第一篇：在大班額的條件下班主任如開(kāi)展好班級(jí)小組合作管理

淺談在大班額的條件下班主任如開(kāi)展好班

級(jí)小組合作管理

織金一小 楊維書(shū)

我校地處城中心，是織金縣第一小學(xué)，師資力量強(qiáng)大教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)校設(shè)備齊全，家長(zhǎng)也重視孩子的全面發(fā)展，由于學(xué)生擇校，學(xué)校集中了全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分小學(xué)生，我校一至六年級(jí)42個(gè)教學(xué)班平均班額達(dá)78.9人，最多的班級(jí)人數(shù)達(dá)91人，這就造成學(xué)生分層成績(jī)差異加大，為了緩解這種情況的進(jìn)一步發(fā)展，有必要去探討大班額背景下分組管理的必要性（為什么要分組？）我去年送完畢業(yè)班剛接五年級(jí)（3）時(shí)，一進(jìn)教室，那壯觀的場(chǎng)面就把我驚呆了：89名學(xué)生把教室塞得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，課桌椅擺得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，兩個(gè)窄窄的過(guò)道需側(cè)著身子才能通過(guò)；9排課桌從貼著講臺(tái)的前面排到了教室的后墻，第一排學(xué)生的課桌緊挨著講臺(tái)，最后一排的學(xué)生背靠著墻。教室后門(mén)開(kāi)不了，笤帚拖把等勞動(dòng)工具也只能放在教室前門(mén)后。

由于前后課桌的距離太窄，瘦一點(diǎn)的學(xué)生剛能坐下，胖一些的學(xué)生則幾乎動(dòng)彈不得。上課下課時(shí)，學(xué)生的進(jìn)進(jìn)出出成了一件煩瑣的事，坐在外面的學(xué)生如果不在座位上，里面的學(xué)生進(jìn)出還相對(duì)方便；如果外面的學(xué)生在座位上，里面的學(xué)生進(jìn)出時(shí)，外面的幾個(gè)學(xué)生就要讓別人“借光”。那場(chǎng)面，讓人看了都鬧心。班級(jí)規(guī)模的過(guò)度膨脹造成教學(xué)空間擁擠，給學(xué)生的身心健康帶來(lái)不利影響，老師也因工作量大很難顧及到每個(gè)孩子，管理起來(lái)自然費(fèi)力，維持課堂秩序、批改學(xué)生作業(yè)等都成了令人頭痛的問(wèn)題。近幾年，教育部門(mén)一直在倡導(dǎo)小班教學(xué)，按照相關(guān)規(guī)定，小學(xué)每班不應(yīng)超過(guò)60人。但目前我們學(xué)校一至六年級(jí)每班人數(shù)都超過(guò)70人，多的甚至超過(guò)90人。密密麻麻的學(xué)生在狹小的教室里“擠擠一堂”，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)巨大影響。有的教育家說(shuō)“教書(shū)不僅是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)”，我認(rèn)為“班主任工作更是一門(mén)藝術(shù)，一項(xiàng)技巧”。我們不僅是教書(shū)，還要育人；不僅是老師，還要是朋友。幾年的班主任工作，使我深深懂的班主任工作是一項(xiàng)全面、細(xì)致、瑣碎而又具體深入的工作。特別是在大班額下如何進(jìn)行有效的分組教學(xué)管理就成了迫在眉睫的問(wèn)題。

第一、召開(kāi)好接班第一課，常言道：好的開(kāi)端，是成功的前提。為此我每接一個(gè)班，都要認(rèn)真對(duì)學(xué)生把我的要求一一說(shuō)清楚，特別是班級(jí)目標(biāo)、管理措施，獎(jiǎng)懲制度，給學(xué)生一個(gè)好影響。譬如，上課的坐姿、舉手回答或其他問(wèn)題（突然生病、請(qǐng)假、舉報(bào)違紀(jì)）的手勢(shì)，作業(yè)的要求，作息時(shí)間等。

第二、學(xué)生自主管理，解放老師（怎樣分組？分組的基本原則以及管理獎(jiǎng)懲）

學(xué)生多，正好可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮集體的力量，通過(guò)“讓學(xué)生管理學(xué)生”來(lái)化解大班額的矛盾。我是按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，前后座組合成9人一組的學(xué)習(xí)小組（個(gè)別組有8人的），力爭(zhēng)每個(gè)小組里好中差學(xué)生搭配均衡，男女比例協(xié)調(diào)，活躍和死板的搭配開(kāi)，將全班學(xué)生分為10個(gè)小組。這10個(gè)小組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾的佩戴、統(tǒng)一穿校服、文明禮儀等多個(gè)方面進(jìn)行考核競(jìng)爭(zhēng)，到周末根據(jù)每個(gè)小組成員的分?jǐn)?shù)算出各小組的平均得分，按照分?jǐn)?shù)名次安排座位并給第一名的小組張貼一面小紅旗。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性，培養(yǎng)了集體主義觀念和拼搏精神。

因?yàn)槊總€(gè)小組學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面存在著許多差異，這樣小組必須每個(gè)成員都努力，小組才能達(dá)到最后的成功。也就是把小組的幾個(gè)人捆綁在一起了，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)互相合作，達(dá)到小組成員共同目的。這樣不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性和自我控制能力，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。而且在這種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，也很好地化解了人多的矛盾。

給學(xué)生分好組之后，可以讓每個(gè)小組自己取組名，自己定目標(biāo)，自己定計(jì)劃等，每個(gè)小組都有自己小組的組名和口號(hào)，增強(qiáng)了小組之間的凝聚力。平時(shí)的作業(yè)檢查、班級(jí)管理、考試成績(jī)的分析等，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。組長(zhǎng)由成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任，可以幫助任課老師檢查其他小組的作業(yè)、過(guò)關(guān)、簽字等工作。

全班10組，每個(gè)組里各安排一個(gè)組長(zhǎng)人填寫(xiě)好小組日志，兩個(gè)組長(zhǎng)既有分工又合作管理，輪流填寫(xiě)日志，記錄好本組每個(gè)學(xué)生的加減分情況及原因。每周班會(huì)課把每個(gè)組員得分結(jié)算公示。

