第一篇：2015年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報告

關于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析報告

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是促進學校管理現(xiàn)代化、標準化、制度化，完善教學質量保障體系的一個重要手段和途徑。

學院領導高度重視《2015年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺》采集工作，組織相關部門和人員召開會議，對2015年填報要求認真學習和研究，對填報細節(jié)工作逐一落實，按照源頭錄入、規(guī)范采集的原則，有組織、有步驟地進行了數(shù)據(jù)采集和填報。以用好數(shù)據(jù)采集平臺為依據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集平臺的建設來引導學院的內涵建設，規(guī)范學院各單位的日常工作，促進學院辦學水平的提升。對各項數(shù)據(jù)進行了深入細致的分析，找出了學院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應的整改措施。

根據(jù)省教育廳關于數(shù)據(jù)平臺培訓工作通知要求，我院精心挑選兩名責任心強且技術過硬的骨干教師專門負責匯總各項數(shù)據(jù)。按照填報精神，我院分管院長親自召開數(shù)據(jù)填報安排會議，要求各部門高度重視數(shù)據(jù)平臺采集工作，統(tǒng)一思想，加強學習，提高認識，充分理解新版數(shù)據(jù)平臺中的各項指標內涵，從源頭上確保采集數(shù)據(jù)的準確性和實時性，切實按照“獨立、原始、及時、公開”的原則建設數(shù)據(jù)平臺，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺在學院人才培養(yǎng)工作中的宏觀調控作用，推進學院各項管理水平再上一個新的臺階。

我院在使用和改進完善人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的過程中體會到：一是數(shù)據(jù)采集平臺是我院實施人才培養(yǎng)工作動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)科學決策，進行宏觀調控，實施規(guī)范管理的重要手段。二是數(shù)據(jù)采集平臺不能是應付評估才建設的臨時工作，而應該是作為學院教學質量保障機制的重要部分，建立長效機制，制定規(guī)章制度，明確牽頭單位，為學院的科學、規(guī)范管理和教育教學質量提供保障，為學院決策提供依據(jù)。三是人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是我院發(fā)展的風向標，通過對自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，便于高職院校實現(xiàn)教學質量的自我監(jiān)控和自我評估，有利于規(guī)范自己的教育教學管理、加強內涵建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構建全方位多角度的人才培養(yǎng)質量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進行指導時能夠準確的指出我院當前發(fā)展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發(fā)展。

我院建立健全了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》定期分析制度，充分發(fā)揮其對學院工作狀態(tài)的反映和監(jiān)控作用。以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上的信息為引導，推進教學改革，加強專業(yè)建設、課程建設和教學團隊等各項建設工作，不斷培育特色，提升人才培養(yǎng)工作水平，逐步構建學院自主發(fā)展，社會參與，自我約束、自我發(fā)展的新機制。

通過對學院2014年—2015年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析，對照普通高等學校基本辦學條件指標（教發(fā)[2004]2號），學院在生師比、實踐教學場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學生擁有計算機臺數(shù)、多媒體教室座位數(shù)等方面已基本達標，說明目前學院這些方面已能夠滿足辦學的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優(yōu)勢并不明顯，隨著學院的持續(xù)發(fā)展，可能會出現(xiàn)新的不足，這些都需要在今后的辦學過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結合學院平臺數(shù)據(jù)的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進。

第一，我院教師年齡結構有待進一步優(yōu)化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數(shù)的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經驗、從事教師崗位時間、相應實踐課程指導等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數(shù)的約18.1%，這部分老師雖然授課經驗非常豐富、從事本課程教學時間較長、相應實踐課程指導也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關政策來促進我院現(xiàn)有的年輕教師向中青年骨干教師轉變，發(fā)揮各種年齡階段的教師的優(yōu)點，以老帶新，發(fā)揮資質老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動或比賽，在比、學、趕、幫、超中建立起一支高素質、強能力的中青年骨干教師隊伍。二是我院出臺了一系列引進高層次中青年骨干教師的相關政策，用高薪吸引更多更優(yōu)秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊伍中，加入到我院教師隊伍中。

第二，我校高標準建設新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設了三棟教學樓、三個實習實訓中心、醫(yī)護實驗樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學院的教學、學生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產證。我院一直以建立本科院校為目標快速發(fā)展，辦理房產證也是我院發(fā)展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當中。

第三，進一步加強專兼結合的雙師教學團隊建設，為使師資隊伍建設適應“工學結合”人才培養(yǎng)模式的需要，學院將加大對教師職業(yè)素質的培養(yǎng)力度，按照“專兼結合，提高兼職比例，加強職業(yè)素質和教學能力培養(yǎng)”的建設思路，結合人事分配制度改革，加強校企合作的力度，從行業(yè)、企業(yè)一線中聘用更多的能工巧匠到學院擔任兼職教師，進一步構建合理的教師教學梯隊，建設創(chuàng)新型教學團隊。我院著力強化教師技能培訓，以中青年教師為主要培訓對象，制定中長期培訓計劃。我院實行“派出去、引進來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進行實踐、培訓，直接參與企業(yè)的生產過程和社會實踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產問題，使教師將理論知識和實際操作有效的結合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實際動手操作能力的技術人員和能工巧匠，參與到學生的實習、實訓課程當中，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝、新信息及社會對從業(yè)人員素質的新要求，使學生對企業(yè)的工作流程、技術要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學生適應企業(yè)的要求，有利于學?，F(xiàn)有教師的“雙師型”轉化。此外我院還通過教學、生產、競賽等途徑對教師進行專業(yè)技能操作訓練。我院對骨干教師和中青年教師進行技能培訓，以技能競賽為先導，“以賽促教、以賽促學、以賽

促能”。每學期都要開展校內技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項目開發(fā)與課程相結合，技能操作與崗位相結合，校內與校外培訓相結合，進行多層次、多渠道、多形式的教師培訓，從而把握技能操作標準，在教學過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進一步深化教學改革，學院注重教育思想觀念的轉變和內涵建設，但教育教學改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機，進一步學習和貫徹《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質技能型人才的教學目標融入到內涵建設之中，力爭在特色專業(yè)、精品課程建設、優(yōu)秀教學團隊以及教改立項等方面有新的突破。我院將以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養(yǎng)質量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設建立一支精良的教學團隊；以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結合發(fā)展的道路；以職業(yè)能力培養(yǎng)與訓練為主線，以工學結合為切入點，重點改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段，推動師資隊伍建設、教學資源建設以及各項教學基本建設，促進教學改革的不斷深化，帶動全院專業(yè)建設整體水平和人才培養(yǎng)質量的提高，建設一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務能力強、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè)。

