第一篇：教師招聘教育綜合知識(shí)真題與答案

教育綜合知識(shí)真題與答案

第一部分

一、單選題

1.2015年9月，國(guó)家主席習(xí)近平接受美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》書面采訪時(shí)強(qiáng)調(diào):看局不能只盯著兩國(guó)之間的分歧，正所謂“得其大者，可以兼其小”。習(xí)近平這一思想: A主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系 B矛盾主要方面和次要方面的辯證關(guān)系 C事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的 D矛盾斗爭(zhēng)性是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力

2、實(shí)現(xiàn)十三五時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹立并切實(shí)貫徹______，協(xié)調(diào)，綠色，開放，共享的發(fā)展理念。A.和諧B.全面C.創(chuàng)新D.法治

3、根據(jù)《關(guān)于全面實(shí)施城鄉(xiāng)居民大病保險(xiǎn)的意見》，大病保險(xiǎn)支付比例應(yīng)達(dá)到_____以上。并隨著大病保險(xiǎn)籌資能力。管理水平的不斷提高。進(jìn)一步提高支付比例，更有效地減輕個(gè)人醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。A, 20%.B, 30%.C, 50%.D, 80%.4, 2016年中央一號(hào)文件是新時(shí)期指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的一項(xiàng)重大決策部署。首次用_____理念破解三農(nóng)新難題。A，供給側(cè)改革B,城鎮(zhèn)化C，精準(zhǔn)扶貧D，現(xiàn)代化

5，馬克思主義認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，政治上層建筑在上層建筑中占主導(dǎo)地位，下列屬于政治上層建筑的是: A哲學(xué)。B，宗教。C道德。D，政黨。

6,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年政府工作報(bào)告中提出:應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制，柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的_____，增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌。

A，大師精神。B，勞模精神，C，工匠精神。D，園丁精神。7,“十三五”規(guī)劃首次把______內(nèi)容列入新的目標(biāo)要求。

A，堅(jiān)持開放合作，B,黨的建設(shè)，C，科學(xué)發(fā)展觀，D，中國(guó)夢(mèng)。8，擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的鐵路大直徑盾構(gòu)機(jī)的成功下線。填補(bǔ)了我國(guó)鐵路隧道施工關(guān)鍵設(shè)備—大直徑盾構(gòu)機(jī)自主研制的空白。然而，這項(xiàng)成就的取得并非一帆風(fēng)順，成功的道路上充滿了諸多技術(shù)難題，使得該研究甚至一度陷入停滯的境地，這說(shuō)明_______。A，客觀決定主觀主觀反作用于客觀 B, 規(guī)律是客觀的又是可以認(rèn)識(shí)的 C, 內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件 D, 事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

9，中國(guó)外匯交易中心的數(shù)據(jù)顯示，2015年12月31日，人民幣匯率中間價(jià)為，一美元兌換人民幣，6.4936元;2016年1月18日，人民幣匯率中間價(jià)為一美元兌人民幣6.5590元，這一變化的直接影響是______。A，中國(guó)公民赴美留學(xué)負(fù)擔(dān)減輕。B，中國(guó)出口企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，C，中國(guó)凈出口增加，D，中國(guó)進(jìn)口企業(yè)的成本下降。

10.2015年，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在多項(xiàng)國(guó)際體育賽事中取得驕人戰(zhàn)績(jī)，下列有關(guān)敘述正確的是()。A，女排世界杯決賽中，中國(guó)女排以3:1力克日本女排，第四次獲得女排世界杯冠軍。

B，游泳世錦賽男子100米自由泳決賽中，孫揚(yáng)奪得金牌，成為首位奪得該項(xiàng)目世界冠軍的亞洲人。C，田徑世錦賽女子20公里競(jìng)走比賽中呂秀芝奪得冠軍 D，田徑世錦賽男子4X100米決賽中中國(guó)隊(duì)奪得冠軍。

11，泰山，蒙山，魯山，近山，等諸多山峰構(gòu)成了山東省的脊梁，其間有很多峰頂平坦的，崮子，下列不屬于山東省境內(nèi)崮子的是（）。

A，孟良崮，B，抱犢崮，C，岱崮，D，狼牙崮

12，目前環(huán)境問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注，下列關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的表述不正確的是（）。A，清潔能源，既綠色能源，是不排放污染物的能源它包括核能和可再生能源等。

B，土壤修復(fù)是使遭受污染的土壤恢復(fù)正常功能的技術(shù)措施，大致可分為物理化學(xué)和生物3種方法。C，我國(guó)的淡水資源總量為28000億立方米占全球水資源的6%，位列世界第一位。

D,霧霆是對(duì)大氣中各種懸浮顆粒物含量超標(biāo)的籠統(tǒng)表述，pm2.5超標(biāo)是造成霧霾天氣的主要原因.13, 2015年12月，由57國(guó)共同籌建的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行正式成立，其總部設(shè)在（）。A北京，B，首爾，C，東京，D莫斯科。

14, 2015年，由我國(guó)研制生產(chǎn)的C919大型客機(jī)首架機(jī)正式下線，下列說(shuō)法不正確的是（）。A, C919大型客機(jī)是中國(guó)首款按照最新國(guó)際適航標(biāo)準(zhǔn)研制的干線民用飛機(jī)，B, C919大型客機(jī)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的標(biāo)志性工程具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。C,C919大型客機(jī)項(xiàng)目的主體實(shí)施單位是中國(guó)商用飛機(jī)有限責(zé)任公司。D, C919大型客機(jī)屬于短途民用機(jī)最大航程為2400公里。

15，根據(jù)黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例相關(guān)要求，下列公文標(biāo)題正確的是（）。A，關(guān)于北京市實(shí)驗(yàn)二小空氣重污染天氣停課王停學(xué)的請(qǐng)示 B，北京市教育委員會(huì)空氣重污染中小學(xué)停課的通知 C，國(guó)務(wù)院關(guān)于同意設(shè)立全國(guó)交通安全日的批示 C，國(guó)務(wù)院關(guān)于同意設(shè)立全國(guó)交通安全日的批復(fù)

16，鐵馬秋風(fēng)，戰(zhàn)地黃花，樓船夜雪，邊關(guān)冷月，這是一個(gè)戰(zhàn)士的風(fēng)花雪月，唱紅巖，唱藍(lán)天，你一生都在唱，你的心一直和人民相連，是一滴水，你要把自己融入大海，是一樹梅，你要讓自己開在懸崖，一個(gè)兵，一條路，一顆心，一面旗。這段感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞描述的人物 是（）。

A,閆肅，B，徐立平，C,屠喲喲，D,莫振高。

17，根據(jù)事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例相關(guān)規(guī)定下列不屬于對(duì)事業(yè)單位工作人員考核的是（）A平時(shí)考核，B年度考核，C,聘期考核，D業(yè)績(jī)考核。18.下列可以實(shí)現(xiàn)打印功能的組合鍵是（）A.CTRL+A B.CTRL+B C.CTRL+P D.CTRL+F 19.小李最近購(gòu)買了一輛家庭乘用車，車的尾部有“1.8T”標(biāo)志，T是指（）A發(fā)動(dòng)機(jī)的渦輪增壓系統(tǒng) B剎車系統(tǒng)中的防抱死裝置 C電子導(dǎo)航系統(tǒng) D車身穩(wěn)定系統(tǒng)

20中華人民共和國(guó)刑法修正案九明.魄規(guī)定，在法律規(guī)定的國(guó)家考試中，組織作弊的，處（）年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金;情節(jié)嚴(yán)重的，處（）年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。A一、二 B二、二 C三，三 D五，五

21、在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的拆遷工作中，住戶老李不同意拆遷，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員對(duì)老李進(jìn)行了非法拘禁，并唆使、放縱拆遷人員對(duì)其進(jìn)行了毆打，造成輕傷。老李可以申請(qǐng)（）A刑事賠償 B司法賠償 C行政賠償 D民事補(bǔ)償

22因涉嫌違章排污，環(huán)保執(zhí)法部門擬對(duì)甲企業(yè)生土責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)的處罰，下列說(shuō)法不正確的是（）A環(huán)保執(zhí)法部分應(yīng)當(dāng)告知甲企業(yè)有要求舉行聽證的權(quán)利

B若甲企業(yè)要求聽證，行政機(jī)關(guān)應(yīng)該組織聽證，聽證費(fèi)用由甲企業(yè)承擔(dān) C聽證由行政機(jī)關(guān)指定的非本案調(diào)查人員主持，甲企業(yè)有權(quán)申請(qǐng)其回避 D甲企業(yè)可以親自參加聽證，也可以委托1-2人代理

23、根據(jù)下列給定材料，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)，回答第23-25題

2007年11月，張三到B市天生股份有限公司工作，并于同年12月簽訂了勞動(dòng)合同，合同期限自2007年11月30至2009年11月29日，張三擔(dān)任安保員，月工資1300，勞動(dòng)合同第17條約定:“乙方有下列情形之一的，甲方可以解除勞動(dòng)合同，并不給乙方任何賠償，……提供虛假個(gè)人信息和身份證明、履歷、學(xué)歷、職業(yè)資格、健康證明、醫(yī)療證明等材料的……”

2009年3月2日，天生股份有限公司以張三在入職時(shí)填寫的《任職申請(qǐng)表》“受過(guò)任何獎(jiǎng)勵(lì)或處分”一欄中隱瞞了其曾經(jīng)因打架斗毆被公安機(jī)關(guān)拘留的事實(shí)為由，連止辭退安保員張三的放決定。并于2009年3月3日向張三送達(dá)了書面通知，且未給予張三廷勿經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

23、下列說(shuō)法不正確的（）

A天生股份有限公司與張三約定的公司可以解除合同并不支付補(bǔ)償?shù)臈l款符合相關(guān)法律規(guī)定是有效的。B天生股份有限公司與張三約定的公司可以解除合同并不支付補(bǔ)償?shù)臈l款符合相關(guān)法律規(guī)定損害了勞動(dòng)者的合法權(quán)益，違反了法律規(guī)定。

C簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，張三沒(méi)有遵循誠(chéng)實(shí)信用原則

D簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，雙方遵循了自愿平等，協(xié)商一致的原則。

24、假如張三認(rèn)為自己權(quán)益受損，不能通過(guò)()方式依法維權(quán) A 申請(qǐng)勞動(dòng)調(diào)整 B申請(qǐng)仲裁 C申請(qǐng)行政復(fù)議 D提起訴訟

25、下列屬于勞動(dòng)合同必備條款的是()A試用期

B工作時(shí)間和休息、休假 C保守秘密 D福利待遇

第二部分教育理論知識(shí)

二、多項(xiàng)選擇題

26，下列各項(xiàng)個(gè)人所得，不需要繳納個(gè)人所得稅的是（）A屠喲喲獲得的諾貝爾獎(jiǎng)金，B某高校給予王某的科研獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)，C吳教授為享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家每月獲得的津貼2000元，D，曹某從軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)獲得的轉(zhuǎn)移安置費(fèi)20萬(wàn)元。

27、根據(jù)傳統(tǒng)國(guó)際法。下列屬于領(lǐng)土取得方式的是（）A、先占B、時(shí)效C、割讓D、限時(shí)

28、改革開放只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)，這句話蘊(yùn)含的哲理是: A.運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的 B、事物是永恒發(fā)展的 C、事物的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程

D、相對(duì)靜止是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)

29、為推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向基層延伸。鞏固和拒展黛的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育活動(dòng)成果，進(jìn)一步解決黨員隊(duì)伍在思想、組織、作風(fēng)紀(jì)律等方面存在的問(wèn)題。保持黨的先進(jìn)性和純潔性。黨中央決定，2016年在全體黨員中開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)?！皟蓪W(xué)一做”中的“兩學(xué)”指的是: A、學(xué)政策B、學(xué)法律C、學(xué)黨章黨規(guī)D、學(xué)系列講話 30、下列說(shuō)法正確的是（）

A.國(guó)家工作人員甲收受賄賂數(shù)額特別巨大，給國(guó)家和人民造成了重大損失，但事后甲如實(shí)供述自己的罪行，真誠(chéng)悔罪、積極退贓，并具有檢舉揭發(fā)其他同事腐敗犯罪的情節(jié)，因而應(yīng)當(dāng)對(duì)其判處死刑緩期二年執(zhí)行 B、以暴力、脅迫等方式強(qiáng)制他人在公共場(chǎng)所穿著，佩戴宣揚(yáng)恐怖主義、極端主義服飾、標(biāo)志的，構(gòu)成犯罪 C、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者不履行法律，行政法規(guī)規(guī)定的信息網(wǎng)絡(luò)安全管理義務(wù)，經(jīng)監(jiān)管部門責(zé)令采取改正措施而拒不改正，致使違法信息大量義務(wù)，經(jīng)監(jiān)管部門責(zé)令采取改正措施而拒不改正，致使違法信息大量傳播的，構(gòu)成犯罪

D、丁收買被拐賣的兒童，對(duì)被買兒童沒(méi)有虐待行為，不阻礙對(duì)其進(jìn)行解救的，可以從輕處罰

31、根據(jù)《中共中央關(guān)于全面深化改革苦干重大問(wèn)題的決定》，下列屬于政府主要職責(zé)和作用的是:（）A、保持宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定B、加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù) C、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展D、加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管

32、世界記憶遺產(chǎn)又稱世界記憶工程或世界檔案遺產(chǎn)，是聯(lián)合國(guó)教科文組織于1992年啟動(dòng)的一個(gè)文獻(xiàn)保護(hù)項(xiàng)目。下列列入世界記憶遺產(chǎn)的是: A、南京大屠殺檔案B、本草綱目C、黃帝內(nèi)經(jīng)D、金剛經(jīng)

33、在國(guó)務(wù)院公布的第一批80處國(guó)家級(jí)搞戰(zhàn)紀(jì)么設(shè)施、遺址名錄中。山東有8處入選。下列入選國(guó)家級(jí)抗戰(zhàn)紀(jì)念設(shè)施、遺址名錄的是: A、鐵道游擊隊(duì)紀(jì)念園 B、膠東革命列士陵園 C、地雷戰(zhàn)紀(jì)念館 D、臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館

34、下列屬于山東省“十二五”期間舉辦的重大活動(dòng)的是: A、尼山世界文明論壇 B、世界孺學(xué)大會(huì) C、世界休閑體育大會(huì) D、世界馬克思主義大會(huì)

35、下列關(guān)于山東戲曲說(shuō)法正確的是: A、茂腔是流行于山東省濰坊、青島、日照等地的地方戲曲，又稱“肘鼓子”，B、柳琴戲以?州民間小調(diào)拉?腔為基礎(chǔ)，是在當(dāng)?shù)亓討虻挠绊懴掳l(fā)展起來(lái)的

