-----2011.3

第二階段的時間為2011.4-----2012.3

本課題在區(qū)級立項，該課題研究對我校全面推進素質教育，全面深入優(yōu)化課堂教學具有重要意義。為保證課題研究扎實有效地開展，就必須建立一支業(yè)務強、素質高的研究隊伍并構建高效的研究網絡。為此，我們首先在個人申報的基礎上由課題負責人篩選，建立了一支業(yè)務能力強的研究隊伍。第一階段首先進行課題組成員業(yè)務學習，然后進行調查研究，結合實際撰寫三篇論文：張連軍老師撰寫的《農村中學語文教學中增加學生閱讀積累的途徑》、白艷苓老師撰寫的《農村美術教學如何展現美術學習的過程與方法》、張文闖老師撰寫的《農村英語教學中課外作業(yè)的改革》。

二、課題匯報

本次區(qū)級重點課題中期成果交流會，課題負責人介紹了課題研究進展情況?？偨Y了不同教學模式的實踐效果。匯報中，她用多媒體的形式，生動的介紹了課題研究的過程：關于教學模式的比較研究、關于個性化培養(yǎng)的策略研究、不同教學模式的效果分析以及小組合作學習的情況。

張連軍老師介紹了《農村中學語文教學中增加學生閱讀積累的途徑》研究情況，在語文教學中，探索了“有效”閱讀的方法與途徑，通過“有效”的閱讀的嘗試，提高了學生語文學習的成績，從而有效的把學生從題海里解放出來。

白艷苓老師介紹了《農村美術教學如何展現美術學習的過程與方法》研究情況，在美術教學中以培養(yǎng)學生為目的，加強學生動手操作的能力，滲透愛國主義教育。

張文闖老師介紹了我們的課題《農村英語教學中課外作業(yè)的改革》的課題研究情況和成果，她們在英語教學中，探索了“課外作業(yè)”的改革方法與途徑，通過“課外作業(yè)”的改革嘗試，提高了學生英語學習的成績，有效的拓寬了學生知識視野，課題研究取得了實效，直接的推動了教育教學工作。

每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領導對每一個課題都進行了簡短的評價，并提出了一些非常有價值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。校領導指出，承擔區(qū)級重點課題的研究，不僅是一種榮譽，更是一種責任。今后要加強課題研究的管理，特別是重點課題。

會議在認真、嚴謹、求實的風氣中進行，在愉快的氣氛中結束。

第五篇：公民課題課題研究中期總結報告(最新)

廬陽區(qū)國家級課題《區(qū)域性推進學?，F代公民教育的實踐研究》

中期進展總結報告

2014年，在“打造首善教育高地，形成高能量輻射源”的目標指引下，教育部十二五規(guī)劃課題《區(qū)域性推進學?，F代公民教育的實踐研究》正式立項，并全面啟動。各子課題校按照區(qū)教體局總體部署，結合本校實際認真開展研究?，F將課題中期研究進展總結如下：

一、課題的提出

黨的十八屆三中全會《決定》中提出：“全面深化改革的總目標是——完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化?！币虼藝抑卫眢w系和治理能力現代化的實現，必須基于全體國民真正具備了現代公民意識和公民素質。當前，我國正處于深刻而又劇烈的社會轉型期，為民主和法制社會培養(yǎng)合格公民，開展現代公民教育正是我國現代化建設的重要基礎；從某種意義上說，這比經濟建設還要顯得尤為重要和迫切。

廬陽教育是合肥市乃至安徽省社會事業(yè)的一張靚麗的“名片”，義務教育質量一直領跑合肥，素質教育成果豐碩，一致努力成為優(yōu)質均衡先導區(qū)、素質教育示范區(qū)、優(yōu)質資源輻射區(qū)，將積極借助此課題的成功立項，為學生身心發(fā)展提供盡可能多的優(yōu)質教育資源和實踐養(yǎng)成途徑。

二、概念的厘定

“現代公民教育”是指在現代社會里,旨在培養(yǎng)人們有效地參與國家和社會公共生活,培養(yǎng)守法自律、具有公民意識和社會公德、自覺

踐行社會責任與義務的公民之各種教育活動的總稱?；A教育階段是青少年形成健康人格、社會認知、行為模式、公民意識的關鍵時期，各國都把培養(yǎng)合格公民作為基礎教育的首要目標。其中，學校現代公民教育活動的重點在于引導青少年掌握公民知識、形成公民意識、模塑公民行為以及培養(yǎng)公民能力。

