第一篇：洋思經(jīng)驗(yàn)28點(diǎn)

課改學(xué)習(xí)材料二：

洋思經(jīng)驗(yàn)中關(guān)于課堂教學(xué)改革的六個(gè)方面28點(diǎn)操作要領(lǐng)

輔導(dǎo)人：謝海林

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式只有簡(jiǎn)明扼要的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字。事實(shí)上，圍繞著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”總結(jié)了洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的有六個(gè)方面28點(diǎn)操作要領(lǐng)。

（一）優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)

1、不分快慢班，合理編班、分組、排座。

在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地進(jìn)行編班、分組和排座，最大限度地克服傳統(tǒng)班級(jí)受課制的局限。為此，在初一學(xué)年初，要通過學(xué)校和班主任將本年級(jí)的“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進(jìn)生”平均分到各班，以促進(jìn)教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，便于學(xué)校對(duì)教師的管理與評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要將這三個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組（如前后兩桌或三桌為一組），并按放身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于各任課教師在課內(nèi)獲得迅速、準(zhǔn)確的學(xué)情反饋，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與健康的競(jìng)爭(zhēng)精神。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展。

要促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前的三級(jí)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺習(xí)，善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其中自初一學(xué)年的寒假起，可在假期作業(yè)中適當(dāng)精簡(jiǎn)針對(duì)上學(xué)期的鞏固性作業(yè)，同時(shí)增設(shè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在假期主動(dòng)抽出一些時(shí)間預(yù)習(xí)下學(xué)期各文化科的教材，如粗讀新學(xué)期的語文課本，查字典克服生字詞障礙，并模仿例列做最簡(jiǎn)單的習(xí)題，以使學(xué)生對(duì)下

學(xué)期的教材有大致了解，此所謂“大預(yù)習(xí)”或?qū)W期前預(yù)習(xí)；學(xué)期的雙休日，也要求學(xué)生用一定時(shí)間預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題，此所謂“中預(yù)習(xí)”或周前預(yù)習(xí)；平時(shí)則要求學(xué)生在晚間用一定時(shí)間預(yù)習(xí)次日要學(xué)的內(nèi)容，此所謂“小預(yù)習(xí)”或日前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單一些，不必花過多時(shí)間。另外，為擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)背景，并增進(jìn)感性經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，也要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有條件、時(shí)間可能和興趣愛好，在課外通過多種渠道（如書籍、報(bào)刊、電視等）了解科學(xué)、人文和時(shí)事等方面的重要信息，參加必要的實(shí)踐活動(dòng)，與課前預(yù)習(xí)相輔相成。

3、認(rèn)真開展三級(jí)備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量

要促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行課前的三級(jí)備課，使每一節(jié)課都是在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展的。首先要鉆研大綱，吃透教材，吃透學(xué)生。學(xué)校教導(dǎo)處在每學(xué)期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握大綱要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)，并深入地了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)只要求“理解”的就不要求“運(yùn)用”。同時(shí)，教師要以身作則，對(duì)于將要求學(xué)生背誦的有關(guān)內(nèi)容，自己先背誦，對(duì)于將要求學(xué)生做的習(xí)題，自己先做其中的典型習(xí)題，對(duì)于將要求學(xué)生做的作文，自己先寫各種體裁的下水文，以便更準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)，體會(huì)難點(diǎn)，謀求更有針對(duì)性的指導(dǎo)。其次是確定階段或單元的教學(xué)目標(biāo)要面向全體，尊重差異。一方面，為面向全體學(xué)生，要注意考慮后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力，恰當(dāng)確定各階段或單元教學(xué)的基本目標(biāo)及其相互間的銜接，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，既不隨意撥高也不隨意降低要求，并在及時(shí)反饋和

及時(shí)矯正的基礎(chǔ)上，使學(xué)生都能達(dá)到基本目標(biāo)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的道德、情感、意志及態(tài)度、能力和習(xí)慣，并考慮如何機(jī)智地落實(shí)在課堂教學(xué)全過程。另一方面，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長(zhǎng)，從而使整個(gè)教學(xué)更加尊重學(xué)生差異。再次是提前一周，集體研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案。為確保備課環(huán)節(jié)的高質(zhì)量，學(xué)校要在每周初安排時(shí)間，分年級(jí)組織執(zhí)教同類課堂的教師，根據(jù)對(duì)教學(xué)的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，在掌握有關(guān)課標(biāo)、教材或活動(dòng)課程綱要精神的基礎(chǔ)上，共同研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案。在此，要特別注意研究，怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排疑解難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)及理論聯(lián)系實(shí)際的問題情境，其中要有重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等，并努力確保課堂教學(xué)目標(biāo)的總實(shí)現(xiàn)率在90%以上?？捎晒歉山處熖岢鼋贪傅奶峋V，再由新教師和非骨干教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況思考和充實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作辦法。周末之前要在討論達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，拿出既體現(xiàn)學(xué)校特色與最高質(zhì)量對(duì)符合各班實(shí)際情況的教案。為尊重各位老師的個(gè)人風(fēng)格，并減輕教師工作量，也可提倡在集體研究的基礎(chǔ)上輪流主備各課時(shí)的教案。加強(qiáng)教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。

每一位教師的備課及教案質(zhì)量要納入考核范圍。新教師可在骨干教師指導(dǎo)下，努力備好起始三周內(nèi)每堂課的教案。老教師可只備簡(jiǎn)案，但在書寫同一項(xiàng)內(nèi)容的教案時(shí)要注意吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如果過去的教案是成功且學(xué)生情況

變化不大，教案可只作微調(diào)，如果過去教案不夠成功且學(xué)生情況變化較大，則教案應(yīng)重新設(shè)計(jì)。任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接搬用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案。每一位教師在上每一堂課時(shí)均不得沒有教案。教導(dǎo)處應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真檢查或日常抽查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。

5、自覺地為營(yíng)造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備

為促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自覺主動(dòng)，學(xué)校要求教師始終重視心理教育特別是情感教育意識(shí)，努力將自己的心理調(diào)適到符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要的狀態(tài)，逐步形成善于營(yíng)造適宜氛圍以培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的技巧。為此，老師在課前要做好心理準(zhǔn)備，理性地克服因其他事件而致的心境不佳或過度興奮，將心情真正調(diào)適到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，以能在課上善于以自己的眼神、語調(diào)和形象比喻渲梁氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造出取得良好教學(xué)效果所需要的適宜氛圍，不僅自覺地戒除體罰現(xiàn)象，而且杜絕各種有意或無意中的“心罰”現(xiàn)象，避免任何一位學(xué)生出現(xiàn)精神壓抑或情緒低落。

（二）優(yōu)化課內(nèi)的時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效益

6、合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”和“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。

在現(xiàn)行每節(jié)課時(shí)40分鐘的體制下，課時(shí)結(jié)構(gòu)大體上可安排為，“先學(xué)”和“后教”控制在25分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘，其中“先學(xué)”和“后教”兩個(gè)環(huán)節(jié)由教師單向講授的時(shí)間宜限10分鐘以內(nèi)，而其余15分鐘以上的時(shí)間則用于迅速簡(jiǎn)明地揭示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、相互討論、質(zhì)

疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流等，必要時(shí)還應(yīng)在課始迅速扼要地指明學(xué)生上一堂課作業(yè)中存在的傾向性問題及其產(chǎn)生原因與解決辦法，為學(xué)生過渡到學(xué)習(xí)新課掃除障礙。這是典型的“集中學(xué)、集中教、集中練”結(jié)構(gòu)，但不能僵化死套，要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，按照突出主體，講求實(shí)效原則靈活安排，并過渡自然。教師講的時(shí)間要依學(xué)生疑難多少來定，疑難多則多講，少則少講。如果一節(jié)課采用的正好是“一學(xué)一教一練”，則說明這是采用了單循環(huán)。但多數(shù)情況是學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，教師教一點(diǎn)，學(xué)生再學(xué)一點(diǎn)，教師再教一點(diǎn)，呈現(xiàn)出分散學(xué)、分散教、分散練或者是分散學(xué)、分散教、集中練，這是采用了小循環(huán)或多循環(huán)，有時(shí)也需要大循環(huán)，如將二、三節(jié)課作為一個(gè)循環(huán)。在每節(jié)課中，每一個(gè)具體步驟（如自學(xué)、討論、思考、讀課文、作業(yè)等）需要幾分鐘，都要隨時(shí)告知學(xué)生。

7、善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而“學(xué)時(shí)”。

首先，要特別注意做到揭示目標(biāo)同時(shí)就是組織教學(xué)的過程，要在課一開始就簡(jiǎn)潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。第三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)也要言簡(jiǎn)意賅，講讀課上要注意精簡(jiǎn)教師的范讀時(shí)間。

8、充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。

教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)，難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示

和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)，以減少不必要的語言描述，板書和學(xué)生書寫時(shí)間。

9、在努力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，注意在各個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)有機(jī)地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

要特別注意做到及時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異等，從而做到不僅提高教學(xué)效率，更能提高教育效益。

10、準(zhǔn)時(shí)下課，杜絕拖堂現(xiàn)象

一方面，教師要堅(jiān)決克服隨意拖堂的陋習(xí)，以避免破壞課表和作息時(shí)間安排的嚴(yán)肅性，擠占學(xué)生課后休整時(shí)間，造成學(xué)生不必要的緊張甚至影響教師的威信。

（三）優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考

11、自學(xué)內(nèi)容具體明確，自學(xué)方法靈活多樣。

為促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著眼，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍，思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，要用多少時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書，怎樣練習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中要注意哪些事項(xiàng)，思考必須是獨(dú)立進(jìn)行等等。并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試，宜動(dòng)口則動(dòng)口，宜動(dòng)手則動(dòng)手。如：作文指導(dǎo)課先讓學(xué)生審題、立意、選材、編寫提綱，講讀課

先讓學(xué)生輪流閱讀或試釋試譯試講，數(shù)學(xué)課先讓學(xué)生看書、做例題，音樂課上學(xué)生邊練習(xí)邊接受教師指導(dǎo)，美術(shù)課可先讓學(xué)生自主繪畫或手工制作。這樣安排，有利于為教師了解學(xué)生遇到疑難和點(diǎn)撥釋疑打下基礎(chǔ)。

12、學(xué)生自學(xué)時(shí)，勤于巡視，指導(dǎo)和鼓勵(lì)

在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，老師要在掌握學(xué)生座位分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，廣泛巡視學(xué)生的自學(xué)情況，并特別注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生，以悄言細(xì)語方式，進(jìn)行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信心指導(dǎo)，而且對(duì)自學(xué)速度和質(zhì)量高的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，以示鼓勵(lì)。

13、盡可能擴(kuò)大反饋面，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到疑難問題。

一方面，教師要盡可能擴(kuò)大學(xué)生自學(xué)情況的反饋面，而且應(yīng)主要是中等生和后進(jìn)生。另一方面，還要注意做到通過組織學(xué)生鄰座或小組之間的互查和評(píng)比等，全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑難問題。

14、對(duì)學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理歸類，做好“第二次備課”。

對(duì)學(xué)生自學(xué)暴露出來的疑難問題，教師要進(jìn)行迅速、認(rèn)真準(zhǔn)確的分析，分清主次難易，弄清是部分學(xué)生乃至全體學(xué)生共同遇到的傾向性問題還是個(gè)別學(xué)生遇到的個(gè)別性問題。對(duì)個(gè)別性問題課上可暫時(shí)略扶持不講，留待課后輔導(dǎo)去解決，對(duì)傾向性的問題則要及時(shí)抓住要害，做到心中有數(shù)，為下一步作出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)確。

（四）優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難。

15、對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教。

學(xué)生自學(xué)就已懂的內(nèi)容，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復(fù)。但此時(shí)要詢問學(xué)生有沒有不同意見或新的見解，如果有，教師要予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

16、對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。

此類問題多具有一定難度的傾向性疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭(zhēng)論和各抒己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，必須緊緊抓住。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主，平等與自由的情境和氣氛，可通過先讓部分能解答的學(xué)生回答問題，再由其他學(xué)生去討論。討論可通過鄰座、小組、競(jìng)答等方式進(jìn)行。此間，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、各抒己見，并特別注意多讓后進(jìn)生發(fā)言，同時(shí)也要注意鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向書本和老師的所謂的權(quán)威觀點(diǎn)質(zhì)疑和發(fā)問，甚至提出離奇古怪的問題，允許學(xué)生表達(dá)自己的見解和感受。這樣既能幫助后時(shí)生和中等生排除疑難，促進(jìn)優(yōu)秀生加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣與能力。學(xué)生討論后，教師要針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充，更正和評(píng)點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的批判精神。如果通過討論即能解決的問題，教師也不必再重復(fù)講解。

對(duì)于學(xué)生不能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解。此時(shí)不能就某個(gè)問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式，由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難，同時(shí)要提醒學(xué)生在完成當(dāng)堂作業(yè)時(shí)還要注意運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來解決實(shí)際問題。及時(shí)小結(jié)，并再度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維。

在解惑結(jié)束后，一定要用簡(jiǎn)明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)，小結(jié)要與課始揭示的目標(biāo)相呼應(yīng)，要做到畫龍點(diǎn)睛，分清主次，又要特別注意促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容化零為整以達(dá)到條理化，如有必要，應(yīng)適當(dāng)與以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。同時(shí)要繼續(xù)抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（五）優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用。

19、當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力

當(dāng)堂訓(xùn)練重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生新立異。20、當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)保證。

給學(xué)生較充分的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解、應(yīng)用、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。為取得較好的效果，一般每節(jié)課當(dāng)堂作業(yè)時(shí)間要不少于15分鐘。

21、當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對(duì)性、量力性和典型性。

一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布臵

不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題要面向所有學(xué)生，面選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生和后進(jìn)行“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都得到不同程度的提高。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，即不撥高，又不過于簡(jiǎn)單，而且作業(yè)題的數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，既不超量也不偏少，一般以三道題為宜。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，特別是上述針對(duì)最難點(diǎn)所進(jìn)行的訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一要求，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目，還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

22、當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，教師不指導(dǎo)。

當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)地完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師也不予指導(dǎo)。這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動(dòng)，預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。

23、在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，勤于巡視督查，批改部分作業(yè)。

教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習(xí)怪和表現(xiàn)，并及時(shí)提醒糾正，同時(shí)要通過現(xiàn)場(chǎng)批改部分作業(yè)，及時(shí)獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況的進(jìn)一步反饋，便于課后及時(shí)而準(zhǔn)確輔導(dǎo)解難。當(dāng)堂作業(yè)要下課時(shí)交上。

