第一篇：2011屆高三生物一輪復(fù)習(xí)策略[精選]

2011屆高三生物一輪復(fù)習(xí)策略

高三生物復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三輪，一輪復(fù)習(xí)主要在高三第一學(xué)期進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)承前啟后，繼往開來，一輪復(fù)習(xí)是二輪、三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到二輪、三輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量和高考成敗。扎扎實(shí)實(shí)抓好一輪復(fù)習(xí)是提高生物高考成績(jī)的關(guān)鍵?，F(xiàn)就高三生物一輪復(fù)習(xí)提出如下建議，僅供參考。

一.指導(dǎo)思想：

以教材、生物課程標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)《考試大綱》和《考試說明》為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二.復(fù)習(xí)目標(biāo)：

通過高三一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)拚搏的斗志，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越，為提高成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.時(shí)間安排：高三第一學(xué)期至寒假前結(jié)束。

四.復(fù)習(xí)策略：

“夯實(shí)基礎(chǔ)，不留死角，循序漸進(jìn)，逐步提高”是一輪復(fù)習(xí)的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)、是根本，急于求成，欲速則不達(dá)，不能本末倒置，混亂不堪。

1.加強(qiáng)研究，把握方向

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、全國(guó)高考《考試大綱》和《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國(guó)理綜卷4份及評(píng)價(jià)報(bào)告。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，只有吃透它，才能把握教學(xué)的方向?！犊荚嚧缶V》和《考試說明》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準(zhǔn)高考的方向。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，了解學(xué)生、掌握學(xué)情，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，這樣才能真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)：雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒有基礎(chǔ)就沒能力，打好了基礎(chǔ)能力才會(huì)提高?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目仍占有較大比例；另一方面基礎(chǔ)知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，或者學(xué)生不能把知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無源之水，無本之木。

基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)把準(zhǔn)確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標(biāo)。即深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過程；準(zhǔn)確把握有關(guān)反應(yīng)式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式；系統(tǒng)掌握知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系；靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

（2）降低難度：一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參，以大多學(xué)生己有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做到：低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復(fù)蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一個(gè)死角。先通讀課本，在讀的過程中把重要的知識(shí)用筆畫下來。然后是精讀：根據(jù)《考試說明》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、科學(xué)前沿、實(shí)驗(yàn)等。

3.提高能力，突破方法

考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題，《考試大綱》和《考試說明》中提出了對(duì)能力的具體要求是：

（1）體現(xiàn)生物教學(xué)特點(diǎn)，考查考生對(duì)生命的基本特征、生命活動(dòng)的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握；考查考生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；關(guān)注考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

（2）以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力；注重科學(xué)探究能力、科學(xué)過程與方法和創(chuàng)新精神的考查。

（3）重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題，體現(xiàn)遼寧的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時(shí)間的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：把學(xué)生從題海中解放出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)生活動(dòng)為中心”的教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，要求教師給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維活動(dòng)的時(shí)間和空間，充分運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。即使在解題活動(dòng)中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規(guī)律的概括過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

重點(diǎn)抓好三種能力的培養(yǎng)：

①審題能力。一是審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除；二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓學(xué)生自己審題，然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥；三是分析造成審題錯(cuò)誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢(shì)的影響。

②分析綜合能力。主要教會(huì)學(xué)生對(duì)各種生物題型的解題技巧，解題方法。

③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語言表述答案。

一輪復(fù)習(xí)知識(shí)復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會(huì)學(xué)生一定的方法，學(xué)生就會(huì)整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個(gè)本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄；二是錯(cuò)題集，及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目，這樣可以確保一輪復(fù)習(xí)的有序性和高效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。

4.突出主干，突出重難點(diǎn)

高中生物學(xué)知識(shí)多而零亂，一輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，以主干知識(shí)為主線，以知識(shí)的交匯點(diǎn)為紐帶，把四本高中生物（三本必修、一本選修）書融為一體，前后貫通。通過一輪復(fù)習(xí)疏理前后左右知識(shí)的聯(lián)系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)；樹木就是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過一輪復(fù)習(xí)要將分散的知識(shí)點(diǎn)連成串、結(jié)成線、形成片。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成是一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)之一，網(wǎng)絡(luò)的形成有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整合和記憶，有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的檢索，是提高能力的重要一環(huán)。

突出主干：從近幾年高考卷看，細(xì)胞、光合作用和細(xì)胞呼吸、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)是必考點(diǎn)，化合物、進(jìn)化、免疫、人與生物圈是?？键c(diǎn)。突出難點(diǎn)：如細(xì)胞分裂、光合作用和細(xì)胞呼吸、遺傳、調(diào)節(jié)、實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)放到相應(yīng)內(nèi)容中復(fù)習(xí)。

5.分層教學(xué)，分類提高

面向全體學(xué)生，因材施教，整體推進(jìn)，使所有的學(xué)生得到發(fā)展。

優(yōu)生優(yōu)培：一個(gè)學(xué)校考入名牌大學(xué)人數(shù)的多少，反映出一個(gè)學(xué)校辦學(xué)檔次的高低，也關(guān)系到能否為國(guó)家培養(yǎng)出推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的急需人才，因此，我們必須樹立一種名牌意識(shí)，培養(yǎng)更多的高、精、尖人才，加大優(yōu)生培養(yǎng)的力度。

確保中等生向前推進(jìn)：全面提高本科上線人數(shù)，中等生轉(zhuǎn)化工作是確保高考大面積豐收的關(guān)鍵因素。要找準(zhǔn)對(duì)象，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，擬定具體的補(bǔ)弱措施，當(dāng)補(bǔ)思想補(bǔ)思想，當(dāng)補(bǔ)知識(shí)補(bǔ)知識(shí)，當(dāng)補(bǔ)學(xué)法補(bǔ)學(xué)法。通過與班主任商量，結(jié)合幾次考試成績(jī)綜合分析，圈定生物教學(xué)的重點(diǎn)人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進(jìn)行跟蹤幫扶，定期找這些學(xué)生談話、交流和溝通，肯定成績(jī)、指出問題，幫助他們樹立信心、改進(jìn)學(xué)法，推進(jìn)了中等生，既能促進(jìn)優(yōu)秀生，又能帶動(dòng)后進(jìn)生，達(dá)到事半而功倍的效果。