三、研究的目標

1、推動體系建設：將國外現代公民教育的先進經驗有機融入課題研究，并結合本校本子課題實際，推動中小學現代公民教育體系的初步建設。

2、研發(fā)校本課程：圍繞現代公民教育內涵，積極研發(fā)校本教材，構建教育模式，使其成為科學化、規(guī)范化和操作性強的校本課程進校園、進課堂，入腦入心。

3、構建實踐模式：立足于參與和實踐是現代公民教育的主要方法，積極構建重參與、求實效、能理性認可的實踐模式。

四、研究的路徑

1、以體系建設為抓手，扎實推進現代公民教育高度。區(qū)教體局成立了課題領導小組，實施課題研究的動態(tài)化、全過程管理，將科學指導、階段評估、中期展示合理分解，落實到組，細化到人，完善和實施課題例會、展示研討、組內聯動等推進辦法。逐步形成了“區(qū)域整體推進——片內協作聯動——學校點式研究”的立體研究網絡。

基于課題實施的整體性教育理念，各子課題校也紛紛針對自身選

題和實際情況，思考本子課題公民教育的重點，并圍繞此重點，認真做好“五位一體”的研究：理念引領、制度管理、校本課程、實踐模式、評價體系，使公民教育具有可操作性和說服力，形成有決策、實施、執(zhí)行、反饋、調節(jié)、評估等行之有效的科學體系，并在合肥學院專家教授的指導下，認真撰寫了開題報告，做到順利開題，細化實施方案，不斷推進現代公民教育的高度。

2、以校本課程為載體，不斷豐富現代公民教育內涵?，F代公民教育要著眼于孩子成長需要，讓學生深刻理解、理性認可并踐行，應該涵蓋政治、經濟、文化的教育。各校積極從校本課程的角度，積極開發(fā)符合本子課題目標、分學段、遵循身心規(guī)律的公民教育系列校本教材，并納入學校整體教育教學計劃，納入課表，做到有教材、有教案、有計劃、有總結。

如柏景灣小學研發(fā)的禮儀手冊，南門小學的從小學會理財，關注財商培養(yǎng)，南門小學上城國際分校積極開展《我眼中的文明守則》實踐活動，南國花園小學將習慣養(yǎng)成融入經典誦讀課程，雙崗幼兒園以“繪畫日記”促幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成，市委機關海棠幼兒園《民間體育游戲中幼兒合作行為養(yǎng)成策略研究》，十九中城郊結合部寄宿制學校班級管理，四十五中學工業(yè)區(qū)分校加強《中學生不良習慣矯治的個案研究》??

3、以實踐模式為引領，切實提高現代公民教育實效。堅持正面?zhèn)魇谂c價值澄清相結合的原則，不斷引導學生在生活中，在社會進行積極參與和廣泛實踐?，F代公民教育是學校、家庭、社會三結合的系統性工程，要在積極開展校園教育實踐活動的基礎上，通過家長學校，普及公民知識；社區(qū)實踐，深化學生體驗，以及充分利用各級各類青少年活動基地、社區(qū)德育基地、公共文化體育設施開展公民教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。組織學生去敬老院、福利院等社區(qū)服務、參觀訪問，邀請社會知名人士來學校演講、做報告，與學生座談、討論等等，尋求家庭、社會的配合，努力構建現代公民教育課內外、校內外有機結合的有效實踐模式。

4、以展示活動為契機，擴大現代公民教育范圍。

各子課題校及時搜集、整理、總結在實施過程中的研究資料以及好的經驗和做法，以中期報告、展示活動、成果匯編、特色實踐等形式深入提煉課題研究成果。完善課題例會研究，召開各協作組子課題推進會，為首善廬陽的現代公民教育做實實在在的研究。

廬陽區(qū)國家級課題《區(qū)域性推進學?，F代公民教育的實踐研究》首次現場會在六小中鐵舉行，區(qū)教體局殷碩景局長充分肯定了五所學校子課題研究的展示形式多樣、各有千秋，對這樣的現場會給予了高度的評價，他對課題研究提出希望：希望各校園全員全過程參與研究；研究要有特色、要創(chuàng)品牌，讓學生真正受益；同時希望經常呈現出多形式的、生動的研究場面。正如合肥師范學院副教授陳宏友點評時所說，“現場會非常棒！充分展現了廬陽教育人的鉆研課題的研究精神，通過開題和實施方案的審核也看到了廬陽教育人在理論、實踐上的進步和提高。”同時進行了多期“階段性匯報——活動課例——專家點評”的課題展示活動，實現了資源共享、互動研討、借鑒提高的目的。

