第一篇：2013年合肥市教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題試卷6.1

2013年合肥市教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題試卷

一、單選題（每題1.5分，共30題）

1、在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、了解中國(guó)教育基本情況、具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。這些知識(shí)屬于（）

A.學(xué)生發(fā)展知識(shí)B.教育教學(xué)知識(shí)C.通識(shí)性知識(shí)D.學(xué)科知識(shí)

2、下列說(shuō)法中，符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（2006年修訂）規(guī)定的是（）

A.國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi)。

B.國(guó)家鼓勵(lì)教科書循環(huán)利用。

C.義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)教育行政部門為主管理的體制。

D.縣級(jí)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取發(fā)展教師教育。

3、下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利是（）

A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)與管理的權(quán)利

C.選擇教材教法開(kāi)展教學(xué)的權(quán)利D.檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利

4、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（）

A.敬業(yè)愛(ài)業(yè)B.清正廉潔C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

5、貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理論，首先要做到的是（）

A.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度B.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求

C.讓學(xué)生自主選擇課程D.尊重學(xué)生人格、關(guān)注個(gè)體差異

6、埃里克森認(rèn)為青少年人格的主要任務(wù)是獲得（）

A.勤奮感B.親密感C.自我認(rèn)同感D.自我完善感

7、關(guān)于教學(xué)與發(fā)展，維果茨基的基本觀點(diǎn)是（）

A.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展B.教學(xué)跟隨發(fā)展C.教學(xué)等同于發(fā)展D.教學(xué)與發(fā)展平行

8、下列尚未發(fā)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）

A.望梅止渴B.杯弓蛇影C.老馬識(shí)途D.蜜蜂采蜜

9、“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是（）

A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣B.掌握大量言語(yǔ)信息和圖像信息

C.學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)策略D.掌握科學(xué)概念、原理和基本技能

10、一節(jié)好課的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.教學(xué)目的 B.教學(xué)方法靈活 C.教學(xué)方法正確 D.學(xué)生主體性的充分發(fā)揮

11、教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為

（）

A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛

12、榜樣方法是德育方法中的一種很重要的方法，能體現(xiàn)這種方法的是：（）

A.懲前毖后，治病救人B.有則改之，無(wú)則加勉

C.桃李不言，下自成蹊D.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?/p>

13、理科教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，其目的是為了（）

A.牢記住題目?jī)?nèi)容B.很好的完成對(duì)心理問(wèn)題的表征

C.有效的監(jiān)控解題過(guò)程D.熟練使用計(jì)算技能

14、學(xué)生邊聽(tīng)記筆記的現(xiàn)象屬于：（）

A.注意的分散B.注意的動(dòng)搖 C.注意的轉(zhuǎn)移 D.注意的分配

15、關(guān)于課堂提問(wèn)，下列做法顯然不對(duì)的是（）

A.點(diǎn)名后立即提問(wèn)B.提出難度適宜的問(wèn)題

C.提問(wèn)后留下思考時(shí)間D.對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)反饋

16、“鶴立雞群”中的“鶴”和“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中的“紅”容易被人們知覺(jué)到這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺(jué)總特征是（）

A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性

17、觀看2013年巴黎世乒賽的記憶屬于：（）

A.情景記憶B.陳述記憶C.程序記憶D.語(yǔ)義記憶

18、閱讀諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言作品時(shí)，頭腦中產(chǎn)生有關(guān)股市情節(jié)的過(guò)程為：（）

A.無(wú)意想象過(guò)程B.再選擇想象過(guò)程C.創(chuàng)造想象過(guò)程D.幻想過(guò)程

19、練習(xí)到一定階段，出現(xiàn)操作技能水平的暫時(shí)停止現(xiàn)象是（）

A.起伏現(xiàn)象B.極限現(xiàn)象C.疲勞現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象

20、學(xué)生用“一巴掌打得資本主義嗚嗚之哭”來(lái)記憶馬克思是1818年5月5日生，這一歷史事實(shí)，其采用的學(xué)習(xí)策略為（）

A.注意策略B.復(fù)述策略C.精加工策略D.編碼組織策略

21、歐洲杯比賽期間，一學(xué)生既想看足球，又想復(fù)習(xí)迎考，他所面臨的是（）

A.驅(qū)避沖突B.多重驅(qū)避沖突C.雙避沖突D.雙趨沖突

22、有學(xué)生做作業(yè)時(shí)常依據(jù)身邊老師的面部表情來(lái)判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)并迅速更改答案，這位學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于（）

A.場(chǎng)依存醒B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型

23、H7N9患者治愈者將積壓在心頭上的煩惱、苦悶向親人、朋友傾訴，這種面對(duì)

挫折方式叫做（）

A.升華B.認(rèn)知改組C.合理宣泄D.補(bǔ)償

24、某學(xué)生很怕狗，老師讓他看狗的照片，與他談?wù)摴?，再讓他看關(guān)在籠子里的狗，最后讓他摸狗、抱狗、幫助他逐步消除對(duì)狗的恐懼反應(yīng)，這種改變行為的方法屬于（）

A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.松弛訓(xùn)練法D.認(rèn)識(shí)療法

25、新《水滸傳》中的魯智深具有粗狂豪放、行俠仗義的特點(diǎn)，他的氣質(zhì)類型為（）

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)

26、“前怕狼，后怕虎“表明缺乏意志的品質(zhì)是：（）

A.自制性B.自覺(jué)性C.果斷性D.堅(jiān)持性

27、學(xué)習(xí)單詞foot(腳、足)有助于學(xué)習(xí)football，這里產(chǎn)生的遷移是（）

A.順應(yīng)性遷移B.垂直遷移C.水平遷移D.特殊遷移

28、某學(xué)生英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中取得高分他將成功歸功于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特殊特征是（）

A.內(nèi)部穩(wěn)定可控的B.內(nèi)部不穩(wěn)定不可控的C.外部穩(wěn)定可控的D.外部不穩(wěn)定不可控的29、“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是（）

A.外部動(dòng)機(jī)B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.自我提高動(dòng)機(jī)D.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)

30、一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行的較正規(guī)的評(píng)定屬于：（）

A.定位性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

二、多選題（每小題2分，共5題）

31、兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是（）

A.由上到下B.由內(nèi)到外C.由輕到重D.有簡(jiǎn)單到復(fù)雜

32、心理發(fā)展的不平衡體現(xiàn)在：（）

A．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同。

B．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起始時(shí)間上不同。

C．個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上不同。

D．同一機(jī)能特征在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速度。

33、李陽(yáng)為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）

A.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.高級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性

動(dòng)機(jī)

34、美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆積極提倡目標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：（）

A.美感領(lǐng)域 B.認(rèn)知領(lǐng)域C.運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域 D.情感領(lǐng)域

35、皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有（）

A.個(gè)人心情B.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)C.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程D.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

三、判斷題（每小題1分，共15題）

36、只具備教師資格或曾經(jīng)被聘為教師而且目前不從事教育后動(dòng)的人，不屬于法律意義上的教師。（）

37、開(kāi)發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（）

38、學(xué)生列出“紙”可以書寫、印刷、包裝、裝飾、剪紙、當(dāng)抹布等用途這屬于發(fā)散思維。（）

39、感覺(jué)反應(yīng)的是事物的個(gè)別屬性，知覺(jué)反映的是事物的整體屬性。（）

40、態(tài)度和品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過(guò)程。（）

41、班級(jí)中的正式群體對(duì)學(xué)生的發(fā)展起正面影響作用，非正式群體起負(fù)面影響作用。（）

42、培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的（）

43、身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，包括保護(hù)中小學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。（）

44、心智技能的獲得，只要通過(guò)反復(fù)練習(xí)到達(dá)“熟能生巧”即可。（）

45、教師教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程可以看做是對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程（）