C、呂劇起源于山東北部黃河三角洲地區(qū)，由山東琴書演變而來(lái)，其音樂(lè)屬于板腔體。

D、山東梆子是流行于山東省魯西南及魯中地區(qū)的地方戲曲劇種。因其高昂激起的特點(diǎn)，唄人稱為“舍命梆子腔”

36、陶行知說(shuō)：“教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神。”這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）

A.創(chuàng)造性B.綜合性C.長(zhǎng)期性D.示范性

37、PQ4R方法是一種理解和記憶的技術(shù)，提出者是（）A.布魯姆B.托馬斯和羅賓遜C.安德森D.施瓦布

38.批評(píng)傳統(tǒng)教育“或多或少為追求未來(lái)做準(zhǔn)備”，提倡“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”的是（）A.杜威B.加德納C.舒爾曼D.謝夫勒 39.直接教學(xué)模式適合于（）A.事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)B.態(tài)度學(xué)習(xí)C.教授論文寫作

D.結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)

40.使用諸如“你發(fā)現(xiàn)老人摔倒了，接著能發(fā)生什么”之類的人際互動(dòng)情境問(wèn)題，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，續(xù)寫故事，畫連環(huán)畫，分組合作編寫和表演情景劇，這種德育的典型做法屬于（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)模式 B.體諒模式 C.集體教育模式 D.價(jià)值澄清模式

41.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.操作條件作用理論 C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論

42.科爾伯格研究?jī)和牡赖抡J(rèn)知所采用的方法（）A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.觀察法D.問(wèn)卷法

43.埃里克森的理論中，“獲得角色同一性，克服角色混亂”的主要任務(wù)是（）A.學(xué)前階段B.小學(xué)階段C.中學(xué)階段D.大學(xué)階段

44.王老師上課時(shí)，一只小鳥停在窗臺(tái)上啄玻璃，同學(xué)們都去看它，這屬于()A.不隨意注意B.隨意前注意C.隨意后注意D.隨意注意

45.人們看電影時(shí)，把相繼呈現(xiàn)的畫面看成是運(yùn)動(dòng)的，表明（）的存在。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.工作記憶 46.提出多元智能理論是（）

A.勞倫茲B.加德納C.斯滕伯格D.卡特爾

47.下列教學(xué)模式中，與翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念和組織形式最相似的是:（）A.復(fù)式教學(xué)B.合作教學(xué)C.貝爾一蘭喀斯特制D.道爾頓制

48.李剛看到老師處分在課堂上搗亂的同學(xué)，他以后也不敢草率地完成作業(yè)或遲到了。李剛受到的是（）A.強(qiáng)化依隨B.直接強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自動(dòng)的自我強(qiáng)化

49.當(dāng)遇到一些意想不到的突發(fā)事件時(shí)，教師運(yùn)用自己的聰明才智，不失時(shí)機(jī)地巧妙處理，這表現(xiàn)了教師的：（）

A.設(shè)計(jì)能力B.教育機(jī)智C.獨(dú)創(chuàng)能力D.表達(dá)能力

50.高頻的活動(dòng)可以作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，例如，小芳喜歡航空模型，不喜歡閱讀，可以讓她完成一定的閱讀之后再去做航空模型。最早提出該觀點(diǎn)的是:（）A.霍桑B.斯金納C.普雷馬克D.班杜拉 51.奧蘇波爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)

B有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C有意義的接受學(xué)習(xí)D.研究性學(xué)習(xí)

52.學(xué)生的偷竊、欺騙等行為屬于()A.發(fā)育過(guò)程中的問(wèn)題行為 B.情緒沖動(dòng) C.性格障礙 D.品德性問(wèn)題

53.皮亞杰的“三山試驗(yàn)”證實(shí)了兒童思維帶有明顯的特點(diǎn)即()A.直觀性B.自我中心化C.泛靈論D.形象性

54.當(dāng)一個(gè)人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，自己也想要更快更好地完成任務(wù)。在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時(shí)，自己也會(huì)積極思考。這些現(xiàn)象是()A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)抑制C.去社會(huì)化D.社會(huì)懈怠

55.提出“只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面的時(shí)候才是好的教學(xué)”這一命題的教育家是()A.格賽爾B.贊可夫C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基

56.有的學(xué)生平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，在期中、期末考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，開夜車加倍努力學(xué)習(xí)?？梢越忉屔鲜霈F(xiàn)象的是: A、扇貝效應(yīng)B馬太效應(yīng)C心智效應(yīng)D蝴蝶效應(yīng)

57、心算打腹稿、默讀等技能屬于（）A、動(dòng)作技能B心智技能C策略技能D精細(xì)技能

58、王同學(xué)在讀語(yǔ)文講課是開小差，想起了昨天爸爸給他買的電動(dòng)玩具汽車。這種現(xiàn)象反映了注意的（）A動(dòng)搖B轉(zhuǎn)移C分散D起伏

59張樂(lè)在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，根據(jù)小說(shuō)的描述在腦中呈現(xiàn)出王熙鳳的形象。這是 A幻想B再造創(chuàng)想C無(wú)意想象D創(chuàng)造想象 60、下列人物與作品對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是 A桑代克《教育心理學(xué)》 B杜威《我的教育信條》 C贊可夫《人是教育的對(duì)像》 D弗洛伊德《夢(mèng)的解析》

61、孔子的教學(xué)中主張培養(yǎng)的才并重的“君子”，強(qiáng)調(diào)在德育時(shí)將過(guò)程中形成“君子”得根據(jù)品德。下面體現(xiàn)“君子”，根本品德形成過(guò)程的是;A君子無(wú)終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是 B.質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子 C.不憤不啟，不徘不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也畔 D.學(xué)而不思則周思而不學(xué)則殆

62.1632年，現(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》，系統(tǒng)的闡述了教育目的、學(xué)校性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、教育原則和方法、課程教材內(nèi)容與組織等內(nèi)容，建立起了“大教學(xué)論”體系，他在論述教育與教學(xué)的基本理論時(shí)，首要面對(duì)的問(wèn)題是

A.教學(xué)是什么B.教學(xué)生學(xué)習(xí)什么C.如何教學(xué)D.教學(xué)的作用 63.下列關(guān)于教育功能的說(shuō)法錯(cuò)誤的是: A正向功能和負(fù)向功能是按照教育的作用方向來(lái)劃分的 B.隱性功能是不能轉(zhuǎn)化為顯性功能的 C.教育的社會(huì)功能屬于教育的派生功能 D.隱性功能不見得都是負(fù)向功能

64.中國(guó)基礎(chǔ)教育的變革促使我們認(rèn)識(shí)到，教師將豐富復(fù)雜、變動(dòng)不居的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視對(duì)生命價(jià)值的理解和建構(gòu)，是不全面的，教育的基礎(chǔ)，不僅僅是割裂的人的認(rèn)識(shí)，而是整體的人的生命。持這一觀點(diǎn)的當(dāng)代教育哲學(xué)流派是（）A“科技--人文”教育學(xué) B.“生命--實(shí)踐”教育學(xué) C.“生命--社會(huì)”教育學(xué) D.“超越”教育學(xué)

65.美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的種族與家庭。通過(guò)接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生掌握現(xiàn)代文化知識(shí)，建立獨(dú)特的族群和階層文化，社會(huì)也因此充滿生機(jī)與活力，這主要體現(xiàn)了教育的()A.經(jīng)濟(jì)功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能

66.某中學(xué)班主任王老師發(fā)現(xiàn)班里的幾個(gè)同學(xué)總是湊在一起交往密切，在班級(jí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出獨(dú)特的默契，于是，他以這幾位同學(xué)為核心，鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)班級(jí)參加學(xué)?；顒?dòng)，因表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)生和班集體多次榮獲嘉獎(jiǎng)。我們可以看出，王老師的工作中心是()A了解和研究學(xué)生 B教好和管好學(xué)生 C做好個(gè)別學(xué)生工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

67.某中學(xué)晚自習(xí)課間，從高二五班李同學(xué)放在桌洞的i-watCh手表不見了，班主任吳老師獲知后，立即禁止所有同學(xué)走出教室，并和李同學(xué)分別搜索學(xué)生的書包和口袋，但未找到，吳老師很氣憤，放學(xué)半小時(shí)后仍禁止學(xué)生離開，吳老師的做法侵犯了學(xué)生的()A.身心健康權(quán)B人身自由權(quán)C受教育權(quán)D人格尊嚴(yán)權(quán)

68.在布魯納看來(lái)，發(fā)現(xiàn)并不限于那些要求人類針對(duì)尚未知曉的事物所表現(xiàn)出的行為，也包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用所獲得的材料親自發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律，從本質(zhì)上講，這主要依據(jù)的教學(xué)方法是()A直觀感知B.實(shí)際訓(xùn)練C.探究活動(dòng)D.情感陶冶

69.隨著世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育內(nèi)容和規(guī)模不斷增擴(kuò)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)的實(shí)用人才，班級(jí)授課制出現(xiàn)并推廣應(yīng)用。班級(jí)授課制出現(xiàn)在（）A.南宋末期B.明朝中期C.清朝末期D.辛亥革命后

70.某中學(xué)在新生入學(xué)后，做了一項(xiàng)學(xué)生課余愛好調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛好，并依據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，組建國(guó)學(xué)、器樂(lè)、生物、物理等興趣小組，主要目的是（）A深化課堂教學(xué) B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才

C因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.凸顯教學(xué)風(fēng)格

71.某小學(xué)語(yǔ)文教師在講授人物描寫方法后，讓學(xué)生寫一寫腦中媽媽的形象，通過(guò)寫作，體會(huì)媽媽溫暖的愛和細(xì)致的呵護(hù)，學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)媽媽的依戀和信任，也更尊重和理解媽媽，這體現(xiàn)了道德教育()A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B.教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)性相統(tǒng)一 C掌握知識(shí)和發(fā)展智力相結(jié)合 D掌握知識(shí)和思想道德相結(jié)合

72.某學(xué)校講課比賽，青年教師小張認(rèn)真研讀教材，根據(jù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法設(shè)計(jì)課件做好準(zhǔn)備，講課時(shí)，評(píng)委提問(wèn)小張關(guān)于教學(xué)知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)的問(wèn)題，小張能夠做出恰當(dāng)，合理的回答，這反映了教師工作要做到()A.示范性和榜樣性 B.復(fù)雜性和創(chuàng)造性 C.全面性和細(xì)致性 D.主體性和長(zhǎng)期性

73.走進(jìn)某校園，我們看到學(xué)生的藝術(shù)作品掛在走廊上，制作的手工藝品放在展覽區(qū)，嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生的信息張貼在顯眼的位置，這體現(xiàn)了道德教育的（）A.環(huán)境陶冶法 B.獎(jiǎng)懲結(jié)合法 C.實(shí)際訓(xùn)練法 D.品德評(píng)價(jià)法

74.教學(xué)是傳授知識(shí)和技能的專門活動(dòng)，主要包括教師的講授、學(xué)生的學(xué)和師生間的互動(dòng)。教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)

75.1912年，蔡元培提出“養(yǎng)成共和國(guó)民健全之體感”，并提出軍國(guó)民教育，實(shí)力主義教育，公民道德教育，世界觀教育，美感教育的五育并舉思想，其中軍國(guó)民教育與體育教育的根本任務(wù)有互通之處，都強(qiáng)調(diào)()A.通過(guò)體育教育進(jìn)行品德教育 B.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

C.傳授基本的體育和衛(wèi)生知識(shí) D.培養(yǎng)軍事后備人才

76.提出“游戲是個(gè)體把信息納入原有的認(rèn)知圖式，是同化的一種形式”觀點(diǎn)的教育家()A.斯賓塞B.霍爾C.拉查普斯D.皮亞杰

77.教育目的主要由兩部分組成，一是規(guī)定人的身心素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，二是規(guī)定人的（）A.社會(huì)價(jià)值B.個(gè)人價(jià)值C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.發(fā)展方向

78.根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，有序科學(xué)的安排一日生活，這體現(xiàn)了學(xué)前教育的（）A.生活節(jié)律性特點(diǎn)B.保教一體化C.內(nèi)外互動(dòng)性D.組織權(quán)威性

79.19世紀(jì)中期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，急需學(xué)校教育培養(yǎng)各類人才。隨著公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)興起，教育思想、制度的革新。推動(dòng)美國(guó)教育變革的發(fā)展，并由此引發(fā)教師追根溯源，引發(fā)美國(guó)公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)的思想是（）

A.教育免費(fèi)B.教育機(jī)會(huì)均等C.強(qiáng)制教育D.民主教育

80.亞里士多德認(rèn)為，自由教育是“自由人”(即奴隸主貴族)所享受的，是以自由發(fā)展理性為目標(biāo)，其實(shí)施需要兩個(gè)基本條件，分別是閑暇和（）

A.自由時(shí)間B.自由學(xué)科C.教學(xué)科目D.自有教學(xué) 81.義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征（）

A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C.科學(xué)性、普遍性、科學(xué)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 82、良好師生關(guān)系以（）為基礎(chǔ)。A.管理B.保護(hù)C.教育D.相互尊重與平等 83-95試題暫缺

96，規(guī)定學(xué)校的教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)、不同類型課程之間結(jié)構(gòu)的是（）A.學(xué)科設(shè)置B.課程目標(biāo)C.課程計(jì)劃D.課時(shí)效果 97.評(píng)價(jià)教學(xué)、考核學(xué)生、編寫教材的根本依據(jù)（）A.課程目標(biāo)B.教學(xué)大綱C.教學(xué)目標(biāo)D.課程設(shè)計(jì)

98.中學(xué)生物課上教師在教授草履蟲時(shí)使用草履蟲的掛圖，體現(xiàn)的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.創(chuàng)新性原則D.鞏固性原則 99.試題缺暫缺

100.學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)反復(fù)練習(xí)，或做習(xí)題學(xué)習(xí)的方法是（）A.指導(dǎo)法B.練習(xí)法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法

101.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的課程類型，關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.它是一種實(shí)踐性課程 B.它是一種經(jīng)驗(yàn)性課程 C.它不屬于國(guó)家課程

D.它重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合性問(wèn)題解決能力

102.不是憑借教授的知識(shí)，而是憑借提問(wèn)，刺激對(duì)方思考，通過(guò)對(duì)方的思維親自發(fā)現(xiàn)真理，提出這種教育方法的教育家是（）

A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.柏拉圖

103.我國(guó)歷史上著名的大思想家王陽(yáng)明5歲還不能開口說(shuō)話，缺能默背祖父眾多藏書，這說(shuō)明（）A.人的發(fā)展具有階段性B.人的發(fā)展具有王均衡性 C.人的發(fā)展具有順序性D.人的發(fā)展具有整體性

104.通常研究者把教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感等三大領(lǐng)域。下列評(píng)價(jià)方法中最適合動(dòng)作技能領(lǐng)域的是（）

A.紙筆測(cè)驗(yàn)B.檔案袋評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)評(píng)價(jià)

