第一篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國的教育體系也在不斷的進(jìn)行變革，并在課改的背景下不斷地進(jìn)行著深化。目前我國的小學(xué)課堂教?W中提出了游戲化教學(xué)的概念，但由于沒有明確的大綱進(jìn)行指導(dǎo)，教師一般是通過自身的經(jīng)驗進(jìn)行游戲化教學(xué)，導(dǎo)致目前的游戲化教學(xué)中存在著許多的問題亟待人們進(jìn)行解決。本文通過分析目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，闡述游戲化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義，研究游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用，為廣大的教師群體提供教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0242-02

傳統(tǒng)的課堂教育主要是以老師單一的對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，實行填鴨式的教育，這種教育模式存在著教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣不足等多方面的缺點。而游戲化教學(xué)作為一種新型的教育模式能夠很好地填補(bǔ)傳統(tǒng)的教育模式的缺點，為學(xué)生打造一個輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。小學(xué)生大多處在6-12歲的年齡階段，游戲化的教學(xué)模式能夠更好地掌握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

目前，我國的小學(xué)教學(xué)模式正在發(fā)生著巨大的變化。各個小學(xué)已經(jīng)開始對填鴨式的教學(xué)，模式進(jìn)行改革，對新的教學(xué)模式游戲化教學(xué)進(jìn)行探索，以達(dá)到更好地的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的目的[1]。但是，目前的小學(xué)課堂現(xiàn)狀仍然不容樂觀，主要由于這幾方面的原因：

其一，學(xué)生的主動性沒有完全的發(fā)揮。教師仍然主導(dǎo)著課堂教學(xué)，沒有意識到學(xué)生才是課堂的主人，導(dǎo)致學(xué)生在對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，處于一個被動吸收的過程。

其二，游戲化教學(xué)沒有得到完全的運(yùn)用，游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，教師還在對其進(jìn)行不斷的摸索，導(dǎo)致游戲化教學(xué)沒有得到完全的運(yùn)用，或者是其作用并沒有完全的發(fā)揮。

其三，教師不能對課堂進(jìn)行控制。由于小學(xué)生正處于一個活潑好動的年齡階段，游戲化的教學(xué)可能會導(dǎo)致學(xué)生將課堂當(dāng)成娛樂性的場所，教師不能夠?qū)φn堂進(jìn)行控制，無法對學(xué)生進(jìn)行管教，從而會影響課堂效率的提高。

二、游戲化教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，與語文等學(xué)科相比，缺乏一定的趣味性，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度也十分的低下。游戲化教學(xué)模式跟傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行比較，更加具有趣味性，便可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂。因此，游戲化教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以便取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

游戲化教學(xué)是一種團(tuán)體性的活動，需要學(xué)生共同參與課堂當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的參與意識，不僅僅達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用游戲化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)[2]。根據(jù)學(xué)生的需求，以及實際的課堂進(jìn)程，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么，需要完成的教學(xué)內(nèi)容是什么。然后教師需要選擇合適的游戲活動，安排課堂上的游戲內(nèi)容，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，達(dá)到在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠完成課堂目標(biāo)。例如，教師在教授幾何圖形的課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識并且熟悉常見的幾何圖形，并能夠發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上利用七巧板、實物等輔助工具，開展教學(xué)活動，可以是小學(xué)生能夠直觀地、形象地認(rèn)識到幾何圖形的特點。其次，教師可以通過課堂搶答的形式，增加課堂的活躍氣氛，同時提高學(xué)生對幾何圖形特點的記憶程度，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境

教師在通過游戲化教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中，要注意創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境。教師需要明確使用游戲化的教學(xué)模式，不是讓課堂成為學(xué)生的娛樂場所，而是以游戲促進(jìn)教學(xué)效果，教師需要控制住課堂。通過游戲更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂的參與程度，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂之中，因而這對教師提出了極高的要求。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個有存兌的小銀行的游戲，將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行到銀行存錢、取錢的游戲活動。通過學(xué)生自身的存儲錢幣，達(dá)到認(rèn)識人民幣的效果。這種游戲化的方式可以將枯燥的教學(xué)變成充滿趣味性的活動。同時教師在課堂中應(yīng)該從旁調(diào)控，防止課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，并且在游戲結(jié)束后，對學(xué)生的進(jìn)行粗略的點評。

四、結(jié)束語

綜上所述，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些問題，亟待廣大教師群體進(jìn)行解決。但是，游戲化的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生各個方面的綜合能力。因此，需要不斷地對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，早日建立起完整的游戲化教學(xué)模式，以達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]馬志明.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2015（10）：130.[2]石晶.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015（34）：82.