46、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志“說(shuō)的是道德認(rèn)知。（）

47、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（）

48、將學(xué)習(xí)失敗的歸因于自己的能力不足，能提高學(xué)習(xí)的積極性。（）

49、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)（）

50、定勢(shì)對(duì)遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。（）

四、辨析題（先判斷正誤，在運(yùn)用相關(guān)理論說(shuō)明理由，每題5分，共10分）1 有人活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈活；有人安靜穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢；有人遇事急躁；有人細(xì)膩深刻??這些描述都說(shuō)明人與人的性格不同。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度越強(qiáng)，活動(dòng)效率越高。

五、案例分析（每題10分，共20分）

1.有人認(rèn)為：看看教材，翻翻教參（教學(xué)參考書），寫份教案就是備課，你對(duì)這種觀點(diǎn)持何看法？請(qǐng)談?wù)勀阍鯓觽湔n。

2.俄國(guó)作家契訶夫講過(guò)一個(gè)他叔叔養(yǎng)貓的故事,契訶夫的叔叔希望他的貓成為一名訓(xùn)練有素的捕鼠高手,所以在它很小的時(shí)候就在貓籠里放了一只老鼠,小貓的捕鼠本能還沒(méi)有發(fā)育完全,所以它只是好奇地觀察那只老鼠,不帶任何敵意。叔叔想教育小貓認(rèn)敵為友是不對(duì)的,所以他對(duì)小貓一頓鞭打責(zé)備,還羞辱它,甚至把它趕出去。第二天,那只老鼠又被帶到小貓面前,這次,小貓心生恐懼,更沒(méi)有任何攻擊的意向了。于是叔叔又是一頓打罵羞辱。如此的管教一天一天地重復(fù)。一段時(shí)間下來(lái),只要這只貓見(jiàn)到或是嗅到老鼠,它就會(huì)驚叫起來(lái),嚇得往墻上爬。事已至此,叔叔終于失去耐心,只好把貓送人,說(shuō)它太笨了,什么也學(xué)不會(huì)。

結(jié)合相關(guān)理論判斷叔叔作為教師的做法是否正確？如不正確請(qǐng)指出他在教學(xué)過(guò)程中的不妥之處。

【參考答案】

一、單選題（每題1.5分，共30題）

26—30 CCDAC

二、多選題（每小題2分，共5題）

31.ABD32.ABCD33.ACD34.BCD35.BCD

三、判斷題（每小題1分，共15題）

36.√37.× 38.√ 39.√40.×41.×42.× 43.√44.×45.√ 46.× 47.√

48.×49.√50.√

四、辨析題（先判斷正誤，在運(yùn)用相關(guān)理論說(shuō)明理由，每題5分，共10分）

1.有人活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈活；有人安靜穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢；有人遇事急躁；有人細(xì)膩深刻??這些描述都說(shuō)明人與人的性格不同。

【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。這里的描述是對(duì)人的氣質(zhì)的描述而非性格。氣質(zhì)是人的個(gè)性心理特征之一，它是指在人的認(rèn)識(shí)、情感、言語(yǔ)、行動(dòng)中，心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動(dòng)力特征。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度越強(qiáng)，活動(dòng)效率越高。

【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。

五、案例分析（每題10分，共20分）

3.有人認(rèn)為：看看教材，翻翻教參（教學(xué)參考書），寫份教案就是備課，你對(duì)這種觀點(diǎn)持何看法？請(qǐng)談?wù)勀阍鯓觽湔n。

【參考答案】我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教師備課的內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。（1）鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。（2）了解學(xué)生，了解學(xué)生這一環(huán)節(jié)涉及智力因素和非智力因素兩方面的情況。智力方面的情況主要包括了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的基礎(chǔ)和質(zhì)量；非智力方面的情況包括學(xué)生的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（3）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃是一個(gè)由大到小、由整體到局部、由籠統(tǒng)到具體的程序，即先制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，再制定單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（課題計(jì)劃），最后制定課時(shí)計(jì)劃。

4.俄國(guó)作家契訶夫講過(guò)一個(gè)他叔叔養(yǎng)貓的故事,契訶夫的叔叔希望他的貓成為一名訓(xùn)練有素的捕鼠高手,所以在它很小的時(shí)候就在貓籠里放了一只老鼠,小貓的捕鼠本能還沒(méi)有發(fā)育完全,所以它只是好奇地觀察那只老鼠,不帶任何敵意。叔叔想教育小貓認(rèn)敵為友是不對(duì)的,所以他對(duì)小貓一頓鞭打責(zé)備,還羞辱它,甚至把它趕出去。第二天,那只老鼠又被帶到小貓面前,這次,小貓心生恐懼,更沒(méi)有任何攻擊的意向了。于是叔叔又是一頓打罵羞辱。如此的管教一天一天地重復(fù)。一段時(shí)間下來(lái),只要這只貓見(jiàn)到或是嗅到老鼠,它就會(huì)驚叫起來(lái),嚇得往墻上爬。事已至此,叔叔終于失去耐心,只好把貓送人,說(shuō)它太笨了,什么也學(xué)不會(huì)。

結(jié)合相關(guān)理論判斷叔叔作為教師的做法是否正確？如不正確請(qǐng)指出他在教學(xué)過(guò)程中的不妥之處

【參考答案】這種做法是不正確的。

他在教學(xué)過(guò)程中的不妥之處在于：

（1）教師未能采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

（2）教師沒(méi)有照顧到學(xué)生的身心發(fā)展的順序性，急于未成，拔苗助長(zhǎng)。

（3）教師未能尊重學(xué)生個(gè)別差異性，沒(méi)能做到因材施教。

（4）教師采取打罵的方式對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有做到教學(xué)民主未能運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)。（5）從總體上說(shuō)，教師的做法不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，未采用合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生。

第二篇：2013年合肥市招聘中小學(xué)教師考試試卷(真題)

中國(guó)教師招聘考試培訓(xùn)第一品牌

合肥市教師招聘教育綜合真題試卷第二批

一、單選題（每題1.5分，共30題）

1.在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、了解中國(guó)教育基本情況、具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。這些知識(shí)屬于（）A.學(xué)生發(fā)展知識(shí)

B.教育教學(xué)知識(shí)

C.通識(shí)性知識(shí)

D.學(xué)科知識(shí).下列說(shuō)法中，符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（2006年修訂）規(guī)定的是（）A.國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi)。B.國(guó)家鼓勵(lì)教科書循環(huán)利用。

C.義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)教育行政部門為主管理的體制。

D.縣級(jí)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取發(fā)展教師教育。

3.下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利是（）A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利

B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)與管理的權(quán)利

C.選擇教材教法開(kāi)展教學(xué)的權(quán)利

D.檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利

4.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（）A.敬業(yè)愛(ài)業(yè)

B.清正廉潔

C.為人師表

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

5.貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理論，首先要做到的是（）A.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

B.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求

C.讓學(xué)生自主選擇課程

D.尊重學(xué)生人格、關(guān)注個(gè)體差異

6.埃里克森認(rèn)為青少年人格的主要任務(wù)是獲得（）A.勤奮感

B.親密感

C.自我認(rèn)同感

D.自我完善感

7.關(guān)于教學(xué)與發(fā)展，維果茨基的基本觀點(diǎn)是（）

A.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展

B.教學(xué)跟隨發(fā)展

C.教學(xué)等同于發(fā)展

D.教學(xué)與發(fā)展平行

8.下列尚未發(fā)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）

A.望梅止渴

B.杯弓蛇影

C.老馬識(shí)途

D.蜜蜂采蜜

9.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是（）

A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

B.掌握大量言語(yǔ)信息和圖像信息 C.學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)策略

D.掌握科學(xué)概念、原理和基本技能

10.一節(jié)好課的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.教學(xué)目的 B.教學(xué)方法靈活