提高后進(jìn)生的生物素質(zhì)：對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，要通過強(qiáng)有力的思想工作和方法指導(dǎo)，使這些學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，并做到學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有進(jìn)步。提高后進(jìn)生的生物素質(zhì)是高三一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)，是穩(wěn)定班級(jí)學(xué)生管理，提高生物高考成績(jī)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。后進(jìn)生更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以本為本，抓課本抓基礎(chǔ)，拿基礎(chǔ)分。相反，丟掉了這部分學(xué)生就失去了最大的增長(zhǎng)點(diǎn)，一輪復(fù)習(xí)必然失敗，而且使這部分學(xué)生失去信心，給今后的教學(xué)帶來很大隱患，提高高考成績(jī)也是空話。

6.提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、措施的主渠道。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程。課堂教學(xué)要樹立四個(gè)意識(shí)：①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，因此，課堂教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。②培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識(shí)、方法，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。高考是學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)考試，學(xué)生組織答案。③新教學(xué)觀意識(shí)，一輪復(fù)習(xí)中要充分體現(xiàn)探究式教學(xué)觀念、提倡民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)。④教學(xué)互動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上多做、多講、多練，互動(dòng)的質(zhì)量與水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

課堂教學(xué)要實(shí)施四個(gè)策略：①創(chuàng)設(shè)問題情境策略。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑，激勵(lì)學(xué)生生疑；要善于利用各種不同的事物、不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問題情境；要逐步提高創(chuàng)設(shè)問題情境的層次。②激起思維高峰策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，多角度地分析問題；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺思維、批判性思維、想象思維，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。③激發(fā)創(chuàng)造興趣策略。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度困難的問題情境，滿足學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)造的需要；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度新穎的方法手段，滿足學(xué)生求新、求奇、求創(chuàng)的需要；要引導(dǎo)學(xué)生嘗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成功的快樂；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。④營(yíng)造民主氛圍策略。教師應(yīng)宣傳、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)和民主意識(shí)；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探討真理的伙伴。

一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的基本要求是：①理清知識(shí)清單，將重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)，按考試大綱逐一進(jìn)行整理，讓學(xué)生在課堂完成。②理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。③選擇典型的高考試題進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)高考題解題技巧。④練習(xí)鞏固，精選例題，當(dāng)堂練習(xí)。

研究三類課型：

①“復(fù)習(xí)課”是指以知識(shí)立意為主的課。知識(shí)的復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，總起來說，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)；注意事項(xiàng)盡量通過例題引起學(xué)生注意；精心設(shè)計(jì)例題，最好通過一個(gè)例題解決一連串的問題；注意反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激活學(xué)生思維。

②“習(xí)題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強(qiáng)，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴(kuò)展性；盡可能聯(lián)系實(shí)際，盡可能安排實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生自己在課堂上審題，充分展示思維過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維；突出教師的示范作用。避免形成思維定勢(shì)。

③“講評(píng)課”是針對(duì)學(xué)生課上練習(xí)試卷的講評(píng)課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對(duì)同一類型的錯(cuò)誤和問題要?dú)w納整理，使學(xué)生明白錯(cuò)誤的根源。要舉一反三，對(duì)于錯(cuò)誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，再通過變式題，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。

7.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，關(guān)注實(shí)踐

08年《考試說明》明確規(guī)定：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)占一定的比例，突出了新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、重視生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題比例加大。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且不斷出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。

運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活和環(huán)境中的實(shí)際問題，將會(huì)成為高考命題的熱點(diǎn)，要多練習(xí)一些具有特色的背景類試題，如衛(wèi)生保健、預(yù)防疾病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、人文、生態(tài)、環(huán)保等。聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，提高分析解決實(shí)際問題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產(chǎn)量、種子萌發(fā)過程中物質(zhì)的變化、神舟六號(hào)飛船上涉及的太空育種、植物生長(zhǎng)；癌癥、艾滋病等問題。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關(guān)注熱點(diǎn)，并能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

8.周密計(jì)劃，有序高效

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，應(yīng)對(duì)高考更是如此。高三一輪復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，制定周密的一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間安排、具體內(nèi)容、材料組織、達(dá)成目標(biāo)等要求十分具體而清晰，必須做到：一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)明確、時(shí)間合理、每天干什么，每節(jié)課干什么等等，要統(tǒng)籌安排，有條不紊。

一輪復(fù)習(xí)的過程歸納起來就是六個(gè)字：讀、講、練、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)。

（1）讀：讀課本，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）講：疏理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

（3）練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識(shí)，形成技能。如：限時(shí)作業(yè)，每天25—30分鐘，（4）測(cè)：進(jìn)行單元測(cè)試，定時(shí)練習(xí)、查漏補(bǔ)缺。如周練、月考、期中期末考試等：考試時(shí)間100分鐘，題型、題量與高考同。

（5）評(píng)：全批全改、統(tǒng)計(jì)問題、課堂講評(píng)。

（6）補(bǔ)：及時(shí)糾錯(cuò)、矯正練習(xí)、二次過關(guān)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤釘正，錯(cuò)題再測(cè)的工作，以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。

從現(xiàn)在到高考還有八個(gè)月的時(shí)間，高三生物教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大；高三關(guān)系到學(xué)生的未來和命運(yùn)，最核心的問題是我們高三生物老師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，讓我們攜起手來，用最濃的人生激情，去拼搏，去奮斗，確保一輪復(fù)習(xí)各項(xiàng)目標(biāo)圓滿完成。

第二篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體會(huì)

高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體

高中生物

郝安安

摘要：高三生物教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)備考，而一輪復(fù)習(xí)又是重中之重。能否切實(shí)有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)將直接影響學(xué)生的高考成績(jī)。由于高一高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較零散，很多學(xué)生對(duì)其概念、規(guī)律、原理等理解掌握得不好，不能靈活應(yīng)用，導(dǎo)致成績(jī)欠佳，到了高三一輪復(fù)習(xí)階段就感覺更加吃力。其實(shí)，高三生物復(fù)習(xí)并不是雜亂無章的。高中生物知識(shí)點(diǎn)的確較多、較零散，記憶起來較困難，一輪復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生將在高一高二所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，為進(jìn)一步提高生物綜合運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。如何帶領(lǐng)學(xué)生輕松有效地完成一輪復(fù)習(xí)是個(gè)值得高三生物教師思考的問題。