五、階段性成果

1、研究機制化——有效運行，科學管理

健全和高效的研究機制就是是以一定的運作方式把研究內容的各個部分有機聯系起來，使它們協調運行而發(fā)揮作用。課題啟動至今，我們有效確立了“區(qū)域整體推進——組內協作聯動——學校點式研究”的運行和管理機制，充分發(fā)揮行政在課題研究中的強力推動作用，利用組內共享資源、成果整合的優(yōu)勢，引導各校在點上做深入研究，并形成各自的課題研究和推進特色。

為進一步推進《區(qū)域性推進學?，F代公民教育的實踐研究》課題的實施和研究，各校領導都高度重視。課題組成員精挑細選，課題立項后，能主動邀請專家學者對研究過程進行精心指導。如六安路小學在《小學生文明禮儀習慣養(yǎng)成教育的實踐研究》的實施和研究過程中，學校領導多次邀請課題專家省教科院規(guī)劃辦主任王賢進、合肥師范學院翟莉教授，以及安徽省精神文明建設研究中心副秘書長崔躍東教授來校蒞臨指導，召開課題組專家研討會，解答課題組成員在研究實踐中出現的困惑，和老師們共同研究課題研究的方向和實施方法。永紅路小學的課題立項后，由張萬新校長親自主持，并挑選了由張軼群副校長領頭的業(yè)務能力強，有創(chuàng)新科研意識，熱愛教育事業(yè)、愛校、愛生的中層領導與教師作為課題組的成員開展研究。

2、研究校本化——研發(fā)課程，深度融合

各校均將課題研究融入學校教育教學的整體規(guī)劃中，并努力讓研究經驗及成果上升到課程層面，積極研發(fā)校本課程，并與班隊、德育

等系列活動有機融合。

（1）新莊小學課題組的老師結合自己的實踐，編寫了一套《行為習慣養(yǎng)成教育》校本教材，每個年級一個主題，一年級是培養(yǎng)認真學習的習慣，二年級是培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習慣，三年級是培養(yǎng)舉止文明的習慣，四年級是培養(yǎng)尊重他人的習慣，五年級是培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習慣，六年級是培養(yǎng)守時惜時的習慣。

（2）海棠花園小學編寫“文明禮儀”校本課程教材，作為開展“文明禮儀”課程教學的依據之一。在編寫時，課題組力求所編寫的讀本教材——圖文并茂，外觀精美，遵循兒童的年齡特征與心理需求，體現了兒童化、趣味性、實用性。

（3）南小恒盛校區(qū)積極運用現代多媒體技術，通過規(guī)則行為微視頻的呈現，著力打造校本課程《南小恒盛校區(qū)學生規(guī)則意識養(yǎng)成視頻集》，圍繞校本課程開展主題班隊會活動，在“文明小公民，尊重你我他”主線活動下，重點開展“尊重自己，做個自珍自愛的小公民。”“尊重國家，做個心系祖國的小公民?！薄白鹬厣?，做個守規(guī)善良的小公民。”“尊重他人，做個孝順謙和的小公民?！薄白鹬厣?，做個感恩博愛的小公民?！薄白鹬厣鐣?，做個誠信自律的小公民?！钡认盗谢淖影鍓K活動。拍攝視頻集，形成校本教材，納入到學校的課程體系中，教師通過課堂的主體班隊會活動，有計劃地對學生進行規(guī)則教育，結合學生日常生活的真實視頻創(chuàng)設情境，形成現代公民應有的規(guī)則意識。

（4）南小上城國際分校從14年下半年開始，課題組就一直在醞

釀構思校本課題的教材編寫工作。一二年級段：主要針對校內外關于行走與排隊的規(guī)則與公共文明，來創(chuàng)編兒歌和童謠。三四年級段：主要針對校內外各種交通與文明規(guī)則的標識，特別是群體游戲活動中的規(guī)則與文明，創(chuàng)編故事與童謠。五六年級段：主要針對家校合作，體現“小手拉大手”的教育輻射力為主，創(chuàng)編形式多樣，劇本、詩歌、快板、微小說、相聲等都可。目前，各年級段已經在積極創(chuàng)編，預計5月份完成修改稿。

（5）雙崗小學成功開發(fā)了規(guī)則意識校本教材。在研究實踐的過程中，參照了《小學生日常行為規(guī)范》，結合學生的年齡特點和禮儀現狀，編寫了供學生使用的規(guī)則意識校本手冊《規(guī)則禮儀伴我成長》，教材從家規(guī)、班規(guī)、校規(guī)、社會規(guī)則幾方面出發(fā)，內容形式多樣，兒歌欣賞、傳統禮儀故事，深受孩子的喜歡。

（6）五一小學以課題研究為契機，編寫《校園盛開文明禮儀花》作為課題研究主打教材，另外在此基礎上外延了《蒙童經》、《經典誦讀》讀本為輔助教材。前期提出了教材的總目標及階段性目標之后，課題組成員對教材的內容提煉出了四個詞語，八個字：守規(guī)、生活、交往、明責。