第三、健全班級(jí)機(jī)制，基于學(xué)生過(guò)多，為了管理有序，服務(wù)教學(xué)，選好和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部．注重和搭檔教師的密切配合，尊重搭檔教師的意見(jiàn)和建議。把班級(jí)目標(biāo)、管理措施，獎(jiǎng)懲制度、以及對(duì)學(xué)生的要求和搭檔教師溝通，從而形成統(tǒng)一的班級(jí)管理模式，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。同時(shí)把班級(jí)工作一一分解，具體落實(shí)，做到事事有人管，人人有事干，并把管理權(quán)交給班干部。

1.班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)主持課堂常規(guī)，填寫(xiě)好教學(xué)日志，協(xié)助班主任工作。重抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，監(jiān)督中午練習(xí)，檢查小組日志收交填寫(xiě)學(xué)校發(fā)的資料。

2.中隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)小紅旗的管理和張貼，重抓紅領(lǐng)巾的佩戴和校服，記錄好各位同學(xué)操行得分。

3.副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)好學(xué)校發(fā)的各種表冊(cè)和資料，協(xié)助管理好班級(jí)紀(jì)律。

4.學(xué)習(xí)委員收交和發(fā)放各科作業(yè)，監(jiān)督好早讀和中午練習(xí)的出題和批改，輔導(dǎo)好后進(jìn)生。

5.紀(jì)律委員負(fù)責(zé)管理好班級(jí)紀(jì)律，記錄好違紀(jì)學(xué)生操行扣分。管理好吃零食的問(wèn)題和個(gè)人衛(wèi)生。

6.勞動(dòng)委員監(jiān)督值日生完成值日任務(wù)，檢查好班級(jí)衛(wèi)生，管理好勞動(dòng)工具。檢查門(mén)窗和教室用電器。

7.體育委員組織好大課間活動(dòng)，監(jiān)督眼保健操，組織班級(jí)體育活動(dòng)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

8.保管員管理好班級(jí)的多媒體，保管好黑板筆、黑板擦等。同時(shí)還設(shè)有值周班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)每天檢查匯總?cè)嗟母黜?xiàng)工作情況，并于班會(huì)課時(shí)進(jìn)行全班通報(bào)。其實(shí)很多孩子學(xué)習(xí)不好或者退步的原因就在于不寫(xiě)作業(yè)或者作業(yè)不認(rèn)真，對(duì)于一周以來(lái)經(jīng)常不交作業(yè)或者作業(yè)完成不好的學(xué)生，我們的處理結(jié)果是扣分并通報(bào)家長(zhǎng)。這樣做的好處是：即避免了學(xué)生偷懶不交作業(yè)情況，又能對(duì)值周班長(zhǎng)的工作有一個(gè)監(jiān)督。

每學(xué)期學(xué)生對(duì)班干部考核一次，對(duì)于其中不負(fù)責(zé)任不敢管理的班長(zhǎng)進(jìn)行撤換，采用學(xué)生推薦和本人自薦的方式選拔敢于大膽管理負(fù)責(zé)任的班干部。

這種組員自我約束、組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的模式，便可將一個(gè)大班化整為零、各個(gè)擊破。自上而下班級(jí)的管理，班級(jí)的每項(xiàng)工作都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每個(gè)齒輪都在運(yùn)轉(zhuǎn)，一個(gè)嚴(yán)密的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)便構(gòu)建起來(lái)。在管理中提高的不僅是學(xué)生的管理能力，關(guān)鍵是學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高。在這種管理模式下，不僅是班主任得以從瑣碎的事務(wù)管理中解脫出來(lái)，而且這個(gè)龐大的班級(jí)列車(chē)會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地一直向前快速行駛。

第四.建立激勵(lì)機(jī)制，以活動(dòng)促小組管理

班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)良好班集體的重要組成部分和最重要的內(nèi)容。班級(jí)的共同努力目標(biāo)要靠班級(jí)每個(gè)成員參與共同的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)，開(kāi)展合理的班級(jí)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展與完善。班級(jí)活動(dòng)也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。

我本班學(xué)生分成十個(gè)組，每組由兩個(gè)小組長(zhǎng)分管，進(jìn)行每周一次小組綜合評(píng)比、小組綜合總分第一、二、三、四名的就分別坐前排。小組分?jǐn)?shù)與平時(shí)考勤、值日、紅領(lǐng)巾佩戴、兩操、著裝、測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)（上臺(tái)展示、點(diǎn)評(píng)）掛鉤（我制定有評(píng)分細(xì)則）。并給第一名的小組物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品上蓋上“獎(jiǎng)”字。為了此項(xiàng)工作落到實(shí)處，我特意刻了一個(gè)獎(jiǎng)?wù)隆Ｍ瑫r(shí)做好評(píng)先選優(yōu)工作，把評(píng)選工作交給學(xué)生、集體評(píng)價(jià)。班主任說(shuō)到一定要做到，時(shí)時(shí)事事，處處都一定要做好表率。我在每一次測(cè)試都進(jìn)行小組評(píng)比。這是上學(xué)期我在班級(jí)中施行的一種新活動(dòng)，之所以想到開(kāi)展這種活動(dòng)是因?yàn)榭吹胶⒆觽兌枷矚g玩游戲，贏了高興，輸?shù)倪€不服氣，于是便有了這種想法。在第一學(xué)期時(shí)我是找了十個(gè)學(xué)生做試驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)，第二學(xué)期便在自己的班中推廣開(kāi)來(lái)。具體操作是：每個(gè)學(xué)生給自己找一個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手。一開(kāi)始是我根據(jù)學(xué)生的成績(jī)情況為每個(gè)孩子制定對(duì)手，結(jié)果有的學(xué)生對(duì)此似乎并不滿(mǎn)意。后來(lái)，我便讓他們自己在班中尋找對(duì)手，而且必須征得對(duì)方的同意。找好對(duì)手后兩人一起來(lái)找我簽訂并有獎(jiǎng)懲措施，成績(jī)出來(lái)后，輸家要在全班想贏家當(dāng)面祝賀，還要給贏家加分。孩子們都是很要面子的，所以這個(gè)規(guī)則應(yīng)該說(shuō)是很苛刻的。但是學(xué)生們都很踴躍參加。加上事先家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)們也說(shuō)過(guò)這個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)們也是很支持。當(dāng)孩子的對(duì)手一旦確立之后，他們就比起來(lái)，看到對(duì)手在學(xué)習(xí)，他也不玩了。一種良好競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)在班中培養(yǎng)起來(lái)，正是基于這種良好的班風(fēng)，使得我班各項(xiàng)表現(xiàn)突出?？傊业墓芾泶?/p>

