第一篇：十種原因成績(jī)下降

孩子成績(jī)差，家長(zhǎng)跟著著急，到底要怎樣提高孩子成績(jī)呢？首先要找出成績(jī)差的原因，有的放矢解決才不會(huì)走彎路。下面這篇文章是一位資深老師根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的10條導(dǎo)致孩子成績(jī)不好的原因。家長(zhǎng)一定要看看這篇文章，有則改之，無(wú)則加勉。1.方法不對(duì)

平時(shí)還在只顧做題或者玩耍，不去思考題目的本真與根源，希望同學(xué)們要盡力思考，一題多解，注重變式訓(xùn)練，強(qiáng)化計(jì)算能力、分析能力。（下面這個(gè)圖，告訴你正確的學(xué)習(xí)方法，一目了然）2.興趣不濃

孩子們假期只顧著上網(wǎng)，很少讀書(shū)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，只有玩耍的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣更重要。3.上課不聽(tīng)

上課時(shí)間很短暫，只有45分鐘。老師們還要兼顧紀(jì)律，耽誤些許時(shí)間，也犧牲了部分同學(xué)寶貴時(shí)間。在上課時(shí)間不足的情況下，提高課堂學(xué)習(xí)效率是提升成績(jī)的關(guān)鍵。4.鞏固不強(qiáng)

每天的新授課，需要注意聽(tīng)講。課下，自己更要做練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知，做到觸類(lèi)旁通、學(xué)以致用。5.復(fù)習(xí)不抓重點(diǎn)

這需要老師配合——每門(mén)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)歸納出典型題、易考題、難解題，并針對(duì)每種題型給出最簡(jiǎn)單的破解方法，讓學(xué)生看題就能對(duì)號(hào)入座，自動(dòng)套用解題模型，簡(jiǎn)單幾步輕松算出正確答案。6.作業(yè)抄襲嚴(yán)重

平時(shí)的作業(yè)就是針對(duì)當(dāng)天所講的知識(shí)點(diǎn)留的，學(xué)生應(yīng)該自己獨(dú)立完成?？刹糠謱W(xué)生自己不動(dòng)腦筋，抄襲別人現(xiàn)成的答案，省時(shí)省力，時(shí)間長(zhǎng)了，成績(jī)準(zhǔn)下降。7.心理壓力太大

這來(lái)源于家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)把自己的強(qiáng)烈愿望加給孩子，自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想，讓孩子去實(shí)現(xiàn)，給孩子造成強(qiáng)大的心理壓力。這容易使孩子盡管比以前更努力，但成績(jī)始終沒(méi)有突破，學(xué)習(xí)上越來(lái)越力不從心。

8.心思轉(zhuǎn)移

進(jìn)入青春期的孩子，往往控制不住自己。有的學(xué)生心思轉(zhuǎn)移到異性身上，在幻想虛空世界里成績(jī)下降。9.缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生成績(jī)的高低，主要取決于孩子自主學(xué)習(xí)程度，只要喜歡自主學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)高。10.課下不討論

課余時(shí)間根本不愿談學(xué)習(xí)。其實(shí)，課后的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該聚集在一起，多討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高的。

第二篇：小升初成績(jī)下降原因

不知道有沒(méi)有女同學(xué)曾經(jīng)聽(tīng)到別人這樣的忠告：女生進(jìn)入初中后，會(huì)比男生難適應(yīng)初中生活，如果不加倍努力的話(huà)，男生的成績(jī)很容易就會(huì)超過(guò)女生了。這樣看來(lái)，似乎女生更難以適應(yīng)初一勝出哦，可是對(duì)于初一生活的適應(yīng)真的是跟性別有關(guān)嗎？

假如你是女生，尤其是小學(xué)成績(jī)特別好的，快上中學(xué)時(shí)，是不是被人“警告”過(guò)：“以后一定要加倍努力，因?yàn)槟猩谥袑W(xué)里成績(jī)提高快，女生很容易不適應(yīng)，甚至跟不上！”

杭州長(zhǎng)壽橋小學(xué)心理老師周佶，每年都會(huì)接觸若干小升初不適應(yīng)而向他求助的案例，據(jù)他觀(guān)察，小升初最不適應(yīng)的學(xué)生，往往是在小學(xué)里成績(jī)出類(lèi)拔萃的女生。這一說(shuō)法和之前“女生進(jìn)入初中后容易掉隊(duì)”的坊間傳言，不謀而合。“今年的新初一上了兩個(gè)月課，一些學(xué)生的不適應(yīng)苗頭已經(jīng)出來(lái)了，但嚴(yán)重到要找我求助的，暫時(shí)還沒(méi)有。一般不適應(yīng)的心理咨詢(xún)，會(huì)集中在初一上學(xué)期末和下學(xué)期初?！敝芾蠋熛肓讼?，給記者舉了個(gè)例子。

