第一篇：淺談小組合作、自主管理在班級管理與評價中的應(yīng)用和體會(魏宏磊)

淺談小組合作、自主管理在班級管理與評價中的應(yīng)用和體會

英莊小學(xué) 魏宏磊

隨著示范區(qū)生本課改活動的不斷深入，社會和家庭對學(xué)校要求的不斷提高，我鄉(xiāng)師生對生本教育理念及實踐的也在不斷深入不斷提高。我在教學(xué)實踐中也真切地感受到生本教育所推崇的“小組合作、自主管理”在課堂教學(xué)改革中的巨大作用。我在學(xué)習(xí)、汲取其他老師在推行課改中的成功模式的同時，也積極實踐和探索班級小組合作、自主管理的方法和經(jīng)驗。

小組合作學(xué)習(xí)是生本理念下的學(xué)習(xí)方式的重要特征。它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大學(xué)生參與面，提高學(xué)生合作探索的能力。小組合作為基礎(chǔ)的自主管理是指老師在對全體同學(xué)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)同特點將學(xué)生分成若干組，小組成員一起從品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等方面對班級共同管理，這種模式，可以讓學(xué)生自己來管理班級，從而增強學(xué)生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升學(xué)生自我管理和自我教育的能力。

我在實踐中首先確立小組管理的目標(biāo)：

1.學(xué)會參與合作，提高合作能力。在整個過程中，人人都是小組的主人，個個都是管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽利益，學(xué)生首先要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。既學(xué)會了與他人的溝通交流，又培養(yǎng)與他人合作的能力。2.學(xué)會自我教育，提升管理能力。小組合作、自主管理班級，學(xué)生可以有建設(shè)性開展自我管理，自我教育。實現(xiàn)從老師管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己的轉(zhuǎn)變。

3.增強競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽。小組合作、自主管理班級，在合作中競爭，群策群力，通力合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.實現(xiàn)生本管理。小組合作、自主管理班級是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長了才干，在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，身心得以全面發(fā)展。

具體的操作方法

（一）組建小組 小組劃遵循“異質(zhì)編組，組間平行”的方法，根據(jù)學(xué)生各自不同的成績、性格特點、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面學(xué)習(xí)小組，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭，男女比例分配適中，學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合。

在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓各科都有帶頭人，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。座位的安排要合理，一般來說，我班座位的排布是同組4人坐前后位，討論時前位轉(zhuǎn)向后兩兩相對而坐，優(yōu)秀生居中，其他坐兩側(cè)。這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與弱生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。小組內(nèi)成員固定好后，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，及時的進(jìn)行調(diào)整。7.具體分組方法

（二）小組的分工 1.正副組長，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的全面管理。首先要以身作則，然后對組員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想品德等進(jìn)行監(jiān)督、評價、指導(dǎo)。解決不了的任何問題隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系、溝通，老師和他一起想辦法。負(fù)責(zé)本小組《學(xué)習(xí)小組考核日評價表》中合作交流一項的記錄。

2.學(xué)科組長：負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)管理，分配組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)、做好組員的小老師；負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表；還應(yīng)組織好本學(xué)科小組討論，并幫助有展示、點評任務(wù)的同學(xué)高效完成任務(wù)。負(fù)責(zé)本小組《學(xué)習(xí)小組考核日評價表》中作業(yè)、發(fā)言兩項的記錄。

3.紀(jì)律監(jiān)督員：負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律監(jiān)督，對于上課出現(xiàn)的各種違紀(jì)現(xiàn)象及時制止。負(fù)責(zé)本小組《學(xué)習(xí)小組考核日評價表》中紀(jì)律一項的記錄。

（三）小組的文化建設(shè)

（1）有形文化：記錄表冊、組規(guī)、組訓(xùn)、小組手抄報等；（2）無形文化：通過長時間培養(yǎng)、磨合組內(nèi)成員形成的一種潛在的影響力，如：小組目標(biāo)小組集體榮譽感、組內(nèi)風(fēng)氣、人際關(guān)系、組長威信等。

（四）小組的管理

1、討論要求：（1）小組討論的規(guī)則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，再兩人間的討論，如還有困難，再擴展為3人或4人間的討論。（2）小組討論的形式有：自由發(fā)言式.輪流發(fā)言式互幫討論式

2.發(fā)言要求：要求每個小組必須在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現(xiàn)兩個完全對立的結(jié)論。

3，小組的日常評價制度（詳見《英莊小學(xué)班級小組管理評價制度》）

《英莊小學(xué)班級小組管理評價制度》

一、課堂表現(xiàn)的評價

（一）獎分

1、在課堂展示中，發(fā)言人表現(xiàn)突出，受到教師表揚的，獎1分。

2、在課堂檢測練習(xí)展示中，表現(xiàn)突出，受到教師表揚的，獎1分。

3、在自由討論、交流活動中，主動發(fā)言、效果良好，得到老師肯定的，獎2分。

（二）罰分

1、在課堂檢測展示中，不能達(dá)到學(xué)習(xí)要求的，教師確認(rèn)后，罰1分。

2、在課堂交流展示中，沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，發(fā)言人表現(xiàn)差，經(jīng)教師確認(rèn)后，罰1分。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中，故意擾亂課堂秩序，罰個人和小組各2分。

