第一篇：4.6.1 克和千克的認(rèn)識(shí)人教課標(biāo)版

4.6.1 克和千克的認(rèn)識(shí)人教課標(biāo)版

4.6.1 克和千克的認(rèn)識(shí)|人教課標(biāo)版教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》。

設(shè)計(jì)思路：克和千克對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)全新的重量概念，在教學(xué)時(shí)，注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)，通過猜、掂、比、稱等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并讓學(xué)生在估測(cè)中不斷修正自己的估測(cè)結(jié)果，在課前調(diào)查與課后實(shí)踐中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

教具準(zhǔn)備：

1．一架天平；

2、電腦，多媒體課件；

3、將全班分成6個(gè)小組，每組準(zhǔn)備一臺(tái)盤秤，6個(gè)2分硬幣，一些蘋果，一些雞蛋，2袋鹽，6個(gè)乒乓球，100克、300克的大米各一袋。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)重量單位“克”和“千克”。

1．教師拿一包糖和一包鹽，讓學(xué)生肉眼觀察并判斷哪個(gè)重。

2．讓學(xué)生親自動(dòng)手掂一掂判斷哪個(gè)重。

3．啟發(fā)學(xué)生說出要知道糖和鹽的準(zhǔn)確重量有兩種辦法：一是用秤稱，二是看包裝袋上凈含量。

4．讓學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查多種物品凈含量情況。

5．揭示并板書課題“克和千克”。

二、認(rèn)識(shí)秤：

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

2．課件展示并介紹生活中常見的秤。

3．介紹盤秤的使用辦法。

4．讓學(xué)生稱出一個(gè)蘋果和一本數(shù)學(xué)課本的重量，初步學(xué)會(huì)認(rèn)秤。

三、建立“千克”的概念。

1．讓學(xué)生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。

2．提出問題，使學(xué)生知道因?yàn)樘O果的大小不一樣，因此每組稱得的1千克的蘋果的個(gè)數(shù)也不一樣，而1千克的鹽都是2袋的道理。

3．讓學(xué)生感受1千克的重量。

4．讓學(xué)生互抱對(duì)方感受比1千克重的重量。

四、建立“克”的概念。

1．提出問題，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)比較輕的物品（比如豆子）用盤秤稱不出來，引出天平。

2．課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。

3．教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。

4．讓學(xué)生每人把一個(gè)2分硬幣掂一掂，并在小組內(nèi)談感受。

5．讓學(xué)生通過掂、比、稱，感受100克、300克、500克、1000克的重量，為后面的鞏固練習(xí)提供豐富的表象。

五、“克”和“千克”之間的關(guān)系：

1．談話得出1千克=1000克。

2．播放課件，鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“千克”和“克”的理解。

六、課堂練習(xí)。

1．我會(huì)連。（西瓜、方便面、駝鳥蛋、2分硬幣的重量）

2．我會(huì)判斷。

3．找錯(cuò)誤。

七、游戲：

1．老師發(fā)給每組一樣物品，讓他們?cè)诮M內(nèi)先估測(cè)該物品重量，再統(tǒng)一意見，然后實(shí)際稱量，最后修正自己估測(cè)與實(shí)測(cè)的誤差。

2．老師總結(jié)估測(cè)的方法是要找一個(gè)參照物。

八、布置作業(yè)，延深課外。

1．讓學(xué)生稱出1千克雞蛋。

2．讓學(xué)生提出問題：1000克雞蛋大約多少個(gè)，500克（1斤）雞蛋大約多少個(gè)。

3．布置課后實(shí)踐作業(yè)。

第二篇：認(rèn)識(shí)整時(shí) 人教課標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

2．知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格。

3．幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第91頁練習(xí)十六的第1、2、3題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

1．小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來了?。ㄕn件演示，教師描述：天亮了，太陽公公早早就起來了&&）

2．這就是今天我想給大家介紹的新朋友──嘟嘟。

3．嘟嘟的床頭放著什么呀（課件展示鬧鐘）？

4．今天我們和嘟嘟一起認(rèn)識(shí)鐘表（教師出示課題，學(xué)生讀課題）。

認(rèn)識(shí)鐘面

1．做鐘面。

a．（課件中鬧鐘放大，展示出鐘面）多漂亮的鐘面呀！你們想不想自己動(dòng)手做一個(gè)？

b．請(qǐng)參照屏幕上鐘面的樣子，四人一組，分組做一個(gè)鐘面。比一比，哪一組做得最好看。誰愿意幫老師做一個(gè)？（讓一組同學(xué)上講臺(tái)制作）

c．（教師出示大鐘面）誰來說一說鐘面上有些什么？

◆又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。

◆還有12個(gè)數(shù)，我們來數(shù)一數(shù)。

◆數(shù)字的旁邊還有什么？再來數(shù)一數(shù)有多少格？

（課件中時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格分別閃動(dòng)。）

2．說鐘面。

a.四人一組，拿著你們做好的小鬧鐘，互相說一說鐘面上都有些什么。

b．（教師小結(jié)）時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格，它們組成了一個(gè)漂亮的鐘面。

c．哪一組同學(xué)認(rèn)為你們做的鐘面最漂亮？舉起你們的鐘面給老師欣賞一下。

認(rèn)識(shí)整時(shí)