（7）逍遙津小學積極探索開發(fā)節(jié)日文化傳統課程，構建傳統節(jié)日課程校本教材。目前，學校已經通過重陽節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等三個節(jié)日校本教材，通過傳統節(jié)日傳統文化節(jié)日課程開發(fā)讓孩子更了解傳統節(jié)日來歷，習俗，產生民族自豪感、民族認同感。特別合肥本地特有傳統習俗的傳承更讓孩子產生愛我合肥、美我合肥的強烈自信。探

索學校儀式活動，形成學校禮儀規(guī)范校本教材，已經形成拜師禮儀、開筆禮儀、畢業(yè)禮儀等三套校本禮儀教材。其中拜師禮儀，曾代表合肥學子兩次接受省市領導觀摩。并刻錄成盤，印制成冊。每一個學年，通過三種儀式課程，讓孩子們從傳統儀式中，學會知書達理，學會尊師感恩。

（8）杏林小學根據中華傳統禮儀的內涵，圍繞“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個方面，根據不同年級研究編寫了《見面禮儀》、《公共禮儀》、《待客禮儀》、《集會禮儀》、《交往禮儀》、《舉止禮儀》、《課堂禮儀》等內容，并將教材納入學校校本課程體系，每周安排一節(jié)禮儀課，落實該項課題研究。

（9）永紅路小學制定了《永小學生行為規(guī)范歌》系列，從早讀、校內行走、保護環(huán)境、路隊四個方面對學生如何遵守公共秩序提出要求，用通俗易懂的歌謠引領學生們的行為。

（10）長二小課題組編印了校本教材《長二小小學生校園文明禮儀手冊》和《長二小小學生校園文明禮儀評價手冊》，征集了15首家長和學生自編的校園文明禮儀歌曲（正在編印制作中），制作了長二小校園文明禮儀圖冊。

3、研究行動化——知行結合，注重養(yǎng)成

教育的最好辦法是實踐，在行動中實現自我矯正，自我管理，自我教育。做到邊研究邊總結，把相關理論、實施經驗匯編成冊，同時增強科研意識，引導撰寫教育教學隨筆或論文、案例。

如廬陽高中承擔根據高中生的特點，研究的子課題是《誠信教育

中個案強化教育的實踐研究》，子課題組成員通過對每班三名學生的個案追蹤研究，力求傳承傳統道德觀的精華，找出影響高中生誠信度的原因，控制學生誠信滑坡現象，總結可以在高中校園推廣的策略和活動，從而有效提升學校學生的誠信水平；雙崗幼兒園在子課題《“6+2”模式下幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成策略的實踐研究》中，通過（1）積極的參加課題培訓，加強教師的課題研究意識，推動課題工作開展。（2）確立了課題研究小組，明確各自的科研責任，齊心協力共奮進。（3）確立各研究年齡段研究的內容，推進各年齡段幼兒學習習慣養(yǎng)成策略的有效研究。（4）做好家園配合工作，取得家長支持，幫助孩子養(yǎng)成好習慣；新莊小學，是北部城區(qū)一所進城務工子女定點學校，針對進城務工子女的現狀，申報了子課題《進城務工隨遷子女行為習慣養(yǎng)成教育的實踐研究》，并通過活動育人、課堂育人、環(huán)境育人、閱讀育人、家校合力等方式來進行課題研究；大楊中心小學的子課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習慣養(yǎng)成教育的實踐研究》，從立規(guī)矩、學規(guī)矩、初步建立規(guī)則意識，開好頭、起好步、抓好新生入學教育，營氛圍、強訓練、寓教于活動中，經常抓、抓重點、發(fā)揮班主任主力軍作用，施評價、樹榜樣、示范引領促養(yǎng)成幾個方面養(yǎng)成孩子的文明行為習慣；安三小的《小學生感恩教育的時間研究》則著重從孩子學會感恩父母、感恩師長、感恩同伴以及感恩祖國四個方面對孩子進行識恩、知恩、感恩、報恩的實踐與研究；古城小學的子課題《依托中國傳統節(jié)日文化 開展愛國主義教育的實踐研究》，則主要是在少先隊主題實踐活動中深化傳統節(jié)日教育，通過中秋節(jié)感恩愛