關(guān)鍵詞

品味教材

心里教育

基礎(chǔ)差

靈活處理

一.細(xì)細(xì)品味教材，總結(jié)歸納，形成知識(shí)鏈條。

在一輪復(fù)習(xí)過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對(duì)比”，即看課標(biāo)、看教材、看教學(xué)用書、看相關(guān)教學(xué)資料；想教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學(xué)生實(shí)際、想教學(xué)方法與實(shí)施策略；對(duì)比新舊教材、對(duì)比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標(biāo)腳踏實(shí)地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復(fù)地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個(gè)基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細(xì)節(jié)，絕不可好高騖遠(yuǎn)。每一幅主題圖，每一個(gè)過程圖，每一個(gè)練習(xí)，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現(xiàn)它們存在的價(jià)值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內(nèi)在的聯(lián)系、脈絡(luò)以及新舊知識(shí)間的聯(lián)系，把握好度。第二，在解讀理念時(shí)必須突出學(xué)科特色。理科是知識(shí)邏輯性非常強(qiáng)的一類學(xué)科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴(yán)格。在進(jìn)行教材解讀時(shí)，既要明確教材的明線：學(xué)生需要掌握的知識(shí)與達(dá)成的技能，又要找出教材的暗線：教學(xué)的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)中也是非常重要的

二.注重學(xué)生心里教育，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

情感，作為人對(duì)客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它一般伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)出現(xiàn)，并且與認(rèn)識(shí)活動(dòng)交織在一起。它是主體對(duì)客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在教學(xué)中，我們能體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生, 他們學(xué)習(xí)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)會(huì)得到較快地發(fā)展。因此生物教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)狀況差的學(xué)生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對(duì)這一情況，作為教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地關(guān)愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心說的：“我只覺得'師'和'生'應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會(huì)了嗎”等激勵(lì)、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達(dá)的知識(shí)目標(biāo)指令，心情舒暢地探求知識(shí)，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對(duì)中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導(dǎo)致自卑，當(dāng)老師提出問題時(shí)，而他們又不會(huì)的情況下，教學(xué)中最常見的場(chǎng)面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會(huì)”，面對(duì)這種情況教師一定要多加鼓勵(lì)，解除他們心中的緊張感。對(duì)他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚(yáng)，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動(dòng)。切忌采取不理不睬，或者動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆，這樣一來容易削弱學(xué)生參與的積極性，又加重了學(xué)生失敗的歸因感，學(xué)生厭學(xué)感便自然而然產(chǎn)生了。當(dāng)然提問要有針對(duì)性，不能太難的留給差生，太簡(jiǎn)單的留給優(yōu)生。優(yōu)生應(yīng)適當(dāng)適時(shí)地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡(jiǎn)單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒?？傊?，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進(jìn)，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。而情感教育理論認(rèn)為，良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)：激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之，則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，使學(xué)生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對(duì)待優(yōu)生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面都有所體現(xiàn)，而人體主義教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為真實(shí)的情感，精心的教學(xué)問題設(shè)計(jì)，適宜的教學(xué)情景，容易使學(xué)生的情緒受到感染，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)起制導(dǎo)作用，并驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向。

三.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活的處理教材。

新課程的特點(diǎn)是加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實(shí)施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師不僅只成為課程實(shí)施的執(zhí)行者，更要成為建設(shè)開發(fā)者，要使教材的普通性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特征性實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，必須要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運(yùn)用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。那么創(chuàng)造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實(shí)教材仍然是我們進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，因?yàn)槲覀兯褂玫慕滩漠吘故呛芏鄬＜腋鶕?jù)我國(guó)總體的教育目標(biāo)量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多觀點(diǎn)和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會(huì)有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實(shí)施可能出現(xiàn)的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們要深刻體會(huì)現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行內(nèi)容整合，構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生較好地，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。必要時(shí)可以跳出教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去設(shè)計(jì)教學(xué)。但是關(guān)鍵的一點(diǎn)必須是體現(xiàn)教材所要解釋的“標(biāo)準(zhǔn)”要求?？傊?，高考生物第一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學(xué)會(huì)閱讀，重難點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián);通過閱讀課本加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。在生物學(xué)知識(shí)中，有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。如病毒、原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時(shí)可通過表格或者曲線圖等方式進(jìn)行。在這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進(jìn)一步提高能力水平創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬富菊 高三生物第一輪復(fù)習(xí)的實(shí)踐與思考 [J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版2012.6 [2]曾鵠淼 淺談如何提高高三生物復(fù)習(xí)課的有效性[J].讀與寫 2014.4

第三篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體會(huì)

高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體會(huì)

王海榮

今年是我從教以來第二次帶高三，面對(duì)教材的差異，面對(duì)學(xué)生的差異，不由得使我不得不對(duì)自己前一階段的教學(xué)心得進(jìn)行總結(jié)一下。

關(guān)鍵詞品味教材心里教育基礎(chǔ)差靈活處理

一.細(xì)細(xì)品味教材，總結(jié)歸納，形成知識(shí)鏈條。

在一輪復(fù)習(xí)過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對(duì)比”，即看課標(biāo)、看教材、看教學(xué)用書、看相關(guān)教學(xué)資料；想教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學(xué)生實(shí)際、想教學(xué)方法與實(shí)施策略；對(duì)比新舊教材、對(duì)比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標(biāo)腳踏實(shí)地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復(fù)地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個(gè)基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細(xì)節(jié)，絕不可好高騖遠(yuǎn)。每一幅主題圖，每一個(gè)過程圖，每一個(gè)練習(xí)，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現(xiàn)它們存在的價(jià)值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內(nèi)在的聯(lián)系、脈絡(luò)以及新舊知識(shí)間的聯(lián)系，把握好度。第二，在解讀理念時(shí)必須突出學(xué)科特色。理科是知識(shí)邏輯性非常強(qiáng)的一類學(xué)科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴(yán)格。在進(jìn)行教材解讀時(shí)，既要明確教材的明線：學(xué)生需要掌握的知識(shí)與達(dá)成的技能，又要找出教材的暗線：教學(xué)的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)中也是非常重要的二.注重學(xué)生心里教育，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

情感，作為人對(duì)客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它一般伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)出現(xiàn)，并且與認(rèn)識(shí)活動(dòng)交織在一起。它是主體對(duì)客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們能體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)會(huì)得到較快地發(fā)展。因此生物教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)狀況差的學(xué)生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對(duì)這一情況，作為教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地關(guān)愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心說的：“我只覺得'師'和'生'應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會(huì)了嗎”等激勵(lì)、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達(dá)的知識(shí)目標(biāo)指令，心情舒暢地探求知識(shí)，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對(duì)中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導(dǎo)致自卑，當(dāng)老師提出問題時(shí)，而他們又不會(huì)的情況下，教學(xué)中最常見的場(chǎng)面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會(huì)”，面對(duì)這種情況教師一定要多加鼓勵(lì)，解除他們心中的緊張感。對(duì)他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚(yáng)，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動(dòng)。切忌采取不理不睬，或者動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆，這樣一來容易削弱學(xué)生參與的積極性，又加重了學(xué)生失敗的歸因感，學(xué)生厭學(xué)感便自然而然產(chǎn)生了。當(dāng)然提問要有針對(duì)性，不能太難的留給差生，太簡(jiǎn)單的留給優(yōu)生。優(yōu)生應(yīng)適當(dāng)適時(shí)地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡(jiǎn)單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒。總之，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進(jìn)，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。而情感教育理論認(rèn)為，良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)：激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之，則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，使學(xué)生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對(duì)待優(yōu)生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面都有所體現(xiàn)，而人體主義教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為真實(shí)的情感，精心的教學(xué)問題設(shè)計(jì)，適宜的教學(xué)情景，容易使學(xué)生的情緒受到感染，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)起制導(dǎo)作用，并驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向。

