第一篇：農(nóng)村教師“進(jìn)城熱”影響教育均衡發(fā)展應(yīng)引起關(guān)注

農(nóng)村教師“進(jìn)城熱”影響教育均衡發(fā)展應(yīng)引起關(guān)注

農(nóng)村教師是工作在教育戰(zhàn)線最基層的教師，是支撐整個(gè)教育大廈的基石，但 是當(dāng)前愈演愈烈的農(nóng)村教師“進(jìn)城熱”現(xiàn)象制約了農(nóng)村教育的健康發(fā)展應(yīng)引起關(guān)注。農(nóng)村教師“進(jìn)城熱”有四個(gè)方面的不利影響：一是影響正常教育教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。農(nóng)村教師的大量調(diào)出，使得農(nóng)村學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，留任教師的工作壓力進(jìn)一步加大，有些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科出現(xiàn)無(wú)法正常開(kāi)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)下降。同時(shí)，因調(diào)走的多數(shù)是優(yōu)秀骨干教師，帶走了寶貴的教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很大程度上影響了農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。二是影響學(xué)校聲譽(yù)，導(dǎo)致生源流失嚴(yán)重。近幾年，伴隨計(jì)劃生育的實(shí)施和社會(huì)對(duì)教育重視程度的提高，再加上家長(zhǎng)望子成龍心切，所以擇校的要求也高了。骨干教師的調(diào)走，在影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也使得學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校失去了信心。再有老師與學(xué)生長(zhǎng)期相處，一旦調(diào)走，學(xué)生在教學(xué)方法和師生情感等方面的適應(yīng)性都會(huì)形成落差，造成學(xué)校的轉(zhuǎn)學(xué)率上升，生源流失嚴(yán)重，進(jìn)而影響學(xué)校聲譽(yù)，制約了學(xué)校發(fā)展。三是影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，導(dǎo)致教育腐敗的滋生。骨干教師的頻繁調(diào)出，造成其他教師人心思走，極不穩(wěn)定。許多年輕教師從分配到農(nóng)村教書的第一天起，就給自己定立目標(biāo)，要在幾年內(nèi)調(diào)走。為了能夠逃離農(nóng)村學(xué)校，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的年輕教師到處跑門子、找關(guān)系，甚至不惜重金，想方設(shè)法往走調(diào)，這就給教育腐敗的滋生提供了土壤，營(yíng)造了環(huán)境。四是影響教育的公平性，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步拉大。農(nóng)村優(yōu)秀骨干教師大量流向城區(qū)學(xué)校，使得農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平越來(lái)越低，教育質(zhì)量越來(lái)越差，而城區(qū)學(xué)校的師資卻因此得到了有益補(bǔ)充。二者差距不斷拉大，同樣的學(xué)齡孩子，農(nóng)村學(xué)生卻享受不到好的教育資源。農(nóng)村優(yōu)秀骨干教師的調(diào)走，造成城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步加大，嚴(yán)重影響了教育的公平性，這與構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)以及建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)是相悖的。

對(duì)策建議：一是改善辦學(xué)條件，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量。二是提高教師待遇，給予農(nóng)村教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。三是實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度。四是進(jìn)行“撤點(diǎn)并校”改革，優(yōu)化城鄉(xiāng)教育布局。五是加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高農(nóng)村教學(xué)水平。

第二篇：加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)縣域教育均衡發(fā)展

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

促進(jìn)縣域教育均衡發(fā)展

鄖縣教育局局長(zhǎng) 吳忠恒

教師隊(duì)伍建設(shè)始終是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心要素。2006年以來(lái)，在市教育局的關(guān)心支持下，通過(guò)積極參謀，我縣成立了以縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教育、人事、編制、財(cái)政等部門主要負(fù)責(zé)人為成員的教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，啟動(dòng)了中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)工程，把隊(duì)伍建設(shè)擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，作為推進(jìn)教育均衡發(fā)展的首要工作來(lái)抓。我們以規(guī)范化精細(xì)化管理為抓手，通過(guò)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，均衡教師配置，規(guī)范教師管理，補(bǔ)齊師資“短板”，較好地解決了農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)不高、分布不均、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、人心不穩(wěn)等問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了校長(zhǎng)和教師兩支隊(duì)伍活力，有力地促進(jìn)了全縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