國、重陽節(jié)敬老愛國、春節(jié)節(jié)儉愛國、元宵節(jié)團圓愛國、清明節(jié)緬懷愛國等活動中讓學生生動活潑、潛移默化的接受愛國主義教育；海棠花園小學的子課題《小學生文明禮儀教育活動校本課程的開發(fā)與研究》通過了解生源環(huán)境、確定研究目標，營造禮儀環(huán)境，養(yǎng)成文明習慣，依據學生實際，創(chuàng)編校本課程，聯手家校一體，推進道德養(yǎng)成的方式來推進課題的進一步研究；虹橋小學的子課題是《少先隊活動課程滲透愛國情感教育》，研究中做到兩個依托：一是依托傳統，二是依托陣地，堅持每月一主題，把工作分為：氛圍營造、課程建設、陣地建設、活動內化、思想升華四個層面；六安路小學的《小學生文明禮儀習慣養(yǎng)成教育的實踐研究》通過立足年級組，結合少先隊活動、學科活動，開展形式多樣的研究實踐活動來促進課題的研究；南小恒盛校區(qū)的子課題《城鄉(xiāng)結合部學校學生規(guī)則意識養(yǎng)成的實踐研究》則是通過統籌規(guī)劃、科學探究，學習研討、交流分享，糾錯導行、形成特色，多元評價、不斷完善的方式來進行研究；南門小學上城國際分校的《小學生交通規(guī)則意識養(yǎng)成的實踐研究》的研究中通過開展問卷調查、基于校情找突破，加強督管護送、日日護送助安全，召開主題班會、周周學習保平安，開展家校協作、合力共育求實效，創(chuàng)編童謠兒歌、自主教育樂參與，開發(fā)特色活動、強化體驗重實踐，編寫校本教材、分層推進顯個性等方式來推進課題的研究；雙崗小學在《小學生規(guī)則意識養(yǎng)成的實踐研究》的課題研究中，通過調查問卷、開發(fā)規(guī)則意識校本教材、開展豐富多彩的規(guī)則意識教育系列活動等方式開展研究；四河小學在《以經典誦讀為載體，開展小學生愛國教育的實踐

研究》的子課題研究中，通過：借助城市文明發(fā)展進程的重大事件開展愛國教育，推動實施經典誦讀工程，建設經典誦讀校本微課程，豐富經典誦讀形式，開展愛國教育活動，搭建教師成長平臺等方式進行課題研究；五一小學課題組則專注于《小學生文明禮儀教育的校本課程開發(fā)與研究》，做了一系列工作，在后面校本課程板塊再具體說明；逍遙津小學《基于傳統文化的學校禮儀教育行動研究》子課題研究中，（1）設計了調查問卷、進行了禮儀講座、收集了禮儀及誠信故事、古今禮儀名言警句、將國學誦讀寫進課表，讓校園室室有經典，處處有國學。（2）將傳統禮儀教育貫穿整個教學之中，同時環(huán)境育人，設置傳統文化情境。（3）優(yōu)化體裁，開展好主題教育。（4）開設國學館，在“民族技藝課程”中明禮。（5）搭建展示的舞臺，探索學生禮儀評價體系；杏林小學在《小學生禮儀教育的實踐研究》研究中，編寫具有杏小特色的禮儀校本教材，將禮儀教學滲透到各學科之中，深入挖掘禮儀教材內容，開展豐富多彩的課外主題教育，采取多元評價激發(fā)學生的禮儀意識；幸福小學在文明禮儀課題研究中，以日常管理和課堂教學為主陣地，滲透在學校管理的細節(jié)中，并以活動育人，推進文明禮儀的養(yǎng)成教育；永紅路小學在《小學生遵守公共秩序良好行為習慣的培養(yǎng)與研究》課題中，從遵守課堂紀律、遵守班級紀律、遵守校規(guī)、遵守交通秩序、遵守公共秩序、看比賽和演出時文明有序、行走有秩序、就餐有秩序、乘車有秩序八個方面著手，培養(yǎng)少年兒童良好的行為習慣；長二小在《小學生文明禮儀教育的實踐研究》中，經過經過第一階段的行動研究，就學生的文明禮儀現狀，課題組進行的第二次問卷調查，與第一次問卷調查相比較，得出實施課題研究中學生的文明禮儀水平顯著上升，并通過結果和數據分析，取得了一些體會并明確了下一階段課題研究的思路。