第二篇：關(guān)于多媒體計算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

“關(guān)于多媒體計算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題研究終期報告

如東縣豐利小學(xué)教科室

一、課題研究的背景和研究構(gòu)想

自1946年第一臺現(xiàn)代電子計算機(jī)問世至今，其發(fā)展之快，對社會所產(chǎn)生的影響之大，變革之深刻，是任何事物都無法比擬的。計算機(jī)在今天幾乎向一切部門滲透。計算機(jī)的微型化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，則使計算機(jī)一天天向我們靠近，影響著社會的各個方面，同時也在改造著我們生活的環(huán)境。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了視聽教育，因其重視在教育和教學(xué)過程中重視具體形象的作用，取得了顯著的效果。國外的中小學(xué)，早就把計算機(jī)作為工具和教具在教學(xué)中加以應(yīng)用，我國中小學(xué)的計算機(jī)教育也已由試驗期邁向發(fā)展期。計算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合是新技術(shù)革命與改革的必然趨勢，?是信息社會對教育的新要求。隨著計算機(jī)的迅猛發(fā)展和日益普及，計算機(jī)在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。尤其是近年來發(fā)展起來的計算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由于其兼有聲畫傳輸功能與信息處理功能，運(yùn)用至數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域中，能提供住處傳遞的最優(yōu)方法和手段，使學(xué)生不僅能向教師和書本學(xué)習(xí)，還可以向現(xiàn)代化的教育媒體學(xué)習(xí)，從而高效率、高質(zhì)量地來實現(xiàn)教育的既定目標(biāo)。為教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用插上了金色的翅膀，使得教育面臨著一場革命，形成了現(xiàn)代化的新型教育方式----計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）。

針對學(xué)生的年齡特征和心理特點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，讓這一新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各子系統(tǒng)發(fā)生功能上的耦合，會產(chǎn)生明顯的協(xié)同效應(yīng)。這一研究有著很廣闊的前景和很強(qiáng)的實踐意義，?我們于1997年7月向如東縣教育局申報了“多媒體計算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題。1997年8月教育局行文[東教科字（97）第4號]批準(zhǔn)了該課題為如東縣“九五”教育科研課題。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和措施

（一）研究目標(biāo)：

1．通過該課題的研究，?以突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化科學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2．通過該課題的研究，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，減輕課務(wù)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，獲得最佳教學(xué)效果。

3．通過該課題的研究，以增強(qiáng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識，促進(jìn)教學(xué)素質(zhì)的提高。

（二）研究內(nèi)容：

1．探索運(yùn)用多媒體計算機(jī)，提高學(xué)生能力的有關(guān)途徑、方法和措施，構(gòu)建良好的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

2．多媒體計算機(jī)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式的適應(yīng)、完善和補(bǔ)充。

3．結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，研究課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體計算機(jī)來培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力、?形成數(shù)學(xué)概念、?提高應(yīng)用題解題能力。

（三）研究措施：

1．建立組織，確定研究對象：

為保證該課題的研究，學(xué)校管校長直接協(xié)調(diào)課題研究進(jìn)展，分管王校長主持該課題研究工作，教科室副主任陳愛明具體調(diào)控該課題的研究。對全面統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立嚴(yán)格科學(xué)的管理制度，使課題研究納入規(guī)范化的軌道。（課題組成員名單及其職責(zé)略）

2． 規(guī)范管理，建立保障機(jī)制：

在整個研究活動的運(yùn)行上，我們采用“集中----分散----集中”的循環(huán)方式，?每雙周集中活動，互通各成員近期研究目標(biāo)、方案，確定聽評科研課，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)等相關(guān)的集體活動事項，再分頭讓各實驗教師獨(dú)立研究、實踐，至下一次集中活動再行匯總分析。在此基礎(chǔ)上，要求每位實驗教師在每個階段對自己的研究進(jìn)行階段性總結(jié)，并交流評比，使整個課題既有個人的實驗研究過程，又能及時得以檢查、調(diào)整，從而形成一個有機(jī)整體，使課題研究能正常運(yùn)行并向縱深發(fā)展。

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)設(shè)有利于計算機(jī)輔助教學(xué)的外部環(huán)境

該課題研究的順利進(jìn)行，得力于教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，為課題研究營造了良好的外部環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于該課題的研究也表示了極大的關(guān)心和支持，投資十多萬元建成了多媒體教室，購置了掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、液晶投影儀等設(shè)備，來保證課題的順利進(jìn)行。

（2）更新觀念，形成有利于計算機(jī)輔助教學(xué)的基本特色

在邁向二十一世紀(jì)的同時，?人類在步入信息社會，“T”型人才教育目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾呼喚著現(xiàn)代教育技術(shù)的介入。實驗起始階段，我們就不斷學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，使實驗教師深刻認(rèn)識到以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教育對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)現(xiàn)代人才具有十分深遠(yuǎn)的意義。加快計算機(jī)輔助教學(xué)的研究勢在必行，從而在思想上形成共識，?并內(nèi)化為自覺行動。

（3）加強(qiáng)培訓(xùn)，建立有利于計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的隊伍

開展“多媒體計算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”，重在師資隊伍建設(shè)。進(jìn)行該課題的實驗，確需計算機(jī)專門人才，更需一大批有豐富教學(xué)經(jīng)驗而又能掌握計算機(jī)操作及有關(guān)知識，積極參與開展研究的專業(yè)人才。因此，有重點、分層次地抓住各種時機(jī)開展教師培訓(xùn)工作，建立一支能適應(yīng)“多媒體計算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”的隊伍是全面開展課題研究的首要工作。我們一方面做到培訓(xùn)全面，使全體實驗教師能使用教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能掌握、評價軟件；另一方面做到培訓(xùn)重點，使部分有能力的實驗教師能編寫軟件腳本，制作軟件。