105.赫爾巴特說(shuō):“教學(xué)的概念有一個(gè)顯著的標(biāo)記，它使我們非常容易把握研究方向。在教學(xué)中總是有一個(gè)第三者的東西為師生同時(shí)專心注意。相反，在教育的其他一切職能中，學(xué)生直接處在教師的心目中。”根據(jù)這段話和赫爾巴特關(guān)于教學(xué)的基本主張，這里的“第三者”最有可能指（）A.知識(shí)B.技能C.德育D.價(jià)值觀

四、多項(xiàng)選擇題 106.創(chuàng)造性思維影響個(gè)體的問(wèn)題解決能力。創(chuàng)造性思維的特征包括（）A.流暢性B.靈活性C.新穎性D.獨(dú)創(chuàng)性

107.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。對(duì)這句話解釋正確的有（）A.這是遺傳決定論的體現(xiàn)，否認(rèn)環(huán)境的決定作用

B.后天的教育和社會(huì)環(huán)境才是導(dǎo)致人的發(fā)展差異的主要原因 C.這是環(huán)境決定論的體現(xiàn)，抹殺了先天票賦的差異 D.這種觀點(diǎn)為從平民中“舉賢才”的主張?zhí)峁┝艘罁?jù) 108.下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好任務(wù)的有()A.寫命題作文

B.求邊長(zhǎng)2厘米的正方形的面積

C.從北京出發(fā)乘火車到香港，最短的路線應(yīng)該怎么走 D.完成考試單選題

109.關(guān)于終身教育，下列說(shuō)法正確的有（）A.終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本特征

B.終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì) C.終身教育涵蓋了人的一生，D.終身教育既包括正規(guī)教育，不限于兒童和青少年時(shí)期，也包括非正規(guī)教育和非正式教育

110.皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開，取決于環(huán)境的影響。他認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素包括（）

A.成熟B.自然經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.平衡化 111.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)間 B.測(cè)驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過(guò)個(gè)別難題，先做簡(jiǎn)單的題目 C.復(fù)習(xí)的時(shí)候根據(jù)學(xué)習(xí)材料列大綱 D.閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)有意放慢速度

112.品德是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過(guò)程,這一過(guò)程經(jīng)歷的階段包括（）A.社會(huì)規(guī)范的依從B.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同 C.社會(huì)規(guī)范的信奉D.社會(huì)規(guī)范的改造

113.奧蘇貝爾提出影響學(xué)習(xí)遷移的三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）A.原有知識(shí)的可利用性B.原有知識(shí)的穩(wěn)定性 C.原有知識(shí)的可操作性D.新舊知識(shí)的可辨性

114.關(guān)于耶克斯一多德森定律，下列說(shuō)法正確的有（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的

B.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平C.學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高才能達(dá)到最佳水平D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同 115.關(guān)于觀察法，下列說(shuō)法正確的有（）A.可揭示因果關(guān)系，可重復(fù)檢驗(yàn)，數(shù)量化指標(biāo)明確

B.兒童的心理與行為活動(dòng)不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)具有偶然性，要進(jìn)行反復(fù)多次的觀察 C.在“單盲”情況下，觀察的效果較為客觀可靠

D.觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其他心理因素的影響

116.中華民族有著悠久的歷史傳統(tǒng)，設(shè)立多種節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。在這些節(jié)日里，人們精心布置環(huán)境、創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，給兒童講解節(jié)日的由來(lái)，使兒童感受節(jié)日的快樂(lè)。節(jié)日在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要作用，其功能主要包括()A.娛樂(lè)功能B.教育功能C.文化功能D.交際功能

117.為確保社會(huì)成員獲得公平、公正的高質(zhì)量教育，許多發(fā)達(dá)國(guó)家將基礎(chǔ)教育階段匆城、班的人數(shù)控制在15-25人之間，采用教師包班的方式，開設(shè)基礎(chǔ)性的文化科學(xué)知識(shí)課程。中國(guó)的一些大城市也開展類似的小班教學(xué)，依據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為在小學(xué)階段實(shí)行小班教學(xué)應(yīng)（）A.取消教師分科任教制或延緩分科年限 B.設(shè)置更多的教師崗位，保證充足的師資 C.采用復(fù)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)D.政府加大經(jīng)費(fèi)投入，確保教育公平、公正 118.近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題有（）A.校園足球B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 C.法制教育D.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

119.蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。”對(duì)教師的語(yǔ)言要求有（）A.清晰準(zhǔn)確B.生動(dòng)形象C.富有邏輯性D.具有語(yǔ)言藝術(shù)

120.學(xué)前兒童身心發(fā)展處于一個(gè)特殊的時(shí)期，幼兒園教學(xué)要貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，實(shí)施體育、智育、德育和美育，促進(jìn)兒童全面120.學(xué)前兒童身心發(fā)展處于一個(gè)特殊的時(shí)期，幼兒園教學(xué)要貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，實(shí)施體育、智育、德育和美育，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，在兒童智育方面，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)主要有（）

A.培養(yǎng)正確運(yùn)用感官認(rèn)知和初步的動(dòng)手能力 B培養(yǎng)有益的興趣和求知欲 C培養(yǎng)基本知識(shí)和基本技能 D.培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力

121.紅星小學(xué)的李老師在五·三班教授《找出數(shù)列的排列規(guī)律》時(shí)，她選出6位同學(xué)，其中一位同學(xué)帶上紅帽子在講臺(tái)上做“蘿卜蹲”的游戲，讓臺(tái)下同學(xué)記下戴帽子的同學(xué)在10輪游戲中下蹲的次數(shù)，并引入數(shù)列排列規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)原則主要 有()A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則 122.下列關(guān)于德育說(shuō)法正確的是()A.德育僅指道德教育

B.通常，德育原則和德育規(guī)律是對(duì)同一事物的不同指稱

C.德育過(guò)程是促進(jìn)受教育者的品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一 D.德育過(guò)程的三個(gè)基本要素是教育者、受教育者和教育影響 123.教育目的是所有教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教育基本理論的重要組成部分，關(guān)于教育目的的說(shuō)法正確的是（）

A.教育目的與基本方針既有聯(lián)系又有區(qū)別，教育目的較理想，而教育方針較現(xiàn)實(shí) B.根據(jù)結(jié)構(gòu)層次從高到低依次是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo) C.在當(dāng)下小學(xué)中，“升學(xué)率”最被看重，這屬于教育的實(shí)然的教育目的 D.教育目的是人提出來(lái)的，形式上是主觀的，因此教育目的沒(méi)有客觀性

124.形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論都曾經(jīng)就教學(xué)中非常重要的問(wèn)題有過(guò)長(zhǎng)期的爭(zhēng)論，有關(guān)此兩種說(shuō)法正確的是（）

A他們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的問(wèn)題

B.形式教育論者可能主張學(xué)習(xí)拉丁文等與現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的科目 C.實(shí)質(zhì)教育論者認(rèn)為教學(xué)要傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的東西 D.形式教育論者不看重對(duì)學(xué)生智力的訓(xùn)練

125.校本課程是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑，下列說(shuō)法中正確的有（）A.校本課程開發(fā)必須落實(shí)為相關(guān)的校本課程書面教材 B.應(yīng)該加強(qiáng)一線教師的課程開發(fā)能力建設(shè) C.校本課程開發(fā)可以借助校外專家的指導(dǎo)

D.地方教育行政部門應(yīng)該鼓勵(lì)因校劍宜開發(fā)校本課程 材料1_.?和西蒙對(duì)象棋大師一次棋手和業(yè)余新手對(duì)棋局的1111能力進(jìn)行了研究，給他們5秒鐘時(shí)間觀看一盤中間（）對(duì)弈國(guó)際象棋棋盤布局，5秒后，把棋盤蓋上，要求每位參與者在另一棋盤上復(fù)現(xiàn)棋子的位置，這一過(guò)程嘗試多次，直到每人都得到滿意的效果為止，第一次實(shí)驗(yàn)，象棋大師準(zhǔn)確率未64%，一手是34%,業(yè)金是~18%，當(dāng)棋子布局隨機(jī)打亂后呈現(xiàn)5S時(shí)，象棋大師與一手的能力一樣，只能復(fù)現(xiàn)2-3步棋。材料2 在另一項(xiàng)研究中，要求專家與新手解決代數(shù)應(yīng)用題，如把一塊木板鋸城兩小塊，其中一小塊的長(zhǎng)度是整塊的三分之二，但比另外一小塊段四英尺，且主扳據(jù)開前長(zhǎng)度是多少。專家立刻意識(shí)到所描述的問(wèn)題在邏輯上是不可能的，盡管有些新手也意識(shí)到這一點(diǎn)，但是其他新手只 能夠用公式計(jì)算結(jié)果得出一個(gè)負(fù)長(zhǎng)度的答案。

126、材料一中，象棋大師恢復(fù)真實(shí)棋盤大于業(yè)余新手的原因（）A、大師能識(shí)別新手注意不到的有意義的信息模塊 B、新手的長(zhǎng)時(shí)記憶的容量小于大師 C、大師組塊的能力高于新手。。D、大師的IQ智商要高于新手的智商 127.短時(shí)記憶的容量為()A.2-3B.3-7C.5-7D.5-9 128、材料二中新手和專家解決問(wèn)題的差異表現(xiàn)為()A專家圍繞問(wèn)題陳述的細(xì)節(jié)組織知識(shí) B新手更多依賴直覺(jué)解決問(wèn)題 C專家更多利用生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)解決問(wèn)題 D、新手更多依賴正確的方程解決問(wèn)題 129、下列專家和新手說(shuō)法正確的有

A專家的知識(shí)是對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的事實(shí)和公式的羅列 B專家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣

C順暢提取使得專家總比新手更快完成一項(xiàng)任務(wù) D專家諳熟自己的學(xué)科，但是不能保證組織有效的教學(xué)

130、專家新手的研究思路在20世紀(jì)80年代應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展研究，教師成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)從新手到熟手到專家型教師發(fā)展的過(guò)程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有效途徑包括（）A觀摩和分析B微接教堂C教學(xué)反思D行動(dòng)研究

2016山東省教師招聘教育綜合知識(shí)真題答案：

1、B

2、創(chuàng)新 3.50%

4、供給側(cè)

5、政黨

6、工匠精神

7、B 黨的建設(shè) 8.D 9.C 10.A 11, D 12.C 13.A 14.D 15.D 16.A 17, D 18.C 19.A 20.C 21.A 22.B 23.A 24.C 25.B 26.ACD 27.ABCD 28.ABC 29.CD 30.BCD 31.ABCD 32, ABC 33.ABCD 34, ABC 35, ABCD 36.B.綜合性

37.B.托馬斯和羅賓遜 38.A.杜威

39.A.事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)40.B.體諒模式 41.A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 42.B.兩難故事法 43.C.中學(xué)階段 44.A.不隨意注意 45.A.瞬時(shí)記憶 46, B.加德納 47.D.道爾頓制 48, C.替代強(qiáng)化 49.B.教育機(jī)智 50.C.普雷馬克

51.C.有意義的接受學(xué)習(xí)52.D.品德性問(wèn)題 53, B.自我中心化 54, A.社會(huì)助長(zhǎng) 55, B.贊可夫 56, A扇貝效應(yīng) 57.B心智技能 58.C分散 59.B再造創(chuàng)想

60.C贊可夫一《人是教育的對(duì)像》

61.B.質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子 62.A.教學(xué)是什么

63.B.隱性功能是不能轉(zhuǎn)化為顯性功能的 64.B.“生命一實(shí)踐”教育學(xué) 65.B.文化功能

66.D.組織和培養(yǎng)班集體 67.B人身自由權(quán) 68.C.探究活動(dòng) 69.C.清朝末期

70.C.因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 71.D。掌握知識(shí)和思想道德相結(jié)合 72.B.復(fù)雜性和創(chuàng)造性 73.A.環(huán)境陶冶法 74.B.上課

75.B增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì) 76.D.皮亞杰 77.A.社會(huì)價(jià)值 78.B.保教一體化 79.B.教育機(jī)會(huì)均等 80.B.自由學(xué)科

81.D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 82.D.相互尊重與平等 83.A.研究假設(shè) 84.C赫爾巴特

85.C自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)86題至 95題無(wú) 96、C.課程計(jì)劃 97.A.課程目標(biāo) 98.A.直觀性原則 99.遺傳 100.B.練習(xí)法

101, C它不屬于國(guó)家課程 102.C.蘇格拉底

103.B.人的發(fā)展具有王均衡性 104D.表現(xiàn)評(píng)價(jià) 105A.知識(shí)

106.A.流暢性B.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性 107 A.后天的教育和社會(huì)環(huán)境才是導(dǎo)致人的發(fā)展差異的主要原因D.這種觀點(diǎn)為從平民中“舉賢才”的主張?zhí)峁┝艘罁?jù)

108.B.求邊長(zhǎng)2厘米的正方形的面積C.從北京出發(fā)乘火車到香港，最短的路線應(yīng)該怎么走D.完成考試單選題

109.A.終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本特征C.終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時(shí)期D.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育 110.B.自然經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

111.A.考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)B.測(cè)驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過(guò)個(gè)別難題，先做簡(jiǎn)單的題目D.閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)有意放慢速度

112.A.社會(huì)規(guī)范的依從B.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同

113.A.原有知識(shí)的可利用性B.原有知識(shí)的穩(wěn)定性D.新舊知識(shí)的可辨性

114.B.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同

115.B.兒童的心理與行為活動(dòng)不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)具有偶然性，要進(jìn)行反復(fù)多次的觀察C.在“單盲”情況下，觀察的效果較為客觀可靠D.觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其他心理因素的影響 116.A.娛樂(lè)功能B.教育功能C.文化功能D.交際功能

117.A.取消教師分科任教制或延緩分科年限B.設(shè)置更多的教師崗位，保證充足的師資D.政府加大經(jīng)費(fèi)投入，確保教育公平、公正

118.A.校園足球B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育C.法制教育D.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 119.A.清晰準(zhǔn)確B.生動(dòng)形象C.富有邏輯性D.具有語(yǔ)言藝術(shù) 120-125題目缺

126.A、大師能識(shí)別新手注意不到的有意義的信息模塊C、大師組塊的能力高于新手。。127.D.5-9 128.A、專家更多利用生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)解決問(wèn)題B、新手更多依賴正確的方程解決問(wèn)題

129.B專家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣C順暢提取使得專家總比新手更快完成一項(xiàng)任務(wù)D專家諳熟自己的學(xué)科，但是不能保 129.B專家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣C順暢提取使得專家總比新手更快完成一項(xiàng)任務(wù)D專家諳熟自己的學(xué)科，但是不能保證組織有效的教學(xué)