向周老師求助的，有來(lái)自杭州各學(xué)校的學(xué)生。

今年4月，有位初一女生來(lái)找周老師求助，說(shuō)每次考試前都會(huì)肚子痛，身體不舒服，還影響了考試正常發(fā)揮，非?？鄲?，可去了醫(yī)院又查不出有什么毛病。

“我深入了解后判斷，這是她進(jìn)入初中后適應(yīng)不良，引起的軀體反應(yīng)?！敝芾蠋熣f(shuō)，“簡(jiǎn)單地說(shuō)，這名女生肚子痛的?病因?不是生理問(wèn)題，而是心理因素——小升初非常不適應(yīng)?！?/p>

原來(lái)這名女生小學(xué)時(shí)是班里的學(xué)習(xí)委員，成績(jī)非常好，是同學(xué)老師眼里數(shù)一數(shù)二的“尖子生”。后來(lái)，她升入一所民辦初中，剛?cè)雽W(xué)時(shí)成績(jī)能在班里排七八名。但這一狀態(tài)沒(méi)有保持很久，初一上學(xué)期后半段的一次考試前，她身體不適有點(diǎn)拉肚子，考得不太理想，成績(jī)跌出了班級(jí)前二十名。對(duì)此，爸爸媽媽理解為拉肚子引起的狀態(tài)不好。沒(méi)想到，接下來(lái)小姑娘不僅成績(jī)不斷下滑，拉肚子的次數(shù)也逐漸增加，而且?guī)缀踔匾目荚嚽岸紩?huì)有拉肚子的現(xiàn)象。

“考慮到她拉肚子的現(xiàn)象比較有規(guī)律，有明顯誘導(dǎo)因素——考試，并且排除生理問(wèn)題，我這才判斷她是心理因素導(dǎo)致的肚子痛?！敝芾蠋煼治稣f(shuō)，“說(shuō)到底，她是不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，成績(jī)跟不上，跟小學(xué)時(shí)比有巨大落差，心理壓力太大造成的?！?/p>

同樣有類(lèi)似感覺(jué)的還有家長(zhǎng)。杭州一所熱門(mén)民辦的初一家長(zhǎng)郝媽告訴記者：“小學(xué)里成績(jī)最棒的一般都是女生，進(jìn)了初中好像就兩樣了。我們班的幾位家長(zhǎng)私下統(tǒng)計(jì)了下，這次月考，好象前幾名都是男孩子。我兒子進(jìn)校摸底考時(shí)，是班里的男六號(hào)（在男生中排第六），沒(méi)進(jìn)前十名，這次竟然沖到全班第七名。反倒是摸底考時(shí)的女一號(hào)、二號(hào)，都被擠出前十名。”

老師、家長(zhǎng)都有這樣的感覺(jué)，莫非“小學(xué)里成績(jī)?cè)絻?yōu)秀的女生進(jìn)入初中越不適應(yīng)”的傳言是真的？光憑感覺(jué)顯然不靠譜，錢(qián)報(bào)新教育實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)。杭州安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校和啟正中學(xué)的老師，對(duì)這個(gè)話(huà)題都挺感興趣，盡管兩所學(xué)校對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)都不進(jìn)行排名，但他們還是幫忙統(tǒng)計(jì)了初一一個(gè)班學(xué)生入學(xué)前后的成績(jī)變化，供我們參考。小升初適應(yīng)與否和性別無(wú)關(guān)，與學(xué)習(xí)方法有關(guān)

杭州安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制的優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校。學(xué)校老師統(tǒng)計(jì)了七年級(jí)某班，去年參加六年級(jí)3次區(qū)統(tǒng)測(cè)的總平均分排名，以及進(jìn)入初中段后第一次月考的排名。

這個(gè)班一共33人，小學(xué)段前10名中男生4人，女生6人；初中段前10名中男生3人，女生7人。其中，排名下降最多的5名學(xué)生中，女生1人（下降11位），男生4人（分別下降6位、5位、4位和3位）。

另一所參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校——啟正中學(xué)，則是杭城熱門(mén)民辦初中之一。學(xué)校老師統(tǒng)計(jì)了初一某班新生區(qū)素質(zhì)測(cè)試摸底考排名，以及近兩個(gè)月歷次各科總分排名。在這兩份排名表中，前10名的男女生人數(shù)完全相同，都是男女生各5人。排名下降幅度最大的6名學(xué)生中，男生4人（最多的下降了18位），女生2人（最多的下降了11位）。上升幅度最大的6名

