第一篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)資料(共11講,56頁,有答案)

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高三生物一輪復(fù)習(xí)資料(共11講,56頁,有答案)

高三生物一輪復(fù)習(xí)資料（共11講，56頁，有答案）

1、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)（1）

1、下列說法錯誤的是（A）

A、生物的基本特征之一是都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

B、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

C、生物體的生長是細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果

D、如果沒有應(yīng)激性，生物就不可能適應(yīng)環(huán)境

2、下列都屬于蛋白質(zhì)的一組物質(zhì)是（B）

A、性激素、生長激素、纖維素

B、解旋酶、抗體、胰島素

C、血紅蛋白、膽固醇、維生素

D、載體、抗體、核糖體

3、生物與非生物最根本的區(qū)別在于生物體（C）

A、具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)

B、通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制對刺激發(fā)生反應(yīng)

C、通過新陳代謝進(jìn)行自我更新

D、具有生長發(fā)育和產(chǎn)生后代的特性

4、植物的莖具有背地生長的特性，這一現(xiàn)象及決定這一現(xiàn)象的分別

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是植物的（D）

A、適應(yīng)性和抗旱性

B、適應(yīng)性和遺傳性

C、應(yīng)激性和抗旱性

D、應(yīng)激性和遺傳性

5、下列植物感應(yīng)活動中，不是由于環(huán)境因素的單向剌激引起的是（C）A、根向著地心方向生長

B、莖背著地心方向生長

C、含羞草的小葉合攏

D、根朝向肥料較多的地方生長

6、由DNA分子蘊(yùn)藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的化學(xué)物質(zhì)是（C）

A、氨基酸、葡萄糖、堿基

B、氨基酸、核苷酸、葡萄糖

C、核糖、堿基、磷酸

D、脫氧核糖、堿基、磷酸

7、有關(guān)原生質(zhì)的下列敘述中，不正確的是（B）

A、組成原生質(zhì)的主要生命物質(zhì)是蛋白質(zhì)和核酸

B、原生質(zhì)包括細(xì)胞膜、液泡膜及兩者之間的細(xì)胞質(zhì)

C、被脫掉細(xì)胞壁的植物裸露細(xì)胞是一團(tuán)原生質(zhì)

D、一個動物細(xì)胞就是一團(tuán)原生質(zhì)體

8、生物細(xì)胞中決定生物性狀的物質(zhì)是（A）

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A、核酸

B、脫氧核糖

C、核苷酸

D、氨基酸

9、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)是（B）

A、新陳代謝

B、構(gòu)成細(xì)胞的各種化學(xué)元素和化合物

C、蛋白質(zhì)和核酸

D、細(xì)胞

10、過度肥胖者的脂肪組織中，占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是（D）

A、蛋白質(zhì)

B、脂肪

C、糖類

D、水

11、合成核苷酸和三磷酸腺苷（ATP）分子所必需的無機(jī)鹽是（C）

A、Ca2+

B、Mg2+

C、PO43-

D、Clˉ

12、現(xiàn)有含水量（1）10%、（2）12%、（3）14%、（4）16%的小麥，分別貯存于條件相同的4個糧倉中。在貯存過程中，有機(jī)物損耗最少的是（A）

A、（1）

B、（2）

C、（3）

D、（4）

13、生物體生命活動的主要承擔(dān)者、遺傳信息的攜帶者、結(jié)構(gòu)和功能的基本單位、生命活動的主要能源物質(zhì)依次是（C）

A、核酸、蛋白質(zhì)、細(xì)胞、糖類

B、蛋白質(zhì)、核酸、細(xì)胞、脂肪

C、蛋白質(zhì)、核酸、細(xì)胞、糖類

D、核酸、精心收集

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蛋白質(zhì)、糖類、細(xì)胞

14、構(gòu)成細(xì)胞內(nèi)生命物質(zhì)的主要有機(jī)成分是（A）

A、蛋白質(zhì)和核酸

B、水和蛋白質(zhì)

C、蛋白質(zhì)和脂類

D、水和核酸

15、生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)是（C）

A、細(xì)胞

B、組成生物體的各種元素和化合物

C、新陳代謝

D、蛋白質(zhì)和核酸

16、某一多肽鏈內(nèi)共有肽鍵109個，則此分子中含有—NH2和—COOH的數(shù)目至少為（D）

A、110、110

B、109、109

C、9、9

D、1、1

17、下列哪項(xiàng)不是蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的生理功能（D）

A、調(diào)節(jié)作用

B、運(yùn)輸作用

C、免疫作用

D、遺傳信息的載體

18、人血液中不可能出現(xiàn)的是（C）

A、纖維蛋白原

B、激素

C、纖維素

D、淋巴細(xì)胞

19、血紅蛋白分子中含574個氨基酸，4條肽鏈，在形成此蛋白質(zhì)分子時，脫下的水分子數(shù)和形成的肽鍵的數(shù)目分別是（D）A、573和573

