第一篇：淺析學(xué)生物理成績(jī)下降的原因及對(duì)策

淺析學(xué)生物理成績(jī)下降的原因及對(duì)策程清然 趙玉霞湖北省襄樊市襄陽區(qū)古驛鎮(zhèn)三中

在這十幾年的初中物理教學(xué)工作，筆者發(fā)現(xiàn)初中生在剛接觸物理這門學(xué)科時(shí)興趣都十分濃厚，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但往往經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，不少學(xué)生的興趣會(huì)逐漸減退、消失，有的還產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致物理成績(jī)?cè)絹碓讲?。初中生的年齡大多在十四、五歲左右，在這個(gè)年齡段的學(xué)生最容易從興趣出發(fā)，被興趣左右，學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、記憶力等都與興趣密切相關(guān)。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，楊振寧也說過“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)物理的興趣，他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中、觀察仔細(xì)、思維活躍、記憶效果特別好。反之，學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)產(chǎn)生特別強(qiáng)的逆反心理，學(xué)習(xí)成績(jī)快速下滑，掉入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。

筆者通過對(duì)近兩百名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這門功課失去興趣的主要原因是學(xué)習(xí)上遇到困難，成績(jī)下降造成的。而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降的原因主要有以下幾個(gè)方面：

一．學(xué)生的抽象邏輯思維能力尚不夠成熟，對(duì)物理概念、公式的理解運(yùn)用有一定的難度

初中物理教材中雖然有許多直觀形象的實(shí)驗(yàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生一看就會(huì)，很容易接受。但還有相當(dāng)多的知識(shí)對(duì)于初中生來說是比較抽象的，如：聲音的特征、牛頓第一定律、功、機(jī)械效率、電流、電壓、磁場(chǎng)等等，在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上建立起來的公式學(xué)生就更難掌握和應(yīng)用了。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種物理難學(xué)的感覺，既而對(duì)物理失去興趣。

二．學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法不當(dāng)

不少學(xué)生只對(duì)物理實(shí)驗(yàn)本身感興趣，有實(shí)驗(yàn)時(shí)精神百倍，無實(shí)驗(yàn)時(shí)無精打采；做實(shí)驗(yàn)時(shí)只看現(xiàn)象是否好玩，不管實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)論，學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)和具體的打算。還有一些學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)，不知道怎樣去理解物理概念規(guī)律，不能靈活運(yùn)用物理公式，總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，越學(xué)越吃力，久而久之成績(jī)下降，學(xué)習(xí)興趣消失。

三．學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)對(duì)物理知識(shí)的掌握起到較大的阻礙作用

例如，學(xué)了慣性知識(shí)后有許多學(xué)生還總是認(rèn)為，投出手的鉛球在空中飛行的過程中任然要受到手的推力作用，而不知道是由于慣性在飛行；坐在勻速直線運(yùn)動(dòng)的列車上的人豎直向上拋出的小球會(huì)落在拋出點(diǎn)的后方，而不認(rèn)為還會(huì)落在原拋出點(diǎn)。學(xué)了參照物后對(duì)于同向行駛而速度不同的兩輛汽車，若以速度較快的那一輛為參照物較慢的一輛向相反方向運(yùn)動(dòng)，他們不能理解，總覺得慢的不可能向相反方向運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過多次碰壁后一些學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，喪失了學(xué)習(xí)的信心。

四．不被教師關(guān)注，產(chǎn)生自卑心理

素質(zhì)教育雖然提了多年，但許多學(xué)校（特別是農(nóng)村學(xué)校）仍然只追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師只盯著優(yōu)生，對(duì)后進(jìn)生視而不見，不管不問，甚至排擠打擊。這使得許多后進(jìn)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，進(jìn)而對(duì)這門功課產(chǎn)生厭惡的情緒。

五．教學(xué)進(jìn)度過快，導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)

學(xué)生進(jìn)入初三后面臨升學(xué)的壓力，而學(xué)校為了升學(xué)率往往要求在上學(xué)期就結(jié)束全學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，下學(xué)期全部用來復(fù)習(xí)。這樣老師只好拼命趕課，很少給學(xué)生復(fù)習(xí)消化的時(shí)間，少數(shù)優(yōu)生尚可接受，而對(duì)于大部分中差生只能是越來越差，越滑越遠(yuǎn)了。

