第一篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)學(xué)案—動物細(xì)胞工程

高三生物一輪復(fù)習(xí)學(xué)案—動物細(xì)胞工程

【考綱要求】1.動物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆(A)。2.細(xì)胞融合與單克隆抗體(A)【學(xué)習(xí)過程】

考點一．動物細(xì)胞培養(yǎng)

典型例題1．如圖是動物細(xì)胞培養(yǎng)的基本過程示意圖，請據(jù)圖回答。

(1)容器A中的動物器官或組織首先要進(jìn)行的處理是___________，在容器B用__________酶處理，這是為了使細(xì)胞____________________。

(2)培養(yǎng)首先在C瓶中進(jìn)行,這時的細(xì)胞培養(yǎng)稱為，瓶中的培養(yǎng)液成分有______________ 等。此時培養(yǎng)時，細(xì)胞增殖的方式是 ______________，此外，細(xì)胞增殖還表現(xiàn)出_______________和接觸抑制等特點。

（3）分裝后，在D瓶中培養(yǎng)稱為。在此瓶中培養(yǎng)一段時間后，有許多細(xì)胞衰老死亡，原因是。

問題思考：

1.胰蛋白酶作用的對象時什么？ 位于細(xì)胞內(nèi)還是細(xì)胞間？ 用胰蛋白酶處理分散成單個細(xì)胞的的目的是什么？

2.動物細(xì)胞培養(yǎng)液與植物組織培養(yǎng)培養(yǎng)基有何獨特之處？

3.在動物細(xì)胞原代培養(yǎng)過程中，會出現(xiàn)接觸抑制現(xiàn)象，此時瓶壁上形成的細(xì)胞是____層。

4.動物細(xì)胞培養(yǎng)過程中幾次用到胰蛋白酶?

5.“在觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實驗中”使植物細(xì)胞互相分離開來用什么方法？

6.動物細(xì)胞培養(yǎng)能否像植物組培那樣最終培養(yǎng)成新個體？

練習(xí)鞏固

1.下列關(guān)于動物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述，正確的是()A．培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞 B．克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會發(fā)生改變 C．二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無限的 D．惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng)

2．某研究小組為測定藥物對體外培養(yǎng)細(xì)胞的毒性，準(zhǔn)備對某種動物的肝腫瘤細(xì)胞(甲)和正常肝細(xì)胞(乙)進(jìn)行動物細(xì)胞培養(yǎng)。下列說法正確的是()A．在利用兩種肝組織塊制備肝細(xì)胞懸液時，也可用胃蛋白酶處理

B．細(xì)胞培養(yǎng)應(yīng)在含5%CO2的恒溫培養(yǎng)箱中進(jìn)行，CO2的作用是刺激細(xì)胞的呼吸 C．甲、乙細(xì)胞在持續(xù)的原代培養(yǎng)過程中，乙會出現(xiàn)停止增殖的現(xiàn)象 D．僅用該培養(yǎng)液也能用來培養(yǎng)乙肝病毒

3.用動植物成體的體細(xì)胞進(jìn)行離體培養(yǎng)，下列敘述，不正確的是

A．都需用CO2培養(yǎng)箱 B．都需在培養(yǎng)基中加入動物血清 C．都需在無菌條件下進(jìn)行 D．都可體現(xiàn)細(xì)胞的全能性

考點二．體細(xì)胞核移植(克隆)

典型例題2．世界上第一只克隆綿羊“多利”的培育程序如圖所示，請據(jù)圖回答

(1)“多利”面部的毛色是______，請根據(jù)遺傳學(xué)原理說明判斷根據(jù)：____ _____。(2)繼植物組織培養(yǎng)之后，克隆綿羊的培育成功，證明動物細(xì)胞細(xì)胞核也具有__ ____。問題思考：

(1)1)被去掉的黑面母綿羊的細(xì)胞核和白面母綿羊的細(xì)胞質(zhì)，很快都將死亡，哪一個最先死去？

（2）從生殖角度來看，你認(rèn)為這種產(chǎn)生新個體的方式屬什么方式？

（3）用于核移植的供體細(xì)胞一般都選用傳代10代以內(nèi)的細(xì)胞，想一想這是為什么？

(4)與克隆動物有關(guān)的親本有幾個？關(guān)系怎樣？

（5）對比多莉羊和課本高產(chǎn)奶牛的克隆過程，操作過程有什么不同？

（6）課本體細(xì)胞核移植技術(shù)存在的問題的內(nèi)容

練習(xí)鞏固

1.下列對動物核移植技術(shù)的描述不正確的是（）

A 哺乳動物核移植包括胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植，動物體細(xì)胞核移植的難度明顯高于胚胎細(xì)胞核移植

B 體細(xì)胞核移植的過程中可通過顯微操作去除卵細(xì)胞中的細(xì)胞核 C 體細(xì)胞核移植的過程中通常采用卵細(xì)胞作為受體細(xì)胞

D 通過體細(xì)胞核移植方法生產(chǎn)的克隆動物是對提供體細(xì)胞核的動物進(jìn)行了100%的復(fù)制

2.如圖為某哺乳動物的生殖過程圖，正確的敘述是()

A．個體2為克隆動物，c為高度分化的體細(xì)胞 B．個體2的遺傳性狀與提供b細(xì)胞的母羊完全不同 C．產(chǎn)生動物個體2的生殖方式為有性生殖 D．e細(xì)胞為完成減數(shù)分裂的卵細(xì)胞

考點三．動物細(xì)胞融合---制備單克隆抗體

典型例題3如圖表示單克隆抗體的制備過程，據(jù)圖回答下列問題：

(1)制備單克隆抗體的步驟：

a．將________注入小鼠體內(nèi)，從小鼠脾臟中獲得B淋巴細(xì)胞，若要生產(chǎn)預(yù)防SARS的疫苗，則應(yīng)用____________感染小鼠。

b．通過圖中②過程獲得的細(xì)胞為____________，它具有 的特點.c．圖中③為______________過程，常用________________作為誘導(dǎo)劑。將誘導(dǎo)融合后的細(xì)胞，放在________培養(yǎng)基的多孔培養(yǎng)板上培養(yǎng)、篩選，篩選得到的細(xì)胞中的染色體數(shù)正好是小鼠體細(xì)胞中的二倍嗎？________，原因是_______________________(2)將該抗體制成生物導(dǎo)彈，則生物導(dǎo)彈的組成是____________________；