（六）優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

24、安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)。

要嚴(yán)格執(zhí)行關(guān)于小學(xué)生平均每天的課后作業(yè)總量不得趕過1小時(shí)的規(guī)定。課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能夠及時(shí)批改為限。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師門的平時(shí)積累和精心選擇，以避免不必要的重復(fù)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇，對(duì)中等生和后時(shí)生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)秀生可適當(dāng)增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。要注意循序漸進(jìn)和多設(shè)變式，要求學(xué)生獨(dú)立完成，次日到校要交上，要教育學(xué)生和家長(zhǎng)不必迷信外地復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。

25、及時(shí)批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。

及時(shí)批改作業(yè)，目的是避免錯(cuò)過學(xué)生及時(shí)糾誤的時(shí)機(jī)，為此，在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要當(dāng)天批改以便及時(shí)反饋，其中作文原則上應(yīng)在三天內(nèi)改完，杜絕積壓。同時(shí)，批改作業(yè)要追求高質(zhì)量，特別是作文要有總批和眉批，要提倡對(duì)后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，以引導(dǎo)學(xué)生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。在批改作業(yè)和分析錯(cuò)例的過程中，要分清學(xué)生作業(yè)中所謂“錯(cuò)誤”的同不表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對(duì)待。如果是解題思路新異且正確，即使結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，教師也應(yīng)認(rèn)真研究，給予鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起探討。

26、重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”，杜絕加班加點(diǎn)行為。

任何學(xué)生，如果不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)適宜自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可能積累知識(shí)、技能或能力方面的缺陷，形成不應(yīng)有的心理挫折，增加以后學(xué)習(xí)中障礙和困難，為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別性問題，及時(shí)主動(dòng)地予

以課后輔導(dǎo)，包括“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”。要建立從起始年級(jí)和起點(diǎn)科目就開始狠抓輔導(dǎo)的制度，明確規(guī)定時(shí)間、對(duì)象、方法和要求，并有專門記載，列為教師考核內(nèi)容。要缺什么補(bǔ)什么，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都要一一過關(guān)，力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)目標(biāo)及時(shí)落實(shí)。特別是在起始年級(jí)就這樣做，必將有利于整體性提高學(xué)生成績(jī)，使中等生、后進(jìn)生更受鼓舞，并推動(dòng)優(yōu)秀生更加奮發(fā)，形成水漲船高的良好氛圍，使加班加點(diǎn)行為內(nèi)在地成為多余而予以杜絕。

27、從嚴(yán)限制考試次數(shù)，力戒出現(xiàn)偏題和怪題，不搬用濫用外地復(fù)習(xí)資料和試卷。

應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到，考試只是一種起診斷、反饋?zhàn)饔玫碾A段性手段，不是目的。為確保正常的教學(xué)秩序和課堂教學(xué)時(shí)間，要從嚴(yán)控制考試次數(shù)，要嚴(yán)格按課標(biāo)要求出題，不出偏題和怪題，試題要有針對(duì)性、代表性和較大的覆蓋面，以最大限度地暴露學(xué)生、教師在學(xué)與教的過程中存在的問題為目的，嚴(yán)禁搬用和濫用外地復(fù)習(xí)資料和試卷。

28、認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

教師要做到及時(shí)了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)得失情況。特別是在進(jìn)行作業(yè)和試卷結(jié)果分析時(shí)，教師要首先點(diǎn)明學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處，讓學(xué)生有的放矢地開展交流和討論，仔細(xì)分析和討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失誤和創(chuàng)新與應(yīng)用能力不強(qiáng)的原因與改進(jìn)辦法，同時(shí)要迅速準(zhǔn)確地判斷出教的失誤所在，為以后的學(xué)和教積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。每一位教師都要建立“學(xué)生學(xué)習(xí)情況檔案”（包括學(xué)生“錯(cuò)題集”和作業(yè)與考試結(jié)果分析）和“教學(xué)得失備忘錄”（或“教后

感”）的良好習(xí)慣，以備更有針對(duì)性地制定改進(jìn)課堂教學(xué)的措施，為不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提供第一手資料。

第二篇：學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)淺談

學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人感想

左巧云

洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照出自己的不足；洋思是一個(gè)榜樣，從中可以學(xué)到以人育人的精神；洋思是一位兄長(zhǎng)，從這里我們可以得到真誠(chéng)的幫助。近年來，洋思經(jīng)驗(yàn)的一次次洗耳，使我內(nèi)心受到了一次次極大的震動(dòng)，教學(xué)改革勢(shì)在必行，洋思給了我不盡的啟示，洋思給了我無窮的感召，洋思也給了我諸多理性的思考：

一，教學(xué)改革首先是思想觀念的改革

在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，如果首先不研究它的原理和指導(dǎo)思想，而簡(jiǎn)單地模仿，往往效果會(huì)不佳，甚至半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)念歪了。有的還人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來才行。有些學(xué)校在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步，思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。

二，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)決不能生搬硬套

學(xué)洋思的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)不能搞形式主義。如果您不看自己學(xué)校自己班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)洋思中學(xué)的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。您一定要把洋思經(jīng)驗(yàn)和您的班級(jí)、您的學(xué)校聯(lián)系起來，權(quán)衡利敝。洋思中學(xué)有洋思中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，還有受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，我們主要是吸收加工，把洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況相結(jié)合，比如說先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，總的原則不能變，但是對(duì)于不同學(xué)科的教師操作起來就不一定一樣，不能千篇一律.有的內(nèi)容抽象難懂，適合先講解；有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練；有的易陷入誤區(qū)，適合讓學(xué)生在議、辯中澄清，有的要鋪渠引路，聽說操練等等。

三，學(xué)洋思必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)不怕失敗，如果我們的學(xué)生還沒有形成自主自學(xué)的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有形成獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的解題能力；學(xué)生還沒有形成今日事今日畢，堂堂清、天天清、周周清的習(xí)慣；每個(gè)學(xué)生還沒有形成長(zhǎng)期的、每天每堂課都認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動(dòng)力。如果我們的學(xué)生從來沒有自己學(xué)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真講同學(xué)說的習(xí)慣，那我們?cè)陂_始教學(xué)時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，甚至在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，學(xué)生的總成績(jī)還會(huì)下降。這就好比一個(gè)小老虎吃慣了媽媽的奶，突然媽媽讓他自己出去覓食，剛開始的一段時(shí)間里一定會(huì)挨餓的，但這個(gè)小老虎不會(huì)永遠(yuǎn)吃不上飯的。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有我們執(zhí)著地追求、探索，才有可能成功。

四，從洋思經(jīng)驗(yàn)反思自己的教學(xué)

學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，語言技能需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高。有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。

一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色。因此，作為教師，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。如果我們一直能堅(jiān)持“一切以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)，”的教學(xué)理念，這不正是洋思經(jīng)驗(yàn)的最好實(shí)踐嗎？

學(xué)習(xí)洋思模式、打造高效課堂、落實(shí)減負(fù)增效

曹風(fēng)海

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，基礎(chǔ)較弱，規(guī)模較小，發(fā)展較慢，為了擺脫困境，謀求學(xué)校發(fā)展，我們認(rèn)識(shí)到，必須牢牢抓住教育質(zhì)量這根生命線，干出自己的特色。全區(qū)“學(xué)栟茶、學(xué)洋思，爭(zhēng)當(dāng)教改先鋒”的活動(dòng)給我校帶來了機(jī)遇，學(xué)校積極實(shí)施課堂教學(xué)改革與實(shí)踐，提出了“一年啟動(dòng)、兩年推廣、三年見成效”的工作目標(biāo)，努力打造高效課堂，落實(shí)減負(fù)增效，教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了可喜的變化。學(xué)年各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)指標(biāo)位于全區(qū)前列，更為可喜的是“高效課堂”“減負(fù)增效”的觀念已經(jīng)成為我校教師的共識(shí)，學(xué)生們告別了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