由陳愛明創(chuàng)意設(shè)計、張建華制作的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課件被南通市教委教研室選為優(yōu)秀課件，并由華東師范大學(xué)出版發(fā)行。

三、研究過程與結(jié)果

第一階段：明確研究目的，確定研究方向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革在經(jīng)歷了落實“雙基”、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和從局部、單個的教學(xué)方法改革到重視非智力因素的整體優(yōu)化改革之后，直到現(xiàn)在的擺脫應(yīng)試教育的束縛，以素質(zhì)教育為核心的改革，這中間每前進(jìn)一步都是由不斷積累和活躍的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)的。當(dāng)前，我們要明確這樣一個方向：跨世紀(jì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育有哪些要求？信息時代教育技術(shù)將要發(fā)生哪些變化？如何應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革？這些問題需我們在理論上給予解釋，在實踐上給予定位，并進(jìn)行開創(chuàng)性的操作研究。

因此“多媒體計算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”必須以現(xiàn)代理論和科學(xué)方法為指導(dǎo)。研究的起點要實，不能空。堅持理論與實踐相統(tǒng)一，要把研究落實到某個知識點、某個法則規(guī)律和數(shù)量關(guān)系的變化的教學(xué)上；研究的著眼點要高。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，到底促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)哪些方面的提高？數(shù)學(xué)作為文化的重要組成部分，它的內(nèi)容、思想和方法已廣泛滲透到社會生活的諸方面。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，要著重研究如何使學(xué)生從小學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待和處理生活中的現(xiàn)象和問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維習(xí)慣和自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識；研究方法要新。多媒體計算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，要以教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想為干，強(qiáng)調(diào)數(shù)形意識的培養(yǎng)、數(shù)量關(guān)系的分析與轉(zhuǎn)化，注重優(yōu)化思想、統(tǒng)計思想的建立，逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理意識；研究措施要具體。多媒體計算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究要和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，如數(shù)與計算、幾何初步知識、簡易方程以及數(shù)學(xué)實踐活動緊密結(jié)合起來，突出媒體優(yōu)勢，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，促進(jìn)能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

多媒體計算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究要為探索新的教學(xué)模式、發(fā)展新的教育技術(shù)理論起積極作用，并提供科學(xué)的信息資源。通過學(xué)習(xí)，我們統(tǒng)一了這樣的認(rèn)識：

1．進(jìn)行該課題的研究不能搞花架子。?多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在多數(shù)教師的眼里只是花錢的擺設(shè)，作用不大。教學(xué)中長期存在的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量不高的問題，總是困擾著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，還沒有得到根本性的改變。實驗中我們要徹底改變這種錯誤的認(rèn)識。

2．多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是一種教學(xué)手段。數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概括性、抽象性和邏輯的特點。小學(xué)生對某一新的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生生活體驗和知識積累，尤其是數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用“形、聲、色”形象、直觀、動態(tài)地展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生與發(fā)展過程，就要和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、知識經(jīng)驗和情感狀態(tài)發(fā)生聯(lián)系，就要通過調(diào)動他們已有的知識和經(jīng)驗來同化新的知識。多媒體計算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對改變現(xiàn)有教學(xué)模式將會產(chǎn)生積極作用，但它只是教學(xué)手段，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的最終目標(biāo)。

3．研究中要注重幫助學(xué)生構(gòu)建完整和諧的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。?認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。它可以分解為一套知覺表象（數(shù)量的、圖形的、符號的）；比較抽象的概念、技能和學(xué)習(xí)策略獲得等心理成分，它是學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動中形成和發(fā)展起來的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的殘缺和不和諧常導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生困難。多媒體的運(yùn)用要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)過程，幫助學(xué)生建立合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二階段：實施課題研究，總結(jié)探索規(guī)律

現(xiàn)代化教育進(jìn)程使教育從知識灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者個人思考、主動探索知識的多元化教學(xué)形態(tài)。在這種教學(xué)形態(tài)中，學(xué)習(xí)者是愛教育者自動的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中的中心和主體。多媒體計算機(jī)這種現(xiàn)代教育技術(shù)兼有聲畫傳輸功能與信息處理功能，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，不但能提供信息傳遞的最優(yōu)方法和手段，使學(xué)生不但能向書本和教師學(xué)習(xí)，而且還可以向現(xiàn)代化的教育媒體學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者主動的、高質(zhì)量的相互作用型學(xué)習(xí)模式提供了新的發(fā)展機(jī)會，從而高效、高質(zhì)地實現(xiàn)教育的既定目標(biāo)。

在第一階段實驗的基礎(chǔ)上，我們又在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就如何運(yùn)用多媒體計算機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力的有關(guān)途徑、方法和措施，構(gòu)建良好的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式；與傳統(tǒng)教學(xué)方式的適應(yīng)、完善與補(bǔ)充；結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、形成數(shù)學(xué)概念、提高應(yīng)用題的解題能力等進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

１．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動參與

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在CAI教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生面對眾多的信息刺激必然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，則會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效達(dá)成。像時、分，２４時記時法，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有初步的感性生活積累，但往往是“知其然”而難以“知其所以然”。教學(xué)中，如運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際，熟悉的畫面，悅耳的音樂，能給學(xué)生以真切的感受，產(chǎn)生愉悅的情緒。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