針對(duì)以上原因，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且要想辦法把學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)存在的直覺和操作興趣逐步轉(zhuǎn)化成對(duì)物理知識(shí)深入探討的因果認(rèn)識(shí)和概括興趣上來。只有這樣才能使學(xué)生即使在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折也依然能對(duì)物理學(xué)科保持濃厚的興趣。筆者以為要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣可以從這幾方面入手：

一．多做一些直觀的生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把一些抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化

例如，在講大氣壓時(shí)讓學(xué)生親自做一做“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“瓶吞蛋的實(shí)驗(yàn)”，動(dòng)手拉一拉抽氣后的馬得堡半球，從而體會(huì)大氣壓的存在。講慣性時(shí)讓學(xué)生用尺子擊打棋子，快速抽出放在裝有水的玻璃杯上的且上面放有雞蛋的硬紙片，從而領(lǐng)會(huì)慣性的含義?？傊?，在講課時(shí)能用實(shí)驗(yàn)引入的一定要用實(shí)驗(yàn)來引入，或者借助多媒體課件，增強(qiáng)直觀性，降低學(xué)生理解難度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二．大力開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與

物理新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)既是教學(xué)手段又是教學(xué)目的。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的探究性實(shí)驗(yàn)開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。此外，除了做好課本中規(guī)定的一些探究?jī)?nèi)容外，還要多補(bǔ)充一些課本中沒有的探究?jī)?nèi)容。例如，講力的三要素時(shí)讓學(xué)生探究“影響力的作用效果的因素有哪些”；講重心時(shí)探究“如何確定不規(guī)則物體的重心”；講簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)探究“什么樣的斜面更省力”；講功率時(shí)探究“如何比較學(xué)生上樓的功率”等等。在探究的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三．分層施教，運(yùn)用成功激勵(lì)

多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)物理失去興趣，是因?yàn)槌煽?jī)差，這就要求我們廣大物理教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要多關(guān)心愛護(hù)中差生，努力提高他們的物理成績(jī)。然而在目前的班級(jí)授課制度下，較為有效的方法是進(jìn)行分層施教，對(duì)中差生要降低標(biāo)準(zhǔn)，只要求他們掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)即可。差生同樣具有進(jìn)取心，他們比優(yōu)生更渴望成功、渴望進(jìn)步、渴望老師對(duì)自己的贊揚(yáng)與肯定。在做練習(xí)題時(shí)，要設(shè)計(jì)不同難度的題目，讓中差生做一些難度較低的基礎(chǔ)性的題目。同時(shí)教師在課堂上要多給中差生回答問題的機(jī)會(huì)，盡量讓他們回答一些他們能夠答得到的問題，并對(duì)他們進(jìn)行大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們也能體會(huì)到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們對(duì)物理的穩(wěn)定持久的興趣。

四．建立融洽的師生關(guān)系

親其師才能信其道，實(shí)踐證明與教師關(guān)系融洽的學(xué)生，多偏愛你所教的學(xué)科。在教學(xué)中教師應(yīng)注重與學(xué)生的感情交流，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多親近他們，愛護(hù)他們，熱情幫助他們解決問題。當(dāng)學(xué)生能把你當(dāng)做朋友的時(shí)候就會(huì)自然的過渡到喜歡你所教的學(xué)科，高興接受你的嚴(yán)格管理和教育了。

五．建立物理興趣小組

從初二開始學(xué)習(xí)物理時(shí)就要成立物理課外興趣小組，選那些動(dòng)手操作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的、物理成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)學(xué)生積極開展并參與“小制作”、“小發(fā)明”、“小論文”活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行展覽評(píng)比，組織學(xué)生交流觀摩互相學(xué)習(xí)，這樣既檢查了成果又鼓舞了信心，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第二篇：畢業(yè)班物理成績(jī)下降的原因及對(duì)策

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畢業(yè)班物理成績(jī)下降的原因及對(duì)策

