第一篇：議論文文體知識梳理（本站推薦）

議論文文體知識梳理

一、議論文的概念：

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達自己的觀點和主張的常用文體。議論文是以理服人。議論文的三要素是論點、論據(jù)、論證。

通俗地講，論點是解決“需要證明什么“，論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。

二、論點

1、概念:作者在文中加以闡述和證明的主張和看法，是文章的靈魂。一般都是陳述的語氣。一篇議論文，一般只有一個中心論點。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充和證明中心論點的。

2、歸納論點的方法：

第一、審清題目。有的議論文，如《應有格物致知的精神》它的題目本身就是文章的論點；有的議論文，如《談讀書》、《正確的答案不止一個》，它的題目雖然不是文章的論點，但是表明了文章的論題（論題是文章議論的范圍，注意區(qū)分論題與論點），提供了把握文章論點的線索。

第二、找中心句。議論文往往在開頭或結尾有作者對所論問題表明態(tài)度的語句，這語句就是文章的論點。有時，這類中心句會出現(xiàn)在文章的中間。

第三、提煉歸納。即弄清作者對論題的基本態(tài)度，然后據(jù)此進行概括。如果文章是對幾個分論點分別進行論述，那將就幾個分論點適當?shù)丶右詤R集，以一個完整、明確的語句表達出來。注意：歸納論點的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。

三、論據(jù)

1、概念：支撐論點的材料，是作者用來證明論點的事實和道理。論據(jù)包括事實材料和道理材料。

2、論據(jù)的形式及作用：

事實論據(jù)(如現(xiàn)實事件、歷史事實、統(tǒng)計材料、具體數(shù)字等)道理論據(jù)：(包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。)論據(jù)的作用：無論是事實論據(jù)還是道理論據(jù)，作用都是證明作者的觀點，只是我們在閱讀時，要分析直接和間接證明作者的哪個觀點。答題時往往要求答出直接證明的那個觀點，這個觀點未必是全文的中心論點。

四、論證

1、概念：論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點與論據(jù)之間的邏輯關系紐帶。議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。

2、論證方法及作用：

常見的有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。1）舉例論證：列舉確鑿，充分，有代表性的事例證明論點?！笆聦崉儆谛坜q”這是比較常用的一種論證方法。作用：說理更具體、觀點更鮮明，說服力更強。

答題思路：用什么典型事例論證什么論點，論證十分具體，使作者的觀點表達得更鮮明，說服力更強。

2）道理論證：用經典著作中精辟見解、古今中外名著警句以及人們公認的定理的公式等來證明論點；作用：觀點更鮮明，說服力更強。

答題思路：用什么道理論證什么論點，使作者的觀點表達得更鮮明，說服力更強，讓人信服。3）對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點；作用：通過對比，突出強調 了某一論點，使說理更鮮明。

作用：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

答題思路：從什么和什么兩個方面進行對比論證，使正確錯誤分明，是非曲直明確，突出了作者的什么觀點，讓讀者有了深刻的印象。

4）比喻論證：借助顯淺的或用人們熟知的事物作比方，來證明論點。作用：形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。作用：說理更生動形象，通俗易懂。

答題思路：把什么比喻成什么進行論證，使論證生動形象，更容易讓讀者接受和理解。

五、議論文的結構：

第一種分法：議論文最基本的結構是，提出問題(也叫引論)、分析問題(也叫本論)、解決問題(也叫結論)。又可以分兩大類：一是逐層深入的論述結構，叫“縱式”；一是并列展開的論述結構，叫“橫式”。（這種分法作為了解）

第二種分法：議論文的論證結構大體分為三種形式： 1．“總—分”式，反映作者演繹推理的思維形式。它先提出論題或論點，然后從幾個方面進行論證。2．“分—總”式，反映作者歸納推理的思維形式。它先對所要論述的問題分幾個方面剖析，再順理成章地歸納總結出結論。3．“總—分—總”式，它反映作者綜合運用演繹推理和歸納推理的思維形式。先總出論點，然后從幾個方面論述，最后總結全文，形成結論。相對于前兩種結構形式來說，這種結構形式的引論、本論、結論都較齊全，比較常見。