問題思考：

1.細(xì)胞融合方法有哪些？細(xì)胞融合過程有哪些結(jié)構(gòu)融合？

2.動物細(xì)胞融合與植物細(xì)胞融合方法有何區(qū)別？

3.制備單克隆抗體中融合細(xì)胞有幾種？

4.融合后的細(xì)胞要進(jìn)行篩選，用什么培養(yǎng)基篩選？幾次篩選？

5.單克隆抗體比常規(guī)抗體有什么優(yōu)點？

練習(xí)鞏固

1.下列有關(guān)單克隆抗體的制備的敘述，正確的是

A.先利用特定的抗原蛋白飼喂小鼠，再從小鼠脾臟中分離B淋巴細(xì)胞 B.為避免病毒感染，應(yīng)用聚乙二醇誘導(dǎo)骨髓瘤細(xì)胞和淋巴細(xì)胞融合 C.體外培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞需要在培養(yǎng)液中添加動物血清和抗生素 D.經(jīng)過選擇培養(yǎng)基初次篩選的雜交瘤細(xì)胞即可進(jìn)行體內(nèi)或體外培養(yǎng) 2．下列有關(guān)生物工程的敘述正確的是

A．在篩選雜交瘤細(xì)胞的過程中需要使用特定的選擇培養(yǎng)基 B．應(yīng)用基因診斷技術(shù)，可檢測受體細(xì)胞中目的基因是否表達(dá)

C．莖尖細(xì)胞具有很強的分裂能力，離體培養(yǎng)時不需要脫分化即可培養(yǎng)成完整植株 D．將牛的體細(xì)胞核移植到去核卵母細(xì)胞中，獲得克隆牛是一種培育新物種的方式3．下列有關(guān)植物體細(xì)胞雜交與動物細(xì)胞融合的比較，正確的是

A．兩者應(yīng)用的原理都是高度分化的細(xì)胞具有全能性 B．兩者都可用聚乙二醇（PEG）誘導(dǎo)細(xì)胞融合 C．兩者最終都能獲得雜種生物 D．兩者都已用于大量生產(chǎn)分泌蛋白

第二篇：高考生物一輪復(fù)習(xí)動物細(xì)胞工程教學(xué)案

山東省淄博市淄川般陽中學(xué)2014高考生物一輪復(fù)習(xí)動物細(xì)胞工程

教學(xué)案

【課標(biāo)要求】

1．簡述動物細(xì)胞培養(yǎng)的過程、條件及應(yīng)用。2．比較動物細(xì)胞培養(yǎng)與植物組織培養(yǎng)區(qū)別。

3．簡述通過動物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動物的過程和應(yīng)用前景?！颈竟?jié)重難點】

1．動物細(xì)胞培養(yǎng)的過程、條件。

2．用動物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動物的過程?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、動物細(xì)胞培養(yǎng)

1．動物細(xì)胞培養(yǎng)的概念：

從動物機體中取出相關(guān)的組織，將它

，然后，放在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細(xì)胞

和。

2．動物細(xì)胞培養(yǎng)的過程

3．動物細(xì)胞培養(yǎng)的條件

①無

、無

的環(huán)境

a．對

和

進(jìn)行無菌處理； b．添加一定量的 ； c．定期

。②營養(yǎng)

有

等，另外還需要加入

等一些天然成分。

③

和

哺乳動物多以

℃為宜，多數(shù)細(xì)胞生存的最適pH為

。④

環(huán)境

細(xì)胞培養(yǎng)所需氣體主要有

和

，是細(xì)胞代謝所必需的，CO2的主要作用是維持培養(yǎng)液的。

進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)時，通常采用

或

培養(yǎng)瓶，將其置于含

加

的混合氣體的培養(yǎng)箱中進(jìn)行培養(yǎng)。4．動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用

①大規(guī)模生產(chǎn)有重要價值的； 如：病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體。②為

技術(shù)提供受體細(xì)胞； ③檢測

；

④用于生理、病理、藥理等方面的。

如用于篩選抗癌藥物等，為治療和預(yù)防癌癥及其他疾病提供理論依據(jù)。

二、動物體細(xì)胞核移植技術(shù)和克隆動物 1．動物核移植技術(shù)概念：

將動物一個細(xì)胞的，移入一個已經(jīng)的細(xì)胞中，使其

并發(fā)育成一個新的，這個新的胚胎最終發(fā)育成動物

（克隆動物）。

2．動物細(xì)胞核移植的原理： 動物細(xì)胞核的性。3．動物細(xì)胞核移植的種類：

①

細(xì)胞核移植（分化程度低，恢復(fù)其全能性相對容易）②

細(xì)胞核移植（分化程度高，恢復(fù)其全能性相對困難）4．體細(xì)胞核移植的過程：

5．體細(xì)胞核移植技術(shù)的應(yīng)用前景：

①在畜牧生產(chǎn)中，可以

； ②保護(hù)

；

③在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，轉(zhuǎn)基因克隆動物可作為

，生產(chǎn)許多珍貴的醫(yī)用蛋白；轉(zhuǎn)基因克隆動物的細(xì)胞、組織器官可以作為

；人的核移植胚胎干細(xì)胞經(jīng)過誘導(dǎo)分化形成相應(yīng)的組織、器官，可用于組織器官的。

④研究克隆動物和克隆細(xì)胞可使人類更深入地了解

及

過程；用克隆動物作

，能使人們更好的追蹤研究疾病的發(fā)展過程及治療疾病?！眷柟叹毩?xí)】

1．下列有關(guān)動物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述中正確的是

（）A．動物細(xì)胞培養(yǎng)的目的是獲得大量的細(xì)胞分泌蛋白 B．動物細(xì)胞培養(yǎng)前要用胰蛋白酶使細(xì)胞分散

C．細(xì)胞的癌變發(fā)生于原代培養(yǎng)向傳代培養(yǎng)的過渡過程中 D．培養(yǎng)至50代后的傳代細(xì)胞稱為細(xì)胞株

2．一般來說，動物細(xì)胞體外培養(yǎng)需要滿足以下條件

（）①無毒的環(huán)境 ②無菌的環(huán)境 ③合成培養(yǎng)基需加血漿

④溫度與動物體溫相近⑤需要O2，不需要CO2 ⑥CO2能調(diào)培養(yǎng)液pH A．①②③④⑤⑥

B．①②③④

C．①③④⑤⑥

D．①②③④⑥

3．動物細(xì)胞培養(yǎng)與植物細(xì)胞培養(yǎng)的重要區(qū)別在于

（）

A．培養(yǎng)基不同；

B．動物細(xì)胞培養(yǎng)不需要在無菌條件下進(jìn)行； C．動物細(xì)胞可以傳代培養(yǎng)，而植物細(xì)胞不能；

D．動物細(xì)胞能夠大量培養(yǎng)，而植物細(xì)胞只能培養(yǎng)成植株。

4．一只羊的卵細(xì)胞核被另一只羊的體細(xì)胞核置換后，這個卵細(xì)胞經(jīng)過多次分裂，再植入第三只羊的子宮內(nèi)發(fā)育，結(jié)果產(chǎn)下一只羊羔。這種克隆技術(shù)具有多種用途，但是不能

