第一篇：教師工作狀態(tài)報告（精選）

教師工作狀態(tài)報告

“得天下英才而教之”和“太陽底下最光輝的職業(yè)”是社會對教師職業(yè)的贊美，也透露出社會對教師這一職業(yè)的界定，按照這個界定，作為教師，尤其是我校的教師無疑是快樂和幸福的。

我們始終認為作為一名教師，要想取得事業(yè)的成功，必須具備良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，增強自己的抗挫折能力。一方面要完成上級下達的任務(wù)，另一方面又要在激烈的競爭中獲勝，同時還要面對逆反心理越來越強的學(xué)生，這種“夾心餅”似的角色更令挫折倍增，這就要求教師必須具備高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折時不會產(chǎn)生悲觀、動搖和畏懼的心理。經(jīng)過這些年教育教學(xué)的不斷實踐，我們我校的老師能夠承受困難和壓力，同時能冷靜思考對策，克服障礙和險阻；能夠始終保持一種樂觀、自信、堅強、耐心的心理。有道是一方水土養(yǎng)一方人，在素質(zhì)教育和高效課堂的不斷探索中，我們樹立起了“至愛至誠、入理入微”的教風，工作勤懇扎實，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，充分享受著屬于我們的職業(yè)幸福感。

至愛至誠

在我校，教師是學(xué)生的朋友，能夠放下架子、俯下身子與學(xué)生交流，傾聽他們的想法和心事，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，使學(xué)生變得更加自然、更加真實，能夠在交流時使學(xué)生獲得快樂，獲得教育，同時也獲得外界對教師的肯定和認可。

在我校，教師是學(xué)生的“父母”。學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，老師們從關(guān)心每一位學(xué)生入手，從學(xué)習(xí)上、生活上來真正關(guān)心學(xué)生。尤其是對于“學(xué)困生”，在很大程度上是因為家庭或本身心理方面的緣故。老師們在與他們的交往中，能夠適時送去一個微笑，一份祝賀，一句問候，給他們信心和鼓 勵，讓他們健康茁壯的成長。

在我校教師具體的教學(xué)中，注重教會學(xué)生做人。使學(xué)生能夠“親其師而信其道”。我們認為，教師自己首先是品格高尚的人，才能教學(xué)生做一個“大”寫的人。我們還注重教會學(xué)生生活，須知，一個不會生活的學(xué)生，他就不可能感覺到生活的美好。我們的學(xué)生，隨著年齡的增長，他們會越來越感覺到社會的多變和繁雜，就會出現(xiàn)諸如青春期困惑、游戲廳網(wǎng)吧的誘惑及社會其它不良思想影響等。我校教師擁有“生活處處皆課堂”的理念，能用睿智的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生；聰慧的雙眼，觀察學(xué)生；靈敏的耳朵，聆聽學(xué)生，及時教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活。

入理入微

教學(xué)的主要的目是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，如何讓每一個學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能在快樂中獲得真知，實現(xiàn)自己的理想。人們常說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”作為優(yōu)秀教師最重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“取水”，并在長期的教育過程中，教會學(xué)生都有“吸水”的本領(lǐng)。從而達到“教是為了不教”這一境界。為了這個理想，我們的教師秉承“和諧優(yōu)雅，規(guī)范求實”的校風，在工作中一絲不茍，入理入微。

1、能把握教學(xué)內(nèi)容的深入性。我們的教師能夠獨立鉆研、分析教材，吃透教材編寫意圖，把握重點難點，從而挖掘出教材的內(nèi)涵，講起課來就簡單明了，能講在點子上。這是一種智慧、一種水平，決不把教學(xué)簡單化，而是精良化、高效化了，更加符合了素質(zhì)教育和高效課堂的要求。

2、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的獨創(chuàng)性。我們的教師對教材常常有真知灼見，能夠從平凡中見新奇，發(fā)人所來發(fā)，見人所未見。我校的高效課堂理念要求“內(nèi)看三環(huán)，外聽三聲”，提出教學(xué)目標后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里自由觀察、思考、交流，最后 再集體討論，說說自己的感悟和理由。這樣的設(shè)計滿足了學(xué)生探究的需要，給他們創(chuàng)造盡可能多的自由、自主的學(xué)習(xí)空間；同時也滿足不同層次學(xué)生的需要，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力。