4、課堂上，不積極投入學(xué)習(xí)，被老師點名批評一人次，罰個人和小組1分。

二、課外作業(yè)的評價

（一）獎分

1、當(dāng)天全組成員，晚上作業(yè)、中午作業(yè)都按時保質(zhì)完成且家長簽字的，獎每人5分，小組5分。

2、被評為優(yōu)秀作業(yè)的，一人科次，獎個人、小組1或2分。

（二）罰分

1、當(dāng)天全組成員，晚上作業(yè)、中午作業(yè)沒有按時保質(zhì)完成罰個人2分，小組1分.家長沒有簽字的，罰個人2分，小組1分。

2、發(fā)現(xiàn)抄襲別人作業(yè)的，一人科次，罰個人2分，小組1分。

三、課外活動的評價

1、課間活動追逐打鬧，對別人造成影響的罰個人2分，小組1分

2、課間操沒有做操、隊列不整齊、不認(rèn)真做操的罰個人每次2分，小組1分。

四、衛(wèi)生打掃及保持

1、不及時參加值日組勞動的每次罰個人2分。及時參加的每人加2分。

2、座位衛(wèi)生在隨時檢查中不達(dá)標(biāo)的，每次罰1分。

3、放學(xué)不及時關(guān)閉門窗電燈的組罰2分，及時關(guān)閉門窗電燈的組加2分。

五、學(xué)業(yè)成績的評價

1、根據(jù)每次對每個同學(xué)的考試結(jié)果，每進(jìn)步一個名次，獎2分，每退步一個名次，罰1分。

3、在學(xué)校組織的學(xué)業(yè)考試中，發(fā)現(xiàn)作弊的，罰10分，并取消小組評優(yōu)資格。

四、綜合評價的合成

1、采用匯總求和，按高低分正排名次的辦法

五、評價原則

（1）及時性。最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，即“一課一評”，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布，即“一日一評”。

（2）客觀性。一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)有統(tǒng)一規(guī)定。對個別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如獲得什么獎、參加什么大型活動等。

（3）公正性。確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決改正。

七、評價方式（1）“一課一評” 我在課堂上及時公開評價小組自主合作學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生課堂紀(jì)律和課堂表現(xiàn)及時量化考核，并即時登記《日評價表》，做到一課一評。

2017年秋期英莊小學(xué)班級小組日評價表(月 日）序早飯后第一節(jié)第二節(jié)課間操第三節(jié)第四節(jié)午飯后第一節(jié)第二節(jié)課間操第三節(jié)放學(xué)合計日合計號姓名作業(yè)衛(wèi)生紀(jì)律紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律隊列紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)作業(yè)衛(wèi)生紀(jì)律紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律隊列紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)衛(wèi)生打掃門窗燈1周一23456序早飯后第一節(jié)第二節(jié)課間操第三節(jié)第四節(jié)午飯后第一節(jié)第二節(jié)課間操第三節(jié)放學(xué)號姓名作業(yè)衛(wèi)生紀(jì)律紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律隊列紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)作業(yè)衛(wèi)生紀(jì)律紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律隊列紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)衛(wèi)生打掃門窗燈1周二23456序早飯后第一節(jié)第二節(jié)課間操第三節(jié)第四節(jié)午飯后第一節(jié)第二節(jié)課間操第三節(jié)放學(xué)號姓名作業(yè)衛(wèi)生紀(jì)律紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律隊列紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)作業(yè)衛(wèi)生紀(jì)律紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律隊列紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)衛(wèi)生打掃門窗燈1周三23456序早飯后第一節(jié)第二節(jié)課間操第三節(jié)第四節(jié)午飯后第一節(jié)第二節(jié)課間操第三節(jié)放學(xué)號姓名作業(yè)衛(wèi)生紀(jì)律紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律隊列紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)作業(yè)衛(wèi)生紀(jì)律紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律隊列紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)衛(wèi)生打掃門窗燈1周四23456序早飯后第一節(jié)第二節(jié)課間操第三節(jié)第四節(jié)午飯后第一節(jié)第二節(jié)課間操第三節(jié)放學(xué)號姓名作業(yè)衛(wèi)生紀(jì)律紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律隊列紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)作業(yè)衛(wèi)生紀(jì)律紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)紀(jì)律隊列紀(jì)律發(fā)言合作交流作業(yè)衛(wèi)生打掃門窗燈1周五23456（2）小組層面——“一日一評”

