第一篇：虛擬化在電信服務(wù)器資源整合中的應(yīng)用研究計劃部)大全

虛擬化在電信服務(wù)器資源整合中的應(yīng)用研究

隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展.上海電信建設(shè)的IT系統(tǒng)越來越多。為了避免不同應(yīng)用之間相互影響、相互干擾，傳統(tǒng)的解決方案是把一個應(yīng)用裝在一臺或者多臺物理服務(wù)器上，這樣一來，服務(wù)器的數(shù)量越來越多。

1、服務(wù)器運維存在的問題

上海電信的企業(yè)信息化部負責運維大量的生產(chǎn)、開發(fā)、測試用服務(wù)器，這些服務(wù)器硬件型號和系統(tǒng)配置各異，分布在不同的物理位置。供不同的系統(tǒng)使用。目前服務(wù)器運維工作存在以下問題。

(1)服務(wù)器數(shù)量增長導(dǎo)致維護成本增加

隨著業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不斷開發(fā)、完善.服務(wù)器的數(shù)量不斷增加，機房空間變得越來越緊張.服務(wù)器耗電量急劇上升，機房溫度不斷升高，為了讓服務(wù)器得到及時散熱，確保服務(wù)器正常運轉(zhuǎn)，機房的制冷系統(tǒng)不得不進行改造，最終不得不擴容數(shù)據(jù)中心。同時。為了維護好服務(wù)器和應(yīng)用系統(tǒng)，企業(yè)IT管理人員也在不斷增加。此外，服務(wù)器數(shù)量的無限制增長，使得管理難度增加.服務(wù)器安裝配置、系統(tǒng)環(huán)境的安全保障、系統(tǒng)災(zāi)難恢復(fù)和數(shù)據(jù)備份方案等變得越來越復(fù)雜，應(yīng)用非計劃宕機時間、次數(shù)增多。

(2)系統(tǒng)架構(gòu)分散使得管理難度增大

管理分布在不同地點的大量的應(yīng)用程序和服務(wù)器無疑是一項復(fù)雜的工作.需要使用大量的運維資源。服務(wù)器一旦發(fā)生故障，就需運維人員現(xiàn)場進行故障排查和修復(fù)，故障歷時長。

(3)保障業(yè)務(wù)連續(xù)性的成本越來越高

隨著業(yè)務(wù)越來越多地依賴于IT系統(tǒng)的協(xié)助，應(yīng)用系統(tǒng)需要不間斷持續(xù)運轉(zhuǎn)。而硬件和軟件故障、自然災(zāi)難，甚至計劃維護所導(dǎo)致的停機時間，都可能影響業(yè)務(wù)。這不僅會讓業(yè)務(wù)部門不滿意.也讓IT部門不堪重負，進而造成重要信息和收益的損失。主要系統(tǒng)和恢復(fù)系統(tǒng)的升級和變更必須同時進行，實施可靠、快速的恢復(fù)策略，既耗時又昂貴?；诔杀镜目紤]，電信公司沒有全面的業(yè)務(wù)連續(xù)性和災(zāi)難恢復(fù)計劃，以覆蓋所有的設(shè)備、數(shù)據(jù)和應(yīng)用程序。

(4)無法應(yīng)對快速變化的業(yè)務(wù)需求

應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)器環(huán)境一旦搭建完成，就會長時間保持配置狀態(tài)穩(wěn)定運行。在這種環(huán)境中組件都是被安裝在特定計算機上，這導(dǎo)致系統(tǒng)會被緊緊地捆綁在硬件上，無法很好地適應(yīng)變動。一個新應(yīng)用的部署需要歷經(jīng)預(yù)算、采購、安裝測試、上線等過程。周期長達數(shù)周至數(shù)月，難以及時響應(yīng)業(yè)務(wù)需求。

2、虛擬化技術(shù)概述

2.1 發(fā)展狀況

目前，虛擬化技術(shù)已經(jīng)比較成熟，市場上已有許多商用產(chǎn)品，如VMware的vSphere、微軟的 Hyper-V等，主流的虛擬化產(chǎn)品都具備以下功能：

能在一臺物理機器上虛擬多臺機器.每個虛擬機作為一個獨立的資源供使用。并可以通過系統(tǒng)虛擬化軟件的輔助功能.實現(xiàn)虛擬機的集中管理和資源自動均衡：

支持主流x86操作系統(tǒng)，支持主流32/64位CPU。支持多CPU及超線程、雙核技術(shù)。并能夠?qū)ζ溥M行性能優(yōu)化：

能針對虛擬機提供文件級、系統(tǒng)鏡像級等多種備份方式，確保數(shù)據(jù)安全、完整、可用，并可與現(xiàn)有存儲設(shè)備集成;

能提供物理機虛擬化能力。簡單、快捷地將實體機遷移到虛擬機中。

2.2技術(shù)特點

(1)遏制服務(wù)器增長

利用服務(wù)器虛擬化技術(shù)，將多個操作系統(tǒng)整合到一臺服務(wù)器上?？梢宰畲蠡糜布脚_的所有資源。在增加服務(wù)器基礎(chǔ)架構(gòu)的靈活性和安全性的同時，降低了硬件設(shè)備成本，降低了服務(wù)器供電和冷卻所需的電力消耗，節(jié)省了機房空間。

(2)集中化、基于策略的管理，簡化配置過程

將整個計算基礎(chǔ)架構(gòu)虛擬化，可以節(jié)約大量的時間和成本。也可以獲得更好的靈活性。通過集中化、基于策略的管理.可以讓IT人員從中央位置進行企業(yè)級的安裝配置和變動管理.從而大幅度減少管理基礎(chǔ)架構(gòu)所需的資源和時間。虛擬化技術(shù)還可簡化安裝配置過程，增強資源的實時調(diào)度能力。通過特定的虛擬化平臺管理工具，可以在幾分鐘內(nèi)決定哪臺服務(wù)器最適合進行虛擬化。并將其轉(zhuǎn)換為虛擬機，提供給合適的業(yè)務(wù)。而不需要用幾周甚至幾個月的時間來手工獲取和配置物理服務(wù)器。

(3)業(yè)務(wù)不間斷和災(zāi)難恢復(fù)方面的易用性

虛擬化技術(shù)可以讓所有資產(chǎn)維持可持續(xù)性和維持災(zāi)難恢復(fù)戰(zhàn)略的過程變得簡單。通過劃分負載，可以防止單個應(yīng)用程序影響其他應(yīng)用程序的性能甚至導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。就算不怎么穩(wěn)定的遺留應(yīng)用程序也可以運行在安全、被隔離的環(huán)境中。全面的虛擬化策略還可以讓rI'管理員維護隨時可用的容錯規(guī)劃。在發(fā)生意外時保證業(yè)務(wù)連續(xù)性。通過將操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序?qū)嵗D(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)文件。可以幫助實現(xiàn)自動化和流水線化的備份、復(fù)制及提供更穩(wěn)健的業(yè)務(wù)連續(xù)性.并加快災(zāi)難恢復(fù)速度。