（）

A．有選擇地繁殖某一性別的家畜

B．繁殖家畜中的優(yōu)秀個體 C．用于保存物種

D．改變物種的基因型

5．從母羊甲的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核，注入到母羊乙去掉核的卵細(xì)胞中，融合后的細(xì)胞形成早期胚胎，再植入到另一只母羊丙的子宮內(nèi)，出生小羊的大多數(shù)性狀（）A．難以預(yù)測

B．像甲

C．像乙

D．像丙 6．在進(jìn)行動物細(xì)胞培養(yǎng)時，通常選用的培養(yǎng)材料是

（）A．衰老退化的動物組織細(xì)胞

B．成熟動物個體的體細(xì)胞

C．動物的受精卵細(xì)胞

D．動物胚胎或幼齡動物個體的細(xì)胞 7．下列關(guān)于動物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述中，錯誤的是

（）A．用于培養(yǎng)的細(xì)胞大多取自胚胎或幼齡動物的器官或組織 B．將所取的組織先用胰蛋白酶等進(jìn)行處理使其分散成單個細(xì)胞 C．在培養(yǎng)瓶中要定期用胰蛋白酶使細(xì)胞從瓶壁上脫離，制成懸浮液 D．動物細(xì)胞培養(yǎng)只能傳50代左右，所培養(yǎng)的細(xì)胞都衰老死亡

8．在動物細(xì)胞培養(yǎng)過程中，使用胰蛋白酶的目的是

（）A．使動物組織分散為單個細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)

B．去掉細(xì)胞壁成為原生質(zhì)體 C．去掉細(xì)胞膜暴露出原生質(zhì)體便于細(xì)胞融合 D．促進(jìn)蛋白質(zhì)水解為多肽

9．離體的植物組織或細(xì)胞在適當(dāng)培養(yǎng)條件下發(fā)育成完整的植株，離體動物體細(xì)胞卻沒有發(fā)育成動物的成熟個體，原因是

（）A．動物細(xì)胞內(nèi)沒有成套的遺傳物質(zhì)

B．動物細(xì)胞的全能性隨分化程度提高而受到限制，分化潛能變?nèi)?C．動物細(xì)胞的細(xì)胞核太小

D．動物細(xì)胞的全能性低于植物細(xì)胞 10．用于動物細(xì)胞培養(yǎng)的組織和細(xì)胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動物的器官或組織，其主要原因是這樣的組織細(xì)胞

（）A．容易產(chǎn)生各種變異

B．具有更強的全能性 C．取材十分方便

D．分裂增殖的能力強

11．為了使用于培養(yǎng)的動物組織細(xì)胞分散開以便配制成一定濃度的細(xì)胞懸浮液，選取來的動物組織應(yīng)先用下列哪種物質(zhì)處理

（）A．胃蛋白酶

B．胰蛋白酶

C．鹽酸

D．胰脂肪酶

12．用動、植物的體細(xì)胞進(jìn)行離體培養(yǎng)，下列敘述正確的是

（）A．CO2培養(yǎng)箱

B．都須用液體培養(yǎng)基

C．都要在無菌條件下進(jìn)行

D．都可體現(xiàn)細(xì)胞的全能性 13．在動物細(xì)胞培養(yǎng)中有部分細(xì)胞可以在培養(yǎng)條件下無限制地傳代下去，這種培養(yǎng)方式稱之為

（）A．原代培養(yǎng)

B．傳代培養(yǎng)

C．細(xì)胞株

D．細(xì)胞系

14．下列關(guān)于細(xì)胞工程的敘述，不正確的是

（）A．電刺激可誘導(dǎo)植物原生質(zhì)體融合或動物細(xì)胞融合

B．去除植物細(xì)胞壁和將動物組織分散成單個細(xì)胞均需酶處理

C．小鼠骨髓瘤細(xì)胞和經(jīng)抗原免疫的B淋巴細(xì)胞融合可制備單克隆抗體 D．動植物細(xì)胞培養(yǎng)都需要經(jīng)過脫分化處理 15．分析以下事實：（1）胡蘿卜韌皮部細(xì)胞通過細(xì)胞培養(yǎng)能發(fā)育成完整植株。（2）綿羊乳腺細(xì)胞核移入去核卵母細(xì)胞中，能發(fā)育成有生殖能力的綿羊。基于以上事實，下列說法正確的是

（）

①高度分化的動植物細(xì)胞都具有全能性

②分化的動物細(xì)胞核具有全能性 ③分化細(xì)胞中不表達(dá)的基因仍然存在于細(xì)胞核，并沒有消失 ④分化細(xì)胞中不表達(dá)的基因具有啟動表達(dá)的潛能

A．②③④

B．①③④

C．①②③

D．①②④

16．下圖是動物細(xì)胞培養(yǎng)的基本過程示意圖。請據(jù)此完成后面的問題。

（1）容器A中放置的是動物器官或組織，它一般取自

。（2）容器A中的動物器官或組織首先要進(jìn)行的處理是，然后用

酶處理，這是為了。

（3）培養(yǎng)首先在B瓶中進(jìn)行，瓶中的培養(yǎng)基成分有

等。在此瓶中培養(yǎng)一段時間后，有許多細(xì)胞會衰老死亡，這時培養(yǎng)到第 代。

（4）為了把B瓶中的細(xì)胞分裝到C瓶中，用

處理，制成，再分裝。

2．2．2 動物細(xì)胞融合與單克隆抗體

一、動物細(xì)胞融合 1．概念：

也稱，是指兩個或多個動物細(xì)胞結(jié)合形成一個細(xì)胞的過程。2．誘導(dǎo)動物細(xì)胞融合的方法：

常見的誘導(dǎo)因素有

、、等。3．意義：

①突破了

，使

稱為可能； ②稱為研究細(xì)胞遺傳、細(xì)胞免疫、腫瘤和生物新品種培育等的重要手段； ③制造。

二、單克隆抗體

1．單克隆抗體的制備

雜交瘤細(xì)胞的點：。

特26 2．單克隆抗體的應(yīng)用

單克隆抗體最主要的優(yōu)點在于它的、并可能

。①作為

；

具有

的優(yōu)點。②用于

和。

生物導(dǎo)彈：把的單克隆抗體跟

、或

結(jié)合。【鞏固練習(xí)】

1．動物細(xì)胞工程技術(shù)的基礎(chǔ)是

（）A．動物細(xì)胞融合B．單克隆抗體

C．胚胎移植

D．動物細(xì)胞培養(yǎng)

2．科學(xué)家用小鼠骨髓瘤細(xì)胞與某種細(xì)胞融合，得到雜交細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)可產(chǎn)生大量的單克隆抗體，與骨髓瘤細(xì)胞融合的是