施就是用分?jǐn)?shù)管理學(xué)生，把學(xué)生的行為習(xí)慣等項(xiàng)項(xiàng)與分?jǐn)?shù)掛鉤，獎(jiǎng)勵(lì)措施排好座位，免家庭作業(yè)、發(fā)獎(jiǎng)品等形式。對(duì)學(xué)生言而有信，說(shuō)到做到。

第五、搞好教室的美化，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，開(kāi)好各種班會(huì)，抓好常規(guī)教育。開(kāi)學(xué)第一、二周我都要組織學(xué)生把教室進(jìn)行美化，讓學(xué)生在新學(xué)期有新的感悟，每個(gè)學(xué)期的教室布置體現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)班風(fēng)，體現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采。我經(jīng)常利用班會(huì)課讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己、組長(zhǎng)小組匯報(bào)、組員評(píng)價(jià)組長(zhǎng)、班干部述職報(bào)告常抓思想教育。把班會(huì)課交給學(xué)生，由學(xué)生主持。同時(shí)數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、行為規(guī)范等方面的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣。讓學(xué)生時(shí)時(shí)記住“我是班級(jí)的小主人，我要為班級(jí)爭(zhēng)光”，在老師的嚴(yán)格要求下，學(xué)生良好的行為規(guī)范，逐步養(yǎng)成。幾年來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在堅(jiān)持。堅(jiān)持督導(dǎo)檢查；堅(jiān)持公平公正；堅(jiān)持常抓不懈；堅(jiān)持說(shuō)到做到。

第六、召開(kāi)好“兩會(huì)”，即學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量齊抓共管，班干部工作會(huì)議，加強(qiáng)班主任、學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系。一個(gè)班級(jí)有了家長(zhǎng)的支持，班主任工作便成功了一半。精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)方案。開(kāi)過(guò)后家長(zhǎng)覺(jué)得很有價(jià)值。在家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)事先告知家長(zhǎng)每學(xué)期班級(jí)的安排以及將要開(kāi)展的活動(dòng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，家長(zhǎng)們也都積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。講清楚班級(jí)管理的策略，孩子在班上的各種表現(xiàn)。把電話號(hào)碼告知家長(zhǎng)，以便隨時(shí)聯(lián)系。正確處理好家長(zhǎng)與班主任之間的關(guān)系，取得家長(zhǎng)的信任，要尊重家長(zhǎng)，從而才會(huì)得到家長(zhǎng)的支持。每個(gè)學(xué)期，我都要組織召開(kāi)班干部工作會(huì)議，通過(guò)召開(kāi)班干部工作會(huì)議，可以樹(shù)立班干部工作的積極性、讓班干部匯報(bào)工作情況，班主任就可以更加了解班級(jí)的情況。對(duì)班干部提出的問(wèn)題要進(jìn)行歸類(lèi)整理，并及時(shí)召開(kāi)班會(huì)進(jìn)行反饋。

家長(zhǎng)們還在QQ上自發(fā)建立了五年級(jí)（3）班的家長(zhǎng)群，現(xiàn)在群內(nèi)有70多個(gè)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們經(jīng)常就孩子的問(wèn)題互相探討交流。我有什么問(wèn)題也會(huì)在群內(nèi)和家長(zhǎng)們溝通。這對(duì)我的班級(jí)管理有很大的幫助。我還幫助我班的學(xué)生建了一個(gè)QQ學(xué)生群，方便學(xué)生交流，也便于我掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

平時(shí)班級(jí)或者學(xué)生個(gè)人有什么問(wèn)題，我會(huì)通過(guò)校訊通、班級(jí)QQ等現(xiàn)代化信息手段，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)。

第七、抓轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。要對(duì)差生有一片真誠(chéng)的愛(ài)心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要有進(jìn)步，老師就給發(fā)一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)，并影響其他同學(xué)。作為班主任要常和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同幫助、教育他們。平時(shí)后進(jìn)生都安排和本組組長(zhǎng)坐，期末復(fù)習(xí)沖刺期間，就調(diào)到前排第一張坐，讓他們知道老師的關(guān)愛(ài)。有一位班主任曾說(shuō)過(guò)“要偏愛(ài)后進(jìn)生、博愛(ài)中等生、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生”

總之，一個(gè)班成績(jī)的取得，離不開(kāi)任課老師的共同努力，離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合。班主任工作實(shí)質(zhì)上就是播撒一個(gè)愛(ài)的教育工作，用愛(ài)心、耐心、恒心和創(chuàng)新，才能更好的為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)。班主任工作也必須要有學(xué)校的理解和支持，學(xué)校給學(xué)生的承若也要做到言而有信，班主任才能更好地開(kāi)展工作。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。

第二篇：大班額如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

大班額如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：四部曲合作學(xué)習(xí)關(guān)注時(shí)機(jī)

內(nèi)容摘要：小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組學(xué)習(xí)這一形式，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，已逐步被廣大教師和學(xué)生所理解并接受，要大班額環(huán)境中提高合作學(xué)習(xí)的效率，必須關(guān)注以下幾個(gè)方面： 一、一部曲——優(yōu)化合作小組的組成

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人體驗(yàn)探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體，小組的成功取決于所有組員的努力。只有每個(gè)組員都為小組的利益著想，做好自己的工作，小組才能出色完成任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師要認(rèn)真考察每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征、能力傾向，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛(ài)好、成績(jī)差異等因素做詳細(xì)了解，將全班學(xué)生分為若干小組，每組人數(shù)不等，成員組合可靈活多樣，有時(shí)每個(gè)小組組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；有時(shí)每個(gè)小組組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。保證每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。二、二部曲——擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

古人云“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生需要最迫切、教學(xué)過(guò)程最必要的時(shí)候，積極、有序、有效地組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生“醍醐灌頂”、“茅塞頓開(kāi)”的感覺(jué)。