組長根據(jù)教師在每日《日評分表》中的量化考核分?jǐn)?shù)，匯總。做到一日一評。（3）班級層面——“一周一評”。小組長根據(jù)《學(xué)習(xí)小組考核日評表》情況，精確統(tǒng)計《學(xué)習(xí)小組考核周評表》。2017年秋期英莊小學(xué)小組周評價表時間小組周一周二周三周四周五周合計名次（4）一月一評

2017年秋期英莊小學(xué)三年級班級小組月評價表 小組時間第一周第二周第三周第四周月合計名次

（六）小組的激勵 1.獎懲原則

（1）以精神鼓勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。（2）獎實事求是，不摻入個人的喜怒好惡。（4）不遺忘“差生”，懲罰不忽略“優(yōu)生”，2.獎勵形式

（1）進(jìn)階式評價獎勵機制，發(fā)展性評價。比如：星星、月亮、太陽；銀卡、金卡、等。

（2）每周、每月對班級評選出的“優(yōu)勝小組” “個人先進(jìn)”給予表彰獎勵，發(fā)放獎品獎狀。

（3）期中、期末對各班級評選出的“優(yōu)勝小組” “個人先進(jìn)” 給予表彰獎勵，發(fā)放獎品獎狀。

淺談小組合作、自主管理在班級管理與評價中 的應(yīng)用和體會

英莊小學(xué) 魏宏磊

2018.1

第二篇：班主任談：小組合作在班級管理中的應(yīng)用-班級管理

班主任談：小組合作在班級管理中的應(yīng)用

文/pingping

作為一名班主任，除了教學(xué)工作外，還要面對繁重瑣碎的班級工作，采取科學(xué)合理的管理措施可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而形成良好的班風(fēng)。成立合作小組是我在班級管理的實踐中總結(jié)出的一種很奏效的方法，現(xiàn)介紹如下。

合作小組式的班級管理方式，給學(xué)生提供了符合現(xiàn)實社會合作以及競爭雙重特性的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)我在面對教學(xué)和班級管理時，透過學(xué)生差異性的分組，合理的安排座位，進(jìn)步卡得分制度，物質(zhì)性的或非物質(zhì)性的獎勵等方法。小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動、班級管理，配合適當(dāng)?shù)挠^察，適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo)，實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級管理的方略。

一、小組合作班級管理的操作方法：

（一）小組的組建：

小組成員的分配主要采用互補式、公平性的原則。按文化成績、行為習(xí)慣、思想品德、性格差異劃分。全班68人，共分16組?；旧厦拷M的實力相當(dāng)。

（二）小組內(nèi)部管理：

1.小組組織的建立：

①選小組組長：主要由四人或六人當(dāng)中學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、有責(zé)任心的人擔(dān)當(dāng)。

②確立小組組名：小組集體確立組名，對此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。

本班的組名有藍(lán)精靈、水晶組、快樂導(dǎo)航、學(xué)習(xí)之艦、夢幻組、詩幻組、糖果組等。

2.小組衛(wèi)生管理：

每周學(xué)生在校只有五天，從星期一到星期五，均有固定的人打掃不同的衛(wèi)生區(qū)域。這樣，避免責(zé)任不清，推委扯皮現(xiàn)象。值日后，可以根據(jù)衛(wèi)生的打掃情況，給予一定的獎勵。干的好加分，干的不好也不壞，不加分也不扣分，對于干的較差的學(xué)生，則必須扣分。利用加分制度調(diào)動了學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性，也使其養(yǎng)成了熱愛勞動的好習(xí)慣。

3.小組紀(jì)律管理：

要求每個學(xué)生嚴(yán)格遵守的各種規(guī)范和規(guī)范制度，合理的約束學(xué)生。由于小學(xué)生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其后，所以，最好的辦法是在小組中選出學(xué)習(xí)好，行為習(xí)慣好的人擔(dān)任組長。每個小組的組長只需做好其組內(nèi)的五名同學(xué)的“監(jiān)護(hù)人”,及時的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當(dāng)警告或處理。表現(xiàn)好的進(jìn)行加分獎勵，表現(xiàn)不好的就扣分。如實記錄每個學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，消除自身不良習(xí)慣。

4.小組學(xué)習(xí)管理：

學(xué)生個體差異的不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)情況的不同，老師沒有時間和精力一一跟學(xué)生及時溝通和輔導(dǎo)。如果學(xué)習(xí)上的問題不能及時解決，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“三人行必有我?guī)煛?更何況是四人或六人呢，給每個小組的五個成員找一個小老師即組長，及時解決問題。小組內(nèi)部在學(xué)習(xí)上的相互競爭、切磋，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。對進(jìn)步較大的學(xué)生，經(jīng)證實后可以適當(dāng)?shù)慕o與加分。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不是“學(xué)海無涯苦做舟”,而是“學(xué)海無涯樂做舟”.這就是進(jìn)步卡的魅力吧！小小的一個卡片，卻凝聚和體現(xiàn)著學(xué)生的努力和辛勤。