（）

A．經(jīng)過免疫的B淋巴細(xì)胞 B．不經(jīng)過免疫的T淋巴細(xì)胞

C．經(jīng)過免疫的T淋巴細(xì)胞 D．不經(jīng)過免疫的B淋巴細(xì)胞

3．用動物細(xì)胞工程技術(shù)獲取單克隆抗體，下列實驗步驟中錯誤的是

（）A．將抗原注入小鼠體內(nèi)，獲得能產(chǎn)生抗體的B淋巴細(xì)胞 B．用纖維素酶處理B淋巴細(xì)胞與小鼠骨髓瘤細(xì)胞

C．用聚乙二醇作誘導(dǎo)劑，促使能產(chǎn)生抗體的B淋巴細(xì)胞與小鼠骨髓瘤細(xì)胞融合

D．篩選雜交積累細(xì)胞，并從中選出能產(chǎn)生所需抗體的細(xì)胞群，培養(yǎng)后提取單克隆抗體 4．只能使動物細(xì)胞融合的常用誘導(dǎo)方法是

（）A．PEG

B．滅活的病毒

C．電刺激 D．離心 5．單克隆抗體是由下列哪種細(xì)胞產(chǎn)生的（）

A．B淋巴細(xì)胞

B．T淋巴細(xì)胞 C．骨髓瘤細(xì)胞 D．雜交瘤細(xì)胞

6．動物細(xì)胞融合和植物原生質(zhì)融合決定于

（）

A．細(xì)胞膜的流動性

B．細(xì)胞膜的選擇透過性

C．細(xì)胞質(zhì)的流動性

D．細(xì)胞質(zhì)酶的活性 7．“生物導(dǎo)彈”是指

（）

A．單克隆抗體

B．雜交瘤細(xì)胞

C．產(chǎn)生特定抗體的B淋巴細(xì)胞

D．在單抗上連接抗癌藥物

8．單克隆抗體制備過程中，骨髓瘤細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞誘導(dǎo)融合后，要用特定培養(yǎng)基篩選出雜交瘤細(xì)胞。在這種培養(yǎng)基上不能存活、增殖的細(xì)胞是

（）

①B淋巴細(xì)胞

②小鼠骨髓瘤細(xì)胞

③B淋巴細(xì)胞自身融合細(xì)胞

④小鼠骨髓瘤細(xì)胞自身融合細(xì)胞

⑤雜交瘤細(xì)胞

A．①②③④

B．①③⑤

C．②④

D．①③ 9．關(guān)于單克隆抗體，下列敘述不正確的是

（）A．可以制成診斷盒．用于疾病的診斷

B．可以與藥物結(jié)合，用于病變細(xì)胞的定向治療

C．可以利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)

D．可以在生物體內(nèi)生產(chǎn)，不能體外生產(chǎn)

10．單克隆抗體制備過程中使用的骨髓瘤細(xì)胞是一種缺陷型細(xì)胞，在含有次黃嘌呤、氨基喋

呤和胸腺嘧啶的培養(yǎng)基（HAT）中無法生長；而小鼠脾細(xì)胞是正常細(xì)胞，在HAT培養(yǎng)基上可正常存活。用聚乙二醇誘導(dǎo)細(xì)胞融合后，經(jīng)過數(shù)代培養(yǎng)，最終可在HAT培養(yǎng)基上存活并能產(chǎn)生單克隆抗體的細(xì)胞是（）

A．骨髓瘤細(xì)胞之間形成的融合細(xì)胞

B．脾細(xì)胞之間形成的融合細(xì)胞 C．骨髓瘤細(xì)胞與脾細(xì)胞之間形成的融合細(xì)胞

D．脾細(xì)胞 11．研究單克隆抗體治療癌癥的思路是

（）A．利用單克隆抗體特異性地對抗癌細(xì)胞

B．以單克隆抗體作抗癌藥物殺死癌細(xì)胞 C．抗癌物質(zhì)在克隆細(xì)胞中大量合成

D．單克隆抗體攜帶抗癌藥物特異性地與癌細(xì)胞結(jié)合 12．單克隆抗體和血清抗體相比，其優(yōu)越性在于

（）A．單克隆抗體能夠制成“生物導(dǎo)彈”

B．單克隆抗體能夠在體外制備

C．單克隆抗體比血清抗體的特異性強、免疫活性高 D．單克隆抗體制備過程簡單 13．（多選）下列關(guān)于單克隆抗體的制備和應(yīng)用的敘述中，正確的是

（）A．B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞的融合，一般不需要滅活的仙臺病毒或聚乙二醇誘導(dǎo) B．融合后形成的雜交瘤細(xì)胞既能無限增殖，又能產(chǎn)生單克隆抗體

C．體外培養(yǎng)時，一個效應(yīng)B淋巴細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體，但不能無限增殖 D．單克隆抗體與常規(guī)抗體相比，特異性強，靈敏度高，優(yōu)越性明顯 14．下圖是單克隆抗體制備過程示意圖，據(jù)圖回答：

（1）圖中A過程是從小鼠的脾臟中取得_____________細(xì)胞，該細(xì)胞能夠產(chǎn)生____________。從小鼠體內(nèi)提取分離該細(xì)胞之前，應(yīng)給小鼠注射_____________。（2）B過程是_________過程，該過程的進(jìn)行需要滅活的___________或___________的誘導(dǎo)。（3）雜交瘤細(xì)胞的特點是

。（3）單克隆抗體與常規(guī)抗體相比，其特點是_______________________________。

2．2．1 動物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)答案 BDADB

DDABD

BCDDA 16（1）幼齡動物

（2）剪碎

胰蛋白酶或膠原蛋白酶

將細(xì)胞分散成單個（3）糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素、血清、血漿

50（4）胰蛋白酶

細(xì)胞懸液

2．2．2 動物細(xì)胞融合與單克隆抗體答案

DABBD ADADC DC

13BCD 14（1）效應(yīng)B 抗體

抗原

（2）細(xì)胞融合仙臺病毒

聚乙二醇

（3）既能迅速大量繁殖，又能產(chǎn)生專一的抗體

（4）特異性強、靈敏度高，并能大量制備

第三篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案56

08屆高三生物二輪鞏固練習(xí)50

．對生態(tài)農(nóng)業(yè)的原理中能量多級利用的理解正確的是

編寫 周杰

審核 馮小勇

班級____________ 姓名___________

一、單選題：

1．農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程的優(yōu)點包括

①能量的多級利用 ②物質(zhì)循環(huán)再生 ③廢物資源化

④生物相互依存，體現(xiàn)了整體性 ⑤做到了生態(tài)、經(jīng)濟和社會效益三結(jié)合 A．①② B．①②③ C．①②③④⑤ D．①②④⑤ 2．為保護(hù)生物多樣性所采取的戰(zhàn)略和保護(hù)措施的三個層次是指 ①基因 ②細(xì)胞 ③組織 ④物種 ⑤生態(tài)系統(tǒng) A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①③④ 3．生態(tài)經(jīng)濟所遵循的主要原則和實現(xiàn)的重要手段分別是