1．認(rèn)識(shí)。

a．嘟嘟的小鬧鐘響了很長(zhǎng)時(shí)間了，你能說說現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？你是怎么知道的？

◆長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指著幾？

◆短短的時(shí)針指著幾？

◆教師小結(jié)：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指7就7時(shí)（學(xué)生跟著說，教師在黑板上貼7時(shí)的鐘面）

b．7時(shí)了，嘟嘟還在睡懶覺，再睡下去，他會(huì)遲到的！快告訴他現(xiàn)在幾時(shí)了。

c．（課件演示嘟嘟起床上學(xué)，上課遲到，學(xué)校教學(xué)樓上大鐘是8時(shí)。）

唉！嘟嘟遲到了，他是什么時(shí)候到學(xué)校的？你是怎么看出來的？

d．（課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉）嘟嘟因?yàn)樗瘧杏X遲到了，老師批評(píng)了他。我們可不能學(xué)習(xí)嘟嘟，我們要做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子。

<<<1234&&&2．鞏固。

a．我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)，老師要考考大家。（課件出示10時(shí)、6時(shí)、2時(shí)。）

b．教師撥鐘，學(xué)生說幾時(shí)（5時(shí)、12時(shí)）。

c．教師說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘（1時(shí)、11時(shí)）。

d．學(xué)生說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。

e．四人一組，說幾時(shí)，撥鐘。

3．總結(jié)。

a．認(rèn)識(shí)了這么多時(shí)間，你能說說怎樣認(rèn)識(shí)整時(shí)嗎？

b．教師小結(jié)：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。

4．認(rèn)識(shí)電子鐘

a．嘟嘟現(xiàn)在改掉了不遵守時(shí)間的壞習(xí)慣，我們?cè)偃ム洁郊铱纯矗脝幔?/p>

b．（課件演示早晨，嘟嘟的房間）看，桌子上放著什么？

你在哪兒見過這樣的鐘？

c．電子鐘是幾時(shí)，你是怎么知道的？（教師在黑板上貼7:00）

d．小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。

e．嘟嘟去哪兒了？（課件演示嘟嘟背著書包上學(xué)去）嘟嘟確實(shí)改正了缺點(diǎn)，我們也要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。

練習(xí)

1．練習(xí)一：找朋友。

a．嘟嘟想邀請(qǐng)我們小朋友一起去游樂場(chǎng)玩，大家快去瞧瞧吧?。ㄕn件演示嘟嘟來到游樂場(chǎng)）

b．我們?cè)谟螛穲?chǎng)的大草坪上做一個(gè)找朋友的游戲，好不好？（教師發(fā)鐘面頭飾，課件演示嘟嘟帶著1時(shí)的頭飾。）

c．頭飾上時(shí)間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯(cuò)呀。（教師帶學(xué)生唱找朋友）

d．時(shí)間相同的小朋友，握握手做個(gè)好朋友吧。

e．問：1:00，你的好朋友呢？

f．同學(xué)們真聰明，去海洋館看表演吧。（課件演示海獅頂球）

2．練習(xí)二：老爺爺出難題。

a．這兒是游樂場(chǎng)的聰明屋，也有精彩的表演，可是老爺爺不讓嘟嘟進(jìn)去，他給嘟嘟出了道難題。

b．（課件演示：過一小時(shí)是幾時(shí)）請(qǐng)大家舉起小手，用手勢(shì)告訴老師。

3．老爺爺讓我們進(jìn)去看表演了。（課件演示動(dòng)物表演：小狗做算術(shù)）

總結(jié)

1．互相說一說今天你學(xué)會(huì)了什么。

2．我們今天認(rèn)識(shí)了鐘面，知道了分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

開放題

1．（教師出示缺少時(shí)針的鐘面，分針指向6）這是幾時(shí)？少了根針，你能看出是幾時(shí)嗎？

2．（教師在1和2間貼上時(shí)針）現(xiàn)在是幾時(shí)？我們下節(jié)課再來和嘟嘟一起認(rèn)識(shí)它。

<<<1234&&&教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本課是認(rèn)識(shí)鐘表的第一課時(shí)，要求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、直觀認(rèn)識(shí)整時(shí)，初步體驗(yàn)時(shí)間的含義。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘面與認(rèn)識(shí)整時(shí)兩大部分。

一、課的結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程。

二、設(shè)計(jì)思路。

認(rèn)識(shí)整時(shí)一課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心，是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。因此，我設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，采用情境教學(xué)法，用統(tǒng)一的一個(gè)動(dòng)畫形象和一個(gè)完整的童話故事將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的故事情境中學(xué)習(xí)。

另外，在設(shè)計(jì)時(shí)，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如：早晨起床、睡懶覺、上學(xué)遲到等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)新知。

