第一篇：案件分析報告_第2周

案件分析報告_第2周

一． 案件來源地

內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)平莊鎮(zhèn)向陽村6組 二． 時間

2014年 三． 當事人

朱鳳臣

四． 爭議標的

土地 五． 訴求

1.審查元寶山區(qū)人民政府的征地行為是否合法； 2.要求發(fā)放補充征部分的地土地補償款；

3.被征土地長期閑置，要求寶山區(qū)人民政府予以合理解釋。六． 接收文件（按時間順序）

1.內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府建設用地審批文件（內(nèi)政土發(fā)[2009]569號）2.內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府建設用地審批文件（內(nèi)政土發(fā)[2011]688號）3.赤峰市元寶山區(qū)人民政府關于2011年度第一批次城市建設用地征收土地方案的公告（元政土字[2012]25號）

4.赤峰市元寶山區(qū)人民政府關于同意2011年度第一批次城鎮(zhèn)建設用地補償安置方案的批復（元政土字[2013]14號）

5.赤峰市元寶山區(qū)價格認證中心 地上附著物價格鑒定結論書（赤元價鑒字[2013]128號）

6.赤峰市元寶山區(qū)國土資源局關于2011年度第一批次城鎮(zhèn)建設用地征地補償、安置方案的公告（元國土資發(fā)[2013]87號）

7.向陽村土地征收安置補助費分配方案（元寶山區(qū)平莊鎮(zhèn)向陽村民委員會

2013.7.31）

8.地上附著物作價、補償通知書（元寶山區(qū)人民政府3013.10.12）

9.征收土地協(xié)議書（甲方：元寶山區(qū)土地儲備中心，元寶山區(qū)平莊鎮(zhèn)向陽村民委員會2013.10.14）

10.平莊西城區(qū)旱河以西、向陽村住宅以南征地地上附著物補償協(xié)議書（甲方：赤峰市元寶山區(qū)平莊鎮(zhèn)向陽村2013.10.10）

11.赤峰市元寶山區(qū)國土資源局 責令限期交出土地決定書（元國土資發(fā)[2013]147號）

12.提存通知書（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寶山公證處 2013.11.07）13.催告書（赤峰市元寶山區(qū)國土資源局2014.03.01）

14.赤峰市元寶山區(qū)人民法院行政裁定書（2014元行政非訴字第25號）15.赤峰市元寶山區(qū)人民法傳票 16.答辯理由、上訪信若干

七． 案情概要

1.2009年12月23日，內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府同意元寶山區(qū)人民政府將向陽村集體建設用地11.2072公頃征收為國有，并將農(nóng)用地轉為建設用地；（2009年度第一、二、三、四批次）

2.2011年12月14日，內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府同意元寶山區(qū)人民政府將向陽村集體農(nóng)用地24.7423公頃征收為國有，并將農(nóng)用地轉為建設用地；（2011年度第一批次）3.2013年8月1日，赤峰市元寶山區(qū)國土資源局對2011年度第一批次城鎮(zhèn)建設用地征地補償、安置方案發(fā)出公告； 4.2013年8月29日，赤峰市元寶山區(qū)人民政府同意區(qū)國土資源局關于2011年度第一批次城鎮(zhèn)建設用地征地補償安置方案； 5.2013年11月7日，赤峰市元寶山區(qū)土地儲備中心將應付給當事人的被征收土地地上附著物補償金提存；

6.2013年11月15日，元寶山區(qū)國土資源局向當事人下達《責令限期交出土地決定書》；

7.2014年3月1日，元寶山區(qū)國土資源局向當事人下達《催告書》； 8.2014年5月20日，赤峰市元寶山區(qū)人民法院作出行政裁定，對赤峰市元寶山區(qū)國土資源局作出的元國土資發(fā)（2013）147號《責令限期交出土地決定書》準予強制執(zhí)行。

八． 法律依據(jù)

《中華人民共和國土地管理法》

第四十四條 建設占用土地，涉及農(nóng)用地轉為建設用地的，應當辦理農(nóng)用地轉用審批手續(xù)。

省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準的道路、管線工程和大型基礎設施建設項目、國務院批準的建設項目占用土地，涉及農(nóng)用地轉為建設用地的，由國務院批準。

在土地利用總體規(guī)劃確定的城市和村莊、集鎮(zhèn)建設用地規(guī)模范圍內(nèi)，為實施該規(guī)劃而將農(nóng)用地轉為建設用地的，按土地利用年度計劃分批次由原批準土地利用總體規(guī)劃的機關批準。在已批準的農(nóng)用地轉用范圍內(nèi)，具體建設項目用地可以由市、縣人民政府批準。

本條第二款、第三款規(guī)定以外的建設項目占用土地，涉及農(nóng)用地轉為建設用地的，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準。第四十五條 征收下列土地的，由國務院批準：