一、盤活存量，讓教師資源配置“優(yōu)”起來(lái)

針對(duì)縣域教師分布不均、學(xué)科教師分布不均的問(wèn)題，我們采取多種形式，合理配置現(xiàn)有教師資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

1．建立教師雙向交流機(jī)制。制定《鄖縣義務(wù)教育學(xué)校教師均衡配備實(shí)施意見(jiàn)》，每年組織部分城區(qū)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺編學(xué)校支教，選派部分偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校干部到縣直、城區(qū)學(xué)校掛職鍛煉。三年來(lái)，全縣選派了672名教師下鄉(xiāng)支教，選拔了58名優(yōu)秀年輕教師到城區(qū)掛職鍛煉。通過(guò)城鄉(xiāng)教師雙向交流，從教育管理和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面，帶動(dòng)農(nóng)村教師素質(zhì)不斷提高。

2．建立教師競(jìng)崗分流機(jī)制。根據(jù)山區(qū)學(xué)校分散和寄宿制學(xué)校多的實(shí)際，縣編委增加了教學(xué)點(diǎn)和初小編制，增設(shè)了寄宿制小學(xué)保育員、完全小學(xué)和初中學(xué)校保衛(wèi)人員崗位。同時(shí)，全縣中小學(xué)校全面推行教師聘任制，4589名義務(wù)教育學(xué)校教師參加了競(jìng)爭(zhēng)上崗。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，125名初中落聘的年輕教師分流到小學(xué)任教，375名年齡偏大且不能適應(yīng)教學(xué)崗位的教師，分流到學(xué)校后勤服務(wù)性崗位工作。3．挖掘潛力，補(bǔ)齊師資“短板”。教師結(jié)構(gòu)性缺編、民轉(zhuǎn)公教師比例大等農(nóng)村教師隊(duì)伍的先天不足，是農(nóng)村師資的“短板”。為補(bǔ)齊“短板”，鄖縣不斷創(chuàng)新工作思路，深挖內(nèi)部潛力。一是實(shí)行走教制，充分發(fā)揮專業(yè)師資作用。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或完小師資為依托，讓體、音、美等學(xué)科專業(yè)教師負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校相應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作，保證每所學(xué)校開(kāi)齊課程。二是采取執(zhí)教制，充分應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源。認(rèn)真選擇小學(xué)英語(yǔ)執(zhí)教教師，加強(qiáng)培訓(xùn)，使原來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)電腦、沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的老教師都能熟練運(yùn)用空中英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)。老百姓生動(dòng)地說(shuō)，“校校建個(gè)接收站，上課圍著電視轉(zhuǎn)，教外語(yǔ)的卻是門外漢。”三是實(shí)行流動(dòng)教學(xué)，充分利用完全小學(xué)師資優(yōu)勢(shì)。根據(jù)少數(shù)學(xué)校布點(diǎn)分散和生源不穩(wěn)定的情況，部分學(xué)校在學(xué)生低谷時(shí)每周把學(xué)生集中送到附近完小學(xué)習(xí)，上完一周課后，再由教師送到家長(zhǎng)手中。原學(xué)校繼續(xù)保留，教師即“看孩子”又“看房子”，待學(xué)生高峰期再穩(wěn)定辦學(xué)。

二、擴(kuò)大增量，讓教師補(bǔ)充源頭“活”起來(lái)