C.教學(xué)方法正確

D.學(xué)生主體性的充分發(fā)揮

11.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力

B.課堂管理

C.課堂控制

D.課堂氣氛

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12.榜樣方法是德育方法中的一種很重要的方法，能體現(xiàn)這種方法的是：（）A.懲前毖后，治病救人

B.有則改之，無(wú)則加勉 C.桃李不言，下自成蹊

D.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?/p>

13.理科教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，其目的是為了（）A.牢記住題目?jī)?nèi)容

B.很好的完成對(duì)心理問(wèn)題的表征 C.有效的監(jiān)控解題過(guò)程

D.熟練使用計(jì)算技能

14.學(xué)生邊聽(tīng)記筆記的現(xiàn)象屬于：（）

A.注意的分散

B.注意的動(dòng)搖

C.注意的轉(zhuǎn)移

D.注意的分配

15.關(guān)于課堂提問(wèn)，下列做法顯然不對(duì)的是（）A.點(diǎn)名后立即提問(wèn)

B.提出難度適宜的問(wèn)題 C.提問(wèn)后留下思考時(shí)間

D.對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)反饋

16.“鶴立雞群”中的“鶴”和“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中的“紅”容易被人們知覺(jué)到這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺(jué)總特征是（）

A.整體性

B.理解性

C.選擇性

D.恒常性

17.觀看2013年巴黎世乒賽的記憶屬于：（）

A.情景記憶

B.陳述記憶

C.程序記憶

D.語(yǔ)義記憶

18.閱讀諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言作品時(shí)，頭腦中產(chǎn)生有關(guān)股市情節(jié)的過(guò)程為：（）A.無(wú)意想象過(guò)程

B.再選擇想象過(guò)程

C.創(chuàng)造想象過(guò)程

D.幻想過(guò)程

19.練習(xí)到一定階段，出現(xiàn)操作技能水平的暫時(shí)停止現(xiàn)象是（）A.起伏現(xiàn)象

B.極限現(xiàn)象

C.疲勞現(xiàn)象

D.高原現(xiàn)象

20.學(xué)生用“一巴掌打得資本主義嗚嗚之哭”來(lái)記憶馬克思是1818年5月5日生，這一歷史事實(shí)，其采用的學(xué)習(xí)策略為（）

A.注意策略

B.復(fù)述策略

C.精加工策略

D.編碼組織策略

21.歐洲杯比賽期間，一學(xué)生既想看足球，又想復(fù)習(xí)迎考，他所面臨的是（）A.驅(qū)避沖突

B.多重驅(qū)避沖突

C.雙避沖突

D.雙趨沖突

22.有學(xué)生做作業(yè)時(shí)常依據(jù)身邊老師的面部表情來(lái)判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)并迅速更改答案，這位學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于（）

A.場(chǎng)依存醒

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

23.H7N9患者治愈者將積壓在心頭上的煩惱、苦悶向親人、朋友傾訴，這種面對(duì)挫折方式叫做（）A.升華

B.認(rèn)知改組

C.合理宣泄

D.補(bǔ)償

24.某學(xué)生很怕狗，老師讓他看狗的照片，與他談?wù)摴?，再讓他看關(guān)在籠子里的狗，最后讓他摸狗、抱狗、幫網(wǎng)址：http://ah.ygteacher.com

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助他逐步消除對(duì)狗的恐懼反應(yīng)，這種改變行為的方法屬于（）A.行為塑造法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.松弛訓(xùn)練法

D.認(rèn)識(shí)療法

25.新《水滸傳》中的魯智深具有粗狂豪放、行俠仗義的特點(diǎn)，他的氣質(zhì)類型為（）A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)

D.粘液質(zhì)

26.“前怕狼，后怕虎“表明缺乏意志的品質(zhì)是：（）

A.自制性

B.自覺(jué)性

C.果斷性

D.堅(jiān)持性

27.學(xué)習(xí)單詞foot(腳、足)有助于學(xué)習(xí)football，這里產(chǎn)生的遷移是（）A.順應(yīng)性遷移

B.垂直遷移

C.水平遷移

D.特殊遷移

28.某學(xué)生英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中取得高分他將成功歸功于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特殊特征是（）A.內(nèi)部穩(wěn)定可控的B.內(nèi)部

不穩(wěn)定不可控的 C.外部穩(wěn)定可控的D.外部

不穩(wěn)定不可控的

29.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是（）A.外部動(dòng)機(jī)

B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C.自我提高動(dòng)機(jī)

D.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)

30.一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行的較正規(guī)的評(píng)定屬于：（）A.定位性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

二、多選題（每小題2分，共5題）

31、兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是（）

A.由上到下

B.由內(nèi)到外

C.由輕到重

D.有簡(jiǎn)單到復(fù)雜

32、心理發(fā)展的不平衡體現(xiàn)在：（）A．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同。B．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起始時(shí)間上不同。C．個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上不同。

D．同一機(jī)能特征在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速度。

33、李陽(yáng)為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）

A.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.高級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

34、美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆積極提倡目標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：（）A.美感領(lǐng)域

B.認(rèn)知領(lǐng)域

C.運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域

D.情感領(lǐng)域

35、皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有（）

A.個(gè)人心情

B.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)

C.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

D.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

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三、判斷題（每小題1分，共15題）

36只具備教師資格或曾經(jīng)被聘為教師而且目前不從事教育后動(dòng)的人，不屬于法律意義上的教師。

（）

37、開(kāi)發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。

（）

38、學(xué)生列出“紙”可以書寫、印刷、包裝、裝飾、剪紙、當(dāng)抹布等用途這屬于發(fā)散思維。

（）

39、感覺(jué)反應(yīng)的是事物的個(gè)別屬性，知覺(jué)反映的是事物的整體屬性。

（）

40、態(tài)度和品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（）

41、班級(jí)中的正式群體對(duì)學(xué)生的發(fā)展起正面影響作用，非正式群體起負(fù)面影響作用。

（）

42、培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的。

（）

43、身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，包括保護(hù)中小學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。（）

44、心智技能的獲得，只要通過(guò)反復(fù)練習(xí)到達(dá)“熟能生巧”即可。

（）

45、教師教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程可以看做是對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程

（）

46、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志“說(shuō)的是道德認(rèn)知。

（）

47、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

（）

48、將學(xué)習(xí)失敗的歸因于自己的能力不足，能提高學(xué)習(xí)的積極性。

（）

49、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)

（）

四、辨析題（先判斷正誤，在運(yùn)用相關(guān)理論說(shuō)明理由，每題5分，共10分）

1.有人活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈活；有人安靜穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢；有人遇事急躁；有人細(xì)膩深刻??這些描述都說(shuō)明人與人的性格不同。

2.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度越強(qiáng)，活動(dòng)效率越高。

五、案例分析（每題10分，共20分）有人認(rèn)為：看看教材，翻翻教參（教學(xué)參考書），寫份教案就是備課，你對(duì)這種觀點(diǎn)持何看法？請(qǐng)談?wù)勀阍鯓觽湔n。

網(wǎng)址：http://ah.ygteacher.com

電話：0551-62635332

教師招聘QQ交流群：288714390 348200284 50、定勢(shì)對(duì)遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。

