第一篇：果樹高接換種的死因及對策

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果樹高接換種的死因及對策

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果樹高接換種是迅速調(diào)整果樹品種結(jié)構(gòu)，改造低產(chǎn)果園的有效技術(shù)措施。但有的果園換種后成活率低或成活后生長不良，還有的成活后2至3年就枯萎死亡。究其原因主要有以下幾個方面。

一、樹老勢弱高接換種。樹齡不能太大，樹勢不能太弱。一定要用樹齡20年以下，樹勢健壯，枝條多且分布均勻的青壯年樹。高接換種應(yīng)掌握兩個原則。一是一次不可把樹冠去光，否則會引起爛根死亡；二是盡可能壓低接口部位，這樣可以避免換種后內(nèi)膛空虛。

二、接穗過少。高接換種會對樹冠造成嚴(yán)重?fù)p傷，如果接穗過少，成活后合成的光合產(chǎn)物就少，不能滿足樹體需要而導(dǎo)致死亡。一般樹冠直徑5米以上的大樹，應(yīng)嫁接接穗100至120個；冠徑5米以上的大樹，應(yīng)嫁接接穗100至120個；冠徑3至4米的中等樹，應(yīng)嫁接接穗60至80個；冠徑3米以下的小樹，應(yīng)嫁接接穗25至40個。

三、親和力弱。接穗和中間砧的親和力強(qiáng)弱，是影響高接成活率高低和成活后生長是否良好的重要因素。如中國梨接在西洋梨上，當(dāng)年中間砧會隆腫變色，衰弱快，壽命較短。紅富士果接在大國光、紅玉等品種上，成活率高、長勢強(qiáng)，接在金帥、元帥等品種上，成活率低、長勢弱。

四、過早結(jié)果。高接時多接帶花芽接穗和長接穗，可提早結(jié)果。但樹體營養(yǎng)生長受到抑制，不利于樹勢恢復(fù)，甚至導(dǎo)致早衰和枯死。一般兩個芽的短接應(yīng)占50%，帶花芽接穗和有4至5個芽的長接穗各占25%。

五、管理不當(dāng)。高接前應(yīng)進(jìn)行果園深翻，促進(jìn)根系生長。柑橘、楊梅等果樹的新接芽長到5至7片葉時，枇杷的新芽長到4至6片葉時，應(yīng)及時摘心，以培育健裝枝組。果樹高接以后，枝干失去樹冠遮蔽，會因日照而造成裂皮、干枯，應(yīng)注意保護(hù)。

同時，要做好病蟲害防治和肥水管理工作。

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第二篇：《棗樹春季萌芽后高接換種技術(shù)》推薦意見

《棗樹春季萌芽后高接換種技術(shù)》

推薦意見

棗樹作為一種小水果類型，在湖北省種植面積十分有限，曾經(jīng)在隨州市的曾都區(qū)（現(xiàn)為隨縣）有過隨州大棗的規(guī)模種植，其他地區(qū)均為零星種植的庭院經(jīng)濟(jì)。近年來，孝昌縣立足自身優(yōu)勢，在棗樹開發(fā)上做出了有益的嘗試，在全省引起了強(qiáng)烈反響?！稐棙浯杭久妊亢蟾呓訐Q種技術(shù)》提出了將經(jīng)濟(jì)效益較差的梨棗通過高接更換成深受市場歡迎的冬棗，總體來看項目選題準(zhǔn)確而科學(xué)，符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的大方向，為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入做了一些很有意義的基礎(chǔ)工作。

1、技術(shù)研究報告的內(nèi)容和指標(biāo)正確真實，能準(zhǔn)確反映研究成果的總體性能和技術(shù)特征。但研究報告過于分散，對創(chuàng)新點沒有進(jìn)行總結(jié)提煉。

2、該項技術(shù)在湖北省范圍內(nèi)尚無研究和應(yīng)用，因此在省內(nèi)來說棗樹的高接換種技術(shù)是先進(jìn)的、成熟的并且具有明顯的創(chuàng)造性。

3、與國內(nèi)同領(lǐng)域相比，該項目的部分性能指標(biāo)處于領(lǐng)先水平。如嫁接成活率棗樹萌芽后4月6日到5月6日枝接，其成活率在95%以上。

4、材料存在的問題：

（1）技術(shù)工作總結(jié)過于簡單。我認(rèn)為成果鑒定的核心內(nèi)容就是技術(shù)工作總結(jié)，應(yīng)該包括背景、項目技術(shù)路線、項目技術(shù)內(nèi)容（含對比試驗）、項目的創(chuàng)新點（與同行業(yè)的比較）、項目實施效果（應(yīng)用證明）及技術(shù)的應(yīng)用前景。

（2）材料中提出了幾個指標(biāo)值得商榷：

A、接穗數(shù)量：10年生以下的樹換頭5~7個，10年生樹10~15個，20年左右的樹35~45個。我認(rèn)為沒有必要換太多，我們現(xiàn)在一般提到每棵樹換頭15個以內(nèi)。