1．重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．疑問(wèn)、爭(zhēng)論處。教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)碰到學(xué)生對(duì)某一知識(shí)或問(wèn)題迷惑不解，或雙方出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的情況，在這種情況下，合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出它的價(jià)值，才能取得一定的成效。

3．深化、拓展處。合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組成員之間的互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。如教完《居里夫人》一文后，我要求各小組利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，制作一張名人卡，要求語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有一定的文學(xué)性。各組成員先將有關(guān)資料進(jìn)行整理匯總，再精心挑選卡片所需的內(nèi)容。繪畫(huà)好的學(xué)生負(fù)責(zé)卡片的設(shè)計(jì)，寫(xiě)字好的負(fù)責(zé)卡片的書(shū)寫(xiě)，文學(xué)功底好的負(fù)責(zé)文字的潤(rùn)色，朗讀好的 準(zhǔn)備代表小組展示??學(xué)生人人參與小組學(xué)習(xí)的過(guò)程，彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，很好地完成了這一任務(wù)。這一次合作學(xué)習(xí)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生集體注意精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三、三部曲——明確合作學(xué)習(xí)的分工

合作學(xué)習(xí)要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)互相合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。這就要求小組成員之間要合理分工，明確各自的職責(zé)，以保證活動(dòng)能有序開(kāi)展。如內(nèi)容是“介紹我國(guó)的一個(gè)民族”，各小組就可 以事先進(jìn)行分工：有的收集民族的名稱(chēng)，有的收集名族的聚居地，有的收集民族的民俗習(xí)慣??然后在課上加以匯總。學(xué)生在課上就能獲得更多的有關(guān)民族的信息，加深了對(duì)民族的了解，提高了合作的成效。四、四部曲——關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，擔(dān)任著多重角色。

教師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在學(xué)生合作交流時(shí)，教師要密切注意學(xué)生合作情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，要促使學(xué)生與本小組同學(xué)充分交流，與其他組的同學(xué)交流，也可與老師交流，還可通過(guò)電腦或其他媒體交流，使之在合作學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)合作技能，如：會(huì)傾聽(tīng)，不隨便 打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)；會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求別人作進(jìn)一步的解釋?zhuān)粫?huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。在小組學(xué)習(xí)困難時(shí)，老師還可以合作者的身份參與小組討論，提出一些自己的見(jiàn)解，教給學(xué)生一些探究、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷將學(xué)生的探究引向深入。

五、大班額背景下小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。

我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問(wèn)題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過(guò)身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開(kāi)始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生惟命是從；要么一哄而起??使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對(duì)采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問(wèn)題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

3、合作的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取的關(guān)系。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。(3)要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

4、融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。

大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。同時(shí)，這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則。我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。小組交流時(shí)，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，并要適時(shí)地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的人際交往能力起著重要的作用，若能在教學(xué)中“唱”好合作學(xué)習(xí)“四部曲”，教學(xué)過(guò)程必將更趨完美。

[參考書(shū)目]

1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、《學(xué)習(xí)策略研究》人民教育出版社，2001年版

3、《合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論》山東省教育科學(xué)研究所，王坦，《中國(guó)教育學(xué)刊》

第三篇：大班額班級(jí)小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性

淺談小組合作在大班額下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性

洛陽(yáng)市洛寧縣回族鎮(zhèn)王西小學(xué) 劉夢(mèng)君

【摘 要】：“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程理念下新的學(xué)習(xí)方式之一。以問(wèn)題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，完成教學(xué)發(fā)展的最終目標(biāo)。只有合理協(xié)調(diào)以上三者的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)小組合作的有效性

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文課堂 合作學(xué)習(xí)有效性

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育意識(shí)不斷增強(qiáng)，讓子女接受優(yōu)質(zhì)的教育成了每個(gè)家長(zhǎng)追求的目標(biāo)。然而由于受傳統(tǒng)觀念的制約，許多家長(zhǎng)盲目擇校，擠破頭皮也要讓孩子進(jìn)所謂的一流學(xué)校，使得具有教育資源優(yōu)勢(shì)的城鎮(zhèn)學(xué)校班級(jí)“人滿(mǎn)為患”，出現(xiàn)大班額現(xiàn)象。我們學(xué)校的班級(jí)都是大班額制的班級(jí)（每班都超過(guò)60人）。怎樣實(shí)行大班額班級(jí)小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性呢？這是我們本課題組成員迫切要研究的課題?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”可以這么說(shuō)，未來(lái)誰(shuí)會(huì)合作，誰(shuí)就抓住了發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。什么是合作中的學(xué)習(xí)？合作就是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)合作的形式學(xué)習(xí)獲得的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，教師的主要職能是積極幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生去獲得知識(shí)。新課程理念下的“合作學(xué)習(xí)”是“以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問(wèn)題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該著手于以下幾個(gè)方面：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是上好課的前提，當(dāng)然也是保證合作學(xué)習(xí)有效性的前提。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？

1.給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境 一個(gè)被學(xué)生接受、喜歡的老師所傳授的知識(shí)才能讓學(xué)生感興趣和接受。古人對(duì)這一點(diǎn)很重視，《學(xué)記》說(shuō)：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道?！薄额伿霞矣?xùn)》說(shuō)：“同言而信，信其所親”，講的就是這個(gè)道理。教學(xué)中教師要把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的人來(lái)看待，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都受到尊重，敢于提出自己見(jiàn)解，大膽發(fā)言。即使回答錯(cuò)了，也不要刺傷其自尊心，要讓其得到鼓勵(lì)，使其精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境