(4)可以快速應(yīng)對業(yè)務(wù)需求變化

在虛擬化的環(huán)境中。每個虛擬化系統(tǒng)在邏輯上都是被隔離的，并且是獨立的，這樣可以實現(xiàn)更好的靈活性和簡化的變動管理。虛擬化技術(shù)是動態(tài)資源分配的關(guān)鍵因素，使用該技術(shù)可以前瞻性地響應(yīng)業(yè)務(wù)變動.并快速有效地抓住業(yè)務(wù)發(fā)展機遇。在完全動態(tài)化的基礎(chǔ)架構(gòu)中，IT管理工作是完全自動化的，資源是可以自動供應(yīng)的。

3、利用虛擬化技術(shù)進行資源整合

應(yīng)用虛擬化技術(shù)進行資源整合，可以有效解決目前服務(wù)器運維存在的問題。資源整合將分4個階段進行，逐步完善。

(1)準備階段

收集數(shù)據(jù)中心服務(wù)器的配置及資源利用率數(shù)據(jù)，分析采集的數(shù)據(jù)，進行虛擬化整合評估。依據(jù)評估報告，制定設(shè)計方案(包括虛擬化相關(guān)軟件和硬件)、新系統(tǒng)建設(shè)規(guī)范、虛擬化服務(wù)器管理流程。與此同時，還需挑選人員對其進行虛擬化相關(guān)知識的培訓。

(2)試點階段

將開發(fā)、測試環(huán)境的服務(wù)器作為虛擬化試點，實現(xiàn)開發(fā)、測試環(huán)境所有服務(wù)器的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一配置、統(tǒng)一管理和維護。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)上述評估報告，選擇最適合虛擬化(標準化應(yīng)用系統(tǒng)、資源利用率低、管理風險小)的部分生產(chǎn)環(huán)境服務(wù)器進行虛擬化試點。通過試點工作，幫助IT管理人員積累經(jīng)驗.為生產(chǎn)環(huán)境服務(wù)器的全面虛擬化以及整個數(shù)據(jù)中心的虛擬化做好準備。

(3)推廣階段

在生產(chǎn)環(huán)境中全面實施虛擬化，推行新系統(tǒng)建設(shè)規(guī)范，對管理流程和管理平臺進行改造和整合。對存儲架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)進行全面虛擬化改造，搭建一個集中統(tǒng)一管理的、可用的虛擬化生產(chǎn)環(huán)境。實現(xiàn)分布式資源調(diào)度、備份及恢復(fù)等虛擬化高級功能。

(4)優(yōu)化階段

這一階段將實現(xiàn)虛擬機生命周期的自動化管理，進一步提高業(yè)務(wù)的連續(xù)性，同時需考慮向“云計算”過渡，進一步擴大虛擬化應(yīng)用范圍。

下面簡單介紹資源整合具體實施時各步驟的內(nèi)容。

(1)評估

對當前環(huán)境進行評估、分析，確定虛擬化范圍和目標，對虛擬化可行性進行分析(包括硬件是否滿足虛擬化需求，應(yīng)用是否能虛擬化，網(wǎng)絡(luò)和存儲是否要做相應(yīng)的調(diào)整和改造)。

(2)規(guī)劃

容量規(guī)劃：虛擬化使用現(xiàn)有服務(wù)器還是新購服務(wù)器。

存儲規(guī)劃：虛擬機需要存儲的文件數(shù)量及所占用的存儲空間，是否需要新購存儲設(shè)備。

網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃：服務(wù)器網(wǎng)卡數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)冗余線路、虛擬化網(wǎng)絡(luò)策略。

應(yīng)用規(guī)劃：從OS、服務(wù)水平等方面對應(yīng)用系統(tǒng)進行分級，整合現(xiàn)有服務(wù)器管理和監(jiān)控工具。

擴容規(guī)劃：考慮CPU的兼容性以及應(yīng)用平滑過渡的方案。

(3)設(shè)計

虛擬化整體架構(gòu)設(shè)計：HA和DRS的集群設(shè)計;模板設(shè)計，模板存放方式，模板管理方式，模板補丁方式，模板使用方式。

存儲劃分：存儲劃分原則，LUN大小及與虛擬機之間的關(guān)系等。

網(wǎng)絡(luò)策略：網(wǎng)絡(luò)安全策略，網(wǎng)絡(luò)帶寬配置，網(wǎng)絡(luò)負載均衡策略。

備份策略：虛擬化平臺的備份方案，虛擬機的備份方案，與第三方備份軟件的集成方式。

安全策略：防火墻設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)隔離措施。

遷移策略：遷移工具，遷移方法，遷移失敗后的策略。

整合策略：現(xiàn)有管理流程、監(jiān)控環(huán)境和自動化部署工具的整合方法。

(4)實施

安裝虛擬機各組件，配置VLAN、安全策略、帶寬限制等，完成存儲連接，創(chuàng)建分區(qū)，設(shè)置防火墻，開始遷移。

(5)運維

對虛擬機進行監(jiān)控。管理虛擬化架構(gòu)并進行優(yōu)化。

4、結(jié)束語

通過應(yīng)用虛擬化技術(shù).每臺服務(wù)器的利用率從5%-15%提高到60%。80%，并且能節(jié)省數(shù)據(jù)中心空間、機柜、網(wǎng)線、耗電、空調(diào)和人力等成本。與此同時，提高了運營效率，部署時間由小時級變?yōu)榉昼娂?。服?wù)器重建和應(yīng)用加載時間由20~40 h縮短到15~30 min。并且可以實現(xiàn)零宕機硬件維護和升級。

第二篇：鄉(xiāng)土資源在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用研究論文

鄉(xiāng)土資源在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用研究

郴州月峰中心學校 王新騰

摘要：相對于城市，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟文化比較落后，不少地方還沒有健全應(yīng)有的文化設(shè)施，但農(nóng)村也有自身的優(yōu)勢，如有豐富多彩的自然資源等，因而教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學的實際和其獨特的資源優(yōu)勢，結(jié)合美術(shù)課程的精神及學生的心理、年齡特征，變被動為主動地學會開發(fā)與利用具有鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)課程資源。關(guān)鍵字：鄉(xiāng)土資源

課程資源

開發(fā)校本

一：鄉(xiāng)土資源的相關(guān)概念和分類

1．鄉(xiāng)土資源的概念

什么叫鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土資源指的是學校師生所處的行政區(qū)域內(nèi)的自然條件社會經(jīng)濟和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內(nèi)容。它體現(xiàn)在自然生態(tài)和文化生態(tài)等各個方面，這包括鄉(xiāng)土地理、自然景觀、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。而從鄉(xiāng)土資源的狹義來看，“鄉(xiāng)土”不僅是一個地域概念，而且其概念范圍通常會隨著環(huán)境的變化而變化。對鄉(xiāng)土資源的理解，在實際的應(yīng)用與研究中，人們往往又會將其定義延伸為：指人們出生、成長地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風情、名人軼事和語言文化等。

2．鄉(xiāng)土資源的分類

①人文資源

主要指的是一定時間內(nèi)所創(chuàng)造形成的特色人物、文化資源，包括傳統(tǒng)的民間版畫、剪紙、印染、雕塑、織繡、陶瓷以及一些歷史人物或者事件，如：岳飛，林則徐，玄武門事變等等。②物質(zhì)資源

