第一篇：云數(shù)據(jù)庫-實(shí)例分析-課題研究-課題報(bào)告

云數(shù)據(jù)庫

----云數(shù)據(jù)庫實(shí)例分析

上次報(bào)告將云數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識做了簡介，這次報(bào)告共三部分內(nèi)容，一是對幾個概念做簡單講解，二是云計(jì)算對數(shù)據(jù)庫發(fā)展的影響，三是云數(shù)據(jù)庫案例。

一、云數(shù)據(jù)庫的一些概念說明

關(guān)系型數(shù)據(jù)庫-------對應(yīng)------非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫（針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)而言）分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)------對應(yīng)-----集中式數(shù)據(jù)庫（針對位置而言）云數(shù)據(jù)庫-------對應(yīng)-------傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫（是否應(yīng)用云計(jì)算而言）

所以關(guān)系型數(shù)據(jù)庫和云數(shù)據(jù)庫并不是一個層面上的。云數(shù)據(jù)庫可以是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫例如微軟開發(fā)的SQL Azure就是關(guān)系型云數(shù)據(jù)庫，也可以是非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫例如谷歌開發(fā)的Bigtable，亞馬遜的SimpleDB就是非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。

云數(shù)據(jù)庫是大多是分布式數(shù)據(jù)庫，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫多為集中式數(shù)據(jù)庫。

二、云計(jì)算對數(shù)據(jù)庫發(fā)展的影響

正如MongoDB工程副總裁Geir Magnusson所指出那樣，“在云計(jì)算計(jì)劃里將找不到關(guān)系數(shù)據(jù)庫的影子，這并非偶然，因?yàn)殛P(guān)系數(shù)據(jù)庫不適合用于云計(jì)算環(huán)境”。同時他還指出：“云計(jì)算是一種不同的技術(shù)，不同得足夠改變開發(fā)者看待問題和解決問題的方式”。

許多被專門開發(fā)用于云計(jì)算環(huán)境的新型數(shù)據(jù)庫，包括Google韻Bigtable，Amazon的SimpleDB，MongoDB的Mongo。這些數(shù)據(jù)庫均為分布式數(shù)據(jù)庫，沒有一個是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。

這些數(shù)據(jù)庫具有一些共同特征，正是這些特征使它們特別適用于服務(wù)云計(jì)算式的應(yīng)用。它們中的大多數(shù)可以在分布式環(huán)境中運(yùn)行，這意味著他們可以分布在多個地點(diǎn)的多臺服務(wù)器上。在跨越地理空間距離之間執(zhí)行復(fù)雜查詢以便減少響應(yīng)時間、設(shè)計(jì)和維護(hù)支持不同位置的相關(guān)數(shù)據(jù)備份、在一個點(diǎn)癱瘓時能保證該數(shù)據(jù)同步、維護(hù)和運(yùn)行這樣的體系并非易事。

數(shù)據(jù)庫組成部分在不同位置的分散對云計(jì)算很必要，這也是云計(jì)算產(chǎn)生的原因。更重要的是云體系結(jié)構(gòu)具有不同于目前使用的關(guān)系型結(jié)構(gòu)的屬性，在云體系結(jié)構(gòu)里，關(guān)系不復(fù)存在，人們以群集形式看待數(shù)據(jù)。

有專家認(rèn)為云計(jì)算對關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用將產(chǎn)生巨大的影響，而絕大多數(shù)電子商務(wù)系統(tǒng)所使用的數(shù)據(jù)庫還是基于關(guān)系型的數(shù)據(jù)庫，隨著云計(jì)算的大量應(yīng)用，勢必對電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響整個電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展。

說明：云數(shù)據(jù)庫是適應(yīng)云計(jì)算而產(chǎn)生的，云數(shù)據(jù)庫的發(fā)展方向是非關(guān)系型分布式數(shù)據(jù)庫。關(guān)系數(shù)據(jù)庫不適合用于云計(jì)算環(huán)境，并不是說關(guān)系數(shù)據(jù)庫不能用于

云計(jì)算環(huán)境。微軟的SQL Azure就是個例子，他目前不可能舍棄SQLServer的根基，必須SQL Azure還需兼容低版本數(shù)據(jù)庫，在關(guān)系型到非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫過度階段搶占先機(jī)。

三、云數(shù)據(jù)庫實(shí)例分析

1、SQL Azure（???(r)）

SQL Azure是由微軟SQL Server 2008為基底，建構(gòu)在Windows Azure云操作系統(tǒng)之上，運(yùn)行云計(jì)算(Cloud Computing)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫服務(wù)(Database as a Service)，是一種云存儲(Cloud Storage)的實(shí)現(xiàn)，提供網(wǎng)絡(luò)型的應(yīng)用程序數(shù)據(jù)存儲的服務(wù)。SQL Azure服務(wù)具有高可用性和可伸縮性的特點(diǎn)，并且提供多租戶的服務(wù)。對于大多數(shù)開發(fā)者來說，它提供了熟悉的開發(fā)體驗(yàn)，因?yàn)镾QL Azure支持絕大部分的T-SQL DDL 和DML語句。2010年正式上線。

目前在使用Windows Azure的企業(yè)單位金蝶，PPTV亞洲電視網(wǎng)，凡客誠品，藍(lán)港在線,北京渲染平臺,蟲洞語音助手,經(jīng)緯等等。

案例一：金蝶K/3 Cloud

云端托管降低客戶采購門檻，滿足中小企業(yè)對多工廠、跨地域、多分支協(xié)同的需求。

“金蝶K/3 ERP系統(tǒng)通過金蝶K/3 Cloud產(chǎn)品部署到微軟Azure云平臺，借助第三方開發(fā)力量來滿足公司個性化需求，為公司ERP系統(tǒng)快速上線提供了可行性解決方案，同時也有利于節(jié)約公司大量硬件和運(yùn)營維護(hù)成本。”

背景

金蝶是亞太及中國領(lǐng)先的企業(yè)管理軟件供應(yīng)商，其中小企業(yè)ERP軟件 K/3 Wise 在亞太市場表現(xiàn)出色，在中國 ERP 軟件中小企業(yè)市場占有率連續(xù)八年第一。隨著中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，云計(jì)算、移動互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等新技術(shù)的涌現(xiàn)，結(jié)合金蝶 100 萬家 ERP 客戶的最佳實(shí)踐，金蝶公司于2012年8月份正式推出新時代的新型 ERP：K/3 Cloud，這是是一款基于 WEB2.0 與云技術(shù)的一個開放式、社交化的新時代企業(yè)管理服務(wù)平臺，支持企業(yè)公有云模式部署。借助云計(jì)算技術(shù)和 K/3 Cloud 產(chǎn)品，為客戶提供更安全更優(yōu)質(zhì)的企業(yè)管理服務(wù)，金蝶開始尋求公有云計(jì)算平臺的合作伙伴。

解決方案

在考慮過幾家國內(nèi)外云計(jì)算平臺以后，金蝶選擇將 K/3 Cloud 部署至 Windows Azure 公有云計(jì)算平臺。

金蝶和微軟的合作，將K/3 Cloud 產(chǎn)品部署在微軟Windows Azure平臺上，實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)共贏，為客戶提供更安全的ERP在線服務(wù)。客戶只需要按需要租用，通過互聯(lián)網(wǎng)接入，就可以在線使用ERP產(chǎn)品功能。

優(yōu)勢

（1）加快部署速度，降低門檻

在本地?cái)?shù)據(jù)中心部署 ERP 軟件需要客戶自行購買、安裝并管理服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫，整個過程可能長達(dá)數(shù)周。通過Windows Azure平臺，客戶只需數(shù)小時便能開始在線使用 K/3 Cloud 軟件，吸引了大量之前擔(dān)心 IT 運(yùn)維成本的小公司，金蝶用云計(jì)算等新技術(shù)創(chuàng)新，幫助中國企業(yè)迎接挑戰(zhàn)和機(jī)遇，讓IT應(yīng)用方式、管理方式、商業(yè)模式重新想象，非常符合中小企業(yè)的需求。（2）增強(qiáng)安全性

ERP 數(shù)據(jù)是企業(yè)管理費(fèi)用經(jīng)營成果，高度機(jī)密，金蝶對數(shù)據(jù)安全非常重視。Windows Azure平臺技術(shù)源自微軟二十多年數(shù)據(jù)中心安全管理經(jīng)驗(yàn)，并且是 Office 365 商用辦公服務(wù)的基礎(chǔ)平臺，為金蝶 K/3 Cloud ERP 提供了可靠的安全保障。