第五，加大產學結合，校企合作，利用企業(yè)資源補充校內實踐教學，加快校內技能鑒定考試站點建設力度，提升學生“雙證書獲取質量”。

產學結合、校企合作的人才培養(yǎng)方式可以加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。我院積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

目前我院已于許多企業(yè)單位簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，學生入學就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，學生是由學校選拔的學生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業(yè)的需要，開設為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，同時我院聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者和技術人員到我院授課、開展專題講座，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，又練就了學生過硬的本領。今后我院會進一步加強產學結合、校企合作的力度。

第六，進一步加強高等職業(yè)教育研究工作。

要加強高等職業(yè)教育理論研究，包括高等職業(yè)教育的性質、任務、發(fā)展戰(zhàn)略研究，高等職業(yè)教育規(guī)律研究，我國職業(yè)教育體系研究，國際國內高等職業(yè)教育比較研究等；

加強高等職業(yè)教育教學內容和教學方法研究、包括高等職業(yè)教育專業(yè)設臵、教學計劃、課程內容、教材建設研究，教學方法

和實訓基地建設研究等；

加強高等職業(yè)教育管理體制和內部運行機制研究，包括高等職業(yè)教育結構布局、領導體制、辦學模式研究，高職院校與政府、企業(yè)、市場的關系研究，擴大高職院校辦學自主權研究，隊伍建設特別是師資隊伍建設以及內部管理體制研究，教育教學質量評價體系研究等；同時要加強高等職業(yè)院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業(yè)教育生源。

本次數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)來源為2014-2015學年度即2014年9月1日至2015年8月31日止填寫的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺。

XXXXXXXX 二〇一五年十一月十日

第二篇：2012年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報告

關于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析報告

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是促進學校管理現(xiàn)代化、標準化、制度化，完善教學質量保障體系的一個重要手段和途徑。

學院領導高度重視《2012年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺》采集工作，組織相關部門和人員召開會議，對2012年填報要求認真學習和研究，對填報細節(jié)工作逐一落實，按照源頭錄入、規(guī)范采集的原則，有組織、有步驟地進行了數(shù)據(jù)采集和填報。以用好數(shù)據(jù)采集平臺為依據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集平臺的建設來引導學院的內涵建設，規(guī)范學院各單位的日常工作，促進學院辦學水平的提升。對各項數(shù)據(jù)進行了深入細致的分析，找出了學院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應的整改措施。

根據(jù)省教育廳關于數(shù)據(jù)平臺培訓工作通知要求，我院精心挑選兩名責任心強且技術過硬的骨干教師專門負責匯總各項數(shù)據(jù)。按照填報精神，我院分管院長親自召開數(shù)據(jù)填報安排會議，要求各部門高度重視數(shù)據(jù)平臺采集工作，統(tǒng)一思想，加強學習，提高認識，充分理解新版數(shù)據(jù)平臺中的各項指標內涵，從源頭上確保采集數(shù)據(jù)的準確性和實時性，切實按照“獨立、原始、及時、公開”的原則建設數(shù)據(jù)平臺，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺在學院人才培養(yǎng)工作中的宏觀調控作用，推進學院各項管理水平再上一個新的臺階。

我院在使用和改進完善人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的過程中體會到：一是數(shù)據(jù)采集平臺是我院實施人才培養(yǎng)工作動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)科學決策，進行宏觀調控，實施規(guī)范管理的重要手段。二是數(shù)據(jù)采集平臺不能是應付評估才建設的臨時工作，而應該是作為學院教學質量保障機制的重要部分，建立長效機制，制定規(guī)章制度，明確牽頭單位，為學院的科學、規(guī)范管理和教育教學質量提供保障，為學院決策提供依據(jù)。三是人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是我院發(fā)展的風向標，通過對自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，便于高職院校實現(xiàn)教學質量的自我監(jiān)控和自我評估，有利于規(guī)范自己的教育教學管理、加強內涵建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構建全方位多角度的人才培養(yǎng)質量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進行指導時能夠準確的指出我院當前發(fā)展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發(fā)展。

我院建立健全了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》定期分析制度，充分發(fā)揮其對學院工作狀態(tài)的反映和監(jiān)控作用。以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上的信息為引導，推進教學改革，加強專業(yè)建設、課程建設和教學團隊等各項建設工作，不斷培育特色，提升人才培養(yǎng)工作水平，逐步構建學院自主發(fā)展，社會參與，自我約束、自我發(fā)展的新機制。

通過對學院2011年—2012年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析，對照普通高等學?；巨k學條件指標（教發(fā)[2004]2號），學院在生師比、實踐教學場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學生擁有計算機臺數(shù)、多媒體教室座位數(shù)等方面已基本達標，說明目前學院這些方面已能夠滿足辦學的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優(yōu)勢并不明顯，隨著學院的持續(xù)發(fā)展，可能會出現(xiàn)新的不足，這些都需要在今后的辦學過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結合學院平臺數(shù)據(jù)的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進。

第一，我院教師年齡結構有待進一步優(yōu)化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數(shù)的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經驗、從事教師崗位時間、相應實踐課程指導等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數(shù)的約18.1%，這部分老師雖然授課經驗非常豐富、從事本課程教學時間較長、相應實踐課程指導也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關政策來促進我院現(xiàn)有的年輕教師向中青年骨干教師轉變，發(fā)揮各種年齡階段的教師的優(yōu)點，以老帶新，發(fā)揮資質老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動或比賽，在比、學、趕、幫、超中建立起一支高素質、強能力的中青年骨干教師隊伍。二是我院出臺了一系列引進高層次中青年骨干教師的相關政策，用高薪吸引更多更優(yōu)秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊伍中，加入到我院教師隊伍中。

第二，我校高標準建設新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設了三棟教學樓、三個實習實訓中心、醫(yī)護實驗樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學院的教學、學生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產證。我院一直以建立本科院校為目標快速發(fā)展，辦理房產證也是我院發(fā)展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當中。

第三，進一步加強專兼結合的雙師教學團隊建設，為使師資隊伍建設適應“工學結合”人才培養(yǎng)模式的需要，學院將加大對教師職業(yè)素質的培養(yǎng)力度，按照“專兼結合，提高兼職比例，加強職業(yè)素質和教學能力培養(yǎng)”的建設思路，結合人事分配制度改革，加強校企合作的力度，從行業(yè)、企業(yè)一線中聘用更多的能工巧匠到學院擔任兼職教師，進一步構建合理的教師教學梯隊，建設創(chuàng)新型教學團隊。我院著力強化教師技能培訓，以中青年教師為主要培訓對象，制定中長期培訓計劃。我院實行“派出去、引進來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進行實踐、培訓，直接參與企業(yè)的生產過程和社會實踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產問題，使教師將理論知識和實際操作有效的結合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實際動手操作能力的技術人員和能工巧匠，參與到學生的實習、實訓課程當中，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝、新信息及社會對從業(yè)人員素質的新要求，使學生對企業(yè)的工作流程、技術要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學生適應企業(yè)的要求，有利于學?，F(xiàn)有教師的“雙師型”轉化。此外我院還通過教學、生產、競賽等途徑對教師進行專業(yè)技能操作訓練。我院對骨干教師和中青年教師進行技能培訓，以技能競賽為先導，“以賽促教、以賽促學、以賽