六、議論文的語言：

準確性、概括性,生動性, 鮮明性.理解重點詞語的含意，評析文章語言的風格。通過語境即上下文，聯(lián)系文章的論述內容和論證特色來理解詞語的含意，并分析語言，評析語言風格。議論文運用判斷推理的邏輯推理，它要求議論語言周到，沒有疏漏，無懈可擊。否則議論文所提出的論點就立不起來，從而失去了文章的戰(zhàn)斗力。所以嚴密性是議論文語言的第一要素。此外，議論文是說理文，要求文章應有明確的概念，嚴密的推理。若要達到這樣的效果，必須注意語言的準確性。是非明確才能以理服人，色彩鮮明才能以情動人。無論是立論還是駁論，目的都是要樹立自己的觀點；為了達到這個目的，優(yōu)秀的議論文的語言都具有是非明確、色彩鮮明的特點，否則就不能以理服人、以情動人。

七、議論文出題樣式及答題方法：

1．找論點(論點鮮明、概括、有力、句子不是很長)，一般出現(xiàn)位置（題目、中間、結尾、以議論表達方式出現(xiàn)），如找不出就需要領會作者的見解進行概括。

2．給議論文加上恰當?shù)臉祟}，一定要理解全文的內容，定題要聯(lián)系論點，論題。3．劃分部分，按要求概括層意（問句），這要求對作者的寫作思路，論證思路理解才能答得好。

4．找出某種論證方法的句子并說明其作用，這需要對論證方法了解的基礎上進行分析，分析作用時一定要與論點及內容相結合。5．對論證材料的概括。

6．對散文式的議論文，語言的隱含性強，考查對某些句子的理解或含義。一定要理出本文的論點，作者的思路，及寫作目的，這樣才能化難為易。

7．當要你添加論據(jù)時，一定要注意概括性強，字里行間都要有論點的影子為論點服務。8．某些段落能調換位置a：古今中外b：邏輯、遞進、轉折、因果 9．用詞準確、嚴謹，邏輯性強。

10．遇到其他的主觀題要根據(jù)要求作答，揣摩作者出題的意圖。

11．讀文章的一般步驟：從問題中知其文體——整體感知文章內容——用文體知識去加以深入理解——理出文章思路、中心及作者的思想感情——答題。做議論文閱讀的一般步驟：篇二：議論文文體知識及相關的答題技巧

議論文文體知識及相關的答題技巧

一、議論文的三要素：論點（證明什么）、論據(jù)（用什么證明）、論證（怎樣證明）。

議論文即對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。

論點：作者對論題所持有的觀點，是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。

論據(jù)：用來證明論點的材料，有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。

論證：用論據(jù)來證明論點的過程，包括論證的結構、論證的方法等內容。

議論文的內在邏輯聯(lián)系：提出問題——分析問題——解決問題

二、論點

（一）文章提出中心論點的方式：

1、文章標題點明中心論點；

2、文章開頭提出中心論點；

3、文章結尾歸納出中心論點；

4、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點；

5、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞??展開論述；

【我們可以根據(jù)文章提出中心論點的方式來尋找文章的中心論點，也就是我們能夠從標題、開頭、結尾、關鍵句或者自己根據(jù)文章內容來自己歸納總結。在找中心論點的時候，要和其分論點進行區(qū)分，不能將分論點當成了中心論點來看待?！?/p>

（二）找中心論點是應該注意的問題：

1、論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子

2、中心論點只有一個（統(tǒng)帥分論點）

⑴明確： 分論點可有n個（補充和證明中心論點）

⑵方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。

②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）

③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

常見題型：

1、本文的中心論點是什么？（可按照上面給出的方法進行尋找或歸納）

2、某段主要論述了什么？（考察對分論點的概括）

3、分析論點是怎樣提出的/論點是怎樣被證明的：①擺事實講道理后歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點； ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點； ⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

如：本文的論點是_。3段主要論述了_?！军S浦區(qū)一模18】 第○

1○2段以旅行見聞引出論題并提出中心論點_。本文第○

三、論據(jù)

常見的論據(jù)種類有：事實論據(jù)和道理論據(jù)

事實論據(jù)是具有代表性的確鑿的事例、史實或有典型意義的故事；

道理論據(jù)是經過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論。

題型：選擇，簡答 5段分論點的一項是_。【金山區(qū)一模20】 如：下列事實論據(jù)中適合論證第○

在一次主題班會中，李明準備作“我是如何讀書的”主題演講。他為撰寫演講稿搜集到以下材料，但有一則不合適，幫他找出來并說明理由。

四、論證方法

常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。作用：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

道理論證：用經典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理、公式、諺語等來證明論點。作用：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點，從而使論證更概括更深入。對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。作用：突出強調。格式：使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強調了??的觀點。