學(xué)生中，男生5人，女生1人。此外，另有2位女生原本名次就靠前，分別是第14和第20名，現(xiàn)在已經(jīng)上升到第5和第12名。

從兩所學(xué)校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，“優(yōu)秀女生升入初中容易不適應(yīng)”的說(shuō)法并不準(zhǔn)確。單就成績(jī)上講，小升初適應(yīng)不適應(yīng)，和學(xué)生的性別并沒(méi)有必然聯(lián)系。

我們向不少任課老師請(qǐng)教，其中的原因，老師們認(rèn)為，這與學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有著較大關(guān)系。

安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供數(shù)據(jù)的班主任分析說(shuō)，班上名次下降幅度最大的5名學(xué)生中，有3位是把小學(xué)里的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶進(jìn)了初中。比如，名次下降11位的女生，從小學(xué)開(kāi)始就沉迷課外書(shū)，上課的時(shí)候經(jīng)常不聽(tīng)老師講課，自己下課琢磨，考試也能考很好。但是到初中就不一樣了，很多課程都有書(shū)本外的補(bǔ)充內(nèi)容，她繼續(xù)保持上課看課外書(shū)、不聽(tīng)課的習(xí)慣，課后自己學(xué)學(xué)，就很難掌握知識(shí)點(diǎn)。

另外兩個(gè)男生，很聰明但上課愛(ài)講話(huà)，自習(xí)課的時(shí)候總喜歡一起討論，在小學(xué)這不太影響學(xué)習(xí)，但在初中，很多知識(shí)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力要求很高。這些習(xí)慣，都導(dǎo)致他們進(jìn)入初中后，在成績(jī)上出現(xiàn)下滑，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生不適應(yīng)。小學(xué)更用功的是女生但中學(xué)光靠用功還不夠

根據(jù)前面新教育實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)，“小學(xué)里成績(jī)?cè)絻?yōu)秀的女生進(jìn)入初中越不適應(yīng)”一說(shuō)，顯然不靠譜。但為什么，說(shuō)起女生讀初中，很多人會(huì)有不如男生的感覺(jué)？包括記者，也依然記得自己讀中學(xué)時(shí)，班上那些男生瞬間秒掉排名前三女生的爆發(fā)力。

我們拿著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再次找到周佶老師。周老師表示，這其實(shí)正好解釋了這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因?！盀槭裁磥?lái)向我求助的女生比較多？我把她們的情況歸類(lèi)了一下，都和學(xué)習(xí)方法有關(guān)?！?/p>

周老師說(shuō)，目前小學(xué)教育，比較重視教師教法的改革，往往忽略或者較少改革學(xué)生的學(xué)法。小學(xué)里，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀女生，特點(diǎn)是認(rèn)真，對(duì)老師的要求能一絲不茍地完成。但這也造成小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的女生，對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)，教師下的任務(wù)，她們可以執(zhí)行得很好，但不會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給自己布置有針對(duì)性的任務(wù)。

而初中的學(xué)習(xí)不像小學(xué)那么手把手，因此，更需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自我布置針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法，是部分小學(xué)優(yōu)秀女生的弱點(diǎn)，也是導(dǎo)致她們進(jìn)入初中后產(chǎn)生學(xué)業(yè)問(wèn)題的主要原因。當(dāng)然，小學(xué)男生特別聽(tīng)話(huà)用功的，也會(huì)出現(xiàn)這種情況，不過(guò)相對(duì)較少，因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度分析，男性在獨(dú)立性方面本來(lái)就高于女性。

同時(shí)，周老師也指出，小學(xué)特別優(yōu)秀的男生，對(duì)于教師布置的作業(yè)和任務(wù)，一般不會(huì)按部就班，或多或少有點(diǎn)批判思維。比如上課時(shí)老師提出一個(gè)需要思考的問(wèn)題，男生往往會(huì)亂喊，雖然不對(duì)，但他們?cè)谥鲃?dòng)思考；而多數(shù)女生則非常認(rèn)真地盯著老師，等待老師的答案。當(dāng)然，這都不是絕對(duì)的，死讀書(shū)的男生和非常靈活的女生也為數(shù)不少。查延伸

關(guān)于女生和男生的讀書(shū)問(wèn)題

還有這些事，你或許不知道

初中老師說(shuō)——

優(yōu)秀女生的上升空間相對(duì)不大

徐暉是安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中段語(yǔ)文老師，他在幫我們分析“小學(xué)里成績(jī)?cè)絻?yōu)秀的女生進(jìn)入初中越不適應(yīng)”這個(gè)傳言時(shí)，提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：小學(xué)階段，需要記記背背的東西多，女生喜歡看書(shū)，記記背背沒(méi)什么困難，男孩子更喜歡玩，不會(huì)把很多精力放在學(xué)習(xí)上，此消彼長(zhǎng)，最優(yōu)秀的一般都是女生。