B、“施基肥時不損傷或少損傷較粗的根系”。如果采用多頭地位嫁接，就要注意地上部與底下部的平衡問題，柑橘上明確提出了要進(jìn)行根系修剪，就是通過施基肥剪斷部分根系。

C、關(guān)于“開甲”的問題，建議只提如何采取措施“確保甲口在30天左右愈合”，其他如“若甲口35天以上還不能愈合，應(yīng)及時涂促進(jìn)甲口愈合的藥劑，如赤霉素（920）等，以促進(jìn)甲口盡快愈合”不需要多說。

宴主任：

看了你的材料，提出了一些看法，先發(fā)給你看看，以上僅代表個人觀點，請盡快回復(fù)，以便反饋給科技局。

另外，鑒定專家成員可能還要再商量一下，中下旬農(nóng)業(yè)部可能有活動需要我參加。

鮑江峰即日

第三篇：《22 猴子種果樹》

《22 猴子種果樹》

【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】

1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)設(shè)計】 第一課時

【教學(xué)目的】

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖或投影片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

1．今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。

2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。

3． ke jiao shi ge nai ba

（出示）一棵 澆水 施肥 哥哥 耐心 拔掉

gai duan yan que juan ying

改變 短 諺語 喜鵲 杜鵑 櫻桃

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3學(xué)生匯報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。

“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。“棵”：專指修飾從地里長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？” 1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）

2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這篇課文主要寫了一件什么事？

6．齊讀全文

四．教學(xué)生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2．指導(dǎo)寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第一課時作業(yè)設(shè)計

一．畫去不正確的讀音。

梨（li ni)樹 耐（lai nai)心

施(si shi)肥 櫻（ying yin桃

二．看拼音寫詞。

hou zi jiao shui shi fei gai zheng()()()()

ba diao ge ge li shu cheng gong()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

【教學(xué)目的】

1．有感情地朗讀課文。

2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什么事? 二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學(xué)生互相交流、討論。

4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）

5．有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學(xué)生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）

四、小結(jié)。

1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？

2．你從小猴身上知道了什么？

第二課時作業(yè)設(shè)計

一、比一比，組詞。

撥（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）顆（）

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉 咕咕 梨樹 四年結(jié)果

喜鵲 哇哇 杏樹 三年結(jié)果

杜鵑 喳喳 桃樹 五年結(jié)果

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個耐心嗎？

你沒有這個耐心。

1．你不著急嗎？

2．你能等得及嗎？

三、請你把想對小猴說的話寫下來。

附：板書設(shè)計：

22．猴子種果樹

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功

第四篇：猴子種果樹教案

《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計

徐蕊

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第四冊《猴子種果樹》 教學(xué)目的及要求：１、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、學(xué)會本課９個生字，理解有生字組成的詞語。

３、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)重點及難點：１．學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

２．領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。教學(xué)手段及方法：朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探。

一、教學(xué)過程

（一）、聽《猴哥》音樂，導(dǎo)入新課

1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好

同學(xué)們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點？生舉手答，師總結(jié)。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家想不想看看這又是一只怎樣的小猴子呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》出示課題，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)

（小猴子說了你們想認(rèn)識它可得叫出這些生字寶寶的名字，你們能做到嗎？）（1）復(fù)習(xí)生字詞

澆水 改種 施肥 農(nóng)諺 等不及

耐心 拔掉 成活 喜鵲 不著急

出示幻燈片，開火車讀，糾正讀音，齊讀

（二）、精講課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

認(rèn)識了生字詞，接下來我們一起走進(jìn)猴子的故事，看看猴子到底是怎樣種果樹的？全班齊讀第一自然段。猴子種了一棵什么樹？--梨樹。

它是怎么種梨樹的呢？指名說：天天澆水、施肥。

我們能天天澆水、施肥嗎？--不能。是的，過于頻繁地施肥會導(dǎo)致果樹死掉，我們要合理、科學(xué)地澆水、施肥?？墒?，猴子為什么這樣做呢？--因為猴子的心里非常著急，很想吃梨子。你從哪個詞可以看出它的著急？--天天。

指導(dǎo)朗讀：猴子想吃梨子的心情多么急切啊，你能把猴子的這種心情讀出來嗎？（指名讀）。

現(xiàn)在全班都來做一只心情急切的小猴子，比一比，看誰讀得最好（齊讀）。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段

過渡：按理說，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法。（1）、請同學(xué)們自讀第二、三自然段（出示問題）： 用———劃出烏鴉說的話

用～ ～劃出猴子是怎么想的？邊畫邊讀（2）、烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話（１）指名讀

（２）烏鴉說的話你們有什么不明白的？

理解：農(nóng)諺——農(nóng)民們從長期的生產(chǎn)勞動中總結(jié)出來的經(jīng)驗。

理解：梨五杏四——梨樹苗種后要五年才能成果，杏樹要四年才結(jié)果。板書：梨五杏四。

理解耐心的意思：學(xué)會等待，不厭煩。那這只猴子有這個耐心嗎？--沒有。

烏鴉對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，替它擔(dān)心，從哪句話可以看出來？ 指名答：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？