三、各部分的設(shè)計(jì)說明。

導(dǎo)入部分：抓住學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1．天亮了，太陽公公早早就起來了&&看動(dòng)畫，聽故事，創(chuàng)設(shè)情境。

2．小豬嘟嘟還在睡覺，他的桌上放著什么&&引出鬧鐘。

3．我們一起來看看嘟嘟的小鬧鐘出示鐘面。

新授一：利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過合作制作鐘面，說鐘面兩個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，為使學(xué)生的理解更加全面和豐富，數(shù)學(xué)教學(xué)要增進(jìn)師生或?qū)W生之間的合作與交流，使學(xué)生了解那些與他不同的觀點(diǎn)。通過合作制作鐘面、說鐘面活動(dòng)，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)暴露自己的想法。借此教師可以更好地了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過外部的表述與交流也必然會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省。合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作，能夠幫助學(xué)生對(duì)不同觀念作出比較，對(duì)正確觀念的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，對(duì)錯(cuò)誤觀念的糾正會(huì)更徹底。因?yàn)楹献鳛閷W(xué)生所提供的范圍是多方面的，而且這些范例來自學(xué)生自身，這樣學(xué)生就會(huì)自覺地去選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法了。

<<<1234&&&新授二：故事繼續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)逐漸深入，讓學(xué)生投入到情境中去，在興趣的激發(fā)下，在情境中觀察、思考、口說、眼看、腦想。

1．&&嘟嘟的鬧鐘響了很久，我們看看是幾時(shí)了？你是怎么看出來的？利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在所創(chuàng)設(shè)的故事情境中引出知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指向幾？短短的時(shí)針指向幾？引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流討論。

3．分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)共同小結(jié)，知識(shí)點(diǎn)以兒歌形式出現(xiàn)，易記易懂。

4．告訴嘟嘟都幾時(shí)了，他要遲到了（課件動(dòng)畫演示起床、上學(xué)、8時(shí)進(jìn)入校園、遲到、老師批評(píng)）他到校都幾時(shí)啦？由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化，常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)，正是通過經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過程。一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過程，課件中所出現(xiàn)的一些生活情境，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。這對(duì)他們了解時(shí)間觀念、更好的認(rèn)識(shí)整時(shí)有很大幫助。8時(shí)的認(rèn)識(shí)及時(shí)鞏固了新知。

5．通過教師撥鐘，學(xué)生說幾時(shí)；教師說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘；學(xué)生說，學(xué)生撥鐘幾個(gè)環(huán)節(jié)鞏固新知。

6．去看看嘟嘟今天遲到了嗎？在情境中學(xué)習(xí)電子鐘。

練習(xí)部分：找朋友老爺爺出難題溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。

專家評(píng)析

整個(gè)這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的童話故事情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。

1．學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習(xí)。

本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)氛圍。很好地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

課的一開始就一下子抓住了學(xué)生，采用童話故事的情節(jié)，以小豬嘟嘟一天的生活為主線，采用情境教學(xué)將做鐘面、說鐘面、學(xué)整時(shí)、說整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。

2．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)，正是通過經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過程。

時(shí)間和刻度都是比較抽象的概念，而這節(jié)課在情境中注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。有早晨睡懶覺7時(shí)起床而遲到，8時(shí)到校，老師批評(píng)等等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比、分析、歸納，加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3．設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自己的方式來建構(gòu)對(duì)事物的理解，或者至少說是在解釋現(xiàn)實(shí)，即每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生用自己的活動(dòng)建立起對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)都是已知的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來說仍是未知的，通過讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，從實(shí)踐和交流討論中獲得體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

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第三篇：人教課標(biāo)1-5文言文知識(shí)點(diǎn)

人教新課程必修1—5文言知識(shí)點(diǎn)輯錄

第一冊(cè)

燭之武退秦師

1.以其無禮于晉（以：因?yàn)椋唤橘e后置）2.晉軍函陵（軍：名動(dòng)，軍）

3.辭曰：“臣之壯也，猶不如人?！保ㄞo：推辭）4.是寡人之過也（句式）

5.秦晉圍鄭，鄭既知亡矣（既：已經(jīng)）6.焉用亡鄭以陪臨？（焉：何，為什么。）

7.若不闕秦，將焉取之？（焉：哪里）8.鄰之厚，君之薄也（句式）9.行李：出使的人10.共其困乏（共：通供）11.夫晉，何厭之有？（有何厭。賓前）12.闕秦以利晉，唯君圖之（唯：句首語氣詞，表希望）13.秦伯說（說：通悅）14.微夫人之力不及此（微：沒有。夫：那，這）15.因人之力而敝之（因:依靠）16.吾其還也（其：語氣詞，表商量或希望，還是）17.亦去之（去：離開）荊軻刺秦王

1.秦將王翦破趙(破：打敗，攻克)2.雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉？（雖：即使。得：能夠）3微太子言，臣愿得謁之（微：假如沒有）4.誠(chéng)能得樊將軍首（誠(chéng)：如果）5.臣乃得有以報(bào)太子（乃：才。有以：有---的辦法）6.樊將軍以窮困來歸丹（窮困；處境艱難）7.秦之遇將軍，可謂深矣（遇；對(duì)待）