三.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活的處理教材。

新課程的特點(diǎn)是加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實(shí)施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師不僅只成為課程實(shí)施的執(zhí)行者，更要成為建設(shè)開發(fā)者，要使教材的普通性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特征性實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，必須要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運(yùn)用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。那么創(chuàng)造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實(shí)教材仍然是我們進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，因?yàn)槲覀兯褂玫慕滩漠吘故呛芏鄬＜腋鶕?jù)我國(guó)總體的教育目標(biāo)量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多觀點(diǎn)和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會(huì)有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實(shí)施可能出現(xiàn)的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們要深刻體會(huì)現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行內(nèi)容整合，構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生較好地，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。必要時(shí)可以跳出教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去設(shè)計(jì)教學(xué)。但是關(guān)鍵的一點(diǎn)必須是體現(xiàn)教材所要解釋的“標(biāo)準(zhǔn)”要求。

總之，高考生物第一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學(xué)會(huì)閱讀，重難點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián);通過閱讀課本加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。在生物學(xué)知識(shí)中，有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。如病毒、原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時(shí)可通過表格或者曲線圖等方式進(jìn)行。在這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進(jìn)一步提高能力水平創(chuàng)造條件。

第四篇：高三一輪復(fù)習(xí)策略分析

高三一輪復(fù)習(xí)策略分析

周村實(shí)驗(yàn)中學(xué)

自新課程實(shí)施和山東省自主命題以來，高考的立意已有所改變。為了適應(yīng)這一新形式、新變化和新目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，提出了今年高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的備考方案，供大家參考。

一、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

近幾年的高考，集中體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求能”的特點(diǎn)，進(jìn)一步深化能力立意，重基礎(chǔ)，出活題，考素質(zhì)，考能力的命題指導(dǎo)思想，因此，在第一輪復(fù)習(xí)中我們堅(jiān)持貫徹落實(shí)“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、創(chuàng)新”的總體指導(dǎo)思想。

二、復(fù)習(xí)的原則

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)中的基本概念、定義、公式及數(shù)學(xué)中一些隱含的知識(shí)點(diǎn)，基本的解題思想和方法，是第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。近些年來，我們都看到了高考的改革方向和力度，那就是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，突出能力和素質(zhì)的考查。因此，復(fù)習(xí)過程要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的實(shí)施要求，對(duì)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理和強(qiáng)化應(yīng)用。

2.立足教材

整合知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)以課本為主，同時(shí)借助資料，要把各節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，各章知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系，充分利用圖表，填空等形式，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成幾條線。

3.以學(xué)生為主

不重視數(shù)學(xué)的閱讀理解和數(shù)學(xué)語言表達(dá)的規(guī)范性，這是很多學(xué)生的不良習(xí)慣。在第一輪復(fù)習(xí)中，我們老師要嚴(yán)格要求學(xué)生自主養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，認(rèn)真仔細(xì)閱讀題目，規(guī)范解題格式，主動(dòng)對(duì)知識(shí)、方法進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)等，力爭(zhēng)培養(yǎng)出學(xué)生會(huì)做，能得滿分的良好習(xí)慣。

三、復(fù)習(xí)的做法

1.認(rèn)真研讀《新課標(biāo)》，把握課改新理念

《新課標(biāo)》是對(duì)各模塊內(nèi)容的教學(xué)要求的扼要說明，是我們教學(xué)和復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。加強(qiáng)研究《新課標(biāo)》可幫助我們熟悉新舊教材的變化，理清新舊知識(shí)在教學(xué)中的地位和要求，認(rèn)清選修和必修內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，便于高三復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的正確組合和復(fù)習(xí)方法的合理配置。

2.認(rèn)真研讀《考試大綱》說明，把握高考新動(dòng)向

《考試大綱》既說明了考試內(nèi)容，又說清了考試要求。我們?cè)趥湔n的過程中，務(wù)必清楚《考綱》規(guī)定的每章節(jié)的考試內(nèi)容要求，務(wù)必清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到哪種層次，哪些是考試重點(diǎn)，哪些是非重點(diǎn)。只有這樣，才能避免走彎路，不做“無用功”，把有限的時(shí)間用來突出重點(diǎn)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性、有效性，準(zhǔn)確把握命題的框架結(jié)構(gòu)，科學(xué)定位復(fù)習(xí)策略。

3.認(rèn)真研做各地高考試題，正確把握“怎么考”的原則

進(jìn)入高三，我們高三數(shù)學(xué)組的全體老師反復(fù)研究高考題及專家對(duì)高考試題的評(píng)價(jià)報(bào)告。我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的考查注重支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，題目設(shè)計(jì)將從學(xué)科的整體高度去考慮，多在知識(shí)的交匯點(diǎn)處構(gòu)思設(shè)計(jì)。近幾年高考題還特別注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法的考查。這提醒我們要在將基礎(chǔ)問題學(xué)實(shí)學(xué)活的同時(shí)，也要重視數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。五大數(shù)學(xué)思想，五大基本能力（空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理）依然是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。因此，需要把復(fù)習(xí)內(nèi)容中反映出來的數(shù)學(xué)思想方法和基本能力體現(xiàn)在一輪復(fù)習(xí)的全過程中，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到如何靈活運(yùn)用數(shù) 1

學(xué)思想方法解題。另外，通過研做2008年新課程改革的四省區(qū)的高考題，還發(fā)現(xiàn)新增內(nèi)容均占有較大比例，且解答題中至少有一個(gè)大題是新增內(nèi)容，這也提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，尤其是視圖，導(dǎo)數(shù)、概率和向量的復(fù)習(xí)。

4.優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效果

對(duì)于每節(jié)課來說，不在于老師講了多少，而在于學(xué)生切實(shí)掌握了多少，學(xué)會(huì)了多少。教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率的高低，而課堂效率的高低取決于師生下的功夫多少，針對(duì)于我們的課堂教學(xué)觀念，我們高三數(shù)學(xué)組全體老師達(dá)成了如下幾點(diǎn)共識(shí)：