4、研究特色化——有的放矢，點式探究

各校根據自身實際，開展各項特色活動，通過大量鮮活的代表性案例，探究具有共性的教育規(guī)律，加強主題性研究，探索現代公民教育的有效路徑。

如：六安路小學少先隊布置“我眼中的文明”主題假期特色作業(yè)，引導家長和學生用相機拍下文明禮儀現象，用文字記錄下對社會中文明禮儀行為的感受。一幅幅學生作品的背后，是家長的良苦用心，在家長的引導下，學生們發(fā)現了很多平凡卻文明的社會好現象：如六（1）班的一位學生學生作品中說到，寒假里，同學們自主開展了一次寫春聯，送春聯的活動，得到了許多市民的欣賞，市民們自覺排起了領取對聯的長隊，不喧嘩不吵鬧；還有一位低年級的學生代表，他和爸爸媽媽坐火車路過唐山站時，旅客們在無人維持秩序的情況下自覺排隊上車，他在作品中表示：“我也能做 到這樣的文明！”，學生們的作品涉及到餐桌文明、待人接客禮儀、愛護環(huán)境等方方面面，學校也對此次活動做了總結，并將學生的作品在校內、班級內進行張貼宣傳，讓此次活

動的效

果

更

加

廣

泛。

新莊小學在“閱讀育人”活動中，倡導“我讀書我快樂”和“與好書交朋友”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激發(fā)學生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書好習慣，讓讀書漸漸成為學生的一種生

活方式。“兩個一”：早操一分鐘誦讀；課前一分鐘誦讀?！皟蓚€十五”：晨誦15分鐘；午讀15分鐘。“六個結合”：讀寫結合起來（閱讀摘抄、讀后感、手抄報、作文報、制作書簽）；讀演結合起來（經典誦讀表演、演小故事）；讀講結合起來（講故事、講感受、講讀書樂趣）；讀賞結合起來（美文賞析、美文朗讀）；讀賽結合起來（與同學賽讀）；讀畫結合起來（畫故事內容）“六個評比”：最好圖書評比、閱讀之星評比、書香少年評比、書香班級評比、書香家庭評比、書香板報評比。

大楊中心小學注重在活動中對學生進行教育。自課題開始以來，每個月都有文明行為好習慣的主題，2014年9月——常規(guī)教育月，10月——“好習慣伴我成長”，11月——文明與我同行，12月——健康生活每一天，2015年1月——按時上學不遲到，養(yǎng)成生活好習慣，3月——學雷鋒，日行一善??文明行為習慣的形成非一日之功，我們注意關注文明行為慣的養(yǎng)成的漸進性，通過系列的活動潛移默化地影響、熏陶，力求讓學生在活動中受到教育，做到到知行合一。

安三小在“感恩父母養(yǎng)育我”活動中，開展“三送”“三做”活動：

一、二年級開展“三送”活動，即在家里向父母長輩送上一句問候、送上一首兒歌、送上一杯熱茶；中年級開展 “三做”活動，即學做一件家務、學做一回家長、學當一天家；設置家務崗：如擦桌崗、洗碗崗、拖地崗等，“每周一崗”家長進行指導監(jiān)督并打分。高年級開展“每周一孝”活動。如“我為父母捏捏腳”活動。雙休日在家長的指導下做出“四菜一湯”宴請家長。換位體驗父母長輩的辛苦，感

激父母的艱辛和不易，從而激發(fā)學生報答父母的養(yǎng)育之情。六年級開展主題為“算算親情賬，感知父母恩”的活動。學生向父母了解從進入小學起，家長為自己的成長投入了多少精力和財力，談談自己如何以實際行動回報父母的養(yǎng)育恩。

杏林小學在“文明禮儀大家談”活動中，開展（1）“文明漫談小沙龍”、征集“十大不文明行為”的活動等?！拔拿髀勑∩除垺被顒又邪嘀魅卫蠋熓孪炔贾没顒右?，“小記者”通過采訪家長、社區(qū)老人，翻閱報刊，查閱網絡等方式，撰寫或摘錄文明禮儀習慣的故事，并寫寫自己的看法，利用禮儀課的時間，把班級同學按照5-6人一小組分組，輪流交流，并形成本組的一致意見，逐條列出文明禮儀好習慣和應當摒棄的壞習慣。“十大不文明行為”的活動。通過校園紅領巾廣播站和小記者的參與，以采訪的形式，發(fā)現身邊言談舉止不文明的行為若干條。學校再組織班級對初推出的20條“不文明行為”進行投票，根據統計票數，并展開討論交流這些行為造成的不良影響，讓全校學生通過自己選出來的且切身相關的不文明行為，起到了自省和自我教育的作用。同時也可以利用廣播站、黑板報、宣傳欄、“巧手靈心”特色板報等少先隊陣地建設以及開學典禮、講故事比賽、班隊會活動讓學生講身邊的禮儀故事，樹立榜樣示范作用。

永紅路小學自課題立項以來，“校長表彰”活動的主題都是圍繞遵守公共秩序開展的。月初大隊部公布表彰的內容及獲“彰”的標準，其中有“上、下樓有序、課間活動有序、課前準備有序”等主題，隊員們根據獲“彰”標準積極開展活動，月末隊員們向大隊部推薦表現

最突出的同學，最后由大隊審核通過，校長親自頒發(fā)獎狀。這項活動的開展極大的促進了隊員們養(yǎng)成守秩序的好習慣，為學生的養(yǎng)成教育打下了堅實的基礎。

????