一、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到位。

1、觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)好洋思模式的前提。洋思教學(xué)模式是一件新鮮事物，要使老師都能接受，必須狠抓教研，開展校本培訓(xùn)。學(xué)校成立了以書記、校長(zhǎng)掛帥，分管校長(zhǎng)、教科室主任、骨干教師組成的洋思實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了“四個(gè)優(yōu)先”，即：教研工作優(yōu)先考慮，教研活動(dòng)優(yōu)先安排，教研經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入，教研成果從優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。由于領(lǐng)導(dǎo)的帶頭和方法的對(duì)路，學(xué)校教師對(duì)洋思模式由不理解到接受，很快的渡過了思想的磨合期。

2、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是學(xué)好洋思模式的關(guān)鍵。為了學(xué)好洋思，2007年9月，學(xué)校對(duì)第一批參與洋思實(shí)驗(yàn)的教師我們進(jìn)行認(rèn)真挑選，讓有一定創(chuàng)新精神和能力的青年教師參加，并由教學(xué)副校長(zhǎng)姚全社同志擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，親自帶隊(duì)參與實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)校為他們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，多關(guān)心，多信任，多支持，鼓勵(lì)他們大膽嘗試洋思教學(xué)模式，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)、陳舊的方式方法。在一年的洋思實(shí)驗(yàn)中，參與實(shí)驗(yàn)的青年教師不斷成長(zhǎng)，初露頭角。在今年7月全區(qū)學(xué)洋思活動(dòng)中，李小紅、賈娟兩位教師分別向全區(qū)同行獻(xiàn)上了一節(jié)匯報(bào)課，受到了洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和全區(qū)同行的好評(píng)。在全區(qū)調(diào)研考試中，洋思實(shí)驗(yàn)班的語、數(shù)兩科成績(jī)居全區(qū)第一、二名。

3、落實(shí)教學(xué)研究是學(xué)好洋思模式的保證。在洋思實(shí)驗(yàn)中，各學(xué)科教研活動(dòng)都做到了有計(jì)劃、有安排，緊緊貼近教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，重在落實(shí)。如：每周一次集體備課，洋思實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員全程參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同打磨每個(gè)課堂環(huán)節(jié)。間周一次的洋思教學(xué)教研簡(jiǎn)報(bào)，都由洋思實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)編輯，以學(xué)科備課組為單位組織集中學(xué)習(xí)，全體行政干部下組，與教師們一道結(jié)合自身教學(xué)談體會(huì)；每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的動(dòng)員報(bào)告和階段小結(jié)都能精心準(zhǔn)備，由書記主持，校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)主講；一學(xué)期進(jìn)行一次洋思教學(xué)心得體會(huì)和教案的比武活動(dòng)，評(píng)比的第一標(biāo)準(zhǔn)是提倡原創(chuàng)性，讓教師們的新思想、新體會(huì)生根發(fā)芽。

學(xué)校十分注重洋思實(shí)驗(yàn)班的聽評(píng)課活動(dòng)，常規(guī)的隨堂課、推門課，必須要做到有講有評(píng)，有評(píng)有研。有研討性質(zhì)的觀摩課、公開課、示范課、說課等都要做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有的放矢。聽課的形式也變定期聽課為隨時(shí)聽課；變一課一聽為一課多聽；變一師一節(jié)為多節(jié)跟蹤；變聽教師講為看學(xué)生學(xué)，實(shí)踐證明，有壓力才有動(dòng)力，聽評(píng)課的效果十分明顯。

二、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要明確方向，規(guī)范管理。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確方向。

學(xué)校組成了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干參加的洋思課題專班，并先后兩次到洋思中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，并撰寫了洋思考察報(bào)告，將他們?cè)谘笏嫉乃?、所聞、所思一一展現(xiàn)，讓全校教師共同學(xué)習(xí)和探討。通過考察和探討，教師們進(jìn)一步明確了洋思中學(xué)的先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。

2、排除雜念，增強(qiáng)信心。

在洋思實(shí)驗(yàn)推廣過程中，也曾出現(xiàn)過有幾種不同觀念，一是不聞不問型，這類教師對(duì)洋思模式充滿疑慮，不愿嘗試，對(duì)既有的教法情有獨(dú)鐘；二是藕斷絲連型，這類教師左右搖擺，忽冷忽熱，總是跳不出既有模式的樊籬；對(duì)于這些教師，既要用理論洗腦，更要用事實(shí)說話，必須以更高的教學(xué)質(zhì)量作保證，才能將洋思實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底。通過一個(gè)學(xué)年的努力，洋思實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量躋身全區(qū)前列，以不爭(zhēng)的事實(shí)作了回答。還有一類教師屬于臨淵羨魚型，想嘗試又覺得洋思模式高不可攀。對(duì)于這些教師要解決心態(tài)問題，增強(qiáng)信心，讓他們對(duì)照洋思模式檢驗(yàn)自身的教學(xué)，找出相似點(diǎn)和不足之處，破除神秘感，找到突破口。

3、建章立制，規(guī)范管理，管理出質(zhì)量，嚴(yán)格規(guī)范的管理才能出高質(zhì)量。洋思中學(xué)有句名言“面紅耳赤抓管理、六親不認(rèn)作斗爭(zhēng)”。學(xué)校將洋思管理經(jīng)驗(yàn)與我校教學(xué)管理進(jìn)行了嫁接，先后制定了《教育教學(xué)“八個(gè)加強(qiáng)、八個(gè)反對(duì)”》、《學(xué)洋思公開課、聽評(píng)課實(shí)施方案》、《洋思課堂教學(xué)模式六大環(huán)節(jié)》《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的實(shí)施步驟》，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)作了嚴(yán)格的規(guī)定。在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生了良好的綜合效應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要把握精髓，大膽實(shí)踐。

1、首先學(xué)習(xí)洋思“沒有教不好的學(xué)生”的理念，當(dāng)前，每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，讓許多任課教師和班主任都束手無策，這是事實(shí)。為了不放棄一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，學(xué)校提出了“以師生的發(fā)展為本，為師生成長(zhǎng)服務(wù)”的辦學(xué)思路和“德育為首、愛心引路”的工作策略。我們實(shí)行了“副班主任制”，要求每個(gè)行政干部都深入到一個(gè)班級(jí)擔(dān)任副班主任，協(xié)助班主任和任課教師搞好學(xué)生思想政治工作；我們將每學(xué)期期中考試后的一周定為“學(xué)校開放周”，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校共同探討學(xué)生的成長(zhǎng)問題，為教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)搭建互動(dòng)平臺(tái)，讓大家共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步；在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，學(xué)校還設(shè)立了“學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”，對(duì)在德、智、體各個(gè)方面取得成績(jī)和進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步都得到關(guān)注，讓學(xué)生的每一點(diǎn)成功都得到認(rèn)可；我們提倡愛心引路，榜樣激勵(lì)，每學(xué)年開展一次“常福中學(xué)最受學(xué)生喜愛的十大教師”的評(píng)選活動(dòng)，讓對(duì)學(xué)生付出愛心的教師脫穎而出，得到最大的尊重。