1．招聘“補(bǔ)”。2006年以來(lái)，縣教育局積極當(dāng)好縣委、縣政府參謀，在控制編制總量的同時(shí)，建立了教師隊(duì)伍長(zhǎng)效補(bǔ)充機(jī)制。堅(jiān)持每年公開(kāi)招聘一定數(shù)量的新教師，防止教師編制大起大落和教師青黃不接，形成合理的老、中、青教師梯隊(duì)。一是實(shí)行擇優(yōu)“補(bǔ)”，面向全日制本科畢業(yè)生公開(kāi)招考，擇優(yōu)錄用。二是實(shí)行定向“補(bǔ)”，所有招聘教師的編制指標(biāo)一律分配到農(nóng)村中小學(xué)校，考生報(bào)名直接到農(nóng)村中小學(xué)，經(jīng)考試考核被錄用的，一律按定向報(bào)考志愿到報(bào)考的農(nóng)村中小學(xué)任教,并簽訂在農(nóng)村任教5年的合同。三是實(shí)行對(duì)癥“補(bǔ)”，招聘的教師編制指標(biāo)向英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等教師緊缺學(xué)科傾斜。

2．資教“補(bǔ)”。根據(jù)全縣學(xué)科教師需求，結(jié)合國(guó)家、省實(shí)施的“農(nóng)村義務(wù)教育教師特設(shè)崗位計(jì)劃”（特崗教師）和“湖北省農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”（資教教師）。三年接收資教教師132人，緩解了教師結(jié)構(gòu)性缺編的問(wèn)題。3．支教“補(bǔ)”。制定《鄖縣支教教師管理規(guī)定》，城區(qū)、城郊教師定期支援缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校一至三年，并將支教教師考核和績(jī)效考核放在受援學(xué)校，與支教教師績(jī)效考核補(bǔ)貼掛鉤。同時(shí)，把支教與教師職稱晉升掛鉤。城區(qū)及城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師晉升中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須具有一年以上的支教經(jīng)歷?？h財(cái)政將支教教師交通經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，直接撥付受援學(xué)校。通過(guò)采取一系列有效措施，極大地調(diào)動(dòng)了教師支教的積極性。

三、提高質(zhì)量，讓教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)“?！逼饋?lái)

我縣啟動(dòng)實(shí)施了教師素質(zhì)提高工程，建立以高等院校和縣教師教育資源管理中心為依托、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)輔導(dǎo)站為陣地，以校本培訓(xùn)的主要組織形式，以《中國(guó)教師教育行動(dòng)網(wǎng)》和全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為支撐的教師終身教育體系，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境，提高培訓(xùn)質(zhì)量，保證教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)常態(tài)化。

1．優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境。一是建立鄖縣教師教育資源管理中心。將縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心、縣教研室、縣教科所、縣教育裝備站四個(gè)單位的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，形成服務(wù)全縣教師教育的綜合部門，負(fù)責(zé)管理全縣教師教育資源和培訓(xùn)工作。二是實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。按規(guī)定將學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)總額5%用于教師培訓(xùn)，每年預(yù)算教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)120萬(wàn)元，制定《鄖縣中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理暫行規(guī)定》，對(duì)參培教師實(shí)行了免培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、住宿費(fèi)，報(bào)銷差旅費(fèi)，補(bǔ)助生活費(fèi)的“三免一報(bào)一補(bǔ)”政策，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)由自己掏錢為政府買單的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教師參培的積極性和自覺(jué)性。