（三）小組間的班級管理

1.每個小組除了進(jìn)行自我管理之外，還要參與班級管理，即“值日班長”、等。以小組內(nèi)座位編號為序，每天輪流管理本班。分別對本班每天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面管理，如實記錄。

2.每周還要對各個“爭強好勝”小組總評。評比得分最高的小組則被評為“明星小組”、個人得分最高的被評為“最佳學(xué)生”、每周進(jìn)步最大的學(xué)生被評為“進(jìn)步小明星”,這些班級體都要給予物質(zhì)獎勵，人人為努力進(jìn)步而“戰(zhàn)”,促使小組間、成員間的競爭，激勵學(xué)生們不斷努力。

三、小組合作班級管理的成效：

1、培養(yǎng)合作意識，增長知識，提高能力。

人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

2、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。

合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，展示自我，盡量超越自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

3、培養(yǎng)自我管理能力。

小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，通力合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。

小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

第三篇：班級學(xué)生自主管理小組評價方案

班級學(xué)生自主管理小組評價方案

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有成效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，通過加強小組建設(shè)和小組自治，營造濃厚的小組互助學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建自主互助的學(xué)習(xí)型課堂，讓課堂充滿生命的靈動，使學(xué)生在自主、探究、合作的課堂中生動活潑成長。

一、評價過程及方法

小組評價，以班級自主管理為主實行周匯總、月小結(jié)，充分利用夕會課對班內(nèi)各小組學(xué)習(xí)生活進(jìn)行評比總結(jié)，優(yōu)勝小組在班內(nèi)表揚欄公示，每月評出的優(yōu)秀小組在班級或年級予以表揚。

小組評分從衛(wèi)生、日常行為習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績四個方面進(jìn)行?！靶l(wèi)生”與“日常習(xí)慣”由年級自主管理委員會的成員評價，“課堂表現(xiàn)”由任課教師評價、“學(xué)業(yè)成績”由在每次學(xué)業(yè)成績測試后測算。

二、評分細(xì)則 衛(wèi)生

每天值日由衛(wèi)生委員監(jiān)督完成。

1、各值日組要按時清理衛(wèi)生，清理徹底的加1分。

2、清理工具按指定地點擺放，擺放整齊的扣1分。

4、小組成員講究個人衛(wèi)生，加1分。

5、課桌上的物品擺放最整齊的小組每人加1分。日常行為習(xí)慣

由各班班長及學(xué)生自主管理委員成員監(jiān)督完成?？鄯猪椖浚?/p>

1、有事有病未請假或擅出校門者有1人次扣1分。

2、每天未穿校服者，有1人次扣1分。

3、桌罩不罩者，每人次扣1分。

4、損害公物（包括桌椅、粉筆、熱水器、清掃工具、玻璃、門窗等）者有1人次扣2分

5、在公共場合大喊大叫，說臟話者有1人次1分。

6、課前、課后在教室、樓道追逐打鬧，有1人次扣1分。

7、參與打架事件，本班內(nèi)打架者有1人次扣3分，跨班打架者有1人次扣6分，跨年級打架者有1人次扣10分。

8、故意上課遲到、早退者，有1人次扣1分。

9、頂撞老師，有1人次扣5分；欺負(fù)同學(xué)，有1人次扣2分。注：班干部、小組長違紀(jì)的雙倍扣分。加分項目

1、發(fā)現(xiàn)打架苗頭，及時向老師匯報，避免打架事件發(fā)生的有1人次加3分。

2、主動做好事者，視其影響加2分。

3、夕會及班會表現(xiàn)突出的，個人加2分，小組加5分。

3、積極參加學(xué)校組織的各種競賽并取得優(yōu)異成績的，每人次加2分

4、在學(xué)科競賽中，取得優(yōu)異成績（獲獎）的，每人次獎3分。課堂表現(xiàn)

由課代表及任課老師監(jiān)督完成。

1、課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣3分。

2、課堂表現(xiàn)積極，展示表現(xiàn)（包括語言流利、字跡工整、表達(dá)準(zhǔn)確等）突出的加1—2分。

3、課堂思維活躍，有獨到見解或創(chuàng)新思維的加2—3分。

4、當(dāng)堂成績最好的小組，每人次加2分；成績最落后的每人寫作文一篇。學(xué)業(yè)成績

由學(xué)習(xí)委員監(jiān)督完成。

一、課堂學(xué)習(xí)

1、早上快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的小組加1分。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)評選記錄。

2、課前按任課老師要求，課代表檢查各組同學(xué)課本資料、預(yù)習(xí)學(xué)案任務(wù)完成和學(xué)案整理情況，完成較好的組每人次加1分。