指的是一定區(qū)域內(nèi)自然物質(zhì)材料，如自然景觀，自然材料，各種農(nóng)作物的根、莖、葉以及秸稈、稻梗等，均可為美術(shù)課的手工制作提供材料。石頭、泥土等資源，也可為雕、塑、捏提供材料。而各類家庭日常小用品，如針、線、布頭等，也是美術(shù)課堂取之不盡的材料庫。

③誕生資源

延生資源，是指隨著某種資源的利用、消耗，其作用和影響仍然存在的資源。它集中表現(xiàn)為由物質(zhì)教育資源演繹出來的文化教育與傳承功能。如具有地域性的祠堂、神廟、牌樓，乃至生產(chǎn)工具和生活器具等，都會以一定的人文內(nèi)涵與文化形態(tài)產(chǎn)生教育作用。

二：研究小學美術(shù)教育有必要開發(fā)鄉(xiāng)土資源

1．為什么要開發(fā)鄉(xiāng)土資源

盡管美術(shù)教科書考慮到了各地的實際情況，具有普適性，但仍難以面面俱到，尤其像一些較偏遠的農(nóng)村地區(qū)，因教學設(shè)備，生活條件的局限美術(shù)教科書的部分內(nèi)容，往往會因繪制材料、學生經(jīng)驗或教學條件等局限而難以實施教學。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“充分挖掘社會藝術(shù)教育資源，因地制宜地開展經(jīng)常性的豐富多彩的校內(nèi)外藝術(shù)活動”。農(nóng)村的教育設(shè)備本來就遠沒城市充足，針對教育資源的局限性，開發(fā)和利用本土資源是一名優(yōu)秀教師的教育手段。發(fā)掘鄉(xiāng)土資源不僅是社會發(fā)展的需要，也是新課程改革的需求?！度珖鴮W校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》（2001~2010 年）提出的主要思想之一是以 “普及和發(fā)展農(nóng)村學校藝術(shù)教育為重點”，這說明農(nóng)村美術(shù)教育的提高和改善是我們當前的一個重要任務(wù)，而充分發(fā)揮和利用農(nóng)村的藝術(shù)教育資源、因地制宜地開展美術(shù)教育，是改善和提高農(nóng)村美術(shù)教育的途徑。

2．開發(fā)鄉(xiāng)土資源的作用

開發(fā)鄉(xiāng)土資源，開展農(nóng)村特色化的美術(shù)教學。既能降低學習成本，激發(fā)學生的學習興趣，有效地加強美術(shù)教學與學生生活的聯(lián)系，使農(nóng)村美術(shù)教學充滿活力，又能增強美術(shù)教學的實際可操作性，提高農(nóng)村學生的美術(shù)文化素養(yǎng)與審美能力。我認為將鄉(xiāng)土美術(shù)引人到 小學美術(shù)教育中來，這對于鄉(xiāng)土美術(shù)和小學美術(shù)教育來說是一項雙贏的策略。鄉(xiāng)土美術(shù)因?qū)W校教育的延續(xù)能免遭斷裂與絕跡 的命運，并能不斷向前發(fā)展；小學美術(shù)教育因為有鄉(xiāng)土美術(shù)的加入能增加新的活力，教學內(nèi)容得到豐富，有了最直觀的貼近生活的史料與教材，鄉(xiāng)土美術(shù)中蘊涵的人文思想、傳統(tǒng)藝術(shù)觀念能給小學美術(shù)教育中的美術(shù)教學與設(shè)計教學提供借鑒與啟示。

三：如何開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源

要開發(fā)和利用農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課程資源，從總體上說必須注意和處理好可行性，合理性，有效性，既要經(jīng)濟投入要求低，又要教學效果好。具體地說，尤其要做好以下兩個方面的工作：

1．揚長避短，巧用農(nóng)村社會生活資源，彌補教科書的局限

農(nóng)村教師需要根據(jù)本地本校的實際，在以課表為依據(jù)的前提下，通過分析情況揚長避短，巧妙地利用校內(nèi)外的課程資源來彌補教科書實施中的局限，包括對教科書進行創(chuàng)造性的處理，運用就地取材的課程資源來替換教科書中難以實施的教學內(nèi)容或教學材料。

首先，可以對教學內(nèi)容進行適當處理。如湘美版小學美術(shù)教材第五冊中的《紙盒城堡》一課，教科書中設(shè)置的一個活動是用廢舊紙盒制作一條街道或一條商業(yè)街的模型。由于農(nóng)村學生，尤其是邊遠地區(qū)的學生對城市樓房、接到設(shè)施的印象主要來源于電視或教科書中的圖片，因而對這些缺乏相應(yīng)生活經(jīng)歷的學生來說要制作這樣的作品，顯然有一定的難度和距離。有位農(nóng)村學校的教師干脆把這一教學內(nèi)容改成《我們的村莊》，僅進行平面設(shè)計。由于替換的教學內(nèi)容融入了學生自我的成分，融入了學生熟悉的生活，結(jié)果學生倍感興趣，思維活躍、積極主動、熱烈討論，有的在村莊里設(shè)計造型新穎的文化娛樂城，有的在村莊中設(shè)計了巨大的電影院，有的還在村莊里設(shè)計了現(xiàn)代生活的游泳池、花壇、搖椅等許多富有創(chuàng)意的作品。

其次，可以對教學用材進行適當?shù)奶幚?。材料是造型藝術(shù)的重要元素。雖然農(nóng)村相對于城市的教育資金投入較少不少學生家庭的收入還不高，然而大自然卻賦予農(nóng)村地區(qū)豐富多彩的自然材料，對于農(nóng)村美術(shù)教學來說，利用自然材料教學不僅取材方便，也可解決學生用材困難的實際。如湘美版小學教材第十一冊中的《搭架子》一課，其目標是用筷子或者棍子等材料搭建一個有實用價值的架子和果籃，教科書里面實用的一次性筷子和吸管等材料進行制作的，但我們在農(nóng)村卻可以用更多的材料進行制作，如藤條、樹枝、草條、麥稈等。并能引導(dǎo)學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，巧妙運用當?shù)夭牧现谱鞲赖墓@，書架、文具盒等等。非常富有生活情趣?？梢?，農(nóng)村美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用，既豐富、創(chuàng)新了美術(shù)教學內(nèi)容，也豐富、創(chuàng)新了教學形式。

2．活用農(nóng)村資源，因地制宜，開發(fā)校本鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)村的田園、農(nóng)舍、山野、山石、花草、樹木等隨處可見，這是相對于城市學校所無法比擬的優(yōu)勢資源，因而教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光來撲捉這些優(yōu)勢資源，并結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗、興趣愛好，因地制宜地開發(fā)校本美術(shù)課程資源，以豐富農(nóng)村美術(shù)課程資源的內(nèi)容和形式。

①走出教室，以大自然為美術(shù)課堂

在不少情況下，農(nóng)村小學的美術(shù)教學可由教室遷移到大自然中。這是因為大自然中的許多實物本身就是很好的課程資源與生動的教學素材，教師可結(jié)合教學內(nèi)容，帶學生走出教室，走進大自然，觀察、親近自然美，在大自然中尋找藝術(shù)靈感，使學生在獲得審美體驗的同時又能自主地發(fā)現(xiàn)美與表現(xiàn)美。如湘美版小學美術(shù)教材第五冊的《秋天來了》一課，有位農(nóng)村教師就把課堂搬出教室，帶學生去學校附近的戶外體驗，觀察秋天的特征，包括秋天的色彩，秋葉的形狀等，暢談秋天的故事，如中秋、豐收、秋游及秋天帶給人們的許多感受，從而尋找秋天的美。在授課過程中，老師還讓學生用涂顏料拓印樹葉的肌理，或樹葉組合拓印或用落葉拼貼成畫等?？梢姡谵r(nóng)村小學美術(shù)教學中，充分利用當?shù)刎S富的自然資源優(yōu)勢，因地制宜的開展美術(shù)教學，不僅取材方便、教學效果好，同時也不失為一條開發(fā)校本美術(shù)課程資源的捷徑。