B、573和570

C、570和

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573

D、570和570

20、根據(jù)下列物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式，回答問題：

①

②

③

④

⑤

⑥ ⑴上述物質(zhì)中能構(gòu)成生物體的天然蛋白質(zhì)的氨基酸編號是

①②③④⑤

。這些氨基酸所形成的化合物是

四

肽，內(nèi)含 個肽鍵，有 個氨基和 個羧基。

⑵所形成的化合物的分子質(zhì)量與組成它的氨基酸的分子質(zhì)量總和相比，缺少了

3個水分子(54)。

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29、根據(jù)下面圖解，回答問題：

⑴該圖中，A示

氨基

、B示

肽鍵

、C示

羰基

。氨基酸的結(jié)構(gòu)通式可表示為

。⑵該圖示

三肽

化合物；含有

個肽鍵。

⑶該化合物由

個氨基酸分子失去

個分子的水而形成，這種反應(yīng)叫

脫水縮合。

30、閱讀下列材料，回答問題。

材料一

Mg2＋是葉綠素分子必需的成分；Fe2＋是血紅蛋白的主要成分；碳酸鈣是動物和人體的骨骼和牙齒中的重要成分。

材料二

初生蝌蚪或幼小植物體內(nèi)自由水比例減少時，機(jī)體代謝強(qiáng)度降低、生長緩慢，自由水比例增大時，機(jī)體代謝活躍，生長迅速。材料三

用高溫、酒精、強(qiáng)紫外線或電離輻射處理細(xì)菌，可使蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)中氫鍵大量斷裂而結(jié)構(gòu)紊亂，從而達(dá)到滅菌的目的。材料四

蚯蚓生活在土壤中，以腐葉等為食，未經(jīng)消化的食物殘?jiān)湍嗤僚懦鲶w外，形成蚓糞，由于蚯蚓的生活改良了土壤。

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⑴材料一中體現(xiàn)了無機(jī)鹽的什么功能？

無機(jī)鹽是細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜化合物的組成成分。

⑵你對材料二中現(xiàn)象的解釋是什么？

自由水是良好的溶劑，不僅是各種代謝反應(yīng)的介質(zhì)，而且它參與某些 代謝反應(yīng)。

⑶材料三說明了什么？

蛋白質(zhì)是生命活動的主要體現(xiàn)者

。⑷材料四體現(xiàn)了生物的什么特征？

生物能適應(yīng)一定環(huán)境，也能影響環(huán)境。

1、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）

1、已知Mg2+是許多酶的活化劑，例如能激活硝酸還原酶，缺Mg2+的植物就無法利用硝酸鹽，這說明無機(jī)鹽離子（A）

A、對維持生物體內(nèi)生命活動有重要作用

B、對維持細(xì)胞形態(tài)有重要作用

C、對維持細(xì)胞酸堿平衡有重要作用

D、對調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的滲透壓有重要作用

2、現(xiàn)有1000個氨基酸（其中有氨基1020個、羧基1050個），則由此合成的4條肽鏈中共有肽鍵、氨基、羧基的數(shù)目是（C）A、996，1016，1046

B、996，4，4

C、996，24，54

D、999，1016，1046

3、公雞黎明時就啼，家狗見陌生人就吠，這些是由下列哪種因素決定的（B）

A、應(yīng)激性

B、遺傳性

C、變異

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性

D、適應(yīng)性

4、人和花生共有的貯能物質(zhì)是（D）

A、蛋白質(zhì)

B、淀粉

C、糖元

D、脂肪

5、同為組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，酪氨酸幾乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，這種差異的產(chǎn)生，取決于（A）

A、兩者R基組成的不同

B、兩者的結(jié)構(gòu)完全不同

C、酪氨酸的氨基多

D、精氨酸的羧基多

6、在生物的下列基本特征中，哪一項(xiàng)不是維持生物個體生存所必需的（D）

A、應(yīng)激性

B、適應(yīng)性

C、新陳代謝

D、生殖作用 7、1997年，諾貝爾醫(yī)學(xué)獎授予經(jīng)過十年研究發(fā)現(xiàn)毒蛋白的普魯西納。1997年諾貝爾化學(xué)獎授予的酶的研究方面有杰出貢獻(xiàn)的三位化學(xué)家，他們研究了三種磷酸腺苷酶的結(jié)構(gòu)和作用機(jī)理，下列關(guān)于這兩類物質(zhì)的敘述錯誤是（D）

A、都是由氨基酸這一基本單位構(gòu)成的 B、都屬于高分子化合物

C、遇重金屬鹽都能反應(yīng)改變性質(zhì)

D、前者能水解，后者不能水解

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8、通常情況下，分子式為C63H103O45N17S2的多肽化合物中最多含有肽鍵（D）

A、63個

B、62個

C、17個

D、16個

9、氨基酸的平均分子相對分子量為128，測得某蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量為63212，由此可以推測蛋白質(zhì)含有的肽鏈條數(shù)和氨基酸個數(shù)依次為（C）

A、1和574

B、4和570

C、4和574

D、2和51

10、下列有關(guān)組成生物體化學(xué)元素的敘述中，不正確的是（C）A、在不同的生物體內(nèi)，組成它們的化學(xué)元素種類大體相同 B、生物體內(nèi)和無機(jī)自然界中各種化學(xué)元素的含量相差很大 C、組成生物體的大部分有機(jī)化合物的元素組成相同 D、組成生物體的微量元素通常是生物體生命活動必需的

11、目前已發(fā)現(xiàn)了一種功能類似于胰島素的真菌化合物。這一發(fā)現(xiàn)為治療糖尿病的研究“開啟一個全新之門”，它有可能使糖尿病患者將來只通過服藥而不必注射胰島素進(jìn)行治療。下列關(guān)于“真菌化合物”的推測中，肯定錯誤的一項(xiàng)是（D）

A、該化合物具有降低血糖濃度的功能

B、該化合物應(yīng)該不是蛋白質(zhì)