2．拓展培訓(xùn)途徑。一是走出去學(xué)。三年來(lái)，先后組織200多中小學(xué)校長(zhǎng)和高中、初中教師赴洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、衡水中學(xué)、新洲一中、栟茶中學(xué)學(xué)習(xí)考察，組織教育干部和教師19人到廣州參加生本教育理論與實(shí)踐研修學(xué)習(xí)。召開(kāi)了“鄖縣教育干部赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)”。去年暑期，全縣組織中小學(xué)校長(zhǎng)參加省、市、縣舉辦的校長(zhǎng)專題培訓(xùn)306人次。組織774名教師參加湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程培訓(xùn)，選派3303 名教師參加了國(guó)家和省、市組織的其它各類培訓(xùn)。開(kāi)展“內(nèi)學(xué)居峪、外學(xué)洋思”活動(dòng)，在全縣中小學(xué)校推廣了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”經(jīng)驗(yàn)和杜郎口中學(xué)“三三六”自學(xué)模式。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)教。先后聘請(qǐng)了全國(guó)知名專家丁榕和李湘蓉教授為中小學(xué)班主任培訓(xùn)班現(xiàn)場(chǎng)授課，邀請(qǐng)湖北省“老區(qū)支教行”7名專家來(lái)鄖講學(xué)，邀請(qǐng)由教育部中南高師培訓(xùn)中心組織的特級(jí)教師巡回講學(xué)團(tuán)來(lái)鄖講學(xué)，聘請(qǐng)省教研室和江漢大學(xué)實(shí)驗(yàn)師范學(xué)院專家開(kāi)展英語(yǔ)執(zhí)教教師提高培訓(xùn)248人次。三是開(kāi)展網(wǎng)上培訓(xùn)。先后爭(zhēng)取了國(guó)家西部農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目和全國(guó)萬(wàn)名中小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)班主任和教師1989人次。建立“中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)”鄖縣工作站，19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和8所縣直學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作室，136所完全小學(xué)以上學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)室，已注冊(cè)并參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師4689人。通過(guò)各層次的培訓(xùn)，教師的教育理念得到更新，知識(shí)得到補(bǔ)充，能力得到提升。

3．提高培訓(xùn)質(zhì)量。一是“按需培訓(xùn)”，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。開(kāi)展了新課程培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)等14項(xiàng)培訓(xùn)，每年縣、鄉(xiāng)兩級(jí)培訓(xùn)教師7000余人次。特別是通過(guò)送教下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)、聯(lián)片教研、一幫雙帶等形式，培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)教師，使一大批45歲以上的農(nóng)村老教師走上了英語(yǔ)執(zhí)教教師崗位，確保小學(xué)英語(yǔ)空中課堂順利開(kāi)設(shè)。二是嚴(yán)格管理，保證培訓(xùn)不走過(guò)場(chǎng)。制定《鄖縣教師暑期培訓(xùn)管理制度》，對(duì)縣內(nèi)組織的各類教師集中培訓(xùn)，實(shí)行“凡培必考”，每次培訓(xùn)都統(tǒng)一考試，統(tǒng)一發(fā)證；實(shí)行“培考分離”，授課教師不參與培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試工作，考試命題教師不參與授課；實(shí)行“局領(lǐng)導(dǎo)座班制”，每期大型培訓(xùn)開(kāi)班儀式，局主要領(lǐng)導(dǎo)都親自到場(chǎng)指導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)基本做到每天與學(xué)員一起座班聽(tīng)課；實(shí)行“考勤與學(xué)分掛鉤”，固定座位，對(duì)號(hào)入座，每天4次點(diǎn)名，曠課半天或遲到、早退4次的，學(xué)分為零；實(shí)行“結(jié)業(yè)成績(jī)?nèi)龗煦^”，即教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)成績(jī)與授課教師津貼和參培教師的職務(wù)評(píng)聘、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷 掛鉤。

四、激活能量，讓教師工作熱情“高”起來(lái)

1．整頓作風(fēng)，增強(qiáng)教師戰(zhàn)斗力。剎賭風(fēng)，出臺(tái)《鄖縣教育系統(tǒng)禁賭規(guī)定》，提出了教師帶彩娛樂(lè)下崗、干部帶彩娛樂(lè)下課的強(qiáng)硬要求，有效遏止了歪風(fēng)邪氣的蔓延；治師風(fēng)，認(rèn)真落實(shí)師德承諾制度、師德宣誓制度、師德檔案制度，開(kāi)展“弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立新風(fēng)”和“學(xué)英雄講奉獻(xiàn)，學(xué)法律講政治”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了廣大教師的工作熱情；評(píng)政風(fēng)，組織開(kāi)展“八查”不良作風(fēng)活動(dòng)、民主評(píng)議干部和學(xué)?；顒?dòng)、“提高執(zhí)行能力建設(shè)”主題活動(dòng)，維護(hù)了教育在人民群眾心中的良好形象。