（3）提供更可靠的服務(wù) 金蝶計(jì)劃為 K/3 Cloud 產(chǎn)品的客戶提供服務(wù)等級協(xié)議。這背后是 Windows Azure 出色的企業(yè)級服務(wù)等級協(xié)議（SLA），金蝶自身并不需要自己投入大量資源保證服務(wù)可用性。

（4）適應(yīng)跨地域管理

隨著國內(nèi)企業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型和升級，它們對多工廠、跨地域、多分支以及協(xié)同需求越來越強(qiáng)。金蝶 K/3 Cloud能夠依托 Windows Azure 位于不同城市的數(shù)據(jù)中心，通過互聯(lián)網(wǎng)幫助企業(yè)遠(yuǎn)程管理各分支的信息，實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)、流程、數(shù)據(jù)的協(xié)同處理。

2、BigTable Bigtable是Google設(shè)計(jì)的一個分布式的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)，它被設(shè)計(jì)用來處理海量數(shù)據(jù)：通常是分布在數(shù)千臺普通服務(wù)器上的PB級的數(shù)據(jù)。Bigtable已經(jīng)在超過60個Google的產(chǎn)品和項(xiàng)目上得到了應(yīng)用，包括Web索引（全球最大的搜索引擎）、Google Earth、Google Finance。這些應(yīng)用對Bigtable提出的要求差異非常大，無論是在數(shù)據(jù)量上（從URL到網(wǎng)頁到衛(wèi)星圖像）還是在響應(yīng)速度上（從后端的批量處理到實(shí)時數(shù)據(jù)服務(wù)）。盡管應(yīng)用需求差異很大，但是，針對Google的這些產(chǎn)品，Bigtable已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了下面的幾個目標(biāo)：適用性廣泛、可擴(kuò)展、高性能和高可用性。

案例二：Google Earth 谷歌地球（Google Earth，GE）是一款Google公司開發(fā)的虛擬地球儀軟件，它把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置在一個地球的三維模型上。Google Earth于2005年向全球推出，被《PC 世界雜志》評為2005年全球100種最佳新產(chǎn)品之一。用戶們可以通過一個下載到自己電腦上的客戶端軟件，免費(fèi)瀏覽全球各地的高清晰度衛(wèi)星圖片。

下圖就是谷歌地球的軟件截圖

（1）全世界的地理信息都觸手可及 踏上前往世界任何角落的虛擬之旅。瀏覽 3D 建筑、圖像和地形。查找城市、地點(diǎn)和本地商家。下圖是中南海全景圖。

（2）在 Google 地球中看火星

在“火星”圖層的“直播”中，查看幾小時前剛由 NASA 分享的圖片；或者查看 3D 漫游者模型，跟隨漫游者的足跡觀看高分辨率 360 度全景圖像。

（3）探索全新的 Google 地球和地圖圖庫

探索數(shù)以百計(jì)涵蓋世界各個角落的地圖，不論是歷史圖像，還是最新的高分辨率海底地形都沒有問題。

（4）新功能！Google 地球 7 提供 3D 圖像和游覽指南

以 3D 的形式遨游大都市上空，俯瞰全景，不需要飛行員駕照！全新的游覽指南可向您介紹各地著名的地標(biāo)和自然景觀。下圖為尼加拉大瀑布。

數(shù)據(jù)庫特點(diǎn):

1、適合大規(guī)模海量數(shù)據(jù)，PB級數(shù)據(jù)；

2、分布式、并發(fā)數(shù)據(jù)處理，效率極高；

3、易于擴(kuò)展，支持動態(tài)伸縮；

4、適用于廉價(jià)設(shè)備；

5、適合于讀操作，不適合寫操作。

6、不適用于傳統(tǒng)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫；

3、Amazon SimpleDB Amazon公司的SimpleDB是建立在Amazon EC2（利用啟動虛擬機(jī)）和S3（索引存儲桶）之上的用來存儲結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的云計(jì)算服務(wù)。

如果要使用SimpleDB，必須使用Amazon Web Services(AWS)。

SimpleDB是有目的或已經(jīng)進(jìn)軍海外市場的企業(yè)或單位。例如獵豹移動，OPPO，豌豆莢，天獅集團(tuán)，上海縱游等。

案例三：獵豹移動

獵豹移動公司（Cheetah Mobile，以下簡稱獵豹），原金山網(wǎng)絡(luò)，成立于2010年10月，是全球最大的移動工具開發(fā)商、中國第二大互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)安全公司，致力于為全球用戶提供快捷、簡單、安全的互聯(lián)網(wǎng)及移動上網(wǎng)體驗(yàn)。截至2014年3月，獵豹的全球月度活躍用戶超過3.62億，公司旗下有四款產(chǎn)品：獵豹清理大師（Clean Master）、金山電池醫(yī)生、CM Security及Photo Grid。公司推出的獵豹清理大師（Clean Master）月活躍用戶數(shù)超過1.4億，在全球50多個國家Google Play工具排行榜中位列第一。作為一家創(chuàng)業(yè)型公司，獵豹抓住了海外市場發(fā)展的機(jī)會，并確立下全球化的發(fā)展戰(zhàn)略，因此能否迅速在海外市場部署業(yè)務(wù)，提升產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)便成了關(guān)鍵。此外，能否對數(shù)以億計(jì)用戶的行為進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，及時調(diào)整獵豹產(chǎn)品的運(yùn)營以滿足不同海外市場的需求也是贏得海外市場的重要因素

為什么選用亞馬遜

首先AWS的業(yè)務(wù)是覆蓋全球的，這與獵豹的全球化需求相契合；

其次AWS各項(xiàng)服務(wù)的可靠性高，對于獵豹來說無論是偶爾出現(xiàn)的突發(fā)性流量增長，還是中長期的業(yè)務(wù)發(fā)展需求，都能得到滿足； 再次，AWS的品牌也得到了獵豹團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可和信任。

AWS是全球云服務(wù)的先鋒，廣泛的服務(wù)和雄厚的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們迅速提供業(yè)務(wù)所需的IT系統(tǒng)能力。”

獵豹移動公司運(yùn)維總監(jiān)胡凱指出：“而且我們自己的技術(shù)人員在過渡到AWS時也非常順利，通過AWS開放的API和各種工具，我們各項(xiàng)業(yè)務(wù)的推進(jìn)非常順利?！?在云數(shù)據(jù)庫方便亞馬遜做的相當(dāng)出色，數(shù)據(jù)庫Amazon SimpleDB 可自動管理基礎(chǔ)設(shè)施預(yù)配置、硬件和軟件維護(hù)、數(shù)據(jù)項(xiàng)目復(fù)制和索引，以及性能優(yōu)化。Amazon SimpleDB 為您存儲的每個數(shù)據(jù)項(xiàng)目自動創(chuàng)建分布在多個地理位置的副本。這可提供高可用性和持久性 – 即使出現(xiàn)罕見的副本故障，Amazon SimpleDB 也能將故障轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)中的另一副本。Amazon SimpleDB 的設(shè)計(jì)可以和 Amazon S3 及 EC2 等其他 AWS 服務(wù)輕松集成，為創(chuàng)建 Web 規(guī)模的應(yīng)用程序提供基礎(chǔ)設(shè)施。數(shù)據(jù)庫簡單易用，安全并且廉價(jià)。

云計(jì)算由美國興起，最終讓亞馬遜和谷歌搶占了先機(jī)，成為了世界范圍內(nèi)云計(jì)算領(lǐng)域的巨頭，甚至在未來的數(shù)十年內(nèi)，整個云計(jì)算領(lǐng)域都要以他們馬首是瞻，那么，誰能笑傲中國的云計(jì)算市場？

目前最火的就是百度云和阿里云。他們與國際大公司有所不同，他們不想亞馬遜和谷歌，微軟，研發(fā)自己的操作系統(tǒng)，自己的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，用戶申請他們的云平臺，系統(tǒng)及平臺都是他們自己公司研發(fā)的，只支持他們自己的軟件系統(tǒng)。百度云和阿里云他們只是搭建云平臺，供用戶申請使用，云平臺系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫有多種，用戶可以根據(jù)自己的需要申請不同類型。他們研發(fā)自己云技術(shù)，搭建的云平臺軟件是購買這些大公司的。

兩次的報(bào)告，已經(jīng)講了云數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識，云數(shù)據(jù)庫的經(jīng)典案例。

下一次報(bào)告主要是對云數(shù)據(jù)庫對相關(guān)專業(yè)及人才培養(yǎng)的影響及發(fā)展東西進(jìn)行分析。

內(nèi)容多為網(wǎng)絡(luò)搜集整體

第二篇：課題開題報(bào)告實(shí)例

開題報(bào)告：課題設(shè)計(jì)論證和可行性分析

·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值； ·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)； ·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）