（）

中國(guó)教師招聘考試培訓(xùn)第一品牌

4、俄國(guó)作家契訶夫講過(guò)一個(gè)他叔叔養(yǎng)貓的故事,契訶夫的叔叔希望他的貓成為一名訓(xùn)練有素的捕鼠高手,所以在它很小的時(shí)候就在貓籠里放了一只老鼠,小貓的捕鼠本能還沒(méi)有發(fā)育完全,所以它只是好奇地觀察那只老鼠,不帶任何敵意。叔叔想教育小貓認(rèn)敵為友是不對(duì)的,所以他對(duì)小貓一頓鞭打責(zé)備,還羞辱它,甚至把它趕出去。第二天,那只老鼠又被帶到小貓面前,這次,小貓心生恐懼,更沒(méi)有任何攻擊的意向了。于是叔叔又是一頓打罵羞辱。如此的管教一天一天地重復(fù)。一段時(shí)間下來(lái),只要這只貓見(jiàn)到或是嗅到老鼠,它就會(huì)驚叫起來(lái),嚇得往墻上爬。事已至此,叔叔終于失去耐心,只好把貓送人,說(shuō)它太笨了,什么也學(xué)不會(huì)。

結(jié)合相關(guān)理論判斷叔叔作為教師的做法是否正確？如不正確請(qǐng)指出他在教學(xué)過(guò)程中的不妥之處

合肥市教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題試卷（2013.5.11）

注意事項(xiàng)：

1、考生進(jìn)入考場(chǎng)必須攜帶準(zhǔn)考證打印件和身份證，按指定的座位就座，入座后自覺(jué)將證件都放在座位左上角，以備監(jiān)考人員檢查。

2、遲于開(kāi)考時(shí)間30分鐘者不得入場(chǎng)，考試開(kāi)始30分鐘后方可交卷退場(chǎng)。

3、考生交卷后應(yīng)立即離開(kāi)考場(chǎng)，不得將演算草稿紙帶出或試圖帶出考場(chǎng)外，不得在考場(chǎng)附近逗留、喧嘩。

一、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案，每小題2分，共計(jì)40分）

1.我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子的教育思想：“溫故而知新”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”主要記載于（）A.《學(xué)記》

B.《論語(yǔ)》

C.《孟子》

D.《大學(xué)》

2.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用被稱為（）

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

3.主張“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的教育家是（）

A.杜威

B.凱洛夫

C.陳鶴琴

D.陶行知

4.個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有知識(shí)建立各種聯(lián)系指的是（）

A.新知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化

C.知識(shí)的呈現(xiàn)

D.知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)

5.英國(guó)教育學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”認(rèn)為外部力量決定人的發(fā)展，這是一種（）A.多因素的觀點(diǎn)

B.綜合論的觀點(diǎn)

C.外鑠論的觀點(diǎn)

D.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)

6.教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個(gè)案法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.調(diào)查法

D.觀察法

7.我國(guó)近代第一個(gè)以法令形式公布并在全國(guó)推行的學(xué)校教育制度是（）

A.癸卯學(xué)制

B.壬寅學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子-癸丑學(xué)制

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8.學(xué)生閱讀時(shí)常使用劃重點(diǎn)線的策略，這是利用的知覺(jué)的哪一種特性（）A.選擇性

B.理解性

C.整體性

D.恒常性

9.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是（）

A.面向全體學(xué)生

B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 C.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

D.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

10.學(xué)生王林因?yàn)槭丶o(jì)律又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我對(duì)你說(shuō)過(guò)多少次？你的臉皮實(shí)在太厚，你把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，當(dāng)面說(shuō)清楚。你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然從明天起，你就為要來(lái)讀書了”學(xué)生低著頭離開(kāi)了辦公室。

從上面的例子分析，你認(rèn)為要是使王林同學(xué)遵守紀(jì)律應(yīng)采取的方法是（）

A.說(shuō)服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實(shí)際鍛煉 11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。這句話表明教師在教育教學(xué)工作中必須： A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

C.團(tuán)結(jié)協(xié)作

D.為人師表

12.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）

A.開(kāi)發(fā)潛能

B.尋求發(fā)展

C.個(gè)案輔導(dǎo)

D.學(xué)會(huì)調(diào)適

13.“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”。這充分說(shuō)明教師在教學(xué)中應(yīng)重視（）A.知識(shí)的傳授

B.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 C.發(fā)展學(xué)生的能力

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

14.一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受到下列哪種因素的干擾（）A.消退抑制和干擾抑制

B.倒攝抑制和干擾抑制 C.前攝抑制和消退抑制

D.前攝抑制和倒攝抑制

15.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的年限為（）

A.6年

B.9年

C.12年

D.15年

16.學(xué)生學(xué)完英語(yǔ)單詞后，教師要求他們立即背誦，第二天進(jìn)行檢查。這里所應(yīng)用的復(fù)習(xí)規(guī)律是（）A.多感觀參與

B.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

C.復(fù)習(xí)方式的多樣化

D.及時(shí)復(fù)習(xí)

17.注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)，這樣的課程我們稱為（）

A.結(jié)構(gòu)型課程

B.拓展型課程

C.本位型課程

D.專業(yè)型課程

18.一個(gè)教師在學(xué)生那里是否取得威信，取決于這個(gè)教師是否能讓他的學(xué)生（）

A.敬畏老師

B.喜歡老師

C.敬畏而喜歡這個(gè)老師

D.恐懼老師

19.今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是（）A.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化 B.基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列

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C.優(yōu)先發(fā)展育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量 D.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

20.“由于我考試作弊的原因，老師再也不會(huì)喜歡我了?！边@句話所表達(dá)的非理性信念是（）A.概括化

B.絕對(duì)化

C.糟糕至極

D.以上都不是

二、多項(xiàng)選擇題（多選、少選、錯(cuò)選均不得分，每小題2分，共計(jì)10分）21.學(xué)校的文化形式可以劃分為（）

A.學(xué)校教師文化

B.學(xué)校精神文化

C.學(xué)校物質(zhì)文化

D.學(xué)校制度文化

22.學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化包括以下階段（）

A.改過(guò)自新的意向

B.醒悟

C.鞏固和穩(wěn)定

D.轉(zhuǎn)變 23.教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，主要有（）

A.傳道者角色

B.管理者角色

C.父母和朋友角色

D.研究者角色

24.學(xué)生學(xué)習(xí)之后做了練習(xí)交給老師，老師幾天甚至一周后才把作業(yè)本發(fā)下來(lái)，這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏（）

A.及時(shí)反饋

B.及時(shí)矯正

C.榮譽(yù)感

D.成就感

25.課程的基本結(jié)構(gòu)包括：

A.課程計(jì)劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程模式

D.課本

三、判斷題（每小題1.5分，共計(jì)15分）

26.教育的基本要素包括教育者、受教育和教育影響

（）

27.角色扮演可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人的理解

（）

28.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”說(shuō)明我們?cè)趯W(xué)校德育過(guò)程中，要遵循導(dǎo)向性原則

（）

29.德育過(guò)程是促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程

（）

30.教育評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)

（）

31.以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的教學(xué)模式稱為自學(xué)指導(dǎo)模式（）

32.從心理學(xué)的角度看，焦慮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有害的（）

33.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)規(guī)定教育目的的理論基礎(chǔ)。

（）

34.教師勞動(dòng)的常期性特點(diǎn)，可以形象的比喻為“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”

（）

35.新課程的教育觀認(rèn)為教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。

（）

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四、簡(jiǎn)答題（三小題，共25分）

1.談話法是教師在教育學(xué)生中經(jīng)常使用的一種方式，簡(jiǎn)述談話時(shí)需注意什么？（5分）

2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)該具備哪些教育專業(yè)素養(yǎng)？（8分）