你真會讀書，你能讀出烏鴉質(zhì)疑的語氣嗎？指名讀，評價，齊讀。．（3）、猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？ 出示猴子的話

指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心）板書：等不及。

讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。

它又是怎么做的呢？生答：于是就拔掉梨樹，改種杏樹。

聽完了它們的對話，你們想不想也來做一只烏鴉和猴子呢？請男同學(xué)讀烏鴉說的話，女同學(xué)讀猴子說的話。強(qiáng)調(diào)：讀出各自的語氣。

3、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)四、五和六、七自然段。

那么現(xiàn)在咱們來回憶一下，剛才是怎么學(xué)習(xí)猴子種梨樹這部分的呢？ 總結(jié)學(xué)法：讀------畫-------思------讀

猴子后來又碰到了喜鵲和杜鵑，它們分別說了什么，猴子又是怎么想的，怎么做的？大家想不想自己到課文中去尋找答案呢？

現(xiàn)在，按照咱們總結(jié)出來的方法，四人一小組自學(xué)這兩部分好不好？自學(xué)的時候注意要畫出喜鵲和杜鵑分別對猴子說了些什么？猴子又是怎么想的？怎么做的？（出示：自學(xué)提示）

指名學(xué)生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：

喜鵲

杏四桃三

找同學(xué)解釋“杏四桃三”，指導(dǎo)讀對話，男女分組分角色朗讀四、五段。杜鵑

桃三櫻二

找同學(xué)解釋“桃三櫻二”的意思。

３．烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？

出示猴子想的三句話：

（１）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？

（這三句意思一樣，猴子很急，只是在說法上有了變化，加“也”因為是第二次說同樣的話，加“還是”表示想法沒有改變）

（2）你從這三句話中看出什么？（猴子沒有耐心、沒有主見，別人說種什么好它就種什么）

猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？

你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評價——齊讀

4、學(xué)習(xí)第八、九自然段

師：這只急性子的猴子就這樣把自己辛苦種的快成活的梨樹拔了，杏樹拔了，桃樹拔了。最后改種櫻桃樹了。它種的櫻桃樹是否成活了呢？為什么？ 現(xiàn)在咱們一塊兒來把課文的第八自然段讀一下。生齊讀（出示圖片）

板書：櫻桃好吃樹難栽 對，櫻桃樹也沒有栽活。

那么這只猴子最終種成果樹了沒有？生齊答：沒有 你從哪看出來的？找生讀第九自然段。

這只小猴子最終什么樹也沒種成，你能幫它找出原因嗎？

學(xué)生：因為猴子沒有耐心； 因為猴子沒有恒心； 因為猴子自己沒有主見； 因為猴子輕信別人。

師： 因為猴子沒有耐心，輕信別人。自己沒有主見，所以最終什么樹也沒種成。我們回到課堂一開始的問題，你覺得今天老師帶大家認(rèn)識的小猴子，是一只怎樣的小猴子。

出示：這是一只 的猴子。（沒主見、沒耐心、急于求成。雖勤勞卻一事無成，正是因為它沒耐心，急于求成。）

5、師：小猴子的教訓(xùn)應(yīng)該讓更多的人知道才是。那就讓我們來演一演吧！請同學(xué)上臺表演。臺下的同學(xué)當(dāng)評委，看誰表演得最好？

五、課外拓展

1、剛才那幾個同學(xué)都表演地非常好，那么讀了、演了這個童話故事，你想對這只垂頭喪氣的小猴子說些什么呢？

討論、交流（聽了小朋友鼓勵的話，又是一年春來到，猴子一定會辛勤勞動，幾年之后他一定會有所收獲的，說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢！）

2、如果這只小猴子吸取了教訓(xùn)，再去種果樹，這一次它又會怎么做呢？這只猴子可能會種什么樹呢？（我認(rèn)為他會種桃樹，因為猴子最喜歡吃桃子）如果烏鴉再來告訴猴子“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺‘梨王杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”，猴子會怎么做？（猴子不理它，繼續(xù)種自己的桃樹，終于吃到夢寐以求的果子）是啊！無論做什么事都不能急于求成，要有耐心，要有自己的主見！

3、回去后把這個有趣的童話故事講給家人聽，好嗎？

第五篇：猴子種果樹 說課稿

《猴子種果樹》說課稿

《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認(rèn)為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不

錯?；谝陨险J(rèn)識，針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。

3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

進(jìn)行簡單語言實踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時的教學(xué)步驟為：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

二、自讀課文，了解大意。

在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。

三、檢查反饋，整體感知。

在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。

四、自主識字，指導(dǎo)書寫。

本課有9個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個左右結(jié)構(gòu)的字，寫時提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體過程是：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

上課伊始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導(dǎo)朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。

第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡 的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進(jìn)行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。

課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認(rèn)識。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。

我將通過一個識字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

以上是我對《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

板書設(shè)計：

猴子種果樹

梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成五

四

三

二

等不及

也等不及 還是等不及

難栽