常見題型：填空，簡答。

運用了什么論證方法，有力地證明了_。

運用的論證方法是_。其作用是：_。

3段劃線內容采用了_論證方法，有力地證明了_。如：第○【松江區(qū)一模17】 4段采用的論證方法是_。其作用是_。第○【閘北區(qū)一模17】 5○6段運用了_的論證方法，其作用是_。第○【楊浦區(qū)一模19】

五、議論文寫作特點分析

議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。

論證方法：參考論證方法的作用談。

寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；

（2）以??論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

六、文段結構作用：

（1）引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。

作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體回答。

如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的兩個具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：

①開頭通過寫??的事例，提出中心論點??（或引出??的論題）。

②開頭通過引用名言，提出中心論點??（或引出??的論題）。

③開頭通過引用名人趣事（或??的奇聞趣事），提出中心論點??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。

七、議論文的語言：

（一）“準確嚴密”特點品析角度。

1、從限制性詞語（狀語、定語）的使用分析議論文語言的“準確嚴密”的特點。

2、利用關聯(lián)詞語間的邏輯關系，增強語言 的邏輯性，內在聯(lián)系密切，論述的道理更嚴密、準確，富有說服力。

3、判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。

4、明確代詞的指代范圍，正確理解代詞的指代作用。

（二）“鮮明生動”特點品析角度。

1、從修辭（比喻、擬人、排比等）的角度品析語言的生動性特點。

2、從句式的多樣與變化所體現(xiàn)的論辯力量和表達的語勢方面加以品析。

3、從富有表現(xiàn)力的詞語（動詞、形容詞、副詞）的角度品析語言的鮮明、生動和感情的色彩。

（三）語言“概括簡潔”的角度。

從敘述事實不細致，較籠統(tǒng)，品析語言簡練扼要。

題型：簡答

3段方括號中的文字可否刪去？為什么？ 如：第○

八、議論文的結構層次：

并列式結構、對照式結構、總分式結構、層進式結構。

（注：要能很好地區(qū)分不同的結構層次）

常見題型：選擇、簡單、填空。

兩段內容是否可以顛倒？為什么？/兩段不易顛倒，請說明理由？

3○4兩段的順序不易顛倒，理由是：_。如：選文第○【松江區(qū)一模18】

2—○5段屬_。全文圍繞_這一中心論點展開論述，從論證結構看，本文第○

九、某個詞在文中所指代的內容、某詞在文中的意思。理解句子的含義。

題型：選擇，填空。

馬曉靈篇三：議論文文體知識梳理

議論文文體知識梳理

一、議論文的概念：

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達自己的觀點和主張的常用文體。議論文是以理服人。議論文的三要素是論點、論據(jù)、論證。

通俗地講，論點是解決“需要證明什么“，論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。

二、論點

1、概念:作者在文中加以闡述和證明的主張和看法，是文章的靈魂。一般都是陳述的語氣。一篇議論文，一般只有一個中心論點。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充和證明中心論點的。

2、歸納論點的方法：

第一、審清題目。有的議論文，如《應有格物致知的精神》、《儉以養(yǎng)德》、它的題目本身就是文章的論點；有的議論文，如《談讀書》、《懷疑與學問》、《正確的答案不止一個》，它的題目雖然不是文章的論點，但是表明了文章的論題（論題是文章議論的范圍，注意區(qū)分論題與論點），提供了把握文章論點的線索。

第二、找中心句。議論文往往在開頭或結尾有作者對所論問題表明態(tài)度的語句，這語句

就是文章的論點。有時，這類中心句會出現(xiàn)在文章的中間。

第三、提煉歸納。即弄清作者對論題的基本態(tài)度，然后據(jù)此進行概括。如果文章是對幾個分論點分別進行論述，那將就幾個分論點適當?shù)丶右詤R集，以一個完整、明確的語句表達出來。注意：歸納論點的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。

三、論據(jù)

1、概念：支撐論點的材料，是作者用來證明論點的事實和道理。論據(jù)包括事實材料和道理材料。

2、論據(jù)的形式及作用：

事實論據(jù)(如現(xiàn)實事件、歷史事實、統(tǒng)計材料、具體數(shù)字等)道理論據(jù)：(包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。)論據(jù)的作用：無論是事實論據(jù)還是道理論據(jù)，作用都是證明作者的觀點，只是我們在閱讀時，要分析直接和間接證明作者的哪個觀點。答題時往往要求答出直接證明的那個觀點，這個觀點未必是全文的中心論點。