A．整體性原則和生態(tài)工程 B．循環(huán)經(jīng)濟和生態(tài)工程 C．循環(huán)經(jīng)濟和工程學(xué)手段 D．無污染原則和系統(tǒng)學(xué)手段

4．生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)即使某個物種由于某種原因而死亡，也會很快有其他物種占據(jù)它原來的生態(tài) 位置，從而避免了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)或功能的失衡。這體現(xiàn)了生態(tài)工程的什么原理 A．協(xié)調(diào)與平衡原理 B．整體性原理 C．物種多樣性原理 D．物質(zhì)循環(huán)再生原理

5．豆科植物與根瘤菌（固氮菌）互利共生，當(dāng)把它們分開時，兩者的生長都要受到損害，這體現(xiàn)了生態(tài)工程的什么原理

A．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理 B．整體性原理 C．系統(tǒng)整體性原理 D．協(xié)調(diào)與平衡原理 6．小流域綜合治理生態(tài)工程運用的原理包括

①物質(zhì)循環(huán)再生原理 ②協(xié)調(diào)與平衡原理 ③整體性原理 ④工程學(xué)原理(因地制宜原理)⑤物種多樣性原理

A．①②③④⑤

B.②③④⑤ C.①②③④

D.②③④ 7．下列關(guān)于生態(tài)工程實例的描述，不正確的是（）A．大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)工程的重點主要是恢復(fù)被破壞的植被 B．城市環(huán)境生態(tài)工程的重點主要是解決環(huán)境污染等問題

C．大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)工程中不涉及物種多樣性原理和協(xié)調(diào)與平衡原理 D．城市環(huán)境生態(tài)工程中涉及因地制宜原理、物質(zhì)循環(huán)再生原理等

8．在我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略中，“保護(hù)天然林”和“退耕還林（草）”是兩項重要內(nèi)容，采取這兩項措施的首要目標(biāo)是

A．開展生態(tài)旅游 B.發(fā)展畜牧業(yè) C．增加木材產(chǎn)量 D.改善生態(tài)環(huán)境 9．下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全的敘述錯誤的是 A、重組的微生物在降解污染物的過程中可能產(chǎn)生二次污染 B、種植抗蟲棉可以減少農(nóng)藥的使用量，對環(huán)境沒有任何負(fù)面影響

C、如果轉(zhuǎn)基因花粉中有毒蛋白或過敏蛋白，可能會通過食物鏈傳遞到人體內(nèi) D、轉(zhuǎn)基因生物所帶來的環(huán)境安全問題是可以解決的

A．盡可能設(shè)計一條很長的食物鏈 B．使流向人類的能量最多

C．實現(xiàn)“原料一產(chǎn)品一原料一產(chǎn)品”的生產(chǎn)模式D．通過生物防治減少能量損失

11．我國南方?；~塘是低洼稻田挖深做塘，塘內(nèi)養(yǎng)魚，塘基上種桑，用桑養(yǎng)蠶，蠶糞養(yǎng)魚，魚糞肥塘，塘泥肥田、肥桑，從而獲得稻、魚、蠶三豐收，大大提高了系統(tǒng)生產(chǎn)力，這種模式，主要應(yīng)用了生態(tài)工程遵循的哪個原理

A．系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理

B．整體性原理

C．物種多樣性原理

D．物質(zhì)循環(huán)再生原理

12．《四千年的農(nóng)民》一書中記載了中國農(nóng)民幾千年來的耕作方法：積極種植能夠固氮的豆科作物，以及收集一切可能的有機物質(zhì)，包括人畜糞便、枯枝落葉、殘羹剩飯、河泥、炕土、老墻土以及農(nóng)產(chǎn)品加工過程中的廢棄物等，采用堆肥和漚肥等多種方式，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C肥料，施用到農(nóng)田中。這種做法的優(yōu)點是

①改善了土壤結(jié)構(gòu)②培育了土壤微生物③實現(xiàn)了土壤養(yǎng)分的循環(huán)利用④改變了土壤酸堿性 A．①②

B．①②③

C．①②③④

D．②③ 13．生物數(shù)量超過了環(huán)境的承載力后，就會破壞生態(tài)工程的哪一原理

A．整體性原理

B．系統(tǒng)性原理

C．協(xié)調(diào)與平衡原理

D．工程學(xué)原理 14．某些地區(qū)出現(xiàn)“前面造林，后面砍林”的現(xiàn)象，是因為發(fā)展中哪一原理失調(diào)造成的 A．協(xié)調(diào)與平衡原理

B．整體性原理 C．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理

D．系統(tǒng)整體性原理 15．我國“三北防護(hù)林”，雖然取得了巨大的生態(tài)和經(jīng)濟效益，但由于沒有完全按照自然生態(tài)規(guī)律辦事，也產(chǎn)生了不少問題。例如，遼寧西部的章古臺地區(qū)，由于單一種植樟子松樹，使松毛蟲因為沒有天敵而肆虐一時，使很多地方幾乎成了不毛之地。這個事實說明了 A．樟子松樹的抗蟲能力很差

B．松毛蟲的危害性很強，并專一性的侵害樟子松樹 C．生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)的重要性

D．由于植物種類達(dá)單一，導(dǎo)致松毛蟲只能侵害樟子松樹

16．單一的人工林比天然混合林的穩(wěn)定性低，容易遭受害蟲危害，這體現(xiàn)了生態(tài)工程的什么原理

A．物質(zhì)循環(huán)再生原理 B．協(xié)調(diào)與平衡原理 C．物種多樣性原理 D．系統(tǒng)整理性原理 17．下列哪項敘述完全符合生態(tài)經(jīng)濟

①建立“原料一產(chǎn)品一原料一產(chǎn)品”的無廢料生產(chǎn)體系 ②在資源不增加甚至減少的條件下實現(xiàn)經(jīng)濟增長

③在經(jīng)濟產(chǎn)出不變甚至增加的條件下，向環(huán)境排放的廢棄物大大減少 ④先生產(chǎn)后治理，提高經(jīng)濟效益

A．①② B．①②③ C．②③ D．②③④

18．我國西北土地沙化和鹽漬化非常嚴(yán)重，原因有多種，其中一個主要原因是超載放牧，導(dǎo)致草地退化。試分析上述事實主要違背了生態(tài)工程的什么原理