②充分利用本地資源，有效開發(fā)校本美術(shù)課程

如湖南湘潭某小學，就以出生于當?shù)氐氖澜缥幕她R白石的藝術(shù)，再結(jié)合當?shù)氐淖匀?，人文資源為主題，開發(fā)了自己的校本美術(shù)課程，很有本鄉(xiāng)本土的課程特色。再如日本某鄉(xiāng)村小學則靈活利用當?shù)氐霓r(nóng)作物資源，讓學生在種植水稻的活動中開展有特色的造型活動，如春夏，讓學生繪制記錄自然景觀的變化及水稻生長的過程。到了秋收季節(jié)，又讓學生手機各種廢棄材料繪制成系列雕塑作品，立在稻田中，這些造型奇特的作品不僅趕走了偷食的鳥兒，也讓學生了解了美術(shù)與地域文化的聯(lián)系及其作用，其教學就有鄉(xiāng)土特色。

③以鄉(xiāng)俗為題材開展美術(shù)教學

農(nóng)村的鄉(xiāng)土歷史、民風民俗也是很好的鄉(xiāng)土資源。如收集當?shù)氐拿窀?、山歌、童謠等配上圖畫，以繪畫或手工的形式表現(xiàn)民風民俗，豐年過節(jié)的踩高蹺、耍獅子、舞花燈等歌舞活動，還有日常的剪紙，紙扎，編織，裝飾畫，雕塑等民間工藝。這些特有的鄉(xiāng)俗活動與民藝活動都是極好的鄉(xiāng)土資源。都可以通過“請進來，走出去”的方式進行美術(shù)教學。總之，只要農(nóng)村美術(shù)教師樹立； 課程資源開發(fā)意識，能用藝術(shù)眼光去審視生活，農(nóng)村中的一切嗎，美的要素均可化為美術(shù)課程所需要的資源。這樣不僅豐富了美術(shù)教學的課程資源，而且還引導(dǎo)學生關(guān)注了身邊的鄉(xiāng)土藝術(shù)，對鄉(xiāng)土藝術(shù)的傳承與發(fā)展也起到了教育應(yīng)有的積極作用。

四：小結(jié)

鄉(xiāng)土美術(shù)帶有濃厚的生活氣息與鄉(xiāng)土氣息，是與自然和生活融為一體的，因此能增加城市的學生對樸素、自然美感的認識與體驗，同時也是回歸自然、認同鄉(xiāng)土的途徑，是對學生進行人格教育、生活教育、民族精神教育的好材料。將開發(fā)鄉(xiāng)土資源與美術(shù)課程建構(gòu)、教師專業(yè)化成長相結(jié)合，有目的、有計劃地設(shè)置明確的教學目標，選擇恰當?shù)牟僮鞣绞?，并適時地進行反思和評價，通過鼓勵教師綜合利用環(huán)境中的課程資源，積極開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)課程資源，避免對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用流于機械主義和形式主義，揚長避短，突出個性，只有這樣才能形成特色的美術(shù)教學模式。

參考文獻：

[1]教育部.美術(shù)新課程標準解讀(實驗稿)[ M ].北京: 北京師范大學出版社, 2002.[2]張桂木.美術(shù)課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2002.[3]黃陽.小學美術(shù)教學論[ M ].長沙：湖南科學技術(shù)出版社，2007.

第三篇：VR技術(shù)在實戰(zhàn)化教學中的應(yīng)用研究

VR技術(shù)在實戰(zhàn)化教學中的應(yīng)用研究

摘要：實戰(zhàn)化教學是軍隊院校提出的新理念。通過實戰(zhàn)化教學訓練，目的是為了造就“能打仗，打勝仗”的新型士官人才。筆者以艦艇防化專業(yè)為例，結(jié)合相關(guān)教學案例，簡單介紹了VR的基本概念和所需條件，在此基礎(chǔ)上，重點闡述了在實戰(zhàn)化教學中運用VR技術(shù)的幾種應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；實戰(zhàn)化教學；艦艇防化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）12-0172-03

Abstract： The real-combat teaching is a new idea of military colleges.It aims to cultivate a new type of sergeant talent who can fight and can win battles.Take ships chemical defense profession for example，combined with related cases，the article firstly introduces the basic concepts of VR technology and its features.On this basics，Emphasis on several applications of VR technology in the practical teaching.Key words： VR technology； real-combat teaching； ships chemical defense

實戰(zhàn)化教學是軍隊院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就大批“能打仗、打勝仗”軍事人才的基本途徑[1]。而在實際實施過程中，由于院校人才培養(yǎng)與作戰(zhàn)行動、部隊訓練之間的差異性，比如場地、人員、裝備等方面的限制，這就導(dǎo)致院校實戰(zhàn)化教學與真正的實戰(zhàn)存在著差異。以艦艇防化專業(yè)為例，艦艇防化專業(yè)的教學對象為海軍戰(zhàn)斗艦艇防化部門的士官，是執(zhí)行反核生化作戰(zhàn)保障任務(wù)的重要力量，在教學過程中必須堅持“教為戰(zhàn)、訓為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)”，按照部隊實戰(zhàn)裝備訓練標準，從難從嚴進行專業(yè)裝備使用、管理與維修等各項實戰(zhàn)性操作訓練，然而，由于院校場地、人員、裝備等方面的限制，不能保證在教學的過程中進行實裝、實毒的訓練。而VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)能較好地解決這一問題。

VR的基本概念及所需的條件

VR技術(shù)是近年來隨著計算機技術(shù)、電子技術(shù)與仿真理論發(fā)展起來的一門新型學科，是由計算機和電子技術(shù)創(chuàng)造一個看似真實的模擬環(huán)境。其采用計算機生成逼真的三維視、聽、嗅等感覺，使人作為參與者通過多種傳感設(shè)備，沉浸在模擬環(huán)境中，從而對虛擬世界進行體驗和交互作用。VR的沉浸感、交互性和構(gòu)想性，使其在教育領(lǐng)域內(nèi)有巨大的應(yīng)用前景。