四、論證

1、概念：論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點與論據(jù)之間的邏輯關系紐帶。

議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。

2、論證方法及作用：

常見的有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。1）舉例論證：列舉確鑿，充分，有代表性的事例證明論點。“事實勝于雄辯”這是比較常用的一種論證方法。作用：說理更具體、觀點更鮮明，說服力更強。

答題思路：用什么典型事例論證什么論點，論證十分具體，使作者的觀點表達得更鮮明，說服力更強。

2）道理論證：用經典著作中精辟見解、古今中外名著警句以及人們公認的定理的公式等來證明論點；作用：觀點更鮮明，說服力更強。

答題思路：用什么道理論證什么論點，使作者的觀點表達得更鮮明，說服力更強，讓人信服。3）對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點；作用：通過對比，突出強調了某一論點，使說理更鮮明。

作用：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

答題思路：從什么和什么兩個方面進行對比論證，使正確錯誤分明，是非曲直明確，突

出了作者的什么觀點，讓讀者有了深刻的印象。

4）比喻論證：借助顯淺的或用人們熟知的事物作比方，來證明論點。作用：形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。作用：說理更生動形象，通俗易懂。

答題思路：把什么比喻成什么進行論證，使論證生動形象，更容易讓讀者接受和理解。

五、議論文的結構：

第一種分法：議論文最基本的結構是，提出問題(也叫引論)、分析問題(也叫本論)、解決問題(也叫結論)。又可以分兩大類：一是逐層深入的論述結構，叫“縱式”；一是并列展開的論述結構，叫“橫式”。（這種分法作為了解）

第二種分法：議論文的論證結構大體分為三種形式： 1．“總—分”式，反映作者演繹推理的思維形式。它先提出論題或論點，然后從幾個方面進行論證。2．“分—總”式，反映作者歸納推理的思維形式。它先對所要論述的問題分幾個方面剖析，再順理成章地歸納總結出結論。3．“總—分—總”式，它反映作者綜合運用演繹推理和歸納推理的思維形式。先總出論點，然后從幾個方面論述，最后總結全文，形成結論。相對于前兩種結構形式來說，這種結構形式的引論、本論、結論都較齊全，比較常見。

六、議論文的語言：

準確性、概括性,生動性, 鮮明性.理解重點詞語的含意，評析文章語言的風格。通過語境即上下文，聯(lián)系文章的論述內容和論證特色來理解詞語的含意，并分析語言，評析語言風格。議論文運用判斷推理的邏輯推理，它要求議論語言周到，沒有疏漏，無懈可擊。否則議論文所提出的論點就立不起來，從而失去了文章的戰(zhàn)斗力。所以嚴密性是議論文語言的第一要素。此外，議論文是說理文，要求文章應有明確的概念，嚴密的推理。若要達到這樣的效果，必須注意語言的準確性。是非明確才能以理服人，色彩鮮明才能以情動人。無論是立論還是駁論，目的都是要樹立自己的觀點；為了達到這個目的，優(yōu)秀的議論文的語言都具有是非明確、色彩鮮明的特點，否則就不能以理服人、以情動人。

七、議論文出題樣式及答題方法：

1．找論點(論點鮮明、概括、有力、句子不是很長)，一般出現(xiàn)位置（題目、中間、結尾、以議論表達方式出現(xiàn)），如找不出就需要領會作者的見解進行概括。

2．給議論文加上恰當?shù)臉祟}，一定要理解全文的內容，定題要聯(lián)系論點，論題。3．劃分部分，按要求概括層意（問句），這要求對作者的寫作思路，論證思路理解才能答得好。

4．找出某種論證方法的句子并說明其作用，這需要對論證方法了解的基礎上進行分析，分析作用時一定要與論點及內容相結合。

第二篇：記敘文文體知識梳理

記敘文

文體知識梳理

1.記敘文六要素

時間、地點、人物、(事件的)起因、經過和結果。

2.記敘文的順序及作用

(1)順敘：按照事情發(fā)展的先后順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚，符合人們的認知習慣。(如：《紫藤蘿瀑布》中作者從見到紫藤蘿寫起，由遠及近，并由此引出人生感悟，面對這一片紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。)

(2)倒敘：先寫結果，再交代前面發(fā)生的事件。作用：設置懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性與可讀性。(如：《地下森林斷想》中先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長的，最后寫它的勝利。)

(3)插敘：敘事時中斷敘述，插與之入相關的另一件事。作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。(如：《故鄉(xiāng)》中當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來。”引出對少年閏土形象的插敘，使閏土現(xiàn)在與過去的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內容，深入挖掘了主題思想。)