好的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。比如，在教學(xué)《鯨》一課時(shí)我先講故事激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。一天，魚(yú)類(lèi)要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚(yú)都紛紛來(lái)參加比賽。并且順利的通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)?？肾L卻被龍蝦將軍擋在了賽場(chǎng)的門(mén)外。鯨生氣地說(shuō)：“我是鯨魚(yú)，為什么不能參加比賽？”鯨和龍蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，龍蝦將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。龍蝦將軍說(shuō)了什么理由說(shuō)服鯨的呢？頓時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。又如在教學(xué)《麻雀》時(shí)，課前講一個(gè)故事：在09年地震中，一個(gè)學(xué)校某班的學(xué)生被埋在倒塌的房屋中，別人都以為這些孩子沒(méi)有生還的可能，但其中一個(gè)男孩的父親卻相信自己的孩子還活著，于是不停地挖，幾天后，終于救出了自己的孩子和這個(gè)班的學(xué)生。這種父子間的深情為學(xué)生學(xué)習(xí)《麻雀》奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。陶行知先生認(rèn)為，兒童獲得了言論自由，特別是得到了問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。如果小組合作學(xué)習(xí)時(shí)所要研究的問(wèn)題不是學(xué)生所關(guān)注的，那么，很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。提出的問(wèn)題就是學(xué)生不懂的問(wèn)題，就是語(yǔ)文課“學(xué)什么”的問(wèn)題。如果“學(xué)什么”能由學(xué)生決定，必定煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)極大的熱情，這就為小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這是因?yàn)樗麄儾粫?huì)或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)矛盾。要改變這種現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、獨(dú)立思考的能力，拓寬學(xué)生質(zhì)疑的思路。我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。例如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，教師可以緊扣文章的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的角度。按照常理課文應(yīng)寫(xiě)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，可是課文里為什么不寫(xiě)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，而寫(xiě)我的內(nèi)心活動(dòng)？這樣寫(xiě)的好處是什么？讓學(xué)生圍繞這一中心自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也提高了他們的思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是否有效，取決于自主學(xué)習(xí)是否有效。沒(méi)有有效的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)只不過(guò)是個(gè)形式，走走過(guò)場(chǎng)而已。自主學(xué)習(xí)要取得好的效果，首先要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)多采取默讀的形式，這樣更有利于思考。再次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣。在學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，劃下感悟深的句子，并在旁邊作簡(jiǎn)要批注，不明之處也作個(gè)記號(hào)，這樣的自主學(xué)習(xí)才是有效的。要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。比如。我在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，分組討論匯報(bào)，其中一小組研究的問(wèn)題是鯨的種類(lèi)與食物。組員明確分工，組長(zhǎng)就是老師的角色。組長(zhǎng)說(shuō)我們知道了鯨分兩類(lèi)：一類(lèi)是須鯨，一類(lèi)是齒鯨，它們有什么特點(diǎn)？請(qǐng)我們的孫丹說(shuō)一下，我們還知道須鯨與齒鯨在吃食方面的不同。請(qǐng)我們組的杜峰讀一下須鯨是怎樣吃食的？請(qǐng)我們組的井豪怡讀一下齒鯨是怎么吃食的。最后組長(zhǎng)總結(jié)本段運(yùn)用了列數(shù)字，舉例子的說(shuō)明方法。我們組匯報(bào)完畢，誰(shuí)有質(zhì)疑，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？學(xué)生積極投入問(wèn)題研究中，學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的組在匯報(bào)鯨怎樣呼吸的？組員小紅用畫(huà)圖展示，出示鯨噴水圖讓學(xué)生判斷鯨的種類(lèi)。教師隨機(jī)表演學(xué)生你也是個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的漁民了。有組在匯報(bào)鯨是怎樣睡覺(jué)的？組員上臺(tái)演示六個(gè)同學(xué)圍成一圈頭朝里，尾巴朝外，好似鯨靜靜的浮在海面上。使學(xué)生一目了然，印象深刻。學(xué)生質(zhì)疑，鯨魚(yú)為什么要頭朝里尾朝外睡覺(jué)呢？學(xué)生積極思考后回答，為了保護(hù)自己，遇到危險(xiǎn)可以四下散開(kāi)，為了安全。教師夸學(xué)生你真是一個(gè)會(huì)看書(shū)的孩子抓住了文中的關(guān)鍵詞，讀懂了文章內(nèi)容，說(shuō)明鯨的警惕性很強(qiáng)。在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生共同合作、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，真正發(fā)揮學(xué)生自主合作能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重它的實(shí)效性，要為培養(yǎng)學(xué)生與人交往過(guò)程中的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力而服務(wù)。

四、組織學(xué)生有效地進(jìn)行合作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)樵诤献魇降拿裰骰?dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。要提高小組合作的有效性，首先要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿瘛⒏星榈确侵橇σ蛩?。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專(zhuān)提反方意見(jiàn)的“反對(duì)人”等。其次，要融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)該教給訓(xùn)練和提醒學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的方法。要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論，并以一種虛心的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)。再次，要教給學(xué)生小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生探究形式，來(lái)有效地開(kāi)展小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讀一讀來(lái)表達(dá)自己的理解，再通過(guò)議一議來(lái)深化理解。

總之，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生具備一定前概念的基礎(chǔ)下進(jìn)行；要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不斷激發(fā)他們的思維，引發(fā)他們新的思考。合理有序地進(jìn)行小組合作，一定能提高課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到事半功倍的效果。

第四篇：小組合作在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用

小組合作在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用

新嘉中學(xué)初二 欒莉

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

今天，領(lǐng)導(dǎo)給了我機(jī)會(huì)，讓我有幸代表我們初二級(jí)部的班主任，就我們級(jí)部小組合作的實(shí)施談?wù)勼w會(huì)，我是初二級(jí)部全體老師中的一個(gè)受益者。在這里，我謹(jǐn)代表我們初二級(jí)部的班主任把我們的一些工作做法向大家介紹一下，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)。

剛開(kāi)始當(dāng)班主任的幾年，在工作中，可以說(shuō)出了不少力，操了不少心，上了不少火，甚至連覺(jué)都睡不好。盡管如此，結(jié)果卻不盡人意。自從孫主任主持初一級(jí)部工作以來(lái)，把她多年來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)帶到了我們級(jí)部，為級(jí)部制定了一系列切實(shí)可行的班級(jí)管理細(xì)則。為我們班主任有效地做好班級(jí)管理工作樹(shù)立了旗幟。因此，老師們目標(biāo)明確，方法得當(dāng)?shù)拇竽懝ぷ鳎粚W(xué)生們也學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，做有細(xì)則。大大優(yōu)化了級(jí)部的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。各方面工作都卓有成效，得到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

說(shuō)起小組合作活動(dòng)，話要從初一說(shuō)起，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生之間沒(méi)有太深的感情，因而學(xué)生沒(méi)有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)，沒(méi)有凝聚力。再加上，部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，給我們的班級(jí)管理帶來(lái)了很大的困擾。所以，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，讓學(xué)生能夠做到自我管理是當(dāng)務(wù)之急。那么如何做才能收到良好的效果呢?