促能”。每學期都要開展校內技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項目開發(fā)與課程相結合，技能操作與崗位相結合，校內與校外培訓相結合，進行多層次、多渠道、多形式的教師培訓，從而把握技能操作標準，在教學過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進一步深化教學改革，學院注重教育思想觀念的轉變和內涵建設，但教育教學改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機，進一步學習和貫徹《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質技能型人才的教學目標融入到內涵建設之中，力爭在特色專業(yè)、精品課程建設、優(yōu)秀教學團隊以及教改立項等方面有新的突破。我院將以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養(yǎng)質量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設建立一支精良的教學團隊；以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結合發(fā)展的道路；以職業(yè)能力培養(yǎng)與訓練為主線，以工學結合為切入點，重點改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段，推動師資隊伍建設、教學資源建設以及各項教學基本建設，促進教學改革的不斷深化，帶動全院專業(yè)建設整體水平和人才培養(yǎng)質量的提高，建設一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務能力強、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè)。

第五，加大產學結合，校企合作，利用企業(yè)資源補充校內實踐教學，加快校內技能鑒定考試站點建設力度，提升學生“雙證書獲取質量”。

產學結合、校企合作的人才培養(yǎng)方式可以加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。我院積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

目前我院已于許多企業(yè)單位簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，學生入學就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，學生是由學校選拔的學生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業(yè)的需要，開設為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，同時我院聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者和技術人員到我院授課、開展專題講座，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，又練就了學生過硬的本領。今后我院會進一步加強產學結合、校企合作的力度。

第六，進一步加強高等職業(yè)教育研究工作。

要加強高等職業(yè)教育理論研究，包括高等職業(yè)教育的性質、任務、發(fā)展戰(zhàn)略研究，高等職業(yè)教育規(guī)律研究，我國職業(yè)教育體系研究，國際國內高等職業(yè)教育比較研究等；

加強高等職業(yè)教育教學內容和教學方法研究、包括高等職業(yè)教育專業(yè)設臵、教學計劃、課程內容、教材建設研究，教學方法

和實訓基地建設研究等；

加強高等職業(yè)教育管理體制和內部運行機制研究，包括高等職業(yè)教育結構布局、領導體制、辦學模式研究，高職院校與政府、企業(yè)、市場的關系研究，擴大高職院校辦學自主權研究，隊伍建設特別是師資隊伍建設以及內部管理體制研究，教育教學質量評價體系研究等；同時要加強高等職業(yè)院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業(yè)教育生源。

本次數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)來源為2011-2012學即2011年9月1日至2012年8月31日止填寫的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺——13322_2012_狀態(tài)數(shù)據(jù)V2.12a001版。

XXXXXXXX 二〇一二年十一月二十日

第三篇：人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫釋疑

人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫釋疑

1基本信息

⑴ 表1.3.1當年招生計劃中的招生人數(shù)是指何時的招生人數(shù)？ 答：2010年9月進校，新生的招生人數(shù)。

⑵ 表1.3.2當年在校生中在校生包括10屆畢業(yè)的學生嗎？最后一欄，培訓（人次）指的是什么？

答：包括，但不包括2010年9月新生?！芭嘤枺ㄈ舜危?，強調的是學校為社會開展培訓的人次；而表7.3中的“社會技術培訓（人次）”，強調的是本校高職生參加社會各類技術培訓的人次。2院校領導

⑴ 表2.2參與教學、聯(lián)系學生中關注教學情況關注學生情況是否為必填內容？次數(shù)是否只需填寫數(shù)字，如10，10，9，8，而不用填寫相對應的文字？

答：必填項目，可以直接填寫數(shù)字，順序必須和要求的項目一致。⑵ 表2.2關注教學情況中“科研成果”的該怎么界定？“參與教學工作有關會議”欄目指什么？

答：可以包括課題、論文等方面?！皡⑴c教學工作有關會議”欄目指學校內的會議。3基本辦學條件

⑴ 表3.3.1閱覽室、多媒體教室中“多媒體教室”是計算在3.1的“普通教室”內還是計算在“一體化教室”內？

答：根據(jù)多媒體教室功能、具體使用情況而定。根據(jù)我院的實際情況，一般是計算在“普通教室”內；如果該多媒體教室兼具理論教學和動 手能力培養(yǎng)功能，則可以計算在“一體化教室內”。“閱覽室”包括電子閱覽室。4實踐教學條件

⑴ 表4實踐教學條件中“面向專業(yè)”，專業(yè)有方向，這個方向要不要加上？

答：不用?；孛嫦驅I(yè)不超過5個，每個專業(yè)需輸入“專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）”，如果有多個專業(yè)，專業(yè)之間用頓號分隔，如：電子商務（620405）、信息安全技術（590208）。

⑵ 表4.1校內實踐基地中當年購置設備值、社會（準）捐贈設備值以自然為單位，即為2009的統(tǒng)計值。

⑶ 校內實踐基地不要分的太散，最好集中一些，如計算機通信專業(yè)的實驗室、實訓室，可以統(tǒng)稱為“計算機通信實訓基地”； 5辦學經費

⑴ 在采集平臺中，表5.1、5.2“經費收入”、“經費支出”，以學年為單位還是以自然為單位？

答：以自然為單位。本次經費統(tǒng)計的為2009年。⑵ 表5.1經費收入：由于我校是企業(yè)辦學，行業(yè)撥款應填入那個項目？ 其中“貸款余額”該怎么理解？

答：其它收入總額。“貸款余額”是銀行本自然借給學校的錢，應該計為收入。

⑶ 表5.1中社會捐助總額地方是匯總標志，但是沒有分項。答：“社會準捐贈金額”是從9.3表中生成出來的。

6師資隊伍

⑴ 表6.1校內專任教師中，有“專業(yè)領域”一欄，選項太少，無法對應，如何填寫？

答：按大類填寫，與高基表一致。

⑵ 表6.1校內專任教師中，“行業(yè)企業(yè)一線工作時間”是填近幾年的嗎？

答：填寫當年的，如填0.2（年），一般來說該數(shù)字是在0和1之間的。

⑶ 一位教師有幾張專業(yè)證書都是相同級別是都填還是填一個，都填是分行填，還是填在一行中？或者一位教師專業(yè)技術職務很多，如高級會計師，高級審計師，那如何填寫？