（一）基本農(nóng)田；

（二）基本農(nóng)田以外的耕地超過三十五公頃的；

（三）其他土地超過七十公頃的。

征收前款規(guī)定以外的土地的，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準，并報國務院備案。

征收農(nóng)用地的，應當依照本法第四十四條的規(guī)定先行辦理農(nóng)用地轉用審批。其中，經(jīng)國務院批準農(nóng)用地轉用的，同時辦理征地審批手續(xù)，不再另行辦理征地審批；經(jīng)省、自治區(qū)、直轄市人民政府在征地批準權限內(nèi)批準農(nóng)用地轉用的，同時辦理征地審批手續(xù)，不再另行辦理征地審批，超過征地批準權限的，應當依照本條第一款的規(guī)定另行辦理征地審批。《基本農(nóng)田保護條例》

第十七條 禁止任何單位和個人在基本農(nóng)田保護區(qū)內(nèi)建窯、建房、建墳、挖砂、采石、采礦、取土、堆放固體廢棄物或者進行其他破壞基本農(nóng)田的活動。

禁止任何單位和個人占用基本農(nóng)田發(fā)展林果業(yè)和挖塘養(yǎng)魚。

第十八條 禁止任何單位和個人閑置、荒蕪基本農(nóng)田。經(jīng)國務院批準的重點建設項目占用基本農(nóng)田的，滿１年不使用而又可以耕種并收獲的，應當由原耕種該幅基本農(nóng)田的集體或者個人恢復耕種，也可以由用地單位組織耕種；１年以上未動工建設的，應當按照省、自治區(qū)、直轄市的規(guī)定繳納閑置費；連續(xù)２年未使用的，經(jīng)國務院批準，由縣級以上人民政府無償收回用地單位的土地使用權；該幅土地原為農(nóng)民集體所有的，應當交由原農(nóng)村集體經(jīng)濟組織恢復耕種，重新劃入基本農(nóng)田保護區(qū)。

承包經(jīng)營基本農(nóng)田的單位或者個人連續(xù)２年棄耕拋荒的，原發(fā)包單位應當終止承包合同，收回發(fā)包的基本農(nóng)田。九． 意見

1.《土地管理法》第45條規(guī)定，征收基本農(nóng)田應由國務院批準。本案爭議土地的征收是由內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府批準的。因此，首先應明確本案爭議土地的性質(zhì)，是否為基本農(nóng)田。

2.根據(jù)2013年8月1日赤峰市元寶山區(qū)國土資源局對2011年度第一批次城鎮(zhèn)建設用地征地補償、安置方案發(fā)出的公告，應對所征收的向陽村耕地發(fā)放土地補償費和安置補助費：土地補償費由村集體經(jīng)濟組織進行分配和管理，安置補助費由村集體經(jīng)濟組織發(fā)放給被安置人員個人，地上附著物補償費支付給附著物所有者。又，赤峰市元寶山區(qū)土地儲備中心已于2013年11月7日將應付給當事人的被征收土地地上附著物補償金提存。因此，對當事人要求發(fā)放剩余土地補償款的要求，應根據(jù)向陽村集體經(jīng)濟組織的相關規(guī)定解決。

十． 疑問

1.當事人提供的材料《征收土地協(xié)議書》《平莊西城區(qū)旱河以西、向陽村住宅以南征地地上附著物補償協(xié)議書》中無乙方簽字，當事人是否與赤峰市元寶山區(qū)平莊鎮(zhèn)向陽村達成如上協(xié)議？

2.當事人要求發(fā)放補充征部分的地土地補償款，“補充征地部分”是指哪一批文中核準征收的土地？

3.《基本農(nóng)田保護條例》第18條規(guī)定，禁止任何單位和個人閑置、荒蕪基本農(nóng)田。當事人稱被征土地長期閑置，是否屬實？

接待人員：田夢馳、趙晨月

一、時間：2001年4月22日

二、地點：河北石家莊

三、人物：段征偉

四、訴求：恢復名譽，進行賠償

五、案情：

段征偉于2001年4月在河北省石家莊市行唐縣一十字路口打電話時和一山西貨車貼身而過，雙方爭執(zhí)不下，段征偉叫來同屬出租車隊其他五人，后貨車司機賠款100元醫(yī)療檢查費。同日下午，警察在一家飯館抓到正在吃飯的段征偉等六人，后以搶劫罪提請行唐縣人民檢察院批捕，未能批準，案卷退回公安局。之后，公安局到石家莊市勞教委報批勞動教養(yǎng)（罪名：搶劫），未能批準，退回罰款處理（200元）。人民法院決定進行罰款不進行勞動教養(yǎng)。然后，行唐縣公安局又一次提請行唐縣人民檢察院批捕，又被退回后，第二次到石家莊市勞教委報批勞動教養(yǎng)（罪名：敲詐），勞教所批準。