作者：于開玲

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2011年第01期

前不久學(xué)校組織畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行一次模擬考，這次考試綜合性比較強(qiáng)，用的是2009年淄博市中考物理試題，我教的兩個(gè)班共有13人不及格（其中女生11人，男生2人），以前只有3-5人不及格，這引起我的思考，什么原因讓學(xué)生上了九年級(jí)之后物理成績(jī)下降呢？我通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)下降的原因是以下兩個(gè)方面：

一、學(xué)生自身原因

1.時(shí)間的分配減少

其它文化課、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)等時(shí)間的占用，使他們學(xué)習(xí)物理的時(shí)間減少，對(duì)于物理成績(jī)本來就不是很好的他們，物理成績(jī)必然下降。

2.興趣對(duì)物理成績(jī)的影響

畢業(yè)班的學(xué)生物理成績(jī)下降有的是對(duì)物理興趣下降造成的。初中物理教材中雖然有許多直觀形象的實(shí)驗(yàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生一看就會(huì)，很容易接受。但還有相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生來說是比較抽象的，如：聲音的特征、牛頓第一定律、機(jī)械效率、電流、磁場(chǎng)等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種物理難學(xué)的感覺，既而對(duì)物理失去興趣。

3.學(xué)生生活認(rèn)識(shí)中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)對(duì)物理知識(shí)起阻礙作用

例如，學(xué)了慣性知識(shí)后有許多學(xué)生還總是認(rèn)為，踢出去的足球在空中飛行的過程中仍然要受到腳的力作用，而不知道是由于慣性在飛行，因此學(xué)生在求功、功率時(shí)又遇到了困難，認(rèn)為足球在空中飛行腳一直在對(duì)足球做功，不理解靠慣性運(yùn)動(dòng)做功為零。經(jīng)過多次碰壁后一些學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，喪失了學(xué)習(xí)物理的信心。

二、老師的原因

學(xué)生物理成績(jī)不好受老師的影響很大，學(xué)生偏愛某一學(xué)科往往是喜歡該科任教師所致。反之，學(xué)生在反感情緒的支配下，上課思想不集中，聽不懂或做不來的題不敢問，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，抵觸情緒愈來愈強(qiáng)烈，進(jìn)而逐漸出現(xiàn)物理成績(jī)下降的現(xiàn)象。

針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生物理成績(jī)下降的原因，擺在我面前的首要任務(wù)就是如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。我做了以下的調(diào)整：

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1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人

把課堂還給學(xué)生，老師幫助他們“攀上知識(shí)高峰”，使他們成為“思想家”和“發(fā)現(xiàn)者”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和榮譽(yù)感。沒有自由的探究，就不會(huì)有真正的問題；沒有真正的問題，就不可能創(chuàng)新。總由老師包辦一切的學(xué)習(xí)，無疑會(huì)阻礙學(xué)生自由探究的沖動(dòng)。當(dāng)然，以后的考試成績(jī)也說明了這一點(diǎn)。教師是一堂課的導(dǎo)演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，愉悅的心境，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

2.分層施教，運(yùn)用成功激勵(lì)

多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)物理失去興趣，是因?yàn)槌煽?jī)差，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中要多關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，努力提高他們的物理成績(jī)。然而在目前的班級(jí)授課制度下，較為有效的方法是進(jìn)行分層施教，對(duì)后進(jìn)生要降低標(biāo)準(zhǔn)，只要求他們掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)即可。后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，他們比優(yōu)生更渴望成功、渴望進(jìn)步、渴望老師對(duì)自己的贊揚(yáng)與肯定。在做練習(xí)題時(shí)，要設(shè)計(jì)不同難度的題目，讓后進(jìn)生做一些難度較低的基礎(chǔ)性的題目。同時(shí)教師在課堂上要多給后進(jìn)生回答問題的機(jī)會(huì)，盡量讓他們回答一些能夠答對(duì)的問題，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們也能體會(huì)到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們對(duì)物理的穩(wěn)定持久的興趣。