（1）制定切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。開學(xué)初，我們高三數(shù)學(xué)老師對(duì)高三的復(fù)習(xí)反復(fù)研討，制定了總體計(jì)劃和階段計(jì)劃，在什么時(shí)候講什么內(nèi)容，都有了明確計(jì)劃和責(zé)任人，做到了統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一測(cè)評(píng)。

（2）加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體智慧。每個(gè)老師都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只有個(gè)人從充分備課，集體合作備課，才能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，才能上好課，教好學(xué)生。根據(jù)我校安排，每周五下午三、四節(jié)集體備課，要求做到先周備課，分工合作，有主備人。集體備課前，首先對(duì)本周內(nèi)教學(xué)存在的問題大家進(jìn)行總結(jié)分析，然后由主備人準(zhǔn)備好學(xué)案初稿，進(jìn)行闡釋，包括教材處理意見，教法手段、重難點(diǎn)分析，學(xué)生會(huì)提出什么問題，題型題例如何設(shè)計(jì)，體現(xiàn)哪些思想方法，反饋練習(xí)的選練和操作等內(nèi)容，最后大家集體討論，補(bǔ)充和完善，并布置下周任務(wù)。

（3）打造兩種課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)效益。①教案學(xué)案一體化的教學(xué)復(fù)習(xí)模式。老師分工合作，先周備課，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，嚴(yán)把學(xué)案的質(zhì)量和落實(shí)。學(xué)案內(nèi)容包括七部分：考點(diǎn)要求、考點(diǎn)預(yù)測(cè)、考點(diǎn)知識(shí)梳理、考點(diǎn)基礎(chǔ)題回顧、題型及典例分析、反饋練習(xí)和考點(diǎn)感悟。學(xué)案的操作如下：提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師課前抽查批改，了解學(xué)生的學(xué)案情況，便于針對(duì)性教學(xué)；課上精講點(diǎn)撥，包括要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)、歸納、整理、概括總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，思想方法條理化；加強(qiáng)反饋練習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)和方法；教師不定期抽查糾錯(cuò)本和學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)和學(xué)案落到實(shí)處。②試卷講評(píng)課模式。單元過關(guān)是保證三基落實(shí)的重要手段。我們每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元，都要有一份高質(zhì)的單元測(cè)試題。對(duì)單元測(cè)試的要求如下：測(cè)試內(nèi)容是所有復(fù)習(xí)過的知識(shí)；要定時(shí)測(cè)試；要認(rèn)真批閱全改；要有成績(jī)分析；要有針對(duì)性講評(píng)；要配備一組補(bǔ)救性反饋練習(xí)；要有經(jīng)典題，錯(cuò)題回放。

5.抓好邊緣生，全面提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)薄弱的邊緣生是我們一輪復(fù)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注的群體，做好他們的轉(zhuǎn)化工作是我們的重要責(zé)任?？梢詮娜缦聨追矫孀鲞@項(xiàng)工作：①建立數(shù)學(xué)薄弱的邊緣生登記表；②建立數(shù)薄弱的邊緣生的成績(jī)跟蹤表；③課堂上多激勵(lì)，多提問，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)；④批閱作業(yè)評(píng)語多鼓勵(lì)；⑤作業(yè)面批分析糾錯(cuò)多引導(dǎo)；⑥自習(xí)課上與他們交流多談心。以上是我們高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一點(diǎn)想法和做法。

6.用好市教研室的限時(shí)作業(yè)四、一輪復(fù)習(xí)中主要反思

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)與能力并重。

沒有基礎(chǔ)談不上能力；復(fù)習(xí)要真正地回到重視基礎(chǔ)的軌道上來，搞清基本原理、基本方法，體驗(yàn)知識(shí)形成過程以及對(duì)知識(shí)本質(zhì)意義的理解與感悟，同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面回顧，并形成自己的知識(shí)體系。

2、復(fù)習(xí)中要把注意力放在培養(yǎng)自己的思維能力上。

培養(yǎng)自己獨(dú)立解決問題的能力始終是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，要在體驗(yàn)知識(shí)的過程中，適時(shí)進(jìn)行探究式、開放式題目的研究和學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)涵在其中的數(shù)學(xué)思想方法，并加以自覺的應(yīng)用，力求做到使自己的理性思維能力、分析問題和解決問題的能力有切實(shí)的提

高。

學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)要抓住“四個(gè)三”：1.內(nèi)容上要充分領(lǐng)悟三個(gè)方面：理論、方法、思維；2.解題上要抓好三個(gè)字：數(shù)、式、形；3.閱讀、審題和表述上要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的三種語言自如轉(zhuǎn)化（文字語言、符號(hào)語言、圖形語言）；4.學(xué)習(xí)中要駕馭好三條線：知識(shí)（結(jié)構(gòu)）是明線（要清晰），方法（能力）是暗線（要領(lǐng)悟、要提煉），思維（訓(xùn)練）是主線（思維能力是數(shù)學(xué)諸能力的核心，創(chuàng)造性的思維能力是最強(qiáng)大的創(chuàng)新動(dòng)力，是檢驗(yàn)自己大腦潛能開發(fā)好壞的試金石。）

五、下階段一輪復(fù)習(xí)的主要思路。

1、在下一段復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)以下幾點(diǎn)，要注意構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不要盲目地一味做題，不要急于攻難度大的“綜合題、探究題”，復(fù)習(xí)要以中檔題為主，選題要典型，要深刻理解概念，抓住問題的本質(zhì)，抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系。

2、高考題大多數(shù)都很常規(guī)，只不過問題的情景、設(shè)問的角度改變了一下，因此，建議不要讓同學(xué)在首輪中盲目地自己找題，而應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，精做典型題目。

3、數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)解題。搞題海戰(zhàn)術(shù)的方式、方法固然是不對(duì)的，但離開大量的練習(xí)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣也是錯(cuò)誤的，其中的關(guān)鍵在于對(duì)待題目的態(tài)度和處理解題的方式上。

4、要精選題目，盡量做到少而精，讓學(xué)生少作無用功。

只有解決高質(zhì)量的、有代表性的題目才能達(dá)到事半功倍的效果，然而絕大多數(shù)的同學(xué)還沒有辨別、分析題目好壞的能力，這就需要在老師們的指導(dǎo)下來選擇練習(xí)題，以了解高考題的形式、難度。