3、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。我們的教師不僅是某一學(xué)科的專家，也博覽群書，古今中外，文學(xué)、音樂、體育都有所涉獵。這樣，講起課來就會縱談古今，橫述東西，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，使學(xué)生流連忘返，全身心陶醉，體味到學(xué)習(xí)是一種享受。

4、語言富于啟發(fā)性。我們的教師對教材有深刻、獨到見解，并對自己要講的一切都爛熟于心，在課堂上真正做到游刃有余，指點有方，循循善誘，從而使課堂散發(fā)出“磁”性與魅力。善于運用語言激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，或取喻明理，使學(xué)生對問題心領(lǐng)神會，突見“柳暗花明”，豁然開朗。

5、教學(xué)基本功有“絕招”。“絕招”是教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝精益求精、干錘百煉到爐火純青的地步。我校有的教師上數(shù)學(xué)課從不需要圓規(guī)、三角板，但能畫出非常標準的幾何圖形；有的教師善于創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，令學(xué)生興趣盎然；有的教師以一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書，使學(xué)生羨慕不已；有的教師語言幽默風趣、妙語連珠，常引得學(xué)生忍俊不禁，在輕快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的道理。

當然，我們也存在著諸如認識不到位，政策不明了，落實不具體等問題，在今后的教育教學(xué)實踐中，我們將采取眾多的方法調(diào)動教師的積極性，使全體教師的工作態(tài)度、工作干勁再上一層樓，把教師的自身能力、水平全部調(diào)動起來，徹底解決“慵懶散慢瞞拖”的不良作風。這樣我校教育事業(yè)的水平就會向前邁一大步，把學(xué)生培養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的天使的理念就一定會早日實現(xiàn)。

第二篇：村官工作狀態(tài)調(diào)研報告

說起村官，在以前，尤其我爸媽他們那一輩，誰家里人在村里做了小官，簡直是無比榮耀的事情。群眾對村官是相當尊重的（當時務(wù)農(nóng)人員在家種田較多，外出打工特少，大部分民事糾紛都通過村官解決），并且做村官的那家子溫飽問題比較好解決，可以說村官是一個很好的差事。

然而世界瞬息萬變，社會發(fā)展快速，農(nóng)業(yè)逐漸退出國民經(jīng)濟第一支柱，工業(yè)成為國家經(jīng)濟繁榮的大力支柱，隨即帶來了大量農(nóng)民工外流，向大城市流入，導(dǎo)致村官這個職業(yè)無人想做，村官難做的問題，調(diào)研發(fā)現(xiàn)村官工作就是個難。

村官難做。第一點，村中之事無關(guān)大小，一律村官包下。我們村現(xiàn)在大興建設(shè)工廠，大量征集土地。土地買賣經(jīng)高于村機關(guān)的其他機關(guān)處理，而與村民協(xié)商土地糾紛，解釋土地賣出原因等等各項事情都需要村官來做，當然村里一級一級分配下去的，但是每個組的隊長所管轄的戶主也有幾十上百，要達到每家同意，并且和諧處理各項事宜。這件事，村官工作量也非常大，需要村官東跑西走的，還要打電話聯(lián)系在外打工的村民（農(nóng)民外出打工較多），所以有的時候我們見到很多村里干部很黑就是這個原因吧。而且調(diào)解的好便罷，調(diào)解的不好會搞得自己里外為難。

村官工作難。第二點，無中生有，村官硬著頭皮去拉投資。我們村比較靠近城鎮(zhèn)，加之區(qū)里重點發(fā)展楚州之東—城東，所以這邊工廠就大量遷入。但是上級就給村里下達命令：每村必須到外面去拉一個投資項目或工程。這倒是使村官為難了，村官工作便難上加難了。去哪兒拉投資?。看骞俅蟛糠衷诖謇锘顒?，一沒有廣大的人脈，二沒有拉投資的重點，三沒有區(qū)別其他地方的特色，拉投資談何容易啊。于是村官拉投資的最多方法就是請在外混的好的人（以為這些是進大企業(yè)，或者在外開廠有較好的人脈關(guān)系）吃飯，然后請他們幫忙拉投資，這樣例子有典型的好的投資，但是大都數(shù)不成功。要么是被請之人騙吃騙喝，不做實事；要么則招商引資，引來的都是污染嚴重，設(shè)備差的小廠子?；ㄙM精力，花費金錢還吃力不討好，被上級視察時批評。