3.新時(shí)期，教師如何樹(shù)立正確學(xué)生觀？（7分）

五、案例分析題（兩小題，共15分）

有這樣一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：先讓小學(xué)三、四、五年級(jí)的兒童做一種滾木球游戲，作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們?cè)谟螒蛑卸嫉玫搅艘恍┈F(xiàn)金兌換券。然后，把這些兒童分成四組，每組有一個(gè)由實(shí)驗(yàn)者的助手裝扮的榜樣參與。第一組兒童和一個(gè)自私自利的榜樣一起玩，這個(gè)榜樣向兒童宣傳要把好的東西留給自己，不必去救濟(jì)他人，同時(shí)也帶頭不把得到的現(xiàn)金兌換券捐獻(xiàn)出來(lái)。第二組兒童和一個(gè)好心腸的榜樣一起玩，這個(gè)榜樣向兒童宣傳自己得了好東西還要想到別人，并且?guī)ь^把得到的兌換券捐獻(xiàn)出來(lái)。第三組兒童和一個(gè)言行不一的榜樣一起玩，這個(gè)榜樣口里說(shuō)人人都應(yīng)該為自己考慮，實(shí)際上卻把兌換券放入了捐獻(xiàn)箱。第四組兒童的榜樣則口里說(shuō)要把得到的兌換券捐獻(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上卻只說(shuō)不做。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是第二、三組捐獻(xiàn)兌換券的兒童均比第一組和第四組明顯得多。

1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（3分）

2.從理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的角度，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。（12分）

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第三篇：2014年雨花區(qū)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題

2014年雨花區(qū)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題

一、填空（4分）

1、未成年犯罪以教育為主，懲罰為輔。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為校園人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失承擔(dān)刑事責(zé)任

3、學(xué)校教育的基本單位為班級(jí)。

4、性成熟出現(xiàn)在青少年時(shí)期。

5、教師資格考試舞弊者，三年內(nèi)不得再考。

6、學(xué)校每一學(xué)年舉行一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

7、《大教學(xué)論》闡述了班級(jí)授課制。

8、貫徹疏導(dǎo)原則應(yīng)以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

二、判斷（4分）

9、學(xué)科本位的課程是分科課程（對(duì)）

10、學(xué)校不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。（對(duì)）

11、國(guó)家建立財(cái)政撥款為主，其他多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制（對(duì)）

12、才高八斗、學(xué)富五車是體現(xiàn)了教師的文化形象。(對(duì))

13、三級(jí)課程劃分的依據(jù)是課程制定者。（對(duì)）

14、為完成教學(xué)，師生組合就是教學(xué)組織形式。（對(duì)）

15、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。（對(duì)）

16、終身教育是適應(yīng)知識(shí)急速增長(zhǎng)與人的持續(xù)發(fā)展而成的教育思想和制度。（對(duì)）

三、單選（4分）

17、教育是消費(fèi)，也是投資是人力資本理論的觀點(diǎn)。

18、教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往。

19、創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

20、行政訴訟的被告是某教育局。

21、產(chǎn)婆術(shù)的實(shí)質(zhì)是啟發(fā)性原則。

22、三維目標(biāo)是過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

23、人格的核心是性格（嗎的，又答成了能力）

24、建國(guó)君民，教學(xué)為先反映了教育與政治的關(guān)系

四、多選（3分）

25、屬于孔子的教學(xué)思想有：有教無(wú)類，因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)。

26、教育要遵循的規(guī)律有順序性、階段性、互補(bǔ)性、差異性。

27、制定課程目標(biāo)的依據(jù)有學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。

五、簡(jiǎn)答（2分）

28、我國(guó)保護(hù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有哪幾種？技成果權(quán)。

六。論述（3分）

29、課改評(píng)價(jià)體系的變化在在哪些方面？結(jié)合教學(xué)實(shí)際予以分析。

(1)淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。(2)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)。(3)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。(4)強(qiáng)調(diào)

質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。(5)強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

第四篇：2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題

2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題

一、單選題（每小題1分 共60分）

1、1879年，（A）在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）

A.克麗斯塔?麥考利夫

B.王亞平

C.阿爾文?德魯

D.芭芭拉?摩根

3、日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（A）

A.遷移

B.同化

C.順應(yīng)

D.模仿

4、專心作答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有(D)①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞）

③大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺(jué)性語(yǔ)言中樞）

⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語(yǔ)言中樞）

A.①③

B.②③

C.②④

D.④⑤

5、在對(duì)事物的知覺(jué)中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象做出最佳解釋，說(shuō)明知覺(jué)的這一特性叫（A）

A.知覺(jué)的理解性

B.知覺(jué)的選擇

C.知覺(jué)的恒常性

D.知覺(jué)的整體性

6、（A）是人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.社會(huì)刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

暈輪效應(yīng)，又稱“光環(huán)效應(yīng)”，指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。前后信息間隔時(shí)間越長(zhǎng)，近因效應(yīng)越明顯。原因在于前面的信息在記憶中逐漸模糊，從而使近期信息在短時(shí)記憶中更為突出。

首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。

社會(huì)刻板效應(yīng)即社會(huì)定型、社會(huì)印刻、社會(huì)成見(jiàn)。指人們對(duì)不同社會(huì)集團(tuán)的人所持的固定劃一的看法。它形成的前提是對(duì)人們的社會(huì)歸屬的劃分。如按國(guó)籍來(lái)劃分，可產(chǎn)生諸如中國(guó)人重傳統(tǒng)，美國(guó)人講實(shí)用等國(guó)民刻板印象；按職業(yè)劃分，又可產(chǎn)生諸如警察嚴(yán)肅，演員浪漫的印象。這種劃分并無(wú)充分根據(jù)，故有時(shí)會(huì)妨礙對(duì)他人的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

7、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視（B）

A.傳授學(xué)生知識(shí)

B.發(fā)展學(xué)生能力

C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8、（A）也稱儲(chǔ)存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。

A.保持

B.編碼

C.提取

D.記憶

9、（D）是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒(méi)什么聯(lián)系。

A.陳述性知識(shí)

B.程序性記憶

C.情景性記憶

D.語(yǔ)意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是（B）

A.前后一致

B.先快后慢

C.先慢后快

D.高原現(xiàn)象

遺忘曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

11、（B）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

12、兒童在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”，這說(shuō)明兒童（A）

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。

A.斯金納

B.桑代克

C.霍爾

D.赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，稱為（D）

A.經(jīng)驗(yàn)

B.問(wèn)題表征

C.線索

D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。

A.認(rèn)知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

16、用科學(xué)的方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家（B）

A.西蒙

B.比奈

C.瑞文

D.斯坦福

17、美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓

B.斯皮爾曼

C.吉爾福特

D.斯滕伯格

18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（B）

A.《中華人民共和國(guó)教師法》

B.《中華人民共和國(guó)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》

D.《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》

19、教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西…，這種尋求答案的思維方式是（A）

A.發(fā)散思維

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺(jué)思維

20、人格特質(zhì)說(shuō)起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特和（B）

A.埃里克森

B.卡特爾

C.皮亞杰

D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過(guò)著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（C）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（A）

A.《學(xué)記》

B.《中庸》

C.《孟子》

D.《大學(xué)》

23、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（B）

A.布魯納、《教育過(guò)程》

B.杜威、《民本主義與教育》

C.贊科夫、《教育與發(fā)展》

D.凱洛夫、《教育學(xué)》

24、對(duì)“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是（A）

A.美國(guó)的舒爾茨

B.前蘇聯(lián)的斯特魯米林

C.中國(guó)的于光遠(yuǎn)

D.美國(guó)的凱恩斯

25、一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的制定具有（B）

A.定向作用

B.決定作用

C.影響作用

D.促進(jìn)作用

26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

27、對(duì)于正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（A）

A.前提作用

B.決定作用

C.促進(jìn)作用

D.導(dǎo)向作用

28、教育目的可以發(fā)揮（C）

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

29、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（B）

Ａ、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)想結(jié)合Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合Ｃ、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（B）

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（B）

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

32、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（D）

A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國(guó)家課程、地方課程和（C）

A.活動(dòng)課程

B.社會(huì)課程

C.學(xué)校課程

D.特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）

A.新授課和鞏固課

B.研究型課程

C.單一型課程

D.綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中

A.印度教

B.伊斯蘭教

C.佛教

D.基督教

36、（C）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活

A.夸美紐斯

B.伊斯蘭教

C.杜威

D.裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對(duì)德國(guó)哲學(xué)家（A）的影響最大