2．動(dòng)態(tài)管理，提高教師執(zhí)行力。完善《鄖縣教師隊(duì)伍管理暫行辦法》，實(shí)行教師編制三年核定一次制度，邊清編邊核編，清退在編不在崗教師；建立教師異動(dòng)月報(bào)制度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師崗位的監(jiān)管；嚴(yán)格實(shí)行教師病、事假請(qǐng)、銷假制度；實(shí)行離崗教師限期歸隊(duì)通知書制度；堅(jiān)持教師編制網(wǎng)上公開(kāi)制度，受理網(wǎng)上投訴，接受社會(huì)監(jiān)督；嚴(yán)肅黨紀(jì)政紀(jì)，及時(shí)清除了教師隊(duì)伍的害群之馬。通過(guò)嚴(yán)格管理，全縣教師令行禁止，提高了工作效能。

3．落實(shí)待遇，增強(qiáng)教師凝聚力。在教師績(jī)效工資政策尚未出臺(tái)的情況下，鄖縣采取積極措施，保證了教師的待遇不降低，收入不減少。一是按政策及時(shí)足額兌現(xiàn)了省撥義務(wù)教育學(xué)校教師人均每月200元的績(jī)效考核補(bǔ)貼；二是保持原人均每月126元的津補(bǔ)貼和人均1150元的年終一次性獎(jiǎng)金繼續(xù)發(fā)放；三是縣財(cái)政按教職工工資3%足額安排教師住房公積金，按工資的5%和人均60元的標(biāo)準(zhǔn)預(yù)算教師基本醫(yī)療保險(xiǎn)和大病醫(yī)療保險(xiǎn)。全縣教師津補(bǔ)貼年人均達(dá)到4000元，縮小了與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員收入的差距，及時(shí)穩(wěn)定了工改后教師的波動(dòng)情緒，清除了雜音，凝聚了人心。

4．績(jī)效考核，提升教師競(jìng)爭(zhēng)力?？h教育局、財(cái)政局、人事局聯(lián)合制定《鄖縣事業(yè)單位績(jī)效工資改革前義務(wù)教育階段學(xué)校教師績(jī)效工資考核分配 暫行辦法（試行）》，對(duì)義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資（省發(fā)人均月平200元）的分配原則、核定辦法、發(fā)放形式、考核量化辦法等，都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，初步解決了“干多干少一個(gè)樣”的問(wèn)題，增強(qiáng)了教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)采取以上措施，我縣“兩支隊(duì)伍”建設(shè)取得了明顯成效：校長(zhǎng)隊(duì)伍開(kāi)闊了眼界，創(chuàng)新了思路，把精細(xì)化管理理念融入學(xué)校工作方方面面，打造了一批精致學(xué)校。全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校實(shí)現(xiàn)了備課電子化、上課媒體化、培訓(xùn)遠(yuǎn)程化、教研網(wǎng)絡(luò)化；全縣農(nóng)村學(xué)生人人坐上了新桌椅，吃上了新鮮菜，睡上了鐵架床，洗上了熱水澡，用上了多媒體和洗衣機(jī)。省教育廳副廳長(zhǎng)黃儉高度評(píng)價(jià)說(shuō)：“鄖縣的每一所學(xué)校管理得都很規(guī)范，經(jīng)營(yíng)得都很精細(xì)，很值得學(xué)習(xí)”。教師隊(duì)伍比工作、講學(xué)習(xí)、鉆業(yè)務(wù)蔚然成風(fēng)，全縣教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，2008年中考綜合成績(jī)保持全市前列；普通高中實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，在全市高考質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中，鄖縣在六縣市中首次獲得第一名；職業(yè)教育創(chuàng)出品牌，鄖陽(yáng)科技學(xué)校被評(píng)為省級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校，成為全省7所省級(jí)示范性中職學(xué)校中唯一一所縣辦中職學(xué)校。中央電教館主任陳慶貴和華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)教授在我縣調(diào)研后評(píng)價(jià)說(shuō)：“沒(méi)想到這里開(kāi)通了班班通；沒(méi)想到這里資源整合運(yùn)用這么好，而且很有特色；沒(méi)想到這里常態(tài)化教學(xué)開(kāi)展得這么好，像廣東、上海等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)一樣，隨時(shí)可以推門聽(tīng)課；沒(méi)想到這里課題研究開(kāi)展得這么扎實(shí)有效”。