5、研究有效果——爭妍斗艷，春色滿園

經過一段時間的研究，構建了學?，F代公民教育和區(qū)域現代公民教育的和諧關系，形成了團隊意識和歸屬感，增強了師生的服務意識和社會責任感，并促進了學校、社會、家庭三位一體現代公民教育局面的形成，也取得了一些成績。

A.學校層面：

廬陽高中實施課題研究以來，取得了以下實踐成果：

1、案例記錄集。每個班級選擇了三名學生作為個案研究對象，記錄每次談話內容、學生表現情況。

2、個案訪談。班主任與每個研究對象進行經常談話，并且到家中與家長溝通、交流，對學生生活的周邊環(huán)境進行了觀察，更全面的了解學生的生活情況，對影響誠信度的因素也有更多的研究。

3、設置了誠信考場。在2014年第一學期的期末考試中，廬陽高中在高

一、高二年級設立誠信考場，學生自愿報名，簽署考試承諾書，考前進行考試誠信教育，在無人監(jiān)考情況下，自我管理，監(jiān)考教師只負責收發(fā)卷。考試結束后，對誠信考場的考生進行表彰。

4、建立綜合評價體系。課題組把學生在校的誠信度及參加誠信活動的情況與學生綜合素質評價體系直接掛鉤，誠信度高的學生優(yōu)先評為綜合評價A等級。對誠信度欠缺的孩子會在綜合評價中有所體現，等級

低的學生召開專門會議。

5、開學典禮主題校會。2015年3月，廬陽高中隆重舉行開學典禮及“信賴源自誠信、誠信創(chuàng)造未來”誠信主題教育儀式。校長向全校師生發(fā)出倡議，動員和鼓勵全體師生積極參與誠信立品主題教育；參加了上學期誠信考場考試的學生代表發(fā)出號召，呼吁大家以誠待人、言行一致。

6、主題班會。各班級均在每學期開學之初，召開一次誠信教育的主題班會。有的班級強調感恩教育，有的班級提倡誠信學習。2014年10月30日下午，在《區(qū)域性推進學校現代公民教育的實踐研究》總課題的現場會上，鋼鐵新村小學“家校合作培養(yǎng)小學生責任心的實踐研究”子課題的現場匯報及《小黑魚背后的故事》家長責任講堂的展示，得到了與會的合肥師范學院陳教授以及教體局相關領導、兄弟學校校長、老師的一致好評。雙崗幼兒園也作為幼兒園組唯一代表進行成功展示，為大家呈現了一場精彩有趣的大班音樂游戲《貓鼠斗逗樂》，隨著游戲“小老鼠被一網打盡”掀起了現場展示會的高潮，受到與會領導、專家、同行的肯定。新莊小學的課題研究，提升了學校的辦學水平、帶活了校本教研、促進了學生的全面發(fā)展、有助于教師的專業(yè)成長。南小上城國際分校有三盤課題活動開展情況的光盤，包括一些視頻和影像資料，分別記錄了課題的課題推進會、課題中期報告會、學生主題開學典禮活動等。校本教材《文明守則我能行》初稿完成。雙崗小學成功開發(fā)了規(guī)則意識校本教材——《規(guī)則禮儀伴我成長》。擁有了豐富多彩的規(guī)則意識教育系列活動。改變了師生的精神面貌。已形成的文本資料有《雙崗小學在校生規(guī)則意識現狀》調查報告、各年級段《規(guī)則意識培養(yǎng)目標》、《小學生規(guī)則意識調查問卷》、《“與規(guī)則牽手”主題活動》案例集等。