我們級(jí)部著手從常規(guī)抓起，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用條條框框來(lái)約束自己的言行舉止，規(guī)范自己、提升自身素養(yǎng)。

起初，為了能讓學(xué)生快速適應(yīng)這種管理制度，班主任是天天講常規(guī)，月月抓考評(píng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，班級(jí)中逐漸形成了良好的風(fēng)氣。

初一下學(xué)期，我們級(jí)部在實(shí)施綜合素質(zhì)考評(píng)的基礎(chǔ)上又嘗試著將小組合作應(yīng)用于班級(jí)管理，達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育的目的。在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，培養(yǎng)了與他人合作的能力。

（1）首先是紀(jì)律方面，誰(shuí)都知道，一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣不好，那么這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定上不去，而且一個(gè)班級(jí)一旦亂起來(lái)，就難以治理。比如在上課或上自習(xí)時(shí)說(shuō)話，是一個(gè)普遍性的違紀(jì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象乍看起來(lái)是一個(gè)小問(wèn)題，但發(fā)展起來(lái)，卻具有嚴(yán)重的破壞力。他可使一個(gè)班的成績(jī)很快下降，甚至出現(xiàn)大面積不及格的情況，造成部分同學(xué)早早出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，一發(fā)不可收拾。曠課、逃課是考勤制度中最嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題，一個(gè)班級(jí)一旦紀(jì)律渙散，學(xué)生曠課、逃課就是常有的事。這樣，不但耽誤學(xué)習(xí)，還往往伴隨著其他更嚴(yán)重的問(wèn)題。再就是課間紀(jì)律，由于初中生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，易沖動(dòng)，控制能力差，動(dòng)不動(dòng)就要用拳頭發(fā)表意見(jiàn)。這些現(xiàn)象不僅影響團(tuán)結(jié)，擾亂秩序，有時(shí)還引起流血事件。

這些問(wèn)題在我們實(shí)施了小組合作評(píng)價(jià)后都迎刃而解了：自習(xí)課無(wú)人說(shuō)話了，班級(jí)中無(wú)論上什么課再無(wú)學(xué)生曠課、逃課問(wèn)題發(fā)生，課間學(xué)生也會(huì)安安穩(wěn)穩(wěn)的活動(dòng)，不像以前又打又鬧了。這種行之有效方法是班與班比，組與組比，人與人比。級(jí)部有專(zhuān)人檢查班級(jí)紀(jì)律，班長(zhǎng)檢查小組，小組長(zhǎng)檢查個(gè)人。這樣每個(gè)同學(xué)都會(huì)為了集體的榮譽(yù)來(lái)自覺(jué)的約束自己的不良行為。

小組進(jìn)行自我管理，小組內(nèi)進(jìn)行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周一我們班主任都會(huì)召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)。目的是總結(jié)上周工作，并且制定下周目標(biāo)，著重重復(fù)班規(guī)內(nèi)容。讓每一個(gè)被記名的同學(xué)總結(jié)一下上周的犯錯(cuò)，本周應(yīng)該如何改正，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的習(xí)慣。利用小組長(zhǎng)會(huì)，特別要告知小組長(zhǎng)一點(diǎn)：要想管好別人，首先要管好自己的道理。要使各位小組長(zhǎng)明確自己的責(zé)任，做到起模范作用，同時(shí)要增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，小組長(zhǎng)借這個(gè)機(jī)會(huì)交流一下自己的管理心得，如果有在管理過(guò)程中遇到棘手的問(wèn)題，大家一起參與意見(jiàn)，共同想辦法解決。班主任每周都召開(kāi)一次班會(huì)、班會(huì)我會(huì)留出時(shí)間讓每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已的不良表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。這樣一來(lái)，使懶散、不自覺(jué)的現(xiàn)象與風(fēng)氣得到了很好的轉(zhuǎn)變。舉個(gè)例子班里五組有個(gè)學(xué)生叫宋佳杭，平時(shí)上課發(fā)言積極，學(xué)習(xí)上為小組做了貢獻(xiàn)，但紀(jì)律和衛(wèi)生較差。上課時(shí)話比較多，個(gè)人衛(wèi)生不講究，不顧他人感受，同學(xué)們都不愿意靠近他。小組成員都希望他這個(gè)缺點(diǎn)能改正。當(dāng)天宋佳杭就說(shuō)： “聽(tīng)后我心情一落千丈，沒(méi)想到我在組員心目中的形象這么差。他們真誠(chéng)的希望我改正，我完全接受，我一定改，否則害了自己，還連累小組，讓同學(xué)們失望?！北緦W(xué)期，他上課開(kāi)始舉手發(fā)言了，個(gè)人衛(wèi)生也有很大進(jìn)步。

所以我覺(jué)得在小組內(nèi)部開(kāi)展民主式的批評(píng)與自我批評(píng)，效果也比老師居高臨下揭疤式教育要好。這樣也能避免老師嘮叨式的教育，把教育時(shí)老師與學(xué)生的矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的溝通，老師充當(dāng)了和事佬的角色。

（2）在學(xué)習(xí)中：當(dāng)某個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)拖了全組的后腿時(shí)，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽(yù)，他們就會(huì)主動(dòng)地去幫助這個(gè)同學(xué)，以求共同提高。而拖后腿的同學(xué)也會(huì)感受到來(lái)自同伴的關(guān)心，也會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使小組整體水平不斷提高，有效地帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)里一大

批的后進(jìn)生在成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的幫助下，嘗到了成功的喜悅，重拾自信心，再次萌發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。很好地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）在課堂上：教師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)施了小組合作的教學(xué)方式，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。為了給小組爭(zhēng)光，他們?cè)诤献鹘涣?、互補(bǔ)中發(fā)揮各自的最高水平，為了小組的榮譽(yù)，他們約束了自己不良行為，如上課聊天、做小動(dòng)作等等，他們相互監(jiān)督、相互提醒。學(xué)生通過(guò)小組合作，在討論中學(xué)，向?qū)Ψ綄W(xué)，學(xué)生之間年齡、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)能力得到很好發(fā)展。