C、該化合物應(yīng)該是分子量較小的有機(jī)物

D、該化合物應(yīng)該是蛋白質(zhì)

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12、下列哪項(xiàng)不是蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的生理功能（D）

A、細(xì)胞成分的更新物質(zhì)

B、酶的主要成分

C、組織修復(fù)的原料

D、能量的主要來源

13、下列說法正確的是（A）A、應(yīng)激性是生物適應(yīng)性的一種表現(xiàn)形式

B、適應(yīng)性是生物的遺傳性決定的，而應(yīng)激性是由環(huán)境刺激決定的 C、北極熊的白色體毛是雪地環(huán)境刺激的反應(yīng) D、蛾類白天活動是對日光刺激發(fā)生的反應(yīng)

14、地衣能在巖石上生長，而它的生長又腐蝕了巖石，這說明生物（B）A、既有遺傳的特性，又有變異的特性

B、既能適應(yīng)環(huán)境，又能影響環(huán)境

C、既有生殖的特性，又有發(fā)育的特性

D、既進(jìn)行物質(zhì)代謝，又進(jìn)行能量代謝

15、“離離原上草，一歲一枯榮”這種生命現(xiàn)象說明生物具有（C）A、應(yīng)激性和適應(yīng)性

B、新陳代謝

C、生殖和生長現(xiàn)象

D、遺傳和變異

16、下列關(guān)于DNA和RNA的敘述中正確的是（C）

A、DNA只存在于細(xì)胞核中，RNA只存在于細(xì)胞質(zhì)中

B、真核生物的核糖體中有少量的DNA C、兩種核酸的元素組成相同

D、病毒中的遺傳物質(zhì)都是RNA

17、人體的肌肉主要是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的，但骨骼肌、心肌、平滑肌的精心收集

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功能不同，這是因?yàn)椋―）

A、肌細(xì)胞形態(tài)不同

B、在人體的分布位置不同

C、支配基運(yùn)動的神經(jīng)不同

D、構(gòu)成肌細(xì)胞的蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)不同

18、下列哪項(xiàng)生理活動與蛋白質(zhì)的功能無關(guān)的是（B）

A、氧氣在血液中運(yùn)輸

B、二氧化碳進(jìn)入葉綠體

C、葡萄糖在細(xì)胞內(nèi)氧化分解

D、細(xì)胞識別

19、有關(guān)原生質(zhì)的下列敘述中，不正確的是（B）

A、組成原生質(zhì)的主要生命物質(zhì)是蛋白質(zhì)和核酸

B、原生質(zhì)包括細(xì)胞膜、液泡膜及兩者之間的細(xì)胞質(zhì)

C、被脫掉細(xì)胞壁的植物裸露細(xì)胞是一團(tuán)原生質(zhì)

D、一個動物細(xì)胞就是一團(tuán)原生質(zhì)

20、⑴血紅蛋白是一種由四條多鏈構(gòu)成的蛋白質(zhì)，其相對分子約為57700，血紅蛋白分子中鐵原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.39%，氨基酸的平均分子量為118。則每個血紅蛋白分子中鐵原子的個數(shù)為。氨基酸的個數(shù)為

574。

⑵某蛋白質(zhì)由n條多肽鏈組成，若氨基酸的相對平均分子質(zhì)量為a，控制該蛋白質(zhì)合成的基因中含b個堿基對，則該蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)

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量約為。

21、胰島素是一種蛋白質(zhì)分子，它含有2條多肽鏈，A鏈含有21個氨基酸，B鏈含有30個氨基酸；2條肽鏈間通過2個而二硫鍵（有2個—SH連接而成的）連接，在A鏈上也形成一個二硫鍵。下圖為結(jié)晶牛胰島素的平面結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答：

⑴該分子中的51個氨基酸先在胰島細(xì)胞

核糖體

上經(jīng)

脫水縮合方式形成兩條肽鏈。

⑵胰島素分子中含有肽鍵

個，肽鍵可表示為

—CO—NH—

⑶從理論上分析，胰島素分子至少有

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第二篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)方法（精選）

高考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：綜合階段生物一輪復(fù)習(xí)點(diǎn)撥新學(xué)期開始，高三學(xué)生將迎來生物學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)。由于高一高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識比較零散，很多學(xué)生對其概念、規(guī)律、原理等理解不清，不能靈活應(yīng)用，導(dǎo)致成績不佳，到了高三綜合學(xué)習(xí)階段感覺更加吃力。其實(shí)，高三生物復(fù)習(xí)并不是雜亂無章的，以下這些方法和技巧可供同學(xué)們借鑒。

-每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題。實(shí)際上大綱要求的知識點(diǎn)都是高考范圍，所有的知識點(diǎn)上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點(diǎn)或幾個知識點(diǎn)的再現(xiàn)。因此在第一輪復(fù)習(xí)過程中，要扎扎實(shí)實(shí)地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實(shí)處，認(rèn)真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，對基礎(chǔ)知識加深理解，準(zhǔn)確掌握知識的內(nèi)涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

學(xué)生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習(xí)慣，來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識記憶?；靖拍罴袄碚摰膹?fù)習(xí)在整個生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。

-抓住生物三大重點(diǎn)

在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還要重點(diǎn)“攻堅(jiān)”，突出對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學(xué)生難于理解的內(nèi)容，做題時容易出錯的地方。

分析近幾年的高考生物試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識點(diǎn)。要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。

生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識時學(xué)生要特別留心，可以結(jié)合復(fù)習(xí)資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進(jìn)行歸納總結(jié)。