8.父母宗族，皆為戮沒（被動(dòng)）9顧計(jì)不知所出耳（只是，不過）10.今有一言，可以解燕國(guó)之患（可以：可以用來）11.燕國(guó)見陵之恥除矣（被動(dòng)）

12.荊軻有所待（所＋動(dòng)詞≒名詞性結(jié)構(gòu)。所等待的人）13.頃之未發(fā)，太子遲之（頃之；不久。遲：意動(dòng)，認(rèn)為---遲緩）14.仆所以留者，待吾客與俱（所以；---的原因）15.太子及賓客知其事者（定后。知其事之賓客）16.使使以聞大王（聞；使動(dòng)）17.秦武陽色變振恐，群臣怪之（怪：意動(dòng)。認(rèn)為---奇怪）18.群臣侍殿上者（定后）19.事所以不成者（所以：---的原因）鴻門宴

1.沛公軍霸上（軍：名動(dòng)，駐軍）2.珍寶盡有之（有：占有）3.今入關(guān)，財(cái)物無所?。o所：沒有?的）4.素善留侯張良（素：平時(shí)。善：交好，友善）5.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（之：動(dòng)詞）6.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（內(nèi)：通納）

7.君安與項(xiàng)伯有故（安：怎么。故：交情）8.項(xiàng)伯殺人，臣活之（活：使動(dòng)）

9.孰與君少長(zhǎng)（孰與：和?比較，哪一個(gè)?。我孰與城北徐公美？）10.要項(xiàng)伯（要---邀）11.所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（所以：?的原因。非常：不同尋常的事，指以外的變故）12.愿伯具言臣之不敢倍德也（具：全，都。倍---背）13.蚤---早14.不如因善遇之（因：趁著。遇：對(duì)待）

15.若入前為壽（若：你）16.若屬皆且為所虜（且：將要，快要。被動(dòng)）

17.客何為者？（賓前）18.臣死且不避（且：尚且，還）19.坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出（須臾：片刻，一會(huì)兒。如：往，到。因：趁機(jī)）

20.人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（為：句末語氣詞，常在疑問句末）

21.大王來何操？（大王操何來？賓前）22.會(huì)其怒，不敢獻(xiàn)（會(huì)：正趕上，適逢）23.項(xiàng)王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里（去：距離）

24.度我至軍中，公乃入（度：duó 估計(jì)）25.沛公安在？（沛公在安？安：哪里。賓前）26.奪項(xiàng)王天下者必沛公也（句式）

二冊(cè)

蘭亭集序

1.群賢畢至，少長(zhǎng)咸集（畢，咸：全，都。）2.是日也，天朗氣清（是：這）

3.所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也（所以：用來?

信：實(shí)在）4.夫人之相與（相與：相處，相交往）5.曾不知老之將至（曾不：連?都不?）6.后之覽者，亦將有感于斯文（斯：這）

赤壁賦

1.舉酒屬客（屬：zhǔ囑）2.凌萬頃之茫然（定后。凌茫然之萬頃。）◆飄飄

乎如遺世獨(dú)立（乎：---的樣子）3.客有吹洞簫者（定后。有吹洞簫之客）4.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（舞，泣：使動(dòng)）◆此非孟德之困于周郎者乎、（被動(dòng)）◆而今安在哉（賓前）◆知不可乎驟得（乎：句中舒緩語氣）

5.侶魚蝦而友麋鹿（侶，友：意動(dòng)用法。以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友）6.蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬（曾不能：連?都不能）◆茍非吾

之所有，雖一毫而莫?。ㄆ垼杭偃?。雖：即使）7.相與枕藉乎舟中（相與：

互相。乎：于）

游褒禪山記

1.卒葬之（卒：死）2.其文漫滅，獨(dú)其為文猶可識(shí)（獨(dú)：只，僅）

3.問其深，則其好游者不能窮也（第二個(gè)“其”：代詞，那，那些。）

4.不出，火且盡（且：將要）5.蓋其又深，則其至又加少矣（加：更加）

6.余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（其：自己。夫：這）

7.至于幽暗昏惑而無物以相之（相：幫助。如“吉人自有天相”）

8.盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（其：語氣詞，表反問，難道）9.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也（所以：---的原因）

三冊(cè)

寡人之于國(guó)也

1.河內(nèi)兇（兇：荒年）2.鄰國(guó)之民不加少（加：更）3.棄甲曳兵而走，或百

步而后止（走：跑。或：有的人）4.直不百步耳，是亦走也（直?耳：只是，只不過?罷了是：這）5.申之以孝悌之義（介賓后置）6.未之有也（未有

之也.賓語前置）7.非我也，歲也（判斷）8.是何異于刺人而殺之（這和?有

什么區(qū)別呢）

勸學(xué)