但是一些調(diào)皮搗蛋的男生進(jìn)入初中后，開(kāi)始懂事了，比以前重視學(xué)習(xí)了，成績(jī)提高很快。這就容易給人造成一種

錯(cuò)覺(jué)——原來(lái)小學(xué)階段最優(yōu)秀的女生們，到了中學(xué)后止步不前，甚至下降了。而事實(shí)上，只是優(yōu)秀女生的上升空間沒(méi)有男生大。

“過(guò)來(lái)人”高一學(xué)生說(shuō)——

女生更喜歡題海戰(zhàn)術(shù)

關(guān)于這個(gè)話(huà)題，記者還采訪(fǎng)了“過(guò)來(lái)人”——學(xué)軍中學(xué)一群高一學(xué)生。

男生樊子辰從小學(xué)開(kāi)始，就是班里的尖子生，進(jìn)入高中后也依然出類(lèi)拔萃。他說(shuō)，初中三年，的確見(jiàn)過(guò)班里原本成績(jī)優(yōu)異的女生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。“她們有個(gè)共同點(diǎn)——玩題海戰(zhàn)。我覺(jué)得，進(jìn)入中學(xué)后，理科課程的學(xué)習(xí)，更注重理解，而不是沉在題海里，卻沒(méi)有戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)術(shù)真的很重要，就好比站在一座緊閉的大門(mén)前，女生會(huì)用鐵爐子造了很多鑰匙，一把一把地去試著打開(kāi)這扇門(mén)。通常女生比男生用功，男生很少有耐心做那么多題，他們會(huì)琢磨為什么是這把鑰匙開(kāi)這扇門(mén)?！?/p>

女生王思佳是保送進(jìn)學(xué)軍中學(xué)的，她在初中時(shí)也遇到過(guò)這樣成績(jī)下降比較快的同學(xué)：“也不一定是女生，男生也有，我感覺(jué)他們是學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題?！?/p>

同樣從小到大都是優(yōu)秀生的女生張珊妮說(shuō)：“小時(shí)候，常聽(tīng)爸媽的同事朋友說(shuō)，成績(jī)好的女孩子，到中學(xué)容易跟不上，說(shuō)得我緊張兮兮的。后來(lái)上了初中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不跟得上跟性別沒(méi)什么關(guān)系，我們班成績(jī)下滑的同學(xué)，男女都有，主要還是看個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣?！?/p>

張珊妮本人就是這一傳言的“反面典型”。小學(xué)階段，和很多同學(xué)相比，她不算特別用功，但成績(jī)名列前茅；后來(lái)讀了民辦初中，她在年級(jí)里也能排到前30名左右，初三那年比較抓緊，逐漸掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，中考時(shí)考進(jìn)年級(jí)前十，進(jìn)了心儀的高中。

你有這些好習(xí)慣和壞習(xí)慣嗎

在采訪(fǎng)中，許多中學(xué)老師說(shuō)，初中的知識(shí)難度高、內(nèi)容多，學(xué)習(xí)節(jié)奏快；范圍不再局限于課本，老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)很多。因此，小學(xué)的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣要摒棄，新習(xí)慣要培養(yǎng)。

到底哪些是好習(xí)慣和壞習(xí)慣呢？幾位初中老師，還有學(xué)軍中學(xué)高一3位優(yōu)秀生以過(guò)來(lái)人的身份，為本刊讀者列了10道自測(cè)題，請(qǐng)你測(cè)一測(cè)。

★好習(xí)慣

1.會(huì)回憶。每天做作業(yè)前回顧一下課上的知識(shí)，睡覺(jué)前再回顧一遍今天學(xué)了什么。

2.題目永遠(yuǎn)做不完，會(huì)做題不如會(huì)歸納。做作業(yè)時(shí)先把同類(lèi)型的題目歸納一下，分分類(lèi)。

3.準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把做錯(cuò)過(guò)的題目整理一遍，常常拿出來(lái)翻翻。

4.語(yǔ)文、英語(yǔ)都重在積累，準(zhǔn)備一本摘抄本，佳詞佳句多念念。

5.不悶頭做題，多和班里的牛人聊天，八卦下他們?yōu)槭裁茨軐W(xué)好。

★壞習(xí)慣

1.上課神游太虛，課后挑燈自學(xué)。中學(xué)不是小學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)需要老師幫忙梳理分析，不是隨便翻翻就能搞懂的。