村官工作不易。第**，工資低少，家庭禮俗難兼顧。村官工資都很低，尤其是做隊長級別的小村官，工資更是少之又少?？墒乾F(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展，生活水平提高，家庭開銷很大。微薄的工資于是就解決不了什么問題，很多村官都會在家附近的廠子兼職其他工作補貼家用，這個現(xiàn)象曾在席橋鎮(zhèn)看過類似現(xiàn)象。一邊做村里書記，一邊做鎮(zhèn)里企業(yè)的榮譽經(jīng)理，這樣情況是夠好的了。而大都數(shù)村官則兼職村附近小廠里小工，我們村我家那組的隊長就是?？嗍遣谎远鞯模〖彝栴}解決了，而禮俗問題又來了。很多村官辛辛苦苦賺的錢，因為出禮（很多村官不僅家里親戚出禮，還有因為巴結(jié)上級，如鎮(zhèn)里鄉(xiāng)里領(lǐng)導(dǎo)，而出禮，有時面子問題，出禮錢超出自己能力），一年到底一分錢不余下來。

村官工作難，生存難?。?/p>

第三篇：現(xiàn)階段公立教師的工作狀態(tài)的淺析

近幾年來，全縣教育事業(yè)在ljzh的帶領(lǐng)下，走出了誤區(qū)，真正做到了：人民教育我們辦，辦好教育為人民。廣大百姓對孩子的期望就是qx幾萬名教職工奮斗目標，這樣一來廣大教師應(yīng)該“重塑自我”形象，在工作崗位上具有踏實地干勁、創(chuàng)造性地工作，在辦好人民教育的平臺上，各自盡力展示自己的才能。

但是在教育教學(xué)的管理的過程中，公立與私立教師相比，公立教師缺乏苦干的精神，專心于教學(xué)的思想，不能用心去工作、創(chuàng)造性的工作。過去各?？吭O(shè)獎金來調(diào)動教師積極性，但現(xiàn)在的狀態(tài)下，各校的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，加之有的學(xué)校在過去“胃口”調(diào)的很高，在他們的眼里一點獎金，不算什么，因此，踏實鉆研教材、研究學(xué)生、研究教法的做法也成了走形式而已?！白呦轮v臺、蹲下來”給學(xué)生講課，充分發(fā)揮四十五分鐘的效益，不能為了教書而教書，而應(yīng)該“用心”去教書，等等這些提法和要求也就是一句空話，仍然是我行我素。那種常提的依靠感情和人文化管理在現(xiàn)今社會里顯得蒼白無力――。所以，現(xiàn)階段怎樣有效的調(diào)動教師的工作積極性，使之把自己從事的職業(yè)看作是事業(yè)，使教育教學(xué)的質(zhì)量得到充分地提高，一直困擾著管理者，加之學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編，造成緊缺學(xué)科的教師有自大的心理，工作上態(tài)度吊兒郎當，工作干勁象沒有氣的皮球――拍不起來，不能充分發(fā)揮各自的才能，給管理帶來困難。另外地方團伙思想的存在，也是困擾調(diào)動教師的積極性的因素。這些雖然存在少數(shù)人身上，但是它影響著一個集體，這些人的存在無疑是打擊了先進,對激發(fā)教師的干勁起到阻礙作用，對提高對教育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。針對這些情況。第三現(xiàn)階段工資發(fā)放制度不利于管理，干好干壞不一樣難以突出?！蔼勄诹P懶”成了一句空話，“獎”沒有資金，“罰”沒有抓頭，教育質(zhì)量如何提高，教師的積極性如何提高。筆者認為，遼闊的海洋，洶涌澎湃，永遠充滿旺盛的生命力。它之所以如此，是因為它在不停的運動。如果整個教育也是一汪浩瀚的海洋的話，就應(yīng)該讓他動起來，只有“動”起來，才能有競爭、有激情、有干勁，教育教學(xué)的質(zhì)量才能得以提高。

“動”分為：自動，他動。

自動：就是靠自身的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，主動認真地工作，用心地把學(xué)生教好，力爭做個有鉆研精神的“教書匠”。同時素質(zhì)的提高了，所教的學(xué)生才信服你，“尊其師，信其道”嗎！只有這樣才能建立融洽的師生關(guān)系、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，知識傳授的效率才高，較好的完成教學(xué)任務(wù)。