一、課題提出的背景（課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對學(xué)生的影響）。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價(jià)的問題、考試的問題、升學(xué)壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

1、學(xué)科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因之一。例如

1、中學(xué)開設(shè)了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重。學(xué)生每天的業(yè)余時間都用來做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。

2、多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎金、評優(yōu)掛鉤，這是一個眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分?jǐn)?shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會產(chǎn)生很多負(fù)面影響：例如

1、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學(xué)生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無法向教師交待。

2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太多的作業(yè)讓學(xué)生無法完成，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布置的作業(yè)不少，但教學(xué)成績就是上不去。

3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康，有很多學(xué)生都沒有時間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)越來越差，患近視眼的、駝背的越來越多。

二、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

袁振國是中央教育科學(xué)研究所所長、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨的十七大報(bào)告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來，教育部下發(fā)了多個減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件，有些地區(qū)在學(xué)生減負(fù)方面也取得明顯成效。但總體上看中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況依然存在。袁振國表示，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實(shí)踐的時間，保證他們生動活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂成長。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級政府把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，通過調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評價(jià)制度，規(guī)范辦學(xué)行為等推進(jìn)減負(fù)。二是要求學(xué)校把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，豐富課外校外活動。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長中的作用，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，主動配合學(xué)校的減負(fù)工作。

三、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)國家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來源、層次和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫適合本校學(xué)生

完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實(shí)踐的時間，保證他們生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

四、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。每學(xué)科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過10題。理由是：初中開設(shè)十幾個科目，其中有七、八個是考試科目，按每天平均上四、五個科目計(jì)算，都布置作業(yè)大約有四、五十題目，而學(xué)生有效的做作業(yè)時間大約兩個小時左右，學(xué)生每天作業(yè)題的總量不超過四十題，這個范圍學(xué)生是可以承受。

2、按知識點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目。理由是：每節(jié)新課都有幾個知識點(diǎn)，針對知識點(diǎn)選擇典型題目，能有效地消化課本的知識，提高學(xué)習(xí)效率。從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。同樣類型的題目反復(fù)做、大量做，這就是題海戰(zhàn)術(shù)，搞得學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向，無形中增大了學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節(jié)新課課后作業(yè)，要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識與基本技能即可。剛講完新課就要求學(xué)生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學(xué)規(guī)律的。很多教輔練習(xí)冊將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學(xué)生一看就頭痛，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、預(yù)期目標(biāo)及研究內(nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)：

1、通過對課題的研究，加強(qiáng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的校本作業(yè)練習(xí)冊，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念，促使作業(yè)貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能。同時拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。

2、通過對義務(wù)教育校本作業(yè)內(nèi)容的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣性、主動性、自主性、積極性，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）研究內(nèi)容：

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量的研究，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時又能實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2、按知識點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)的研究。每個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目，避免同樣類型的題目反復(fù)做、大量做，從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3、控制學(xué)生課外作業(yè)的難度的研究。避免普通學(xué)校學(xué)生做重點(diǎn)學(xué)校編寫的題目而做不下去的現(xiàn)象，避免鄉(xiāng)村學(xué)校做發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校編寫的題目也做不下去的現(xiàn)象，從而從難度上達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

4、研究編寫校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊過程中科組成員和備課組長之間，各學(xué)科與教務(wù)處之間分工與和合作的關(guān)系，促成校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊完成與使用。

（三）成果形式： 按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育法》，努力形成新的教學(xué)理念，努力 形成具有一定價(jià)值的研究成果，包括教學(xué)論文、校本作業(yè)練習(xí)冊例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。

六、研究方法

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究課后作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無關(guān)變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關(guān)系

4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對性地研究。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、前期研究階段：（2010年3月—2010年5月）

主要完成課題的申報(bào)工作、課題研究的論證、設(shè)計(jì)與組織，課題方案的撰寫以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料文獻(xiàn)，收集信息。課題組成立，組織討論會，學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題以及各成員的研究任務(wù)。

2、中期研究階段：（2010年5月—2011年10月）開展實(shí)踐調(diào)查研究，通過調(diào)查問卷表的方式，通過與學(xué)生和科任老師交流的方式，通過課題小組成員開會討論的方式，通過查閱參考資料的方式，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案。

3、后期研究階段：（2011年5月—2012年5月）

將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫結(jié)題報(bào)告，申請課題研究成果鑒定。

4、人員分工：（后面補(bǔ)充）

（1）吳春南，中學(xué)物理一級教師，課題負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)課題的申報(bào)工作、課題研究的論證設(shè)計(jì)，課題方案的撰寫，組織討論會，分配課題組各成員的研究任務(wù)。組織課題組成員將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫結(jié)題報(bào)告，申請課題研究成果鑒定。同時，負(fù)責(zé)初中物理義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中物理校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（2）黃美娟，小學(xué)語文高教師，課題組成員。負(fù)責(zé)小學(xué)語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的小學(xué)語文校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（3）黃良勇，中學(xué)語文一級教師，課題組成員。負(fù)責(zé)初中語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中語文校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（4）楊光艷，中學(xué)英語一級教師，課題組成員。負(fù)責(zé)初中英語義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中英語校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。（5）許敏，中學(xué)語文一級教師，課題組成員。負(fù)責(zé)初中語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中語文校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（6）吳昌明，中學(xué)生物一級教師，課題組成員。負(fù)責(zé)初中生物義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中生物校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

八、完成課題的可行性分析

一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

1、吳春南：本課題負(fù)責(zé)人，男，1962年5月出生，中學(xué)一級教師，防城港市一中物理教師。1979年10月參加工作，畢業(yè)于華南師范大學(xué)物理系，具備系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，從事教育教學(xué)工作近三十年，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。長期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《物理教學(xué)》、《中學(xué)理科》、《廣西教育》等刊物上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

2、黃美娟：本課題主要參與者之一，女，1965年11月出生，小學(xué)高級教師，防城港市港口區(qū)一小語文教師，1985年7月參加工作，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，每年承擔(dān)兩次公開課教學(xué)，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

3、許 敏：本課題主要參與者之一，女，1970年12月出生，中學(xué)一級教師，防城港市一中語文教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

4、黃良勇：本課題主要參與者之一，男，1973年1月出生，中學(xué)一級教師，防城港市一中語文教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

5、吳昌明：本課題主要參與者之一，男，1965年9月出生，中學(xué)一級教師，防城港市一中生物教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

6、楊光艷：本課題主要參與者之一，女，1970年12月出生，中學(xué)一級教師，防城港市一中英語教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

二、完成課題的條件

1、本課題“量體裁衣”根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)的校本作業(yè)練習(xí)冊，能讓大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立完成課外作業(yè)，能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)，能得到學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2、課題研究者小組成員都是有豐富的教育教學(xué)和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的老教師和中年教師，因而我們具有研究本課題的研究能力。

三、需經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1、義務(wù)教育校本作業(yè)練習(xí)冊編寫費(fèi)：共計(jì)5000元

（1）、小學(xué)語文：500元

（2）、初中語文：500元（3）初中數(shù)學(xué)：500元

（4）、初中英語：500元（5）、初中政治：500元

（6）、初中物理：500元（7）、初中化學(xué)：500元

（8）、初中地理：500元（9）、初中歷史：500元

（10）、初中生物：500元

2、文獻(xiàn)資料費(fèi)、復(fù)印費(fèi)：1000元

第三篇：質(zhì)量分析報(bào)告實(shí)例

關(guān)于做好課程考核試卷質(zhì)量分析報(bào)告的通知

各教學(xué)系（部）：

在我校本科教學(xué)合格評估過程中，評估專家抽查了我校課程考核試卷對課程考核質(zhì)量分析報(bào)告提出如下意見：一是許多老師不會寫分析報(bào)告，直接把系統(tǒng)生成的打印出來；二是教師分析報(bào)告前言不對后語，前后矛盾；三是分析報(bào)告不規(guī)范，形式五花八門；四是分析不到位，提出改進(jìn)意見不科學(xué)。為了規(guī)范課程考核試卷分析報(bào)告撰寫，學(xué)校特制定《梧州學(xué)院課程考核試卷質(zhì)量分析的基本要求》，此要求從本學(xué)期起開始執(zhí)行，原來的版本不再使用。

附件：梧州學(xué)院課程考核試卷質(zhì)量分析的基本要求

教務(wù)處

二?一四年一月七日

課程考核試卷質(zhì)量分析的基本要求

一、試卷質(zhì)量分析是對試卷命題質(zhì)量及考生答題情況的定性定量分析，是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的重要依據(jù)，各教學(xué)單位要及時、認(rèn)真地做好試卷質(zhì)量分析。