3.注重與學(xué)生的情感交流

加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，特別是對(duì)于物理學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸他們，多給他們溫暖和親情，讓他們感受到老師是他們的朋友。通過自己的言行去打動(dòng)和感染每一位物理后進(jìn)生，消除他們對(duì)物理教師敬而遠(yuǎn)之的心理。只有和學(xué)生融成一片，他們才會(huì)主動(dòng)和你交流，才能向你道出物理學(xué)習(xí)中的困惑。這樣，你才能采取相應(yīng)的有效措施。

第三篇：高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因及對(duì)策

高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因論文：高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因及對(duì)策

摘要：數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因及對(duì)策，下降原因的分析和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教材影響。

關(guān)鍵詞：思想 素質(zhì) 方法技巧 教材 資料書 abstrac the reasons for the dec line in mathandcountermeasures, theanalysisand reasons for the decline of school students impaxt of learning methods and materials.keywords : ideological quality of the methods and techniques, teaching materials book 中招考試后，許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中?？忌细咧械膶W(xué)生應(yīng)該說基礎(chǔ)還是比較好的，但每一屆初中畢業(yè)生中，總有一部分以比較高的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)入高中的學(xué)生，在經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，甚至過去的尖子生漸漸淪為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。這部分學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)、成績(jī)下降的原因何在？又有何對(duì)策？筆者從以下幾個(gè)方面給予淺析。

一、學(xué)習(xí)思想的影響。

經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生了“松口氣”想法，入學(xué)后無緊張感。也有些學(xué)生有

畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面。所以，高一新生，在開始時(shí)就在思想上加以引導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生迅速自然的進(jìn)入角色，順利的進(jìn)行高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、心理素質(zhì)的影響。

我校是一所重點(diǎn)高中，學(xué)生生源相對(duì)比較好，學(xué)生的情況可以用“藏龍臥虎”來形容。很多學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所擁有的榮譽(yù)感、成功感與優(yōu)勢(shì)，在高中相互激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中或表現(xiàn)不明顯，或消失殆盡，能否繼續(xù)保持，將是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一次嚴(yán)格考驗(yàn)。迅速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，知識(shí)與能力進(jìn)一步發(fā)展形成了良性循環(huán)；不能適應(yīng)或者適應(yīng)慢的學(xué)生，因?qū)W習(xí)不得法而成績(jī)不好，任其發(fā)展后，就會(huì)缺乏信心與毅力，成績(jī)?cè)絹碓讲睿芰υ降貌坏桨l(fā)展，形成惡性循環(huán)。能否克服心理問題，使自己發(fā)生轉(zhuǎn)變，就要看他們是否具備面對(duì)挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法。因此高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)考研的一部分。要對(duì)學(xué)生心理加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己的高中的新生活充滿自信。

三、學(xué)習(xí)方法技巧的影響。

與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念不同，高中數(shù)學(xué)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三和嚴(yán)格的邏輯推理、論證，注重學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這讓很多高一新生很不適應(yīng)。高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中，遇到難題尋求解決的辦法總是希望老師講解整個(gè)過程，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。他們之所以暫時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，并不是因?yàn)橹橇τ腥毕?，而是沒有適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，缺乏頑強(qiáng)的意志和毅力。因而，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，勤于思考，善于歸納。而高一的新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，一時(shí)不能適應(yīng)，及至發(fā)現(xiàn)，已落后于人！所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。

四、教材的影響。

首先，初中教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究探討的變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比，知識(shí)的深度、廣度和能力的要求又是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生必須熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。再者，由于初、高中教材內(nèi)容作了調(diào)整，降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺（如二次函數(shù)等內(nèi)容），這部分內(nèi)容不列入高中教材，但在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要經(jīng)常提到，或應(yīng)用它來解決其他數(shù)學(xué)問題，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有

縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而更加增大了。所以要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，解決初、高中知識(shí)、能力的銜接問題。

五、資料書的影響。

隨著教輔市場(chǎng)的開放，書店里的各種資料書鋪天蓋地，而大多數(shù)學(xué)生不能辨別其價(jià)值性，往往選擇了一些難度，知識(shí)范圍不適合的資料書，不僅使學(xué)生陷入無盡的題海當(dāng)中，而且使學(xué)生產(chǎn)生一次又一次的挫折感，嚴(yán)重打擊了他們的自信心。所以要指導(dǎo)學(xué)生選購適合的資料書。