2、學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式。“先學(xué)”是基礎(chǔ)，學(xué)生的“先學(xué)”是為教師的“后教”作準(zhǔn)備的，教師應(yīng)該先揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程要進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。“后教”是重點(diǎn)，我們提出課堂教學(xué)要講求實(shí)用，講多講少要依學(xué)情而定，剪除枝蔓，擠掉水分，教師的作用就是幫學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)撥、答疑，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生才是課堂的核心，老師要充分相信學(xué)生，要將課堂寶貴的時(shí)間更多的交給學(xué)生?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該形式多樣，“聽、說、讀、寫、練、思、背”都是訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容要精挑細(xì)選，容量適中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)、養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無裨益。

學(xué)習(xí)洋思課堂模式，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，課堂時(shí)間的分配不能機(jī)械化，不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型應(yīng)該不盡相同，千萬不能簡(jiǎn)單地模仿幾個(gè)步驟和技巧，更不能把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。

3、要認(rèn)真落實(shí)“三清”程序。

學(xué)校積極推行“三清”程序，即：日日清、周周清、月月清。運(yùn)用好“三清”程序，是對(duì)班級(jí)整體質(zhì)量提高的重要舉措。我們對(duì)“三清”的重點(diǎn)分門別類，各有側(cè)重。我們的目的是通過“三清”，讓每一個(gè)同學(xué)都達(dá)到我們教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。師生一起對(duì)所學(xué)知識(shí)共同進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生理清知識(shí)思路，由知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)面。對(duì)還存有疑難的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

誠(chéng)然，學(xué)習(xí)洋思非一朝一夕之功，更不能簡(jiǎn)單的模仿，而應(yīng)該是不斷的實(shí)踐與反思,洋思中學(xué)給我們更多的應(yīng)該是一種精神引領(lǐng)。我們學(xué)“洋思經(jīng)驗(yàn)”，要學(xué)習(xí)他們咬定青山不放松，不辦最好教育不罷休的堅(jiān)定信念；要學(xué)習(xí)他們銳意改革，追求卓越的進(jìn)取精神；要學(xué)習(xí)他們十幾年如一日的堅(jiān)持面向全體學(xué)生，從“最后一名學(xué)生抓起”的定力；要學(xué)習(xí)他們嚴(yán)于治校，科學(xué)管理的務(wù)實(shí)風(fēng)格；要學(xué)習(xí)他們海納百川，做大做強(qiáng)的膽識(shí)與氣度??。唯其如此，學(xué)習(xí)洋思才真正達(dá)到了目的，才能真正使“洋思經(jīng)驗(yàn)”的精華在我校的教育教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。才能創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。

第三篇：洋思經(jīng)驗(yàn)

洋

思

經(jīng)

驗(yàn)

“沒有教不好的學(xué)生”，寫在洋思校園中最醒目的地方，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。洋思人說起這句話時(shí)，總是那樣充滿了自信，還有那一點(diǎn)“舍我其誰”的自豪，然而更多的則是一種沉甸甸的責(zé)任。十幾年如一日，他們努力實(shí)踐這樣的教育思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。

“三清”運(yùn)動(dòng) “三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。

洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互想幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由教師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課教師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。

驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗(yàn)收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

從“最后一名學(xué)生”抓起 抓“最后一名學(xué)生”，洋思人有三個(gè)“錦囊”：

之一，合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。2001年，他們將初一200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到兩個(gè)分校20個(gè)班級(jí)，并分別與分校長(zhǎng)、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。

之二，結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位臵，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。

之三，特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上教師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。教師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受教師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

每當(dāng)向來賓介紹洋思課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，蔡林森總會(huì)在黑板上作這樣的圖示：這里的“先學(xué)”，不單單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。

“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。洋思現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互想幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

以學(xué)定教

教學(xué)過程中教師“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，誰更重要?是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”?采訪中，從我們所聽到的、看到的，洋思人已經(jīng)給了我們一個(gè)很好的答案，這就是“以學(xué)定教”——根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。洋思人是這樣做的：

在每周初進(jìn)行的集體備課活動(dòng)中，同年級(jí)中執(zhí)教相同科目的教師集中到一起，此時(shí)，教師們考慮得最多的一個(gè)問題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”，這就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解。要教學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)，哪些還比較模糊，已經(jīng)會(huì)的就少教，要教的是學(xué)生不會(huì)的。在此基礎(chǔ)上，教師共同研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求等。另外，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，等等?？梢赃@么說，這些備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。

教師幾乎成了“啞巴”

我們習(xí)慣上認(rèn)為，教師“深挖洞”——講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實(shí)上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了“啞巴”。

到洋思聽過課的人都有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流，教師講得很少，幾乎成了“啞巴”。洋思的課堂上，教師一般講課都在lO分種左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間通常達(dá)到35鐘以上。理科如此，文科也是這樣。

開始上課時(shí)，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過講演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對(duì)帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。

“教”也是有講究的：教什么?怎樣教?其中奧妙無窮?！皩W(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只用點(diǎn)拔性的引導(dǎo)”，這是洋思人摸索總結(jié)出來的教學(xué)策略。留心一下洋思的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了，老師則更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了。

“兵”教“兵” “兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿生，平時(shí)學(xué)習(xí)生活都在一起，洋思人正是利用這—點(diǎn)開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。

“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表達(dá)出來，這本身就是另一種提高?！皩W(xué)者”相長(zhǎng)，這就是“兵”教“兵”的魅力。

從“做”中學(xué)

洋思人所說的從“做”中學(xué)，不只是一般意義上的“操作感知”，而是讓學(xué)生通過自學(xué)，親歷知識(shí)獲得的過程，悟道，乃至有所創(chuàng)新。

在洋思，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純的看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

學(xué)生自學(xué)的過程更是一種創(chuàng)新的過程。對(duì)學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前知識(shí)一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對(duì)這些知識(shí)的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。

洋思課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

洋思課堂教學(xué)模式，人們常用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字來概括。其6個(gè)主要環(huán)節(jié)如下：

（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（約1分鐘）

操作：課前寫好投影膠片，課上通過投影給學(xué)生看。目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

操作：課前寫好投影膠片，課上通過投影給學(xué)生看。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）

操作：學(xué)生自學(xué)，教師通過察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。

目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。（4）檢查學(xué)生自學(xué)效果。（約5~8分鐘）

操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。（5）引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約8~10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道

理。④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。②通過討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的能力。

（6）當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）

操作：①布臵課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批改部分己完成的學(xué)生作業(yè)。

目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

洋思中學(xué)四種數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐模式

一、教學(xué)模式在“概念型”課中的應(yīng)用（1）揭示教學(xué)目標(biāo)（約2分鐘）。[目的：使學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。注意點(diǎn)：目標(biāo)要準(zhǔn)確；語速要慢，保證每一個(gè)學(xué)生都聽進(jìn)去，都能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向；要有激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到目標(biāo)；語言要簡(jiǎn)潔，一般兩至三句即可。]（2）自學(xué)前的指導(dǎo)（約2分鐘）。[步驟：出示自學(xué)提綱；教師提出明確的自學(xué)要求，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。注意點(diǎn)：自學(xué)提綱相當(dāng)于檢測(cè)練習(xí)題?！案拍钚汀闭n中的自學(xué)提綱的內(nèi)容大多是概念或幫助理解概念的句子或某種思想方法。]（3）先學(xué)