二、試卷質(zhì)量分析的基本原則

首先要對試卷本身的質(zhì)量做出評價(jià)。只有質(zhì)量好的試卷，才能確?？荚嚨馁|(zhì)量，因此，必須先對試卷的信度、效度、區(qū)分度等做出評價(jià)。

其次要對學(xué)生答題情況做出分析。學(xué)生答題情況是衡量教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要依據(jù)，因此，對學(xué)生答題情況的分析應(yīng)盡是具體，以便為后面分析教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量提供可靠的依據(jù)。

第三，對教學(xué)及學(xué)習(xí)質(zhì)量做出評價(jià)，并提出改進(jìn)教學(xué)的工作思路。試卷質(zhì)量分析的根本意義在于改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量，因此，必須針對學(xué)生答題所反映出來的情況，分析教與學(xué)的得與失，并提出今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的意見或建議。

三、試卷質(zhì)量分析的一般寫法

（一）試卷質(zhì)量分析

此部分應(yīng)當(dāng)包括命題依據(jù)、命題的基本思路、試題覆蓋率、題型及比例、難易度、區(qū)分度等方面的內(nèi)容，目的是說明試卷具有信度與效度。

（二）學(xué)生答題情況分析

此部分主要對各類題型答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，并簡要分析原因?？梢圆扇∠瓤偤蠓值膶懛?，先說明一般的情況，然后再對各種題型的答題情況進(jìn)行分說，尤其要重點(diǎn)說明答對率高與答對率低的題型。此部分要用統(tǒng)計(jì)的辦法，運(yùn)用數(shù)字來說明問題。

（三）對本課程教學(xué)的評價(jià)及進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的思路

此部分主要從答題的情況入手，分析教學(xué)中值得肯定和反思的問題，提出今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作的意見或建議。意見或建議要從考試情況的分析出發(fā)，做到具體、中肯，要體現(xiàn)科學(xué)的態(tài)度與精神，要有利于課堂教學(xué)或教學(xué)管理的改革與發(fā)展。

附件：案例：《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程考核試卷質(zhì)量分析

教務(wù)處

二〇一四年一月七日

附件：

案例：《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程考核試卷質(zhì)量分析

XX系XX專業(yè)XX年級《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程于XX年X月X日采取閉卷形式考核，X月X日閱卷完畢，按大綱要求應(yīng)考10章，實(shí)際考10章，現(xiàn)將考試的有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、試卷質(zhì)量分析

命題以教材和教學(xué)大綱為依據(jù)，緊扣教材，以各章的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容為重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的考查。

（此段主要說明命題的依據(jù)、思路及原則）

命題以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，分布合理。填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共6小題，基本覆蓋了各章節(jié)的知識點(diǎn)。其中考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記能力的題目約占50%，考察理解能力的題目約占35%以，難度較大的應(yīng)用性題目約占15%，預(yù)計(jì)平均成績達(dá)到75分，試題難易度適中，區(qū)分度合理。預(yù)計(jì)95%的學(xué)生可以在兩小時內(nèi)解答完各題，試題容量適中。

（此段主要說明題目的覆蓋率、難易度、區(qū)分度、試題容量的合理性，從而證明題目是可信的，通過此試卷來進(jìn)行考核是有效的。）

二、學(xué)生答題情況分析

（一）從總體情況看

本次考試卷面最高分為95分，90-100分3人，80—89分7人，70-79分21人，60-69人15人，最低分為65分，及格率達(dá)到了94%，平均分76．1分，超過預(yù)期平均分1．1分。

（二）從具體情況看

1．第一大題，填空題：第1～3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對率約85．6%，存在的問題是部分學(xué)生對向量的線性運(yùn)算還沒有完全掌握； 第4～7題主要考查立體幾何的線面關(guān)系，面面關(guān)系，答對率71%，存在的主要問題是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。第8～13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的距離問題，情況較好，答對率90%；第11～13題答對率只有35．4%，反映出學(xué)生對各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。

2．第二大題，單項(xiàng)選擇題：學(xué)生一般得分為12～18分。其中答對率較高的是第1、2題，分別為80．7%和70%，說明學(xué)生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4題，答錯的占33%，可見不少學(xué)生對坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。

3．第三大題，解答題：

第（1）題考查異面直線的成的角及長方體對角的計(jì)算。對本題的解答80%的學(xué)生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視。

第（2）題考查證明三點(diǎn)共線問題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的，反映出各教師對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。

第（3）題主要考查動點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。

第（4）題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與橢圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。

第（5）題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但有40%左右學(xué)生反而用解析幾何的方法去證明，應(yīng)該引起重視。

第（6）題是一道立體幾何題，主要考查的知識點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題有近60%的考生得滿分，有20%的學(xué)生交了白卷。說明學(xué)生掌握的程度存在較大的差異性。

（此部分總、分結(jié)合，運(yùn)用數(shù)據(jù)說明問題，條理清楚，真實(shí)可信）

三、對本課程教學(xué)的評價(jià)及進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的思路

通過以上分析可以看出，本課程較好地執(zhí)行了教學(xué)大綱的教學(xué)要求，學(xué)生較好地掌握了平面向量、空間圖形、直線與二次曲線等重點(diǎn)內(nèi)容的基本知識，有些題目學(xué)生答題方法多樣，反映出教學(xué)過程中注意鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，這是值得肯定的。但學(xué)生對空間平面關(guān)系、二次曲線等較抽象的內(nèi)容把握不好，說明教學(xué)難點(diǎn)沒有得到很好的突破。

今后應(yīng)注意通過多種手段來突破教學(xué)難點(diǎn)：一是對課堂教學(xué)時間做適當(dāng)調(diào)整，增加難點(diǎn)章節(jié)的課堂教學(xué)時間，確保把難點(diǎn)講透；二是充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，把抽象的空間關(guān)系變得具體可感，幫助學(xué)生理解；三是在作業(yè)中把難點(diǎn)問題融合到現(xiàn)實(shí)問題中去，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；四是把學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料掛到網(wǎng)上，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（此部分從答題情況出發(fā)，中肯地分析了該課程教學(xué)的得與失，據(jù)此提出了改進(jìn)教學(xué)的思路，有較強(qiáng)的針對性和可操作性。）

任課教師：XXXX年XX月XX日 教研室主任意見：

簽字：

XX年XX月XX日

第四篇：教學(xué)研究課題開題報(bào)告教學(xué)類課題開題報(bào)告

教學(xué)研究課題開題報(bào)告教學(xué)類課題開題報(bào)告

一、開題活動簡況(開題時間、地點(diǎn)、評議專家、參與人員等)

開題時間：20xx年11月26日地點(diǎn)：會寧中學(xué)科研處評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學(xué)高級教師。劉詩信，邢臺縣會寧中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師。畢立敏，邢臺縣會寧中學(xué)科研處主任，中學(xué)高級教師。參與人員：王貴平、王振全、張華。

二、開題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)

(一)課題題目：語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究

(二)課題內(nèi)容

1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評價(jià)操作方法，指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案，并在實(shí)施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評價(jià)方法的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

2、從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在賞評中積累語言，并在不斷閱讀中提煉觀點(diǎn)，圍繞觀點(diǎn)表達(dá)獨(dú)具個性的閱讀見解;有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，融生活于鑒賞、評析中，逐步提高學(xué)生的欣賞能力、寫作能力及其他語文能力;

3、解決賞評教學(xué)中的評價(jià)和考評辦法，采取有效的評價(jià)手段激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，有針對性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。

4、總結(jié)一種教學(xué)模式：自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨(dú)立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達(dá)評析--書面賞析表達(dá))--展示評價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學(xué)促學(xué)。

(三)課題研究方法

1、行動研究法本課題研究運(yùn)用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進(jìn)行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對比班的課堂教學(xué)案例，探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教師即研究者，是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時進(jìn)行分析反思，及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。

(四)課題組織課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。

(五)課題分工王貴平，負(fù)責(zé)課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。王振全，負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負(fù)責(zé)開題報(bào)告和課堂實(shí)錄。

(六)研究進(jìn)度實(shí)驗(yàn)時間為1年(20xx年11月--20xx年11月)

第一階段：(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準(zhǔn)備階段

主要工作內(nèi)容：

學(xué)習(xí)教育理論，選定申報(bào)，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。

調(diào)查分析目前學(xué)校各年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。

確定課題組人員分工，進(jìn)行培訓(xùn)。

第二階段：(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段

1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實(shí)施和研究。

3、以學(xué)期為單位，制定研究計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)，材料整理、小結(jié)。

4、及時反思調(diào)整，再研究。

第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結(jié)階段

1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。

2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。

3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

4、經(jīng)驗(yàn)推廣。

(七)經(jīng)費(fèi)分配科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式。請專家指導(dǎo)和參加課題研討會的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷。