-培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題。學(xué)生在復(fù)習(xí)時要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)際以及生物科技發(fā)展的熱點(diǎn)。

生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅱ卷至少一道生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復(fù)習(xí)時，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合考綱熟練掌握課本實(shí)驗(yàn)，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

高三生物一輪復(fù)習(xí)方法

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力

高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識卻是相對不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生取勝于高考必須具備的，高三生物一輪復(fù)習(xí)要對基礎(chǔ)知識深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。沒有基礎(chǔ)就沒有能力，打好了基礎(chǔ)，能力才會提高。根據(jù)考試大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識點(diǎn)，不放過任何一個死角。

1．將一個單元內(nèi)的知識通過一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2．將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：細(xì)胞與生殖發(fā)育；新陳代謝與生命活動的調(diào)節(jié)；生命的延續(xù)、發(fā)展與進(jìn)化等。

3．以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對該部分知識進(jìn)行整理，提高綜合能力。

總復(fù)習(xí)備考階段在強(qiáng)調(diào)基本知識（概念、原理、法則、定律、過程、事實(shí)）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應(yīng)用）、基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意對知識的整理加工，把知識內(nèi)化為能力素質(zhì)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。

4．注重能力的培養(yǎng)高考免費(fèi)視頻課程高考在線視頻課堂（名師講解）①審題能力。在平時的學(xué)習(xí)中深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的重點(diǎn)字詞要劃出、圈出、點(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，在做題時形成遇到相關(guān)問題時能迅速通過圈、點(diǎn)、劃提取問題中的重要信息，解決審題關(guān)。

②表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語表述答案，這一點(diǎn)在09年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。但回頭再看過去的復(fù)習(xí)以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生吃虧較多。不要避開大型的填空題，它往往是區(qū)分學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)

貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：

1．生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；

2．結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；

3．生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；

4．生命活動對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；

5．生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；

6．生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中，要把知識點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。對這些觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識應(yīng)該貫穿于整個復(fù)習(xí)過程中，從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識遷移能力。

高考要求的任何一個實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。

因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時，要認(rèn)真領(lǐng)會每個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要重視綜合實(shí)驗(yàn)題，要把實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置。

四、老師精講，學(xué)生精練并做好整理工作

講：針對性要強(qiáng)、除重點(diǎn)、關(guān)鍵外側(cè)重講解解題方法和應(yīng)注意的問題，注意知識的綜合交叉。突出能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計(jì)問題，使知識內(nèi)容層層遞進(jìn)，深入培養(yǎng)學(xué)生思維的規(guī)范性、深刻性、嚴(yán)密性。讓學(xué)生通過回答問題把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深對知識的理解和運(yùn)用。

練：不僅練知識而且練能力，通過練，才能尋找解題的思路和方法，在復(fù)習(xí)時，要精選習(xí)題，做練習(xí)，不能盲目的去做，事先經(jīng)老師的篩選也就是把過難、過偏、重復(fù)的習(xí)題冊掉，減少不必要的勞動量。理：要整理方法、整理思路，而不是僅僅把做錯的題抄一遍，在整理過程中要滲透自己的思想。在整理題目時一般按下列順序講解:

題目理解了嗎→知道命題人的意圖了嗎→要考我們什么知識→自己的答案以參考答案有什么不同→這個答案完整嗎→還可以怎樣答→你能在這個知識點(diǎn)上命題嗎。

另外，對于學(xué)生在平時的考試中出現(xiàn)的錯誤，只是老師重視沒有用，更重要的是學(xué)生也要認(rèn)真對待，學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，能夠很好地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

五、關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際

教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，而高考三個“有利于”的思想則是其真實(shí)體現(xiàn)。近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來的高考中這一點(diǎn)會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。

高三生物一輪復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，如人類基因組計(jì)劃、航天生物學(xué)、干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感及最近N1H1流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

高三生物一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是：按章節(jié)捋清知識點(diǎn)，掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例、將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展，通過復(fù)習(xí)將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識的遷移，這是學(xué)科能力綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。高三生物一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量和高考成敗。

第三篇：高三生物實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)資料

高三生物實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)資料

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的4性

3.1 科學(xué)性：這是實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的首要原則（原理、操作、程序、方法正確）。

3.2 安全性：盡量避免危險(xiǎn)性操作（如果必須使用，要注明，防止環(huán)境污染和人身傷害）。

3.3 可行性：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)切實(shí)可行，所選取藥品、儀器、設(shè)備在中學(xué)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室內(nèi)能夠完成。

3.4 簡約性：實(shí)驗(yàn)方案盡可能簡易方便（用藥少/步驟少/時間短）。

總之，a.原理正確，b.效果明顯，c.裝置簡單，d.操作安全。

4實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求

設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，需要考慮以下幾點(diǎn)：

4.1：確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝珧?yàn)證或探究哪一生物學(xué)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菍?shí)驗(yàn)的方向。

4.2:實(shí)驗(yàn)原理（實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的科學(xué)道理）：達(dá)到目的所采用的理論依據(jù)。

4.3:實(shí)驗(yàn)對象： 達(dá)到目的所采用的生物材料。

4.4:實(shí)驗(yàn)條件：達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃貍涞臈l件。

4.5:制定實(shí)驗(yàn)步驟：要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模厝皇且粋€逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程。需要制定一個計(jì)劃，第一步做什么，第二步做什么，…最后做什么。前一步是后一步的基礎(chǔ)，步步相連，最終取得一定的現(xiàn)象和結(jié)果。為了使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)清晰明了、富有條理，具體的實(shí)驗(yàn)步驟要用“1、2、3……”或其它順序符號表示。實(shí)驗(yàn)過程