（4）平時(shí)的作業(yè)完成情況也由小組同學(xué)之間相互監(jiān)督與檢查，由組長(zhǎng)做好登記工作，統(tǒng)一反饋給老師。小組長(zhǎng)做好督導(dǎo)工作，這樣十分便于作業(yè)本的收發(fā)工作。也便于老師檢查學(xué)生上交作業(yè)的情況。這樣一來(lái)，改變了學(xué)生原來(lái)作業(yè)偷懶、拖拉的不良習(xí)慣，進(jìn)行了有效的監(jiān)督，提高了學(xué)生成績(jī)。班里有個(gè)叫鄭文的學(xué)生從升入初中一直不完成作業(yè)，這讓各科都老師很頭疼。在這半年多來(lái)，再未出現(xiàn)過(guò)不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)像，說(shuō)是怕給小組扣分。其實(shí)班里像他這樣以前不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)學(xué)生不在少數(shù)，但現(xiàn)在可以說(shuō)基本沒(méi)有不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。

（5）在衛(wèi)生方面：原本對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)老大難問(wèn)題，現(xiàn)在也不存在了。各小組為了共同的任務(wù)和目標(biāo)，衛(wèi)生區(qū)的劃分責(zé)任到人，他們合理分工，相互協(xié)調(diào)，打掃好班級(jí)衛(wèi)生，而每一小組也能保持自己小組內(nèi)的衛(wèi)生情況，不再出現(xiàn)亂丟亂扔現(xiàn)象，一旦有人發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，總是主動(dòng)撿起來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)小組成員都在小心翼翼的維護(hù)著自己小組的榮譽(yù)，唯恐給自己組扣了分。這樣使整個(gè)班級(jí)的環(huán)境都得到了全面的改善，創(chuàng)造了一個(gè)整潔、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（6）積極開(kāi)展小組競(jìng)賽，加速其內(nèi)動(dòng)力。

各小組的所有表現(xiàn)以競(jìng)賽制實(shí)行。各小組每天的各項(xiàng)表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)累計(jì)，一月一小結(jié)，評(píng)出一月的優(yōu)秀小組，根據(jù)小組積分排出名次累加到每個(gè)小組成員的綜合素質(zhì)考評(píng)中。每次單元考試按小組平均成績(jī)來(lái)加分。成績(jī)優(yōu)秀和有進(jìn)步的同學(xué)均頒發(fā)一張喜報(bào)以資鼓勵(lì)。為了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮組長(zhǎng)的個(gè)性特長(zhǎng)和主人翁意識(shí)，我權(quán)利下放，在不同場(chǎng)合強(qiáng)化組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，總是以信任的態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們處理的意見(jiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以維持他們工作的信心并激發(fā)他們工作的熱情。通過(guò)一階段的鍛煉，九位組長(zhǎng)迅速成為了班級(jí)管理的行家里手，平日里都在積極思考如何管理好小組。

以前，我當(dāng)班主任時(shí)，整天沒(méi)有好心情，沒(méi)完沒(méi)了的忙，不是為處理這事就是為處理那事而煩，每天都會(huì)出現(xiàn)意想不到的煩心事，讓我焦頭亂額，上課都沒(méi)有好心情，一天下來(lái)，身心疲憊?，F(xiàn)在不同了，不會(huì)再有一些煩心事困擾著你，一天下來(lái)，過(guò)得很充實(shí)，也很快樂(lè)。充實(shí)的是忙于小組合作活動(dòng)的一些工作：如：調(diào)位、講考評(píng)細(xì)則、匯總考評(píng)結(jié)果等，快樂(lè)的事，學(xué)生不再給你惹事了，你也不用心煩氣躁了，每天都有好心情。小組合作應(yīng)用于班級(jí)管理，我們可輕松地管理好班級(jí)，騰出更多的時(shí)間用于備課、批改，這樣一來(lái)，就達(dá)到了我們抓管理的最終目的，學(xué)生的成績(jī)就可大面積的提升。

第五篇：小組合作在班級(jí)管理中的重要性論文

摘要：

班級(jí)管理不僅要達(dá)到維持良好的學(xué)習(xí)秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的目的，更是為了全面培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。小組合作的管理方式運(yùn)用與班級(jí)管理中，會(huì)激發(fā)孩子們自我管理的自覺(jué)性，提高他們自我管理的能力，與人溝通合作的能力，激發(fā)他們積極進(jìn)取的決心。在實(shí)施中，我們?cè)诜纸M，分工，競(jìng)爭(zhēng)互助，評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，就會(huì)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：

小組合作；自主管理；互助競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是實(shí)施學(xué)校教育,完成教書(shū)育人任務(wù)的平臺(tái)，也是我們塑造學(xué)生性格，培養(yǎng)學(xué)生能力的基地，因此值得所有教師用心思考。將小組合作方式應(yīng)用于班級(jí)管理當(dāng)中，就是對(duì)班級(jí)管理工作的一種嘗試。

一、運(yùn)用小組合作式管理方式的必要性

素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)能夠自我管理，具有自我教育，自我調(diào)節(jié)能力，具有合作精神的孩子。為此目的，我們不妨引進(jìn)學(xué)科教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式，以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理積極性，使班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理，使學(xué)生在此過(guò)程中得到充分的鍛煉。