(八)預(yù)期成果

1 20xx.11- 20xx.5高中語文詩意課堂的構(gòu)建論文王貴平

2 20xx.5-8 作文教學(xué)的自主評改論文王振全

3 20xx.8- 20xx.5自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件王貴平

4 20xx.8- 20xx.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華

5 20xx.8- 20xx.9語文自主課堂實(shí)錄錄像課王貴平

最終研究成果

1 20xx.8 《自主學(xué)習(xí)，讓語文課堂如此美麗》論文王貴平

2 20xx.9 《高中語文自主學(xué)習(xí)的研究》研究報(bào)告張華

三、專家評議要點(diǎn)(側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出建議)

專家一致認(rèn)為，課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對語文教學(xué)的特點(diǎn)，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標(biāo)明確，研究內(nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對課題研究有了充分認(rèn)識，方向明確，步驟清晰，針對性強(qiáng)。

專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。

1、“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

2、理論意義方面，申請書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的，即實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

3、研究內(nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。

4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

四、重要變更(側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，可加頁)

總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通，在開題報(bào)告要明確指出。

第五篇：課題研究實(shí)例

雜交水稻之父――袁隆平

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、理解典型事例對于表現(xiàn)人物形象的作用

2、理解細(xì)節(jié)描寫和運(yùn)用數(shù)據(jù)的作用。

3、了解袁隆平的科學(xué)精神和卓越貢獻(xiàn)

情感目標(biāo)：搜集袁隆平的資料。培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的可貴精神。教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)以抓主要內(nèi)容加小標(biāo)題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備，搜集袁隆平的資料。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動查閱有關(guān)資料，了解最高科學(xué)技術(shù)獎及袁隆平的生平事跡 教學(xué)方法： 自學(xué)法 展示學(xué)生自學(xué)問題：

1．“聽了向福財(cái)?shù)脑?，袁隆平心情很沉重?！痹∑綖槭裁葱那槌林兀?/p>

2、培育雜交水稻最主要的困難是什么？袁隆平是怎樣解決的？

一、導(dǎo)入課文：（課件展示人物形象）袁隆平，聞名全球的“雜交水稻之父”，中國國家最高科技獎獲得者。他是怎樣從湖南一個小地方農(nóng)校的教師走到今天的？他的成功有何“秘訣”？今天就讓我們來共同走進(jìn)袁隆平的世界，領(lǐng)略他的風(fēng)采吧。

二、介紹作者及其作品：

本文從袁隆平立志學(xué)農(nóng)的原因，為改良水稻品種付出大量心血，他的業(yè)余愛好廣泛這幾方面，向我們展示了一個偉大的科學(xué)家、一位可親可敬的長者的形象。本文的寫作方法很有特點(diǎn)，采用了圍繞中心句展開敘述的寫法。全文圍繞“袁隆平爺爺是個大科學(xué)家，也是一位可親可敬的長者”這一中心句展開，又以“他選擇這個艱苦的專業(yè)，是因?yàn)閮杉录盍怂薄盀榱烁牧妓酒贩N，使糧食高產(chǎn)，他時時處處留心”“他的業(yè)余愛好也非常廣泛”，這幾句話作為每一部分的中心句，層層敘述，條理清楚。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用抓中心句讀懂課文的閱讀方法，通過反復(fù)朗讀，感悟體會“袁隆平爺爺是個大科學(xué)家，也是一位可親可敬的長者”，學(xué)習(xí)袁隆平爺爺為科學(xué)事業(yè)認(rèn)真、奉獻(xiàn)的精神，從小養(yǎng)成做事認(rèn)真、樂于奉獻(xiàn)的好品質(zhì)

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

1、讀準(zhǔn)字音（課件展示，師范讀后領(lǐng)讀）：秈（xiān）稻 黔（qián）陽 衣缽（bō）矢（shǐ）

2、理解下列詞語在課文中的意思（課件展示，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況）：

靈光：指神異的光輝。大相徑庭：比喻彼此相差太遠(yuǎn)。徑，門外的小路。庭，堂外的院地。矢志不移：立下志愿決不改變。矢，發(fā)誓。劫后余生：遇上 ３、小組討論

a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？ b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？ c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻(xiàn)？

3、回答問題，匯報(bào)討論結(jié)果。

4、給課文分段，討論段意。災(zāi)難而僥幸活命。劫，災(zāi)難。

四、分析課文

（一）學(xué)生自由朗讀，熟悉人物，能寫出袁隆平簡介，師指正 本文是一則人物通訊，報(bào)道了袁隆平在雜交水稻方面對中國和世界的卓越貢獻(xiàn)，贊頌了他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和矢志不移的科學(xué)精神。請大家自由朗讀課文，熟悉人物，用簡潔的語言來介紹人物。（簡單提示人物簡介的寫作，課件展示，附后。袁隆平：男，1930年9月出生于北京，1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系，畢業(yè)后，一直從事農(nóng)業(yè)教育及雜交水稻研究。1985年獲聯(lián)合國知識產(chǎn)權(quán)組織頒發(fā)的發(fā)明獎，1987年獲聯(lián)合國教科文組織頒發(fā)的科學(xué)獎，1988年獲英國皇家讓克獎。由于其貢獻(xiàn)卓越，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。

（二）面對這樣一個舉世聞名的大科學(xué)家，我們大家可能會覺得他很神秘，也可能會認(rèn)為他天生是一個天才，那么他的青年時代是怎樣度過的呢？他又是如何取得成功的呢？請大家看一段袁隆平的訪談錄，讓我們來了解一個真實(shí)的袁隆平。請大家閱讀時摘下其中你感受最深的文字，并請談?wù)?，你從中受到了哪些啟發(fā)？（課件展示訪談錄，附后）

（三）在人物通訊中，數(shù)字是構(gòu)成新聞事實(shí)的重要組成部分，準(zhǔn)確無誤的數(shù)據(jù)能使人物形象更生動、更感人、更具說服力。文中在說明袁隆平的雜交水稻對中國和世界的貢獻(xiàn)時，就多處運(yùn)用了數(shù)字。請大家在文中用波浪線畫出來。想想：這些數(shù)字究竟對表現(xiàn)人物有怎樣的作用呢？

如：“十三年來，雜交水稻累計(jì)種植面積十二點(diǎn)五六億畝，增產(chǎn)糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，全國水稻平均畝產(chǎn)三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產(chǎn)八十四公斤?！薄爸袊s交水稻之花在世界各地結(jié)出豐碩之果，產(chǎn)量最高的比當(dāng)?shù)仄贩N增產(chǎn)百分之五十，一般增產(chǎn)百分之二十到百分之三十。”

明確：這幾組數(shù)字有力地說明了雜交水稻的優(yōu)越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻(xiàn)。

五、探究活動：

學(xué)生討論回答，師小結(jié)：

提示：“八個字：知識、汗水、靈感、機(jī)遇。這幾個字是我?guī)资晟罟ぷ鞯目偨Y(jié)?！?/p>

“在最艱難的關(guān)頭，一定不能輕易放棄?！保▓?jiān)強(qiáng)的毅力，執(zhí)著的精神）

“在種種‘權(quán)威’的壓力面前，我堅(jiān)信：真正的權(quán)威永遠(yuǎn)來自實(shí)踐?！保ú幻孕艡?quán)威）

“在傳統(tǒng)理論的阻力和束縛面前，只有靠實(shí)踐云檢驗(yàn)，去創(chuàng)新?！?“在創(chuàng)新中‘知識’尤其重要，有知識，并得以不斷積累更新，是創(chuàng)新重要的基本條件?！保ㄓ掠趯?shí)踐，勇于創(chuàng)新）

“有了知識，又不吝惜汗水，發(fā)奮努力，才會激發(fā)創(chuàng)造的欲望，產(chǎn)生好的靈感。還有，機(jī)遇也不應(yīng)該忽視，任何一項(xiàng)事業(yè)的成功都離不開良好的機(jī)遇?！?/p>

“我小時候完全是憑愛好、興趣讀書，把問題理解了也就心滿意足了，不像成績好的同學(xué)有那么多的抱負(fù)。不過那時我喜歡動腦筋想，喜歡動手做，不知不覺間也培養(yǎng)了自己分析問題、解決問題的能力。”（興趣、愛好廣泛）

“神奇的夢想其實(shí)就誕生于平凡之中，也能夠在平凡之中成真。這種夢想是不脫離實(shí)際的美夢，是指導(dǎo)我事業(yè)追求的強(qiáng)大動力，使我付出畢生熱血和精力為之奮斗不息?！?/p>

“科學(xué)研究永無止境。”

“有抱負(fù)、有知識、有魄力的年輕人”