2.課后不看書(shū)，卯足勁做題。也就是傳說(shuō)中的題海戰(zhàn)術(shù)，累死人不償命，效果通常不理想。

3.只看課本，不看課外書(shū)。不積累哪來(lái)收獲？

4.不愛(ài)獨(dú)立思考，做題時(shí)喜歡和同學(xué)交流?？荚嚨臅r(shí)候，可沒(méi)人和你交流。

5.做過(guò)的作業(yè)試卷丟在一邊。不吸取教訓(xùn)，下回還得錯(cuò)。

第三篇：高中學(xué)生成績(jī)下降的原因分析

高中學(xué)生成績(jī)下降的原因分析

現(xiàn)在有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比初中有一個(gè)很大的下降。有的能很快地調(diào)整自己，一個(gè)星期最遲一年內(nèi)能趕上來(lái)，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，高中也將結(jié)束了。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒(méi)有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒(méi)有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們?cè)诟咧?，尤其是高三時(shí)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿(mǎn)，現(xiàn)有一種疲倦的感覺(jué)，他們正在愣神，思想松懈。等到考試成績(jī)出來(lái)了，才意識(shí)到自己落后了，需要趕緊努力?？墒牵殉煽?jī)趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒(méi)有學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴(lài)心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴(lài)于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)出“門(mén)道”。因此，一時(shí)間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績(jī)不夠理想。思維方式的變化也帶來(lái)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒(méi)有一下子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：

①數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績(jī)滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題目建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線(xiàn)段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績(jī)下降。

③知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺(jué)上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來(lái)自多所初中，原來(lái)的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，在省里第一，到國(guó)家可能沒(méi)有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績(jī)的相對(duì)下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，這些學(xué)生需要過(guò)一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對(duì)未來(lái)的信心。

我們可以采取的主要措施有：

1.通過(guò)談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習(xí)，在普通高中一樣可以考大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；

2.上課經(jīng)常提問(wèn)，防止其注意力分散，并通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；

3.在其周?chē)才艑W(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正面熏陶。

第四篇：高一學(xué)生成績(jī)下降的原因

高一學(xué)生成績(jī)下降透析及對(duì)策

鄢陵一高

黃彥芹

“曾經(jīng)我是一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)并不差的學(xué)生，但不知道為什么，自高中以來(lái)，我的考試成績(jī)一次不如一次，一次次的考試迎來(lái)的是一個(gè)個(gè)令人失望的分?jǐn)?shù)。曾經(jīng)自信、高傲的我因?qū)W習(xí)上的巨大差距而失去了資本。我一次次的喪失信心，丟掉了自信，也伴隨著一次次的墮落?.有時(shí)候真懷念自己過(guò)去輝煌的時(shí)刻，也想過(guò)自己總有一天會(huì)找回原來(lái)的自己，自己還會(huì)東山再起?.” 這是我的一位迷失方向的學(xué)生寫(xiě)給我的。

在我多年的教學(xué)生涯中，有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高一第一學(xué)期許多尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往有一個(gè)下降的過(guò)程。這些尖子生有的能很快地調(diào)整自己，一個(gè)星期最遲一年內(nèi)能趕上來(lái)，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，高中也將結(jié)束了。他們的情況大致有一下幾種。

一是沒(méi)有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒(méi)有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們?cè)诔踔校绕涫歉呷龝r(shí)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿(mǎn)，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺(jué)，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績(jī)出來(lái)了，才意識(shí)到自己落后了，需要趕緊努力?？墒?，要把成績(jī)趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒(méi)有學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴(lài)心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴(lài)于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)出“門(mén)道”。因此，一時(shí)間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績(jī)不夠理想。思維方式的變化也帶來(lái)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒(méi)有一下子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：

①數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及

抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績(jī)滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線(xiàn)段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績(jī)下降。③知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺(jué)上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來(lái)自多所初中，原來(lái)的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，在省里第一，到國(guó)家可能沒(méi)有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績(jī)的相對(duì)下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，這些學(xué)生需要過(guò)一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對(duì)未來(lái)的信心。

對(duì)于這些學(xué)生，我們做老師的不能習(xí)慣了對(duì)他們的批評(píng)和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒(méi)有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，只不過(guò)這種光芒往往被我們所忽略。每一個(gè)落后的學(xué)生將來(lái)都有可能成為優(yōu)秀的人，就如同一棵小樹(shù)一樣，不管它今天多么彎曲，數(shù)年之后也可能成為棟梁之材。老師的責(zé)任就是努力創(chuàng)造學(xué)生生長(zhǎng)的適宜環(huán)境，為他們提供上進(jìn)的機(jī)會(huì)。一個(gè)只會(huì)訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營(yíng)造出適宜學(xué)生生長(zhǎng)的空間。我認(rèn)為這些學(xué)生最需要老師的微笑、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和理想。微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評(píng)使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開(kāi)每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽(yáng)光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會(huì)把它當(dāng)作珍貴的禮物。生活在微笑中的人比生活在冷漠環(huán)境中的人更容易獲得成功，心理也更健康，因?yàn)槲⑿o他一種安全感。相反，如果我們的四周只有冷冰冰的表情，只有敵視的目光，我們不得不為自己的安全顧慮重重時(shí)，還高談什么發(fā)展，什么進(jìn)步？微笑就是要給學(xué)生創(chuàng)造一種安全的環(huán)境，溫馨的環(huán)境。可是，我們總是吝嗇我們的微笑。尤其對(duì)于差生。比如對(duì)上課搗亂，惹我們生氣的學(xué)生，我們微笑過(guò)幾次？我們是不是習(xí)慣了聲色俱厲的批評(píng)和呵斥？甚至是站辦公室或是寫(xiě)檢查；對(duì)那些落后的學(xué)生我們是不是很不情愿看到他們？老師，當(dāng)我們感到學(xué)生