1.雖有槁暴（雖：即使.有--又）2.君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣

（乎：于 知—智）3.假輿馬者（假：借助，利用。如狐假虎威）

4.非能水也，而絕江河（絕：橫渡水：名動(dòng)）5.故不積跬步，無以至千

里（無以：沒有用來?的辦法，無法?）◆爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（定后：利的爪牙，強(qiáng)的筋骨）6.用心一也（用：因?yàn)椋?/p>

過秦論

1.蒙故業(yè)，因遺策（因：沿襲。如“因循守舊”）2.不愛珍器重寶肥饒之地,以致天下之士（愛：吝惜以：用來致：招納）3.追亡逐北（北：敗北，潰敗的軍隊(duì)）4.因利乘便（因：趁著，憑借）◆ 天下云集響應(yīng)，贏糧而景

從（云，景：名狀 像云一樣，像影子一樣）5.卻匈奴七百余里（卻：使動(dòng) 使

---退卻）◆ 焚百家之言，以愚黔首（愚：使動(dòng)）◆ 鑄以為金人十二，以弱天

下之民（弱：使動(dòng)）◆ 踐華為城，因河為池（因：憑借）6.率疲敝之卒，將

數(shù)百之眾（將：率領(lǐng)）7.身死人手，為天下笑（被動(dòng)）

師說

1.師者，所以傳道受業(yè)解惑也（者：表停頓。所以：用來?受---授）

2.其為惑也，終不解矣（其：代詞，那，那些）3.生乎吾前，其聞道也固先

乎吾（一乎：于。二乎：比）4.吾從而師之（師：意動(dòng)）5.是故無貴無賤

（是故：因此，所以。無：無論，不分）6.圣人之所以為圣，愚人之所以為

愚，其皆出于次乎（之所以=所以：?的原因。其：語氣詞，表推測(cè)，大概）7.句讀之不知，惑之不解（之把賓提前）8.巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師（相：

互相。恥：意動(dòng)）9.今其智乃反不能及（乃；竟）10.弟子不必不如師（不

必：不一定）11.不拘于時(shí)（被動(dòng)）

四冊(cè)

蘇武傳

1． 稍遷至栘中廄監(jiān)(稍：漸漸。遷：升遷)2時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀（數(shù)：

shuó屢次，多次）3匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等，前后十余輩（輩：人）

4漢天子我丈人行也（判斷句。行háng:輩）5盡歸漢使路充國(guó)等（歸：使

動(dòng)）6 送匈奴使留在漢者（定后：留在漢之匈奴使）7 厚賂單于（賂：贈(zèng)

送禮物）8既至匈奴，置幣遺單于（幣：財(cái)物）9陰相與謀劫單于母閼氏

歸漢（陰：暗地里。相與：一起，互相）10會(huì)武等至匈奴，虞常在漢時(shí)素

與副張勝相知，私候勝曰（會(huì)：正好，恰好。素：向來，一直。候：拜訪）

11吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜（幸：希望。蒙：蒙受，得到）12其一人夜

亡（其：其中的。亡：逃掉）13虞常生得（被動(dòng)）14張勝聞之，恐前語

發(fā)，以狀語武（發(fā)：暴露，揭露。以：把。狀：情況）15虞常果引張勝（引：

招供）16即謀單于，何以復(fù)加？宜皆降之（以何復(fù)加，賓前。降：使動(dòng)）

17單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝（壯：意動(dòng)。候問：?jiǎn)柡?。?/p>

系：逮捕監(jiān)禁）18欲因此時(shí)降武（因：趁。降：使動(dòng)）19漢使張勝謀殺

單于近臣，當(dāng)死（當(dāng)：判處）20幸蒙大恩，馬畜彌山幸：幸而。彌：滿）

21君因我降，與君為兄弟（因：通過。如“因賓客至藺相如門謝罪”）

22畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見（畔---叛；于蠻夷為降虜，狀后。

何以見汝為？賓前。為：語氣助詞）23反欲斗兩主（斗：使動(dòng)）24若知

我不降明（若：你）25白單于（白：告訴，稟告）26絕不飲食。天雨雪

（飲食，yìn sì 給吃，給喝。雨：yù 動(dòng)詞，下）27明年（第二年）28因

謂武曰：?jiǎn)斡诼劻昱c子卿素厚（素厚：一向關(guān)系好）29信義安所見乎（賓

前，信義見安？見---現(xiàn)）30劾大不敬（被動(dòng)）31大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

（亡：無。被動(dòng)）32子卿尚復(fù)誰為乎（賓前，為誰乎？）33武父子亡功德，皆為陛下所成就（被動(dòng)）34 雖蒙斧鉞湯蠖，誠(chéng)甘樂之（雖：即使。誠(chéng)：的確。甘樂：意動(dòng)）35使者大喜，如惠語以讓單于（讓：責(zé)備）36武留匈奴

凡十九歲（凡：總共。歲：年）張衡傳

1衡少善屬文（屬：zhǔ 連綴，寫）2雖才高于世（于：比）3舉孝廉不行，連

辟公府不就（被動(dòng)。不行：沒有去。辟：征召）4作《二京賦》，因以諷諫（諷諫：

諷喻規(guī)勸）5大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)（奇：意動(dòng)。累：lěi 多次）6安帝

雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中（雅：素常）7飾以篆文山龜鳥獸之形（狀后，以：用）8伺者因此覺知（因：憑。此：這）9驗(yàn)之以事（狀后，以事驗(yàn)之）

10自書典所記，未之有也（未有之也，賓前）11永和初，出為河間相（出：離開

朝廷）12衡下車（下車：官吏初到任）13陰知奸黨名姓（陰：暗中）

14上書乞骸骨（乞骸骨---請(qǐng)求辭職，告老還鄉(xiāng)）

廉頗藺相如列傳

1.拜為上卿（拜：授予官職）2.以勇氣聞?dòng)谥T侯（以：憑借）3.使人遺趙王書，愿以十五城請(qǐng)易璧（送給；用）4.秦城恐不可得，徒見欺（被動(dòng)）5.王問：“何以知之？”／君何以知燕王（賓前）◆而君幸于趙王（被動(dòng)）6.取吾璧，不予吾城，奈何？（怎么辦）◆璧有瑕，請(qǐng)指示王（請(qǐng)；請(qǐng)?jiān)试S我。指：指出。

示：給---看）7.相如因持璧卻立（后退）8.禮節(jié)甚倨（傲慢）9.秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(qǐng)（道歉；堅(jiān)決）10.相如度秦王特以詐佯為予趙城（估計(jì)；只不

過；假裝）11.臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙。（誠(chéng)：實(shí)在。被動(dòng)）12.間至趙矣（小

路，從小路）◆大王遣一介之使（介：個(gè)）13.不如因而厚遇之（趁機(jī)；對(duì)待）

◆畢禮而歸之（歸：使動(dòng)）14.王不行，示趙弱且怯也（表并列）15.鼓瑟（彈

奏）16.請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂（互相）17.于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王（趁

機(jī)）18.秦王竟酒（完結(jié)）19.以相如功大，拜為上卿（因?yàn)椋羟蚁嗳缢刭v

人（素：向來，本來）20.臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也（?的原因；離開；只是）21.且庸人尚羞之（就是，即使；尚且；以之為羞）22.相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？（難道）23.因賓客至藺相如門謝罪（通過，經(jīng)由）24不知將軍寬之至此也（之：代自己）

五冊(cè)

歸去來兮辭

1.田園將蕪胡不歸（胡：為什么）2.奚惆悵而獨(dú)悲（奚：為什么。）

3.載欣載奔（一邊?一邊?）4.三徑就荒（就：接近，近于。如：金就礪則利）5.復(fù)駕言兮焉求（求焉：賓前 焉：什么）6.悅親戚之情話，樂琴書以消憂（悅，樂：意動(dòng)）7.曷不委心任去留（曷：為什么，怎么）8.胡為乎遑遑欲何之？（賓前，欲之何。之：動(dòng)詞）9.樂夫天命復(fù)奚疑？（奚疑：疑奚。賓前）

滕王閣序

1.十旬休假（官員十天休息一天，稱休沐）2.閭閻（里巷的門---房屋---

平民）3.命途多舛（舛chuǎn：不順，艱難）4.老當(dāng)益壯，寧移白首之心（益：更。寧：哪）5.窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（窮：處境艱難，困厄）

6.一介書生（介：個(gè)）

逍遙游

1.天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？（其表選擇。是---，還是---）

2.置杯焉則膠（焉：兼詞，于此，在這里。膠：粘著地）3.背負(fù)青天，而莫之夭閼者（賓前，莫夭閼之者）4.奚以之九萬里而南為？（奚以：表反問，哪里用得著?？之：動(dòng)詞，往，到）5.適莽蒼者（適：往，到）6.之二蟲又何知？（之：代詞，此，這）7.奚以知其然也（賓前。以奚知其然也？ 奚：什么，哪里。）8.彭祖乃今以久特聞（特：獨(dú)）9.斥鶠笑之曰：“彼且奚適也？”（彼：它。且：將要。奚：什么，哪里。適：往，去。奚適---賓前=適奚）10.舉世譽(yù)之而不加勸（加：更加。勸：勉，努力）11.彼且惡乎待哉？（賓前，彼且待惡乎哉？待：憑借，依靠。惡：何，什么）陳情表

1.臣以險(xiǎn)釁（以：因?yàn)椋?.既無伯叔，終鮮兄弟（鮮xiǎn:少，無）

3.前太守臣逵察臣孝廉（察：考察推舉。孝廉：孝順方正的人）

4.舉臣秀才（舉：推舉，舉薦）5.拜臣郎中，除臣冼馬（拜，除：授予官職）6.臣具以表聞（具：詳盡）7.劉病日篤（篤：甚，程度深）

8.不矜名節(jié)（矜：自夸）9.臣無祖母，無以至今日（無以：無法?）

10.非獨(dú)蜀之人士（獨(dú)：只，僅）

第四篇：可能性人教課標(biāo)版 數(shù)學(xué)教案[推薦]