他動：就是靠外界環(huán)境的變化，而被動地積極工作，最后達到“自動”。要做到這一點：㈠管理者的管理藝術(shù)很重要，它的好壞直接影響教師工作情感、創(chuàng)造性才能的施展，是否形成和諧校園、和諧的人際關(guān)系。另外管理者自身的素質(zhì)也不可忽視。高素質(zhì)的管理者易激發(fā)教師的“自動”。㈡給各個教育管理單位以主權(quán)，人為的調(diào)動教師積極性。如：①教師工資中設(shè)有獎勵的部分，交給學(xué)?？己税l(fā)放。②人事部門或教育局建立交流教師檔案，供各校自主選聘，（交流教師的標準可以是積極性不高，教學(xué)能力沒有顯示出來的人員------）。多次被交流的教師可以轉(zhuǎn)入其他工種，另行安排工作，等等。③徹底打破教師的“大鍋飯”，采取競聘上崗。④班主任的月金貼應(yīng)該調(diào)整一下（十幾年前和現(xiàn)在一樣多）。

總之采取眾多的方法調(diào)動教師的積極性，使全體教師趨于私立教師的工作態(tài)度、工作干勁，把教師的自身能力、水平全部調(diào)動起來。這樣睢寧教育事業(yè)的水平就會向前邁一大步，各種政令及教學(xué)思路才能落實在實處。

第四篇：狀態(tài)檢修工作流程圖

狀態(tài)檢修工作流程圖

開 始在線監(jiān)測 運行數(shù)據(jù)帶電測試家族缺陷試 驗 數(shù) 據(jù)狀態(tài)檢修信息收集系統(tǒng)缺陷異常歷次檢修情況投運前信息設(shè)備狀態(tài)評價安 全設(shè)備風險評價可靠性檢修策略成 本社會影響 運 行否是否需要檢修是檢修計劃檢修實施檢修績效評估狀態(tài)檢修工作流程圖

第五篇：幼兒教師工作狀態(tài)和責

幼兒教師工作狀態(tài)和責任

一、教師必備的素養(yǎng)

（-）有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，嚴于律己、作風正派。

1、有高度的責任感和事業(yè)心：對幼兒負責，熱愛尊重每一個幼兒；有良好的敬業(yè)精神和獻身精神，勇于吃苦，為了工作不計較個人得失；能意識到自己工作與幼兒園、企業(yè)、國家命運、前途和社會發(fā)展的關(guān)系。

2、善于團結(jié)協(xié)作，妥善處理與周圍同事之間的關(guān)系：善于交流化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識到與他人合作的價值。

3、積極主動開展工作，樂于助人，能與他人分享教育經(jīng)驗和教育成果；模范遵守社會公德；追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍；有積極的生活態(tài)度和價值觀。

（二）衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點；語言規(guī)范、健康、做事文明禮貌；言談舉止大方得體、為人師表。

（三）有健康良好的心理素養(yǎng)和交往能力

1、做人以德為本，注重個人修養(yǎng)。

2、熱愛生活，追求健康、愉快的生活方式。

3、有積極向上的心態(tài)，始終以飽滿的熱情對待工作

4、自信自強，能正確的對待成功與挫折、表揚、批評

5、有較強的溝通協(xié)作能力，與家長、幼兒園、社區(qū)有良好的合作關(guān)系。

6、注重于他人的情感溝通，妥善處理各種不利因素。

7、能控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度

8、能客觀公正的評價同事和周圍的事物

（四）有不斷更新教育的觀念和教育技能

1、及時捕捉、學(xué)習(xí)、充實新的教育觀念，積極主動獲取知識。

2、有正確的兒童觀和教育觀，能放眼于世界的環(huán)境來教育幼兒；堅信每一個幼兒都有無限發(fā)展的潛力；尊重幼兒和幼兒個體的差異。

3、善于吸收和豐富廣播的文化科學(xué)知識：對幼兒感興趣的只是有初步的常識；對社會和各種為變化有追求、喜歡和欣賞的態(tài)度和能力。

4、勇于創(chuàng)新的觀念和能力：樂于接受新事物，善于超越自己；敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；有超前意識、競爭意識。

5、有簡單的英語會話基礎(chǔ)，能與幼兒與家長簡短對話。

6、會使用和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，會使用電教手段；能自己設(shè)計制作多媒體軟件，會使用網(wǎng)絡(luò)搜索、積累、獲取、傳播信息。