根據(jù)構(gòu)造虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)沉浸感的程度不同，VR系統(tǒng)可分成以下幾類，桌面VR系統(tǒng)、沉浸式VR系統(tǒng)、分布式VR系統(tǒng)和遙感式VR系統(tǒng)。桌面VR系統(tǒng)使用個人計算機和低級工作站實現(xiàn)仿真，計算機的屏幕作為參與者觀察虛擬環(huán)境的一個窗口，各種外部設(shè)備一般用來駕馭該虛擬環(huán)境，并用于操縱虛擬場景中的各種物體。沉浸式VR系統(tǒng)利用頭盔顯示器和數(shù)據(jù)手套等交互設(shè)備把用戶的視覺、聽覺和其他感覺封閉起來，使參與者暫時與真實環(huán)境隔離，真正成為VR系統(tǒng)內(nèi)部的一個參與者。而遙感式VR系統(tǒng)是將來自遙遠地區(qū)真實物理實體的三維圖像與計算機生成的虛擬物體結(jié)合起來，用戶雖與某個真實現(xiàn)場相隔遙遠，但可以通過計算機和電子裝置獲得足夠的現(xiàn)實感覺和交互，似身臨其境，并可以介入對現(xiàn)場的遙控操作。分布式VR系統(tǒng)則是在沉浸式VR系統(tǒng)的基礎(chǔ)上將不同的用戶連接在一起，共享同一個虛擬空間，使用戶協(xié)同工作達到一個更高的境界。

實現(xiàn)VR技術(shù)所需的硬件主要有計算機、數(shù)據(jù)手套、特殊的頭盔、三維立體傳感、投影儀等配套設(shè)備。其常用軟件主要有：目前大多計算機使用的是Windows操作系統(tǒng)，且微軟公司已經(jīng)提供了OpenGL等圖形API。在計算機上建立三維虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)一般使用此圖形API。另外，還有DELMIA（Digital Enterprise Lean Manufacturing Interactive Application）、CDVI、Cool3D、VRCO VisTool等，它們均可在PC機或工作站上運行，使用十分方便。VR技術(shù)在實戰(zhàn)化教學中的應(yīng)用

2.1利用VR技術(shù)教學可采用的方式

由于VR技術(shù)可以對真實世界的行為活動進行仿真，并對用戶的位置、動作、語言等做出實時響應(yīng)，借助傳感器等設(shè)備可以使參與者以接近自然的方式與虛擬環(huán)境中的對象進行交互，從而使參與者和虛擬環(huán)境之間建立起實時的交互關(guān)系，產(chǎn)生與真實環(huán)境中相似的感覺體驗。因此，利用VR技術(shù)教學可采用以下幾種方式。

2.1.1 探究型教學

探究學習是指運用探究的方式進行的學習活動和過程，亦即學員在教員的指導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)問題，以一種類似科學研究的方法對問題進行分析和研究，從而達到問題解決和知識獲得的過程與活動。探究型教學能啟發(fā)引導(dǎo)學員獨立的探索知識，讓學員通過積極的思維活動，概括得出有關(guān)的結(jié)論，系統(tǒng)訓練其科學探究能力。在核武器教學中，核爆炸毀傷效應(yīng)的綜合作用與防護一課中，學員無法在感受核爆炸的作用效果，對于防護也只能紙上談兵。利用VR技術(shù)模擬核爆炸實戰(zhàn)環(huán)境，通過學員模擬感知，探究并總結(jié)核爆炸的特征，閃光――火球―煙云團，讓學員不僅能切身體會核爆炸場景還能訓練其實戰(zhàn)中的防護能力，通過VR技術(shù)既能解決無法施展的問題，又能激發(fā)學員的學習興趣，掌握基本技能。

2.1.2 虛擬仿真教學

能否熟練的操作裝備是學員戰(zhàn)斗力的重要體現(xiàn)。但在實際的教學過程中，院校的裝備往往跟不上部隊，也適應(yīng)不了教學的要求。采用VR技術(shù)對裝備等所有教學內(nèi)容進行整體仿真，能有效地解決這一問題。通過構(gòu)建虛擬的環(huán)境，讓學員通過鍵盤和鼠標在虛擬的時空中任意與教學內(nèi)容交互漫游，使學員在交互的同時進行技能訓練、考核等工作。以防化專業(yè)某新型核輻射儀虛擬維修訓練系統(tǒng)為例。通過軟件構(gòu)建某新型輻射儀的模型，學員不僅可以通過鼠標、鍵盤等其他人機交互設(shè)備操作，在虛擬的設(shè)備上查看每個開關(guān)按鈕的安裝位置及每個儀表的顯示內(nèi)容，并在相應(yīng)的位置配有語音動畫等內(nèi)容，比較全面的介紹其功能和使用方法從而實現(xiàn)原理教學，而且可通過傳感器等對其進行相應(yīng)的虛擬操作，以實現(xiàn)對設(shè)備的操作訓練。采用這種方式既可以解決教學中沒有或者缺少實際新型裝備，無法進行實裝教學的難題，還可以激發(fā)學員的學習興趣，為學員提供虛擬操作機會。

第四篇：虛擬仿真技術(shù)在獨立學院電子技術(shù)教學中的應(yīng)用研究

虛擬仿真技術(shù)在獨立學院電子技術(shù)教學中的應(yīng)用研究

摘 要：本文分析了獨立學院電子技術(shù)專業(yè)當前教學方式存在的不足，以及論述了虛擬仿真技術(shù)在的教學中應(yīng)用重要性和現(xiàn)實意義，并針對獨立學院學生以及目前的教學方式的特點，提出了一些虛擬仿真技術(shù)在獨立學院電子技術(shù)課程教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；電子技術(shù)；獨立學院 0 引言

獨立學院是普通高校和社會力量合作的地方民辦高校，其辦學歷史相對來說比較短，師資力量及文化底蘊都相對薄弱，學生的文化基礎(chǔ)水平也比普通高校略低。通過對獨立學院機電類專業(yè)學生的進行走訪調(diào)研，學生普遍認為所學專業(yè)課程不能滿足目標崗位的技術(shù)要求，對自己在大學的專業(yè)知識學習不滿意，認為專業(yè)課的教學不盡人意；實驗環(huán)節(jié)過于膚淺，實習模式化、單一化，實習效果不佳。電子技術(shù)作為機電類專業(yè)中一門實踐性極強的學科，對學生的動手能力要求比較高，是以后學習其他電子專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在電子技術(shù)課程教學中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)能提高教學水平，能讓學生在一種虛擬的環(huán)境中，模擬實際項目中的情況，親自解決實踐問題。因此，研究虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)課程教學中的應(yīng)用具有重要的作用和意義，是當前教育教學中一個重要的研究課題，獨立學院的電子技術(shù)課程教學應(yīng)該深入分析仿真虛擬技術(shù)，尋找最佳的教學方法，將虛擬仿真技術(shù)更好的應(yīng)用到電子技術(shù)課程教學實踐中，以便教師更好地開展教學實踐活動。當前電子技術(shù)教學存在的問題

通過對獨立學院機電類專業(yè)學生的走訪調(diào)研，我們總結(jié)出了目前獨立學院電子技術(shù)課程教學中主要存在的不足： 1.1 教學模式存在不足

(1)在當前的教學模式中，電子技術(shù)課程的教學，是把理論課與實驗課進行分離的，這就導(dǎo)致了學生在實驗實訓中得不到及時的理論指導(dǎo)，而理論課也沒有與實際生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合；

(2)教學內(nèi)容相對陳舊落后。絕大部分的獨立學院在教學內(nèi)容上都是對老教材進行“照本宣科”式的傳授，對當前學科發(fā)展的前沿發(fā)展，如相關(guān)的新知識、新技術(shù)等等的更新相對較慢，無法適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展更新快的現(xiàn)狀；