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第98—99頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一系列的游戲讓學(xué)生體會(huì)到有些事情是確定的，有些事情是不確定的。初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度

教學(xué)重難點(diǎn)：通過具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的“可能性”。并能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每組2個(gè)口袋，1個(gè)裝6個(gè)紅球，1個(gè)裝3個(gè)綠的和3個(gè)藍(lán)的。

2、每組一個(gè)小正方體，寫上1、1、2、2、3、33、4張不同圖案的A

教學(xué)過程：

一、小組合作游戲探知

第五篇：認(rèn)識(shí)千克

“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

蓮沁小學(xué)：鄭燦鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會(huì)用“千克”表示物體的質(zhì)量。

2．在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“千克”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立“千克”的概念。

教學(xué)過程：

一、引出比較方法

1.任意選一位學(xué)生，老師和這位小朋友相比，你想說些什么呢？（高——矮、大——小、男——女、輕——重、胖——瘦、白——黑）2.老師重，學(xué)生輕。在生活中經(jīng)常要比較物品的輕重。瞧，今天老師帶來了包裝大小差不多的兩袋食品，一袋是紅棗，一袋是腰果。

3.師：猜一猜，這兩袋食品哪一袋重一些？你有什么辦法知道這兩袋食品究竟哪袋重，哪袋輕呢？

4.師：找到辦法了嗎？誰愿意第一個(gè)來介紹？ 5.（生交流）還有別的方法嗎？

6.如果要知道這袋紅棗到底有多重呢？就要請(qǐng)誰來幫忙了呢？“秤”是最好的幫手。

二、認(rèn)識(shí)生活中常見的秤

1.你見過秤嗎？你在生活中的什么地方見過了哪些秤？誰愿意先來介紹一下？

2.今天老師也帶來了一些秤，讓我們一起欣賞。

3.剛才我們欣賞的那些秤，都是一些常見的秤，都可以用來稱物體有多重。人們可以根據(jù)需要，來選擇最合適的秤。比如有些賣菜的阿姨經(jīng)常就使用這種秤: 臺(tái)秤。

三、認(rèn)識(shí)千克

1.了解臺(tái)秤，初識(shí)千克。

（1）（定格放大）仔細(xì)觀察臺(tái)秤，你都看到了什么？

（2）上面的盤子叫做托盤，它是用來放要稱的物品的，下面的圓盤叫做刻度盤。為了讓小朋友看得更清楚，老師把它放大再放大，觀察刻度盤，你看到了什么？（有數(shù)，一根指針，字母kg）

（3）在稱物品時(shí)，如果紅色指針指著1，你知道表示重多少嗎？（1千克）你們聽說過千克了嗎？了解千克的有關(guān)知識(shí)嗎？

（4）稱一般物體有多重時(shí)，通常用千克做單位，千克又叫公斤。kg是千克的符號(hào)。（板書: 千克、kg）（閉上眼睛，再記憶一遍）

（5）如果用秤稱物體的重量時(shí)，秤面上的指針指著1，就表示這個(gè)物體重1千克，那么如果秤面上指針指著2呢……指到幾就是幾千克。你能看出這臺(tái)秤最多可以稱多重的物體嗎？

（6）你會(huì)用這種秤稱物品嗎？（用秤稱一筒掛面）

行，那你來露一手，稱給大家看一看。不過老師有個(gè)小小要求，邊稱邊說。你怎么知道是1千克重呢？

2.操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千克。（1）活動(dòng)一：掂一掂

①這兩袋食鹽重多少呢？我們一起來稱一稱。

②兩袋食鹽就重1千克。想不想自己掂一掂1千克有多重呢？先把兩袋食鹽放在一起。

③下面根據(jù)老師的要求來掂一掂。左手掂一掂。放下。右手掂一掂。

閉上眼睛，再掂一掂。用心好好體會(huì)，1千克到底有多重呢？

④師：1千克有多重呢？1千克就有小朋友掂的這兩包鹽這么重。下面像剛才那樣再來掂一掂這一大袋味精。它也重1千克。

（2）活動(dòng)二：稱一稱。

①想不想自己動(dòng)手稱一稱。我選兩組的小朋友來稱一稱。一個(gè)人負(fù)責(zé)稱，一個(gè)人負(fù)責(zé)數(shù)個(gè)數(shù)。其余同學(xué)觀察指針的變化。稱什么呢？

②稱果凍（個(gè)數(shù)一樣）。稱一稱1千克的果凍有多少個(gè)？生匯報(bào)，師板書個(gè)數(shù)。

③那1千克的蘋果有多少個(gè)呢？我們一起來稱一稱。生匯報(bào)，師板書個(gè)數(shù)。④師：咦，同樣都稱的是1千克的蘋果，一組稱的是3個(gè)，另一組稱的卻是4個(gè)。

⑤學(xué)生交流想法。

⑥小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也就不一樣。單個(gè)物品重一些的，它的數(shù)量就少；單個(gè)物品輕一些的，它的數(shù)量就多。