答：填寫一個，和專業(yè)最相關的最高級別證書。

⑷ 表6.1.3校內專任教師其他情況、6.2.3校內兼課教師其他情況，如果有些老師相關項的內容都沒有，是否連名字也不用打輸進去了？歷年項目可否填寫？答：不用輸入姓名，若無相關項目此表可以不填。詳見填寫說明。歷年項目不填。⑸ 表6.1.3中科研課題的歸類問題？

答：和教改相關的課題填入教改課題中，其他課題中和橫向課題相關的（如和企業(yè)合作）填入橫向課題，剩下的不填。⑹ 課題經費包不包括學校配套經費？ 答：題經費指全部經費（包含學校配套經費）。

⑺ 表6.1.3和表6.2.3中對于有課題但不是主持人的教師，要不要填寫？還是就填主持人的信息？往年的課題今年還沒完成，需要填寫嗎？

答：科研課題中只填主持人，不填參與者。

⑻ 如在職攻讀工程碩士計算為培訓進修，時間怎么填寫？ 答：在職攻讀時間就是2009-2010學年的時間，除去休息日，以字段中的單位為準，如果要求是天，就寫天數(shù)。

—————————————————————————————————— 7專業(yè)

⑴ 表7.1專業(yè)設置，生源結構比例是全體在校生的結構比，還是本學年報到的學生結構比例？

答：應為本學年報到的學生結構比率。

⑵ 表7.1專業(yè)設置，專業(yè)設置是否包括三二連讀專業(yè)？ 答：包括高職部分。

⑶ 表7.1中市級重點專業(yè)如何選擇，是省還是校？市級精品課程選擇省還是選擇校？

答：如果有市級的精品課程、重點專業(yè)，在目前的版本里選擇校級。⑷“3+2”的專業(yè)代碼與一般的三年制專業(yè)代碼要不要區(qū)分？對于同一個專業(yè)的“3+2”要不要另外填一行。

答：不需要。同一個專業(yè)代碼只要填一條記錄即可。修業(yè)年限填：2 年、3年，填在一起。

⑸ 表7.1專業(yè)設置表中的專任專業(yè)帶頭人如何理解？

答：專任教師作為專業(yè)帶頭人，不包括行政人員（如校長、系主任等）。⑹ 表7.2開設課程，像思政課、大學英語課程等這類基礎課，如何填入此表？五年制課程如何填寫？

答：按專業(yè)分別填。五年制課程填寫高職階段

⑺ 表7.2開設課程，專業(yè)教學計劃中設置了的課程但實際沒上課，是否可以不填寫該課程的信息？ 答：不填。

⑻ 表7.2開設課程，如果同一門課同一個老師同時給三個專業(yè)的不同班級上課，即合并上課的情況應該怎樣填寫？

答：需按專業(yè)按年級分開填，選擇其中一個專業(yè)的這門課填寫課時數(shù)，其他專業(yè)這門課程課時數(shù)處填寫“0”，并在備注處選擇“合并”。⑼ 表7.2開設課程，最后一欄備注（平行、合并、其它）大家怎么理解？

答：其中“合并”就是合班課，其中合班的一條記錄填實際課時，其他記錄填0，避免課時重復統(tǒng)計?！捌叫小敝傅氖峭粋€專業(yè)有幾個班，由同一個教師授課，在這條記錄后面填“平行”。單班單課 備注可以不填。

比如一個專業(yè)某門課（60課時）有兩個班，有一個教師上課，如果合班，授課課時可以填60，備注選合并；如果分班，課時就是120了。公共選修課如果有三個年級選課，那么填三條記錄，其中一條記錄填實際課時，其他兩條記錄的課時填0，備注中寫合并。⑽ 表7.2開設課程，該表中“課時數(shù)”是指專業(yè)教學計劃中設置的課時數(shù)，還是指課程設置的課時數(shù)乘以授課的班級數(shù)？

答：填寫實際課程課時數(shù)，當授課教師所授課程為平行班狀態(tài)時，其課時數(shù)應為課程設置的實際課時數(shù)乘以班級數(shù)，并在備注欄中選擇“平行”。

⑾ 表7.2中，畢業(yè)設計由于各班都分給不同的導師，課時怎么填？另外學生第六學期的畢業(yè)綜合實踐（單位實習）還要填嗎？ 答：畢業(yè)論文按學生人頭折算，數(shù)據(jù)采集要求根據(jù)實際情況填寫，不一定要和教學計劃完全一致。

需要填寫。課時可以由教研室的各位教師分攤，如果學校有更好的計算辦法，也可以用其他方法，比如有企業(yè)兼職教師，也可以填上去

⑿ 合班的課時數(shù)不用乘以班級數(shù)的話，老師的總課時數(shù)和A6-2-2表中的授課量對不上，沒有關系嗎？

答：教師6.X.2中授課課時也是按實際課時填的。7.2中某教師課時加起來應該和6.X.2中對應。7.2和6.X.2填的是課時，不是工作量。⒀ 表7.2開設課程，請問單獨開設的實訓環(huán)節(jié)，如電氣設備課程設計、水力學綜合練習、測量實習、畢業(yè)設計、頂崗實習等，是否應在7－2開設課程表中填報？

答：需要填報，同時需填寫課程代碼，無代碼的需自行編碼，也就是 說課程代碼不能為空。

⒁ 表7.2開設課程，混合班專業(yè)代碼問題：毛澤東思想概論課程一般都是上大班課程,幾個專業(yè)在一起上,如何確定專業(yè)代碼? 答：參考該表上方的填寫說明3。若課程類型為公共選修課，專業(yè)代碼填“999999”，專業(yè)名稱填“公共選修”。

⒂ 表7.2開設課程中教材性質下面的選項和上面的說明對不起來怎么辦？上面說明多了一個行業(yè)部委的。自編教材或講義的出版社我填寫成“XX學院（內部使用）”這樣可以嗎？ 答：以下拉框為準。自編教材的出版社可以不寫。

⒃ 表7.2中主要考試/考核方式是填寫“考試”、“考查”還是其他的？ 答：填考核方式可以填開卷、閉卷、論文之類的，學校自己選擇。⒄ 表7.2開設課程中的“課時數(shù)”和“實踐課時比例”問題，個別老師只上該課程的部分課時，那“課時數(shù)”和“實踐課時比例”按照該教師的實際授課時數(shù)填寫，還是按該課程大綱規(guī)定的課時填寫？ 答：按實際填寫。如個別老師只上一門課程的部分課時（實驗），那填寫“課時數(shù)”按照該教師的實際授課時數(shù)填寫，而“實踐課時比例”是100%。就是說，“實踐課時比例”是他實際上課課時中的實踐課時比例數(shù)，而不是該課程大綱規(guī)定的實踐比例數(shù)。