“山外青山樓外樓，自然探秘永無休；最使人陶醉，莫把成果當(dāng)盡頭?！保ㄓ欣硐?，并為之奮斗不止）

六、知識拓展：與“知識、汗水、靈感、機(jī)遇”有關(guān)的名人名言 聰明出于勤奮，天才在于積累 －－華羅庚

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 －－愛迪生 靈感不過是“頑強(qiáng)的勞動而獲得的獎賞” －－列賓

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會吃得起苦 －－屠格涅夫 學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思.我就是靠這個方法成為科學(xué)家的 －－愛因斯坦

七、寫作練習(xí)：請大家將本則通訊改寫成一則消息，要求四百字左右。提示：通訊與消息的區(qū)別：

1、通訊報(bào)道的事實(shí)比較詳盡，完整，而消息則是簡略的概述

2、通訊比消息更具形象性、生動性，所以也更具感染力

3、通訊文體比較自由

4、通訊主題鮮明，結(jié)構(gòu)完整

5、表現(xiàn)手法不同

6、通訊較消息的時效性差

舉例說明人物簡介的寫作（課件展示）： 概念：人物簡介是我國各個行業(yè)在簡單介紹先進(jìn)集體中的每個先進(jìn)人物，或英雄、模范人物時，所使用的文體樣式。

八、教學(xué)反思：

我的課堂實(shí)踐課是《雜交水稻之父——袁隆平》。本課篇幅較長，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面入手共設(shè)計(jì)了五個教學(xué)目標(biāo)： １、通過讀、寫、練掌握本課生字、新詞、成語。２、通過速讀課文，抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句子，提取文本主要信息，為袁隆平寫人物簡介。３、概括典型事例，朗讀細(xì)節(jié)描寫，找出大量數(shù)據(jù)，分析其對表現(xiàn)人物的作用。４、了解袁隆平的卓越貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他的科學(xué)精神，為袁隆平寫頒獎詞。５、滲透“知識價(jià)更高”的科學(xué)觀念。根據(jù)文體特征，為了體現(xiàn)對課堂寫作的重視，這節(jié)課我抓了兩個寫作點(diǎn)，一是提取文本主要信息，了解袁隆平的生平經(jīng)歷，為其寫人物簡介；一是學(xué)生在了解袁隆平的卓越貢獻(xiàn)后，進(jìn)一步升華，為其寫頒獎詞。一堂課下來，我的心情不是輕松，反而更沉重。我深深地感受到：課堂寫作目標(biāo)的順利達(dá)成不是輕而易舉的，它需要深入研究教材，需要方法過程指導(dǎo)，需要真實(shí)有效的操作。課堂教學(xué)需步步扎實(shí)，層層鋪墊，情感與激情的碰撞，技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，才能促成課堂寫作之花魅力開放。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我對語文課堂教學(xué)讀寫結(jié)合有了更深的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠提煉中心論點(diǎn)和分論點(diǎn) 2．掌握口語和書面語的關(guān)系。3．學(xué)會規(guī)范的使用語言。教學(xué)重點(diǎn)：

提煉文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；掌握書面語與口語的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范地使用口語和書面語。教學(xué)方法： 默讀、討論 課時安排： 1課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

1．通讀課文，掃清文字障礙。

2．讀準(zhǔn)下列字詞的字音并掌握詞義。

費(fèi)解 推敲 斟酌 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸

二、導(dǎo)入新課

聽故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫信：“親愛的媽媽，好久不見了，真是?一日不見，如隔三秋???！現(xiàn)在我的成績是日新月異，老師對我的關(guān)懷是 無所不至?！Ｄ憬】悼鞓?，永垂不朽！”你覺得哪些詞語使用不當(dāng)？找出來。（學(xué)生很快能夠找出其中的錯誤。）

那么，我們該如何正確地使用語言呢？（停頓）今天，我們就一起來看看語 言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個問題的。

三、簡要介紹作者。

資料如下：

王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時候，僅念完初 小的王力就失學(xué)了。此后十年，他克服了常人難以想象 的困難，刻苦自學(xué)，為 他今后在學(xué)術(shù)界的縱橫馳騁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑著自學(xué)打下的基礎(chǔ)，王力二十 六歲考入清華研究院，師從梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任四位學(xué)術(shù)大師。二 十七歲自費(fèi)留學(xué)法國攻讀語言學(xué)，1931年獲得巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，1933年 回國，從此開始致力于中國現(xiàn)代漢語語言學(xué)科大廈的構(gòu)建工作。從那時起直到 1986年去世的五十多年間，無論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的 “十年浩劫”中，無論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡，先生的學(xué)術(shù)研究從未停止 過。1954年，王力教授從廣州中山大學(xué)奉調(diào)北京大學(xué)。他先后寫作了《漢語史 稿》《中國語言史》《同源字典》《詩詞格律》《詩律余論》《中國現(xiàn)代語法》《中國

語法理論》《漢語音韻學(xué)》等大量著作和論文。五十多年來，他以淵博的學(xué)問，過人的才識，拓荒者的氣魄和堅(jiān)忍不拔的精神，在語言學(xué)領(lǐng)域里辛勤耕耘，獲得 了舉世矚目的成就，他自己也成為我國20世紀(jì)最卓越的語言學(xué)家之一，當(dāng)之無 愧的一代學(xué)術(shù)大師。

四、檢查預(yù)習(xí)

1．聽寫【字詞積累】中詞語

2．抽查學(xué)生讀課文情況。

五、默讀課文，把握文章大意

教師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面給大家5分鐘的時間默讀課 文，理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。要求：動筆畫出各段中的關(guān)鍵句，并在書上寫出各段的大意。

（學(xué)生默讀課文，5分鐘后，學(xué)生討論并回答問題。）明確：課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：

第一部分（1自然段），愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言，掌握好語言。第二部分（2～5自然段），書面語不能脫離口語。

第一層（2自然段），某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。

第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。

第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。

第三部分（6～12自然段），書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

第一層（6、7自然段），書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

第二層（8、9自然段），例證某些用語的不規(guī)范。

第三層（10自然段），既要規(guī)范，又要大眾化。第四層（11自然段），不應(yīng)以“約定俗成”反對規(guī)范化。

第五層（12自然段），規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

六、合作探究，歸納中心論點(diǎn)

教師：本文的論點(diǎn)未直接提出，而是自然地蘊(yùn)含在談話之中，下面我們來看 看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)是什么？

（學(xué)生前后桌之間討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，10分鐘后派代表發(fā)言）明確：

中心論點(diǎn)：書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化。分論點(diǎn)：書面語不能脫離口語。

書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（注意：糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下

內(nèi)容：作者談?wù)摰氖菚嬲Z的使用問題，其論點(diǎn)可以歸納為“書面語應(yīng)當(dāng)是口語 的規(guī)范化”，它又可分為兩個分論點(diǎn)，第一個是“書面語不能脫離口語”，第二個 是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因?yàn)檎勗挶仨毱揭?，?直接說出論點(diǎn)可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關(guān)系更為密切，因而不 能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說出來，然后 逐步把思想表達(dá)完整。）

七、討論本文的論證方法

研討題目：為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？請舉例 說明。

明確： 本文主要采用了舉例論證的方法。

1．第3段： 本篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”； 2．第4段中對“七月流火”的誤用；

3．朱自清晚年作品與早年作品的比較；

（以上三例證明書面語不能脫離口語）4．第6段：發(fā)言與記錄的區(qū)別； 5．對“最好水平”的病因分析；

6．第9段：對“不以為然”意思的誤解。

（以上三例說明書面語應(yīng)規(guī)范化）

八、學(xué)生提問質(zhì)疑

（對于學(xué)生的提問，教師一定要鼓勵，哪怕只是一個簡單的問題。當(dāng)學(xué)生提 出問題后，盡量讓其他同學(xué)參與進(jìn)來，將師生的一元對話變成多元對話。）

九、課堂小結(jié)

本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語要口語化、規(guī)范化。這個論點(diǎn)是通過擺事 實(shí)、講道理得出來的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語弄巧成拙的例子，說 明話怎么說，文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎 的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語 的危害性及舉正反兩面的例子，說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進(jìn) 一步提出文章評議要在口語化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個觀點(diǎn)，作者舉 了報(bào)刊中的兩個語病，說明書面語要認(rèn)真推敲，反復(fù)斟酌，不能以訛傳訛。作者 還特別指出口語上升的書面語既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。

十、作業(yè)