中如果用到了兩個以上相同的器材，也應(yīng)對其進(jìn)行編號，以防混淆。

4.6:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄：確定能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄。

4.7:實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等。

5．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程：

5.1、確認(rèn)原理、提出假設(shè)；

5.2、構(gòu)思過程選擇方法（如是否用對比實(shí)驗(yàn)法）；

5.3、設(shè)計(jì)步驟；

5.4、分析結(jié)果、得出結(jié)論；

5.5、認(rèn)定結(jié)論。

6．根據(jù)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本技巧：

6.1、要充分利用題目所給條件、材料用具及有關(guān)提示；

6.2、過程要完整，且銜接合理；

6.3、要注意各步驟的順序。有時順序一亂，就會出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤；

6.4、設(shè)計(jì)方案要充分聯(lián)系教材中的有關(guān)知識點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識點(diǎn)；

6.5、設(shè)計(jì)過程中涉及到的理、化知識，要按照相應(yīng)學(xué)科的要求完成，如化學(xué)反應(yīng)式的寫法等；

6.6、設(shè)計(jì)完畢，要自己通讀并逐步認(rèn)定，檢查有無缺陷。探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比較

7.l、概念

(1）探究性實(shí)驗(yàn)：指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從

而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。

（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：指實(shí)驗(yàn)者針對已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識內(nèi)容、培

養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。

7.2、比較表

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究性實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 探索研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素的驗(yàn)證研究對象的已知屬性、特征以

關(guān)系 及與其他因素的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)假設(shè) 假設(shè)一般采用“如果A，則B” 的形式表述，是根據(jù)因結(jié)論是己知的，因此不存在假設(shè)

現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)．對所要研究的對象設(shè)想出問題

一種或幾種可能性的答案、解釋

實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)過程 因探究內(nèi)容而異 因驗(yàn)證內(nèi)容而異 應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)際上并未完成，因探究內(nèi)容而異 應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟，可以是曾經(jīng)做過

或尚未做過的，因驗(yàn)證內(nèi)容而異

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測 未知，可以不描述 已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述 對應(yīng)假設(shè)，分類討論。一般需討論“如果出現(xiàn)結(jié)果①無

會怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果②或③又會怎樣”。但有時也

會出現(xiàn)“預(yù)測最可能的結(jié)果”的問題．此種情況應(yīng)根據(jù)

已有知識推測最合理的結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 無

8.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析 對應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論

高考試卷中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題有三種類型：全程設(shè)計(jì)、補(bǔ)充設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)改錯。近幾年高考中，前兩種題型出現(xiàn)的次數(shù)較多。

8.1．全程設(shè)計(jì)：試題明確給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，要求學(xué)生通過步驟的設(shè)計(jì)，驗(yàn)證或探究一個實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，得到相?yīng)的結(jié)果和結(jié)論。

8.1.1、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的全程設(shè)計(jì)實(shí)例

例1 “驗(yàn)證成熟植物細(xì)胞的滲透作用”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)例：

Ⅰ 實(shí)驗(yàn)名稱：觀察馬鈴薯?xiàng)l的滲透吸水與滲透失水現(xiàn)象。

Ⅱ 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證成熟植物細(xì)胞的滲透作用。

Ⅲ 實(shí)驗(yàn)原理：當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時，植物細(xì)胞通過滲透作用失水；反之則吸水。

Ⅳ 實(shí)驗(yàn)對象：新鮮馬鈴薯?xiàng)l。

Ⅴ 實(shí)驗(yàn)條件：0.3g/mL的蔗糖溶液、蒸餾水、大試管、有刻度的小燒杯、刀片、鑷子等。

Ⅵ 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則：對照、等量。

Ⅶ 實(shí)驗(yàn)方法與步驟：

(1)制備3條長度、寬度、體積都相同的新鮮馬鈴薯?xiàng)l。

(2)將其中的2條分別放入盛有等體積的蔗糖溶液與蒸餾水的燒杯中，另1條放入加塞的空試管中，編號。

(3)2h以后，通過比較的方法觀察薯?xiàng)l的長度變化及蒸餾水、蔗糖溶液體積的變化。

Ⅷ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測分析：可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：

(1)放入蒸餾水中的薯?xiàng)l長度增加，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長度變小，且蔗糖溶液體積明顯大于蒸餾水體

積。

(2)放入蒸餾水中的薯?xiàng)l長度增加，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長度不變，且蒸餾水的體積小于蔗糖溶液體積。

(3)放入蒸餾水中的薯?xiàng)l長度不變，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長度變小，且蔗糖溶液體積大于蒸餾水體積。

(4)薯?xiàng)l的長度及溶液的體積都沒有明顯的變化。

Ⅸ 實(shí)驗(yàn)測量與記錄：將放入溶液中的薯?xiàng)l與試管中的薯?xiàng)l比較觀察，并比較燒杯中溶液的體積：放入蒸

餾水中的薯?xiàng)l變長、放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l變短，且燒杯中蔗糖溶液的體積比蒸餾水的體積大。

Ⅹ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l滲透失水，放入蒸餾水中的薯?xiàng)l滲透吸水。

例2：（2004高考理綜２０分）胰高血糖素對小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗(yàn)證“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，請以小鼠為實(shí)驗(yàn)對象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測和解釋實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果，并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)