（五）具有扎實的專業(yè)基本功和專業(yè)技能。

1、好的唱、跳、畫、做、說、譚的教學(xué)基本功；并在某方面有特長。

2、有較強的教育教學(xué)技能；教育計劃設(shè)計新穎、恰當；能將教育計劃有效的轉(zhuǎn)化為教育實踐；教學(xué)效率高、適用。

3、有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力：能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的幼兒的行為和現(xiàn)象的變化；能采取有效地措施加強和改善幼兒的生長發(fā)展；能及時準確進行個別教育；有因材施教的能力。

4、有較強隨機應(yīng)變的能力：能及時捕獲教育契機進行恰當?shù)慕逃?；善于處理教育教學(xué)中的各種突發(fā)事件；能創(chuàng)設(shè)和設(shè)計最佳教育情境。

5、有利用時間、空間、材料進行教育的能力：能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境；能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境；能利用環(huán)境資源對幼兒進行適當?shù)慕逃?/p>

6、語言能力突出：口語表達規(guī)范、清晰、準確，說普通話；指導(dǎo)幼兒的語言簡練、恰當；有較強的寫作能力；善于運用語言進行交往。

7、形成初步的教學(xué)風格和特色：有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗；至少在某方面有突出的教學(xué)實踐。

8、有較強的組織管理能力：班級管理井然有序；能為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣；搬家環(huán)境適合不同幼兒發(fā)展。

（六）有較強的學(xué)習(xí)能力和教研能力

1、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動的自我學(xué)習(xí)和提高

2、掌握新的學(xué)習(xí)、研究方法，善于學(xué)習(xí)積累教育教學(xué)理論。

3、能及時廣泛的吸收、借鑒、運用最新的教研信息和成果在教育實踐上。

4、善于不斷總結(jié)、提煉、反思自己的教育教學(xué)實踐，形成自己的教育教學(xué)特色。

5、能積極開展、參與教科研活動，獨立進行教科研課程研究，至少在某些方面有初步的研究成果。

6、有努力從知識型向科研型、專家型轉(zhuǎn)變的自主意識。

二、教師必備的素質(zhì)

（一）一刻無私的母愛之心

1、用愛的目光關(guān)注孩子

2、用愛的微笑去面對孩子

3、用愛的語言鼓勵孩子

4、用愛的渴望調(diào)動孩子

5、用愛的細節(jié)感染孩子

6、用愛的管教約束孩子

7、用愛的胸懷包容孩子

8、把玩耍的機會還給孩子。

（二）三種先進的教育觀念

1、兒童觀：重視兒童獨立個體、尊重兒童發(fā)展規(guī)律

2、發(fā)展觀：良好的發(fā)展觀是建立在正確的兒童觀基礎(chǔ)上的

3、大教育觀：對幼兒的教育應(yīng)該是全社會的責任

（三）三個十足的個人魅力

1、高尚的人格魅力

2、良好的語言魅力

3、豐富的知識魅力

（四）四項熟練的教育技能

1、觀察了解幼兒的能力

2、良好的語言魅力

3、豐富的知識魅力

（五）五項高度的教師職責

1、全面發(fā)展的教育

2、樹立對幼兒全面負責的教育觀念

3、主動協(xié)調(diào)家園關(guān)系

4、積極參與幼兒園管理

5、全心全意為人民服務(wù)

三、幼兒園教師應(yīng)具備的新技能

（一）促進幼兒發(fā)展的觀念

促進幼兒發(fā)展的觀念是《指導(dǎo)綱要》的出發(fā)點與歸宿點。要體現(xiàn)這個新觀念，要求教師具備三種教育新技能。

1、觀察幼兒的能力 適宜教育行為：

a經(jīng)常觀察評估幼兒發(fā)展，會恰當選擇與設(shè)計觀察工具

b會對照幼兒發(fā)展領(lǐng)域目標、年齡目標，評估全班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)個體差異 c重視幼兒活動過程中的觀察，了解幼兒的興趣、需要、性格、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣 D具體可觀的做觀察記錄或者教育筆記，認真做觀察分析