A．系統(tǒng)整體性原理 B．協(xié)調(diào)與平衡原理 C．物種多樣性原理 D．整體性原理 19．城市生活垃圾要做到分類、回收、利用，實現(xiàn)廢物資源化利用。與該做法關(guān)系最密切的生態(tài)工程原理是

A．物種多樣性原理 B．整體性原理 C．物質(zhì)循環(huán)再生原理 D．系統(tǒng)學(xué)原理

二、多選題：

1．下列關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)的敘述中，正確的是 A．生態(tài)農(nóng)業(yè)是以環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展為前提的

B．生態(tài)農(nóng)業(yè)以保持生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生態(tài)平衡為主導(dǎo)思想

C．以高投入獲得農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)量 D．生態(tài)農(nóng)業(yè)開展多種經(jīng)營 2．下列關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)敘述，正確的是

A.生態(tài)農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了對能量和物質(zhì)的多級利用

B.生態(tài)學(xué)的基本原理是發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的主要理論基礎(chǔ)

C.生態(tài)農(nóng)業(yè)使廢物資源化，提高能量的轉(zhuǎn)化效率，減少環(huán)境污染 D.在生態(tài)系統(tǒng)中增加有害生物的天敵種群，可減輕有害生物的危害 3．下列關(guān)于生態(tài)工程的敘述中，正確的是

A.生態(tài)工程是無消耗、多效益的工程 B.生態(tài)工程追求經(jīng)濟和生態(tài)的雙贏 C.應(yīng)用物種多樣性原理和物質(zhì)循環(huán)再生原理 D.生態(tài)工程是生態(tài)學(xué)和工程學(xué)的結(jié)合 4．據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，下列敘述正確的是

A．水產(chǎn)養(yǎng)殖中，為充分利用生產(chǎn)者所固定的能量，應(yīng)以營養(yǎng)級高的魚類為養(yǎng)殖對象 B．“?；~塘”是人工建立的良性循環(huán)系統(tǒng)

C．為保護(hù)草原，應(yīng)做到適當(dāng)放牧 D．在我國西部大開發(fā)中應(yīng)用“退耕還林”的措施 5．下列措施中符合城市生態(tài)工程建設(shè)基本原理的是 A．城市規(guī)劃，分區(qū)建設(shè)工業(yè)區(qū)、居住區(qū)、生態(tài)綠地等

B．大力推廣“環(huán)境友好技術(shù)”和低污清潔生產(chǎn)工藝 C．采用浮床工藝法等手段治理水污染 D．用法律手段嚴(yán)禁汽車上路，造紙廠酒廠生產(chǎn)，以斷絕污染的源頭

6.由于國情不同，我國的生態(tài)工程建設(shè)需走中國特色的道路，以下觀點正確的是 A．重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟效益結(jié)合 B．重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)與社會效益結(jié)合 C．加大投資力度，把生態(tài)建設(shè)工程放在首位

D．我國還屬于發(fā)展中國家，應(yīng)把經(jīng)濟建設(shè)放在首位

7．我們的祖先實施的“無廢棄物農(nóng)業(yè)”，使我國的土壤維持了幾千年的肥力，其實這種模式就是生態(tài)工程最早和最生動的模式，這種模式的訣竅在于

A．積極種植能夠固氮的豆科植物 B．收集一切可能的有機物 C．采集某種特殊植物，將其根莖葉加水一起搗碎榨汁，作為肥料 D．采用堆肥和漚肥等多種方法，把有機物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C肥料 8．生態(tài)工程體系的特點是

A．少消耗 B．多效益 C．可持續(xù) D．多投資

三、非選擇題：（本題包括7小題，共61分）

1．圖A表示某種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式圖，圖B是某地建立的?；~塘和蔗基魚塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式圖，請據(jù)圖回答：

圖A

圖B

（1）據(jù)圖A分析，下列敘述正確的是（）

A．物質(zhì)經(jīng)過多級利用，實現(xiàn)了良性循環(huán) B．每一級生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品，提高了經(jīng)濟效益 C．由于食物鏈延長，能量逐級損耗，系統(tǒng)總能量利用率降低 D．由于各級產(chǎn)物都可以利用，減少了廢物和污染

（2）圖A、圖B農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中最基本的物種（或主要成分）分別是

（3）兩圖體現(xiàn)了生態(tài)工程的基本原理有：

、（4）從營養(yǎng)結(jié)構(gòu)角度看，能量利用率高的原因是。

（5）生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)越性之一是實現(xiàn)了物質(zhì)的___

和能量的_____

。2．濕地是地球上獨特的生態(tài)系統(tǒng)，是水域和陸地的自然過渡形態(tài)。被喻為地球的“腎臟”。濕地類型眾多，按照國際公約的定義，沼澤地、泥炭地、河流、湖泊、紅樹林、沿海灘涂，甚至包括在低潮時水深不超過6m的淺海水域都屬于濕地。（1）下列不屬于濕地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)效益．．．．的是（）A．蓄洪防旱，調(diào)節(jié)區(qū)域氣候 B.工業(yè)用水的資源，提供休閑娛樂環(huán)境 C．鳥類的棲息地 D.控制土壤侵蝕，自然凈化污水

（2）濕地中紅樹林既能防護(hù)海岸、又是多種貝類、魚類、甲殼類和水鳥的棲息繁殖場所，可能還有目前人類尚不清楚的重要功能。這體現(xiàn)了生物多樣性的哪些價值？（3）與生物多樣性豐富的湖泊相比，稻田的 _____ 穩(wěn)定性較低。

（4）調(diào)查表明，近年來，太湖水體已出現(xiàn)富營養(yǎng)化，原因是污染物中 等元素含量過多，超過了湖泊 的限度，使其穩(wěn)定性破壞。富營養(yǎng)化水體中造成魚類大量死亡的原因有，等。

（5）濕地生態(tài)恢復(fù)工程中體現(xiàn)的原理有

_________________

（寫出一個即可）3.下圖是某地建立的人工生態(tài)系統(tǒng)示意圖。請分析回答：（1）從生態(tài)系統(tǒng)能量流動的角度分析，建立人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是。

（2）下列有關(guān)人工生態(tài)系統(tǒng)的說法，正確的是（）。A、使廢物資源化

B、減少了化肥等工業(yè)產(chǎn)品的投入量，有利于環(huán)境保護(hù) C、抵抗力穩(wěn)定性低于自然生態(tài)系統(tǒng) D、人占有主導(dǎo)地位，是其他生物生存的基礎(chǔ)

（3）蘑菇和蚯蚓在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于。（4）右圖表示在一定時間內(nèi)，農(nóng)田中某一地段蚯蚓數(shù)量的變化，在圖中B點時，蚯蚓種群的年齡組成屬于 型。K值的含 義是，如果環(huán)境條件發(fā)生改變，該值（填“能”或“不能”）發(fā)生改變。1．（1）ABD（2分）（2）農(nóng)作物、桑樹、甘蔗（3）物質(zhì)循環(huán)再生原理