A學(xué)生自學(xué)概念（約5分鐘）[目的：通過自學(xué)使學(xué)生初步理解并記熟概念。步驟：學(xué)生結(jié)合思考題看書，劃出有關(guān)概念；理解并記熟概念。] B檢測(cè)自學(xué)概念的效果（約5分鐘）。[目的：暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，為后教做準(zhǔn)備。步驟：請(qǐng)幾位同學(xué)板演默寫概念，其他同學(xué)在座位上默寫；教師巡視了解學(xué)生默寫情況。注意點(diǎn)：板演對(duì)象以中下水平的學(xué)生為主，因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤具有代表性；教師巡視時(shí)，要充分了解學(xué)生自學(xué)中存在的問題，如：哪些學(xué)生概念未默寫出來，哪些學(xué)生未默寫全，哪些學(xué)生默錯(cuò)了，哪些學(xué)生丟掉了關(guān)鍵詞語等。]（4）點(diǎn)撥矯正概念（約5分鐘）。[目的：使學(xué)生知道概念默寫得對(duì)與錯(cuò)，并找出錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)；使學(xué)生知道概念的實(shí)質(zhì)、要點(diǎn)。步驟:評(píng)判對(duì)錯(cuò)；針對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。注意點(diǎn)：教的內(nèi)容就是學(xué)生默寫不出來或默錯(cuò)的地方；教的要求不能只判斷默得對(duì)不對(duì)，還要揭示其本質(zhì)屬性；教的方式應(yīng)由學(xué)生先講，若學(xué)生講對(duì)了，教師就不講，但要以表揚(yáng)的形式強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵詞，若學(xué)生講錯(cuò)了，教師則要更正。]（5）再學(xué)――運(yùn)用概念做練習(xí)（約5分鐘）。[目的：讓學(xué)生運(yùn)用概念做相關(guān)練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)概念的理解情況，同時(shí)將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。步驟：教師出示練習(xí)；學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視了解存在的問題。注意點(diǎn)：運(yùn)用的程度一般由易到難；練習(xí)題一般來源于課本上每一節(jié)后面的練習(xí)；練習(xí)題的題型多為填空、選擇、判斷等；檢查方式是先讓學(xué)生在座位上獨(dú)立完成，然后再有針對(duì)性地請(qǐng)學(xué)生報(bào)答案，教師將答案板書在黑板相應(yīng)的位臵，或點(diǎn)名板演。]（6）點(diǎn)撥矯正練習(xí)，指導(dǎo)運(yùn)用（約5分鐘）。[目的：使學(xué)生加深對(duì)概念的理解，知道如何運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的概念，解決問題。步驟：學(xué)生評(píng)判對(duì)錯(cuò)；教師針對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)撥矯正。]（7）當(dāng)堂訓(xùn)練（約15分鐘）

二、教學(xué)模式在“例題型”課中的應(yīng)用

這類課以例題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是運(yùn)用概念、定義、法則、定理等解決問題。這類課一般采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)程序及要求如下：

（1）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）

［目的］使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。［步驟］①板書課題；②投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［注意點(diǎn)］目標(biāo)要準(zhǔn)確，例題型課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不只是獲得知識(shí)，而且更要突出能力，一般為“會(huì)運(yùn)用”、“能熟練運(yùn)用”，即要求學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來分析、解決相應(yīng)的問題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

［目的］使學(xué)生明確：①自學(xué)的內(nèi)容：看課本上第幾頁到第幾頁的內(nèi)容；②自學(xué)的時(shí)間：約5-8分鐘；③自學(xué)的方法：邊看書邊思考，研究例題的解題步驟和解題思路，同時(shí)探索有無其他解法；④審視與例題類似的習(xí)題，明確解題思路，進(jìn)行自我檢測(cè)。

［步驟］①投影自學(xué)指導(dǎo)；②學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。

［注意點(diǎn)］①在設(shè)計(jì)思考題時(shí)，著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，思考題要能啟發(fā)學(xué)生歸納有關(guān)步驟，理解有關(guān)思想方法，或者啟發(fā)學(xué)生小結(jié)注意點(diǎn)等。②投影內(nèi)容要包含三層意思，讓學(xué)生看了后做到三個(gè)明確，即明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)要求。

（3）先學(xué)。

a.學(xué)生看例題（約5-8分鐘）。

［目的］通過學(xué)生自學(xué)，了解例題的解題方法和步驟，并運(yùn)用于與例題類似的習(xí)題上。

［步驟］①學(xué)生看例題；②理解例題的解題方法和步驟；③思考與例題類似的習(xí)題的解法。

［注意點(diǎn)］學(xué)生看書時(shí)，教師一般不講話，若有必要提醒個(gè)別學(xué)生注意什么，也不宜太多，聲音不宜太大，以免分散學(xué)生的注意力。

b.學(xué)生練習(xí)。（約10分鐘）

［目的］通過練習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題上，同時(shí)最大限度地暴露自學(xué)中遇到的疑難問題，為后教做準(zhǔn)備。

［步驟］①請(qǐng)學(xué)生板演與例題類似的習(xí)題，其他同學(xué)在座位上練習(xí)；②教師行間巡視，了解座位上同學(xué)的解答情況。

［注意點(diǎn)］①板演的學(xué)生一般以中下生為主，人數(shù)一般為3-5人，因?yàn)樗麄儽┞兜膯栴}具有典型性；②老師在巡視時(shí)不能流于形式，要耐心細(xì)致關(guān)注每個(gè)學(xué)生，真正了解學(xué)生存在的問題，并歸納整理出典型的、傾向性的錯(cuò)誤，將這些錯(cuò)誤，用彩色粉筆寫在黑板上相應(yīng)的位臵，為后教準(zhǔn)備好第一手資料。

（4）后教。（解疑導(dǎo)撥，合作探究）（約5-8分鐘）

［目的］①學(xué)生通過解析、討論、正確判斷解題過程是對(duì)還是錯(cuò)；②引導(dǎo)、幫助學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，進(jìn)一步了解解決實(shí)際問題的方法、規(guī)律。

［步驟］①讓學(xué)生判斷正誤，找出具體錯(cuò)誤并更正，引導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)發(fā)表自己不同的見解（一題多解）。②針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、矯正。

［注意點(diǎn)］①在改錯(cuò)的過程中要鼓勵(lì)同學(xué)各抒己見，即使把對(duì)的改成錯(cuò)的也要讓他們表現(xiàn)出來。這樣通過以后的討論，讓學(xué)生悟出究竟應(yīng)該怎樣做才對(duì)，找出錯(cuò)的原因，并接受教訓(xùn)。②教的程序，同時(shí)看幾位同學(xué)做的同一步，并把座位

上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯(cuò)誤一起評(píng)講，再歸納這一步的步驟及注意點(diǎn)。③教的方式，“兵”教“兵”，即讓會(huì)的學(xué)生先講，學(xué)生講對(duì)了，教師肯定一下，不必重復(fù)；講得不完整的，表達(dá)不合要求的，教師再補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，學(xué)生或教師幫助更正。

④教的要求，不能就題講題，只找答案，而要?dú)w納出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，如計(jì)算題的步驟、應(yīng)用題上的等量關(guān)系、證明題中輔助線的作法及證明思路等。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。（約15分鐘）