A.康德

B.歌德

C.費(fèi)爾巴哈

D.黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D）

A.蘇格拉底

B.希波克拉底

C.柏拉圖

D.亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)

A.《中庸》

B.《大學(xué)》

C.《孟子》

D.《論語(yǔ)》

40、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（B）的《大教學(xué)論》

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常德國(guó)赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

A.《普通教育學(xué)》

B.《教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《民本主義》

42、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（C）

A.將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為

B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C.將一定社會(huì)的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德

D.提高學(xué)生對(duì)宏觀世界的認(rèn)識(shí)

43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）

A.美國(guó)

B.英國(guó)

C.德國(guó)

D.法國(guó)

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.了解學(xué)生

B.組織的培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的開(kāi)端。

A.1902年

B.1924年

C.1912年

D.1904年

46.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

A.1902年

B.1904年

C.1912年

D.1922年

47.（B）是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法.A.說(shuō)理教育法

B.陶冶教育法

C.實(shí)際鍛煉法

D.榜樣示范法

48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。

A.思想教育

B.政治教育

C.思想品德

D.政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為（C）

A.德育內(nèi)容

B.德育活動(dòng)

C.德育方法

D.德育過(guò)程

50.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗(yàn)

A.馬卡連柯

B.加里寧

C.烏申斯基

D.贊可夫

名言“教師是人類靈魂的工程師”是由加里寧提出來(lái)的，他說(shuō)：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師?！? 《人是教育的對(duì)象》為烏申斯基的代表作。

贊可夫蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家。他的主要著作有：《教學(xué)與發(fā)展》

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)老丁、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫（D）

A.建立學(xué)生檔案

B.班主任工作總結(jié)

C.班主任工作計(jì)劃

D.操行評(píng)定

52、班會(huì)的特點(diǎn)主要由集體性、針對(duì)性和（A）

A.自主性

B.開(kāi)放性

C.時(shí)效性

D.教育性

53、我國(guó)實(shí)行（B）年義務(wù)教育

A.八

B.九

C.五

D.十

54、新修訂的義務(wù)教育法于（A）實(shí)施

A.2006年

B.1995年

C.2001年

D.2004年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（A）

A.履行法律規(guī)定義務(wù)

B.保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D.平均工資不低于公務(wù)員

56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志

A.教師良心

B.教師公正

C.教師義務(wù)

D.教師榮譽(yù)

57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（C）

A.人格尊嚴(yán)

B.隱私權(quán)

C.受教育權(quán)

D.身心健康權(quán)58、5月19日，中國(guó)社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競(jìng)爭(zhēng)力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國(guó)《城市競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書》在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市入選（A）

A.2012年中國(guó)生態(tài)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名

B.2012年中國(guó)宜居城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名

C.2012年中國(guó)宜商城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名

D.2012年中國(guó)知識(shí)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名59、2012年6月27日，中國(guó)載人潛水蛟龍?jiān)谔?hào)再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達(dá)到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國(guó)海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。A、7000

B.7020

C.7062

D.8000

60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（D）

A.詹姆士

B、苛勒

C.韋特海默

D華生

威廉?詹姆斯,，實(shí)用主義的倡導(dǎo)者，美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)派創(chuàng)始人之一，也是美國(guó)最早的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家之一。

科勒，認(rèn)知主義心理學(xué)家。德國(guó)心理學(xué)家、格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人和主要代表。

華生,美國(guó)心理學(xué)家。行為主義心理學(xué)的創(chuàng)建人。他的行為主義又被稱作“S-R”心理學(xué)，即刺激-反應(yīng)心理學(xué)。華生于1913年發(fā)表的論文《行為主義心目中的心理學(xué)》，被認(rèn)為是行為主義心理學(xué)派誕生的標(biāo)志。

二、簡(jiǎn)答題（共15分）

1.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）

答：

優(yōu)越性：

1、有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。

2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）

答：通常公認(rèn)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；

第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。

二．論述題（10分）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

教師資格證書：P45

教師資格證知識(shí)點(diǎn)：

答：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長(zhǎng)，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。后來(lái)，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任老師“無(wú)事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開(kāi)始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請(qǐng)你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對(duì)此案例進(jìn)行分析。（7分）

答：

1、新課程倡導(dǎo)的教師觀，教師要做學(xué)生心理健康的維護(hù)者。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這樣對(duì)學(xué)生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）

2、新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生人生的引路人。教師（班主任）“無(wú)事不曉”是通過(guò)學(xué)生小明出賣同學(xué)而做到的，這不利于學(xué)生人生的發(fā)展。（2分）

3、新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事，實(shí)則為一種畸形教育。（2分）

4、教師（班主任）此種做法，是對(duì)學(xué)生的不信任，不尊重，喪失了教育學(xué)生的前提。因?yàn)樾湃螌W(xué)生是教育學(xué)生的前提，“監(jiān)視”實(shí)為一種不信任。（1分）

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說(shuō)話，做小動(dòng)作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對(duì)小偉說(shuō)：“你的課別上了，把家長(zhǎng)叫來(lái)。什么時(shí)候來(lái)了，什么時(shí)候上課”。說(shuō)完把他推出教室，關(guān)上了教室門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。。這時(shí)正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清原由后，把小偉送回了教室。事后校長(zhǎng)把老師找去辦公室，提出了批評(píng)。

請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識(shí)作出分析：校長(zhǎng)的處理對(duì)不對(duì)？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 答：

第一問(wèn)：

1.教育學(xué)：

（1）校長(zhǎng)的做法是對(duì)的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學(xué)生有“受教育”的權(quán)利。受尊重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。

（2）學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜?，發(fā)展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學(xué)生的受尊重權(quán)。

（3）教師是學(xué)生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯(cuò)誤，校長(zhǎng)的做法是對(duì)的。

2、教育心理學(xué)：從教育心理學(xué)的角度來(lái)看：馬斯洛需要層次理論，學(xué)生最需要的是愛(ài)和尊重。

3、義務(wù)教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。

對(duì)義務(wù)教育的學(xué)生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學(xué)生外邊站著屬于變相體罰，不讓學(xué)生上課侵害了學(xué)生的受教育權(quán)

第二問(wèn)：

1、教育學(xué)：（1）班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生小偉的人格，對(duì)其進(jìn)行耐心的教育，聯(lián)合其家長(zhǎng)一起做工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，還可以運(yùn)用契約法或懲戒法，對(duì)其不良行為進(jìn)行校正

（2）班主任應(yīng)該關(guān)注和愛(ài)護(hù)學(xué)生，一視同仁，與小偉好好溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，指導(dǎo)小偉積極歸因

2、教育心理學(xué)：

（1）小偉應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)，將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，謙虛聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，將注意力集中于學(xué)習(xí)之上。

（2）小偉同學(xué)：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時(shí)，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實(shí)行自我監(jiān)督和自我懲罰。

第五篇：2015江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題試卷及答案

2015江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題試卷及答案

客觀題

一、選擇題(共60題，1-20題 0.5分/題，21-60 1分/題)

1.學(xué)校的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國(guó)家在進(jìn)入（）后均出現(xiàn)了學(xué)校。

A.原始社會(huì) B.奴隸制社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)早期

2.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位主張，被稱為（）

A.白板說(shuō) B.從做中學(xué) C.兒童中心主義 D.實(shí)質(zhì)教育派

3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）

A.系統(tǒng)化 B.多樣化 C.復(fù)雜化 D.專門化

4.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的，無(wú)意識(shí)的，最根本的動(dòng)因，這是一種（）的觀點(diǎn)