130.A觀摩和分析B微格教育C教學(xué)反思D行動(dòng)研究

第二篇：2016山東省教師招聘教育綜合知識(shí)真題與答案

2016山東省教師招聘教育綜合知識(shí)真題與答案

1.2015年9月，國(guó)家主席習(xí)近平接受美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》書面采訪時(shí)強(qiáng)調(diào):看局不能只盯著兩國(guó)之間的分歧，正所謂“得其大者，可以兼其小”。習(xí)近平這一思想: A主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系 B矛盾主要方面和次要方面的辯證關(guān)系 C事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的 D矛盾斗爭(zhēng)性是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力

2、實(shí)現(xiàn)十三五時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹立并切實(shí)貫徹______，協(xié)調(diào)，綠色，開放，共享的發(fā)展理念。A.和諧

B.全面

C.創(chuàng)新

D.法治

3、根據(jù)《關(guān)于全面實(shí)施城鄉(xiāng)居民大病保險(xiǎn)的意見》，大病保險(xiǎn)支付比例應(yīng)達(dá)到_____以上。并隨著大病保險(xiǎn)籌資能力。管理水平的不斷提高。進(jìn)一步提高支付比例，更有效地減輕個(gè)人醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。

A, 20%.B, 30%.C, 50%.D, 80%.4, 2016年中央一號(hào)文件是新時(shí)期指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的一項(xiàng)重大決策部署。首次用_____理念破解三農(nóng)新難題。

A，供給側(cè)改革 B,城鎮(zhèn)化 C，精準(zhǔn)扶貧 D，現(xiàn)代化

5，馬克思主義認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，政治上層建筑在上層建筑中占主導(dǎo)地位，下列屬于政治上層建筑的是: A哲學(xué)。B，宗教。C道德。D，政黨。

6,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年政府工作報(bào)告中提出:應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制，柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的_____，增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌。

A，大師精神。B，勞模精神，C，工匠精神。D，園丁精神。7,“十三五”規(guī)劃首次把______內(nèi)容列入新的目標(biāo)要求。A，堅(jiān)持開放合作，B,黨的建設(shè)，C，科學(xué)發(fā)展觀，D，中國(guó)夢(mèng)。

8，擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的鐵路大直徑盾構(gòu)機(jī)的成功下線。填補(bǔ)了我國(guó)鐵路隧道施工關(guān)鍵設(shè)備—大直徑盾構(gòu)機(jī)自主研制的空白。然而，這項(xiàng)成就的取得并非一帆風(fēng)順，成功的道路上充滿了諸多技術(shù)難題，使得該研究甚至一度陷入停滯的境地，這說(shuō)明_______。A，客觀決定主觀主觀反作用于客觀 B, 規(guī)律是客觀的又是可以認(rèn)識(shí)的 C, 內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件 D, 事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

9，中國(guó)外匯交易中心的數(shù)據(jù)顯示，2015年12月31日，人民幣匯率中間價(jià)為，一美元兌換人民幣，6.4936元;2016年1月18日，人民幣匯率中間價(jià)為一美元兌人民幣6.5590元，這一變化的直接影響是______。A，中國(guó)公民赴美留學(xué)負(fù)擔(dān)減輕。B，中國(guó)出口企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，C，中國(guó)凈出口增加，D，中國(guó)進(jìn)口企業(yè)的成本下降。

10.2015年，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在多項(xiàng)國(guó)際體育賽事中取得驕人戰(zhàn)績(jī)，下列有關(guān)敘述正確的是()。A，女排世界杯決賽中，中國(guó)女排以3:1力克日本女排，第四次獲得女排世界杯冠軍。B，游泳世錦賽男子100米自由泳決賽中，孫揚(yáng)奪得金牌，成為首位奪得該項(xiàng)目世界冠軍的亞洲人。

C，田徑世錦賽女子20公里競(jìng)走比賽中呂秀芝奪得冠軍

D，田徑世錦賽男子4X100米決賽中中國(guó)隊(duì)奪得冠軍。

11，泰山，蒙山，魯山，近山，等諸多山峰構(gòu)成了山東省的脊梁，其間有很多峰頂平坦的，崮子，下列不屬于山東省境內(nèi)崮子的是（）。A，孟良崮，B，抱犢崮，C，岱崮，D，狼牙崮

12，目前環(huán)境問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注，下列關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的表述不正確的是（）。A，清潔能源，既綠色能源，是不排放污染物的能源它包括核能和可再生能源等。B，土壤修復(fù)是使遭受污染的土壤恢復(fù)正常功能的技術(shù)措施，大致可分為物理化學(xué)和生物3種方法。

C，我國(guó)的淡水資源總量為28000億立方米占全球水資源的6%，位列世界第一位。D,霧霆是對(duì)大氣中各種懸浮顆粒物含量超標(biāo)的籠統(tǒng)表述，pm2.5超標(biāo)是造成霧霾天氣的主要原因.13, 2015年12月，由57國(guó)共同籌建的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行正式成立，其總部設(shè)在（）。A北京，B，首爾，C，東京，D莫斯科。

14, 2015年，由我國(guó)研制生產(chǎn)的C919大型客機(jī)首架機(jī)正式下線，下列說(shuō)法不正確的是（）。A, C919大型客機(jī)是中國(guó)首款按照最新國(guó)際適航標(biāo)準(zhǔn)研制的干線民用飛機(jī)，B, C919大型客機(jī)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的標(biāo)志性工程具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。C,C919大型客機(jī)項(xiàng)目的主體實(shí)施單位是中國(guó)商用飛機(jī)有限責(zé)任公司。D, C919大型客機(jī)屬于短途民用機(jī)最大航程為2400公里。

15，根據(jù)黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例相關(guān)要求，下列公文標(biāo)題正確的是（）。A，關(guān)于北京市實(shí)驗(yàn)二小空氣重污染天氣停課王停學(xué)的請(qǐng)示 B，北京市教育委員會(huì)空氣重污染中小學(xué)停課的通知 C，國(guó)務(wù)院關(guān)于同意設(shè)立全國(guó)交通安全日的批示

C，國(guó)務(wù)院關(guān)于同意設(shè)立全國(guó)交通安全日的批復(fù)

16，鐵馬秋風(fēng)，戰(zhàn)地黃花，樓船夜雪，邊關(guān)冷月，這是一個(gè)戰(zhàn)士的風(fēng)花雪月，唱紅巖，唱藍(lán)天，你一生都在唱，你的心一直和人民相連，是一滴水，你要把自己融入大海，是一樹梅，你要讓自己開在懸崖，一個(gè)兵，一條路，一顆心，一面旗。這段感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞描述的人物 是（）。

A,閏肅，B，徐立平，C,屠喲喲，D,莫振高。

17，根據(jù)事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例相關(guān)規(guī)定下列不屬于對(duì)事業(yè)單位工作人員考核的是（）A平時(shí)考核，B考核，C,聘期考核，D業(yè)績(jī)考核。18.下列可以實(shí)現(xiàn)打印功能的組合鍵是（）

A.CTRL+A

B.CTRL+B

C.CTRL+P

D.CTRL+F 19.小李最近購(gòu)買了一輛家庭乘用車，車的尾部有“1.8T”標(biāo)志，T是指（）A發(fā)動(dòng)機(jī)的渦輪增壓系統(tǒng) B剎車系統(tǒng)中的防抱死裝置 C電子導(dǎo)航系統(tǒng) D車身穩(wěn)定系統(tǒng)

20中華人民共和國(guó)刑法修正案九明.魄規(guī)定，在法律規(guī)定的國(guó)家考試中，組織作弊的，處（）年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金;情節(jié)嚴(yán)重的，處（）年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。

A一、二

B二、二

C三，三

D五，五

21、在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的拆遷工作中，住戶老李不同意拆遷，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員對(duì)老李進(jìn)行了非法拘禁，并唆使、放縱拆遷人員對(duì)其進(jìn)行了毆打，造成輕傷。老李可以申請(qǐng)（）A刑事賠償

B司法賠償

C行政賠償

D民事補(bǔ)償

22因涉嫌違章排污，環(huán)保執(zhí)法部門擬對(duì)甲企業(yè)生土責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)的處罰，下列說(shuō)法不正確的是（）

A環(huán)保執(zhí)法部分應(yīng)當(dāng)告知甲企業(yè)有要求舉行聽證的權(quán)利

B若甲企業(yè)要求聽證，行政機(jī)關(guān)應(yīng)該組織聽證，聽證費(fèi)用由甲企業(yè)承擔(dān) C聽證由行政機(jī)關(guān)指定的非本案調(diào)查人員主持，甲企業(yè)有權(quán)申請(qǐng)其回避 D甲企業(yè)可以親自參加聽證，也可以委托1-2人代理

23、根據(jù)下列給定材料，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)，回答第23-25題

2007年11月，張三到B市天生股份有限公司工作，并于同年12月簽訂了勞動(dòng)合同，合同期限自2007年11月30至2009年11月29日，張三擔(dān)任安保員，月工資1300，勞動(dòng)合同第17條約定“:乙方有下列情形之一的，甲方可以解除勞動(dòng)合同，并不給乙方任何賠償，……提供虛假個(gè)人信息和身份證明、履歷、學(xué)歷、職業(yè)資格、健康證明、醫(yī)療證明等材料的……” 2009年3月2日，天生股份有限公司以張三在入職時(shí)填寫的《任職申請(qǐng)表》“受過(guò)任何獎(jiǎng)勵(lì)或處分”一欄中隱瞞了其曾經(jīng)因打架斗毆被公安機(jī)關(guān)拘留的事實(shí)為由，連止辭退安保員張三的放決定。并于2009年3月3日向張三送達(dá)了書面通知，且未給予張三廷勿經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

23、下列說(shuō)法不正確的（）

A天生股份有限公司與張三約定的公司可以解除合同并不支付補(bǔ)償?shù)臈l款符合相關(guān)法律規(guī)定是有效的。

B天生股份有限公司與張三約定的公司可以解除合同并不支付補(bǔ)償?shù)臈l款符合相關(guān)法律規(guī)定損害了勞動(dòng)者的合法權(quán)益，違反了法律規(guī)定。C簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，張三沒(méi)有遵循誠(chéng)實(shí)信用原則

D簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，雙方遵循了自愿平等，協(xié)商一致的原則。

24、假如張三認(rèn)為自己權(quán)益受損，不能通過(guò)()方式依法維權(quán)

A 申請(qǐng)勞動(dòng)調(diào)整 B申請(qǐng)仲裁 C申請(qǐng)行政復(fù)議 D提起訴訟

25、下列屬于勞動(dòng)合同必備條款的是()A試用期

B工作時(shí)間和休息、休假 C保守秘密 D福利待遇

二、多項(xiàng)選擇題

26，下列各項(xiàng)個(gè)人所得，不需要繳納個(gè)人所得稅的是（）A喲喲獲得的諾貝爾獎(jiǎng)金，B某高校給予王某的科研獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)，C吳教授為享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家每月獲得的津貼2000元，D，曹某從軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)獲得的轉(zhuǎn)移安置費(fèi)20萬(wàn)元。

27、根據(jù)傳統(tǒng)國(guó)際法。下列屬于領(lǐng)土取得方式的是（）A、先占

B、時(shí)效

C、割讓

D、限時(shí)

28、改革開放只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)，這句話蘊(yùn)含的哲理是: A.運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的 B、事物是永恒發(fā)展的 C、事物的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程

D、相對(duì)靜止是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)

29、為推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向基層延伸。鞏固和拒展黛的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育活動(dòng)成果，進(jìn)一步解決黨員隊(duì)伍在思想、組織、作風(fēng)紀(jì)律等方面存在的問(wèn)題。保持黨的先進(jìn)性和純潔性。黨中央決定，2016年在全體黨員中開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。“兩學(xué)一做”中的“兩學(xué)”指的是: A、學(xué)政策

B、學(xué)法律

C、學(xué)黨章黨規(guī)

D、學(xué)系列講話 30、下列說(shuō)法正確的是:_ A.國(guó)家工作人員甲收受賄賂數(shù)額特別巨大，給國(guó)家和人民造成了重大損失，但事后甲如實(shí)供述自己的罪行，真誠(chéng)悔罪、積極退贓，并具有檢舉揭發(fā)其他同事腐敗犯罪的情節(jié)，因而應(yīng)當(dāng)對(duì)其判處死刑緩期二年執(zhí)行

B、以暴力、脅迫等方式強(qiáng)制他人在公共場(chǎng)所穿著，佩戴宣揚(yáng)恐怖主義、極端主義服飾、標(biāo)志的，構(gòu)成犯罪

C、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者不履行法律，行政法規(guī)規(guī)定的信息網(wǎng)絡(luò)安全管理義務(wù)，經(jīng)監(jiān)管部門責(zé)令采取改正措施而拒不改正，致使違法信息大量義務(wù)，經(jīng)監(jiān)管部門責(zé)令采取改正措施而拒不改正，致使違法信息大量傳播的，構(gòu)成犯罪

D、丁收買被拐賣的兒童，對(duì)被買兒童沒(méi)有虐待行為，不阻礙對(duì)其進(jìn)行解救的，可以從輕處罰

31、根據(jù)《中共中央關(guān)于全面深化改革苦干重大問(wèn)題的決定》，下列屬于政府主要職責(zé)和作用的是:（）

A、保持宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定B、加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù) C、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展D、加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管

32、世界記憶遺產(chǎn)又稱世界記憶工程或世界檔案遺產(chǎn)，是聯(lián)合國(guó)教科文組織于1992年啟動(dòng)的一個(gè)文獻(xiàn)保護(hù)項(xiàng)目。下列列入世界記憶遺產(chǎn)的是:

A、南京大屠殺檔案B、本草綱目C、黃帝內(nèi)經(jīng)D、金剛經(jīng)

33、在國(guó)務(wù)院公布的第一批80處國(guó)家級(jí)搞戰(zhàn)紀(jì)么設(shè)施、遺址名錄中。山東有8處入遠(yuǎn)。下列入選國(guó)家級(jí)抗戰(zhàn)紀(jì)念設(shè)施、遺址名錄的是: A、鐵道游擊隊(duì)紀(jì)念園 B、膠東革命列士陵園 C、地雷戰(zhàn)紀(jì)念館 D、臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館

34、下列屬于山東省“十二五”期間舉辦的重大活動(dòng)的是: A、尼山世界文明論壇 B、世界孺學(xué)大會(huì) C、世界休閑體育大會(huì) D、世界馬克思主義大會(huì)

35、下列關(guān)于山東戲曲說(shuō)法正確的是: A、茂腔是流行于山東省濰坊、青島、日照等地的地方戲曲，又稱“肘鼓子”，B、柳琴戲以?州民間小調(diào)拉?腔為基礎(chǔ)，是在當(dāng)?shù)亓討虻挠绊懴掳l(fā)展起來(lái)的

C、呂劇起源于山東北部黃河三角洲地區(qū)，由山東琴書演變而來(lái)，其音樂(lè)屬于板腔體。D、山東梆子是流行于山東省魯西南及魯中地區(qū)的地方戲曲劇種。因其高昂激起的特點(diǎn)，唄人稱為“舍命梆子腔”