我們?cè)诩訌?qiáng)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村教師隊(duì)伍和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)中，開(kāi)展了一些探索和嘗試，主要作法被省教育廳推薦到教育部在全國(guó)交流。但我縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不夠高的問(wèn)題還沒(méi)有得到根本解決。今后，我們將按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，堅(jiān)持辦學(xué)以人才為本、以教師為主體，通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)施新一輪中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃、名師培養(yǎng)工程和績(jī)效考核等，努力建設(shè)一支受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的高水平教師隊(duì)伍和校長(zhǎng)隊(duì)伍。

第三篇：外來(lái)婦女兒童生存發(fā)展的三大問(wèn)題應(yīng)引起關(guān)注

外來(lái)婦女兒童生存發(fā)展的三大問(wèn)題應(yīng)引起關(guān)注 作為經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外來(lái)人口逐年增多，與本地婦女兒童相比，流動(dòng)人口中婦女兒童地位相對(duì)弱勢(shì)，生存狀況相對(duì)貧乏，三大問(wèn)題必須密切關(guān)注。

一是外來(lái)婦女的就業(yè)保健需要關(guān)注。外來(lái)婦女綜合素質(zhì)較弱，就業(yè)相對(duì)困難；外來(lái)人員在孕產(chǎn)婦保健、兒童保健、計(jì)劃免疫等方面的管理和監(jiān)測(cè)還未真正落實(shí)；外來(lái)家庭普遍存在重男輕女思想，外來(lái)女童接受九年義務(wù)教育還得不到切實(shí)保障。

二是外來(lái)婚嫁女權(quán)益維護(hù)需要關(guān)注。城市化進(jìn)程的推進(jìn)，促使很多村被征地拆遷，隨之也帶來(lái)一些社會(huì)和家庭問(wèn)題；家庭經(jīng)濟(jì)糾紛的產(chǎn)生，婚姻矛盾的激化等等，導(dǎo)致外來(lái)婚嫁女離婚后，主張不到房產(chǎn)權(quán)，給外來(lái)婦女的權(quán)益維護(hù)帶來(lái)沖擊。

三是外來(lái)兒童的就學(xué)監(jiān)護(hù)需要關(guān)注。信息化迅猛發(fā)展促使電腦走進(jìn)千家萬(wàn)戶，網(wǎng)吧也擠身電子娛樂(lè)場(chǎng)所；外來(lái)兒童由于普遍缺乏家長(zhǎng)的教育監(jiān)護(hù)，容易受到黑網(wǎng)吧的誘惑，使他們沉湎于不良游戲中，并受到互聯(lián)網(wǎng)等發(fā)布的一些毒害少年兒童的精神污染。

建議政府將流動(dòng)人口全面納入屬地管理，建立外來(lái)流動(dòng)人口管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，把流動(dòng)人口的治安管理、計(jì)劃生育、衛(wèi)生保健、文化教育、權(quán)益維護(hù)等納入統(tǒng)一的服務(wù)內(nèi)容，建立相關(guān)制度，保證監(jiān)測(cè)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高應(yīng)急反應(yīng)能力，確保各項(xiàng)措施對(duì)外來(lái)流動(dòng)人口中得到有效落實(shí)。一要加強(qiáng)政策扶持，在鞏固現(xiàn)有婦女兒童發(fā)展和保障條件的前提下，制定外來(lái)婦女兒童發(fā)展政策及其扶持措施，使所有婦女兒童享有平等的發(fā)展、教育和社會(huì)保障權(quán)利。二要設(shè)立外來(lái)婦女兒童法律救助