不適宜教育行為：

a忽視幼兒，不會選擇與設(shè)計觀察工具

B憑經(jīng)驗與感覺評價幼兒，或憑一次觀察給幼兒下結(jié)論

C幼兒活動時，不知應(yīng)觀察什么，觀察時只注意觀察知識、技能、學(xué)習(xí)情況

D不做教育筆記、觀察記錄，或為了應(yīng)付檢查隨意記錄、追憶記錄、抄襲別人的記錄

2、面向全體教育的能力 適宜教育行為：

A注意對每個幼兒的教育，不偏愛、不歧視，沒有被“遺忘的角落”給每個兒童表現(xiàn)的機會

B集體活動或個別指導(dǎo)時都能照顧到全體幼兒 C鼓勵每個孩子的進步，欣賞每個孩子的作品

D能依據(jù)大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，確定班級學(xué)期目標，調(diào)整月目標

不適宜教育行為：

A班上有“明星”兒童，經(jīng)常得到夸獎和各種表現(xiàn)機會；也有“角落”兒童，常常因膽小、內(nèi)向、聽話而被冷落

B常常因為個別指導(dǎo)或處理問題，不能照顧大多數(shù)的幼兒 C挑選好的作品進行展覽，表揚幾個孩子

D憑經(jīng)驗確定目標，照抄照搬書本上或其他班級的目標

3、因人施教的能力 適宜教育行為：

A了解并理解幼兒能力、興趣、性格、學(xué)習(xí)方式的差異，相信這些差異多是發(fā)展特點與速度的差異，每個兒童都有發(fā)展?jié)摿εc優(yōu)勢

B允許幼兒按照自己速度前進，依據(jù)差異提出不同要求，提供不同材料，給予不同指導(dǎo) C依據(jù)個體差異安排適宜的活動，讓每個孩子都有感興趣的活動，都能獲得成功

D評估時，多縱向比較幼兒自身的發(fā)展變化，少進行幼兒之間的橫向比較，不可求全體幼兒達到某種水平

不適宜教育行為：

A不了解幼兒個體發(fā)展差異，發(fā)差異絕對化，認為是“聰明與笨”“淘氣與聽話”，不停的表揚與批評

B希望所有兒童獲得相同的技能，“一刀切，齊步走”對不能完成任務(wù)者有急躁情緒或放棄態(tài)度

C活動內(nèi)容單一，選擇性少，部分常被迫參與活動，無快樂感、成功感

D用一個標準衡量不同兒童，多采用橫向比較法，當著幼兒或家長評論幼兒“優(yōu)劣”

（二）增強目標意識的觀念

教師應(yīng)依據(jù)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，確定適宜的教育目標，再圍繞目標選擇教育活動、確定教育形式與方法，最終實現(xiàn)目標，促進幼兒發(fā)展。它要求教師具備三種教育新技能。

1、確定和分析目標的能力 適宜教育行為：

A在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班大多數(shù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，確定學(xué)期目標 B會根據(jù)本班幼兒發(fā)展變化，調(diào)整月目標，會層層分解目標 C學(xué)期目標、月目標、活動目標相互對應(yīng)

D活動目標重點突出，具體明確，可操作，可檢查

不適宜教育行為：

A憑經(jīng)驗任一確定學(xué)期目標，目標過低或過高 B照抄照搬書本中的或者其他班級的月目標 C學(xué)期目標、月目標與活動目標不對應(yīng)，無層次 d活動目標籠統(tǒng)抽象，不可操作與檢查

2、依據(jù)目標設(shè)計與選擇活動的能力 適宜教育行為：

A依據(jù)月目標、季節(jié)、節(jié)季等因素設(shè)計與選擇教育活動 B一個目標通過多種活動去實現(xiàn)

C一個活動只想多個教育目標，挖掘每個活動的多種教育功能 D每個活動目標明確，合理選擇教具、學(xué)具、組織形式、方法手段

不適宜教育行為：

A憑借教師興趣愛好，任意選擇教育內(nèi)容

B追求一個活動實現(xiàn)一個目標，希望”立竿見影：

C每個活動只考慮本領(lǐng)域目標，忽視其他方面的教育價值 D追求教育形式，忽視教育目標，形式不為目標服務(wù)