２．動靜結(jié)合展示，活化深化教材

數(shù)學(xué)教材展示給學(xué)生的是一個靜止的世界。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點，把靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)化成一個動態(tài)的認(rèn)識活動過程。要將靜態(tài)的教材豎立起來，要以成功地運(yùn)用信息傳媒－－多媒體計算機(jī)，將抽象的教材內(nèi)容組成一個系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯層次清晰、梯度適宜，具有新鮮感的最佳認(rèn)識序列，幫助指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自憶的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使教材內(nèi)容得以“活化”。

多媒體技術(shù)是把聲音、文本、圖形、圖像和動畫等多種媒體的信息通過計算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理，再和通訊技術(shù)相結(jié)合形成一個綜合整體的技術(shù)。這種技術(shù)的優(yōu)點是傳輸?shù)男畔⑷萘看?展示給人們聲、像、畫的聽覺和視覺的立體、綜合效果。如我們把這種技術(shù)用于向?qū)W生展示知識的形成過程，化靜為動，化虛為實，傳送給學(xué)生多種感官的刺激和反應(yīng)，使知識的形成過程更直觀、更形象，彌補(bǔ)了教師講解的不足，掃除學(xué)生認(rèn)知、感知的障礙，豐富學(xué)生的感知,?增進(jìn)學(xué)生對所感知內(nèi)容的保持和識記，減少對所感知內(nèi)容的遺忘。

利用多媒體計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，在新知傳授過程中，教師要把握住新舊知識的最佳結(jié)合點，找出新知的誘發(fā)點，扣住解決問題的基本思路，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與已有的知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，內(nèi)化成學(xué)生的新的知識結(jié)構(gòu)，并有效地控制教學(xué)節(jié)奏，要在關(guān)鍵處著力，使教材內(nèi)容得以“深化”。例如“除數(shù)是小數(shù)的除法”計算教學(xué)，法則的推導(dǎo)，可以利用計算機(jī)的動畫效果，讓學(xué)生清晰地感受到畫面的變化過程，就是計算法則認(rèn)知發(fā)展過程，也是未知向已知轉(zhuǎn)化的過程。使學(xué)生不但知道結(jié)果，而且知道結(jié)論的演變、推導(dǎo)過程，從而真正、有效地去掌握法則。建立對計算算理的第一感知，使其對算理的掌握不發(fā)生偏差，是計算教學(xué)第一位的任務(wù)。

知識的獲得必須引入到適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，弄清新信息是否引入到知識結(jié)構(gòu)中去，僅依靠語言、文字、數(shù)據(jù)來進(jìn)行教學(xué)，用這種單維的方式刺激大腦，效度不高，也很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于抑制狀態(tài)。利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行“９加幾”的教學(xué)，可以設(shè)計成這樣的教學(xué)過程：學(xué)具操作－－擺脫操作－－建立表象－－掌握算理。學(xué)生通過操作學(xué)具，對９加幾的算理已有初步的感知，怎樣擺脫學(xué)具建立表象，是理解上的一次跨越。利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)可以順利地實現(xiàn)這個跨越。針對低年級的特點，設(shè)計小靈通算題的卡通，把“小數(shù)分成１和幾，９加１湊成十，十加幾得十幾”的湊十規(guī)律暗含在里面，讓小朋友在觀看卡通的過程中進(jìn)行感知；最后讓小靈通出題“９＋２，９＋３，９＋４，９＋５”給小朋友進(jìn)行計算，讓小朋友在計算的基礎(chǔ)上形成９加幾的簡約化思維過程。

3．呈現(xiàn)教學(xué)過程，突破教學(xué)難點

人們對事物的認(rèn)識總是由具體到抽象，從特殊到一般，從簡單到復(fù)雜，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。小學(xué)生年齡小，知識貯備少，加之缺乏生活經(jīng)驗，往往不了解事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，只是根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。小學(xué)生的思維仍以形象思維為主，對抽象的數(shù)學(xué)知識的把握仍離不開具體形象的支撐。課堂教學(xué)中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就為學(xué)生“在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”帶來困難，教師單純用常規(guī)教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用微機(jī)動態(tài)圖像演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。

如采用多媒體電腦教學(xué)“線段、射線、直線”，可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的。此后，再進(jìn)行如下教學(xué)，①分別閃爍直線上線段兩點間的部分和兩個端點。啟發(fā)學(xué)生說出：線段是直線上兩點間的部分，線段有兩個端點；②將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長，它沒有端點……

計算機(jī)輔助教學(xué)還能把復(fù)雜信息連續(xù)分解為簡單的信息，這樣有利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：在“圓的畫法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。具體步驟：①清除屏幕，并且在屏幕的中央顯現(xiàn)一紅色亮點，閃爍數(shù)秒后，在其旁打出“圓心”；②在屏上顯現(xiàn)一條以圓心為一個端點，另一端在圓上的線段（虛線），閃爍數(shù)秒后，在其旁打出“半徑”；③展示半徑繞著圓心旋轉(zhuǎn)，直到畫出一個圓。并在整個過程中適時加以解說。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生會牢牢地記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。計算機(jī)輔助教學(xué)將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。