總之，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前冷靜總結(jié)教訓(xùn)、振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師在教學(xué)過程中，還要借助個(gè)人魅力去影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所謂“親其師信其道”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生成績(jī)“下降”原因分析及對(duì)策

常常有家長(zhǎng)帶著報(bào)怨或不解向老師反映，他們的孩子一二年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀，假如用分?jǐn)?shù)量化的話，語數(shù)英都可達(dá)95分以上，而到了三年級(jí)，成績(jī)直線下降，語數(shù)成績(jī)只有80左右。

這是什么原因呢？

成因分析：

一、教材由易到難，教學(xué)要求由低到高。

一二年級(jí)語文是以識(shí)字教學(xué)為主，數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單的加減法。這是學(xué)習(xí)的起步階段，小朋友們?cè)趤硇Ｖ埃呀邮芰擞變簣@、家庭的學(xué)前教育。正是對(duì)字和簡(jiǎn)單計(jì)算發(fā)生興趣的啟蒙時(shí)期，對(duì)識(shí)字、認(rèn)數(shù)充滿了童趣性的熱情和喜好，且低年級(jí)的教材比較簡(jiǎn)單，要求比較低，大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀也就在情理之中了。但是，到了三年級(jí)后，語文從以拼音、識(shí)字為主到了以學(xué)段、學(xué)篇為主，并開始有了作文教學(xué)；數(shù)學(xué)也從簡(jiǎn)單的運(yùn)算到復(fù)雜的加減乘除混合運(yùn)算和應(yīng)用題計(jì)算等，特別是二期課改新教材，著重學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有一定挑戰(zhàn)性的；學(xué)生每天的作業(yè)也相應(yīng)的多了。

二、作文教學(xué)不容易滿分，復(fù)雜運(yùn)算易出差錯(cuò)

按照語文教學(xué)大綱的要求，三年級(jí)開始有了作文教學(xué)，要求學(xué)生寫內(nèi)容比較具體、條理比較清楚的一段話。而在教學(xué)實(shí)際中，教師一般都要求學(xué)生寫一段內(nèi)容比較完整的段落。由于教師受各種因素的影響，學(xué)生的作文不太容易得滿分，起碼要被扣去3分（一張100分的測(cè)試卷，作文一般占30%，教師扣掉3分，已經(jīng)算是給了個(gè)優(yōu)）。

學(xué)生到了三年級(jí)，要進(jìn)行復(fù)雜的加減乘除的混合運(yùn)算，計(jì)算失誤成了學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)試失分的重要原因。許多家長(zhǎng)總是將學(xué)生的計(jì)算失誤歸結(jié)為粗心，如，簡(jiǎn)單的加減法做錯(cuò)，題目抄錯(cuò)，答案寫錯(cuò)。這種錯(cuò)誤，盡管有一部分原因是粗心造成的，但從心理學(xué)的角度來說是受到強(qiáng)信息干擾。強(qiáng)信息干擾是指大量信息在大腦中留下的深刻影響，當(dāng)遇到類似的外來信息時(shí)，原有的信息，即強(qiáng)信息便會(huì)干擾正常的思維活動(dòng)。如，25×4=100，很多學(xué)生在計(jì)算24×5時(shí)，由于受到干擾而產(chǎn)生錯(cuò)誤。又如，326+63+47，學(xué)生用加法結(jié)合律使63和47相加，信息中類似的情況是100，于是學(xué)生會(huì)把這題算成：326+63+47=326+（63+47）=326+100=426。

三、心理變化，愛好廣泛

小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，在生理、心理方面也有一定變化，他們開始逐步形成一定愛好。有的喜歡語文，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的愛好體育、音樂等。為什么？因?yàn)閮和搅耸畾q左右`時(shí)在生理、心理方面較一二年級(jí)有很大的不同。這種不同是潛移默化的，家長(zhǎng)、教師一般是難以感覺的。首先是自尊心和愛好的發(fā)展，其次是主觀意志的逐步形成。許多學(xué)生到了三年級(jí)后會(huì)明顯地產(chǎn)生各種興趣，偏愛某種學(xué)科或愛好。學(xué)生在生理、心理的這種變化是客觀存在的。