2002年4月提起訴訟，人民法院依法撤銷勞教決定。

2003年3月4日石家莊市勞教委重新作出批捕勞教的決定（勞教一年）。勞教期滿后，段征偉一家表示不符，不斷向當?shù)毓簿?、市級檢察院、中央巡視組等“討回說法”，要求定性為為冤假錯案?；謴兔u，請求賠償。焦點：在人民法院兩次判決不進行勞動教養(yǎng)的情況下，石家莊市公安局決定勞動教養(yǎng)是否合法；有關機關再后來口頭承認是冤假錯案的是否能直接恢復名譽、請求賠償，不能應該怎么辦？

六、證據(jù)：兩次法院判決書

七、意見：

1、石家莊市公安局有權直接決定進行勞動教養(yǎng)

2、僅是某位領導口頭承認冤假錯案并無法律效力。

在咨詢?nèi)藞远ㄕJ為當年案件是屬于冤假錯案的情況下，我們認為可以向依法申請行政復議或提起行政訴訟。

八、法律依據(jù)：

1、《勞動教養(yǎng)試行辦法》

第四條省、自治區(qū)、直轄市和大中城市人民政府組成的勞動教養(yǎng)管理委員會，領導和管理勞動教養(yǎng)工作，審查批準收容勞動教養(yǎng)人員。勞動教養(yǎng)管理委員會下設辦事機構，負責處理日常工作。公安機關設置的勞動教養(yǎng)工作管理機構，負責組織實施對勞動教養(yǎng)人員的管理、教育和改造工作。勞動教養(yǎng)場所，是對被勞動教養(yǎng)的人，實行強制性教育改造的機關，是改造人，造就人的特殊學校，也是特殊事業(yè)單位。

2、《公安機關辦理勞動教養(yǎng)案件規(guī)定》

第二條 各省、自治區(qū)、直轄市公安廳（局）、新疆生產(chǎn)建設兵團公安局和地、地級市、州、盟公安局（處）設立勞動教養(yǎng)審批委員會，作為同級勞動教養(yǎng)管理委員會的審批機構，依照有關法律、行政法規(guī)和本規(guī)定審批勞動教養(yǎng)案件，并以勞動教養(yǎng)管理委員會的名義作出是否勞動教養(yǎng)的決定。

勞動教養(yǎng)審批委員會的日常工作由本級公安機關法制部門承擔。

3、《行政處罰法》

第三十五條 當事人對當場作出的行政處罰決定不服的，可以依法申請行政復議或者提起行政訴訟。

九、疑問：

在和當事人的父親談論過程中，其拒絕向我們揭示許多細節(jié)問題——比如說其子是否真的和貨車相擦而過，然我們難以了解事情真相，從而難以判斷當年判定勞教是否合理。

受理人：唐明鈺、戴旻、肖賢

第二篇：第2周升旗儀式

第三周升旗儀式

時間： 2017年9月11日早8：10 地點： 操場 人員：全體師生 主持人： 黃超

主題：七禮教育——尊師儀式、就餐禮 活動過程： 黃超：（整隊）

主持人：成都市新都區(qū)北星小學第二周升旗儀式現(xiàn)在開始，全體肅立（向左轉），出旗，奏樂。

主持人：升國旗，奏唱國歌，敬禮！(升完國旗后)禮畢！主持人：升校旗，齊唱校歌，行注目禮。禮畢?。ㄏ蛴肄D）

主持人：本周升旗獻辭為“尊師儀式、就餐禮”。

主持人：上周星期日，我們送走了第33個教師節(jié)。但孩子們似乎還有話要說。主持人：有請我們的學生代表XXX上臺發(fā)言。學生發(fā)言：

九月，是一個豐收的季節(jié)，春的燦爛，夏的蓬勃，匯聚成這秋的碩果。九月，是一個回報的季節(jié)，春的播種，夏的培育，醞釀成這秋的喜悅。

九月，我們親愛的老師又開始了辛勤的耕耘。是您，守著一方凈土，勤耕三尺講臺； 是您，用粉筆揮灑激情，用生命熔鑄崇高；從您的身上，我們知道了什么是言傳身教，什么是永恒的真善美；在您的身上，充分展現(xiàn)了最崇高的精神—為人類進步而無私地奉獻；這個9月，我們迎來了第33個教師節(jié)，老師，在這個值得紀念的日子，我們有很多話要對您說：加減乘除，算不盡您做出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的無限敬意！千言萬語匯成一句：“親愛的老師，您辛苦了”！