論。

? 實(shí)驗(yàn)材料和用具：

正常實(shí)驗(yàn)小白鼠２只，生理鹽水，用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性試劑，注射

器，試管等。

? 實(shí)驗(yàn)步驟：

（實(shí)驗(yàn)提示：采用腹腔注射給藥，給藥劑量不作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求；給藥１小時后，用注射器在小鼠膀胱處穿

刺取尿液。）

（1）確定一只鼠為實(shí)驗(yàn)鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一只鼠為對照鼠，腹腔注射等量生理鹽水。

（2）將兩支試管分別編號為1號和2號，各加入等量的班氏糖定性試劑。

（3）給藥1小時后，對兩只小白鼠采尿液，實(shí)驗(yàn)鼠尿液放入1號試管內(nèi)，對照鼠尿液放入2號試管內(nèi)。

（4）將兩支試管搖勻后，放入盛有開水的燒杯內(nèi)加熱煮沸，待冷卻后，觀察兩支試管溶液顏色的變化。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測、解釋和結(jié)論：1號試管中應(yīng)該出現(xiàn)磚紅沉淀，說明實(shí)驗(yàn)鼠尿液中有葡萄糖；2號試管中仍為藍(lán)色溶液，表明對照鼠尿液中無葡萄糖。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)鼠血糖升高，超過一定數(shù)值而出現(xiàn)糖尿，是胰高血糖素具有升高血糖的生理作用所引起的。

第四篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體會

高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體

高中生物

郝安安

摘要：高三生物教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)備考，而一輪復(fù)習(xí)又是重中之重。能否切實(shí)有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)將直接影響學(xué)生的高考成績。由于高一高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識比較零散，很多學(xué)生對其概念、規(guī)律、原理等理解掌握得不好，不能靈活應(yīng)用，導(dǎo)致成績欠佳，到了高三一輪復(fù)習(xí)階段就感覺更加吃力。其實(shí)，高三生物復(fù)習(xí)并不是雜亂無章的。高中生物知識點(diǎn)的確較多、較零散，記憶起來較困難，一輪復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生將在高一高二所學(xué)的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，為進(jìn)一步提高生物綜合運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。如何帶領(lǐng)學(xué)生輕松有效地完成一輪復(fù)習(xí)是個值得高三生物教師思考的問題。

關(guān)鍵詞

品味教材

心里教育

基礎(chǔ)差

靈活處理

一.細(xì)細(xì)品味教材，總結(jié)歸納，形成知識鏈條。

在一輪復(fù)習(xí)過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標(biāo)、看教材、看教學(xué)用書、看相關(guān)教學(xué)資料；想教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學(xué)生實(shí)際、想教學(xué)方法與實(shí)施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標(biāo)腳踏實(shí)地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復(fù)地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細(xì)節(jié)，絕不可好高騖遠(yuǎn)。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習(xí)，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現(xiàn)它們存在的價值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內(nèi)在的聯(lián)系、脈絡(luò)以及新舊知識間的聯(lián)系，把握好度。第二，在解讀理念時必須突出學(xué)科特色。理科是知識邏輯性非常強(qiáng)的一類學(xué)科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴(yán)格。在進(jìn)行教材解讀時，既要明確教材的明線：學(xué)生需要掌握的知識與達(dá)成的技能，又要找出教材的暗線：教學(xué)的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)中也是非常重要的

二.注重學(xué)生心里教育，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它一般伴隨認(rèn)識活動出現(xiàn)，并且與認(rèn)識活動交織在一起。它是主體對客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在教學(xué)中，我們能體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生, 他們學(xué)習(xí)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)會得到較快地發(fā)展。因此生物教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)狀況差的學(xué)生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應(yīng)當(dāng)主動地關(guān)愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心說的：“我只覺得'師'和'生'應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達(dá)的知識目標(biāo)指令，心情舒暢地探求知識，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導(dǎo)致自卑，當(dāng)老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學(xué)中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚(yáng)，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發(fā)雷霆，這樣一來容易削弱學(xué)生參與的積極性，又加重了學(xué)生失敗的歸因感，學(xué)生厭學(xué)感便自然而然產(chǎn)生了。當(dāng)然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優(yōu)生。優(yōu)生應(yīng)適當(dāng)適時地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒?？傊n堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進(jìn)，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。而情感教育理論認(rèn)為，良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)：激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之，則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，使學(xué)生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對待優(yōu)生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面都有所體現(xiàn)，而人體主義教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為真實(shí)的情感，精心的教學(xué)問題設(shè)計(jì)，適宜的教學(xué)情景，容易使學(xué)生的情緒受到感染，并對學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)起制導(dǎo)作用，并驅(qū)動、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向。

三.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活的處理教材。

新課程的特點(diǎn)是加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親自實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實(shí)施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師不僅只成為課程實(shí)施的執(zhí)行者，更要成為建設(shè)開發(fā)者，要使教材的普通性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特征性實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，必須要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運(yùn)用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。那么創(chuàng)造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實(shí)教材仍然是我們進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，因?yàn)槲覀兯褂玫慕滩漠吘故呛芏鄬＜腋鶕?jù)我國總體的教育目標(biāo)量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多觀點(diǎn)和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實(shí)施可能出現(xiàn)的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們要深刻體會現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行內(nèi)容整合，構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生較好地，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。必要時可以跳出教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去設(shè)計(jì)教學(xué)。但是關(guān)鍵的一點(diǎn)必須是體現(xiàn)教材所要解釋的“標(biāo)準(zhǔn)”要求?？傊?，高考生物第一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學(xué)會閱讀，重難點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián);通過閱讀課本加強(qiáng)對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。在生物學(xué)知識中，有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。如病毒、原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞、動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進(jìn)行。在這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進(jìn)一步提高能力水平創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