36、陶行知說(shuō)：“教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神。”這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）

A.創(chuàng)造性

B.綜合性

C.長(zhǎng)期性

D.示范性

37、PQ4R方法是一種理解和記憶的技術(shù)，提出者是（）

A.布魯姆B.托馬斯和羅賓遜C.安德森D.施瓦布

38.批評(píng)傳統(tǒng)教育“或多或少為追求未來(lái)做準(zhǔn)備”，提倡“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”的是（）

A.杜威B.加德納C.舒爾曼D.謝夫勒 39.直接教學(xué)模式適合于（）A.事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)B.態(tài)度學(xué)習(xí)C.教授論文寫作

D.結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)

40.使用諸如“你發(fā)現(xiàn)老人摔倒了，接著能發(fā)生什么”之類的人際互動(dòng)情境問(wèn)題，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，續(xù)寫故事，畫連環(huán)畫，分組合作編寫和表演情景劇，這種德育的典型做法屬于（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)模式 B.體諒模式 C.集體教育模式 D.價(jià)值澄清模式

41.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.操作條件作用理論 C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論

42.科爾伯格研究?jī)和牡赖抡J(rèn)知所采用的方法（）A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.觀察法D.問(wèn)卷法

43.埃里克森的理論中，“獲得角色同一性，克服角色混亂”的主要任務(wù)是（）A.學(xué)前階段B.小學(xué)階段C.中學(xué)階段D.大學(xué)階段

44.王老師上課時(shí)，一只小鳥停在窗臺(tái)上啄玻璃，同學(xué)們都去看它，這屬于()A.不隨意注意B.隨意前注意C.隨意后注意D.隨意注意

45.人們看電影時(shí)，把相繼呈現(xiàn)的畫面看成是運(yùn)動(dòng)的，表明（）的存在。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.工作記憶 46.提出多元智能理論是（）

A.勞倫茲B.加德納C.斯滕伯格D.卡特爾

47.下列教學(xué)模式中，與翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念和組織形式最相似的是:（）A.復(fù)式教學(xué)B.合作教學(xué)C.貝爾一蘭喀斯特制D.道爾頓制

48.李剛看到老師處分在課堂上搗亂的同學(xué)，他以后也不敢草率地完成作業(yè)或遲到了。李剛受到的是（）

A.強(qiáng)化依隨B.直接強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自動(dòng)的自我強(qiáng)化

49.當(dāng)遇到一些意想不到的突發(fā)事件時(shí)，教師運(yùn)用自己的聰明才智，不失時(shí)機(jī)地巧妙處理，這表現(xiàn)了教師的：（）

A.設(shè)計(jì)能力B.教育機(jī)智C.獨(dú)創(chuàng)能力D.表達(dá)能力

50.高頻的活動(dòng)可以作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，例如，小芳喜歡航空模型，不喜歡閱讀，可以讓她完成一定的閱讀之后再去做航空模型。最早提出該觀點(diǎn)的是:（）A.霍桑B.斯金納C.普雷馬克D.班杜拉 51.奧蘇波爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C有意義的接受學(xué)習(xí)D.研究性學(xué)習(xí)

52.學(xué)生的偷竊、欺騙等行為屬于()A.發(fā)育過(guò)程中的問(wèn)題行為 B.情緒沖動(dòng) C.性格障礙 D.品德性問(wèn)題

53.皮亞杰的“三山試驗(yàn)”證實(shí)了兒童思維帶有明顯的特點(diǎn)即()A.直觀性B.自我中心化C.泛靈論D.形象性

54.當(dāng)一個(gè)人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，自己也想要更快更好地完成任務(wù)。在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時(shí)，自己也會(huì)積極思考。這些現(xiàn)象是()A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)抑制C.去社會(huì)化D.社會(huì)懈怠

55.提出“只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面的時(shí)候才是好的教學(xué)”這一命題的教育家是()A.格賽爾B.贊可夫C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基

56.有的學(xué)生平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，在期中、期末考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，開夜車加倍努力學(xué)習(xí)?？梢越忉屔鲜霈F(xiàn)象的是: A、扇貝效應(yīng)B馬太效應(yīng)C心智效應(yīng)D蝴蝶效應(yīng)

57、心算打腹稿、默讀等技能屬于（）

A、動(dòng)作技能B心智技能C策略技能D精細(xì)技能

58、王同學(xué)在讀語(yǔ)文講課是開小差，想起了昨天爸爸給他買的電動(dòng)玩具汽車。這種現(xiàn)象反映了注意的（）

A動(dòng)搖B轉(zhuǎn)移C分散D起伏

59張樂(lè)在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，根據(jù)小說(shuō)的描述在腦中呈現(xiàn)出王熙鳳的形象。這是 A幻想B再造創(chuàng)想C無(wú)意想象D創(chuàng)造想象

60、下列人物與作品對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是 A桑代克《教育心理學(xué)》 B杜威《我的教育信條》 C贊可夫《人是教育的對(duì)像》 D弗洛伊德《夢(mèng)的解析》

61、孔子的教學(xué)中主張培養(yǎng)的才并重的“君子”，強(qiáng)調(diào)在德育時(shí)將過(guò)程中形成“君子”得根據(jù)品德。下面體現(xiàn)“君子”，根本品德形成過(guò)程的是;A君子無(wú)終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是 B.質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子 C.不憤不啟，不徘不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也畔 D.學(xué)而不思則周思而不學(xué)則殆

62.1632年，現(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》，系統(tǒng)的闡述了教育目的、學(xué)校性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、教育原則和方法、課程教材內(nèi)容與組織等內(nèi)容，建立起了“大教學(xué)論”體系，他在論述教育與教學(xué)的基本理論時(shí)，首要面對(duì)的問(wèn)題是 A.教學(xué)是什么B.教學(xué)生學(xué)習(xí)什么C.如何教學(xué)D.教學(xué)的作用 63.下列關(guān)于教育功能的說(shuō)法錯(cuò)誤的是: A正向功能和負(fù)向功能是按照教育的作用方向來(lái)劃分的 B.隱性功能是不能轉(zhuǎn)化為顯性功能的 C.教育的社會(huì)功能屬于教育的派生功能 D.隱性功能不見得都是負(fù)向功能

64.中國(guó)基礎(chǔ)教育的變革促使我們認(rèn)識(shí)到，教師將豐富復(fù)雜、變動(dòng)不居的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視對(duì)生命價(jià)值的理解和建構(gòu)，是不全面的，教育的基礎(chǔ)，不僅僅是割裂的人的認(rèn)識(shí)，而是整體的人的生命。持這一觀點(diǎn)的當(dāng)代教育哲學(xué)流派是（）A“科技--人文”教育學(xué)

B.“生命--實(shí)踐”教育學(xué) C.“生命--社會(huì)”教育學(xué) D.“超越”教育學(xué)

65.美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的種族與家庭。通過(guò)接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生掌握現(xiàn)代文化知識(shí)，建立獨(dú)特的族群和階層文化，社會(huì)也因此充滿生機(jī)與活力，這主要體現(xiàn)了教育的()A.經(jīng)濟(jì)功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能

66.某中學(xué)班主任王老師發(fā)現(xiàn)班里的幾個(gè)同學(xué)總是湊在一起交往密切，在班級(jí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出獨(dú)特的默契，于是，他以這幾位同學(xué)為核心，鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)班級(jí)參加學(xué)?；顒?dòng)，因表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)生和班集體多次榮獲嘉獎(jiǎng)。我們可以看出，王老師的工作中心是()A了解和研究學(xué)生 B教好和管好學(xué)生 C做好個(gè)別學(xué)生工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

67.某中學(xué)晚自習(xí)課間，從高二五班李同學(xué)放在桌洞的i-watCh手表不見了，班主任吳老師獲知后，立即禁止所有同學(xué)走出教室，并和李同學(xué)分別搜索學(xué)生的書包和口袋，但未找到，吳老師很氣憤，放學(xué)半小時(shí)后仍禁止學(xué)生離開，吳老師的做法侵犯了學(xué)生的()A.身心健康權(quán)

B人身自由權(quán)

C受教育權(quán)

D人格尊嚴(yán)權(quán)

68.在布魯納看來(lái)，發(fā)現(xiàn)并不限于那些要求人類針對(duì)尚未知曉的事物所表現(xiàn)出的行為，也包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用所獲得的材料親

自發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律，從本質(zhì)上講，這主要依據(jù)的教學(xué)方法是()A直觀感知

B.實(shí)際訓(xùn)練

C.探究活動(dòng)

D.情感陶冶

69.隨著世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育內(nèi)容和規(guī)模不斷增擴(kuò)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)的實(shí)用人才，班級(jí)授課制出現(xiàn)并推廣應(yīng)用。班級(jí)授課制出現(xiàn)在（）A.南宋末期B.明朝中期C.清朝末期D.辛亥革命后

70.某中學(xué)在新生入學(xué)后，做了一項(xiàng)學(xué)生課余愛好調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛好，并依據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，組建國(guó)學(xué)、器樂(lè)、生物、物理等興趣小組，主要目的是（）A深化課堂教學(xué) B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才

C因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.凸顯教學(xué)風(fēng)格

71.某小學(xué)語(yǔ)文教師在講授人物描寫方法后，讓學(xué)生寫一寫腦中媽媽的形象，通過(guò)寫作，體會(huì)媽媽溫暖的愛和細(xì)致的呵護(hù)，學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)媽媽的依戀和信任，也更尊重和理解媽媽，這體現(xiàn)了道德教育()A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B.教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)性相統(tǒng)一 C掌握知識(shí)和發(fā)展智力相結(jié)合 D掌握知識(shí)和思想道德相結(jié)合

72.某學(xué)校講課比賽，青年教師小張認(rèn)真研讀教材，根據(jù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法設(shè)計(jì)課件做好準(zhǔn)備，講課時(shí)，評(píng)委提問(wèn)小張關(guān)于教學(xué)知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)的問(wèn)題，小張能夠做出恰當(dāng)，合理的回答，這反映了教師工作要做到()A.示范性和榜樣性

B.復(fù)雜性和創(chuàng)造性 C.全面性和細(xì)致性 D.主體性和長(zhǎng)期性

73.走進(jìn)某校園，我們看到學(xué)生的藝術(shù)作品掛在走廊上，制作的手工藝品放在展覽區(qū)，嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生的信息張貼在顯眼的位置，這體現(xiàn)了道德教育的（）A.環(huán)境陶冶法 B.獎(jiǎng)懲結(jié)合法 C.實(shí)際訓(xùn)練法 D.品德評(píng)價(jià)法

74.教學(xué)是傳授知識(shí)和技能的專門活動(dòng)，主要包括教師的講授、學(xué)生的學(xué)和師生間的互動(dòng)。教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()A.備課 B.上課 C.課外輔導(dǎo) D.評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)

75.1912年，蔡元培提出“養(yǎng)成共和國(guó)民健全之體感”，并提出軍國(guó)民教育，實(shí)力主義教育，公民道德教育，世界觀教育，美感教育的五育并舉思想，其中軍國(guó)民教育與體育教育的根本任務(wù)有互通之處，都強(qiáng)調(diào)()A.通過(guò)體育教育進(jìn)行品德教育 B.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

C.傳授基本的體育和衛(wèi)生知識(shí) D.培養(yǎng)軍事后備人才

76.提出“游戲是個(gè)體把信息納入原有的認(rèn)知圖式，是同化的一種形式”觀點(diǎn)的教育家()A.斯賓塞B.霍爾C.拉查普斯D.皮亞杰

77.教育目的主要由兩部分組成，一是規(guī)定人的身心素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，二是規(guī)定人的（）

A.社會(huì)價(jià)值B.個(gè)人價(jià)值C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.發(fā)展方向

78.根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，有序科學(xué)的安排一日生活，這體現(xiàn)了學(xué)前教育的（）A.生活節(jié)律性特點(diǎn)B.保教一體化C.內(nèi)外互動(dòng)性D.組織權(quán)威性

79.19世紀(jì)中期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，急需學(xué)校教育培養(yǎng)各類人才。隨著公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)興起，教育思想、制度的革新。推動(dòng)美國(guó)教育變革的發(fā)展，并由此引發(fā)教師追根溯源，引發(fā)美國(guó)公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)的思想是（）

A.教育免費(fèi)B.教育機(jī)會(huì)均等C.強(qiáng)制教育D.民主教育

80.亞里士多德認(rèn)為，自由教育是“自由人”(即奴隸主貴族)所享受的，是以自由發(fā)展理性為目標(biāo)，其實(shí)施需要兩個(gè)基本條件，分別是閑暇和（）A.自由時(shí)間B.自由學(xué)科C.教學(xué)科目D.自有教學(xué) 81.義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征（）

A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C.科學(xué)性、普遍性、科學(xué)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 82、良好師生關(guān)系以（）為基礎(chǔ)。A.管理B.保護(hù)C.教育D.相互尊重與平等 83-95試題暫缺

96，規(guī)定學(xué)校的教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)、不同類型課程之間結(jié)構(gòu)的是（）A.學(xué)科設(shè)置B.課程目標(biāo)C.課程計(jì)劃D.課時(shí)效果 97.評(píng)價(jià)教學(xué)、考核學(xué)生、編寫教材的根本依據(jù)（）A.課程目標(biāo)B.教學(xué)大綱C.教學(xué)目標(biāo)D.課程設(shè)計(jì)

98.中學(xué)生物課上教師在教授草履蟲時(shí)使用草履蟲的掛圖，體現(xiàn)的（）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.創(chuàng)新性原則D.鞏固性原則 99.試題缺暫缺

100.學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)反復(fù)練習(xí)，或做習(xí)題學(xué)習(xí)的方法是（）A.指導(dǎo)法B.練習(xí)法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法

101.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的課程類型，關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.它是一種實(shí)踐性課程 B.它是一種經(jīng)驗(yàn)性課程 C.它不屬于國(guó)家課程

D.它重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合性問(wèn)題解決能力

102.不是憑借教授的知識(shí)，而是憑借提問(wèn)，刺激對(duì)方思考，通過(guò)對(duì)方的思維親自發(fā)現(xiàn)真理，提出這種教育方法的教育家是（）A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.柏拉圖

103.我國(guó)歷史上著名的大思想家王陽(yáng)明5歲還不能開口說(shuō)話，缺能默背祖父眾多藏書，這說(shuō)明（）

A.人的發(fā)展具有階段性B.人的發(fā)展具有王均衡性 C.人的發(fā)展具有順序性D.人的發(fā)展具有整體性

104.通常研究者把教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感等三大領(lǐng)域。下列評(píng)價(jià)方法中最適合動(dòng)作技能領(lǐng)域的是（）

A.紙筆測(cè)驗(yàn)B.檔案袋評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)評(píng)價(jià)

105.赫爾巴特說(shuō):“教學(xué)的概念有一個(gè)顯著的標(biāo)記，它使我們非常容易把握研究方向。在教學(xué)中總是有一個(gè)第三者的東西為師生同時(shí)專心注意。相反，在教育的其他一切職能中，學(xué)生直