在這個值得紀念的日子里，讓我們以禮用話語道出我們的心聲。（拱手禮+說話：老師，您辛苦了?。?/p>

主持人：肺腑的話語感人至深，孩子們，我們也一起來吧。

主持人：請同學們調(diào)整站姿——拱手禮——向我們的老師大聲的說出：“老師，您辛苦了！”）（1、合：老師，您辛苦了！（2、禮畢。主持人：謝謝我們的小代表。下面請 育德中心主任張老師為上周工作做總結，大家掌聲歡迎！

主持人：謝謝張老師的為我們分享的就餐禮，希望孩子們能做得更好。本周值周為大隊部衛(wèi)生紀律值周1隊。

主持人：第二周升旗儀式到此結束，請在體育老師的安排下，分班回教室！

第三篇：第2周工作計劃

第2周工作計劃

9月10日~9月16日

安全工作：

1、對學生進行一次乘車安全教育；

2、在學生中進行一次收繳管制刀具行動。德育工作：

1、政治學習：開展教師思想作風轉變。

2、開展“養(yǎng)成教育”活動。

3、各班辦一期黑板報。

4、慶祝教師節(jié)。

5、六年級升旗。

6、9-10月開展弘揚和培育民族精神活動。

7、設立班級安全獎。

8、環(huán)境衛(wèi)生和就餐紀律。

9、9月10日組織為水災地區(qū)募捐活動。

10、9月14日衛(wèi)生院免費為一年級和幼兒班體檢和接種。教導工作：

1、制定好教研計劃。

2、開展教研活動，提升教學質(zhì)量。

4、教材的清理。

總務工作：

1、消毒工作到位。

2、提倡節(jié)約水電。

3、早餐幫廚安排。

第四篇：實習第2周

實習第2周分類：實習周記

有過第一周天天記錄工作日記的激情后，隨著第2周工作的重復性，我個人工作，說簡單也簡單，說復雜也復雜。

本周依然是枯燥悠閑的一周，幾乎每天都是對著電腦，每天都會登錄“開心網(wǎng)”。不過呢，今天我還是以壓縮打包的形式把前5天的工作生活周記上。這個星期，感覺自己想學多點，自然好像很多事，時間過得好快。工作第2周開始，我就開始自己，不要再把自己當成新員工，給自己找點事情沖淡枯燥無奈的日子。當然也是每天有新的收獲。

每天早晨依然擠公交車上班，雖然路途有些遠，卻給了我時間去享受和思考一些問題，可以有時間對昨天的工作和生活做一個小小的回顧，對今天的工作做一個大致的時間分配和安排，所以慢慢也不覺得辛苦。

生活在大都市里的人們，每天忙于奔波，卻從來不肯停下腳步，看著自己的周圍，看著身邊微小的食物，讓生命中最真最美的東西從自己身邊悄悄溜走，有時候是一種悲哀。在公車上，我選擇找一個靠窗的位置站著（人太多，所以只能站著），正因為這樣丟失了錢包，還我部MP4。一路聳立的高樓，匆匆上班的人群，這一切還是那么有生氣。我知道，新的一天又充滿了希望。

明后天又是休息天，我決定去出街逛逛。

下一周需要注意什么？準備什么？學習什么？

第五篇：第2周 教案

第二周 教案

第二單元：位置

單元教材分析：“位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。本單元的教學內(nèi)容設計是根據(jù)學生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。

單元教學要求：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置

單元課時安排： 約3課時

第一課時

上 下

教學內(nèi)容：上下（位置）教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達

3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣

4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學準備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件 教學過程：

一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力

1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“

二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！可愛的小鳥正忙著摘果子呢！

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？ “小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗

1、擺一擺。建立初步的空間觀念（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識 確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力 小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面？誰在最下面？

第二課時 前 后 教學內(nèi)容： 前 后 教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。教學重點：前與后的位置與順序 教學難點：學生前后空間觀念的培養(yǎng)。教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲

教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程： 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、老師請5名學生上講臺排成隊列

2、在老師的口令下，學生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀察討論、學習新知

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

（學生看電腦觀察小動物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）

三、練習鞏固、啟發(fā)思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？

2、做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

第三課時

左

右

教學內(nèi)容：左 右 教學要求：

1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。

2、能初步運用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：計算機課件筆 橡皮尺子 文具盒 小刀 教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

2、體驗自身的“左與右”

3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左 右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右” 字下邊是個“口”字。

二、玩學具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

（計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學具來數(shù)，數(shù)好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數(shù)橡皮是第--------個 從左數(shù)橡皮是第--------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說一說 尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？（計算機演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、解決問題，增強應用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？ 問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？ 背對黑板說說你相鄰的同學有誰？ 側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺 老師說，學生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面

第四課時

練習課

教學內(nèi)容：課本

教學內(nèi)容：配套練習11—13頁練習二的題。

第五課時 鞏固練習6—7頁