(3)教學模式封閉，模仿痕跡比較明顯。就專業(yè)知識的基礎(chǔ)而言，獨立學院的學生不如一本、二本的學生扎實。有些獨立學院制定的課程教學計劃，沒有結(jié)合沒有體現(xiàn)獨立學院學生和教學方面的特點，照搬母體高校的課程培養(yǎng)計劃安排，脫離了實際情況，且課程的門類和內(nèi)容偏多、偏深；

(4)現(xiàn)代技術(shù)手段在教學中應(yīng)用不多，教學設(shè)備和設(shè)施比較缺乏，教學方式相對落后，存在著“教師念講義，學生記筆記，考試背筆記，考后都忘記”的現(xiàn)象；

(5)獨立學院授課的專業(yè)教師基本來自本部，往往在本部兼有同樣的課程，他們用同樣的教材、教案給獨立學院的學生授課，而且教學方法刻板，缺乏創(chuàng)新性；同時，獨立學院還往往成了本部新上崗年輕教師的培訓場所，他們授課缺乏經(jīng)驗與方法，教學效果較差。1.2 實驗設(shè)備難以滿足需求

獨立學院校內(nèi)原有的傳統(tǒng)實驗室，無論是在空間還是時間上都無法滿足大量學生同時進行實驗的要求，很多獨立學院主要依賴母體大學的實驗室，實踐教學體系的建立不完善，實踐教學條件缺失，實驗室開放程度不夠，學生的實驗實訓不能貫穿專業(yè)課教學的全過程；二是電子技術(shù)實驗實訓中，一些項目如模擬電子、數(shù)字電子等實訓，仍采用較為舊式的實驗

課程，難以與當前的教育教學同步;三是某些實訓項目的原材料損耗、工具及設(shè)備的損傷較大。以上原因都會導(dǎo)致獨立學院電子技術(shù)課程的教學質(zhì)量。雖然近年來，各大高校都大力加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，實訓條件日臻完善，但是實驗教學仍然存在前所未有的挑戰(zhàn)。

因此，針對目前電力電子技術(shù)課程的教學方式進行深化改革很有必要，本文把一體化教學方式和虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合，提出了一種基于“教、學、做”一體化的虛擬仿真技術(shù)教學方案。

虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學中應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 虛擬仿真技術(shù)概述

虛擬仿真技術(shù)最先是由美國的學者提出的。在上世紀80年代期間，美國VPL公司創(chuàng)建人之一杰倫·拉尼爾提出了虛擬仿真的概念，實驗者借助設(shè)備與虛擬環(huán)境中的研究對象進行互動，產(chǎn)生出身臨其境的感受與體驗。虛擬仿真技術(shù)是當前人類認識和探索自然界客觀規(guī)律的重要手段之一，而隨著電子計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)也在不斷地革新和進步，目前，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學推理、科學實驗之后，人類認識自然界客觀規(guī)律的第三類基本方法。

2.2 在電子技術(shù)課程教學中使用虛擬仿真技術(shù)的必要性

(1)電子技術(shù)基礎(chǔ)課是理論性強而又抽象的一門專業(yè)課，學好電子技術(shù)基礎(chǔ)課，為今后輕松學習其它電子專業(yè)知識，以及從事電子類的生產(chǎn)和科研提供了條件。但是獨立學院的學生一般文化基礎(chǔ)課程比較薄弱，理論分析比較困難，較偏向于動手操作或接受直觀性比較強的知識點。因此用相應(yīng)的仿真軟件來進行輔助教學，有助于學生理解課本中的知識點，能讓抽象知識直觀化，使實踐與理論更好地融合，引導(dǎo)學生進行系統(tǒng)觀察。

(2)實驗實訓教學是電子技術(shù)課程的學習過程中，培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要方法，通過實驗可以對理論課程進行科學驗證，讓學生加深理論知識的理解，同時通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學嚴謹?shù)淖黠L。但是，有些實驗實訓耗時、耗力、耗物、耗財以及不可逆、不可重復(fù)等缺點。虛擬仿真技術(shù)恰恰可以彌補這方面的不足，輔助實驗。因此，我們要鼓勵學生對所做實驗進行虛擬模擬研究，引導(dǎo)學生主動進行擴展研究，這樣更有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

(3)當前很多獨立學院的實驗實訓內(nèi)容僵化，學生只要按部就班地按照實驗步驟就可以完成實驗內(nèi)容，只能滿足學生的考試及認識需求，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們要學生在感知認識的基礎(chǔ)上，讓他們從中獲取知識、技能并培養(yǎng)其觀察能力。采用虛擬仿真技術(shù)的教學對培養(yǎng)學生的綜合運用能力、排除電路故障能力以及開發(fā)創(chuàng)新能力有著極其重要意義。

因此，把虛擬仿真技術(shù)加入獨立學院機電力技術(shù)的教學中十分必要，對學生進行系統(tǒng)的專業(yè)知識學習也具有重要的意義。

2.3 虛擬仿真技術(shù)在電力電子課程中的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了一個較為成熟的階段，其在各個領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也是如此，尤其在電子技術(shù)這種實踐性非常強的課程中，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)成為了輔助教學的重要工具。目前常用的電力電子模擬電路仿真軟件大體可以分為以下幾類，一類是利用包括有詳細器件模型的通用電路仿真軟件如SPICE，SABER進行電力電子電路仿真。另一些比如OrCAD、PCAD、Protel、Multisim、MATLAB等等仿真軟件在電子技術(shù)虛擬仿真中也得到廣泛的應(yīng)用。其中Multisim以其界面直觀、操作方便、電路元件庫豐富和虛擬電子的設(shè)備種類齊全等等優(yōu)點，成為了目前課程教學中較為認可的仿真軟件。虛擬仿真技術(shù)在獨立學院電子技術(shù)課程教學中的應(yīng)用策略

虛擬仿真技術(shù)在獨立學院電子技術(shù)教學中的應(yīng)用，可以通過將虛擬仿真技術(shù)引入到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學實驗，增強學生的實踐操作能力，同時與企業(yè)開展虛擬項目合作實驗等方式來開展教學活動。

3.1 將虛擬仿真技術(shù)引進課堂

在傳統(tǒng)的獨立學院電子技術(shù)教學過程中，教師較為注重對學生理論知識的傳授，而忽視了實踐技能指導(dǎo)可提升學生電子技術(shù)操作能力。單純的電子技術(shù)理論知識教學，一般都是對一些原理和公式進行推導(dǎo)得出結(jié)論，但是在這種教學模式下，基礎(chǔ)不扎實的學生可能會出現(xiàn)脫節(jié)，進而產(chǎn)生一定的厭學情緒，無法將注意力完全集中在電子技術(shù)學習活動當中。而將虛擬仿真技術(shù)引入獨立學院電子技術(shù)教學中，能夠改善傳統(tǒng)的教學方式中單

一、枯燥的教學氛圍，更加關(guān)注學生的實踐體驗，讓學生在實踐中獲得更多的知識，并可以培養(yǎng)學生形成獨立的思維和創(chuàng)新意識。虛擬仿真技術(shù)能夠使學生在一個仿真的情境下，進行電子電路的實驗和操作，這種教學模式能夠為獨立學院學生帶來更多的電子技術(shù)學習體驗，使學生把理論知識和實踐操作相結(jié)合起來，不斷豐富學生的理論知識體系;借助理論知識的學習，不斷提升學生的實踐操作能力。