主要對(duì)策：

一、作文有困難怎么辦？

1、讓孩子多讀一些有益的課外書籍。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我國山東省有一所小學(xué)，原國家教委分管基礎(chǔ)教育的柳斌主任親自出作文題讓中高年級(jí)的學(xué)生做，結(jié)果人人優(yōu)良。他們的經(jīng)驗(yàn)是什么？校內(nèi)校外千方百計(jì)地讓學(xué)生多讀書。教師和家長(zhǎng)除了讓學(xué)生多讀書外，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際還讓他們做一些造句、寫一段話，口頭作文等。

2、要著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生做人的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥腥说恼J(rèn)識(shí)提高了，境界高了，作文能力才會(huì)有質(zhì)的突破。也就是“人情練達(dá)皆文章”。

3、不要急于求成，逼著孩子搞“大運(yùn)動(dòng)量”的“疲勞戰(zhàn)術(shù)”——諸如強(qiáng)行規(guī)定他們每天大量看作文選之類的書，寫幾篇作文等。

4、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)和教師互相配合，雙管其下。

二、老是粗心怎么辦？

1、小學(xué)生的差異往往表現(xiàn)在非智力因素，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要方面。孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好，先分析一下是思維方面的原因，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的原因。如果是習(xí)慣方面的，要從這幾方面要求他們：認(rèn)真審題，看清每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)；做題目時(shí)做到“一步一回頭”，算一步查一步；做數(shù)學(xué)題要養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地打草稿；檢查對(duì)錯(cuò)要從草稿開始。并養(yǎng)成自覺訂正的好習(xí)慣。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確、完整、清晰的概念，保證計(jì)算正確無誤。教師在教學(xué)一個(gè)新概念時(shí)，首先要讓他們準(zhǔn)確理解和引導(dǎo)學(xué)生去探究，證明概念的形成。

3、加強(qiáng)針對(duì)性。實(shí)踐證明，受強(qiáng)信息干擾等因素造成的計(jì)算失誤，相對(duì)還是比較容易糾正的。屬于基礎(chǔ)知識(shí)較差的計(jì)算錯(cuò)誤，則要加強(qiáng)這方面的補(bǔ)缺。學(xué)生做作業(yè)家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象是司空見慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了獨(dú)立思考和判斷的能力。

三、怎樣看待成績(jī)下降

不要光看學(xué)生成績(jī)的一時(shí)下降，而要時(shí)刻了解學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)的自覺性，探究性、主動(dòng)性如何。學(xué)生的成績(jī)似波浪起伏，并非不正常。如果學(xué)生對(duì)各門學(xué)科理解，并有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使一時(shí)成績(jī)達(dá)不到優(yōu)秀是一時(shí)的表現(xiàn)等問題，隨著孩子不斷地學(xué)習(xí)，是完全能夠克服的。

小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，語文學(xué)科正在進(jìn)入形象思維的“角色”，而在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，正在進(jìn)入邏輯推理的“角色”。盡管三年級(jí)的小學(xué)生不知道自己已進(jìn)入一個(gè)新的知識(shí)臺(tái)階有多高多難，但是，作為家長(zhǎng)、教師卻必須理解！比如說，三年級(jí)有看圖作文，一幅畫給予孩子的是各種直觀上的形象，要孩子就這種直觀的形象用生動(dòng)、具體文字有機(jī)地表達(dá)出來。這就要求學(xué)生逐步提高形象思維的能力。數(shù)學(xué)上加減乘除的混合運(yùn)算較加減法簡(jiǎn)單運(yùn)算相比，又是一個(gè)新的臺(tái)階，它要求小朋友必須有簡(jiǎn)單的初步邏輯分析、推理能力。這種能力的培養(yǎng)和造就需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間，不可能在進(jìn)入三年級(jí)之后立即就形成。