3、小組合作學(xué)習(xí)過程中，成員積極參與，會的同學(xué)積極幫助其他同學(xué)并相互幫助，取長補短，共同學(xué)習(xí)，有團(tuán)隊合作意識。小組同學(xué)之間互相尊重，能傾聽別人的意見。小組展示前達(dá)到全組全會，回答無誤?；卮鹜陠栴}不管對錯要說：“X組回答完畢”，上黑板展示先在最上面寫下“X組+姓名”。每節(jié)課表現(xiàn)最好的每組每人次加2分。

1、每周末將上述各項小組成績累加匯總，按成績評出2個明星小組，頒發(fā)獎狀并在展板上公布。

2、每2周評出各組明星組員：學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、紀(jì)律之星等等各1人，組內(nèi)不重復(fù)，在展板上公布表揚。

3、每個月評出月度人物，月度優(yōu)秀小組。月度人物每人加3分，月度優(yōu)秀小組每人次加5分。

3、每周小組成績相加，作為評選三好學(xué)生及優(yōu)秀學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)期末評出冠軍、亞軍、季軍小組。頒發(fā)獎狀，并給予一定物質(zhì)獎勵。

第四篇：小組合作在班級管理中發(fā)揮的作用

小組合作在班級管理中發(fā)揮的作用

新嘉中學(xué)初二 欒莉

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

今天，領(lǐng)導(dǎo)給了我機會，讓我有幸代表我們初二級部的班主任，就我們級部小組合作的實施談?wù)勼w會，我是初二級部全體老師中的一個受益者。在這里，我謹(jǐn)代表我們初二級部的班主任把我們的一些工作做法向大家介紹一下，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。

剛開始當(dāng)班主任的幾年，在工作中，可以說出了不少力，操了不少心，上了不少火，甚至連覺都睡不好。盡管如此，結(jié)果卻不盡人意。自從孫主任主持初一級部工作以來，把她多年來的班主任工作經(jīng)驗帶到了我們級部，為級部制定了一系列切實可行的班級管理細(xì)則。為我們班主任有效地做好班級管理工作樹立了旗幟。因此，老師們目標(biāo)明確，方法得當(dāng)?shù)拇竽懝ぷ?；學(xué)生們也學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，做有細(xì)則。大大優(yōu)化了級部的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。各方面工作都卓有成效，得到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

說起小組合作活動，話要從初一說起，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，由于來自不同的學(xué)校，學(xué)生之間沒有太深的感情，因而學(xué)生沒有集體榮譽感和責(zé)任心，導(dǎo)致班級紀(jì)律渙散，學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)，沒有凝聚力。再加上，部分學(xué)生在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，給我們的班級管理帶來了很大的困擾。所以，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，增強他們的集體榮譽感和責(zé)任心，讓學(xué)生能夠做到自我管理是當(dāng)務(wù)之急。那么如何做才能收到良好的效果呢?

我們級部著手從常規(guī)抓起，對學(xué)生實行綜合素質(zhì)評價，讓學(xué)生用條條框框來約束自己的言行舉止，規(guī)范自己、提升自身素養(yǎng)。

起初，為了能讓學(xué)生快速適應(yīng)這種管理制度，班主任是天天講常規(guī)，月月抓考評，經(jīng)過一個階段的實施，班級中逐漸形成了良好的風(fēng)氣。

初一下學(xué)期，我們級部在實施綜合素質(zhì)考評的基礎(chǔ)上又嘗試著將小組合作應(yīng)用于班級管理，達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育的目的。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，培養(yǎng)了與他人合作的能力。

（1）首先是紀(jì)律方面，誰都知道，一個班級風(fēng)氣不好，那么這個班的學(xué)習(xí)成績就一定上不去，而且一個班級一旦亂起來，就難以治理。比如在上課或上自習(xí)時說話，是一個普遍性的違紀(jì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象乍看起來是一個小問題，但發(fā)展起來，卻具有嚴(yán)重的破壞力。他可使一個班的成績很快下降，甚至出現(xiàn)大面積不及格的情況，造成部分同學(xué)早早出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，一發(fā)不可收拾。曠課、逃課是考勤制度中最嚴(yán)重的紀(jì)律問題，一個班級一旦紀(jì)律渙散，學(xué)生曠課、逃課就是常有的事。這樣，不但耽誤學(xué)習(xí)，還往往伴隨著其他更嚴(yán)重的問題。再就是課間紀(jì)律，由于初中生語言表達(dá)能力較差，易沖動，控制能力差，動不動就要用拳頭發(fā)表意見。這些現(xiàn)象不僅影響團(tuán)結(jié)，擾亂秩序，有時還引起流血事件。