電子技術(shù)理論知識教學中，需要通過實際展示才能夠加深學生對電子技術(shù)理論知識的理解，從而為接下來的課程內(nèi)容教學和教學實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)。然而，如果一味通過實驗操作展現(xiàn)，不僅會浪費大量的時間，同時材料的消耗也是一個問題，虛擬仿真技術(shù)能夠完美地解決這一問題，通過將虛擬仿真技術(shù)引入到獨立學院電子技術(shù)教學中，通過虛擬仿真軟件進行仿真模擬實驗，將抽象化的內(nèi)容變得相對直觀明了，深化學生對電子技術(shù)知識的理解與掌握。

3.2 創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學實驗，增強學生的實踐操作能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過理論與實踐相結(jié)合才能更好的研究一門科學。在獨立學院的電子技術(shù)教學中，教師可以借助虛擬仿真技術(shù)，引導(dǎo)學生在模擬的場景中，進行電子電路的實驗和操作，因此，創(chuàng)設(shè)電子技術(shù)的仿真實驗的教學也相當重要。在平時的課程教學上加入仿真展示還是遠遠不夠的，最重要的是要學生自己學會這種研究方式，通過創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的仿真技術(shù)教學和實驗教學可以幫助學生更好的學到虛擬仿真這種研究方式，培養(yǎng)獨立的思維模式和創(chuàng)新能力。這種模式能夠為獨立學院學生帶來更多的電子技術(shù)學習體驗，在電子技術(shù)的實驗過程當中，提升學生的實踐操作能力，電子技術(shù)教學實驗中，教師可以結(jié)合學生的性格特點和獨立學院電子技術(shù)教學的特點進行教學實驗活動的創(chuàng)新，將虛擬仿真技術(shù)融入電子技術(shù)的教學活動當中。

3.3 校企合作，共建更高水平的虛擬仿真實驗、實訓基地

要使得學生專業(yè)能力全面均衡的發(fā)展，不僅僅要指導(dǎo)學生學習電子技術(shù)，掌握電子技術(shù)，更加需要通過一定的電子技術(shù)教學活動，提升中職學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。獨立學院教學質(zhì)量的提高，離不開高水平的教學條件和教學設(shè)備的支持，而且這些教學環(huán)境必須與企業(yè)真實工作場景相似，因此在有限的時間、有限的條件下讓學生接觸到更多工作場景就顯得尤為重要。

虛擬仿真教學具有較強的擴展性和較大的開放性，能夠提供靈活多樣的工作場景。因此，可以通過與企業(yè)密切合作，打造更多更真實的工作場景，有助于學生技能的掌握。比如，和企業(yè)一起建設(shè)虛擬仿真實驗基地，讓學生更早的接觸到與實際項目相接近的仿真實驗，更有利于學生把所學的專業(yè)知識合理高效的與實際相結(jié)合，并且能把企業(yè)的實驗風險降到最低，有利于針對性的培養(yǎng)相關(guān)方向的人才。結(jié)語

虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學中的應(yīng)用，符合電子技術(shù)課程教學的特點，創(chuàng)新了當前電子技術(shù)教學的模式，提升了學生的電子技術(shù)綜合能力，在獨立學院電子技術(shù)教學中的應(yīng)用中，可以通過將虛擬引進課堂，創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學實驗以及和企業(yè)合作，共建更高水平的虛擬仿真實驗、實訓基地等方式進行探索，進而提升學生專業(yè)能力的綜合素養(yǎng)，為學生未來的

工作和研究奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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第五篇：《中學遠程教育資源在語文教學中的深層應(yīng)用研究》

中學遠程教育資源在語文教學中的深層應(yīng)用研究

婺源縣秋口中學程國英

一、研究現(xiàn)狀，研究價值，研究意義

我國農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的主要任務(wù)是在農(nóng)村中小學初步建成了現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益。但是要真正做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，關(guān)鍵在于整合遠程教育資源與學科課程。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，近幾年，已經(jīng)有許多專家和一線教師對遠程教育資源與學科課程整合進行過廣泛的研究，也取得了一定的成果。例如，德陽市教研室實施了《農(nóng)村初中遠程教育環(huán)境下的課堂教學策略研究》，主要研究總結(jié)出課堂教學在遠程教育資源基礎(chǔ)條件下，充分整合利用，又行之有效的方法和途徑。重慶市彭水縣徐紅霞老師，對小學語文課堂教學中運用遠程教育資源的策略進行了研究。她們研究總結(jié)了在小學語文課堂教學中運用遠程資源的主要途徑。這些研究成果，對我們的教學有一定的借鑒作用。但是，縱觀各地對遠程教育資源與學科整合方面的研究。我們不難發(fā)現(xiàn)：他們大多缺乏對遠程教育資源與語文課程深度整合的探究，無論是方法途徑的總結(jié)，還是課堂模式的構(gòu)建都未能凸顯時代的個性特征。

我校是一所典型的農(nóng)村初級中學。隨著農(nóng)遠工程的實施，學校的教育教學環(huán)境和辦學條件都有了明顯的改善。學校初步建立了遠程教育資源庫，并完善了教師使用及開發(fā)資源的評價管理制度。在一定程度上促進了教師教學方式的轉(zhuǎn)變。但是，據(jù)我們對全校語文教師的調(diào)查表明：

一、部分教師觀念陳舊，認識不到位，認為引進遠教資源進行教學會影響教學質(zhì)量的提高；

二、少數(shù)中青年教師具有了一定的信息技術(shù)使用能力，在語文教學中，有了應(yīng)用遠教資源整合課程教學的欲望和嘗試，但他們的認識和行動還是停留在把遠程教育資源僅僅作為教學的演示工具，整合的能力水平低下，層次不深?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！庇纱丝梢姡斍斑h程教育資源已經(jīng)不僅僅是輔助教或?qū)W的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教學模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求?；谏鲜稣J識，我們認為，加快我校對遠程教育資源在語文課堂教學中的深層應(yīng)用研究，是改變我校目前語文課堂教學方式，高效利用遠程教育資源的迫切需要，也是為我校教師在學科教學中應(yīng)用遠程教育資源提供方法指導(dǎo)和理論指導(dǎo)的必然選擇。它對于促進我校課堂教學質(zhì)量的提高，切實減輕學生的課業(yè)負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才都有著非常重要的意義。

二、研究目標、研究內(nèi)容、理論假設(shè)和創(chuàng)新之處

（一）研究目標

1、加強對農(nóng)村遠程教育資源的有效管理，及時對農(nóng)遠資源的收集、分類、整理，創(chuàng)建一個適合我校語文教學整合應(yīng)用的資源庫。

2、農(nóng)村遠程教育資源與初中語文教學深度整合的具體途徑方法研究。為使優(yōu)質(zhì)遠教資源在初中語文課堂教學中發(fā)揮出獨特的優(yōu)勢，我們從閱讀教學、綜合性學習、作文教學三個方面入手，探索總結(jié)出在計算機多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)依托下深層應(yīng)用遠程教育資源的有效方法和途徑。

3、課堂模式研究。結(jié)合我校實際，探索構(gòu)建一個以“自主、合作、探究”為主要特征又有我校自身特色的語文課堂教學模式，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，實現(xiàn)教與學方式的根本變革，從而提高我校語文課堂教學效益。