1．將下列詞語恢復(fù)其本來面貌

騎樂無窮（摩托車廣告）其樂無窮

一明驚人（眼病治療儀廣告）一鳴驚人

咳不容緩（止咳藥廣告）刻不容緩

地酒天嘗（白酒廣告）地久天長

2．找出下面故事中用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對打扮得很漂亮的

新娘說：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽了很不高興。小張意 識到自己說得不好，趕緊彌補(bǔ)，走到新郎面前，舉起酒杯說：“小胡，你知道 我不會說話，請多包涵。我們是鐵哥們兒，來，喝！我們同歸于盡！”小胡聽 了差點(diǎn)暈過去。

一、導(dǎo)入

師：我們生活中每天要說很多話，可能是太平常了，大家反而不會注意其中 的規(guī)范和修飾。我們平時常用的口語大多有它相對應(yīng)的書面語，大家能不能舉幾個例子?：生：父親——爸爸

師：那么，你們有沒有想過書上的語言和我們平時說的口語究竟有什么關(guān)系? 生：書面語更規(guī)范。書面語是經(jīng)過加工的口語。

師：今天我們就在語言學(xué)家王力先生的帶領(lǐng)下，對這個問題進(jìn)行一番探討。

二、默讀課文，把握文章大意 1．適當(dāng)介紹作者情況和作品背景：、2．師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面請大家默讀課文，理清文章脈 絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。3．抽多名學(xué)生發(fā)言； 4．師小結(jié)：見板書設(shè)汁㈠

三、組織學(xué)生討論，歸納中心論點(diǎn)

1．師：本文的論點(diǎn)未直接提出，而是自然地蘊(yùn)含在談話之中，下面我們來看看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么。

2。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，以提高其分析課文和組織語言的能力、3。鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，教師加以點(diǎn)撥，對學(xué)生有可能提出的說法逐一進(jìn)行辯

駁。(見板書設(shè)計(jì)2)由每組的負(fù)責(zé)人發(fā)言，說出討論出的中心論點(diǎn)。(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！?/p>

(2)“在對口語進(jìn)行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要號慮大眾化：”(3)“書面語應(yīng)當(dāng)口語化，規(guī)范化：”(4）文章要口語化，規(guī)范化：”

4．糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下內(nèi)容：作

者淡淪的足書面語的使用問題，其論點(diǎn)可以歸納為“書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化”，它又可分為兩個分論點(diǎn)，第一個是“書面語不能脫離U語”，第二個是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因?yàn)檎勗挶仨毢跻祝苯诱f出論點(diǎn)可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說出來，然后逐步把思想表達(dá)完整。

【課后體會】本文的教學(xué)不僅要使學(xué)生在初步接觸議論文之后掌握相關(guān)的知識，還要借用課文，的例子，啟發(fā)學(xué)生，使其具備一定的應(yīng)用能力，規(guī)范地使用口語和書面語。如文中“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生，教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。

1.初步了解議論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫作議論文的方法。

2.獲取文化營養(yǎng)，豐富思想，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨的習(xí)慣，享受思辨的樂趣。

3.培養(yǎng)閱讀欣賞議論文的興趣和習(xí)慣。

4.議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

學(xué)習(xí)建議

1.本文的論點(diǎn)未直接提出，可組織學(xué)生討論，以提高分析課文和組織語言的能力。

2.“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書?！白詈盟健?，作者說在書面語中不能用，在口語中勉強(qiáng)可用，因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃嬲Z。其實(shí)，用在口語中也是錯誤的，也不可取，口語也要規(guī)范。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.大雅似俗的風(fēng)格

王力先生的《談?wù)Z言》是一個談話記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風(fēng)格。表面看來信馬由韁，想到哪兒說到哪兒，然而所說的內(nèi)容卻是一位語言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語言運(yùn)用的基本原則，而且脈絡(luò)清晰。因而，這篇課文實(shí)在是大雅似俗。

2.關(guān)于課文的論點(diǎn)

本文談?wù)摰氖菚嬲Z的使用問題，其論點(diǎn)是“書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化”。它有兩個分論點(diǎn)。第一個分論點(diǎn)是“書面語不能脫離口語”。第二個分論點(diǎn)是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。課文的論點(diǎn)并沒有直接提出，而是化解為兩個分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒有直接提出，而是隱含在或者說滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見，但在談話中也并非絕無僅有。因?yàn)檎勗挶仨毱揭?，而直接說出論點(diǎn)可能過于莊重。而且談話中，句子與語境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時，談話常常是開始的時候想到了最重要的內(nèi)容，然后又想到其他方面，逐步把思想表達(dá)完整。

有人習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)，可能認(rèn)為本文的論點(diǎn)是“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。把這話作為論點(diǎn)的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么？第二，文章談?wù)摰氖菚嬲Z與口語的關(guān)系，“大眾化”指的其實(shí)是“不能脫離口語”，只是因?yàn)樯舷戮涠颊劦搅俗x者，才說成“大眾化”。第三，作為論點(diǎn)，這里的“考慮”顯然是多余的，因?yàn)樯衔恼f到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應(yīng)。有人可能會認(rèn)為論點(diǎn)是“在對口語進(jìn)行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。這種認(rèn)識的困難還在于，直接表達(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)當(dāng)較為簡約，比如說成“口語的加工，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是“書面語應(yīng)當(dāng)口語化，規(guī)范化”？這樣也不行。因?yàn)椤皶嬲Z口語化”的說法不通，所謂“化”是向某個方面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思，但口語在前，書面語在后，怎么能把后來的轉(zhuǎn)變?yōu)樵械哪?？“書面語規(guī)范化”的說法也不通，因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書面語再使之規(guī)范，作者的意思是對口語進(jìn)行加工，進(jìn)行規(guī)范化。那么，說文章的論點(diǎn)是“文章要口語化，規(guī)范化”如何？那也不行。因?yàn)椤拔恼乱?guī)范化”會使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說文章的論點(diǎn)只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書面語應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過加工的口語”。其實(shí)，“經(jīng)過加工的口語”，就是“口語的規(guī)范化”。

3.課文中一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子

因?yàn)槭钦勗?，所以本文的語言和一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結(jié)構(gòu)也比較簡單。但既然是議論文，與記敘文相比，句子還是長一些，結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語多一些。這里只分析一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的。”該句是第二部分的核心句。從結(jié)構(gòu)上說，這只是一個單句。問題在于，“不懂得”的賓語是由一個復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)摹Ｓ械恼Z言學(xué)家把這樣的單句叫做超句，而且這個復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個多重復(fù)句，總體上是假設(shè)復(fù)句，前一個分句本身又是一個并列復(fù)句。作者為什么要用這樣一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子呢？答案只能是：表達(dá)思想的需要。這個句子要表達(dá)的核心思想正是第一個分論點(diǎn)“書面語不能脫離口語”。但在這個具體的語境中，作者不能把這個分論點(diǎn)寫上去，如果那樣，必然會前言不搭后語。因?yàn)檫@里是在批評反面現(xiàn)象，所以說“脫離了口語”。為了表意更加充分，更加飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾的語言”。對這種反面現(xiàn)象的最好批評，莫過于指出其結(jié)果：“不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的”。于是就形成了一個多重復(fù)句：“文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的。”而這個復(fù)句所闡明的道理與上文所批評的某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙之間有什么關(guān)系呢？那就是：那些人不懂得這個道理，于是作者就把這個復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語，形成了有人稱之為超句的復(fù)雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的。”

關(guān)于結(jié)構(gòu)

課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：

（一）（1自然段）愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言，掌握好語言。

（二）（2——5自然段）書面語不能脫離口語。

（1）（2自然段）某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。

（2）（3——4自然段）例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。

（3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。

（三）（6——12自然段）書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（1）（6、7自然段）書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（2）（8、9自然段）例證某些用語的不規(guī)范。

（3）（10自然段）既要規(guī)范，又要大眾化。

（4）（11自然段）不應(yīng)以“約定俗成”反對規(guī)范化。

（5）（12自然段）規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

【模擬試題】

《談?wù)Z言》

一.知識積累

1.給下列加點(diǎn)字注音。

時髦（）圩堤（）斟酌（）

勉強(qiáng)（）邏輯（）

2.辨字組詞。

握（）撐（）僵（）疆（）

違（）諱（）譬（）髦（）

揖（）輯（）

3.解釋下列詞語。

（1）弄巧成拙：

（2）適得其反：

（3）以訛傳訛：

（4）約定俗成：

（5）一勞永逸：

4.選出下面句子沒有錯別字的一組。（）

A．他要求于人的甚少，而給于人的甚多。

B．一路行來，有雨趣而無淋漓之苦，自然也就格外感到意興昂然。

C．他畫的人物一個個栩栩如生，莫不惟妙惟肖。

D．自然界中生物的發(fā)展，終與導(dǎo)致人類這種能改造自然的特殊生物的出現(xiàn)。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）他早年的作品語句過于