離得越來(lái)越遠(yuǎn)時(shí)，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的落后無(wú)措時(shí)，讓我們送給他們第一件禮物吧。我們應(yīng)該記住一句話(huà)：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。

鼓勵(lì)。有人做過(guò)試驗(yàn)，讓智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷得到鼓勵(lì)，另一組從不被鼓勵(lì)，結(jié)果得到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快。從人類(lèi)的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動(dòng)能夠得到別人的注意、支持。不用說(shuō)學(xué)生了就是我們自己，在失敗的時(shí)候，在孤獨(dú)的時(shí)候，在氣餒的時(shí)候，不同樣渴望被別人鼓勵(lì)么？可是為什么我們常常忘了鼓勵(lì)自己的學(xué)生呢？當(dāng)然我們也鼓勵(lì)過(guò)學(xué)生，尤其是鼓勵(lì)過(guò)那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是讓我們想一想，對(duì)于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵(lì)和支持呢？有的老師，手里時(shí)常拿著兩種東西：一是鼓勵(lì)，一是嘲笑。鼓勵(lì)是送給優(yōu)秀生的，嘲笑是送給差生的。那些后進(jìn)生得到老師的鼓勵(lì)就像屋內(nèi)角落里得到陽(yáng)光一樣，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。當(dāng)然他可能走入歧途，做老師的責(zé)任就是告訴他錯(cuò)在何處，鼓勵(lì)他繼續(xù)尋找新的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么？就是一個(gè)走在高速公路上，一個(gè)尚未到達(dá)高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠(yuǎn)；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點(diǎn)兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵(lì)。對(duì)這一點(diǎn)，我們有時(shí)做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落，只能因?yàn)闆](méi)有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。

表?yè)P(yáng)。過(guò)去我們迷信批評(píng)的威力，以為只要我們批評(píng)的學(xué)生就一定能改正錯(cuò)誤，只有批評(píng)才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面，卻低估了表?yè)P(yáng)的作用，該大表?yè)P(yáng)的小表?yè)P(yáng)，該小表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng)，惟恐學(xué)生驕傲自滿(mǎn)。其實(shí)，批評(píng)的結(jié)果怎樣呢？經(jīng)常的批評(píng)不僅沒(méi)有使學(xué)生進(jìn)步，還可能使他們產(chǎn)生“抗批評(píng)性”：你聲色俱厲地批評(píng)，他裝模作樣的接受，可是一轉(zhuǎn)臉，他依舊我行我素?，F(xiàn)在有的學(xué)校推行賞識(shí)教育，取得了很好的效果。心理學(xué)家也指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。有了這種思想，就極易用求全責(zé)備的眼光來(lái)看學(xué)生，因此總是看到他們的缺點(diǎn)。如果學(xué)生真的完美無(wú)缺了，我們的教育不就是畫(huà)蛇添足了么？對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點(diǎn)漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步，就要大大的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)是老師的必修課。自然，表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)需要學(xué)生的爭(zhēng)取，但是，優(yōu)秀的老師更善于為學(xué)生創(chuàng)造得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。我們?cè)谖恼碌拈_(kāi)始說(shuō)，老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長(zhǎng)的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀(guān)念，覺(jué)得爭(zhēng)取進(jìn)步，獲得表?yè)P(yáng)都是學(xué)生自己的事情，和老師無(wú)關(guān)。這是不負(fù)責(zé)任的想法。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表?yè)P(yáng)，老師就沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，因?yàn)樗麤](méi)有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。比如有一次月考需要把桌子搬到大禮堂，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他上次已經(jīng)搬了，這次拒絕，我沒(méi)有立即批評(píng)他，而是列舉了近一段時(shí)間以來(lái)很多同學(xué)默默為班集體所做的一些事情。也就表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，從那次以后很多同學(xué)都積極的為班上做力所能及的事。