2011屆高三生物一輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

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1、培養(yǎng)制定計(jì)劃的習(xí)慣。高三是繁忙的，為避免顧此失彼，高三同學(xué)應(yīng)按照自己制定的計(jì)劃，科學(xué)安排，務(wù)必保證每科每天均有一定量的復(fù)習(xí)時間。這樣，各科就能比較全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，不能象一些同學(xué)那樣，把整個晚上的時間都花在鉆研難題偏題之上，這樣做往往得不償失。

2、使用工具書的習(xí)慣。查找工具書，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。查找工具書，不僅可以學(xué)到很多老師講不到的知識，還有助于準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會用法，還可以了解許多歷史故事、字詞來歷，為寫作提供原始材料。當(dāng)然并不是說字字都要查找，要查的是自己沒有把握的東西。

3、養(yǎng)成書寫工整規(guī)范的習(xí)慣。有相當(dāng)一部分同學(xué)平時語文成績不錯，但為什么高考成績會不理想呢？這固然與臨場發(fā)揮密不可分，但也有一些非智力因素在起作用，如書寫不規(guī)范。尤其表現(xiàn)在作文上。當(dāng)然這并不是要你的字如何灑脫，只是要求你字體工整，筆畫清晰，可以說，書寫規(guī)范，是你成功的一半。

4、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。讀書看報(bào)可以開拓視野、了解時代信息、把握時代脈搏，可學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。從某種程度上說，不讀書看報(bào)的人，要想取得優(yōu)異成績是不可能的，尤其是語文！當(dāng)然，在高三不可能花太多的時間去閱讀課外書藉，但每天哪怕花十幾二十分鐘的時間也就夠了。時間靠自己去擠，總會有的。

5、勤于練筆的習(xí)慣。作文教學(xué)，根據(jù)大綱，也不過是兩周一篇的大作文。雖然高三學(xué)生的寫作能力已基本定位，但要想再上一個新臺階，還是完全可能的。筆者認(rèn)為，第一個學(xué)期，對作文就要強(qiáng)化訓(xùn)練。每周寫一篇大作文，另外再摘抄一篇300字以上的不同文體的文章和20個成語。抄寫的目的，是強(qiáng)迫自己去閱讀，去開拓視

野，去積累寫作素材。幾年下來，各屆同學(xué)都深有感觸，認(rèn)為這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，有助于語文成績實(shí)現(xiàn)較大的飛躍。

任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都要有一個過程，不是一朝一夕就能完成的。尤其是高三學(xué)生，更需要耐心和毅力，才能逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺意識和行動，主動去聽、去說、去寫、去思考、去感受學(xué)習(xí)的樂趣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對提高語文素養(yǎng)有積極的作用。

語文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時明確目標(biāo)，有利于復(fù)習(xí)時形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于答題時尋找解答依據(jù)。因此，建立語文知識系統(tǒng)，是第一階段復(fù)習(xí)備考工作的重點(diǎn)。

建立完整的語文知識系統(tǒng)，指的是整理、完善語文知識的各個系統(tǒng)。語文知識的大系統(tǒng)包括語音知識系統(tǒng)、文學(xué)知識系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復(fù)句知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識系統(tǒng)、古今文學(xué)常識系統(tǒng)、寫作知識系統(tǒng)、文言知識系統(tǒng)等；語文知識的小知識系統(tǒng)即為每一個語文知識點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。如“詞”這個小系統(tǒng)，就包括詞義、色彩輕重、范圍、搭配、語體等。甚至還可分得更細(xì)，如詞語的感情色彩。在第一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們需熟悉大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識點(diǎn)時，有意的將所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)和其所屬的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來。這樣做有益于開展全面的、深入的復(fù)習(xí)。

根據(jù)高考試卷的分析，同學(xué)們最薄弱的環(huán)節(jié)不外乎閱讀和寫作兩方面。究其原因，縱然有許多客觀因素，但同學(xué)們有限的閱讀面、閱讀量和閱讀時間，不能不說是影響閱讀質(zhì)量提高的重要因素。有鑒于此，新的語文大綱要求高中生課外閱讀量不少于300萬字。筆者認(rèn)為，進(jìn)行大量的課外閱讀，是提高語文能力的有效途徑。因此在第一輪復(fù)習(xí)中也應(yīng)合理安排時間進(jìn)行課外閱讀，這也是高三語文復(fù)習(xí)易被忽視而卻不應(yīng)被忽略的復(fù)習(xí)內(nèi)容之一。

記得有位教育家曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！蓖ㄟ^閱讀能使我們了解多種生活狀態(tài)，豐富語文知識。

那么，高三同學(xué)在有限的時間里，如何進(jìn)行課外閱讀呢？

首先，注意選擇思想健康，知識性強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)的文質(zhì)兼美、針對性強(qiáng)的讀物。這樣才能“怡情、博采、長才”。