這些問題在我們實施了小組合作評價后都迎刃而解了：自習(xí)課無人說話了，班級中無論上什么課再無學(xué)生曠課、逃課問題發(fā)生，課間學(xué)生也會安安穩(wěn)穩(wěn)的活動，不像以前又打又鬧了。這種行之有效方法是班與班比，組與組比，人與人比。級部有專人檢查班級紀(jì)律，班長檢查小組，小組長檢查個人。這樣每個同學(xué)都會為了集體的榮譽來自覺的約束自己的不良行為。

小組進(jìn)行自我管理，小組內(nèi)進(jìn)行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競爭。組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評和自我批評。每周一我們班主任都會召開小組長會。目的是總結(jié)上周工作，并且制定下周目標(biāo)，著重重復(fù)班規(guī)內(nèi)容。讓每一個被記名的同學(xué)總結(jié)一下上周的犯錯，本周應(yīng)該如何改正，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的習(xí)慣。利用小組長會，特別要告知小組長一點：要想管好別人，首先要管好自己的道理。要使各位小組長明確自己的責(zé)任，做到起模范作用，同時要增強他們的榮譽感，小組長借這個機會交流一下自己的管理心得，如果有在管理過程中遇到棘手的問題，大家一起參與意見，共同想辦法解決。班主任每周都召開一次班會、班會我會留出時間讓每組同學(xué)進(jìn)行表揚和批評，小組內(nèi)同學(xué)表揚同組同學(xué)的優(yōu)點，批評自已的不良表現(xiàn)，增強紀(jì)律意識，提升道德修養(yǎng)。這樣一來，使懶散、不自覺的現(xiàn)象與風(fēng)氣得到了很好的轉(zhuǎn)變。舉個例子班里五組有個學(xué)生叫宋佳杭，平時上課發(fā)言積極，學(xué)習(xí)上為小組做了貢獻(xiàn)，但紀(jì)律和衛(wèi)生較差。上課時話比較多，個人衛(wèi)生不講究，不顧他人感受，同學(xué)們都不愿意靠近他。小組成員都希望他這個缺點能改正。當(dāng)天宋佳杭就說： “聽后我心情一落千丈，沒想到我在組員心目中的形象這么差。他們真誠的希望我改正，我完全接受，我一定改，否則害了自己，還連累小組，讓同學(xué)們失望?！北緦W(xué)期，他上課開始舉手發(fā)言了，個人衛(wèi)生也有很大進(jìn)步。

所以我覺得在小組內(nèi)部開展民主式的批評與自我批評，效果也比老師居高臨下揭疤式教育要好。這樣也能避免老師嘮叨式的教育，把教育時老師與學(xué)生的矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的溝通，老師充當(dāng)了和事佬的角色。

（2）在學(xué)習(xí)中：當(dāng)某個小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)拖了全組的后腿時，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽，他們就會主動地去幫助這個同學(xué)，以求共同提高。而拖后腿的同學(xué)也會感受到來自同伴的關(guān)心，也會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使小組整體水平不斷提高，有效地帶動了整個班級的學(xué)習(xí)成績，班級里一大

批的后進(jìn)生在成績優(yōu)秀的同學(xué)的幫助下，嘗到了成功的喜悅，重拾自信心，再次萌發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。很好地調(diào)動了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）在課堂上：教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實施了小組合作的教學(xué)方式，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。為了給小組爭光，他們在合作交流、互補中發(fā)揮各自的最高水平，為了小組的榮譽，他們約束了自己不良行為，如上課聊天、做小動作等等，他們相互監(jiān)督、相互提醒。學(xué)生通過小組合作，在討論中學(xué)，向?qū)Ψ綄W(xué)，學(xué)生之間年齡、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)能力得到很好發(fā)展。

（4）平時的作業(yè)完成情況也由小組同學(xué)之間相互監(jiān)督與檢查，由組長做好登記工作，統(tǒng)一反饋給老師。小組長做好督導(dǎo)工作，這樣十分便于作業(yè)本的收發(fā)工作。也便于老師檢查學(xué)生上交作業(yè)的情況。這樣一來，改變了學(xué)生原來作業(yè)偷懶、拖拉的不良習(xí)慣，進(jìn)行了有效的監(jiān)督，提高了學(xué)生成績。班里有個叫鄭文的學(xué)生從升入初中一直不完成作業(yè)，這讓各科都老師很頭疼。在這半年多來，再未出現(xiàn)過不寫作業(yè)的現(xiàn)像，說是怕給小組扣分。其實班里像他這樣以前不愛寫作業(yè)學(xué)生不在少數(shù)，但現(xiàn)在可以說基本沒有不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。