3、依據(jù)目標創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力 適宜教育行為：

A圍繞班級目標設(shè)計與變更環(huán)境，去除背離與干擾目標的環(huán)境、材料 B環(huán)境體現(xiàn)不同年齡、層次目標

C明確每個環(huán)境的教育價值，了解每種材料與幼兒發(fā)展的關(guān)系 D同類玩具材料難度不同，體現(xiàn)不同發(fā)展層次目標

不適宜教育行為：

A環(huán)境與目標脫節(jié)，只注意環(huán)境美化、兒童化、忽視教育目標，目標變化時，環(huán)境無變化

B各年齡班環(huán)境雷同，不能體現(xiàn)年齡差異 C活動區(qū)“徒有擺設(shè)”目標不明確

D環(huán)境材料單一，只有不同類材料，沒有不同層次的教材

（三）尊重幼兒主體地位的觀念

幼兒是發(fā)展的主體，是獨立的人、發(fā)展的人。幼兒發(fā)展有共同規(guī)律，又有個體差異，因此教師必須樹立尊重幼兒主體地位的新觀念。它要求教師具備三種能力：

1、尊重幼兒人格的能力 適宜教育行為：

A像尊重朋友一樣尊重幼兒，不能對朋友說的話、做的事情，也不能對幼兒說與做 B理解童心世界，耐心傾聽孩子說話，盡力避免無意中誤解孩子，傷害孩子幼小的心靈

C有足夠的耐心、細心和信心，堅持正面教育，態(tài)度親切

D下來以平等的姿態(tài)與幼兒說話，從孩子的視角來看待問題，體現(xiàn)不同層次目標

不適宜教育的行為：

A以為孩子小，當著孩子隨便說話、做事，給孩子起外號，一孩子缺陷開玩笑、諷刺、說反話

B工作情緒化，對幼兒憑印象處理問題，常誤解幼兒、傷害幼兒

C有體罰、變相體罰現(xiàn)象，簡單處理問題、訓(xùn)斥幼兒，使孩子擔驚受怕，無安全感 D“居高臨下”按照教師個任意圖決定一切，習(xí)慣于叉腰、抱肩、手背后，與幼兒保持距離

2、尊重幼兒需要的能力 適宜教育行為：

A尊重幼兒活動的需要，保證足夠的活動時間，讓孩子們動手、動口、動腦

B尊重幼兒游戲需要，提供游戲時間，允許幼兒自選玩具教材，讓每個孩子開心玩 C尊重幼兒交往的需要，盡可能多給說話的機會，允許幼兒自選游戲伙伴，鼓勵幼兒多說話，敢說話。

D尊重幼兒成功需要，幫助每個幼兒獲得成功，體驗成功快樂，建立自信

E理解幼兒自主的需要，珍視幼兒各種積極表現(xiàn)，盡可能多給幼兒參與討論，選擇與決定的權(quán)利，不強迫幼兒做不感興趣的事情。

不適宜教育行為：

A習(xí)慣于教師講幼兒聽、教師做幼兒看、教師問幼兒答的教學(xué)模式，只給少數(shù)幼兒動手、動口機會

B任何擠占幼兒游戲時間，以“不準玩”作為懲罰手段，游戲時間材料不足，教師干預(yù)過多

C不注意鼓勵、支持、幫助“失敗者”，對“成功者”過多夸獎，對“失敗者”過多批評

D教師包辦代辦過多，常對孩子說“不行”不準“不能”，智慧與強迫幼兒完成“任務(wù)”

3、與幼兒溝通的能力 適宜教育行為：

A善于贊賞每個孩子，讓每一個孩子相信“我是好孩子”

B盡量與每個孩子交談、撫摸、摟抱，表示愛撫讓每個孩子相信“老師喜歡我” C幼兒有“破壞”行為時，能心平氣和了解原因，耐心處理問題，控制自己與幼兒的沖動，理解幼兒說錯話，做錯事時正常現(xiàn)象。

D引導(dǎo)幼兒參加共同制定活動計劃，使其變?yōu)橛變豪斫?、樂于遵守的一日生活?guī)范

不適宜的教育行為：

A明確指出幼兒的錯誤、弱點，使他自認為“不是好孩子”

B忙老師自己的事情，對幼兒態(tài)度冷漠、不理睬、不耐煩、很少與幼兒交談，使他認為“老師不喜歡我”