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理（系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理）（4）食物鏈短（5）循環(huán)再生

多級利用 2．（1）B（2分）（2）直接價值、間接價值、潛在價值（2分）（3）抵抗力

（4）N、P

自我（動）調(diào)節(jié)能力

溶氧量下降 有毒物質(zhì)增加（5）協(xié)調(diào)與平衡原理（或整體性原理）

專題5 生態(tài)工程

一、選擇題

2．我國北方的一些地區(qū)，每年都會發(fā)生不同規(guī)模的蝗蟲災(zāi)害，嚴(yán)重之時，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物、牧草全都被毀壞，當(dāng)?shù)卣娃r(nóng)牧民通常采用噴灑農(nóng)藥的方法來殺滅蝗蟲，2000年夏季發(fā)生蟲害時，北方某地卻邀請來一批養(yǎng)鴨戶，把幾十萬只鴨放養(yǎng)在蟲害嚴(yán)重的草原與農(nóng)田上，獲得了很好的效果。請以上述實例分析回答下列問題：

(1)從生態(tài)系統(tǒng)的成分上分析，在上述簡便的食物鏈中，鴨子屬于第_____營養(yǎng)級，屬于_________消費者。蝗蟲與放養(yǎng)在當(dāng)?shù)夭菰系呐?、羊之間的關(guān)系屬于___________關(guān)系。

(2）從生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的角度上看，臨時把鴨子放到草上的措施，干預(yù)了草原與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動方向，目的是使能量流向__________________________________。

(3）利用農(nóng)藥滅蟲，盡管逐年增加使用農(nóng)藥的濃度，但并沒有將蝗蟲滅盡，原因之一是通過生存斗爭，蝗蟲的抗藥性__________，這是長期__________________________的結(jié)果。

(4）利用鴨子消滅蝗蟲，除了經(jīng)濟上的良好效益外，還有__________、__________等優(yōu)點。

3．閱讀以下材料，回答問題：

材料一

1959年，有好事者從英國帶了24只家兔放在澳大利亞。墨爾本動物園中，后來一場大火燒毀了兔籠，幸存的家兔竄入荒野。現(xiàn)在澳大利亞有野生兔子40億只，它們與綿羊爭飼料，產(chǎn)重破壞了草原，給澳大利亞畜枚業(yè)造成了重大損失。

材料二

1999年在我國昆明舉辦的世界園藝博覽會期間，為嚴(yán)防危險性有害生物隨參展物種傳入我國，檢疫人員運用了先進(jìn)的分子生物學(xué)技術(shù)手段來狙擊生物入侵。美國眾議院于1995年通過一項議案，要求各有關(guān)機構(gòu)加強對可能夾帶外來物種的交通工具的監(jiān)控，美國政府也正為此醞釀著一個跨部門的監(jiān)控計劃。

(1）兔在澳大利亞屬于____________，因其在澳大利亞沒有經(jīng)過漫長的________過程，故兔子在澳洲沒有天敵，加之澳洲干燥的氣候和豐富的青草，使得野兔能大量繁殖。

(2)野兔的大量繁殖，也是一種生態(tài)失衡，因為它嚴(yán)重地破壞了澳大利亞原有的穩(wěn)定______________結(jié)構(gòu)。澳大利亞政府為了控制野兔的數(shù)量，采用了機械防治、化學(xué)防治、生物防治等各種方法，你認(rèn)為最有效、最安全的方法是_____________。

(3)從材料二可以看出，_________________________________問題應(yīng)引起世界各國的高度重視。外來物種的引入，不但要看眼前的經(jīng)濟效益，更應(yīng)認(rèn)真評估______________效益。同時，交通的發(fā)達(dá)和貿(mào)易的頻繁，為_________________提供了便利條件，因此，必須加強邊檢部門的_____________工作。2．(1）三，次級，競爭

(2)對人類有益的部分

(3）增強，自然選擇

(4）不污染環(huán)境，保護(hù)其他生物 3．(1)外來物種，相互選擇

(2)群落，生物防治

(3）生物入侵，生態(tài)，生物入侵，檢疫

14．在松毛蟲肆虐的時候，遼寧西部章古臺地區(qū)的幾十億株楊樹毀于一旦，這是由于違背了

A．物種多樣性原理B．協(xié)調(diào)與平衡原理C．整體性原理D．物質(zhì)循環(huán)再生原理

二、能力提高：

1．生態(tài)工程建設(shè)的目的就是遵循__________________________的規(guī)律，達(dá)到________________和__________________同步發(fā)展，與傳統(tǒng)工程相比，生態(tài)工程是一類少___________、多___________、可_______________的工程體系。生態(tài)經(jīng)濟主要是通過實行________________的原則，使一個系統(tǒng)產(chǎn)出的污染物能夠成為本系統(tǒng)或者另一個系統(tǒng)的生產(chǎn)原料，從而實現(xiàn)廢棄物的資源化，而實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟最重要的手段之一就是_______________。

1.自然界物質(zhì)循環(huán)，經(jīng)濟效益，生態(tài)效益，消耗，效益，持續(xù)，循環(huán)經(jīng)濟，生態(tài)工程

第四篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體會

高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體

高中生物

郝安安

摘要：高三生物教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)備考，而一輪復(fù)習(xí)又是重中之重。能否切實有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)將直接影響學(xué)生的高考成績。由于高一高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識比較零散，很多學(xué)生對其概念、規(guī)律、原理等理解掌握得不好，不能靈活應(yīng)用，導(dǎo)致成績欠佳，到了高三一輪復(fù)習(xí)階段就感覺更加吃力。其實，高三生物復(fù)習(xí)并不是雜亂無章的。高中生物知識點的確較多、較零散，記憶起來較困難，一輪復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生將在高一高二所學(xué)的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，為進(jìn)一步提高生物綜合運用能力奠定基礎(chǔ)。如何帶領(lǐng)學(xué)生輕松有效地完成一輪復(fù)習(xí)是個值得高三生物教師思考的問題。

關(guān)鍵詞

品味教材

心里教育

基礎(chǔ)差

靈活處理

一.細(xì)細(xì)品味教材，總結(jié)歸納，形成知識鏈條。

在一輪復(fù)習(xí)過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標(biāo)、看教材、看教學(xué)用書、看相關(guān)教學(xué)資料；想教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學(xué)生實際、想教學(xué)方法與實施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標(biāo)腳踏實地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復(fù)地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細(xì)節(jié)，絕不可好高騖遠(yuǎn)。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習(xí)，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現(xiàn)它們存在的價值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內(nèi)在的聯(lián)系、脈絡(luò)以及新舊知識間的聯(lián)系，把握好度。第二，在解讀理念時必須突出學(xué)科特色。理科是知識邏輯性非常強的一類學(xué)科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴(yán)格。在進(jìn)行教材解讀時，既要明確教材的明線：學(xué)生需要掌握的知識與達(dá)成的技能，又要找出教材的暗線：教學(xué)的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)中也是非常重要的