(4)補敘：也叫追敘，敘述結束時，補充交代與主要情節(jié)相關的內容。作用：起補充交代的作用，行文嚴密；使人物形象更豐富，中心更突出。(如：《智取生辰綱》中敘述在黃泥崗松林內七個販棗的客商劫走了生辰綱的過程?？吹竭@里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了他們使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。)

3.記敘文的人稱及作用

(1)第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是經過藝術加工的“我”。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。(如：《孔乙己》中以酒店小伙計的第一人稱“我”的角度來敘事，能做到客觀敘述，通過“我”的耳聞目睹，來描繪孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信程度大為提高，故事的情節(jié)亦顯得親切自然。)

(2)第二人稱：一般多出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作者用“你”“你們”來敘述。作用：增強文章的抒情性和親切感，便于情感交流，還能起到擬人化的作用。(如：魏巍《我的老師》中對蔡老師全文都用的是第三人稱“她”，但在“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”中改用第二人稱“你”，抒發(fā)了“我”對蔡老師至今仍有思念、崇敬的思想感情，感覺更加親切。)

(3)第三人稱：以第三人稱“他”“她”“他們”敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

4.記敘文的線索

(1)以時間為線索。(如：《登上地球之巔》以四名登山隊員克服重重困難登上地球之巔——珠穆朗瑪峰的經歷為線索，按時間順序著意描寫了登山隊員在登山中所面臨的三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。)

(2)以事件為線索。(如：《散步》以“散步”為線索，展現(xiàn)了在那個來得有些遲的春天，“我們”一家人無限溫馨的畫面。)

(3)以某物為線索。(如：《我的第一本書》以“第一本書”為線索，回憶了“我”兒時上學的樂趣、同學的友誼，也表現(xiàn)了生活的艱辛和人間的溫情。)

(4)以某人為線索。(如：《我的母親》以“母親”為線索，記敘了在“我”的童年和少年時代，母親對“我”影響較大的幾件事。)

(5)以地點的轉移為線索。(如：《藤野先生》以“我”的活動地點為線索安排情節(jié)，圍繞東京、仙臺、北京層層展開。)

(6)以感情為線索。(如：《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索表達思想感情的。)

5.記敘文的表達方式

采用綜合表達方式是記敘文的主要特點之一。主要方式是敘述和描寫，還輔以說明、議論和抒情。

描寫，是指用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象有真切、具體的感受和印象。

記敘文中的議論有兩種：一是先敘后議；二是先議后敘。記敘文中議論的目的是為了直接點明和寫清所敘之事的意義，起畫龍點睛的作用。

記敘文中的抒情也有兩種：一是直接抒情(在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情)；二是間接抒情(寄情于人、寄情于事、寄情于物。通過對物的描寫來寄托自己的情感)。

6.表現(xiàn)手法及作用

設置懸念：設置疑團，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望和急切期待的心理，激起讀者閱讀興趣，同時使文章情節(jié)跌宕起伏。(如：《我的叔叔于勒》中菲利普一家與朝思暮念的于勒，竟然在船上不期而遇，于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事，揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系。)

對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章主題。(如：《我的叔叔于勒》中，通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。)

象征：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了作者的某種情感，增強了文章的表現(xiàn)力。(如：《白楊禮贊》中細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強、挺立、不屈不撓，象征著華北人民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。)

襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯。用類似的事物作陪襯叫正襯；用相反的、有差別的事物作陪襯叫反襯。從而使主要事物特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。(如：《羚羊木雕》中用奶奶的明白事理反襯爸爸媽媽的不近人情；《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱。)

欲揚先抑：就是先貶抑再大力頌揚所描寫對象，使前后形成對比，突出所描寫的對象，達到出人意料的效果。(如：《蟬》中首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一“抑”。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一“抑”。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度，這是“揚”。)

欲抑先揚：先大力頌揚再貶抑所描寫對象，也能起到出人意料的效果。(如：《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權勢、執(zhí)法嚴明的警察形象呼之欲出，然而以后的多“變”則是對他第一態(tài)度的極大諷刺，這種寫法就叫作“欲抑先揚”。)

前后照應(首尾呼應)：使故事情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。(如：《背影》一文中四次寫“背影”，四次寫“流淚”，反復照應，感情抒發(fā)一次次更為強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出父親背影的感人。)

伏筆：對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，進行隱性提示或暗示，以求前后呼應(如：《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說：“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！边@是一處伏筆，不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。)