理想。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)，師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。這是一個(gè)老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立理想，尋找人生的目標(biāo)。我們不但要教書(shū)，也要育人。學(xué)生所需要的不僅是知識(shí)，還有人生的追求。只知道學(xué)習(xí)的學(xué)生是機(jī)器，只知道教書(shū)的老師也是機(jī)器。理想教育是我們教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。然而，我們卻常常忽略了這一點(diǎn)，以為只要學(xué)生考了高分、升了大學(xué)，我們的工作就勝利完成了。我們教育的目的是什么？誰(shuí)都知道不是為了升學(xué)，可是在現(xiàn)實(shí)中又有幾個(gè)教師的眼光不是死死地盯在升學(xué)上呢？有人甚至說(shuō)中國(guó)的教育是殘酷的訓(xùn)練。這話(huà)毫不為過(guò)。我們的教育留給學(xué)生的不能是畏懼，不能是害怕；我們要送給孩子的是美麗的憧憬。我們要送給他們一個(gè)個(gè)熱愛(ài)生活的理想。不是所有的理想都能實(shí)現(xiàn)，我們也不必奢望所有的理想都變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，理想只是前進(jìn)的方向，是人生的目標(biāo)。所以，當(dāng)我們聽(tīng)到某個(gè)學(xué)生說(shuō)自己將來(lái)要成為詩(shī)人的時(shí)候，要成為愛(ài)因斯坦的時(shí)候，做老師的不必輕率的嘲笑，因?yàn)槟鞘撬睦硐?、目?biāo)，是他前進(jìn)的動(dòng)力。我常常聽(tīng)到一些老師帶著不屑的表情說(shuō)，就他那水平，就他那智力，還想未來(lái)當(dāng)科學(xué)家呢。這樣的老師不但沒(méi)有送給學(xué)生理想，還試圖粉碎學(xué)生的憧憬，我認(rèn)為是不合格的老師。改變后進(jìn)生的思想首先從改造他們的理想入手。絕大部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒(méi)有穩(wěn)定的方向。幫助他們樹(shù)立一個(gè)理想，就是幫助他們確定一個(gè)方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

一個(gè)后進(jìn)生得到了微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和理想他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人。而微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和理想，是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中的陽(yáng)光、空氣、水和土壤，優(yōu)秀的學(xué)生需要，后進(jìn)生更加需要。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表?yè)P(yáng)了，把它們都熱情的贈(zèng)給渴望成長(zhǎng)的學(xué)生們吧！

第五篇：高一成績(jī)下降的原因分析

高一成績(jī)下降的原因分析

在我多年的教學(xué)生涯中，有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高一第一學(xué)期許多尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往有一個(gè)下降的過(guò)程。這些尖子生有的能很快地調(diào)整自己，一個(gè)星期最遲一年內(nèi)能趕上來(lái)，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，高中也將結(jié)束了。

2001年9月，遼陽(yáng)三中共招收新生796名，把中考成績(jī)較好的前100名分成了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行課改教學(xué)。在2001年9月~2002年6月期間，我們對(duì)這100名中學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。這100名學(xué)生中，成績(jī)下降幅度較大的有23名，其中因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和管理特點(diǎn)而成績(jī)下降者約占48%；因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績(jī)下降者約占65%；因沒(méi)考上重點(diǎn)高中產(chǎn)生自卑心理而成績(jī)下降者約占9%；因偏科而成績(jī)下降者約占13%；因迷戀網(wǎng)吧，打游戲，而成績(jī)下降者約22%。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒(méi)有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒(méi)有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們?cè)诔踔校绕涫歉呷龝r(shí)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿(mǎn)，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺(jué)，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績(jī)出來(lái)了，才意識(shí)到自己落后了，需要趕緊努力?？墒牵殉煽?jī)趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒(méi)有學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴(lài)心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴(lài)于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)出“門(mén)道”。因此，一時(shí)間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績(jī)不夠理想。思維方式的變化也帶來(lái)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒(méi)有一下子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：

①數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后

數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績(jī)滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線(xiàn)段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績(jī)下降。③知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺(jué)上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來(lái)自多所初中，原來(lái)的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，在省里第一，到國(guó)家可能沒(méi)有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績(jī)的相對(duì)下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，這些學(xué)生需要過(guò)一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對(duì)未來(lái)的信心。

二、個(gè)案剖析及相應(yīng)措施

學(xué)生甲：2001年6月考高中成績(jī)（以后稱(chēng)入學(xué)成績(jī)）為班級(jí)20名；2001年11月期中考試成績(jī)（以后稱(chēng)期中成績(jī)）為班級(jí)44名；2002年1月期末考試成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)46名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.由于沒(méi)考上重點(diǎn)高中，產(chǎn)生對(duì)自己放棄的念頭；

2.對(duì)高中學(xué)習(xí)缺少信心和興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控能力不足；

3.心事重，注意力不集中。

采取的主要措施：

1.通過(guò)談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習(xí)，在普通高中一樣可以考大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；