心理學(xué)的研究告訴我們，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)并不意味著對外界信息被動的輸入和記錄，而更多地表現(xiàn)為一種對信息的主動的選擇、推理和意義建構(gòu)。因此，學(xué)生在感知教材時，如能把知識的前后聯(lián)系溝通起來，感知得會更加深刻。如在進(jìn)行“長方形、正方形、平行四邊形”復(fù)習(xí)時，設(shè)計這樣的過程。在電腦上出示一個平行四邊形，讓學(xué)生再現(xiàn)它的特征，然后沿對角擠壓，幻化成一個長方形，讓學(xué)生感知長方形是一種特殊的平行四邊形；再讓長方形沿著它四個頂點向內(nèi)擠壓、收縮成一個正方形，這樣溝通知識的前后聯(lián)系，讓學(xué)生集中感知這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生感知的正確遷移，感知的程度更加深刻。

4．?dāng)U充信息容量，增加教學(xué)密度

利用計算機(jī)多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高課堂教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動畫又比圖形更形象和生動，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

5．實行人機(jī)對話，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價

利用CAI進(jìn)行的程序教學(xué)，教師可以把要獲得的反饋信息與進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的方法和過程，編入計算機(jī)程序之中，進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生通過自己操作，人機(jī)對話來對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，將大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為自主學(xué)習(xí)帶來極大的可能。

6．建立訓(xùn)練題庫，形成技能技巧

學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)，應(yīng)以發(fā)展各種技能的活動為基礎(chǔ)。利用多媒體計算機(jī)自動傳遞快、練習(xí)程序強(qiáng)、存儲信息容量高、提取信息方便快捷，針對計算教學(xué)要加強(qiáng)練習(xí)的特點和每個知識點的訓(xùn)練重點、要求，建立練習(xí)信息題庫，隨時調(diào)用，不斷增補(bǔ)內(nèi)容，擴(kuò)充項目，讓學(xué)生“反復(fù)操練”，以適應(yīng)四則計算中的具體情況和種種變化，增大練習(xí)密度，獲得更多的練習(xí)機(jī)會?？梢詼p輕學(xué)生過重的課務(wù)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生形成計算能力和全面發(fā)展，創(chuàng)造更多的時間和機(jī)會。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以現(xiàn)代教育媒體為重要標(biāo)志的CAI，向?qū)W生提供了可感知的形象，創(chuàng)造了可參與的情境，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以更好地突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，為學(xué)生素質(zhì)的提高帶來了可能，已成為越來越不可缺少的教學(xué)手段，我們不應(yīng)再僅僅滿足于講述和板書來進(jìn)行教學(xué)了，用好CAI這個輔助教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化大的可能，為我們學(xué)生的發(fā)展帶來最大的可能。

在此階段，共進(jìn)行了14節(jié)數(shù)學(xué)研究課，其它學(xué)科運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行研究課14節(jié)；共發(fā)表相關(guān)論文９篇，有１５篇論文獲縣級以上獎項。

第三篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常不注重學(xué)生的心理需求，在小學(xué)教學(xué)的過程中，由于對小學(xué)生思維方式的不理解，使得教學(xué)工作的效果受到影響。在先進(jìn)的教學(xué)模式中，游戲化教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用并獲得量良好的效果。在此背景下，本文將提出通過運(yùn)用游戲教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體方法。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

一、游戲化教學(xué)的發(fā)展

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到了進(jìn)一步的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生考試成績要求較高，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大并因此影響自身的學(xué)習(xí)興趣。同時傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常依賴背誦方式，使得部分記憶力較差的學(xué)生難以跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。在較為先進(jìn)的教學(xué)觀念中，通過深入挖掘小學(xué)生的心理需求，運(yùn)用游戲教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，成為了較為常用的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法的主要目的，是通過游戲的方式促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，由此可增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)的有效性得到提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

（一）部分內(nèi)容較為抽象

我國的小學(xué)生教材中，部分內(nèi)容較為抽象，使得部分學(xué)生的理解過程較為緩慢。小學(xué)生正處在成長發(fā)育階段，心智能力尚不成熟，對于一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，往往理解較為困難。在小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗中事物的存在是具體的、有形質(zhì)的，但在數(shù)?W領(lǐng)域中，事物是抽象的、數(shù)字化的。這樣的認(rèn)知沖突使得小學(xué)生在剛剛面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時往往難以適應(yīng)。再有小學(xué)生對于事物的認(rèn)知通常依靠感官的觀察，觀察的信號在腦中通常以圖片形式進(jìn)行保存，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對數(shù)字進(jìn)行幾何形狀的處理，這樣的差異使得部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想。

（二）學(xué)生注意力不集中

在小學(xué)的課堂上，學(xué)生常常難以保持較為集中的注意力。小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，思考與觀察的過程常會受到新事物的影響。這樣的思維方式使得學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)時間僅僅可維持三十分鐘左右，這一問題的出現(xiàn)，使得教師的教學(xué)效果受到較大影響。再有部分學(xué)生存在較為明顯的紀(jì)律問題，聊天打鬧的情況時有發(fā)生，這一問題的存在不僅影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)成績差距較大