接處在教師的心目中?！备鶕?jù)這段話和赫爾巴特關(guān)于教學(xué)的基本主張，這里的“第三者”最有可能指（）

A.知識(shí)B.技能C.德育D.價(jià)值觀

四、多項(xiàng)選擇題

106.創(chuàng)造性思維影響個(gè)體的問(wèn)題解決能力。創(chuàng)造性思維的特征包括（）A.流暢性B.靈活性C.新穎性D.獨(dú)創(chuàng)性

107.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。對(duì)這句話解釋正確的有（）A.這是遺傳決定論的體現(xiàn)，否認(rèn)環(huán)境的決定作用

B.后天的教育和社會(huì)環(huán)境才是導(dǎo)致人的發(fā)展差異的主要原因 C.這是環(huán)境決定論的體現(xiàn)，抹殺了先天票賦的差異 D.這種觀點(diǎn)為從平民中“舉賢才”的主張?zhí)峁┝艘罁?jù) 108.下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好任務(wù)的有()A.寫命題作文

B.求邊長(zhǎng)2厘米的正方形的面積

C.從北京出發(fā)乘火車到香港，最短的路線應(yīng)該怎么走 D.完成考試單選題

109.關(guān)于終身教育，下列說(shuō)法正確的有（）A.終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本特征

B.終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì) C.終身教育涵蓋了人的一生，D.終身教育既包括正規(guī)教育，不限于兒童和青少年時(shí)期，也包括非正規(guī)教育和非正式教育 110.皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開，取決于環(huán)境的影響。他認(rèn)為影響

心理發(fā)展的因素包括（）

A.成熟B.自然經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.平衡化 111.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)間 B.測(cè)驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過(guò)個(gè)別難題，先做簡(jiǎn)單的題目 C.復(fù)習(xí)的時(shí)候根據(jù)學(xué)習(xí)材料列大綱

D.閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)有意放慢速度

112.品德是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過(guò)程,這一過(guò)程經(jīng)歷的階段包括（）A.社會(huì)規(guī)范的依從B.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同 C.社會(huì)規(guī)范的信奉D.社會(huì)規(guī)范的改造

113.奧蘇貝爾提出影響學(xué)習(xí)遷移的三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）A.原有知識(shí)的可利用性B.原有知識(shí)的穩(wěn)定性 C.原有知識(shí)的可操作性D.新舊知識(shí)的可辨性

114.關(guān)于耶克斯一多德森定律，下列說(shuō)法正確的有（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的

B.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平C.學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高才能達(dá)到最佳水平D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同 115.關(guān)于觀察法，下列說(shuō)法正確的有（）

A.可揭示因果關(guān)系，可重復(fù)檢驗(yàn)，數(shù)量化指標(biāo)明確

B.兒童的心理與行為活動(dòng)不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)具有偶然性，要進(jìn)行反復(fù)多次的觀察 C.在“單盲”情況下，觀察的效果較為客觀可靠

D.觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其他心理因素的影響

116.中華民族有著悠久的歷史傳統(tǒng)，設(shè)立多種節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。在這些節(jié)日里，人們精心布置環(huán)境、創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，給兒童講解節(jié)日的由來(lái)，使兒童感受節(jié)日的快樂(lè)。節(jié)日在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要作用，其功能主要包括()A.娛樂(lè)功能B.教育功能C.文化功能D.交際功能

117.為確保社會(huì)成員獲得公平、公正的高質(zhì)量教育，許多發(fā)達(dá)國(guó)家將基礎(chǔ)教育階段匆城、班的人數(shù)控制在15-25人之間，采用教師包班的方式，開設(shè)基礎(chǔ)性的文化科學(xué)知識(shí)課程。中國(guó)的一些大城市也開展類似的小班教學(xué)，依據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為在小學(xué)階段實(shí)行小班教學(xué)應(yīng)（）

A.取消教師分科任教制或延緩分科年限 B.設(shè)置更多的教師崗位，保證充足的師資 C.采用復(fù)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)D.政府加大經(jīng)費(fèi)投入，確保教育公平、公正 118.近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題有（）A.校園足球B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 C.法制教育D.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

119.蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。”對(duì)教師的語(yǔ)言要求有（）A.清晰準(zhǔn)確B.生動(dòng)形象C.富有邏輯性D.具有語(yǔ)言藝術(shù)

120.學(xué)前兒童身心發(fā)展處于一個(gè)特殊的時(shí)期，幼兒園教學(xué)要貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，實(shí)施體育、智育、德育和美育，促進(jìn)兒童全面120.學(xué)前兒童身心發(fā)展處于一個(gè)特殊的時(shí)期，幼兒園教學(xué)要貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，實(shí)施體育、智育、德育和美育，促進(jìn)兒童全面

發(fā)展，在兒童智育方面，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)主要有（）A.培養(yǎng)正確運(yùn)用感官認(rèn)知和初步的動(dòng)手能力 B培養(yǎng)有益的興趣和求知欲 C培養(yǎng)基本知識(shí)和基本技能 D.培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力

121.紅星小學(xué)的李老師在五·三班教授《找出數(shù)列的排列規(guī)律》時(shí)，她選出6位同學(xué)，其中一位同學(xué)帶上紅帽子在講臺(tái)上做“蘿卜蹲”的游戲，讓臺(tái)下同學(xué)記下戴帽子的同學(xué)在10輪游戲中下蹲的次數(shù)，并引入數(shù)列排列規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)原則主要 有()A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則 122.下列關(guān)于德育說(shuō)法正確的是()A.德育僅指道德教育

B.通常，德育原則和德育規(guī)律是對(duì)同一事物的不同指稱

C.德育過(guò)程是促進(jìn)受教育者的品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一 D.德育過(guò)程的三個(gè)基本要素是教育者、受教育者和教育影響

123.教育目的是所有教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教育基本理論的重要組成部分，關(guān)于教育目的的說(shuō)法正確的是（）

A.教育目的與基本方針既有聯(lián)系又有區(qū)別，教育目的較理想，而教育方針較現(xiàn)實(shí) B.根據(jù)結(jié)構(gòu)層次從高到低依次是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo) C.在當(dāng)下小學(xué)中，“升學(xué)率”最被看重，這屬于教育的實(shí)然的教育目的 D.教育目的是人提出來(lái)的，形式上是主觀的，因此教育目的沒(méi)有客觀性

124.形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論都曾經(jīng)就教學(xué)中非常重要的問(wèn)題有過(guò)長(zhǎng)期的爭(zhēng)論，有關(guān)此兩種

說(shuō)法正確的是（）

A他們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的問(wèn)題

B.形式教育論者可能主張學(xué)習(xí)拉丁文等與現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的科目 C.實(shí)質(zhì)教育論者認(rèn)為教學(xué)要傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的東西 D.形式教育論者不看重對(duì)學(xué)生智力的訓(xùn)練

125.校本課程是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑，下列說(shuō)法中正確的有（）A.校本課程開發(fā)必須落實(shí)為相關(guān)的校本課程書面教材 B.應(yīng)該加強(qiáng)一線教師的課程開發(fā)能力建設(shè) C.校本課程開發(fā)可以借助校外專家的指導(dǎo)

D.地方教育行政部門應(yīng)該鼓勵(lì)因校劍宜開發(fā)校本課程 材料1_.?和西蒙對(duì)象棋大師一次棋手和業(yè)余新手對(duì)棋局的1111能力進(jìn)行了研究，給他們5秒鐘時(shí)間觀看一盤中間（）對(duì)弈國(guó)際象棋棋盤布局，5秒后，把棋盤蓋上，要求每位參與者在另一棋盤上復(fù)現(xiàn)棋子的位置，這一過(guò)程嘗試多次，直到每人都得到滿意的效果為止，第一次實(shí)驗(yàn)，象棋大師準(zhǔn)確率未64%，一手是34%,業(yè)金是~18%，當(dāng)棋子布局隨機(jī)打亂后呈現(xiàn)5S時(shí)，象棋大師與一手的能力一樣，只能復(fù)現(xiàn)2-3步棋。材料2 在另一項(xiàng)研究中，要求專家與新手解決代數(shù)應(yīng)用題，如把一塊木板鋸城兩小塊，其中一小塊的長(zhǎng)度是整塊的三分之二，但比另外一小塊段四英尺，且主扳據(jù)開前長(zhǎng)度是多少。專家立刻意識(shí)到所描述的問(wèn)題在邏輯上是不可能的，盡管有些新手也意識(shí)到這一點(diǎn)，但是其他新手只 能夠用公式計(jì)算結(jié)果得出一個(gè)負(fù)長(zhǎng)度的答案。

126、材料一中，象棋大師恢復(fù)真實(shí)棋盤大于業(yè)余新手的原因（）

A、大師能識(shí)別新手注意不到的有意義的信息模塊 B、新手的長(zhǎng)時(shí)記憶的容量小于大師 C、大師組塊的能力高于新手。。D、大師的IQ智商要高于新手的智商 127.短時(shí)記憶的容量為()A.2-3 B.3-7

C.5-7

D.5-9 128、材料二中新手和專家解決問(wèn)題的差異表現(xiàn)為()A專家圍繞問(wèn)題陳述的細(xì)節(jié)組織知識(shí) B新手更多依賴直覺(jué)解決問(wèn)題 C專家更多利用生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)解決問(wèn)題 D、新手更多依賴正確的方程解決問(wèn)題 129、下列專家和新手說(shuō)法正確的有

A專家的知識(shí)是對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的事實(shí)和公式的羅列 B專家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣

C順暢提取使得專家總比新手更快完成一項(xiàng)任務(wù) D專家諳熟自己的學(xué)科，但是不能保證組織有效的教學(xué)

130、專家新手的研究思路在20世紀(jì)80年代應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展研究，教師成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)從新手到熟手到專家型教師發(fā)展的過(guò)程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有效途徑包括（）A觀摩和分析B微接教堂C教學(xué)反思D行動(dòng)研究

2016山東省教師招聘教育綜合知識(shí)真題答案：

1、B

2、創(chuàng)新 3.50%

4、供給側(cè)

5、政黨

6、工匠精神

7、中國(guó)夢(mèng) 8.D 9.C 10.A 11, D 12.C 13.A 14.D 15.D 16.A 17, D 18.C 19.A 20.C 21.A 22.B 23.A

24.C 25.B 26.ACD 27.ABCD 28.ABC 29.CD 30.BCD 31.ABCD 32, ABC 33.ABCD 34, ABC 35, ABCD 36.B.綜合性 37.B.托馬斯和羅賓遜 38.A.杜威

39.A.事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)40.B.體諒模式 41.A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 42.B.兩難故事法 43.C.中學(xué)階段 44.A.不隨意注意 45.A.瞬時(shí)記憶

46, B.加德納 47.D.道爾頓制 48, C.替代強(qiáng)化 49.B.教育機(jī)智 50.C.普雷馬克 51.C.有意義的接受學(xué)習(xí)52.D.品德性問(wèn)題 53, B.自我中心化 54, A.社會(huì)助長(zhǎng) 55, B.贊可夫 56, A扇貝效應(yīng) 57.B心智技能 58.C分散 59.B再造創(chuàng)想

60.C贊可夫一《人是教育的對(duì)像》

61.B.質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子 62.A.教學(xué)是什么

63.B.隱性功能是不能轉(zhuǎn)化為顯性功能的 64.B.“生命一實(shí)踐”教育學(xué) 65.B.文化功能

66.D.組織和培養(yǎng)班集體 67.B人身自由權(quán)

68.C.探究活動(dòng) 69.C.清朝末期

70.C.因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 71.D。掌握知識(shí)和思想道德相結(jié)合 72.B.復(fù)雜性和創(chuàng)造性 73.A.環(huán)境陶冶法 74.B.上課

75.B增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì) 76.D.皮亞杰 77.A.社會(huì)價(jià)值 78.B.保教一體化 79.B.教育機(jī)會(huì)均等 80.B.自由學(xué)科

81.D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 82.D.相互尊重與平等 83.A.研究假設(shè) 84.C赫爾巴特

85.C自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)86題至 95題無(wú) 96、C.課程計(jì)劃 97.A.課程目標(biāo) 98.A.直觀性原則

99.遺傳 100.B.練習(xí)法

101, C它不屬于國(guó)家課程 102.C.蘇格拉底

103.B.人的發(fā)展具有王均衡性 104D.表現(xiàn)評(píng)價(jià) 105A.知識(shí)

106.A.流暢性B.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性 107 A.后天的教育和社會(huì)環(huán)境才是導(dǎo)致人的發(fā)展差異的主要原因D.這種觀點(diǎn)為從平民中“舉賢才”的主張?zhí)峁┝艘罁?jù)

108.B.求邊長(zhǎng)2厘米的正方形的面積C.從北京出發(fā)乘火車到香港，最短的路線應(yīng)該怎么走D.完成考試單選題

109.A.終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本特征C.終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時(shí)期D.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育 110.B.自然經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

111.A.考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)B.測(cè)驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過(guò)個(gè)別難題，先做簡(jiǎn)單的題目D.閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)有意放慢速度 112.A.社會(huì)規(guī)范的依從B.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同

113.A.原有知識(shí)的可利用性B.原有知識(shí)的穩(wěn)定性D.新舊知識(shí)的可辨性

114.B.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同

115.B.兒童的心理與行為活動(dòng)不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)具有偶然性，要進(jìn)行反復(fù)多次的觀察C.在“單盲”情況下，觀察的效果較為客觀可靠D.觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其他心理因素的影響

116.A.娛樂(lè)功能B.教育功能C.文化功能D.交際功能

117.A.取消教師分科任教制或延緩分科年限B.設(shè)置更多的教師崗位，保證充足的師資D.政府加大經(jīng)費(fèi)投入，確保教育公平、公正

118.A.校園足球B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育C.法制教育D.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 119.A.清晰準(zhǔn)確B.生動(dòng)形象C.富有邏輯性D.具有語(yǔ)言藝術(shù) 120-125題目缺

126.A、大師能識(shí)別新手注意不到的有意義的信息模塊C、大師組塊的能力高于新手。。127.D.5-9 128.A、專家更多利用生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)解決問(wèn)題B、新手更多依賴正確的方程解決問(wèn)題 129.B專家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣C順暢提取使得專家總比新手更快完成一項(xiàng)任務(wù)D專家諳熟自己的學(xué)科，但是不能保

129.B專家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣C順暢提取使得專家總比新手更快完成一項(xiàng)任務(wù)D專家諳熟自己的學(xué)科，但是不能保證組織有效的教學(xué) 130.A觀摩和分析B微格教育C教學(xué)反思D行動(dòng)研究

第三篇：2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題答案

2013江西中小學(xué)教師招聘考試

教育綜合知識(shí)

一、單選題（每小題1分 共60分）1、1879年，（A）在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。