綜上所述，三年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)和老師們，不要為孩子們暫時(shí)的成績(jī)下降而擔(dān)憂。這種下降正因?yàn)槭菚簳r(shí)現(xiàn)象、普遍現(xiàn)象，所以是正常的，可以理解的，但辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的，對(duì)這種成績(jī)下降現(xiàn)象決不能認(rèn)為既然是正?，F(xiàn)象就不聞不問了。因?yàn)楣残灾羞€有個(gè)性，普遍性中還有特殊性?？傊?，不必大驚小怪，而要各自了解原因，予以理解和指導(dǎo)。這種暫時(shí)現(xiàn)象會(huì)很快改觀。正如大海的波濤，既是時(shí)起時(shí)伏，又是一浪推動(dòng)一浪前進(jìn)的！

第五篇：高一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降原因及對(duì)策AA

高一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降原因及對(duì)策

甘肅省慶陽市第二中學(xué)曹久賢

初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，相當(dāng)一部分高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。本文通過自己多年教學(xué)反思，調(diào)查了解、分析、探索，針對(duì)我校高一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降談?wù)勗斐傻脑蚣皯?yīng)采取的對(duì)策。

一、高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因

1．初、高中教材間梯度過大

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的分類問題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因。

2．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

曾在多屆高一學(xué)生中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，但考試成績(jī)就是上不去。帶著問題我多次觀摩了初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板演練的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)練習(xí)。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)

學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，在邏輯思維方面引導(dǎo)學(xué)生，重在提高學(xué)生的分析、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新及解決問題的能力。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師大部分是剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來對(duì)待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法，從而出現(xiàn)了部分學(xué)生剛一入學(xué)就成為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的不良學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，死記硬背，不善于思考，也就是說在思維能力的開發(fā)和訓(xùn)練上比較缺失。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記和課后反思的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上述的學(xué)習(xí)方法，均不適應(yīng)高中階段的正常的學(xué)習(xí)。

4．成績(jī)的顯著落差帶來影響

高一入學(xué)后，有許多同學(xué)還沉浸在升入高中的喜悅之中，沒能盡快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，疏于學(xué)習(xí)，不嚴(yán)格要求自己，結(jié)果成績(jī)一下了變得很差，特別是許多初中時(shí)學(xué)校的佼佼者，老師的寵兒，而現(xiàn)在卻什么都不是，成績(jī)很不理想，于是就承受不住了，心理一直不能很好的調(diào)整起來，有的甚至破罐子破摔，從此一蹶不振。而另一部分學(xué)生則是由于基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，盡管已經(jīng)竭盡全力去學(xué)習(xí)了，但成績(jī)?nèi)匀徊缓?，甚至退步。與那些不怎么刻苦但成績(jī)卻很不錯(cuò)的學(xué)生一比較，這些同學(xué)心理就產(chǎn)生了不良影響，自怨自艾，心情很糟，憂慮、煩悶，對(duì)身心健康帶來不良影響。導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。

二．提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策及方法

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施。

1．高一數(shù)學(xué)教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到心中有數(shù)，有的放矢。

2．新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接

根據(jù)實(shí)踐，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，周測(cè)、月考試題難度不能大，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立思考并完成，自讀課本（課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)），訂正錯(cuò)題，課后反思等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，要始終貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的全過程，逐漸使其成為學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？荚嚨拿芏瓤蛇m當(dāng)增加，即周測(cè)必須落到實(shí)處，每節(jié)課要盡可能地

做到質(zhì)量檢測(cè)，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，及格率不到70％應(yīng)重新復(fù)習(xí)，課前5分鐘小紙條測(cè)驗(yàn)應(yīng)經(jīng)?；荒芰饔谛问剑源硕酱?、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求及認(rèn)真組織課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)化要求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。要不定期地召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。

5．做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

在工作中，要時(shí)時(shí)留意學(xué)生的情緒變化，只要多和學(xué)生交流，打開學(xué)生心結(jié)，讓學(xué)生信任你，在教學(xué)中多付出，少責(zé)備、少埋怨，這樣學(xué)生就會(huì)告訴你他在學(xué)習(xí)中的困惑，只有了解了病因，才可以對(duì)癥下藥，為學(xué)生減壓，使他們真正走出困境。徹底解決困擾學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素。使我校在數(shù)學(xué)教學(xué)上能有一個(gè)較大的突破，扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科在高考中的被動(dòng)地位。

慶陽二中曹久賢

2011．09．02