5、要分析題目。

解答任何一個(gè)數(shù)學(xué)題目之前，都要先進(jìn)行分析。相對(duì)于比較難的題目，分析更顯得尤為重要，我們知道，解決數(shù)學(xué)問題實(shí)際上就是在題目的已知條件和待求結(jié)論中架起聯(lián)系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎(chǔ)上，化歸和消除這些差異。當(dāng)然在這個(gè)過程中也反映出對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度、理解程度和數(shù)學(xué)方法的靈活應(yīng)用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數(shù)名、結(jié)構(gòu)形式統(tǒng)一后就可以解決問題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關(guān)鍵。

6、加強(qiáng)做題后的反思。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要做題，做題一定要獨(dú)立而精細(xì)，只有具備良好的反思能力，才談得上精做。做題前要把老師上課時(shí)復(fù)習(xí)的知識(shí)再回顧一下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有一個(gè)完整的清楚的認(rèn)識(shí)，不留下任何知識(shí)的盲點(diǎn)，對(duì)所涉及的解題方法要深刻領(lǐng)會(huì)、做題時(shí)，一定要全神貫注，保持最佳狀態(tài)，注意解題格式規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以良好的心態(tài)備戰(zhàn)高考。做題后，一定要認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，通過做幾道相關(guān)的變式題來掌握一類題的解法，從中總結(jié)出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，并總結(jié)出對(duì)問題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和找出自己存在的問題，對(duì)做題中出現(xiàn)的問題，注意總結(jié)，及時(shí)解決，重點(diǎn)一定要放在培養(yǎng)自己的分析問題和解決問題的能力上。

7、注意分析探求解題思路時(shí)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。

解題的過程就是在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，合理聯(lián)想提取相關(guān)知識(shí)，調(diào)用一定數(shù)學(xué)方法加工、處理題設(shè)條件及知識(shí)，逐步縮小題設(shè)與結(jié)論間的差異的過程，也可以說是運(yùn)用化歸思想的過程，解題思想的尋求就自然是運(yùn)用思想方法分析解決問題的過程。

注意數(shù)學(xué)思想方法在解決典型問題中的運(yùn)用。

如解題中求二面角大小最常用的方法有兩種：其一就是根據(jù)已知條件，在二面角內(nèi)尋找或作出過一個(gè)面內(nèi)一點(diǎn)到另一個(gè)面上的垂線，過這點(diǎn)再作二面角的棱的垂線，然后連結(jié)二垂足，這樣平面角即為所得的直角三角形的一銳角。這個(gè)通法就是在化立體問題為平面問題的轉(zhuǎn)化思想的指導(dǎo)下求得的，其中三垂線定理在構(gòu)圖中的運(yùn)用，也是分析、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思維方法運(yùn)

用之所得；其二就是利用空間直角坐標(biāo)系，兩平面的法向量夾角來求。

調(diào)整思路，克服思維障礙時(shí)，注意數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。

通過認(rèn)真觀察，以產(chǎn)生新的聯(lián)想；分類討論，使條件確切、結(jié)論易求；化一般為特殊、化抽象為具體，使問題簡(jiǎn)化等都值得我們一試，分析、歸納、類比等數(shù)學(xué)思維方法；數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化、運(yùn)動(dòng)變化等數(shù)學(xué)思想都是走出思維困境的武器和指南。

第五篇：南京市2006屆高三生物一輪復(fù)習(xí)建議

南京市2006屆高三生物一輪復(fù)習(xí)建議

2005年高考，我市取得了較好成績(jī)，這是全市各級(jí)各類學(xué)校共同努力、奮力拚搏的結(jié)果，其中也有我們上屆高三生物教師的貢獻(xiàn)，2005年高考劃上了圓滿的句號(hào)。2006年高三教學(xué)即將全面啟動(dòng)，高三生物一輪復(fù)習(xí)也將隨之展開。一輪復(fù)習(xí)承前啟后，繼往開來，一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量和高考成敗。扎扎實(shí)實(shí)抓好一輪復(fù)習(xí)是鞏固05年高考成果，推進(jìn)我市06年生物高考成績(jī)的關(guān)鍵。現(xiàn)就06年高三生物一輪復(fù)習(xí)提出如下建議，供各學(xué)校參考。

一.指導(dǎo)思想：

以教材、教學(xué)大綱、考試大綱為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二.復(fù)習(xí)目標(biāo)：

通過高三一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)拚搏的斗志，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越。

三.時(shí)間安排：至06年3月底前結(jié)束。

四.復(fù)習(xí)策略：

1.加強(qiáng)研究，把握方向

各學(xué)校高三生物備課組在新學(xué)期開始要拿出足夠的時(shí)間，認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材、2005年高考考試大綱、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國(guó)理綜卷4份及評(píng)價(jià)報(bào)告。教學(xué)大綱是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，只有吃透教學(xué)大綱，才能把握教學(xué)的方向?！犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)，只有吃透《說明》和近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準(zhǔn)高考的方向。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，了解學(xué)生、掌握學(xué)情，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，這樣才能真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力

學(xué)生吃透課本，教師吃透教參，這是近兩年江蘇高考的方向。

雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒有基礎(chǔ)就沒能力，打好了基礎(chǔ)能力才會(huì)提高。一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參，以大多學(xué)生己有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做到：低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復(fù)蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一個(gè)死角。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍點(diǎn)主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。

盡管高考試題正由知識(shí)立意為主向能力立意為主轉(zhuǎn)化，但基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)仍具有不容忽視的重要地位。一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目仍占有較大比例；另一方面基礎(chǔ)知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，或者學(xué)生不能把知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無源之水，無本之木。

基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)把準(zhǔn)確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標(biāo)。即深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過程；準(zhǔn)確把握有關(guān)公式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式，要舍得花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系，從而加以分類、整理、綜合，形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。近幾年高考試題的命題，強(qiáng)化了“從學(xué)科的整體高度考慮問題，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題”，從中可以體會(huì)到構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要作用。

考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題，《考試大綱》中提出了對(duì)能力的具體要求，高考

試題也確實(shí)體現(xiàn)了從知識(shí)立意到能力立意的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)引起我們高度的重視。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠復(fù)習(xí)階段的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：把學(xué)生從題海中解放出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)生活動(dòng)為中心”的教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，要求教師給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維活動(dòng)的時(shí)間和空間，充分運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。即使在解題活動(dòng)中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規(guī)律的概括過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

重點(diǎn)抓三種能力

①審題能力。一是造成審題錯(cuò)誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢(shì)的影響，“內(nèi)部語言傳遞”過程中的過分跳躍。二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓學(xué)生自己審題，然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。三是審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。

②分析綜合能力。主要教會(huì)學(xué)生對(duì)各種生物題型的解題技巧，解題方法。

③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語言表述答案。

3.構(gòu)建體系，形成網(wǎng)絡(luò)