（5）在衛(wèi)生方面：原本對我來說是個老大難問題，現(xiàn)在也不存在了。各小組為了共同的任務(wù)和目標(biāo)，衛(wèi)生區(qū)的劃分責(zé)任到人，他們合理分工，相互協(xié)調(diào)，打掃好班級衛(wèi)生，而每一小組也能保持自己小組內(nèi)的衛(wèi)生情況，不再出現(xiàn)亂丟亂扔現(xiàn)象，一旦有人發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，總是主動撿起來。因為每個小組成員都在小心翼翼的維護(hù)著自己小組的榮譽，唯恐給自己組扣了分。這樣使整個班級的環(huán)境都得到了全面的改善，創(chuàng)造了一個整潔、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（6）積極開展小組競賽，加速其內(nèi)動力。

各小組的所有表現(xiàn)以競賽制實行。各小組每天的各項表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)累計，一月一小結(jié)，評出一月的優(yōu)秀小組，根據(jù)小組積分排出名次累加到每個小組成員的綜合素質(zhì)考評中。每次單元考試按小組平均成績來加分。成績優(yōu)秀和有進(jìn)步的同學(xué)均頒發(fā)一張喜報以資鼓勵。為了充分調(diào)動和發(fā)揮組長的個性特長和主人翁意識，我權(quán)利下放，在不同場合強化組長的領(lǐng)導(dǎo)地位，總是以信任的態(tài)度，不失時機地對他們處理的意見進(jìn)行表揚和鼓勵，以維持他們工作的信心并激發(fā)他們工作的熱情。通過一階段的鍛煉，九位組長迅速成為了班級管理的行家里手，平日里都在積極思考如何管理好小組。

以前，我當(dāng)班主任時，整天沒有好心情，沒完沒了的忙，不是為處理這事就是為處理那事而煩，每天都會出現(xiàn)意想不到的煩心事，讓我焦頭亂額，上課都沒有好心情，一天下來，身心疲憊?，F(xiàn)在不同了，不會再有一些煩心事困擾著你，一天下來，過得很充實，也很快樂。充實的是忙于小組合作活動的一些工作：如：調(diào)位、講考評細(xì)則、匯總考評結(jié)果等，快樂的事，學(xué)生不再給你惹事了，你也不用心煩氣躁了，每天都有好心情。小組合作應(yīng)用于班級管理，我們可輕松地管理好班級，騰出更多的時間用于備課、批改，這樣一來，就達(dá)到了我們抓管理的最終目的，學(xué)生的成績就可大面積的提升。

第五篇：小組合作在班級管理中的重要性論文

摘要：

班級管理不僅要達(dá)到維持良好的學(xué)習(xí)秩序，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的目的，更是為了全面培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。小組合作的管理方式運用與班級管理中，會激發(fā)孩子們自我管理的自覺性，提高他們自我管理的能力，與人溝通合作的能力，激發(fā)他們積極進(jìn)取的決心。在實施中，我們在分組，分工，競爭互助，評價等環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，就會起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：

小組合作；自主管理；互助競爭班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是實施學(xué)校教育,完成教書育人任務(wù)的平臺，也是我們塑造學(xué)生性格，培養(yǎng)學(xué)生能力的基地，因此值得所有教師用心思考。將小組合作方式應(yīng)用于班級管理當(dāng)中，就是對班級管理工作的一種嘗試。

一、運用小組合作式管理方式的必要性

素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)能夠自我管理，具有自我教育，自我調(diào)節(jié)能力，具有合作精神的孩子。為此目的，我們不妨引進(jìn)學(xué)科教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式，以最大限度的調(diào)動學(xué)生的自我管理積極性，使班級實現(xiàn)自主管理，使學(xué)生在此過程中得到充分的鍛煉。

二、小組合作式管理方式在實施過程中應(yīng)注意以下幾點

1.分組——分組一定要采用自愿原則，在此基礎(chǔ)上加諸教師的具體要求才能保證分組的成功初中的少年人正處于青春期，他們有點小小的逆反，對父母和老師的建議不太愿意全盤接受，對強制的管理更容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種情況更應(yīng)該放到小組中，讓學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生教育學(xué)生，可能語言是稚嫩的，方式也不為成年人所贊同，教育也未必徹底，但關(guān)鍵是學(xué)生的主觀意愿上愿意接受，他們在不斷磨合探索中，慢慢接近正確的行為規(guī)范，雖然過程稍慢，但效果相當(dāng)明顯。所以，小組的分組一定要自愿，這是因為只有學(xué)生志同道合，平日關(guān)系融洽，才有利于在小組合作中互相督促，互相幫助，互相激發(fā)，更真摯的接受同伴的建議意見，實現(xiàn)組內(nèi)的自我管理和教育，真正實現(xiàn)同聲相應(yīng)，同氣相承。但就班級整體看，班主任要想實現(xiàn)班級發(fā)展抓住兩頭，關(guān)注全體，促進(jìn)學(xué)生間互相帶動的目標(biāo)，還需在分組時有相應(yīng)的規(guī)定。首先，根據(jù)學(xué)生平日表現(xiàn)、工作能力和學(xué)習(xí)成績，由學(xué)生選舉選出6名組長，為本組一層。并根據(jù)以上三點由學(xué)生自己將全班化為1——4層，學(xué)生自愿組合，規(guī)定每組6——7人，要求必須男女搭配，必須有二三四層學(xué)生。