二、小組合作式管理方式在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1.分組——分組一定要采用自愿原則，在此基礎(chǔ)上加諸教師的具體要求才能保證分組的成功初中的少年人正處于青春期，他們有點(diǎn)小小的逆反，對(duì)父母和老師的建議不太愿意全盤(pán)接受，對(duì)強(qiáng)制的管理更容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種情況更應(yīng)該放到小組中，讓學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生教育學(xué)生，可能語(yǔ)言是稚嫩的，方式也不為成年人所贊同，教育也未必徹底，但關(guān)鍵是學(xué)生的主觀意愿上愿意接受，他們?cè)诓粩嗄ズ咸剿髦?，慢慢接近正確的行為規(guī)范，雖然過(guò)程稍慢，但效果相當(dāng)明顯。所以，小組的分組一定要自愿，這是因?yàn)橹挥袑W(xué)生志同道合，平日關(guān)系融洽，才有利于在小組合作中互相督促，互相幫助，互相激發(fā)，更真摯的接受同伴的建議意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的自我管理和教育，真正實(shí)現(xiàn)同聲相應(yīng)，同氣相承。但就班級(jí)整體看，班主任要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展抓住兩頭，關(guān)注全體，促進(jìn)學(xué)生間互相帶動(dòng)的目標(biāo)，還需在分組時(shí)有相應(yīng)的規(guī)定。首先，根據(jù)學(xué)生平日表現(xiàn)、工作能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，由學(xué)生選舉選出6名組長(zhǎng)，為本組一層。并根據(jù)以上三點(diǎn)由學(xué)生自己將全班化為1——4層，學(xué)生自愿組合，規(guī)定每組6——7人，要求必須男女搭配，必須有二三四層學(xué)生。

2.分工——組內(nèi)各有職責(zé)，明確分工，使人人參與管理，人人在管理中提高小組管理并非組長(zhǎng)一人的事，只有人人參與管理，才會(huì)有責(zé)任感，榮譽(yù)感，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。我們可以在小組中除組長(zhǎng)外設(shè)學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、行為規(guī)范監(jiān)督員、安全委員等職位，讓每個(gè)同學(xué)自愿選擇，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)。使每位學(xué)生有自己負(fù)責(zé)的事情，在被管理的同時(shí)也要管理別人，無(wú)形中增加了責(zé)任感，鍛煉了能力。

3.競(jìng)爭(zhēng)與互助——小組管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互助，組間競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有互助就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有動(dòng)力。因此，小組內(nèi)可根據(jù)能力和成績(jī)，結(jié)合各自?xún)?yōu)勢(shì)科目，指導(dǎo)學(xué)生配成師徒關(guān)系，使他們?cè)谡n堂討論環(huán)節(jié)，課后練習(xí)環(huán)節(jié)，甚至回家后都能互相督促，使學(xué)困生有疑問(wèn)時(shí)有人講解，使學(xué)優(yōu)生在講解中強(qiáng)化基礎(chǔ)，獲得提升。小組間則要形成競(jìng)爭(zhēng)，各組一層與一層比，二層與二層比，以此類(lèi)推，不僅比學(xué)習(xí)，也比紀(jì)律衛(wèi)生，活動(dòng)工作。使每名學(xué)生有趕超對(duì)象，有進(jìn)步目標(biāo)。

4.講評(píng)——適時(shí)講評(píng)，及時(shí)激勵(lì)，使組間競(jìng)爭(zhēng)獲得長(zhǎng)久動(dòng)力小組間的競(jìng)爭(zhēng)一定會(huì)有先后順序，這時(shí)就應(yīng)及時(shí)對(duì)優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣才能使學(xué)生更有動(dòng)力，更有凝聚力。初期階段我們不妨一天一總結(jié)，一段時(shí)間后可以一周一總結(jié)，對(duì)優(yōu)勝組可以采用每周明星組，照片上墻，每學(xué)期明星組，家長(zhǎng)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)展示等激勵(lì)，還應(yīng)在日常多見(jiàn)小環(huán)節(jié)給予優(yōu)先選擇權(quán)，比如優(yōu)先答題權(quán)等，時(shí)時(shí)處處表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后邊小組迎頭趕上。

三、小組合作式管理方式的注意事項(xiàng)

小組合作式班級(jí)管理方式雖然有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，但教師的主導(dǎo)作用不能忽視。教師除了在分組環(huán)節(jié)，講評(píng)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，更重要的是過(guò)程中的參與和指導(dǎo)。比如，當(dāng)組間競(jìng)爭(zhēng)分?jǐn)?shù)懸殊時(shí)，或個(gè)別組組內(nèi)因管理、相處方式等產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師就要充分要發(fā)揮指導(dǎo)作用，多關(guān)注，多思考，個(gè)別談話，背后支招，要幫助組長(zhǎng)解決難題，扶持學(xué)生迅速成長(zhǎng)。

四、小組合作式管理方式的益處

我們進(jìn)行班級(jí)管理，不僅是為了維持正常的學(xué)校教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是為了全面培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)生在學(xué)校的生涯畢竟有限，如果近看眼前效果，班主任強(qiáng)壓下進(jìn)行管理也可以使班級(jí)井然有序，使班級(jí)氛圍良好，但就孩子的終身看，小組管理中孩子自我管理的自覺(jué)性受到激發(fā)，與人相處，和諧中求改進(jìn)求發(fā)展的能力得到加強(qiáng)，積極進(jìn)取永不言敗的勁頭得以激發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到加強(qiáng)，這些都是教師一言堂的管理方式所無(wú)法比擬的。另外，素質(zhì)教育要求我們面向全體，一般的班級(jí)管理中，那些優(yōu)秀學(xué)生的到了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，獲得了更大的發(fā)展，但其余同學(xué)參與班級(jí)管理機(jī)會(huì)少之又少，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)變得被動(dòng)冷漠，容易引發(fā)抵觸情緒，或喪失信心。小組合作式的班級(jí)管理即有利于發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)作用，并形成優(yōu)秀生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，又有利于使不同層次學(xué)生得到鍛煉，增強(qiáng)每位學(xué)生的責(zé)任感，迅速形成組內(nèi)凝聚力，進(jìn)而形成班級(jí)凝聚力；還有利于學(xué)生之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)生生教育，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。另外，也有利于將班主任從紛繁的瑣碎事務(wù)中解放出來(lái)，從更高的角度觀察每個(gè)學(xué)生，思考班級(jí)管理方法，以更冷靜的視角審視班級(jí)管理中的漏洞，從而準(zhǔn)確診脈，高效施治，達(dá)到預(yù)期效果?？傊?，在班級(jí)管理中嘗試小組合作式管理，益處多多，但在具體實(shí)施時(shí)也有許多注意事項(xiàng)，需要我們?cè)谝院蠊ぷ髦羞M(jìn)一步探討。