其次，注意閱讀方法，提高閱讀技能。語文的閱讀分精讀和略讀。精讀要注意以下幾點(diǎn)：

感知語言。培養(yǎng)對語言的敏感力是語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，讀書的關(guān)鍵是“讀”。只有通過“讀”才能品嘗到文章的深邃與空靈?；蜃x兩三遍、或快讀、或細(xì)讀、或細(xì)讀相關(guān)段、或跳讀、或吟誦你喜愛的句子，通過感受閱讀，注意學(xué)習(xí)其中豐富的語言詞匯及觀點(diǎn)內(nèi)容、藝術(shù)手法、人物形象等，比如學(xué)習(xí)《門》就要了解“門”的象征意

義、章法技藝、表現(xiàn)手段等。

鑒賞技法。鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，在獲得身心愉快的同時，更重要的是要借鑒作者觀察社會的角度、認(rèn)識事物的方法以及謀篇布局的思路，從中找到運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)思想的門徑，從而形成自己的寫作個性。比如學(xué)習(xí)《長城》，要了解作者縱橫古今，聯(lián)想豐富的表達(dá)手法，領(lǐng)悟作者在文中滲透的深沉的思想感情。

比較異同。這是較高要求。學(xué)習(xí)同類文章，要就其文體、構(gòu)思、章法、題材進(jìn)行不斷的分析、咀嚼、鑒賞，異中求同，歸納其共性，找出規(guī)律性的東西，還可“同中辨異”，學(xué)會活用，在辨識中學(xué)會整體性比較，形成自己的文學(xué)批評能力。

一年一度的高考，讓人議論最多的是語文，而最讓人評頭論足的是作文。像今年的高考作文，一公布，對它的議論便鋪天蓋地而來，成為眾矢之的。不管怎樣議論，我們考生還必須靜下心來，認(rèn)真研究如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)和寫作中應(yīng)注意什么問題，在此筆者提幾點(diǎn)看法。

首先，從小處著手?，F(xiàn)在話題作文一統(tǒng)江湖，本身范圍比較大。一些學(xué)生在擬題時不切實(shí)際，所擬之題十分空泛，如“論人生”“論教育”，結(jié)果文章內(nèi)容空洞，毫無真情實(shí)感，與近兩年來高考作文強(qiáng)調(diào)自我、學(xué)做真人、張揚(yáng)個性的主題格格不入。近年來的話題作文無不要求學(xué)生寫真情實(shí)感。要為人而文，以人為本，不要矯情做作?？忌鷳?yīng)從自己身邊的生活，與社會密切相關(guān)的事件入手，才能做到情真意切，切忌說大話，空話和廢話。我想明年的高考作文，應(yīng)給考生留下更為廣泛的想象空間，應(yīng)更注意以人為本、強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個性，這有可能借鑒外國的高考作文。

其次，要善于聯(lián)想。寫作離不開聯(lián)想與想象，但卻講究想象得法，不要憑空想象。作文題目總有一定的限制條件，所以想象不是天馬行空、不著邊際，而是在作文命題范圍內(nèi)進(jìn)行想象。聯(lián)想在寫作中也有著重要的作用。聯(lián)想可托物運(yùn)思，由此及彼，思接千載，視通萬里，開拓意境。寫作時通過聯(lián)想，才能打開思路，行筆千言，通過類比，比喻、形似等各種聯(lián)想使平時積累的材料，源源不斷地涌現(xiàn)出來。生活中有無窮無盡的新鮮材料可供積累，無論是街談巷議，還是小說、新聞、歌曲都可成為積累的素材和聯(lián)想的對象。課堂中的學(xué)習(xí)材料就更可被用于喚起你的聯(lián)想了。如學(xué)習(xí)杜甫的《聞官軍收河南河北》可聯(lián)想陸游“死去原知萬事空，但悲不見九州同”的悲愴，岳飛“踏破賀蘭山缺”的豪邁，文天祥“人生知古誰無死，留取丹心照汗青”的壯懷，屈原“吾將上下而求索”的品格，平時在學(xué)習(xí)過程中多進(jìn)行這樣的聯(lián)想，對作文材料的積累是大有裨益的。第三、注意行文的點(diǎn)面結(jié)合。

議論文的寫作不僅要注意面，更重要的是要突出“我”的看法，即“點(diǎn)”。把“我”擺進(jìn)去，說自己的思想，不要人云亦云，喪失自己的觀點(diǎn)。在倡導(dǎo)張揚(yáng)個性的今天，寫出屬于“我”自己的文章才是好的文章，如果安于一種模式，那是很可悲的。

第四、勤寫苦練，知已知彼。

寫作能力的提高，不是短期內(nèi)所能湊效的，而要經(jīng)過長期的勤寫苦練。但高三時間有限，又如何在短期內(nèi)提高寫作能力呢？除了前文所述的強(qiáng)化訓(xùn)練外，我想還應(yīng)對自己的文章加以比較分析，尋找自己滿意的地方和欠缺之處，了解自己的作文毛病在哪里、弱在何處。你可以以自己的一篇作文為例，分析審題、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面尚存在的問題與不足。如在短期內(nèi)無法克服一些固疾，那便應(yīng)學(xué)會揚(yáng)長避短。

在復(fù)習(xí)過程中，還要注意研究性學(xué)習(xí)，如了解自己對各知識點(diǎn)掌握的程度、確定自己感覺較難的專題(如詩歌鑒賞、文言翻譯、語言的綜合運(yùn)用等)并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

語文學(xué)科在第一輪復(fù)習(xí)中需要復(fù)習(xí)到的地方的確很多、很雜，但只要在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的支配下，構(gòu)建完善的知識體系，既全面又分重點(diǎn)的循序漸近的進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么則必將收到良好的復(fù)習(xí)效果。(沈榮才)