小學(xué)生的成長發(fā)育速度并不相同，因此同學(xué)之間的心智能力差異較大。同時學(xué)生的成長經(jīng)歷與家庭環(huán)境也會對其學(xué)習(xí)效果造成影響，因此在小學(xué)生剛剛展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往成績的差異較大。教師在面對這一問題是，常常通過課后輔導(dǎo)的方式提升落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這樣的方式不僅消耗了教師的休息時間，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于疲勞，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

三、運(yùn)用游戲化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）運(yùn)用游戲化教學(xué)方式解釋較為抽象的內(nèi)容

由于小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，使得其在對抽象概念的認(rèn)知過程中，往往會產(chǎn)生一定的障礙。針對這一問題教師可運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生對于抽象概念的理解能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可通過角色扮演的游戲方式，使學(xué)生扮演不同的數(shù)字與運(yùn)算符號，通過黑板中的數(shù)學(xué)題組，使學(xué)生組成相應(yīng)的排列順序，并通過學(xué)生的運(yùn)算得到相應(yīng)的答案。這樣的方式可幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本邏輯，并通過直觀的觀察，使學(xué)生將數(shù)字概念轉(zhuǎn)化成具體的圖形，從而幫助其在實際生活中可以有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。再有在家庭作業(yè)中，教師可根據(jù)實際情況增加親子互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生的作業(yè)可以得到家長的輔導(dǎo)，并且這樣的活動可提升學(xué)生與家長的親子關(guān)系。

（二）運(yùn)用游戲化教學(xué)提升學(xué)生注意力

由于小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，導(dǎo)致其注意力難以集中。針對這一問題，教師可合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生排除課外干擾提升學(xué)習(xí)專注度。在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意課堂的安排，首先可利用課堂的前二十分中時間對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，這一時間的學(xué)生通常注意力較為集中，對于教學(xué)內(nèi)容可以較好的理解，因此教師應(yīng)當(dāng)把握這一教學(xué)過程，將關(guān)鍵的知識點進(jìn)行有效講解。之后教師可利用十五分鐘的時間，組織學(xué)生快速進(jìn)行游戲教學(xué)，通過簡單的場景布置與道具運(yùn)用，使學(xué)生有效地參與到游戲教學(xué)當(dāng)中。在這一過程中，由于小學(xué)生的執(zhí)行能力較差，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組織工作，減少不必要的環(huán)節(jié)，使得游戲時間可以被充分利用。再有由于學(xué)生在參與游戲的過程中情緒較為亢奮，因此教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留幾分鐘的調(diào)整時間，使學(xué)生的情緒可以逐漸平靜并預(yù)備之后的課程。

（三）游戲化教學(xué)結(jié)合分層教學(xué)法

由于學(xué)生的自身情況存在差異，因此在剛剛開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異往往較大。針對這一問題，教師可運(yùn)用游戲化教學(xué)與分層教學(xué)法相結(jié)合的方式幫助學(xué)生提升成績。在實踐中教師可將學(xué)習(xí)成績落后較多的同學(xué)分成一組，并更多地給予其參加游戲教學(xué)的機(jī)會，這樣的方式可有效縮小學(xué)生之間的成績差距。再有教師可利用課后時間，組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)帶動較為落后的同學(xué)，通過同學(xué)之間的相互幫助，可形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的友誼。再有針對部分較為難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師可將學(xué)生分為不同小組，在放學(xué)后組織專門的教學(xué)游戲，使得游戲時間得到更為有效的利用。

結(jié)語

在先進(jìn)的教育模式中，游戲化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。游戲化教學(xué)是指將部分教學(xué)過程用游戲的方式表現(xiàn)出來，從而使教學(xué)效果得到提升。由于小學(xué)生心智發(fā)育程度的問題，使得小學(xué)生難以快速理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念，并且學(xué)生的注意力很難集中。針對這些問題教師可通過游戲化教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的注意力，并通過與分層教學(xué)法的結(jié)合使用，使落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1]石晶.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（34）：82.[2]楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（16）：48-49.[3]楊文永.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.作者簡介：桂世勛（1979.01-），男，四川省甘孜藏族自治州瀘定縣，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

第四篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力和應(yīng)對問題的反應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，而游戲化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。本文就傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、游戲化教學(xué)的運(yùn)用、游戲化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義三個方面探討游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

近年來我國教育領(lǐng)域內(nèi)采取了許多減輕學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的措施，對于教育的改革，就全國各地的總情況看，仍然是無序的、沒有章法的、不成系統(tǒng)的。隨著教育的深入改革，我國教育領(lǐng)域?qū)逃械?、單一的教育模式的改革進(jìn)行了深刻思考，對于如何更好的讓學(xué)生積極的、主動的學(xué)習(xí)，為引起學(xué)生的興趣，學(xué)校采用游戲化教學(xué)模式，通過游戲的方式提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動、樂于去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但對于此模式在教學(xué)應(yīng)用中的效果，還需要教育人員更深入的探討。[1]