、，讀起來很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品

、，平易近人，就很受讀者歡迎。

（2）報(bào)刊上使用的語言更要認(rèn)真，反復(fù)，不要以訛傳訛。

（3）在對口語進(jìn)行加工時，既要考慮

，又要考慮

，要能夠被讀者領(lǐng)會、理解。

6.王力先生的《談?wù)Z言》是一個談話記錄，因此與一般的文章不一樣。閱讀完課文后體會一下這篇文章有哪些特殊的風(fēng)格，并把你的想法寫在下面。

7.由于課文是一個談話記錄，所以論點(diǎn)不是直接提出，而是滲透在具體的談話中。閱讀課文，你能從談話中找出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)嗎？

中心論點(diǎn)：

分論點(diǎn)一：

分論點(diǎn)二：

8.讀完課文后，你對書面語和口語的關(guān)系有哪些新的認(rèn)識？寫文章要注意用語要規(guī)范，不能脫離口語，平時你寫作文時注意過這些問題嗎？重新讀一下你以前寫過的作文，你一定會發(fā)現(xiàn)在這方面存在很多問題，試修改這些習(xí)作并盡量在以后的寫作中注意這方面的問題。

二.強(qiáng)化閱讀

許多寫文章的人，從中學(xué)生到大學(xué)教授，從新聞記者到作家，拿起筆來總想我現(xiàn)在是寫文章，跟說話不一樣，要把語言裝飾得“華麗”一點(diǎn)，把語句表達(dá)得“文雅”一點(diǎn)，把文章寫得“美妙”一點(diǎn)。于是總想造一些時髦的句子，東拐西纏多繞一些彎子。實(shí)際呢？弄巧成拙，適得其反。他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能

是準(zhǔn)確、鮮明、生動的。

有一篇描寫英雄到大海救人的報(bào)道說：“他冒著刺骨的寒風(fēng)，邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大海。”這是一個很費(fèi)解又不準(zhǔn)確的句子，作者在說話時絕不會這么說，這叫“故作姿態(tài)”。

還有篇報(bào)道，出現(xiàn)“他冒著七月流火在圩堤上東奔西走”這樣的句子。“七月流火”出自《詩經(jīng)》，指夏歷七月星辰位置的移動，并不指天氣炎熱。用“七月流火”形容天氣炎熱就不對。我們平常說話從不這樣說，可能說“冒著烈火”、“頂著烈日”，如果說“我冒著七月流火怎樣怎樣……”肯定要被人大笑一番。

著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的作品更受讀者歡迎，我自己就愛看他晚年的作品。這是什么原因呢？我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是話怎么說，文章就怎么寫。他早年的作品語句過于修飾、做作，讀起來很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品樸素、自然、平易近人，就很受讀者歡迎。這對我們后人是一種啟發(fā)。

9.選段部分論說的中心是。

10.作者為了證明論點(diǎn)用了哪些論證方法？有什么作用？

11.選段第1段中三個加點(diǎn)的詞語，各是指寫文章的什么弊端呢？

“華麗”是指。

“文雅”是指。

“美妙”是指。

12.你喜歡朱自清的早年作品還是晚年的作品？為什么？請舉例說明。

三.鏈接課外

語言如鏡

①語言是一面鏡子，（）是人用口吐出來的，還是人用筆寫出來的，（）能照出他的思想。

②比較明顯的是胡屠戶這一類“粗人”，在他口里，中舉前的范進(jìn)是個“尖嘴猴腮”“不三不四”“想吃天鵝肉”的“現(xiàn)世寶”，中舉后的范進(jìn)則是“才學(xué)又高”、比城里張府周府里的紳士還“體面”的“賢婿老爺”。這方面較“雅”的例子，則是蘇學(xué)士從和尚那里享受的“坐、請坐、請上坐；茶、敬茶、敬香茶”級別不斷提高的待遇。一個是胸口長毛滿臉橫肉的屠夫，一個是慈眉善目淡泊名利的出家人，語言卻照出了他們的共同點(diǎn)——勢利。

③當(dāng)然，人只有之分，正如李子有大小甜澀之分一樣，在所難免，只要“言為心聲”倒也能讓人接受。若用語言裝飾門面、掩蓋本質(zhì)，則是可笑可嘆可憎了。劉阿斗所謂“此間樂，不思蜀”，雖然“數(shù)典忘祖”，倒也憨態(tài)可掬，而后來鸚鵡學(xué)舌般地說“先人墳?zāi)惯h(yuǎn)在隴、蜀，乃心西悲，無日不思”，則讓司馬氏笑掉大牙了。

④更有甚者，有時“粗”的語言能照出人的真成率直，如魯達(dá)、焦大?！把拧钡恼Z言則照出人的虛偽貪婪，如蔡京、賈珍之輩。政治家中，彭德懷的罵娘不也比陰謀家的口號動聽多了？

⑤近來報(bào)上“自我解剖”類的文章頗多，其主題多是對功名利祿嗤之以鼻，雖然發(fā)表了數(shù)十萬字的作品，得了若干次全國性的大獎，但仍然“很不夠”，“只問耕耘，不問收獲”。每每讀到占有相當(dāng)篇幅的這一類內(nèi)容的文字，我便有一種吃魚吃到一半才發(fā)現(xiàn)另一半還沒有熟的感覺。這些文字照出來的形象，總令人覺得別扭。

⑥思前想后，語言真是一面“照妖鏡”。不管你是昧著良心說，還是曲著筆調(diào)寫，你的靈魂總被它照得一清二楚。

13.在第①段括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

14.第②段畫線的這句俗語，現(xiàn)在常說成。

15.第②段中，從胡屠戶與和尚的語言中可以看出，他們的共同點(diǎn)是勢利，寫法上卻有所不同。寫胡屠戶用_______手法，重在表現(xiàn)他

（用一個成語）的勢利特點(diǎn)；寫和尚則采用對偶，活畫出他

（用一個成語）的勢利特點(diǎn)。

16.從學(xué)過的課文中舉出兩個勢利的人物例子。

（l）

（2）

17.第③段中，聯(lián)系上下文，填入橫線中最合適的一項(xiàng)是（）

A.聰明愚蠢

B.善惡雅俗

C.高矮美丑

D.高尚卑劣

18.第3段畫線句可以引出一個成語

。“鸚鵡學(xué)舌”可以換成一個同義成語。

19.魯達(dá)是著名古典長篇小說《

》中的人物。

20.用“嗤之以鼻”造一個句子。

21.第⑤段中，這里的“只問耕耘，不問收獲”的意思是：。

22.下面是對第⑤段中畫線句含義的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.讀“自我解剖”類的文章，未讀完就會發(fā)現(xiàn)其語不真誠。

B.讀“自我解剖”類的文章，讀完才發(fā)現(xiàn)其語不真誠。

C.讀“數(shù)十萬字的作品”，未讀完就會發(fā)現(xiàn)其語不真誠。

D.讀“數(shù)十萬字的作品”，讀完才發(fā)現(xiàn)其語不真誠。

23.本文的標(biāo)題不能作為全文的中心論點(diǎn)，因?yàn)?/p>

。本文的中心論點(diǎn)是（在10字以內(nèi)概括）。本文從兩方面論述中心論點(diǎn)，一方面（第②段）：

；另一方面（③④⑤段）：。

24.本文主要的論證方法是。

25.本文的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為是：

【試題答案】

《談?wù)Z言》

一.知識積累

1.略2.略3.略4.C 5.略6.略。

7.中心論點(diǎn)：書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化。分論點(diǎn)一：書面語不能脫離口語。分論點(diǎn)二：書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

8.略。

二.強(qiáng)化閱讀

9.書面語不能脫離口語

10.運(yùn)用了舉例論證，通過具體的事例，讓說明的道理更加清楚明白，令人信服。

11.寫文章總想造一些時髦的句子；不樸實(shí)；寫文章不能夠樸素自然、平易近人。

12.略

三.鏈接課外

13.無論（不管）總（都）

14.癩蛤蟆想吃天鵝肉

15.對比前猖后恭趨炎附勢。

16.菲利普夫婦、奧楚蔑洛夫、賈雨村等。

17.B

18.樂不思蜀人云亦云。

19.《水滸傳》

20.略

21.只是辛勤寫作，不追求名利。

22.A

23.標(biāo)題是比喻形式，作論點(diǎn)不明確語言能反映思想語言可以直接反映思想用語言裝飾門面也不能掩蓋思想

24.舉例論證。

25.①|(zhì)②③④⑤|⑥|理由：根據(jù)開頭總提與結(jié)尾總括的內(nèi)容，本文主體部分從“用口說出來的語言”和“用筆寫出來的語言”兩方面論述中心論點(diǎn)，第②到第④段都是舉“用口說”的例子，第⑤