2.上課經(jīng)常提問(wèn)，防止其注意力分散，并通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；

3.在其周?chē)才艑W(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正面熏陶。

學(xué)生乙：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)23名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)49名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)39名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)易情緒化，靠興趣學(xué)習(xí)，不愛(ài)背，理科成績(jī)好，文科成績(jī)差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；

2.眼高手低，不愛(ài)動(dòng)筆，知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；

3.學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)效率低。

采取的主要措施：

1.教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，經(jīng)常找其談話(huà)，做深入細(xì)致的思想工作，防止情緒波動(dòng)；

2.經(jīng)常檢查其學(xué)習(xí)情況，幫其改掉眼高手低，不愛(ài)動(dòng)筆的壞筆??；

3.在其周?chē)才盼目茖W(xué)習(xí)好的同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)熏陶。

學(xué)生丙：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)29名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)41名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)44名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中知識(shí)量少，靠死記硬背還可以，高中知識(shí)量大，靈活性強(qiáng)，不能適應(yīng)；

2.初中老師看得嚴(yán)，高中提倡學(xué)生自我教育，表現(xiàn)出自制力差的弱點(diǎn)；

3.缺乏探索精神和自學(xué)精神，對(duì)政史地等小科不重視。

采取的主要措施：

1.關(guān)心她并找其談話(huà)，注意其內(nèi)心世界的感受；

2.考試之前先出題考她，找出不足，提高其學(xué)習(xí)的目的性；

3.通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高其主動(dòng)探索精神。學(xué)生丁：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)25名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)42名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)48名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中課程簡(jiǎn)單，反復(fù)做同樣題的時(shí)候多，而高中知識(shí)容量大，題量多，不適應(yīng)；

2.學(xué)習(xí)方法不好，不善于總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)；

3.學(xué)習(xí)惰性大，靠死記硬背，不愛(ài)動(dòng)腦思考。

采取的主要措施：

1.讓其經(jīng)常做一些基本練習(xí)題，改變其惰性；

2.糾正其學(xué)習(xí)方法，幫助并檢查其歸納和總結(jié)；

3.上課經(jīng)常讓其到黑板做題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

學(xué)生戊：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)33名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)43名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中語(yǔ)文外語(yǔ)基礎(chǔ)差，到高中學(xué)習(xí)吃力；

2.高中科目多，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)感到無(wú)從下手，學(xué)習(xí)缺少目的性和自信心。采取的主要措施：

1.考試之后幫助和督促其進(jìn)行試卷分析和總結(jié)；

2.對(duì)外語(yǔ)和語(yǔ)文定時(shí)間、定內(nèi)容、定任務(wù)，消滅薄弱科目。

3.關(guān)心其情緒變化，經(jīng)常溝通思想。

學(xué)生己：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)26名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)43名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)42名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.高中快節(jié)奏，知識(shí)量大，不適應(yīng)；

2.學(xué)習(xí)方法不好，性子慢，學(xué)習(xí)常出現(xiàn)欠債現(xiàn)象。

采取的主要措施：

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)刻苦精神，經(jīng)常檢查督促使其不再出現(xiàn)欠債現(xiàn)象；

2.經(jīng)常出些練習(xí)題讓其限時(shí)做出，提高其學(xué)習(xí)效率；

3.經(jīng)常找其談心，幫其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生庚：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)38名：期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)46名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)7名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.剛上高中學(xué)習(xí)方法沒(méi)及時(shí)調(diào)整好；

2.心事多考上重點(diǎn)高中有自悲感；

3.學(xué)習(xí)不用功缺少鉆研精神。

采取的主要措施：

1.幫其調(diào)整學(xué)習(xí)方法，給其講我校往年高考情況樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心；

2.根據(jù)該生愛(ài)好文學(xué)的特點(diǎn)從文科入手調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

3.每周與其溝通思想及時(shí)批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

學(xué)生辛：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)14名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)36名期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)34名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.貪玩，有時(shí)上網(wǎng)吧打游戲；

2.學(xué)習(xí)懶惰，不動(dòng)筆，光看不寫(xiě)不做；

3.性子慢，學(xué)習(xí)效率低。

采取的主要措施：

1.經(jīng)常檢查其作業(yè)和練習(xí)情況，督促其學(xué)習(xí)克服懶惰的筆??；

2.經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行限時(shí)作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率；

3.經(jīng)常與其談心講明上網(wǎng)吧的危害，并經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，防止其瞞著雙方到網(wǎng)吧去。

我們所采取的措施，有的很快奏效，有的效果近期還不明顯。我們還在不斷改進(jìn)措施，力爭(zhēng)使其效果更好。希望我們的做法能對(duì)同行和學(xué)生家長(zhǎng)們的工作有一點(diǎn)參考意義。