（二）研究內(nèi)容

對學校原有教學資源的歸類、整理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過在教學中不斷整合創(chuàng)新，逐步完善提升，最終建立一個適合學校實際的教學資源庫。

在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，我們課題組結(jié)合學校語文教學現(xiàn)狀開展有針對性的研究工作，探索總結(jié)遠程教育資源在農(nóng)村初中語文教學中深層應(yīng)用，深度整合的方法與途徑。實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)資源，促進高效利用，充分發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢。

構(gòu)建一種符合信息技術(shù)條件下的語文課堂教學模式，是高效整合教學資源的途徑之一。我們把構(gòu)建一個以“自主、合作、探究”為主要特征的教學模式，作為本課題研究的重點內(nèi)容。

（三）概念界定

遠程教育資源：本課題中的遠程教育資源，是指采用光盤播放、衛(wèi)星接收、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)仁侄螢樘岣咿r(nóng)村中小學教學質(zhì)量的資源。它包括硬件和軟件資源。硬件資源，如光盤播放機，衛(wèi)星接收服務(wù)器，計算機等。軟件如各種教學軟件，衛(wèi)星接收的各種媒體資源。

（四）理論假設(shè)

在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，在語文課堂教學中，能科學有效地應(yīng)用遠程教育資源，將不僅能從根本上改變陳舊的教與學的方式，而且有助于營造一種新型的教學環(huán)境，實現(xiàn)一種以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教與學的和諧關(guān)系。這樣的課堂可以真正調(diào)動學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，從而更能提高語文課堂教學效益，切實減輕學生的課業(yè)負擔。

（五）課題創(chuàng)新之處

本課題著重研究探索構(gòu)建一種以“自主、合作、探究”為特征并具有本校特色的語文課堂教學模式。這是本課題研究的創(chuàng)新之處。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟

（一）研究思路

本課題將在現(xiàn)代教學理論、教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，主要采用文獻研究、行動研究、課例分析等方法展開研究。

1、確立課題研究主題后，課題研究組人員搜集整理與課題相關(guān)的文獻資料。大量研讀 文獻資料，為開展課題研究做好必要的理論儲備。

2、熟悉掌握農(nóng)村中小學遠程教育資源網(wǎng)的存放結(jié)構(gòu)、資源種類、調(diào)用方法，熟練多媒體教學操作技術(shù)。

3、課題研究人員在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，遵循使用遠程教育資源于教學中的四原則“針對性原則、實效性原則、簡便性原則、靈活性原則”，根據(jù)自己研究的內(nèi)容每周上一節(jié)公開課。課題組進行分析討論，提出改進建議。反復(fù)實踐，不斷完善，總結(jié)提升。我們的教學過程也是我們的課題研究過程。

4、根據(jù)以上研究實踐，最終總結(jié)出比較科學完善的，針對性操作性都很強的初中語文課堂教學應(yīng)用遠程教育資源的方法，形成富有學校特色的語文課堂教學模式。

（二）課題研究的方法

在課題研究的初期準備階段，課題組成員將運用文獻研究法，搜索研讀有關(guān)資源與課程整合的權(quán)威論著，了解當前對資源整合的代表性觀點及歷史發(fā)展脈絡(luò)。在課題立項以后，我們制定出嚴謹?shù)难芯啃袆佑媱潯Ｕn題組成員運用行動研究法，在自己的教學過程中，針對應(yīng)用資源的方法、途徑及其有效性邊實踐邊修改直到完善成型。由于研究過程中，會遇到各種問題和現(xiàn)象，我們鼓勵大家運用經(jīng)驗總結(jié)法，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對各種現(xiàn)象進行分析概

括，使之上升到理論的高度，豐富課題成果。

（三）課題研究的路線

我們的研究路線是從理論學習入手，熟悉資源為基礎(chǔ)，在實踐應(yīng)用資源中總結(jié)經(jīng)驗方法策略，經(jīng)過不斷改進中提升和完善，最終形成具有學校特色的高效課堂模式。

課題研究工作分四個層面：

第一層面，理論儲備和熟悉資源。對遠程教育資源充分了解，是我們進行本課題研究的前提。熟悉資源是為更好地使用資源。做好相關(guān)理論學習是課題研究順利開展的基礎(chǔ)，科學的理論指導(dǎo)，讓我們明確方向，研究實踐高效，更容易接近研究目標。

第二層面，在教育理論指導(dǎo)下，進行大量教學應(yīng)用實踐，不斷改進實踐，在實踐中加以完善。使我們的教學過程成為課題研究過程。

第三層面，總結(jié)提升，形成富有學校特色的課堂模式，總結(jié)出針對性和操作性都很強的課堂教學方法。

第四層面，為其他學科應(yīng)用遠程教育資源提供學習借鑒，在更大范圍進行取舍式的推廣。

（四）課題研究的步驟

1、準備階段（2013年3月——2013年5月）

? 課題申請。確立課題名稱，研究內(nèi)容及人員分工，填寫申報書。

? 課題立項。課題立項后，制定研究實施方案，明確研究方向，統(tǒng)一課題研究人員的指導(dǎo)

思想。

? 開題報告。召開課題開題報告會，對課題組的活動提出明確要求，對活動開展做出具體

安排，實施規(guī)范管理。

2、實施階段（2013年6月——2015年2月）

（2013年6月---2014年5月）

? 根據(jù)實施方案，采用有力措施，組織課題組有序開展研究工作。撰寫課題階段性研究報

告，總結(jié)階段性成果。

（2014年6月---2015年2月）

? 根據(jù)實施方案，組織課題組繼續(xù)開展研究工作，改進教學，經(jīng)過分析、歸納、整理提升，總結(jié)研究成果。

3、結(jié)題階段（2015年3月——2015年6月）

? 撰寫結(jié)題報告。匯總整理研究資料，對研究工作進行回顧總結(jié)，形成系統(tǒng)全面的結(jié)題報

告。

? 匯編研究成果，對課題研究過程中積累的經(jīng)驗材料、優(yōu)秀教學設(shè)計、研究論文匯編成集，迎接專家組驗收。

? 提交結(jié)題申請，接受結(jié)題驗收。

四、課題組分工安排

程國英（中學一級教師）課題負責人。負責課題研究組織工作以及對初中語文閱讀課堂教學應(yīng)用遠程教育資源的策略研究。

汪旺富（中學高級教師、校長）負責全面協(xié)調(diào)工作，籌措經(jīng)費，對課題研究工作進行指導(dǎo)。程海燕（中學一級教師）負責對資料的搜集整理和對初中語文作文課堂教學應(yīng)用遠程教育資源的策略研究

李珍（中學一級教師）負責初中語文綜合性學習課堂教學應(yīng)用遠程教育資源的策略研究

五、研究的預(yù)期成果

1.課題研究論文《在初中語文閱讀教學中整合應(yīng)用遠程教育資源的課堂模式》、《遠程教育資源在初中語文綜合性教學中應(yīng)用的有效性》、《遠程教育資源在初中 作文教學應(yīng)用中的策略》

2.課題研究報告《遠程教育資源在初中語文課堂教學中深層應(yīng)用的策略》

3.優(yōu)秀教學設(shè)計