2.分工——組內(nèi)各有職責(zé)，明確分工，使人人參與管理，人人在管理中提高小組管理并非組長一人的事，只有人人參與管理，才會有責(zé)任感，榮譽感，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。我們可以在小組中除組長外設(shè)學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、行為規(guī)范監(jiān)督員、安全委員等職位，讓每個同學(xué)自愿選擇，組長協(xié)調(diào)。使每位學(xué)生有自己負(fù)責(zé)的事情，在被管理的同時也要管理別人，無形中增加了責(zé)任感，鍛煉了能力。

3.競爭與互助——小組管理應(yīng)實現(xiàn)組內(nèi)互助，組間競爭沒有互助就沒有進(jìn)步，沒有競爭就沒有動力。因此，小組內(nèi)可根據(jù)能力和成績，結(jié)合各自優(yōu)勢科目，指導(dǎo)學(xué)生配成師徒關(guān)系，使他們在課堂討論環(huán)節(jié)，課后練習(xí)環(huán)節(jié)，甚至回家后都能互相督促，使學(xué)困生有疑問時有人講解，使學(xué)優(yōu)生在講解中強化基礎(chǔ)，獲得提升。小組間則要形成競爭，各組一層與一層比，二層與二層比，以此類推，不僅比學(xué)習(xí)，也比紀(jì)律衛(wèi)生，活動工作。使每名學(xué)生有趕超對象，有進(jìn)步目標(biāo)。

4.講評——適時講評，及時激勵，使組間競爭獲得長久動力小組間的競爭一定會有先后順序，這時就應(yīng)及時對優(yōu)勝組給予獎勵，只有這樣才能使學(xué)生更有動力，更有凝聚力。初期階段我們不妨一天一總結(jié)，一段時間后可以一周一總結(jié)，對優(yōu)勝組可以采用每周明星組，照片上墻，每學(xué)期明星組，家長會獎勵展示等激勵，還應(yīng)在日常多見小環(huán)節(jié)給予優(yōu)先選擇權(quán)，比如優(yōu)先答題權(quán)等，時時處處表揚先進(jìn)，激勵后邊小組迎頭趕上。

三、小組合作式管理方式的注意事項

小組合作式班級管理方式雖然有助于激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，但教師的主導(dǎo)作用不能忽視。教師除了在分組環(huán)節(jié)，講評環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，更重要的是過程中的參與和指導(dǎo)。比如，當(dāng)組間競爭分?jǐn)?shù)懸殊時，或個別組組內(nèi)因管理、相處方式等產(chǎn)生矛盾時，教師就要充分要發(fā)揮指導(dǎo)作用，多關(guān)注，多思考，個別談話，背后支招，要幫助組長解決難題，扶持學(xué)生迅速成長。

四、小組合作式管理方式的益處

我們進(jìn)行班級管理，不僅是為了維持正常的學(xué)校教育，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是為了全面培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)生在學(xué)校的生涯畢竟有限，如果近看眼前效果，班主任強壓下進(jìn)行管理也可以使班級井然有序，使班級氛圍良好，但就孩子的終身看，小組管理中孩子自我管理的自覺性受到激發(fā)，與人相處，和諧中求改進(jìn)求發(fā)展的能力得到加強，積極進(jìn)取永不言敗的勁頭得以激發(fā)，團(tuán)隊合作意識得到加強，這些都是教師一言堂的管理方式所無法比擬的。另外，素質(zhì)教育要求我們面向全體，一般的班級管理中，那些優(yōu)秀學(xué)生的到了更多的鍛煉機會，獲得了更大的發(fā)展，但其余同學(xué)參與班級管理機會少之又少，時間長了就會變得被動冷漠，容易引發(fā)抵觸情緒，或喪失信心。小組合作式的班級管理即有利于發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)作用，并形成優(yōu)秀生間的良性競爭，又有利于使不同層次學(xué)生得到鍛煉，增強每位學(xué)生的責(zé)任感，迅速形成組內(nèi)凝聚力，進(jìn)而形成班級凝聚力；還有利于學(xué)生之間互相幫助，實現(xiàn)生生教育，使學(xué)生真正成為班級的主人，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。另外，也有利于將班主任從紛繁的瑣碎事務(wù)中解放出來，從更高的角度觀察每個學(xué)生，思考班級管理方法，以更冷靜的視角審視班級管理中的漏洞，從而準(zhǔn)確診脈，高效施治，達(dá)到預(yù)期效果?？傊?，在班級管理中嘗試小組合作式管理，益處多多，但在具體實施時也有許多注意事項，需要我們在以后工作中進(jìn)一步探討。