⒅ 表7.3職業(yè)資格證書與技術培訓，一個專業(yè)有2個及以上證書，是分行填寫還是合并填寫？若合并填寫，專業(yè)畢業(yè)生獲取率該如何計算？

答：分行填寫。填寫方式查看填寫說明。畢業(yè)生獲取率和證書種類無直接關系，“獲得證書數(shù)”是指該專業(yè)有證書學生數(shù)，無論一個學生有幾本證書都按有證書1人計算，“未獲得證書數(shù)”是指該專業(yè)無證書學生數(shù)，也就是統(tǒng)計一本證書都沒有獲得的學生數(shù)。因此這部分數(shù)據(jù)應按專業(yè)填寫匯總數(shù)據(jù)。

⒆ 表7.3職業(yè)資格證書與技術培訓表中，一個專業(yè)所獲得的證書數(shù)只要輸個總數(shù)就行了，不用分證書類別的? 答：只要在每專業(yè)第一行填一個匯總數(shù)據(jù)就行了

⒇ 表7.3職業(yè)資格證書與技術培訓中的職業(yè)資格證書沒有級別怎么填？等級如果超過三個級別該怎么填？

答：如果沒有級別，可以不填。學校根據(jù)實際情況分類，如一、二、三級為高級，四、五、六級為中級，依次類推。如果實在無法確定，可以不填。另外，職業(yè)資格證書必須和本專業(yè)相關或相近。21表7.5產學合作，合作企業(yè)超過5個怎么辦？ 答：填寫主要的5個就可以了

——————————————————————————————————

8教學管理與教學研究

⑴ 表8.1教學制度與運行管理，對統(tǒng)計有無時間規(guī)定？是填建校歷年的教學規(guī)章制度及運行程序文件名稱還是當年的？ 答：填寫歷年來在用的文件，含學生相關規(guī)章制度文件。⑵ 表8.2何為專職教學管理人員？

答：專職教學管理人員主要指教學處、系部的專職管理人員，一般不 包括教輔（如實驗室和現(xiàn)教中心）。

⑶ 很多學生管理人員與教學管理人員都兼了少量的課，請問他們是否可以既算到校內兼課人員又算到專職學生管理人員與專職教學管理人員中？ 答：可以。

⑷ 表8.6專職教學研究人員情況表中教研成果除論文外包括哪些？最高等級是填最高獲獎等級嗎？ 答：課題。

⑸ 表8.8獎助學情況，若每生獎學金金額不等，“獎助額度（元/生）”字段是否填寫均值？ 答：分開填寫。9社會評價

⑴ 9.3“社會（準）捐贈情況”表中經費統(tǒng)計以自然為單位，即2009年的金額。

10.當在進行數(shù)據(jù)表導出操作時，發(fā)出宏警告，導出操作無法進行，如何處理？

操作步驟:（僅限管理員操作）

選擇菜單:工具->宏->安全性，打開安全性對話框，將安全級設置為“低”；

注：以上有關狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫的釋疑內容尚在不斷完善中，如各位老師在填寫過程中有任何疑問，請加入開大數(shù)據(jù)采集平臺群在線交流，群號：76240671。

第四篇：關于做好2012～2013學年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺采集工作的通知

中火職控?2013?2號

關于做好2012～2013學年人才培養(yǎng)工作

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺采集工作的通知

學院各部門：

根據(jù)廣東省教育廳《關于做好2013年廣東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的通知》（粵教高辦函?2013?23號）的要求，今年我省各高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設必須于10月21日前完成數(shù)據(jù)采集和平臺上報工作，為做好我院2012～2013學年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺采集工作，確保我院數(shù)據(jù)采集和上報工作按時按質完成，現(xiàn)將有關事宜通知如下：

一、組織領導

1.學院成立中山火炬職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設領導小組，負責學院每學年數(shù)據(jù)平臺建設領導工作。具體人員如下：

組長：王春旭

副組長：黃俊斌、高慎淦、汪宇燕、鄒俊強

成員：學院各部門第一責任人

2.領導小組下設數(shù)據(jù)平臺建設辦公室，負責學院每學年數(shù)據(jù)平臺建設的具體組織工作。數(shù)據(jù)平臺建設辦公室設在質量監(jiān)控辦公室，雷志成兼主任。

3.學院各部門成立人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設工作小組，負責本部門每學年數(shù)據(jù)平臺建設的具體組織工作。由部門第一責任人任組長，具體成員由部門自行確定。各部門必須從工作小組成員中指定一位擔任本部門數(shù)據(jù)平臺建設信息員，并填寫《中山火炬職業(yè)技術學院數(shù)據(jù)平臺建設信息員情況表》（附件1），并于10月10日（星期四）下班前將電子版發(fā)至岑潔玲OA郵箱。

二、時間安排

1.平臺系統(tǒng)安裝與配臵：2013年10月11日前完成。

2.數(shù)據(jù)模板準備與導入：2013年10月12日前完成。

3.部門數(shù)據(jù)采集與審核：2013年10月16日前完成。

4.學校數(shù)據(jù)審核與上報：2013年10月20日前完成。

5.數(shù)據(jù)平臺的定期更新：根據(jù)廣東省教育廳要求,此次數(shù)據(jù)平臺上報后須每月對平臺數(shù)據(jù)進行一次更新，于每月28日前完成。

三、職責分工

數(shù)據(jù)平臺建設工作實行分級采集，逐級負責制。一是抓數(shù)據(jù)源頭采集，誰填寫誰負責；二是抓數(shù)據(jù)部門審核，誰主管誰負責。各部門第一責任人對本部門數(shù)據(jù)采集、審核、更新和管理工作負總責。具體職責分工見《中山火炬職業(yè)技術學院數(shù)據(jù)平臺建設職責分工表》（附件2）。

四、技術咨詢

1.數(shù)據(jù)平臺建設辦公室（質量監(jiān)控辦公室）負責對全院各部門數(shù)據(jù)平臺建設信息員提供技術咨詢。聯(lián)系人：雷志成、岑潔玲、袁其超。

2.各部門數(shù)據(jù)平臺建設信息員負責對本部門所有人員提供技術咨詢。

五、注意事項

1.本次數(shù)據(jù)采集的統(tǒng)計時段為2012年9月1日～2013年8月31日，其中和財務有關的數(shù)據(jù)按自然采集，采集為2012自然。