鋪墊：描寫次要人物或次要事件來襯托主要人物或主要事件。(如：《皇帝的新裝》中第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為后文故事的發(fā)生做了鋪墊。)

聯(lián)想和想象：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。(如：《荷葉·母親》中，作者由荷葉對荷花的呵護，想到了母親對孩子的愛，這是基于相似性原則作出的合理聯(lián)想。)

借景抒情(寓情于景)：通過描寫景物來表達某種情感。做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。(如：《春》中通過對春天景色的描寫，表達了作者對春的熱愛和贊美之情。)

7.修辭手法及作用

比喻：(1)可以把抽象的事物具體化、形象化，讓讀者產生聯(lián)想。(2)用來闡述道理，使深奧的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。(3)(記敘文中描寫事物)為了突出事物的特征，把事物寫得生動形象、具體可感，使人印象深刻。

擬人：使具體事物人格化，生動形象。

夸張：揭示事物本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；引起聯(lián)想效果，創(chuàng)造意境。

排比：增強語言氣勢，加強表達效果。

對偶：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，便于記憶，有音樂美感。

反復：為了突出某個意思，強調某種感情。

設問：提醒注意，引導思考，突出某些內容。

反問：加強語氣，把本來已確定的思想表達得更加突出，而且感情色彩更為鮮明。

對比：使事情的性質、狀態(tài)、特征更鮮明突出。

反語：有時諷刺揭露，有時表示親密友好的感情。

8.描寫手法及作用

(1)從描寫角度上可劃分為正面描寫和側面描寫：

正面描寫，即直接描寫。用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出來。一般包括動靜描寫，虛實描寫，色彩渲染描寫，觀察角度變化描寫，點面結合描寫五種描寫方法。

側面描寫，即間接描寫。概括地說就是通過其他人物的言行間接寫主人公。如用有關人物的對話、心理活動、事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征，在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物的性格特征，環(huán)境描寫也有襯托、烘托的作用。

(2)從描寫對象角度可分為人物描寫和環(huán)境描寫：

①人物描寫類型及其作用如下：

肖像、神態(tài)描寫：更好地展現(xiàn)人物的內心世界及性格特征。(如：《孔乙己》中“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！边@些肖像描寫，刻畫出孔乙己懶惰、死要面子的性格特點。)

動作描寫：展現(xiàn)人物性格。(如：《范進中舉》中描寫胡屠戶接過范進給的兩錠銀子，“攥”“緊緊的”“把拳頭舒過來”，這樣的動作描寫，生動地表現(xiàn)了他虛偽、貪錢的性格特點。)

語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格?？坍嬋宋镄愿?，反映人物的心理活動，推動故事情節(jié)的發(fā)展；描摹人物的語態(tài)，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。(如：《范進中舉》中的胡屠戶，對中舉前的范進罵道：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”后來，范進中了舉，他又大加贊美：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌?！焙缿舻恼Z言顯示了他前倨后恭、欺貧愛富的性格特點。)

心理描寫：心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動的描寫，它往往和外貌、語言、行動描寫交叉在一起。直接表現(xiàn)人物的思想和內在情感(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物的思想品質，刻畫人物的性格，推動情節(jié)發(fā)展。分析人物的心理描寫，能很好地揭示人物的內心世界。(如：《最后一課》中描寫小弗郎士，“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！……現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！边@是即將失去祖國的小弗郎士的內心獨白，當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。這段心理描寫，表現(xiàn)了他的愛國之情。)

②環(huán)境描寫類型及其作用如下：

自然環(huán)境描寫：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物心情，表現(xiàn)人物性格；推動故事情節(jié)的發(fā)展。

社會環(huán)境描寫：交代故事發(fā)生的時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展；深化主題。

(3)細節(jié)描寫：細節(jié)是文學作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)，能夠更細膩地展示人物某一特征。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物是由許多細節(jié)組成的，如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等。成功的細節(jié)描寫可以增強藝術感染力，是文學創(chuàng)作中不可忽視的技巧。(如：《臺階》一文中，“他抽了一筒，舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住。”這是一個動作細節(jié)的描寫，在臺階上磕煙灰是父親的習慣性動作，是勞作、奔忙之余父親難得的休憩，如今，新屋建成，臺階壘就，曾經種種境況也許就在磕煙灰的瞬間一齊涌上父親心頭?！般蹲　钡哪且豢蹋嘈鸥赣H的心中一定是感慨萬分，但他對美好生活的憧憬卻深深地打動了我們，父親樸實而堅韌的形象如大山一般矗立在我們心中。)