［目的］通過獨(dú)立完成課堂作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的解題方法，使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［步驟］①布臵作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布臵思考題。［注意點(diǎn)］①教師要巡視，確保人人像考試那樣獨(dú)立、按時(shí)完成；②明確解題格式，題目較長(zhǎng)的應(yīng)用題、證明題，不抄題目，只要求注明頁碼、題號(hào)，直接解答；③布臵的思考題一般為提高題。

三、“概念十例題型”課

此種課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容前部分是概念、法則、定理等，后部分是運(yùn)用前面的概念解決實(shí)際問題的例題。

這類課一般采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式進(jìn)行，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一般不放在概念上，要特別留意學(xué)生運(yùn)用概念解題或做與例題類似的習(xí)題時(shí)，對(duì)概念的理解是否到位。具體教學(xué)過程與要點(diǎn)如下：

（1）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約1分鐘）［目的］使學(xué)生知道本節(jié)課要理解什么概念，并能運(yùn)用所學(xué)概念解決什么問題。

［步驟］①板書課題；②投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［注意點(diǎn)］①目標(biāo)要明確，重點(diǎn)是運(yùn)用概念能做對(duì)與例題類似的習(xí)題；②層次要清楚，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。

（2）自學(xué)前的指導(dǎo)。（約2分鐘）［目的］使學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。

［步驟］①投影自學(xué)指導(dǎo)；②學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。

［注意點(diǎn)］①投影內(nèi)容要包含三層意思，讓學(xué)生看了后做到三個(gè)明確，即明確自學(xué)內(nèi)容、方法和要求；②指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念，看例題時(shí)，注意是怎樣運(yùn)用定義、法則、公式、定理的。

（3）先學(xué)。（約10-15分鐘）

［目的］通過自學(xué)使學(xué)生初步理解并熟記概念、法則、公式、定理，并能運(yùn)用概念、法則、公式、定理做與例題類似的習(xí)題。

［步驟］①學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)看書、思考；②學(xué)生練習(xí)。

［注意點(diǎn)］①學(xué)生看書時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)那些看得又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競(jìng)爭(zhēng)；②檢測(cè)練習(xí)。要注重概念、法則、公式、定理的運(yùn)用，一般選與例題類似的習(xí)題。

（4）后教。（約8-10分鐘）

［目的］①引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)；②通過糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，掌握解決問題的方法、規(guī)律。

［步驟］①學(xué)生自評(píng)；②組織學(xué)生討論判斷對(duì)錯(cuò)；③引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因；④引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，歸納并上升為理論。

［注意點(diǎn)］①不默寫概念，但要通過能否運(yùn)用概念做對(duì)與例題類似的習(xí)題來

檢測(cè)對(duì)概念是否真正理解；②學(xué)生互評(píng)，逐題討論。若對(duì)，則讓他們說出對(duì)的道理，歸納出概念、法則、公式、定理；若有錯(cuò)，則引導(dǎo)更正。通過糾正出現(xiàn)的問題，加深對(duì)概念的理解；③教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點(diǎn)上，即弄清例題中是怎樣運(yùn)用本節(jié)課的定義、法則、公式、定理的；④指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何直接運(yùn)用概念、法則、公式、定理解決問題，以及如何通過轉(zhuǎn)化創(chuàng)造直接運(yùn)用的條件上。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。（約15分鐘）

［目的］①通過完成一定量的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)能力內(nèi)化；②通過課堂作業(yè)來檢測(cè)同學(xué)們是否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［步驟］①布臵作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布臵思考題。［注意點(diǎn)］①課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度；②教師要巡視，確保人人獨(dú)立、按時(shí)完成；③下課時(shí)收齊帶走全班作業(yè)本。

四、“綜合復(fù)習(xí)型”（專題型）課

在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，一般采用“大循環(huán)”的方式進(jìn)行，每一循環(huán)一般分為三課時(shí)（前后三天），每課時(shí)的任務(wù)及具體要求是：

第一課時(shí)：檢測(cè)練習(xí)。（先學(xué)）

［目的］摸清學(xué)生對(duì)本專題有哪些會(huì)了，還有哪些不會(huì)。

［步驟］①揭示檢測(cè)的目標(biāo)；②學(xué)生獨(dú)立按時(shí)地完成檢測(cè)練習(xí)，教師巡視。［注意點(diǎn)］①編制檢測(cè)練習(xí)時(shí)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識(shí)命題；②端正學(xué)生練習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)本專題掌握的情況；③教師要巡視，關(guān)注學(xué)生練習(xí)習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣。例如，有的同學(xué)違北背易后難原則，先做大題、難題；又如，有的同學(xué)不會(huì)做草稿，將草稿紙翻過來轉(zhuǎn)過去、亂涂亂畫等。

第二課時(shí)：矯正和總結(jié)。（后教）

［目的］把不會(huì)的弄會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做錯(cuò)一題，學(xué)會(huì)一類，避免下次重復(fù)類似錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)。

［步驟］①學(xué)生自己更正、解決粗心出錯(cuò)的問題；②出示典型的錯(cuò)誤解法。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤說明原因，并更正；③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。

［注意點(diǎn)］①不能由老師直接講，要讓學(xué)生自己分析、找原因；②引導(dǎo)學(xué)生歸納，尋求規(guī)律。

第三課時(shí)：針對(duì)性訓(xùn)練。（當(dāng)堂訓(xùn)練）

［目的］根據(jù)前兩節(jié)課的“漏洞”補(bǔ)缺，并適當(dāng)拓展，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

［步驟］學(xué)生練習(xí)

［注意點(diǎn)］② 師巡視，摸清有哪些傾向性的問題；②課后及時(shí)批改并更正。

第四篇：洋思經(jīng)驗(yàn)三字經(jīng)

洋思經(jīng)驗(yàn)三字經(jīng)

學(xué)洋思，不困難，觀念新，教法變，有信心，是關(guān)鍵。每一生，可教好，教不好，方法偏。多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，差學(xué)生，均可變，你能行，掛嘴邊，點(diǎn)點(diǎn)滴，積成淵。凡上課，重導(dǎo)言，興趣增，留懸念。目標(biāo)準(zhǔn)，三維全，透教材，抓重點(diǎn)，整體廓，知在先，印象深，懂何干。授知識(shí)，法要變，講在后，學(xué)在前。好提綱，謀全篇，備課時(shí)，反復(fù)研，何從細(xì)，何從簡(jiǎn)，視學(xué)情，定加減，既顯重，亦破難。如何學(xué)，有指點(diǎn)，動(dòng)詞引，目了然。利檢查，顧全面，多巡視，多撥點(diǎn)，督后進(jìn)，莫遲延。有問題，記心間，局部礙，小組辦，大問題，師釋難，生學(xué)會(huì)，不再講，專攻破，疑難點(diǎn)。高效率，緊張感，踴躍學(xué)，趣盎然。講與導(dǎo)，后應(yīng)前，莫忽視，知識(shí)鏈。有練習(xí)，當(dāng)堂練，作業(yè)題，要精選，分層留，顧兩邊。獨(dú)立做，問題現(xiàn)，有交流，相互檢，確不會(huì)，找同伴，小先生，責(zé)任擔(dān)。巡輔時(shí)，查問題，可提示，可指點(diǎn)，要忌諱，給答案。疑難點(diǎn)，放心間，訂正時(shí)，準(zhǔn)不偏，題都會(huì)，任務(wù)完，堂堂清，已實(shí)現(xiàn)。