2.本次數(shù)據(jù)平臺采用廣東省統(tǒng)一的最新升級的網絡版數(shù)據(jù)平臺（V2.0）版。請在學院網站主頁上點擊“公共服務”，然后點“數(shù)據(jù)填報平臺”直接鏈接登錄，數(shù)據(jù)填寫人員的賬號和初始密碼均為自己的教工號，部門數(shù)據(jù)審核人員的賬號和初始密碼見《山火炬職業(yè)技術學院數(shù)據(jù)平臺建設審核賬號和密碼表》（附件3）。

3.請以下部門根據(jù)學院2011～2012學年數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)(已在下發(fā)表中)，結合學院2012～2013學年實際情況，合理組織好相關數(shù)據(jù)準備模板。教務處：“數(shù)據(jù)采集平臺2.0版數(shù)據(jù)準備模板（教務處）”（附件4）、“全日制在校生信息表”（附件5）、“專業(yè)負責人表”（附件6）、“專業(yè)帶頭人表”（附件7）；組織人事處：“數(shù)據(jù)采集平臺2.0版數(shù)據(jù)準備模板（組織人事處）”（附件8）、“各類專職人員表”（附件9）；招生就業(yè)辦公室：“應屆畢業(yè)生信息表”（附

件10）。以上模板請于10月12日（星期六）下班前將電子版發(fā)至岑潔玲OA郵箱。

4.人員身份與教工號：2012年8月31日以前進入學院工作的教師的教工號和人員身份與學院2011～2012學年數(shù)據(jù)平臺保持一致，所屬系部（任職部門）由組織人事處核準；2012年8月31日～2013年8月31日期間進入學院工作的教師的教工號、人員身份、所屬系部（任職部門），請該教師所在部門與組織人事處協(xié)商決定；2013年8月31日以后進入學院工作的教師不需填報。

5.在填寫數(shù)據(jù)時，請務必仔細閱讀《中山火炬職業(yè)技術學院2012～2013學年數(shù)據(jù)平臺采集說明》（附件11）。由于網絡版數(shù)據(jù)平臺自身的原因，除系統(tǒng)中已導入的準備模板的數(shù)據(jù)之外，其余所有數(shù)據(jù)都需重新填寫，請不要遺漏。

6.從今年起，國家骨干院校建設驗收、教學質量工程項目及各類專業(yè)建設與課程建設項目的申報將直接通過網絡抓取數(shù)據(jù)平臺的相關數(shù)據(jù)作為評審的重要依據(jù)，因此，各部門要充分認識到數(shù)據(jù)采集工作的重要性和嚴肅性，認真組織本部門數(shù)據(jù)采集工作，從源頭確保所采集數(shù)據(jù)的完整性、原始性和真實性，按時按質按量完成本部門數(shù)據(jù)的采集任務。

本通知附件及表格不印發(fā)，將通過學院OA系統(tǒng)發(fā)至各部門第一責任人及部門數(shù)據(jù)平臺建設信息員郵箱。

附件：

1.中山火炬職業(yè)技術學院數(shù)據(jù)平臺建設信息員情況表

2.中山火炬職業(yè)技術學院數(shù)據(jù)平臺建設職責分工表

3.山火炬職業(yè)技術學院數(shù)據(jù)平臺建設審核賬號和密碼表

4.數(shù)據(jù)采集平臺2.0版數(shù)據(jù)準備模板（教務處）

5.全日制在校生信息表

6.專業(yè)負責人表

7.專業(yè)帶頭人表

8.數(shù)據(jù)采集平臺2.0版數(shù)據(jù)準備模板（組織人事處）

9.各類專職人員表

10.應屆畢業(yè)生信息表

11.中山火炬職業(yè)技術學院2012～2013學年數(shù)據(jù)平臺采集說明

中山火炬職業(yè)技術學院質量監(jiān)控辦公室

二〇一三年十月十日

主題詞：教育學校數(shù)據(jù)△采集△通知中山火炬職業(yè)技術學院質量監(jiān)控辦公室 2013 年10月10日印發(fā)

第五篇：天津冶金職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報告

天津冶金職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報告

我院“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”填報工作在學院領導的高度重視和帶領下，在評建辦公室的整體組織和協(xié)調下，各部門齊心協(xié)力，完成了數(shù)據(jù)采集平臺的填報工作,并作出認真的分析，現(xiàn)報告如下。

一、根據(jù)數(shù)據(jù)采集平臺主要數(shù)據(jù)對我院辦學基本情況的綜述

學院現(xiàn)設22個專業(yè)（含三二分段、五年一貫制），學生總數(shù)5239人，教師總數(shù)357人，生師比14.67：1，具有研究生學歷教師49人，占專任教師的比例為26.92%；紙質圖書總數(shù)282759冊，電子圖書總數(shù)102677冊，生均紙質圖書和電子圖書占有量為73.57冊；教學行政用房面積90972.23平方米，生均教學行政用房17.36平方米；教學設備儀器設備總值2648.850萬元，生均教學儀器設備值為5056.02元。

通過數(shù)據(jù)顯示，我院的辦學條件符合基本辦學條件。

二、結合評估指標體系，對我院人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺進行簡要分析：

（一）發(fā)揮領導作用，重視教學工作

學院領導班子重視提高人才培養(yǎng)工作質量，多次組織全校教師學習教高[2006]16號文件，就人才培養(yǎng)模式的改革開展工學結合、校企合作的專項研討，把學院的發(fā)展重點轉移到內涵建設、提高人才培養(yǎng)質量上來。學院領導堅持“以教學為中心”的指導思想，制定了向教學一線傾斜的相關制度，堅持審定教學工作中的重大事項。在加強硬件建設的艱難時期，學院領導仍然經常深入教學一線聽課，及時解決教學中存在的問題。08-09學年，學院領導深入課堂聽課累計96人次，走訪學生寢室累計46次，走訪校內外實習點累計36次。學院還補充完善了一系列加強教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質量的文件，保證了16號文件精神的落實，使教職工對學院的辦學目標、學校定位和以就業(yè)為導向、大力推行工學結合、突出對學生的實踐能力培養(yǎng)的辦學方針都有了明確的認識，使人才培養(yǎng)工作的質量得到有力的支持。