站，為外出生活的勢(shì)單力薄的外來(lái)婦女兒童，盡可能地提供法律上的救助。三要加大涉及有礙婦女兒童事業(yè)發(fā)展的執(zhí)法監(jiān)督力度。

第四篇：心系薄弱學(xué)校建設(shè)關(guān)注教育均衡發(fā)展

心系薄弱學(xué)校建設(shè)關(guān)注教育均衡發(fā)展

劉寨小學(xué)地處棗莊鎮(zhèn)的西北方向，北與插花鎮(zhèn)相毗鄰，東和老廟鎮(zhèn)接壤，距鎮(zhèn)中心校7千米，是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后。區(qū)教育局顏局長(zhǎng)在得知這一情況后，親自安排，使我校的道路硬化及時(shí)順利地實(shí)施，并優(yōu)質(zhì)完工，使我校擺脫了困擾多年的泥濘道路。今天，顏局長(zhǎng)在中心校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，再次來(lái)到我校進(jìn)行視導(dǎo)工作，詳細(xì)地聽(tīng)取了劉天水校長(zhǎng)的工作匯報(bào)，并有針對(duì)性地提出了建議和做出了規(guī)劃，為劉寨小學(xué)的發(fā)展指明了方向，真正地體現(xiàn)了局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)薄弱學(xué)校的關(guān)心，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

第五篇：促進(jìn)教育均衡發(fā)展應(yīng)處理的幾個(gè)關(guān)系

促進(jìn)教育均衡發(fā)展應(yīng)處理的幾個(gè)關(guān)系

百年大計(jì)，教育為本，這個(gè)“本”的意義，往往被理解為精英培養(yǎng)，其實(shí)，國(guó)家要發(fā)展，民族要進(jìn)步，根本在于國(guó)民基本素質(zhì)的整體養(yǎng)成與提高，這正依賴于基礎(chǔ)教育的整體水平的提高，而均衡發(fā)展，正是整體高水平的題中應(yīng)有之義。

我們強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校要均衡發(fā)展，并不是說(shuō)學(xué)校都要變成同一個(gè)模式，同一種發(fā)展水平；所謂的均衡發(fā)展就是政府提供的辦學(xué)條件要基本平等。同時(shí)我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，在社會(huì)提供的比較公平的環(huán)境中比賽競(jìng)爭(zhēng)，去追求特色、追求質(zhì)量，最大限度的激發(fā)教育的活力，調(diào)動(dòng)教師職工的積極性；只有表現(xiàn)出自己的特色，才能最終獲得百姓的認(rèn)可；才是一所成功的學(xué)校。

然而，基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，卻面臨十分嚴(yán)峻的形勢(shì)。除了我國(guó)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)與社會(huì)進(jìn)步的差異外，這些年還表現(xiàn)為同一地區(qū)、同一教育行政管轄下，基礎(chǔ)教育的學(xué)校與學(xué)校之間出現(xiàn)極大反差。強(qiáng)勢(shì)學(xué)校與弱勢(shì)學(xué)校無(wú)論是教育資源的厚薄多寡，還是辦學(xué)質(zhì)量與效益的優(yōu)劣好壞，其間的差距判若云泥。要促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

1、現(xiàn)代化與標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)系。

2、強(qiáng)勢(shì)學(xué)校與弱勢(shì)學(xué)校的關(guān)系。

3、教育服務(wù)與教育收費(fèi)的關(guān)系。

4、教育達(dá)標(biāo)與教育升格的關(guān)系。

5、教育人才留存機(jī)制與流動(dòng)機(jī)制的關(guān)系。

6、同一性與多樣化的關(guān)系。

7、教育的加速發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。