A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.多因素論 D.綜合論

5.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體從潛在的可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）

A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境 C.個(gè)體主觀能動(dòng)性 D.教育

6.在教育過(guò)程中，切勿“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展的（）要求

A.階段性 B.順序性 C.不均衡性 D.差異性

7.學(xué)生的姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障，這指的是學(xué)生應(yīng)享有（）

A.名譽(yù)權(quán) B.安全保障權(quán) C.隱私權(quán) D.受尊重權(quán)

8.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是()

A.桑代克 B.斯金納 C.華生 D.布魯納

9.選用某種測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是（）

A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度

10.依法治教的前提和基礎(chǔ)是（）

A.教育規(guī)范 B.教育制度 C.教育立法 D.教育監(jiān)督

11.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）

A.先快后慢 B.前后一樣 C.先慢后快 D.沒(méi)有規(guī)律

12.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，對(duì)于難度適中的任務(wù)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果（）

A.最差 B.不明顯 C.中等 D.最好

13.認(rèn)為教育與教學(xué)過(guò)程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

A.行為主義 B.認(rèn)識(shí)主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

14.“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干，傾向，愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物----醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）的觀點(diǎn)

A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論

15.班級(jí)日常管理有以下內(nèi)容（）

A.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，單元測(cè)驗(yàn)，個(gè)別教育B.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，操心評(píng)定，批改作業(yè)，個(gè)別教育 C.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，操行評(píng)定，個(gè)別教育 D.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，備課，批改作業(yè)

16.不屬于師德規(guī)范的是（）

A.愛(ài)國(guó)守法 B.舍己救人 C.終身學(xué)習(xí)D.愛(ài)崗敬業(yè)

17.課程制定主要考慮的三方面因素是（）

A.社會(huì)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)和受教育者 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法 C.教學(xué)手段，教育者和受教育者 D.社會(huì)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)和教育者

18.課的類型一般分為兩大類，即（）

A.講授課和練習(xí)課 B.講授課和復(fù)習(xí)課

C.講授課和實(shí)驗(yàn)課 D.單一課和綜合課

19.建立家族QQ群是班主任實(shí)現(xiàn)（）角色的工作方法

A.班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者 B.學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者

C.學(xué)校，家庭和社會(huì)的溝通者 D.學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者

20.師德的靈魂是（）

A.關(guān)愛(ài)學(xué)生 B.提高修養(yǎng) C.加強(qiáng)反思 D.提高業(yè)務(wù)水平

21.國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出：教育應(yīng)該使受教育者，這一思想一經(jīng)提出即獲國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同，并稱為學(xué)習(xí)化社會(huì)的“四大支柱”。（）

A．“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)” B．“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存” C．“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”D．“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”

22.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是（）。A．是否面向全體學(xué)生 B．是否促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

C．能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 D．是否能提高學(xué)生的成績(jī)

23.我國(guó)教育法明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的()”。

A．從業(yè)人員 B.執(zhí)業(yè)人員 C.專業(yè)人員 D.工作人員

24.教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指：（）。

A．社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入

B．教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。

C．社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入；教育發(fā)展要先于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而發(fā)展。

D.社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入；教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。

25.“學(xué)，然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知因，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)?！币陨线@段我國(guó)古代關(guān)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的論述出自（）

A．《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《禮記》 D.《中庸》

26.——規(guī)定：“國(guó)家舉辦各種學(xué)校、普及初等義務(wù)教育”，這是我國(guó)首次以法律形式確定在我國(guó)普及初等義務(wù)教育。（）

A．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)憲法》

C.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 D.《中共中央關(guān)于教育體制革的決定》 27.最早提倡終身教育的學(xué)者是法國(guó)教育家（）。A.布魯納 B.全納 C.朗格朗 D.贊科夫

28.某小學(xué)張老師利用晚上時(shí)間有償輔導(dǎo)學(xué)生，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行多次批評(píng)教育無(wú)效。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，可給予張老師（）的處理。

A．批評(píng)教育 B.經(jīng)濟(jì)處罰 C.行政處分或者解聘 D.拘役

29.一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A．外部，不可控和不穩(wěn)定歸因 B.外部、可控和穩(wěn)定歸因 C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身工作對(duì)象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。

A.挫折感 B.耗竭感 C.去個(gè)性化 D.低個(gè)人成就感

31.針對(duì)課堂上開(kāi)小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的（）。A.有意注意 B.無(wú)意注意 C.有意后注意 D.無(wú)意后注意

32.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。

A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.記憶策略

33.從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。

A.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià) B.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià) D.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)、34.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（）。

A.獎(jiǎng)懲法 B.榜樣法 C.陶冶法 D.說(shuō)服法

35.某堂課以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是（）

A.講授法 B.參觀法 C.練習(xí)法 D.陶冶法

36.14歲的張某就讀于某寄宿制學(xué)校，某晚就寢時(shí)頭朝無(wú)護(hù)欄的方向（床具等符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）。宿舍老師巡邏時(shí)多次口頭提醒張某頭應(yīng)朝向有護(hù)欄的方向睡覺(jué)，無(wú)效。次日凌晨張某從上鋪無(wú)護(hù)欄處摔下，造成左眼失明，此案中校方應(yīng)（）。

A．承擔(dān)全部責(zé)任 B.無(wú)責(zé)任 C.承擔(dān)次要責(zé)任 D.承擔(dān)主要責(zé)任

37.“眼過(guò)千遍，如手過(guò)一遍“是貫徹——原則的體現(xiàn)（）。

A.因材施教 B.鞏固性 C.啟發(fā)性 D.最優(yōu)化

38.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為（）。

A.小學(xué)階段以分科課程為主

B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C.高中以綜合課程為主

D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為選修課程

39.為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是（）。

A.制定班級(jí)工作計(jì)劃 B.制定嚴(yán)格班規(guī) C.培養(yǎng)班干部 D.了解學(xué)生

40.班主任按照《學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好行為習(xí)慣，這屬于班主任工作方法中的（）。

A.說(shuō)服教育法 B.榜樣示范法 C.行為訓(xùn)練法 D.生活指導(dǎo)法

41、教育學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信”是屬于（）。

A.心理教育 B.政治教育 C.思想教育 D.道德教育

42、課外活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是（）。

A.學(xué)生的積極主動(dòng)性 B.教師的主導(dǎo)型 C.家長(zhǎng)的配合程度 D.內(nèi)容的合理性

43、綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是（）。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握 B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

C.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

44.由教育工作者通常是教師擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪處焹?nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法 B.觀察法 C.訪談法 D.行動(dòng)研究法

45、微格教學(xué)示范是屬于（）。

A.綜合媒體 B.視覺(jué)媒體 C.視聽(tīng)媒體 D.交互媒體

46、微博QQ BBS E-Maill 等信息技術(shù)在教育活動(dòng)中都可以作為（）的工具

A.創(chuàng)設(shè)情境和自主探索 B.協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流 C.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) D.獲取知識(shí)信息 47、2014年11月8日，亞太經(jīng)合組織（APEC）第二十六屆的部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議在北京舉行，中國(guó)國(guó)家主席主席習(xí)近平主持會(huì)議并發(fā)表了題為題的（）的重要講話

A.《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展伙伴》聚焦合作 B.《團(tuán)結(jié)合作，發(fā)展經(jīng)濟(jì)》C.《發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家加強(qiáng)合作》 D.《亞太各個(gè)國(guó)家加強(qiáng)合作》

48、某位新教師非常關(guān)注知識(shí)和同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，屬于教師成長(zhǎng)過(guò)程中的（）。

A關(guān)注情境階段 B關(guān)注生存階段 C關(guān)注學(xué)生階段 D關(guān)注教學(xué)階段

49、（）是指教師認(rèn)為自己能夠有效的影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。

A 教師威信 B教師效能感 C教學(xué)反思 D職業(yè)承諾

50、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。1膝跳反應(yīng) 2談梅生津 3蜘蛛織網(wǎng) 4兒童模仿成人 A.12 B.14 C.23 D.24