高中生物學(xué)知識(shí)多而零亂，一輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，以主干知識(shí)為主線，以知識(shí)的交匯點(diǎn)為紐帶，把三本高中生物書融為一體，前后貫通。通過一輪復(fù)習(xí)疏理前后左右知識(shí)的聯(lián)系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)；樹木就是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過一輪復(fù)習(xí)要將分散的知識(shí)點(diǎn)連成串、結(jié)成線、形成片。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成是一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)之一，網(wǎng)絡(luò)的形成有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整合和記憶，有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的檢索，是提高能力的重要一環(huán)。

從我市實(shí)際出發(fā)，結(jié)合05年情況，建議一輪復(fù)習(xí)按七個(gè)單元構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系：細(xì)胞、代謝、調(diào)節(jié)、生殖、遺傳和進(jìn)化、環(huán)境、微生物。

有關(guān)實(shí)驗(yàn)放到相應(yīng)內(nèi)容中復(fù)習(xí)。

4.加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)

一輪復(fù)習(xí)要突出備課組集體，高三全體教師要形成共識(shí)：“人的力量是有限的，群體的力量是無限的”、“教師一條心，黃土變成金”。高三備課組必須做到：計(jì)劃統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。組內(nèi)教師要開誠(chéng)布公、坦誠(chéng)相待、真誠(chéng)交往，強(qiáng)調(diào)集體捆綁式教學(xué)，反對(duì)躲躲藏藏，提倡互通有無、互不保守、不隱瞞，人際關(guān)系協(xié)調(diào)、信息暢通、資源共享，團(tuán)隊(duì)和諧奮進(jìn)。

5.盯牢人頭，確保臨界生向前推進(jìn)

臨界生是否得到推進(jìn)是高三一輪復(fù)習(xí)的重要工作。通過與班主任商量，結(jié)合幾次考試成績(jī)綜合分析，圈定生物教學(xué)的重點(diǎn)人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進(jìn)行跟蹤幫扶，定期找這些學(xué)生談話、交流和溝通，肯定成績(jī)、指出問題，幫助他們樹立信心、改進(jìn)學(xué)法，推進(jìn)了臨界生，既能促進(jìn)優(yōu)秀生，又能帶動(dòng)后進(jìn)生，一輪復(fù)習(xí)事半而功倍。

6.指導(dǎo)學(xué)法，提高復(fù)習(xí)的有效性

一輪復(fù)習(xí)知識(shí)復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會(huì)學(xué)生一定的方法，學(xué)生就會(huì)整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個(gè)本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄；二是錯(cuò)題集，及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目，這樣可以確保一輪復(fù)習(xí)的有序性和高效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。

五.具體要求：

1.分層教學(xué)，分類提高

面向全體學(xué)生，因材施教，整體推進(jìn)。

一輪復(fù)習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)因材施教措施，使所有的學(xué)生得到發(fā)展,實(shí)行優(yōu)生優(yōu)培，培

養(yǎng)更多的高、精、尖人才，一個(gè)學(xué)校考入名牌大學(xué)人數(shù)的多少，反映出一個(gè)學(xué)校辦學(xué)檔次的高低，也關(guān)系到能否為國(guó)家培養(yǎng)出推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的急需人才，因此，我們必須樹立一種名牌意識(shí)，加大優(yōu)生培養(yǎng)的力度。

重視希望生的轉(zhuǎn)化，全面提高本科上線人數(shù)，希望生轉(zhuǎn)化工作是確保高考大面積豐收的關(guān)鍵因素，根據(jù)我市實(shí)際，各學(xué)校尤其要加強(qiáng)理科希望生的轉(zhuǎn)化工作。要找準(zhǔn)對(duì)象，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，擬定具體的補(bǔ)弱措施，當(dāng)補(bǔ)思想補(bǔ)思想，當(dāng)補(bǔ)知識(shí)補(bǔ)知識(shí)，當(dāng)補(bǔ)學(xué)法補(bǔ)學(xué)法。

對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，要通過強(qiáng)有力的思想工作和方法指導(dǎo)，使這些學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，并做到學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有進(jìn)步。提高后進(jìn)生的生物素質(zhì)是高三一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)，是穩(wěn)定班級(jí)學(xué)生管理，提高我市生物高考成績(jī)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。后進(jìn)生更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以本為本，抓課本抓基礎(chǔ)，拿基礎(chǔ)分。相反，丟掉了這部分學(xué)生就失去了最大的增長(zhǎng)點(diǎn)，一輪復(fù)習(xí)必然失敗，而且使這部分學(xué)生失去信心，給今后的教學(xué)帶來很大隱患，提高我市06年均分也是空話。為了提高一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量，我們建議分層教研，共同編寫每課時(shí)的教學(xué)案，以減輕每位教師的工作量，發(fā)揮全市的集體優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全市各級(jí)各類學(xué)校整體推進(jìn)。

2.提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、措施的主渠道。一輪復(fù)習(xí)要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)、嚴(yán)格教學(xué)五認(rèn)真。只有真正提高課堂效益，才能真正提高一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量。

課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程。課堂教學(xué)要樹立四個(gè)意識(shí)：①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，因此，課堂教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。②培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識(shí)、方法，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)以創(chuàng)造。高考是學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)考試，學(xué)生組織答案。③新教學(xué)觀意識(shí)，一輪復(fù)習(xí)中要充分體現(xiàn)探究式教學(xué)觀念、提倡民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)。④教學(xué)互動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上多做、多講、多練，互動(dòng)的質(zhì)量與水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

課堂教學(xué)要實(shí)施四個(gè)策略：①問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑，激勵(lì)學(xué)生生疑；要善于利用各種不同的事物、不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問題情境；要逐步提高創(chuàng)設(shè)問題情境的層次。②思維高峰激起的策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，多角度地分析問題；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺思維、批判性思維、想象思維，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。③創(chuàng)造興趣激發(fā)的策略。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度困難的問題情境，滿足學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)造的需要；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度新穎的方法手段，滿足學(xué)生求新、求奇、求創(chuàng)的需要；要引導(dǎo)學(xué)生嘗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成功的快樂；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。④民主氛圍營(yíng)造的策略。教師應(yīng)宣傳、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)和民主意識(shí)；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探討真理的伙伴。

一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的基本要求是：①理清知識(shí)清單，將重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)，按考試大綱逐一進(jìn)行整理，讓學(xué)生在課堂完成。②理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。③選擇典型的高考試題進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)高考題解題技巧。④練習(xí)鞏固，精選例題，當(dāng)堂練習(xí)。研究四類課型：