（二）改善師資結構，提高隊伍素質

學院注重建設一支教育理念新、師德素質優(yōu)、教學水平高、實踐能力強的專兼職結合的師資隊伍。（見表

1、表2）。

表1：校內專任教師師資結構表

通過表1的數(shù)據(jù)分析看出，35周歲以下的教師83人，占專任教師的45.6 %，隊伍比較年輕；隊伍的專業(yè)技術職務結構較合理，高級職稱教師占41.76%，中級職稱教師占22.53%，初級職稱教師占31.32%；隊伍的學歷學位結構較合理，隨著對人才特別是對碩士研究生學歷以上人才的引進，具有研究生學歷或碩士以上學位的教師比例逐年增加，其中具有研究生學歷的教師占26.92%，具有碩士學位以上的教師占29.67%。

表2：校內專任教師具有雙師素質的統(tǒng)計表

表2可以看出，學院182名專任教師中，具有雙師素質的教師有98人，占53.84%，但還需進一步提高，為此，學院加強了雙師素質培養(yǎng)工作的力度，出臺了有關到企業(yè)實踐鍛煉的政策文件，安排教師到行業(yè)、企業(yè)進行實踐鍛煉，繼續(xù)努力提高雙師素質教師的比例。

為突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，我院還注重加強兼職教師隊伍建設，依靠行業(yè)、企業(yè)聘請了大量生產一線的能工巧匠和專業(yè)人才充實實踐教學隊伍（見表3），逐步形成實踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師指導訓練的機制。

表3：教授“(理論+實踐)課”和“純實踐課”課程的校外兼職教師情況

通過表3可以看到，校外兼職教師的數(shù)量和所占比例正在逐步提高，顯現(xiàn)了“以評促建”的初步成果。

表4 ：教師授課情況表

由表4可以看出，校內教師承擔了學院主要的授課任務，約占全部授課任務的76.4%，任務比較繁重。尤其是82.85%的純實踐課程都是由校內教師擔任，校外兼職教師只承擔了17.15%的課程，相對較少。造成校內教師教學任務量較大的原因是：

1、在校內專任教師的182人中，有40名教師承擔著中專的課程。

2、校內兼課教師的人數(shù)較少。

3、校外兼職教師的人員和課時量較少。為此，學院還應加強校外兼職教師隊伍的建設，聘請更多數(shù)量的企業(yè)一線的能工巧匠走進實踐課堂。

表5：校內專任、兼課教師教、科研項目立項及教學、科研成果情況表

從表

4、表5可以看到，我院教師科研成果相對較少，其原因:一是校內教師承擔的教學任務比較繁重，二是我院建院時間較短，為提高教學質量，學院在機制上向教學改革、教學研究方面導向有些偏重，今后在機制上應引導教師在搞好教學工作的同時，向科研方面發(fā)展。

（三）抓好課程建設，豐富教學手段

課程建設與改革是提高教學質量的核心，從2007年至今，先后有21門課程在學院立項進行課程改革和重點建設。經過三年的努力，有8門課程被評為院級精品課，其中《電力電子技術》在2008年被評為市級精品課程。2009年學院又確立了29門專業(yè)核心課程為重點建設項目，計劃在2010年完成建設任務。隨著課程建設的不斷深化，打破了學科體系的框架，開始依據(jù)職業(yè)崗位能力要求和職業(yè)資格標準整合課程內容，強化實踐教學環(huán)節(jié)，改革教學方法，融“教、學、做”為一體，明顯地提高了教學質量。

學院建有一個初具規(guī)模的校園網站，目前運轉正常并有一定的點擊率，網站已全面對外開放，開發(fā)了網絡教學資源，8門院級精品課程已在網上開通，為學生開辟了新的學習途徑。

（四）加強工學結合，強化實踐教學

我院提出的深化教學改革的指導思想是：以主動適應社會需求為目標，以培養(yǎng)高素質技能型人才為主線，以職業(yè)技術領域和職業(yè)崗位群的實際需要為出發(fā)點，設計學生的知識、能力和素質結構。2008年、2009年在調查研究的基礎上與企業(yè)合作重新制訂了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案；突出實踐教學環(huán)節(jié)，重新構建了實踐教學體系。

學院十分重視實踐教學基地的建設，不斷改善實踐教學條件。現(xiàn)有19個校內實訓基地，包括實驗室、實訓室71個，面向學院22個專業(yè)。實踐場所建筑總面積38527.10平方米，教學儀器設備總值2648.850萬元，設備總數(shù)2787臺套，其中，大型設備62臺套。校內實訓基地成為集職業(yè)技能鑒定、基本技能訓練和綜合實訓為一體的實踐教學平臺。

表6：校內實訓基地建設情況表

由表6可知，我院半年來加強了校內實訓基地的建設，無論是建筑面積，還是設備總值、設備數(shù)量，都有了很大的提高，且使用率逐年提高，截止至2009年8月，校內實訓基地總使用率為946582人時，已超過09年2月的792773人時，但社會使用率偏低。

為了凸顯職業(yè)教育的特點，學院與預應力二廠、環(huán)中鋼絲廠合作共建生產性實訓基地，基本滿足了全院各專業(yè)實習、實訓的需求，也彰顯了我們學院依托行業(yè)辦學，校企共建的特色。

另外，學院根據(jù)人才培養(yǎng)目標，積極建設校外實訓基地，到目前為止，學院有教委掛牌的校外實習基地4家企業(yè)，簽訂協(xié)議的校外實訓基地27家企業(yè)，接收09屆畢業(yè)生頂崗實習和就業(yè)的多達158家企業(yè)。

我院積極實行“雙證書”制度，全面提升學生的職業(yè)崗位能力。根據(jù)各職業(yè)崗位群的能力要求，安排學生參加相關的國家職業(yè)技能考證，使每個畢業(yè)生擁有一種或幾種職業(yè)資格證書。雖然我們與評估標準還有一定的差距，但我們經過不懈的努力，獲證率正在不斷地提高（見表7）。

表7：職業(yè)資格證書情況

（五）注重專業(yè)建設，體現(xiàn)高職特色

我院遵循“以就業(yè)為導向，以行業(yè)為依托，構建有特色的專業(yè)體系”的建設思路，凸顯特色專業(yè)、扶植優(yōu)勢專業(yè)、改造傳統(tǒng)專業(yè)，不斷增強學院的辦學活力。

1．以服務冶金行業(yè)為目標，將冶金類專業(yè)做精做細

材料成型與控制技術專業(yè)是學院的特色專業(yè)，多年來為冶金企業(yè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。作為學院的特色專業(yè)，我們的做法是努力開拓、重點建設，下大功夫精雕細刻，以求成為精品。我們投資100多萬元建成了冶煉實訓基地和壓力加工實訓基地，今年又投資100多萬元建成虛擬工廠、虛擬車間。其功能是：