51兩小無(wú)猜的時(shí)代，根據(jù)竹子、一張長(zhǎng)凳就可以是一匹駿馬，這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到（）能做到的事情。

A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段

52.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是（）。

1低創(chuàng)造性的智商水平一定很低 2高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然

3低智商不可能有高創(chuàng)造性 4高智商可能有創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性

A12

B34

C13

D24

53.學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，此成就動(dòng)機(jī)屬于（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力

54學(xué)生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時(shí)仍然寫不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏（）。

A.陳述性知識(shí) B.認(rèn)知策略 C.言語(yǔ)信息 D.動(dòng)作技能

以題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績(jī)，這種做法違背了教學(xué)中的（）原則

A.直觀性 B.循序漸進(jìn) C.最優(yōu)化 D.因材施教

56、科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。

A.談話法和參觀法 B.演示法和討論法 C.講授法和討論法 D.演示法和講授法

57、高中畢業(yè)會(huì)考試一種達(dá)標(biāo)屬于（）。

A.了定量評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D.絕對(duì)評(píng)價(jià)

58、當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢（）。行為在當(dāng)代的延伸

A.誨人不倦 B.反躬自省 C.教學(xué)相長(zhǎng) D.為人師表

59、班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的（）。

A.學(xué)生主體原則 B.集體教育原則 C.長(zhǎng)善救失原則 D.以身作則原則

60.我國(guó)歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有（）

A.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎 B.溫故而知新 C.見(jiàn)不賢而內(nèi)自省 D.立志樂(lè)道，甘于奉獻(xiàn)

二、判斷分析題（判斷正誤并說(shuō)明理由，共3小題，每題4分，共12分）

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。

2、凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開(kāi)發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。

3、教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

主觀題

三、簡(jiǎn)答題（共2小題，每小題5分，共10分）

1、簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn).2、簡(jiǎn)述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)策略。

四、論述題（共13分）結(jié)合實(shí)際，論述在當(dāng)前新形勢(shì)下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？

五、案例分析題（共15分）

據(jù)《人民教育》（2015·3）報(bào)道，上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典，近800名中小學(xué)生在《孝新敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂(lè)中，現(xiàn)場(chǎng)向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽(tīng)教誨。但是，不少父母眼淚奪眶而出，一時(shí)間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永遠(yuǎn)真心地孝順爸爸媽媽！”??師出教育

近年來(lái)，學(xué)校搞得孝敬父母的活動(dòng)越來(lái)越多，動(dòng)靜越來(lái)越大，從給父母寫一封信，直至上千學(xué)生匯聚操場(chǎng)給父母同時(shí)洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊齊發(fā)誓的場(chǎng)景，可以說(shuō)是把這種“秀孝”的活動(dòng)推到了極致。

[問(wèn)題]

請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答一下問(wèn)題：

1、請(qǐng)依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析孝敬父母的這種態(tài)度的習(xí)得需經(jīng)歷哪兒個(gè)階段：本案例中的學(xué)生處在哪個(gè)階段？（4分）

2、本案例的“秀孝”活動(dòng)能否取得實(shí)效？請(qǐng)結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說(shuō)明理由并給出合理建議。（5分）

3、設(shè)計(jì)并組織班會(huì)需要遵循哪些原則？請(qǐng)結(jié)合“感恩父母這個(gè)主題簡(jiǎn)要闡述”（6分）

參考答案:

一、選擇題

1—5 BCBAC 6--10 BDABC

11—15 ADDBC 16—20 BADCA 21--25 DCCDB 26-30 BCCCC

31—35 BBBCA 36-40 CBBDC 41-45 DACDA 46-50 BABBD

51-55 BBCBB 56-60 BDBAC

二、判斷分析題

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師 必須推遲教學(xué)活動(dòng)。

答：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向 一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始 之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以在教學(xué)過(guò)程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.凡是課堂上預(yù)設(shè)的情況，老師都應(yīng)該將其開(kāi)發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。

答：正確。廣義的課程資源指有利于是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，但并不是所有的資源都是

課程資源。根據(jù)課程資源的形成過(guò)程可以將其分為可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資

源，凡是課堂上可預(yù)設(shè)的情況都可以加以合理利用將其轉(zhuǎn)化為可預(yù)設(shè)的課程資源。

3.教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)，容許學(xué)生在自行探索中 去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

答：正確。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開(kāi)

放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的 作用，與學(xué)生共同計(jì)劃、共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種

寬松的心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發(fā)學(xué)生的積極性 和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、簡(jiǎn)答題

1.答：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。

2.答：教師在備課和授課過(guò)程中，考慮學(xué)生場(chǎng)認(rèn)知方式的差異，合理組織安排講授內(nèi)容的知 識(shí)結(jié)構(gòu)，則能提高教學(xué)效率。依據(jù)場(chǎng)認(rèn)知方式差異組織教學(xué)，應(yīng)該注意兩個(gè)方面：（１）教學(xué)時(shí)間的合理安排，（２）教學(xué)方法的合理選擇 認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，也就是說(shuō)，不同認(rèn)知方式的人可以取得同樣好的學(xué)習(xí)效果，所以教師沒(méi)有很大必要去改變兒童的認(rèn)知方式，但要根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)方式，施以不同的教育。

1.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。

2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異差異的教學(xué)手段。

四、論述題

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。

良好師生關(guān)系建立的基本途徑與方法： 1.了解和研究學(xué)生 2.樹(shù)立正確的現(xiàn)代學(xué)生觀

3.熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生 4.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 5.努力提高自身修養(yǎng)，健全人格

（結(jié)合實(shí)際，略。這里的五點(diǎn)都要結(jié)合實(shí)際）總之，作為一名教師，要努力樹(shù)立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

五、案例分析

1．凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程三階段理論包括：依從、認(rèn)同、內(nèi)化 本案例中的學(xué)生處在依從階段。該案例中的學(xué)生是按照社會(huì)要求和群體規(guī)范或者權(quán)威意 志而作出的行為，這種行為可能是自愿的，也可能是被迫的?！皩W(xué)生在學(xué)校組織的千人祭祖大典中，三跪九叩并發(fā)誓作出的行為”。因此本案例中的學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出認(rèn)同或者內(nèi)化，處于依從階段。

2．本案例“秀孝”的活動(dòng)不能取得實(shí)效。人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性以及互補(bǔ)性。

（1）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，要求教育工作者不能搞一刀切和一鍋煮，要注意銜接和引渡。案例中安排中小學(xué)生都三跪九叩，并宣誓，并沒(méi)有考慮到中小學(xué)生處在不同的發(fā)展階段，具備不同的特征，學(xué)校德育培養(yǎng)的目標(biāo)也是不一樣的。

（2）個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，要求教育工作者要因材施教 案例中對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一的活動(dòng)，并沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的教育。

3．班級(jí)活動(dòng)的原則包括：生命性原則、個(gè)性化原則、開(kāi)放性原則、生成性原則

（1）班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生命性原則。尊重并完善人的生命存在是教育的基本價(jià)值取向。所以在組 織感恩父母的班會(huì)中，要不危及學(xué)生的生命。

（2）班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持個(gè)性化原則。每個(gè)學(xué)生具有個(gè)別差異性，因此我們?cè)诮M織這個(gè)主題班會(huì)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教。

（3）班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持開(kāi)放性原則。要求我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要面向生活，面向社會(huì)，面向未來(lái)。

（4）班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生成性原則。班會(huì)在各方面很難進(jìn)行統(tǒng)一的控制和限定，具有很強(qiáng)的靈活 性和生成性，所以我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作。