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式都保持著相對不變的狀態(tài)，學(xué)生思維被教與學(xué)方式陳舊、傳統(tǒng)教學(xué)模式所制?s，一般都為老師說什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生缺乏自主思維，老師灌輸?shù)枚?，學(xué)生思考領(lǐng)悟得少，一問一答，缺乏探索與交流。學(xué)得多，不如學(xué)得精，學(xué)生在小學(xué)正是廣泛汲取知識和基礎(chǔ)知識打牢階段，對于老師“滿灌式”教學(xué)，學(xué)生吃不完，消化不完，知識遺留問題如同食物殘渣一樣存留體內(nèi)造成消化不良，使學(xué)生對于后來知識汲取消化的更少，這樣一天天知識累積，那么學(xué)生所面臨的問題就如同多米諾骨牌一樣“接踵而來”，使得學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)得費(fèi)勁，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，積極性受到嚴(yán)重的打擊，面臨學(xué)不進(jìn)去，跟不上老師的步伐的危險。

老師課堂主要以講解灌輸為主，但大部分都是照本宣科，即使老師們的改變自身的教學(xué)方式，也不能彌補(bǔ)教學(xué)模式一成不變的枯燥，學(xué)生們很容易喪失學(xué)習(xí)熱情。所謂先學(xué)而后教，就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，老師一味的教，老師是主動者，不學(xué)而教，使學(xué)生只能被動的跟著老師的腳步，在課堂上，對老師所拋出的問題應(yīng)接不暇，缺少自我思索和探究的時間，長此以往，學(xué)生很容易形成思維惰性，老師問什么，學(xué)生就想什么，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維很容易被禁錮在老師劃定范圍，思維得不到拓展，創(chuàng)新也受到阻礙。所以面對小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)模式的種種弊端，教學(xué)模式的改革顯得迫在眉睫。[2]

二、游戲化教學(xué)的運(yùn)用

如今世界的變化日新月異，創(chuàng)新成為了發(fā)展的必需要求，而游戲化教學(xué)則是教學(xué)方法的創(chuàng)新，它在教學(xué)中盡可能將枯燥的公式或解題思路轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥だ趯W(xué)生接受的游戲模式，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以拓展性，合作性，激趣性等游戲方式增加學(xué)生的思維能力，提高積極性和創(chuàng)新能力。合作性游戲，在課堂上以小組合作交流為主體開展，多表現(xiàn)為展示性和競爭性，運(yùn)用于一個階段學(xué)習(xí)之后展示成果。合作是將知識轉(zhuǎn)化為能力的階段，是學(xué)生相互展示競爭的興奮時刻，在小組合作中提高學(xué)生的積極性，同時也有利于提高他們的交際能力。激趣性游戲，應(yīng)用于引出未學(xué)習(xí)新知識，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。拓展性游戲，應(yīng)用于知識學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)與鞏固知識，利于學(xué)生們將新舊知識貫穿起來。

通過一系列游戲與老師的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，貫徹了寓教于樂的教育原則，達(dá)到活躍教室死氣沉沉的氣氛，激起學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性的預(yù)期目標(biāo)，提倡勞逸結(jié)合，使學(xué)生們在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，從而解散他們的思維，讓他們在創(chuàng)新的同時鞏固舊知識，做到因?qū)W而樂，在愉悅輕松的環(huán)境中有效地運(yùn)用知識和發(fā)展能力，從而提升他們的自信心。將學(xué)習(xí)游戲化，讓學(xué)生們跟著老師在學(xué)習(xí)中玩起來，讓學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)權(quán)，自覺自愿的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，自己去探索學(xué)習(xí)，形成先學(xué)后教的好習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。除此之外，游戲化教學(xué)也一定程度上填補(bǔ)了學(xué)生們因減負(fù)之后所有的課余時間的空白，使學(xué)習(xí)更有效率。

三、游戲化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，數(shù)學(xué)是鍛煉思維，提高反應(yīng)能力的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要，好的啟蒙對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)是一個啟下作用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，對樹立正確的人生觀、價值觀也有一定的作用，這也是達(dá)到新課改的課堂高效率、高質(zhì)量要求，幫助學(xué)生更加有效率、有質(zhì)量地學(xué)習(xí)知識，真正做到快樂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們各方面的素質(zhì)，真正達(dá)到教師教書育人的目的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，再多的理論都抵不上真正的行動，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量還需小學(xué)教師們的積極參與，不然一切都是紙上談兵。[3]

結(jié)語

總而言之，教育不是一成不變的，作為教師，在教學(xué)時要時時上心，做教學(xué)中的有心人，讓課堂活起來，課堂不是“填鴨式”教育的場所，而是能夠讓學(xué)生真正學(xué)到東西的地方，教師通過游戲化教學(xué)模式，使得學(xué)生更加愿意、樂意去學(xué)知識，這才是課堂教學(xué)應(yīng)該做到的，要為學(xué)生提供足夠的探索、學(xué)習(xí)、實踐空間，這樣獲得的知識才是他們自己受益一生的知識，通過課堂，大面積地調(diào)動了學(xué)生的積極性，大面積地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的事情和考慮的內(nèi)容。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]楊文永.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.[2]陳秀琴.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].新課程（小學(xué)），2015（12）：313.[3]石晶.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（34）：82.[4]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：101-102.