A.馮特 B.桑代克 C.華生 D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）A.克麗斯塔?麥考利夫 B.王亞平C.阿爾文?德魯 D.芭芭拉?摩根

3、日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（A）A.遷移 B.同化 C.順應(yīng) D.模仿

4、專心作答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有(D)①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽覺(jué)性語(yǔ)言中樞）

③大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺(jué)性語(yǔ)言中樞）⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語(yǔ)言中樞）

A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤

5、在對(duì)事物的知覺(jué)中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象做出最佳解釋，說(shuō)明知覺(jué)的這一特性叫（A）

A.知覺(jué)的理解性 B.知覺(jué)的選擇 C.知覺(jué)的恒常性 D.知覺(jué)的整體性

6、（A）是人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.社會(huì)刻板效應(yīng) D.首因效應(yīng)

7、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視（B）

A.傳授學(xué)生知識(shí) B.發(fā)展學(xué)生能力 C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8、（A）也稱儲(chǔ)存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。

A.保持 B.編碼 C.提取 D.記憶

9、（D）是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒(méi)什么聯(lián)系。

A.陳述性知識(shí) B.程序性記憶 C.情景性記憶 D.語(yǔ)意記憶 10.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（）

A.前后一致 B.先快后慢 C.先慢后快 D.高原現(xiàn)象

11、（B）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

12、兒童在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”，這說(shuō)明兒童（A）A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。

A.斯金納 B.桑代克 C.霍爾 D.赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，稱為（D）

A.經(jīng)驗(yàn) B.問(wèn)題表征 C.線索 D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。

A.認(rèn)知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力

16、用科學(xué)的方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家（B）A.西蒙 B.比奈 C.瑞文 D.斯坦福

17、美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓 B.斯皮爾曼 C.吉爾福特 D.斯滕伯格

18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（B）

A.《中華人民共和國(guó)教師法》 B.《中華人民共和國(guó)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》 D.《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》

19、教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是（A）

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺(jué)思維 20、人格特質(zhì)說(shuō)起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家奧爾波特和（B）

A.埃里克森 B.卡特爾 C.皮亞杰 D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過(guò)著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（C）A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（A）A、《學(xué)記》

B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學(xué)》

23、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（B）

A、布魯納、《教育過(guò)程》

B、杜威、《民本主義與教育》 C、贊科夫、《教育與發(fā)展》 D、凱洛夫、《教育學(xué)》

24、對(duì)“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是（A）A、美國(guó)的舒爾茨

B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C、中國(guó)的于光遠(yuǎn)

D、美國(guó)的凱恩斯

25、一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的制定具有（B）

A、定向作用

B、決定作用

C、影響作用

D、促進(jìn)作用

26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、差異性

27、對(duì)于正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（A）A、前提作用

B、決定作用

C、促進(jìn)作用 D、導(dǎo)向作用

28、教育目的可以發(fā)揮（C）

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

29、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（B）

Ａ、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)想結(jié)合 Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 Ｃ、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（B）

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（B）A、小學(xué)階段

B、初中階段

C、高中階段

D、大學(xué)階段

32、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（D）A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國(guó)家課程、地方課程和（C）

A、活動(dòng)課程

B、社會(huì)課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）A、新授課和鞏固課

B、研究型課程 C、單一型課程

D、綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中 A、印度教

B、伊斯蘭教

C、佛教

D、基督教

36、（C）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活

A、夸美紐斯 B、伊斯蘭教

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對(duì)德國(guó)哲學(xué)家（A）的影響最大 A、康德 B、歌德 C、費(fèi)爾巴哈 D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D）

A、蘇格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉圖

D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)

A、《中庸》 B、《大學(xué)》 C、《孟子》 D、《論語(yǔ)》

40、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（B）的《大教學(xué)論》 A、赫爾巴特

B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常德國(guó)赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

A、《普通教育學(xué)》 B、《教育學(xué)》 C、《大教學(xué)論》 D、《民本主義》

42、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（C）A、將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為 B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C、將一定社會(huì)的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德 D、提高學(xué)生對(duì)宏觀世界的認(rèn)識(shí)

43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）A、美國(guó) B、英國(guó) C、德國(guó) D、法國(guó)

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A、了解學(xué)生

B、組織的培養(yǎng)班集體

C、做好個(gè)別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的開端。

A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年

46.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年

47.（B）是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法.A、說(shuō)理教育法 B、陶冶教育法 C、實(shí)際鍛煉法 D、榜樣示范法 48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為（C）A、德育內(nèi)容 B、德育活動(dòng) C、德育方法 D、德育過(guò)程 德育方法的概念。書上沒(méi)有，常識(shí)判斷。

50.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗(yàn) A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)老丁、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫（D）

A、建立學(xué)生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計(jì)劃 D、操行評(píng)定

52、班會(huì)的特點(diǎn)主要由集體性、針對(duì)性和（A）A、自主性

B、開放性 C、時(shí)效性 D、教育性

53、我國(guó)實(shí)行（B）年義務(wù)教育 A、八 B、九 C、五 D、十

54、新修訂的義務(wù)教育法于（A）實(shí)施

A、2006年 B、1995年 C、2001年 D、2004年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（A）A、履行法律規(guī)定義務(wù) B、保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間 C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D、平均工資不低于公務(wù)員

56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志

A、教師良心 B、教師公正 C、教師義務(wù) D、教師榮譽(yù)

57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（C）

A、人格尊嚴(yán) B、隱私權(quán) C、受教育權(quán)

D、身心健康權(quán) 58、5月19日，中國(guó)社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競(jìng)爭(zhēng)力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國(guó)《城市競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書》在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市入選（A）

A、2012年中國(guó)生態(tài)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名 B、2012年中國(guó)宜居城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名 C、2012年中國(guó)宜商城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名 D、2012年中國(guó)知識(shí)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名 59、2012年6月27日，中國(guó)載人潛水蛟龍?jiān)谔?hào)再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達(dá)到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國(guó)海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。

A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（D）A、詹姆士 B、苛勒 C、韋特海默 D華生

二、簡(jiǎn)答題（共15分）

1.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）答：優(yōu)越性：

1、有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。

2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。局限性：

1、不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）

通常公認(rèn)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育； 第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。二．論述題（10分）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。答案：

建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長(zhǎng)，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。后來(lái)，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任老師“無(wú)事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請(qǐng)你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對(duì)此案例進(jìn)行分析。（7分）

1、新課程倡導(dǎo)的教師觀，教師要做學(xué)生心理健康的維護(hù)者。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這樣對(duì)學(xué)生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）

2、新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生人生的引路人。教師（班主任）“無(wú)事不曉”是通過(guò)學(xué)生小明出賣同學(xué)而做到的，這不利于學(xué)生人生的發(fā)展。（2分）

3、新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事，實(shí)則為一種畸形教育。（2分）

4、教師（班主任）此種做法，是對(duì)學(xué)生的不信任，不尊重，喪失了教育學(xué)生的前提。因?yàn)樾湃螌W(xué)生是教育學(xué)生的前提，“監(jiān)視”實(shí)為一種不信任。（1分）

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說(shuō)話，做小動(dòng)作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對(duì)小偉說(shuō)：“你的課別上了，把家長(zhǎng)叫來(lái)。什么時(shí)候來(lái)了，什么時(shí)候上課”。說(shuō)完把他推出教師，關(guān)上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。。這時(shí)正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清原由后，把小偉送回了教室。事后校長(zhǎng)把老師找去辦公室，提出了批評(píng)。

請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識(shí)作出分析：校長(zhǎng)的處理對(duì)不對(duì)？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 第一問(wèn)：

1.教育學(xué)：

（1）校長(zhǎng)的做法是對(duì)的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學(xué)生有“受教育”的權(quán)利。受尊重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。

（2）學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜耍l(fā)展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學(xué)生的受尊重權(quán)。

（3）教師是學(xué)生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯(cuò)誤，校長(zhǎng)的做法是對(duì)的。

2、教育心理學(xué)：從教育心理學(xué)的角度來(lái)看：馬斯洛需要層次理論，學(xué)生最需要的是愛和尊重。

3、義務(wù)教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學(xué)中應(yīng)道平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。

對(duì)義務(wù)教育的學(xué)生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學(xué)生外邊站著屬于變相罰，不讓學(xué)生上課侵害了學(xué)生的受教育權(quán) 第二問(wèn)：

1、教育學(xué)：

（1）班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生小偉的人格，對(duì)其進(jìn)行耐心的教育，聯(lián)合其家長(zhǎng)一起做工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，還可以運(yùn)用契約法或懲戒法，對(duì)其不良行為進(jìn)行校正

（2）班主任應(yīng)該關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生，一視同仁，與小偉好好溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，指導(dǎo)小偉積極歸因

2、教育心理學(xué)：

（1）小偉應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)，將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學(xué)習(xí)之上。

（2）小偉同學(xué)：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時(shí)，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實(shí)行自我監(jiān)督和自我懲罰。

第四篇：2017年江西教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題及答案

2017年江西教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題及答案解析

第一部分 客觀題

1、中國(guó)近代史上提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”主張的人是______ A.梁?jiǎn)⒊?B.魏源 C.曾國(guó)藩 D.譚嗣同

2、“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)地球”是______名言。

A.亞里士多德 B.畢達(dá)哥拉斯 B.阿基米德 D.牛頓

3、被譽(yù)為“兩彈無(wú)勛”的科學(xué)家是______ A.錢學(xué)森 B.錢三強(qiáng) B.錢偉長(zhǎng) D.鄧稼先

4、中國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和武士“七藝”屬于最早的______ A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.分科課程 D.特色課程

5、西方最早的一部教育著作，也是世界上第一部教學(xué)法論論著的是______ A.《大教學(xué)論》 B.《雄辯術(shù)原理》 C.《教育漫畫》 D.《普通教育學(xué)》

6、各種類型和層次的教育活動(dòng)，其基本要素都不包括______ A.教育者 B.學(xué)習(xí)者 C.教育政策 D.教育影響

7、教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)改造，該觀點(diǎn)屬于______ A.教育的心理起源說(shuō) B.教育的勞動(dòng)起源說(shuō) C.教育的生活起源說(shuō) D.教育的生物起源說(shuō)

8、學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志______ A.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家形成 B.體腦分工和專職教師的出現(xiàn) C.文字的產(chǎn)生和應(yīng)用 D.學(xué)校教育系統(tǒng)的形成

9、“學(xué)高為師，身正為范”，說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有______特點(diǎn)。A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長(zhǎng)期性

10、中國(guó)第一個(gè)由國(guó)家正式頒布并實(shí)施的學(xué)制系統(tǒng)是______ A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 11、2016年5月19日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出，到______我國(guó)將躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列。

A.2020年 B.2025年 C.2030年 D.2035年

12、師生關(guān)系的內(nèi)容不包括______ A.社會(huì)關(guān)系 B.教育關(guān)系 C.心理關(guān)系 D.工作利益

13、“心理相容”是良好師生關(guān)系特征中師生之間的______方便表現(xiàn)。A.群體關(guān)系 B.人際關(guān)系 C.心理關(guān)系 D.工作關(guān)系

14、科學(xué)教育學(xué)的奠基人是______ A.夸美紐斯 B.培根 C.赫爾巴特 D.康德

15、中國(guó)第一部試圖以馬克思注意觀點(diǎn)論述教育的著作是______ A.《新教育大綱》 B.《教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育與發(fā)展》

16、中國(guó)古代的思想家荀子、英國(guó)的洛克均強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)屬于______ A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.動(dòng)因論 D.多因素論

17、人的生理成熟以______成熟為標(biāo)志。

A.神經(jīng)系統(tǒng) B.生殖系統(tǒng) C.淋巴系統(tǒng) D.內(nèi)分泌系統(tǒng)

18、下列關(guān)于教育懲罰的觀點(diǎn)不正確的是______ A.教育中不能沒(méi)有懲罰

B.懲罰只有符合負(fù)強(qiáng)化的意義，才會(huì)產(chǎn)生最大的教育價(jià)值 C.懲罰只限于知過(guò)能改的行為

D.多用施予式懲罰，少用或不用剝奪式懲罰

19、情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是______ A.行動(dòng) B.需要 C.動(dòng)機(jī) D.誘因 20、下列不屬于智慧技能的是______ A.閱讀技能 B.書寫技能 C.計(jì)算技能 D.寫作技能

21、蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度能為人師表，在于他有高度的道德水平”。這一論述闡明了教師職業(yè)道德具有（）特性。

A.鮮明的繼承性 B.強(qiáng)烈的責(zé)任性 C.獨(dú)特的示范性 D.嚴(yán)格的標(biāo)志性

22、衡量和判斷教師的行為惡善的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教師職業(yè)道德行為規(guī)范 B.教師職業(yè)道德的基本原則 C.教師職業(yè)道德基本內(nèi)容 D.教師職業(yè)道德基本要求

23、學(xué)生享有最重要的權(quán)利是（）A.參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán) B.獲得獎(jiǎng)學(xué)金權(quán) C.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán) D.人身自由權(quán)

24、李某是初二的學(xué)生，在學(xué)校組織的考試中提前交卷離開考場(chǎng)，擅自離校與其他同學(xué)相約到離學(xué)校一公里處的池塘游泳，因體力不支溺水身亡，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》認(rèn)定學(xué)校（）A.承擔(dān)全部責(zé)任 B.承擔(dān)大部分責(zé)任 C.承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任 D.不承擔(dān)法律責(zé)任

25、下列條目中，不屬于2006年制定的《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德”八不準(zhǔn)“》內(nèi)容是（）

A.不準(zhǔn)在工作時(shí)間內(nèi)從事與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)

B.不準(zhǔn)無(wú)故遲到早退，缺課課或隨意拖堂，擅自調(diào)課聽課請(qǐng)人代課 C.不準(zhǔn)在課堂上吸煙。接打電話，講臟話粗話 D.不準(zhǔn)在工作日飲酒

26、教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會(huì)中培養(yǎng)具有什么樣政治方向，思想意識(shí)的人是由（）所決定的。A.政治制度 B.經(jīng)濟(jì)制度

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育規(guī)律 27、20世紀(jì)末，發(fā)達(dá)國(guó)家人口再生產(chǎn)的類型屬于（）A.高出生率，低死亡率，高增長(zhǎng)率 B.高出生率，高死亡率，低增長(zhǎng)率 C.高出生率，高死亡率，高增長(zhǎng)率 D.低出生率，低死亡率，低增長(zhǎng)率

28、我國(guó)古代培養(yǎng)“君子“的目的決定了以“四書”“五經(jīng)”作為基本教育內(nèi)容，這是教育目的（）的具體表現(xiàn)。A.導(dǎo)向功能 B.選擇功能 C.控制功能 D.評(píng)價(jià)功能