第三篇：議論文的文體知識

梳理議論文的文體知識

1、論點位置

①論點在題目中: 象標題“留點空白”顯然是采用比喻的修辭手法而擬的一個論題。因此運用修辭手法的標題不能作為中心論點。

②論點在開頭③論點在論述的過程中：文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。④論點在結尾⑤論點需概括 ：文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞??展開論述。

2、分析論證方法的作用：作用二個要點。具體如下：

①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點，從而使論證更概括更深入。③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

格式：使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強調了??的觀點。⑤、引用論證：如引用名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用??證明??的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

3、分析論據(jù)的類型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實論據(jù)二種類型。答題要點二個方面：

（1）、明確論據(jù)類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據(jù)與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規(guī)范性答題格式如下：這是??論據(jù)，在文中起著證明??（論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

補充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數(shù)限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數(shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

4、分析文章的論證思路

一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。開頭的內容有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；

結尾的內容：（1）、深化中心論點，提出??的結論；

（2）、重復或強化??的中心論點；（3）、發(fā)出??的號召或勸勉人們??；

（4）、補充論證了??。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）

5、文段結構作用：

（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。

如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：

①、開頭通過寫??的事例，提出中心論點??（或引出??的論題）。

②、開頭通過引用名言，提出中心論點??（或引出??的論題）。

③、開頭通過引用名人趣事（或??的奇聞趣事），提出中心論點??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。

第四篇：《議論文文體知識復習》教案（模版）

議論文文體知識復習

教學目標：

了解議論文文體基本知識；掌握論證方法題的答題模式，提高答題準確度。教學重難點：掌握論證方法題的答題模式，提高答題準確度。教學方法：講解法、舉例法、練習法。課時安排：1課時 教學過程：

一、議論文的定義

議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。

二、議論的方式

議論有兩種基本方式，即立論和駁論。

立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來的論點。

駁論指議論目的是為了反駁某一錯誤的論點或相關的論據(jù)、論證。

三、議論文的基本結構：

引論——開頭部分，提出問題； 本論——主體部分，分析問題 結論——結尾部分，解決問題

四、論證結構：

并列式——文章的層次、段落之間、論據(jù)之間是平行的、并重的。層進式——論述的層次一層比一層推進、深入。總分式——先總后分

先分后總 先總再分后總。

五、議論文三要素：

1、論點： 作者的主張、看法、觀點。（正確、鮮明）

注意：議論文一般只有一個論點，有的還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點也是用來證明中心論點的。

尋找或提煉論點的方法：

（一）看題目

（二）看開頭

（三）看結尾

（四）看中間

（五）自己歸納

2、論據(jù)：證明論點的材料。（真實可信）論據(jù)的種類：①事實論據(jù):

是有代表性的事例、史實

②道理論據(jù):某種正確的理論、名言警句、公理等。

3、論證：用論據(jù)證明觀點的過程和方法。

論證方法：事例論證（擺事實）、道理論證（講道理）——從內容上分

比喻論證、對比論證、類比論證、引用論證——從表達上分

六、論證方法的作用：

（一）事例論證：所舉的能證明論點的具體事例、概括事實、各種現(xiàn)象、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，及作者對此所做的分析，合為舉例論證。（也叫做擺事實、舉例論證）

答題模式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）的例子，證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更形象生動更有說服力。如第13課：

1、約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術。（第7段）

2、羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。（第8段）

使用了舉例論證的論證方法，舉約翰·古登貝爾和羅蘭·布歇爾的例子，證明了“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，從而使論證更具體更形象生動更有說服力。

（二）道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點。通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

答題模式：使用了道理論證的論證方法，通過對??的分析（或歸納），充分有力地論證了??的觀點，條理清晰，邏輯嚴密，增強文章的說服力。

如第14課：

解釋格物致知的含義；（第2段）分析傳統(tǒng)的中國教育的弊?。唬ǖ?段）論述實驗精神在科學上的重要性；（7、10段）揭示格物致知精神真正的意義等。（第13段）使用了道理論證的論證方法，通過對格物致知的含義、傳統(tǒng)中國教育的弊病、實驗精神在科學上的重要性、格物致知精神真正的意義的分析，充分有力地論證了“應該有格物致知精神”的觀點，條理清晰，邏輯嚴密，增強文章的說服力。