（1）軋鋼仿真實訓室的典型產品為中厚板，主要是對中厚板生產車間設備與工藝仿真，按工序設置了不同的多個工位，調整設備、制定工藝、分析故障并排除等多個實訓項目，學生實訓區(qū)域再現(xiàn)了中厚板車間生產實際情況。

（2）煉鐵模擬實訓室的主要設備是煉鐵用高爐，展示設備結構及工作過程，模擬煉鐵操作及工藝。

（3）煉鋼模擬實訓室的主要設備是煉鋼用轉爐及連續(xù)澆鑄機，展示設備結構及工作過程，模擬煉鋼操作、工藝及連鑄操作。

虛擬工廠、虛擬車間的建成，實現(xiàn)了實訓實習、職業(yè)技能考核一條龍的實踐教學模式。

另外，建成了以天鋼、大無縫、預應力二廠、軋鋼二廠、軋鋼一廠等大中型企業(yè)為主的10多個校外實訓基地，這些基地不僅接受學生的頂崗實習，還有相當數(shù)量的學生在此就業(yè)，2005級頂崗實習學生為140人，校外實訓基地接收并留用91人；2006級頂崗實習學生為149人，校外實訓基地接收并留用達80人。真正做到將頂崗實習與就業(yè)有效地融合在一起。

為了加強材料成型與控制技術專業(yè)的師資力量，近兩年來，學院一方面調入3名具有企業(yè)經歷和實踐工作經驗的教師；另一方面，還從其他系部抽調2名骨干教師充實冶金專業(yè)的教學力量。（見表

8、表9）盡管如此，該專業(yè)校內專任教師的數(shù)量還相對較少，授課任務仍比較繁重，學院將繼續(xù)加強該專業(yè)的師資隊伍建設，加大從企業(yè)一線聘請兼職教師的力度。

表8：材料成型與控制技術專業(yè)教師團隊結構情況表

表9中的教師總數(shù)28人，包括校內專任教師8名和校外兼課教師3人、校外兼職教師17人。

表9：材料成型專業(yè)教師授課情況表

為了更好地為行業(yè)服務，又與天津中興盛達鋼業(yè)有限公司簽訂了“訂單培養(yǎng)”計劃，并已進入實施階段。天津中興盛達鋼業(yè)有限公司是天津市重點開發(fā)的金屬制品基地建設項目，該公司需要一批具有金屬制品專業(yè)知識和技能的新生力量，經校企雙方協(xié)商，確定從我院冶金專業(yè)2010年畢業(yè)生中招聘選拔200名學生進行定向培養(yǎng)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和教學內容，公司委派工程技術人員作為兼職教師與學院專任教師交叉任課，共同完成為期六個月的專業(yè)知識學習和技能訓練的教學任務。

2．以機、電為基礎，將機、電類專業(yè)做強做大

學院的機械工程系和電氣工程系共設有11個專業(yè)，擁有實力較強的中青年教師隊伍，在校生2595人。多年的辦學實踐證明：機械與電氣類專業(yè)的畢業(yè)生不僅冶金企業(yè)的需求量大，而且在其它企業(yè)也很受歡迎。因此，我們將機、電系作為學院專業(yè)建設的基礎，以電氣自動化、機電一體化、數(shù)控技術三個專業(yè)為主干，加大建設力度，做大做強機、電兩大專業(yè)群。

學院近幾年先后投資一千多萬元建成了高級維修電工實訓基地、過程控制實訓基地、傳感器實訓基地、電力電子實訓基地、編程控制器技術實訓基地、CAD/CMD機房、機加工實訓基地、鉗工實訓基地、數(shù)控加工實訓中心等。

（六）健全管理機制，提升管理水平

學院樹立了“以教學為中心、以育人為根本”的管理理念，堅持以質量求生存，走內涵發(fā)展之路。近年來，在規(guī)范管理、學生管理、質量監(jiān)控等方面，形成了一套較為完整、科學、行之有效的管理制度和保障體系，促進了教育教學質量的提高。

1、加強教學規(guī)范化管理。學院不斷完善教學質量管理與監(jiān)控的組織機構，健全教學管理規(guī)章制度，規(guī)范教學工作質量標準。成立了教學督導處，實現(xiàn)了教學運行管理和教學質量監(jiān)控的兩線分離；

為落實教學質量監(jiān)控，學院采取“領導聽課與巡視檢查，督導員督查，管理部門監(jiān)控，同行互評、教師評學，學生評教”的教學質量監(jiān)控措施，評教客體（教師）覆蓋面100%，評教主體（學生、教師）參與度：學生100%，同行100%。通過檢查和督導，把階段性檢查與過程控制相結合；把日常督導與系部自查相結合；把督評與整改相結合，體現(xiàn)了“以評促改，以評促建”。

2、健全規(guī)章制度，加強學生管理。學院積極倡導“育人為本、德育為先”的教育理念，促進學生德智體全面發(fā)展。學院從05年至今，在學生中共發(fā)展黨員270名。

從學生進校的第一天起，學院緊緊圍繞加強大學生思想政治教育工作的目標，針對學生的實際情況，加強對學生學習全過程的管理，通過倡導、創(chuàng)建“勤學多思、強技求真”，形成優(yōu)良學風。

學院建立了心理健康教育咨詢中心和學生社團管理中心。充分發(fā)揮黨團組織的作用，以“兩課”為主渠道，以校園精神文明建設為重點，以系列主題活動、學生會、社團活動為載體，不斷提高當代大學生的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質、身心素質和綜合職業(yè)素質。

（七）拓寬就業(yè)渠道，提高社會聲譽

幾年來，學院始終把“穩(wěn)定就業(yè)率”、提高就業(yè)質量作為檢驗教育教學質量的最關鍵指標，在強化教育教學各個環(huán)節(jié)過程控制的基礎上，不斷完善落實促進畢業(yè)生就業(yè)的有關政策，拓寬就業(yè)渠道。建立了畢業(yè)生就業(yè)指導中心，形成院、系兩級畢業(yè)生就業(yè)工作領導運行機制。每年學院都面向畢業(yè)生和用人單位展開調研回訪，征求畢業(yè)生和用人單位對學院的建議和意見。

表10：畢業(yè)生情況統(tǒng)計表

由表10可以看出，學院畢業(yè)生的專業(yè)對口率以及滿意率都在提高。截止至2009年9月1日，學院畢業(yè)生就業(yè)率達到了91.67%。我院07、08兩年的就業(yè)率達到較高水平。

以上是我院人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析報告，通過數(shù)據(jù)分析，我們感到取得了一定的成績，特別是開展評建工作以來，在軟、硬件建設上都取得了長足進步，但還存在一些問題尚需不斷改進，具體問題及改進措施詳見學院“人才培養(yǎng)工作評估自評報告”。