第五篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是應(yīng)試教育，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前人才的實際需求，因此，對于新型教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢尤為重要。隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，娛樂和游戲教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教育過程中的一種新模式，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文以當(dāng)前游戲教學(xué)的相關(guān)概念為主要概念，分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了應(yīng)用過程中存在的一些問題并提出了相關(guān)的解決策略，也希望能夠發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用思考；探索實踐

目前正在大力實施新課程改革的教學(xué)模式，游戲教學(xué)模式越來越受到學(xué)校的重視，它也反映了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)不僅可以正確訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識可以接觸實際生活，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、游戲化教學(xué)使數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得生活化

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使數(shù)學(xué)知識更加注重生活化。小學(xué)生因為年齡小，可以對他們周圍的一些東西有很大的興趣，如果數(shù)學(xué)知識使用一些游戲并結(jié)合實際生活，學(xué)生會對學(xué)習(xí)有更多興趣，氛圍可以使學(xué)習(xí)變得更容易和印象深刻學(xué)生學(xué)習(xí)知識。例如，教師可以使用游戲進(jìn)行簡單的數(shù)字加減法教學(xué)。圍繞學(xué)生制作一個圈子，每個代表1到9之間的不同數(shù)字，老師給出說明，而這兩個數(shù)字加起來就可以成為一個組。例如，如果老師說7號，那么代表2和5，3以及4，還有1和6的學(xué)生就可以組成一個組。這種形式更貼近學(xué)生的生活，對學(xué)生也有吸引力，這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著一定的作用。教師要注意在游戲設(shè)計中保持靈活性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須采用靈活的思路為游戲設(shè)置，不能重復(fù)使用同一種游戲，因為隨著知識的豐富和學(xué)習(xí)，同一個游戲?qū)o法全部應(yīng)用知識。因此，教師必須有一個比較新穎的想法，游戲的設(shè)置必須具有較高的素質(zhì)，注意游戲的設(shè)計，合理使用一些可以使用的教學(xué)資源。學(xué)生思維更靈活，被新事物吸引。新穎靈活的游戲可以更好地吸引學(xué)生的注意力。不斷制造新的游戲理念，提供更加靈活的游戲和理念，讓學(xué)生感到新鮮，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠達(dá)到游戲教學(xué)的重要性。在玩游戲的過程中，教師必須掌握自己的組織和協(xié)調(diào)角色，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，使學(xué)生掌握自己的學(xué)科定位，在盡可能發(fā)揮自己的才能的過程中，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)游戲教學(xué)的真正意義。

二、游戲應(yīng)該嚴(yán)格按照順序進(jìn)行

在設(shè)計課上，游戲中的老師要承擔(dān)指導(dǎo)作用，對于游戲和秩序的原則必須嚴(yán)格控制，讓每個參與的學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格按照游戲規(guī)則進(jìn)行，游戲結(jié)束后應(yīng)該評估和學(xué)習(xí)也要嚴(yán)格遵守。在制定游戲規(guī)則時，教師必須確保游戲的完整性和適合性，并確保與所教授的知識完美匹配。在游戲教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生確定游戲規(guī)則，讓學(xué)生能夠理解規(guī)則和順序，讓學(xué)生了解游戲順序的重要性，?學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作，了解合作的重要性和團(tuán)隊精神，這樣的能力可以讓游戲順利運(yùn)行。而且，游戲和知識應(yīng)該更好地結(jié)合起來，這樣才能教授知識，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后，教師必須對游戲過程中的優(yōu)劣進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和分析，對游戲過程中的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u論，鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u。此外，在課堂上設(shè)置游戲時，教師必須首先澄清游戲的目的。游戲在課堂上并不像一般的學(xué)生，他們的游戲之間很有趣，以教學(xué)為目的主要側(cè)重于游戲中的教學(xué)，因此將教學(xué)作為主要目的，并且只是扮演一個簡單的游戲輔助功能。小學(xué)數(shù)學(xué)通常對學(xué)生來說很無聊，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。與游戲相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容。因此，游戲只是一種簡單的教學(xué)過程，即通過游戲完成教學(xué)任務(wù)。

三、比賽的時間是定時的

所謂游戲化教學(xué)并不意味著教師在每個班級都會玩游戲，而不同的知識學(xué)習(xí)則不同。有些知識內(nèi)容適合于游戲教學(xué)，但有些知識不適合。因此，在不同的教學(xué)知識內(nèi)容中不適合使用游戲進(jìn)行教學(xué)，是根據(jù)不同的知識內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)做出適當(dāng)?shù)陌才牛纯茨芊窀玫乩糜螒騺硗瓿山虒W(xué)目標(biāo)，玩游戲不能盲目設(shè)置。多元化的游戲也很有必要，因為小學(xué)生的年齡是一個活潑活躍的年齡層，對于未知事物也有著非常豐富的好奇心。如果同樣的事情重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生們會感到無聊。這是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣不高的原因之一。所以，在游戲中，教師一定要分析游戲的類型，并且經(jīng)常去創(chuàng)新新游戲，讓新老游戲交叉教學(xué)，這樣也可以讓學(xué)生保持新鮮感，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在概念知識的課堂上，教師可以使用“你抽我猜”等游戲。一名學(xué)生描述了這個概念或者畫出了這個概念，其他學(xué)生則做出了猜測。這類游戲?qū)W(xué)生也很有吸引力，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)教授的知識對我們做什么進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝紅.探討游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教（下半月），2017（9）：50.[2]馬梅蓮.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（35）：159.作者簡介：

吳學(xué)蓮，貴州省貴安新區(qū)，貴州省貴安新區(qū)中八第二小學(xué)。