B.教師層面：

大楊中心小學課題組組長鄭圣柱撰寫的《讓每一朵花兒美麗綻放——鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習慣養(yǎng)成教育的策略探究》、《犯錯后的承擔》分別發(fā)表在《少年兒童研究》第253期和254期。雙崗幼兒園課題研究意識已深深植根于雙幼教師的心中，老師們積極撰寫課題研究論文獲得在各級論文評比中獎項。其中3篇論文獲國家級獎次；王俐園長撰寫的《淺談影響5-6歲幼兒良好學習習慣養(yǎng)成的家庭因素及解決對策》在《安徽青年報》上全文刊登。四河小學目前已有五位教師分別建立了自己的校本微課程，課程名稱為《節(jié)氣歌里學問多》《探尋經典里的民族英雄》《愛國詩人和他們的詩詞名篇》《詩歌里的祖國好河山》，每學期有課程計劃，制作了課程教材、課程教案、授課課件，均已集結成冊。教師撰寫了多篇課題研究論文。三名課題實驗教師撰寫了研究論文，一名教師撰寫的“經典誦讀與愛國教育”案例獲得合肥市案例評選二等獎。鋼鐵新村小學阮莉和許曉麗老師的論文在2014年中國教育學會十二五課題科研重點課題征文評選活動中分獲一、二等獎。新莊小學課題研究也促進了老師反思，提高了教師的動筆能力，上學期末教師上交了行為習慣養(yǎng)成教育論文22篇，融入行為習慣教育的教學設計22篇。南小上城國際分校姚慶、李霞撰寫的論文《實踐活動重明理知則

自主教育促習慣養(yǎng)成》、衛(wèi)蕓老師撰寫的實踐活動案例《“我眼中的文明守則”實踐活動啟示錄》、邢媛

媛老師撰寫的《小學生排隊行為的案例分析》上報廬陽區(qū)總課題組。雙崗小學在2015年3月中國青少年研究會征文評選活動中，李敏、黃華清老師的征文喜獲一等獎。長二小通過課題研究，課題組的年輕老師們也獲得了成長。袁媛、方睿、李肖璇老師通過了家庭教育指導師的資格考試，獲得了合格證書。方睿老師獲得了國家心理咨詢師二級資質證書。鄭丹丹、方睿老師獲廬陽區(qū)首屆心理健康課評比一等獎。鄭丹丹老師在合肥市心理健康課評比中獲二等獎。潘佳佳老師承擔了廬陽區(qū)第二屆學術節(jié)校長聽課活動中的心理健康研討課。課題組老師們積極撰寫了論文、案例和教學設計，參加了廬陽區(qū)優(yōu)秀教科研論文、合肥市優(yōu)秀教育科研論文、省中小學心理健康教育學術年會論文的評選。學校還申報了安徽省心理健康特色學校。

C.學生層面：

永紅路小學課題組通過半年多的研究，學生遵守公共秩序的意識得到增強，并內化為自身的行為，在路隊、早讀、上下樓梯、集會活動和課間活動等方面都能較好的遵守公共秩序，學生的文明素質得到了極大的提高。學校獲得全國手球冠軍，合肥市行進管樂隊比賽一等獎，乒乓球比賽一等獎的好成績，并且部分學生在比賽中榮獲道德風尚獎。新莊小學經過這段時間的課題研究，學生們逐步養(yǎng)成了一些良好的行為習慣，在全校師生的共同努力下，隨著活動的開展，學生的行為也在發(fā)生改變，上學放學排隊進校園，上下樓梯靠右行，做到安靜有序，見到老師主動問好，環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔，亂扔紙屑的現象也大大減少了，晨讀午誦，成為靚麗的風景。幸福小學通過一年的課題

實驗，學生的文明習慣發(fā)生了變化，部分學生文明禮儀行為改觀明顯。

六、后期推進構想

1、進一步優(yōu)化課題研究方案

課題研究方案是實施課題研究工作的總計劃，對計劃執(zhí)行情況要進行一次全面的檢查，針對“回頭看”的具體情況，需要調整的應及時調整。要抓住主要問題進行研究，千萬不能貪大求全。過于概念化和籠統化的內容要再次進行分解，使之更為具體，更便于操作。

2、進一步改進課題研究方法

在課題研究中選擇恰當的研究方法十分重要，因為它是將研究的問題轉化為科研成果的主要手段。特別是行動研究法和調查研究法的運用，做到用數據印證，用實踐檢驗研究取得的成果。

3、進一步加強課題過程性管理

特別是要隨時隨地收集和整理材料。如課題研究的原始研究方案和計劃、研究過程中的文字和音像材料、形成結論和科研成果中的佐證材料等，都得分門別類進行整理。同時將研究成果先在本校推廣驗證，并在組內集合更多智慧，廣納百川，形成進一步的理論認識，并在實踐中進一步檢驗和完善自己的研究結果，為后期撰寫研究報告，順利結題做好充分準備。

總而言之，只有讓熱愛祖國，遵紀守法，誠實守信，知書達理的師生不斷從校園走向社會，構建和諧社會才有堅實的群眾基礎。我區(qū)將繼續(xù)堅持以愛國為核心，以守法為重點，以誠信為關鍵，以文明知禮為基礎的指導思想，不創(chuàng)開拓創(chuàng)新，為構建和諧廬陽，培養(yǎng)現代

公民而努力。