（三）比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

答題模式：使用了比喻論證的論證方法，用人們熟悉的、具體的??比喻深奧、抽象的??，形象生動地論證了??的觀點，使論證通俗易懂，具體可感，易被接受。

第15課《論讀書》：人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。

使用了比喻論證的論證方法，用人們熟悉的、具體的運動對身體的作用比喻深奧、抽象的讀書對精神的作用，形象生動地論證了“讀書能夠彌補人精神上的缺陷”的觀點，使論證通俗易懂，具體可感，易被接受。

（四）對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。

答題模式：使用了對比論證的論證方法，將?? 和??加以對比，褒貶鮮明，突出強調了??的觀點，使說理全面而透徹，增強了說服力。

如果認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前（反面）。

只有不滿足于一個答案，不放棄探求，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步（正面）。

使用了正反對比的論證方法，將“認為正確答案只有一個”和“不滿足于一 個答案”加以對比，褒貶鮮明，突出強調了“只有不滿足于一個答案，不放棄探求，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步”的觀點，使說理全面而透徹，增強了說服力。

（五）類比論證：就是在考察兩類事物某些相同或相似屬性的基礎上，推斷出它們另外的屬性也相同或相似的論辯方法。(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)。

答題模式：將??和??類比，證明了??的觀點，深入淺出，簡練生動，富于啟發(fā)性，使讀者易于領悟抽象的道理。

妻私臣——宮婦左右私王

妾畏臣——朝廷之臣畏王

客求臣——四境之內有求于王

臣受蔽 王受蔽（甚矣）

家事 類比 國事

將“我”與“王”類比，證明王之蔽甚矣 的觀點，深入淺出，簡練生動，富于啟發(fā)性，使齊王易于領悟抽象的道理。

（六）引用論證：如引用故事、典故則屬于事例論證，如引用名言則同于道理論證。

引用故事、典故論證 答題模式：使用了事例論證的論證方法，舉??的例子（引用??的故事典故），證明了??，從而使論證更具體更形象生動更有說服力。

引用名言論證答題模式：使用了引用論證的論證方法，引用??的話??，充分有力地論證了??的觀點，增強文章的說服力。

第15課《不求甚解》第8段：

引用陸象山的語錄強調“不求甚解”實際是不因小失大，不固執(zhí)一點，是暫時放過。

使用了引用論證的論證方法，引用陸象山的話“讀書且平平讀，未曉處先放過，不必太滯”，充分有力地論證了“不求甚解實際是不因小失大，不固執(zhí)一點，是暫時放過”的觀點，增強文章的說服力。

（七）歸納論證：先列舉幾種具體情況，最后加以歸納。在分述的基礎上，歸納得出結論，這就是歸納論證法。

答題模式：前面列舉了??，最后加以歸納，在分述的基礎上，得出??的結論，內容豐富詳實，結論使人信服。

讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

前面列舉六門學科的作用，最后加以歸納。在分述的基礎上，歸納得出“凡有所學，皆成性格”的結論，內容豐富詳實，結論使人信服。

七、議論文語言特征：準確性、嚴密性、邏輯性、生動性。

第五篇：議論文文體的知識要點及閱讀規(guī)則

議論文文體的知識要點及閱讀規(guī)則

（1）生活中少不了議論，講道理，發(fā)表意見就是議論。以議論為主要表達方式的文章就是議論文。

（2）議論總要提出看法或主張，這種看法或主張就是論點，用來證明論點的材料就為論據(jù)，用論據(jù)來證明論點的過程即為論證過程。

（3）用以證明論點的材料有兩大類：事實材料（事實論據(jù)）即確鑿的事例；史實；統(tǒng)計數(shù)字等。理論材料（道理論據(jù)）即名人名言；警句；格言；科學原理；自然定律；馬列毛澤東思想。

（4）議論文的基本結構：提出問題；分析問題；解決問題。議論文的基本論證方法：擺事實，講道理。論證方式：立論，駁論。所謂立論就是正面闡述自己的觀點。駁論就是批駁錯誤的觀點。

（5）一事一議議論文的寫作特點：借事發(fā)表議論，就事說明道理。而從“事”到議。又必須理出并把握兩者的聯(lián)系點，才可順理成章地展開議論，這事“一事一議”的關鍵。

（6）議論文常見的有幾種樣式：社論，評論，學術論文，專題討論，雜感，隨筆以及側重于議論性的講演詞，書信等。在以上樣式中，有理論性較強的，有文藝性較強的。

議論文重點是找中心論點。

方法：在開頭結尾找，如果沒有，可以自己概括。

分析論證方法：道理論證，事實論證，比喻論證，對比論證。

區(qū)分論證方式：立論，駁論，理論駁論相結合