①“復(fù)習(xí)課”是指以知識(shí)立意為主的課，必須兼顧能力培養(yǎng)。知識(shí)的復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，總起來說，占用時(shí)間要短，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)。注意事項(xiàng)盡量通過例題引起學(xué)生注意，例如故意讓學(xué)生犯錯(cuò)誤，再指出應(yīng)注意的問題。精心設(shè)計(jì)例題，最好通過一個(gè)例題解決一連串的問題。注意反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激活學(xué)生思維。

②“習(xí)題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強(qiáng)，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴(kuò)展性。盡可能聯(lián)系實(shí)際，盡可能安排實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己在課堂上審題。充分展示思維過程。啟發(fā)學(xué)生積極思維。突出教師的示范作用。避免形成思維定勢(shì)。

③“練習(xí)課”是指學(xué)生整節(jié)課練習(xí)的課。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心選擇題目。嚴(yán)肅認(rèn)真的評(píng)價(jià)，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生看到成績(jī)，也看到不足。

④“講評(píng)課”是針對(duì)學(xué)生課上練習(xí)試卷的講評(píng)課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對(duì)同一類型的錯(cuò)誤和問題要?dú)w納整理，使學(xué)生明白錯(cuò)誤的根源。要舉一反三，對(duì)于錯(cuò)誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，最好的方式是再出幾個(gè)變式題，讓學(xué)生再動(dòng)手做一遍。

要加強(qiáng)多選題、非選題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練。提高課堂教學(xué)效益是提高一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

3.抓好復(fù)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)

一輪復(fù)習(xí)涉及到方面、各個(gè)細(xì)節(jié)，歸納起來就是六個(gè)字：讀、講、練、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)。

（1）讀：預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問題。

（2）講：按知識(shí)體系，疏理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

（3）練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識(shí)，形成技能。

強(qiáng)調(diào)控制數(shù)量，講求質(zhì)量，不避陳題，特別是經(jīng)典題，這也是今年江蘇高考題的信號(hào)。

（4）測(cè)：進(jìn)行單元測(cè)試，定時(shí)練習(xí)、查漏補(bǔ)缺。

（5）評(píng)：全批全改、統(tǒng)計(jì)問題、課堂講評(píng)。

（6）補(bǔ)：及時(shí)糾錯(cuò)、矯正練習(xí)、二次過關(guān)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤釘正，錯(cuò)題再測(cè)的工作，以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。

4.開拓創(chuàng)新求突破

高考復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是重中之中，各校要根據(jù)具體情況，開動(dòng)腦筋，想辦法提高質(zhì)量，培植新的增長(zhǎng)點(diǎn)?！肮芾沓鲂б?，細(xì)節(jié)定成敗”，力求06年高考全市生物成績(jī)有新突破。下面幾項(xiàng)措施，供各校根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇。

（1）晨讀：每周安排兩次，時(shí)間安排在早上6：30至7：00，教師要布置晨讀的具體任務(wù)和要求，還要有檢查措施。

（2）晚練：每周安排兩次，時(shí)間安排在晚上18：30至19：00，每次晚練習(xí)就是當(dāng)天課堂知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)中的主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容、易錯(cuò)之處、高頻考點(diǎn)等具體內(nèi)容命題，并賦與分值，一般晚值班時(shí)進(jìn)行面批面改。

（3）限時(shí)作業(yè)：每天25—30分鐘，一天一張8K紙4頁，一般可選擇10道單選題、2—3道多選題、2—3道非選題，在練習(xí)上打上日期和完成的時(shí)間，第一節(jié)晚自習(xí)上課時(shí)發(fā)，下課時(shí)收。

（4）周練：每周一次，時(shí)間安排下7、8兩節(jié)課，考試時(shí)間100分鐘，題型與高考同，題量40題，少二道非選題。把一周來學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行歸類、匯總、檢測(cè)。

（5）周末強(qiáng)化訓(xùn)練：每周一次，時(shí)間為周六晚上或周日上午，時(shí)間1小時(shí)，在，在周六放學(xué)前下發(fā)，周日下午收回、批改。

5.周密計(jì)劃，有序高效

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，應(yīng)對(duì)高考更是如此。高三一輪復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，制定周密的一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間安排、具體內(nèi)容、材料組織、達(dá)成目標(biāo)等要求十分具體而清晰，必須做到：一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)明確、時(shí)間合理、每天干什么，每節(jié)課干什么，一輪要達(dá)到什么目標(biāo)等等，要統(tǒng)籌安排，做到有條不紊。

六.復(fù)習(xí)體系建議

第一單元生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

包括：緒論、組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物、細(xì)胞膜有結(jié)構(gòu)和功能（含生物膜系統(tǒng)）、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、細(xì)胞分化癌變和衰老、植物細(xì)胞工程、動(dòng)物細(xì)胞工程。

第二單元生物的新陳代謝

包括：光合作用、C3C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物對(duì)水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、人和動(dòng)物的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝、細(xì)胞呼吸、代謝的基本類型。第三單元生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

包括：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的體液調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水鹽平衡及調(diào)節(jié)、血糖平衡及調(diào)節(jié)、人的體溫調(diào)節(jié)、免疫。第四單元生物的生殖和發(fā)育

包括：生殖的類型、植物的個(gè)體發(fā)育、動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育。

第五單元生物的遺傳和進(jìn)化

包括：DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的結(jié)構(gòu)和表達(dá)、基因工程簡(jiǎn)介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因突變、染色體變異、人類的遺傳病與優(yōu)生、現(xiàn)代進(jìn)化理論。

第六單元生物與環(huán)境人與生物圈

包括：生物因素、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、人與生物圈。

第七單元微生物及發(fā)酵工程

包括：微生物的類群、營(yíng)養(yǎng)、代謝、生長(zhǎng)、發(fā)酵工程簡(jiǎn)介。

各位教師，作為一名高三教師是十分辛苦的，起早貪黑、披星戴月，改作業(yè)的紅圓珠筆芯每周用掉一根；

作為一名高三教師肩上的擔(dān)子是重的，幾十名學(xué)生的未來前途壓在我們肩上；作為一名高三教師又是最幸運(yùn)的，領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同學(xué)的信任，必將在學(xué)生的心目中留下終身難忘回憶、最美好的印象！

高三教師無私奉獻(xiàn)、任勞任怨，讓我們從現(xiàn)在開始，扎扎實(shí)實(shí)做好高三一輪復(fù)習(xí)工作，為06年我市幾萬名高考學(xué)子順利進(jìn)入大學(xué)深造，為了南京市千家萬戶的希望和未來，為南京市的教育事業(yè)再上新水平做出應(yīng)有貢獻(xiàn)！