二.注重學(xué)生心里教育，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它一般伴隨認(rèn)識活動出現(xiàn)，并且與認(rèn)識活動交織在一起。它是主體對客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在教學(xué)中，我們能體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生, 他們學(xué)習(xí)的興趣濃厚,求知愿望強烈,學(xué)習(xí)會得到較快地發(fā)展。因此生物教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)狀況差的學(xué)生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應(yīng)當(dāng)主動地關(guān)愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心說的：“我只覺得'師'和'生'應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達(dá)的知識目標(biāo)指令，心情舒暢地探求知識，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導(dǎo)致自卑，當(dāng)老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學(xué)中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發(fā)雷霆，這樣一來容易削弱學(xué)生參與的積極性，又加重了學(xué)生失敗的歸因感，學(xué)生厭學(xué)感便自然而然產(chǎn)生了。當(dāng)然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優(yōu)生。優(yōu)生應(yīng)適當(dāng)適時地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒。總之，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進(jìn)，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。而情感教育理論認(rèn)為，良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)：激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之，則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，使學(xué)生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對待優(yōu)生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面都有所體現(xiàn)，而人體主義教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為真實的情感，精心的教學(xué)問題設(shè)計，適宜的教學(xué)情景，容易使學(xué)生的情緒受到感染，并對學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)起制導(dǎo)作用，并驅(qū)動、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向。

三.根據(jù)學(xué)生實際，靈活的處理教材。

新課程的特點是加強過程性、體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親自實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師不僅只成為課程實施的執(zhí)行者，更要成為建設(shè)開發(fā)者，要使教材的普通性同本地區(qū)教學(xué)實踐的特征性實現(xiàn)有機的結(jié)合，必須要根據(jù)學(xué)生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。那么創(chuàng)造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實教材仍然是我們進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，因為我們所使用的教材畢竟是很多專家根據(jù)我國總體的教育目標(biāo)量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實踐經(jīng)驗，很多觀點和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實施可能出現(xiàn)的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實際教學(xué)中，我們要深刻體會現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行內(nèi)容整合，構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生較好地，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。必要時可以跳出教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去設(shè)計教學(xué)。但是關(guān)鍵的一點必須是體現(xiàn)教材所要解釋的“標(biāo)準(zhǔn)”要求。總之，高考生物第一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學(xué)會閱讀，重難點內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián);通過閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。在生物學(xué)知識中，有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。如病毒、原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞、動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進(jìn)行。在這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進(jìn)一步提高能力水平創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬富菊 高三生物第一輪復(fù)習(xí)的實踐與思考 [J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版2012.6 [2]曾鵠淼 淺談如何提高高三生物復(fù)習(xí)課的有效性[J].讀與寫 2014.4

第五篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體會

高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體會

王海榮

今年是我從教以來第二次帶高三，面對教材的差異，面對學(xué)生的差異，不由得使我不得不對自己前一階段的教學(xué)心得進(jìn)行總結(jié)一下。

關(guān)鍵詞品味教材心里教育基礎(chǔ)差靈活處理

一.細(xì)細(xì)品味教材，總結(jié)歸納，形成知識鏈條。

在一輪復(fù)習(xí)過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標(biāo)、看教材、看教學(xué)用書、看相關(guān)教學(xué)資料；想教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學(xué)生實際、想教學(xué)方法與實施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標(biāo)腳踏實地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復(fù)地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細(xì)節(jié)，絕不可好高騖遠(yuǎn)。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習(xí)，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現(xiàn)它們存在的價值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內(nèi)在的聯(lián)系、脈絡(luò)以及新舊知識間的聯(lián)系，把握好度。第二，在解讀理念時必須突出學(xué)科特色。理科是知識邏輯性非常強的一類學(xué)科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴(yán)格。在進(jìn)行教材解讀時，既要明確教材的明線：學(xué)生需要掌握的知識與達(dá)成的技能，又要找出教材的暗線：教學(xué)的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)中也是非常重要的二.注重學(xué)生心里教育，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它一般伴隨認(rèn)識活動出現(xiàn)，并且與認(rèn)識活動交織在一起。它是主體對客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們能體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的興趣濃厚,求知愿望強烈,學(xué)習(xí)會得到較快地發(fā)展。因此生物教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)狀況差的學(xué)生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應(yīng)當(dāng)主動地關(guān)愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心說的：“我只覺得'師'和'生'應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達(dá)的知識目標(biāo)指令，心情舒暢地探求知識，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導(dǎo)致自卑，當(dāng)老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學(xué)中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發(fā)雷霆，這樣一來容易削弱學(xué)生參與的積極性，又加重了學(xué)生失敗的歸因感，學(xué)生厭學(xué)感便自然而然產(chǎn)生了。當(dāng)然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優(yōu)生。優(yōu)生應(yīng)適當(dāng)適時地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒?？傊?，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進(jìn)，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。而情感教育理論認(rèn)為，良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)：激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之，則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，使學(xué)生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對待優(yōu)生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面都有所體現(xiàn)，而人體主義教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為真實的情感，精心的教學(xué)問題設(shè)計，適宜的教學(xué)情景，容易使學(xué)生的情緒受到感染，并對學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)起制導(dǎo)作用，并驅(qū)動、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向。

三.根據(jù)學(xué)生實際，靈活的處理教材。

新課程的特點是加強過程性、體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親自實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師不僅只成為課程實施的執(zhí)行者，更要成為建設(shè)開發(fā)者，要使教材的普通性同本地區(qū)教學(xué)實踐的特征性實現(xiàn)有機的結(jié)合，必須要根據(jù)學(xué)生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。那么創(chuàng)造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實教材仍然是我們進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，因為我們所使用的教材畢竟是很多專家根據(jù)我國總體的教育目標(biāo)量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實踐經(jīng)驗，很多觀點和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實施可能出現(xiàn)的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實際教學(xué)中，我們要深刻體會現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行內(nèi)容整合，構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生較好地，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。必要時可以跳出教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去設(shè)計教學(xué)。但是關(guān)鍵的一點必須是體現(xiàn)教材所要解釋的“標(biāo)準(zhǔn)”要求。

總之，高考生物第一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學(xué)會閱讀，重難點內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián);通過閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。在生物學(xué)知識中，有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。如病毒、原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞、動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進(jìn)行。在這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進(jìn)一步提高能力水平創(chuàng)造條件。