3.活動(dòng)三：稱雞蛋。

①（拿出雞蛋）這是什么？你能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

②師：到底有多少個(gè)？怎么辦？（稱一稱，數(shù)一數(shù)）

③老師這兒有這樣的一袋雞蛋，哪個(gè)小組愿意上來稱一稱、數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證一下我們的估計(jì)？注意要小心輕放！

④匯報(bào)。

⑤師小結(jié)：一般像這樣大小的雞蛋，1千克大約有15個(gè)或16個(gè)。如果小一些的雞蛋，那1千克可能是17，甚至有18個(gè)。如果是大一些的雞蛋，那1千克也許只有15個(gè)或14個(gè)。

（4）活動(dòng)四：估一估，稱幾千克。

①剛才我們通過掂一掂、稱一稱感受了1千克有多重，那你現(xiàn)在來拎一拎這袋果凍是不是也重1千克呢？

②到底有多重呢，我們一起來稱一稱。噢，原來這袋大米重2千克。2千克有多重呢？誰想來掂一掂？

③其實(shí)小朋友桌上就有2千克的物品，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？?jī)纱雏}加一袋味

精。

④自己掂一掂。

過渡：千克在我們的生活中，應(yīng)用很廣泛，下面我們就一起走進(jìn)生活，解決一些關(guān)于千克的數(shù)學(xué)問題。

四、運(yùn)用知識(shí)，解決生活問題 1.“蔬菜區(qū)”。

首先來到“蔬菜區(qū)”。白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

（1）白菜：這是一顆大白菜，你知道它重幾千克嗎？你怎么知道它重2千克？

（2）芹菜：這幅圖可要看仔細(xì)了，與剛才的有些不一樣。（3）南瓜。

（4）冬瓜。你怎么知道它是重8千克呢？其實(shí)用這種秤來稱物品，很簡(jiǎn)單，一眼就知道它重幾千克了。

2.“水果區(qū)”

（1）看，老師還帶來了西瓜。請(qǐng)你來說一說西瓜大約重幾千克呢？你是怎么知道的？

（2）菠蘿大約重幾千克？你是怎樣看出來的？ 3.理解“凈含量”。

（1）老師還帶來了一袋鹽水鴨。咦，你怎么知道它重1千克呢？

有誰知道“凈含量”表示什么意思嗎？它是指包裝袋內(nèi)物品實(shí)際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺(tái)秤上稱，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？

小結(jié)：“凈含量”是指包裝袋內(nèi)的物品實(shí)際有多重。（2）大米和4袋大米。4.理解“載重量”。

（1）乘過電梯嗎？一般電梯上都有類似“載重量”這樣的標(biāo)志: 你知道表示什么意思嗎？“載重量”表示什么意思？

小結(jié)：“載重量”是指能負(fù)擔(dān)的最大重量。

（2）載重5000千克就是指最多只能運(yùn)5000千克的貨物，不能超過5000千克。如果這輛大卡車載的貨物超出了5000千克，那就屬于超載了。超載是很危險(xiǎn)的，我們今天認(rèn)識(shí)了千克就可以判斷一輛汽車是否超載了?？磥頂?shù)學(xué)知識(shí)還真有用呢。

五、拓展知識(shí)

1.體重：感受幾十千克。

（1）我們已經(jīng)知道1千克有多重，感受到幾千克有多重。那你的體重是多少？

（2）那么20千克有多重呢？30千克有多重呢？想不想感受一下？下面我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？

（3）在玩游戲之前，老師有個(gè)小小的要求: 每個(gè)小朋友的體重先不要告訴你的同桌，這可是個(gè)小秘密。

①互相抱一抱；②估一估對(duì)方的體重；③互相說一說自己的體重。（4）游戲完了，請(qǐng)一組匯報(bào)。

（5）現(xiàn)在都知道你的同桌有多重了吧。下面再次互相抱一抱，體會(huì)你的同桌的體重。

2.舉重：感受幾百千克。

說到體重，我還想起了與重量有關(guān)的體育競(jìng)賽項(xiàng)目: 舉重。這是奧運(yùn)會(huì)冠軍陳艷青，她在2008北京奧運(yùn)會(huì)上舉起了138千克，以總成績(jī)244公斤獲得了金牌。小朋友可以想象一下，如果每個(gè)小朋友30千克，那么陳艷青就相當(dāng)于舉起了四、五個(gè)小朋友這么重的物體。感覺怎么樣？

3.你知道嗎？

（1）其實(shí)，在我們的生活中，有太多的地方需要了解有關(guān)“千克”的知識(shí)。比如：假期出去旅游，乘飛機(jī)或乘火車時(shí)就得了解這些小知識(shí)，請(qǐng)看。

（2）課件播放“你知道嗎？”。

六、實(shí)踐大行動(dòng)

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己最大的收獲是什么？對(duì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無時(shí)不有，無處不在。課后請(qǐng)小朋友: 1.到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。

2.星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克重的物品。