29、在教育目的價(jià)值取向中，屬于文化本位論的代表人物是（）A.孟子 B.柏拉圖 C.斯賓塞 D.斯普朗格

30、關(guān)于素質(zhì)教育內(nèi)涵理解不正確的觀點(diǎn)是（）A.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 B.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的教育

C.素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育 D.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育

31、以下關(guān)于教師職業(yè)表述不正確的觀點(diǎn)是（）A.早期的教師職業(yè)不是一種獨(dú)立的職業(yè) B.我國(guó)古代社會(huì)的教師職業(yè)專業(yè)程度低 C.我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于民國(guó)時(shí)期

D.教師職業(yè)的專門化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志 32、2016年7月1日，總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上提出______ A.“不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)” B.“擼起袖子，加油干！”

C.“踏石留印，抓鐵有痕” D.“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”

33、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是______ A.起點(diǎn)公平B.機(jī)會(huì)公平C.過(guò)程公平D.結(jié)果公平

34、在中國(guó)古代四大發(fā)明，西方傳播過(guò)程中貢獻(xiàn)最大的是______ A.意大利傳教士 B.鄭和下西洋 C.中國(guó)游牧民族西遷 D.阿拉伯商人

35、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征不包括______ A.重視學(xué)前教育，注重早期智力開發(fā) B.初等教育入學(xué)年齡提前

C.改革初等教育，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育 D.終身教育迅速發(fā)展

36、以下屬于終身教育特點(diǎn)的是______ A.強(qiáng)制性 B.地區(qū)性 C.多樣性 D.階段性

37、王某單人某高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語(yǔ)教師不足不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是______ A.縣教育局 B.縣人民政府 C.市教育局 D.市人民政府

38、為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景，而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對(duì)學(xué)習(xí)者具有的知識(shí)、情感和技能方面的條件進(jìn)行評(píng)估，這種評(píng)價(jià)屬于______ A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.目標(biāo)本位評(píng)價(jià)

39、教師要言傳身教，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)，這是貫徹______基本要求。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 40、從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故而知新”屬于______ A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移

41、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知，情，意，行的過(guò)程。貫徹該德育規(guī)律的要求不包括（）。A.注重全面性 B.注重多端性 C.注重均衡性 D.注重針對(duì)性

42、“一分為二”的看待學(xué)生是貫徹德育（）原則的具體要求

A.疏導(dǎo)性 B.長(zhǎng)善救失 C.因材施教 D.疏導(dǎo)性

43、針對(duì)學(xué)生思想品德形成過(guò)程中出現(xiàn)的曲折和反復(fù)現(xiàn)象，教師應(yīng)該循循善誘，等待時(shí)機(jī)。這是貫徹德育過(guò)程中（）的具體要求。A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程

B.德育過(guò)程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的過(guò)程 C.德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程 D.德育過(guò)程是學(xué)生思想品德長(zhǎng)期和反復(fù)提高的過(guò)程 44、016年9月，我國(guó)開始實(shí)施中小學(xué)德育課程是（）。

A.心理健康教育 B.道德與法治 C.道德教育 D.思想教育

45、教師經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的（）。

A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.強(qiáng)化律

46、以下對(duì)專家和新手解決問(wèn)題能力的差異描述正確的是（）A.專家由于專門知識(shí)的水平較高，更加注重細(xì)節(jié)

B.專家的領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)和策略性知識(shí)更豐富，加工程度更深 C.專家用于表征問(wèn)題的時(shí)間更快，深度更深

D.由于技能已經(jīng)自動(dòng)化，專家不需要太多的時(shí)間精力進(jìn)行自我監(jiān)控

47、某學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉寄?。在練?xí)一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)總是提高不明顯，其原因可能是由（）現(xiàn)象導(dǎo)致的。

A.定勢(shì) B.功能固差 C.適應(yīng) D.高原

48、學(xué)生在掌握了“蘿卜”、“白菜”、“茄子”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.同位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

49、某學(xué)生在記憶圓周率時(shí)，將3.14159.?編成口訣“山巔一寺一壺酒?”進(jìn)行識(shí)記。這是運(yùn)用了認(rèn)知策略中的（）。

A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

50、反省認(rèn)知成分的掌握情況主要取決于個(gè)體（）發(fā)展水平的高低 A.自我概念 B.自我監(jiān)控 C.自我意識(shí) D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

51、某學(xué)生對(duì)人比對(duì)物更感興趣，偏愛社會(huì)科學(xué)，其在認(rèn)知風(fēng)格上屬于（）A.場(chǎng)對(duì)立型 B.場(chǎng)依存型 C.沉思型 D.輻合型

52、提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”這一著名論斷的是（）A.布魯納 B.贊可夫 C.維果斯基 D.巴班斯基

53、下列關(guān)于教師教學(xué)效能感的描述，正確的是（）A.好的教學(xué)設(shè)備條件能促進(jìn)教師的個(gè)人教學(xué)效能感 B.差的校風(fēng)會(huì)降低教師的一般教學(xué)效能感

C.教師的教學(xué)效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就沒(méi)有多大的預(yù)測(cè)力 D.教師的價(jià)值觀和自我概念是影響教學(xué)效能感的關(guān)鍵

54、某兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該兒童此時(shí)的認(rèn)知發(fā)展處于（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

55、在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果多采用良好的歸因方式，即（）A.外部、穩(wěn)定、不可控歸因 B.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因 C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因 D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因

56、高效的時(shí)間管理策略應(yīng)該是花更多的時(shí)間放在處理（）的事情上。A.重要又緊急 B.緊急但不重要 C.不重要也不緊急 D.重要但不緊急

57、按照休伯曼的職業(yè)生涯階段理論，教師可能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠的時(shí)間，大約在從教（）出現(xiàn)。

A.1-2年 B.3-4年 C.5-6年 D.7年以后

58、下列關(guān)于教師職業(yè)道德表述不正確的觀點(diǎn)是（）

A.教師職業(yè)道德由教書育人的基本素養(yǎng)和履行教師職業(yè)的特殊素養(yǎng)構(gòu)成 B.教師職業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是提升教師個(gè)人的道德水平C.師德發(fā)展的途徑是團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn) D.師德的核心內(nèi)容是由教師的勞動(dòng)特點(diǎn)來(lái)決定

59、針對(duì)教師道德品質(zhì)的差異性特點(diǎn)，開展教師職業(yè)道德教育時(shí)最適合的方法是（）。A.說(shuō)理疏導(dǎo)法 B.榜樣教育法 C.對(duì)比教育法 D.個(gè)別教育 60、“關(guān)愛學(xué)生”是教師職業(yè)道德的靈魂，教師對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的“冒犯和過(guò)錯(cuò)”，正確的做法是（）

A.“眼睛里容不下沙子” B.“宰相肚里能成撐船” C.“事不關(guān)己，高高掛起” D.“棍棒底下出孝子”

第二部分 主觀題

一、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

1、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)？

2、班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？

二、判斷分析（本大題共3小題，每小題4分，共12分）

1、學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。

2、學(xué)生掌握了知識(shí)就能夠形成相應(yīng)的能力。

3、學(xué)習(xí)的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生自我效能感的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)越多，其自我多能感就會(huì)越強(qiáng)。

三、論述（本小題共1小題，共13分）

結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀,論述教師加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)造性的主要策略。

四、案例分析題（本題共1小題，共15分）【案例材料】

近年來(lái)，中小學(xué)教師“有償家教”現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文老師，2年前，貸款買了一套商品房。為了還貸，張老師利用雙休日及周一至周五晚上時(shí)間，在租月的房間內(nèi)，招收部分學(xué)生集中開展有償補(bǔ)課活動(dòng)。李老師是該縣重點(diǎn)小學(xué)有名望的數(shù)學(xué)老師，她班上一些家長(zhǎng)本著不讓孩子輸在起跑線上，實(shí)現(xiàn)考上重點(diǎn)中學(xué)的愿望，請(qǐng)求李老師對(duì)自己的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了滿足家長(zhǎng)需要，李老師利用雙休日及周一至周五晚上時(shí)間，在家里為部分學(xué)生集中開展有償補(bǔ)課活動(dòng)。

張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論：有些老師認(rèn)為，教師工資待遇較低，適當(dāng)開展一些有償家教補(bǔ)貼家用也是無(wú)可非議的；有老師認(rèn)為，應(yīng)家長(zhǎng)要求教師開展有償家教活動(dòng)，主觀上不存在過(guò)錯(cuò)；也有老師認(rèn)為，打著素質(zhì)教育旗號(hào)，從事應(yīng)試教育活動(dòng)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認(rèn)為，教師開展有償家教是另一種課外輔導(dǎo)活動(dòng)形式，只是在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該按照學(xué)校課外活動(dòng)的要求開展活動(dòng)，不應(yīng)以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的。

事件曝光后，教育主管部門重申嚴(yán)禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應(yīng)的行政處分?！締?wèn)題】

請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問(wèn)題

1、請(qǐng)依據(jù)教師職業(yè)道德教育理論，列舉當(dāng)前教師師德失范與淪喪的主要表現(xiàn)。（4分）

2、請(qǐng)根據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。（6分）

3、請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，闡述教師開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)必須遵循的基本原則。（5分）

參考答案

一、客觀題

1—5 BCDAB 5—10 CCCCB 11-15 CDACA 16-20 BBDBB 21-25 CBADD 26-30 ADBDB 31-35 CABDC 36-40 CACAA 41-45 CBDBC 46-50 BDABC 51-55 BCDCD 56-60 DDBDB

二、簡(jiǎn)答題

1.答：①學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程；②學(xué)習(xí)具有社會(huì)互動(dòng)性；③學(xué)習(xí)具有情境性 2.答：①尊重信任學(xué)生，用平等的眼光對(duì)待學(xué)生

②長(zhǎng)善救失，一分為二，用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生

③及時(shí)捕捉教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)

④激發(fā)后進(jìn)生的自信心

⑤長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓，鍥而不舍，持之以恒，鞏固教育成果

三、辨析題

1.答：錯(cuò)誤。學(xué)校教育對(duì)人發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的，我們要辯證統(tǒng)一看待學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的作用，我們要保證家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育形成合力，來(lái)共同促進(jìn)學(xué)校教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，題中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

2.答：錯(cuò)誤。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力的發(fā)展又是掌握知識(shí)的重要條件。掌握知識(shí)與發(fā)展能力，是相互依存，彼此促進(jìn)的。知識(shí)是靠后天獲得的，而能力則是遺傳素質(zhì)與后天教育、環(huán)境影響的結(jié)果。他們之間除了相互依存關(guān)系之外，還存在著彼此轉(zhuǎn)化的關(guān)系。因此，此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

3.答：錯(cuò)誤。學(xué)生的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生自我效能感的重要因素。一般來(lái)說(shuō)，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的自我效能感，相反，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低學(xué)生的自我效能感。不過(guò)，成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響還要取決于個(gè)體對(duì)成敗的歸因方式。如果個(gè)體把成功歸因?yàn)橥獠康牟豢煽氐囊蛩?，就?huì)降低效能感。

四、論述題 答：

（一）“以人為本”的學(xué)生觀是：學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人。

（二）加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)造性的策略有以下幾點(diǎn)： ①運(yùn)用適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。②盡可能超越給定信息。③發(fā)揮直覺(jué)在教學(xué)中的作用。

④幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀。⑤加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性?！窘Y(jié)合實(shí)際，酌情給分】

五、案例分析題

1.答：①物欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)讓一些教師成為市場(chǎng)的奴隸，他們采取不擇手段的方式來(lái)搜刮學(xué)生、家長(zhǎng)的錢財(cái)。

②權(quán)欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。如，一些教師用懲罰來(lái)彰顯自己的特權(quán)，讓懲罰淪落為不人道的暴力。

③名欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。很多教師為了自己的名譽(yù)，不擇手段，欺世盜名。

④情欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。一些教師不能正確處理與學(xué)生的感情問(wèn)題，造成很壞的影響。2.答：①教育目的不同，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育，而應(yīng)試教育則是以考試和選拔為目的的教育。

②教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育是以德智體美勞全面發(fā)展的教育，而應(yīng)試教育則是考什么，教什么，學(xué)什么。

③教育對(duì)象不同，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而應(yīng)試教育是面向少數(shù)英才的教育。④二者最根本的區(qū)別是，素質(zhì)教育立足于發(fā)展人，而應(yīng)試教育立足于選拔人。3.答：①尊重學(xué)生的個(gè)人意愿、興趣和特長(zhǎng) ②兼顧學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展 ③堅(jiān)持科學(xué)性、知識(shí)性與趣味性相結(jié)合 ④重視游戲與自由活動(dòng)

第五篇：2014年雨花區(qū)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題

2014年雨花區(qū)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題

一、填空（4分）

1、未成年犯罪以教育為主，懲罰為輔。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為校園人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失承擔(dān)刑事責(zé)任

3、學(xué)校教育的基本單位為班級(jí)。

4、性成熟出現(xiàn)在青少年時(shí)期。

5、教師資格考試舞弊者，三年內(nèi)不得再考。

6、學(xué)校每一學(xué)年舉行一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

7、《大教學(xué)論》闡述了班級(jí)授課制。

8、貫徹疏導(dǎo)原則應(yīng)以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

二、判斷（4分）

9、學(xué)科本位的課程是分科課程（對(duì)）

10、學(xué)校不得隨意開除未成年學(xué)生。（對(duì)）

11、國(guó)家建立財(cái)政撥款為主，其他多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制（對(duì)）

12、才高八斗、學(xué)富五車是體現(xiàn)了教師的文化形象。(對(duì))

13、三級(jí)課程劃分的依據(jù)是課程制定者。（對(duì)）

14、為完成教學(xué)，師生組合就是教學(xué)組織形式。（對(duì)）

15、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。（對(duì)）

16、終身教育是適應(yīng)知識(shí)急速增長(zhǎng)與人的持續(xù)發(fā)展而成的教育思想和制度。（對(duì)）

三、單選（4分）

17、教育是消費(fèi)，也是投資是人力資本理論的觀點(diǎn)。

18、教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往。

19、創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

20、行政訴訟的被告是某教育局。

21、產(chǎn)婆術(shù)的實(shí)質(zhì)是啟發(fā)性原則。

22、三維目標(biāo)是過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

23、人格的核心是性格（嗎的，又答成了能力）

24、建國(guó)君民，教學(xué)為先反映了教育與政治的關(guān)系

四、多選（3分）

25、屬于孔子的教學(xué)思想有：有教無(wú)類，因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)。

26、教育要遵循的規(guī)律有順序性、階段性、互補(bǔ)性、差異性。

27、制定課程目標(biāo)的依據(jù)有學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。

五、簡(jiǎn)答（2分）

28、我國(guó)保護(hù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有哪幾種？技成果權(quán)。

六。論述（3分）

29、課改評(píng)價(jià)體系的變化在在哪些方面？結(jié)合教學(xué)實(shí)際予以分析。

(1)淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。(2)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)。(3)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。(4)強(qiáng)調(diào)

質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。(5)強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。