2006年6月，蔡林森校長(zhǎng)光榮退休，可以想象蔡校長(zhǎng)是帶著何等的眷戀告別洋思的。離開洋思之后，他去了哪兒?這一段時(shí)間，不少的人，甚至一些與他熟識(shí)的人都在問：“怎么好久沒聽到蔡校長(zhǎng)的消息了?”是這樣，退休兩個(gè)月后，這位年過花甲的老校長(zhǎng)就從江蘇千里迢迢來到河南．從事業(yè)的頂峰又回到了起點(diǎn)，從零開始進(jìn)行了一次新的征程。

原來，在2002年，河南永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平作出了令同行刮目相看的舉措：投資近兩億元，在沁陽市建起了集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的永威學(xué)校。

既是緣分，也是巧合。2006年8月，蔡林森校長(zhǎng)應(yīng)邀來沁陽講學(xué)。該市教育局局長(zhǎng)魏振江得知這位德高望重的老校長(zhǎng)剛剛退休，當(dāng)場(chǎng)就邀他加盟永威。董事長(zhǎng)任太平多次電話聯(lián)系，四次從河南到江蘇登門拜訪蔡校長(zhǎng)。面對(duì)自己傾注了大量心血的洋思新校，面對(duì)家屬、親友的苦苦勸阻，面對(duì)好幾家聘請(qǐng)者，蔡校長(zhǎng)很有些為難。但最終，他被任太平的真誠(chéng)打動(dòng)，帶著妻子來到沁陽??

2006年10月19日，沁陽市永威學(xué)校彩門高架，鑼鼓喧天，禮炮齊鳴，學(xué)校以最高的禮遇，熱情迎接這位教育家就任永威學(xué)校校長(zhǎng)。

在極短的時(shí)間內(nèi)，蔡校長(zhǎng)通過深入實(shí)際的工作，抓住了永威學(xué)校存在的主要問題，并找到了解決的辦法。他的信條是：“工作就是做事，就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。不能發(fā)現(xiàn)問題，就是最大的問題；不能解決問題，就是最難的問題。”就這樣，經(jīng)過幾個(gè)月的拼搏，永威學(xué)校不僅面

貌變了，而且各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量均進(jìn)入全市前列。2006年期末沁陽市統(tǒng)一考試，永威學(xué)校初一年級(jí)的單科成績(jī)?cè)谌腥〉昧擞⒄Z第一名，語文、數(shù)學(xué)第二名的優(yōu)異成績(jī)；初

二、初三年級(jí)的語文、英語、政治、物理等學(xué)科總分名列全市第三名。消息傳來，人們都被眼前的事實(shí)折服了。

在沁陽市首屆教育質(zhì)量獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)上，沁陽市委書記史全新要求全市教師學(xué)習(xí)洋思模式在永威學(xué)校的應(yīng)用，為沁陽教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。焦作市教育局局長(zhǎng)張丙辰要求全市中小學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)，都到永威學(xué)校接受培訓(xùn)，焦作市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比要向永威學(xué)校的教學(xué)模式看齊。沁陽市教育局局長(zhǎng)魏振江說，多年來，沁陽人為了求取蔡校長(zhǎng)的先進(jìn)理念，不遠(yuǎn)千里到洋思參觀考察。只要能與蔡校長(zhǎng)說幾句話、合個(gè)影，就喜不自禁。今天，蔡校長(zhǎng)來到了我們的身邊，機(jī)遇難得。所以，2006年11月，沁陽市教育局將永威學(xué)校確定為“校長(zhǎng)培訓(xùn)基地”和“教師培訓(xùn)基地”，在全市范圍內(nèi)學(xué)習(xí)蔡林森校長(zhǎng)的先進(jìn)教育理念和管理模式。

第五篇：學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)[推薦]

學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

太浮中學(xué) 于長(zhǎng)征

學(xué)期伊始我校掀起學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)的熱潮，由于長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

2、跳不出“認(rèn)知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識(shí)，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。

3、缺少針對(duì)性、實(shí)效性。教師主觀地照本宣科，不能及時(shí)反饋信息，有針對(duì)性地解決問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響課外活動(dòng)的開展。

總之，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位，必須改革。

一、重視集體備課，反思教學(xué)行為

在備課方面，我做到：

1、抓好自己的備課。

我這期擔(dān)任初

三、初二物理教學(xué)工作，在備課方面做到明確規(guī)定備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)事項(xiàng)。

2、抓好四環(huán)節(jié)備課

各備課組認(rèn)真實(shí)施四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，從備課本內(nèi)容上體現(xiàn)出（1）激趣導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)，感知理解；（3）檢測(cè)點(diǎn)撥，解決問題；（4）知識(shí)梳理，回扣目標(biāo)的四環(huán)節(jié)。

3、抓好習(xí)題備課

備課組以備練習(xí)作為落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的首要途徑。具體做法是：一是認(rèn)知目標(biāo)為主線，設(shè)計(jì)出課堂上能夠進(jìn)行集體教學(xué)、小組交流和個(gè)別輔導(dǎo)三結(jié)合的練習(xí)題，以利于分層落實(shí)。二是以智能目標(biāo)為核心，堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)出利于把學(xué)生推到主體地位，利于主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力、發(fā)展智力的趣味性習(xí)題。

4、抓好實(shí)驗(yàn)課備課

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物質(zhì)的性質(zhì)要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，一些物質(zhì)的制取要通過實(shí)驗(yàn)來完成，上好物理實(shí)驗(yàn)課，對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)是很有幫助的。

在備課過程中，我爭(zhēng)取做到吃透教材、掌握好教法，將所備知識(shí)內(nèi)容在課堂上最大限度地發(fā)揮作用，要體現(xiàn)出操作要點(diǎn)，從不同角度和形式在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。主要做好：

一、演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑激思；

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探索創(chuàng)新；

三、做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和指導(dǎo)工作。

二、以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為手段，探究教學(xué)新模式

我在物理課堂上普遍地靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在課堂上，我先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，我只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。比如，物理課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。復(fù)習(xí)課，也采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán)。如復(fù)習(xí)沒一個(gè)單元，可這樣安排：第一課時(shí)，讓學(xué)生看書、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑問難；第二課時(shí)，讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求；第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問題，再針對(duì)問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)科、不同情況，靈活地進(jìn)行。有時(shí)可集中學(xué)、集中教，最后練，有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)?，“后教”是?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定），每一步都離不開教師的引導(dǎo)。

1、“先學(xué)”之前教師要講一兩句，準(zhǔn)確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，上了自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師要鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析：是傾向性還是個(gè)別問題，是舊知回生還是新知識(shí)方面的問題，把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。這實(shí)際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。

2、在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，我做到了三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，對(duì)“不對(duì)”的教師要幫助更正，對(duì)“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求。要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)

生走彎路。

3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”中我盡量保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生完成獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，我不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，即使反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

三、重視檢測(cè)，體現(xiàn)洋思模式

實(shí)施“周周清”“月考”

我堅(jiān)持“章章清”的落實(shí)。要求每學(xué)完或復(fù)習(xí)完一章內(nèi)容，便擬出一份試題，試題符合課程標(biāo)準(zhǔn)，不超難，注意分層過關(guān)達(dá)標(biāo)，在晚自習(xí)完成章章清試題，考后評(píng)判完試卷，及時(shí)講評(píng)反饋，做到培優(yōu)補(bǔ)差。針對(duì)章章清中遺留問題，編寫月考試卷，二次鞏固。

總之，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教師的辛勤勞動(dòng)中，太浮教育一定能迎來輝煌的明天。

2011-6-14