C把大量時間花在維持紀律、強調(diào)規(guī)則上，讓多數(shù)幼兒靜靜的坐著，等待處理糾紛，常用“命令”式語言。

D簡單粗暴處理幼兒的“破壞”行為，對違反教師要求的行為“寸步不讓”固執(zhí)己見

E教師制定常規(guī)，訓(xùn)練幼兒嚴格執(zhí)行常規(guī)，懲罰不遵守常規(guī)的行為

（四）指導(dǎo)幼兒主動活動的觀念

幼兒是通過自身活動，與環(huán)境交換作用，能動的吸收環(huán)境與教育的影響而獲得發(fā)展的，沒有幼兒主動活動就沒有發(fā)展。為了指導(dǎo)幼兒主動活動，要求教師應(yīng)具備三種能力：

1、合理分配時間的能力 適宜教育行為：

A一游戲為基本活動，每天游戲時間不少于2小時，讓幼兒有機會參與各類游戲 B保證每天戶外活動時間不少于一個小時，其中有足夠的體育鍛煉內(nèi)容 C 適當分配生活、游戲、學(xué)習(xí)時間，盡可能多的給幼兒自由活動時間 D動靜交替，室內(nèi)外交替，減少過度環(huán)節(jié)，消滅無所事事的等待 不適宜的教育行為：

A重上課，輕游戲，限定游戲內(nèi)容，游戲形式單一

B經(jīng)常擠占戶外活動時間，或因故取消戶外活動，以室內(nèi)活動為主

C午睡時間過長，餐間間隔過短，多組織集體活動，很少小組、個別與自由活動 D環(huán)節(jié)多、等待多、控制多，作息時間過于嚴格或過于隨意變動

2、利用空間、提供教材的能力 適宜教育行為：

A充分利用空間，根據(jù)需要改變布局，移動桌椅、柜、床，可能多給幼兒活動空間 B充分利用周圍社會、自然環(huán)境、社區(qū)資源

C活動區(qū)域分割合理，有明顯標志，既封閉又開放，既互不干擾，又方便交往 D提供身體、認知、社會性活動的多種玩具材料，安全、鮮艷、有趣、可操作，吸引幼兒活動

E多提供廢舊物品與半成品材料，多功能、可變化的材料 F鼓勵幼兒參與收集、分類、整理玩具和圖書

不適宜教育行為：

A室內(nèi)布局固定不變，物品擺放凌亂，幼兒活動空間狹窄，有些空間長期閑置不用 B嫌麻煩，怕危險，把孩子整天關(guān)在幼兒園里，很少外出活動 C 活動區(qū)沒有分割，互相干擾，沒有標記或過于封閉

D 玩具材料種類少、數(shù)量少、不安全、無趣味，不夠幼兒玩，幼兒不愛玩 E多準備成品玩具，很少利用廢舊物品和多功能材料

F教師包辦玩具材料的投放，不允許幼兒把玩具、圖書材料帶到幼兒園

3、指導(dǎo)幼兒活動的能力 適宜教育行為：

A鼓勵幼兒參與活動，動手操作，感受體驗，探索發(fā)現(xiàn)，給幼兒自選活動內(nèi)容的機會

B發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難或發(fā)生糾紛時，常用鼓勵性語言：“相信你，一定會成功”“太棒了，再試一次”“商量一下怎么辦”

C提啟發(fā)性、有多種答案的問題，提問后給予思考的時間，鼓勵幼兒商議與爭論，引導(dǎo)幼兒尋找答案，允許幼兒有多種答案。

D參與幼兒活動，做孩子的伙伴，善于巧妙地將教師的意圖轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣與愿望

E敏感的發(fā)現(xiàn)周圍時間的變化，抓住偶發(fā)的教育契機，利用周圍人與事展開教育活動

F注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣需要，利用幼兒提問

不適宜教育的行為：

A教師制定活動內(nèi)容，多讓幼兒坐著聽、看、學(xué)可操作材料少

B過多干涉或急于代替幼兒解決問題，直接交給正確的方法，讓幼兒模仿，常使用否定甚至消極語言：“不對”“錯了”“重新做”“糟透了” C提問過難或過容易，常問“是不是”“對不對”提問后馬上讓幼兒回答，期望回答與教師預(yù)定的一致

D教師習(xí)慣于組織指導(dǎo)、干預(yù)指導(dǎo)、旁觀監(jiān)督、評判調(diào)解，很少與孩子一起玩 E對周圍的人與事無動于衷，刻板的按照教材、計劃組織教育活動 F不注意幼兒活動內(nèi)容、興趣需要、，不關(guān)注幼兒的提問，不會隨機教育