第一篇：演講稿——歌唱生長的力量

歌唱生長的力量

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好!我是XX，今天我演講的題目是《歌唱生長的力量》。

凡是有生命的事物都會生長，譬如種子抽芽，枝上開花，樹上結(jié)果，雛鳥學(xué)飛，幼蟲破繭??而人也在不斷地經(jīng)歷生長。在這一個漫長的過程中就傳遞出了生長的力量。

詩人何其芳在詩歌《我為少男少女們歌唱》中寫道“我為少男少女們歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來的事物，我歌唱正在生長的力量”。的確，正處于青年的我們像早晨那樣充滿詩意,像希望那樣令人神往,像未來那樣充滿生命力，我們身上不就蘊藏著一份蓬勃向上的力量嗎？這份力量是令人羨慕的，它充滿活力，它充滿希望，它也會點綴未來?？墒?，現(xiàn)在的我們有珍惜現(xiàn)在的青年時光嗎？有多少人在混著日子，將自己的時間用于游戲、打架、逃課等等毫無意義的事情。這是令人惋惜的。

大家不妨想象一下，當(dāng)十年之后，你再回頭來看看自己的過去，你會對自己的青春做出一個什么評價？是懊悔，是遺憾，還是滿足……我相信每個人都會有著自己的回答。而我希望將來每個人都能對自己的青春少一份遺憾。那么，現(xiàn)在的我們應(yīng)該好好珍惜當(dāng)下的大好時光，將它過得充足而有意義。首先，樹立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是關(guān)鍵。不管是短期的小目標(biāo)或是長期的大目標(biāo)，有一個努力的方向想必會比猶豫不前要好一些。說小一點，一個目標(biāo)的確立能幫助我們明確暫時的前進方向，說大一點，一個適合自己的目標(biāo)的確立可能關(guān)乎個人將來的發(fā)展。不過，相信很多人在自己的心中都是存在一個美好的理想，那不妨將它具化成更容易執(zhí)行的目標(biāo)，為此不懈奮斗。再者，我們要擁有積極的心理狀態(tài)：在面對困難時不屈不撓；在獲得成功時不驕不躁?，F(xiàn)在的我們已經(jīng)開始面臨諸多的挑戰(zhàn)，也開始收獲一點一點的成功。那，不妨放平心態(tài)，更正確的看待它們。最后，也是最重要的一點，就是每一個人都付出相應(yīng)的努力去實踐自己的理想。青春年少正是張揚放肆的年紀(jì)，這樣的我們擁有無限的可能性，擁有著改變自己、他人乃至國家未來的可能。那何不憑借著自己的努力，將這份可能化為現(xiàn)實，也不枉這青春年少。

可以說，現(xiàn)在的我們比之之前多了一份成熟，比之往后多了一份朝氣，這樣的我們充滿了無限的可能。這樣的我們白白浪費這大好時光呢？要知道，我們的身上蘊含著希望，我們是祖國未來的希望，也是祖國成長的力量。換句話說，青春年少的我們自身就是這成長的力量，歌唱生長的力量其實就是在為我們自己而歌唱！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

第二篇：生長的力量

生長的力量

山東省淄博市臨淄區(qū)實驗中學(xué) 吳花英 郵政編碼255400

案例部分

教育即生長。泰戈爾說過：“人是一個初生的孩子，她的力量，就是生長的力量?！?/p>

今年，我是完美教室實驗班的班主任，以宗教般的虔誠對待我的班級和學(xué)生，我仿佛聽到孩子生命拔節(jié)中幸福與陣痛的聲音，看到孩子在希望中生長的力量，感受到他們的善良、豐富、高貴的靈魂。

吳研（化名）是其中的一位，她的故事讓我好感動。

（一）每個生命向某個中心集聚，被招搖，或者靜悄悄，每個人的本性里存在—— 一個目標(biāo)。

—— 狄金森

初三分班時，吳研是一名從城區(qū)某校轉(zhuǎn)來的學(xué)生。她為什么轉(zhuǎn)學(xué)？是由于家庭住址變遷了？還是成績不理想，讓老師費心勸其轉(zhuǎn)學(xué)的???轉(zhuǎn)學(xué)原因是個謎，可我知道決不能隨意詢問她。因為，孩子的心靈像荷葉上的露珠，晶瑩透亮，特別需要呵護，稍不小心就會讓它“滾落、破碎”。

或許，父母把她轉(zhuǎn)到我校，就是帶著希望轉(zhuǎn)來的。哪個父母沒在孩子身上寄托美好希望呢？用愛喚醒孩子沉睡的靈魂，讓她自我生長、走向完美吧！

課堂上，從吳研游離的目光中，可以看出她經(jīng)常分心，但小組討論，她卻談笑風(fēng)生，異?；钴S，究其原因，是談?wù)撆c討論無關(guān)而自己感興趣的話題。

我們按完美教室的標(biāo)準(zhǔn)裝點自己的班級。

公益捐書，她捐了10本雜志和10本經(jīng)典的書；才藝展示，她的篆書作品“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”很雅致地懸掛在會說話的墻壁上；課前一支歌，她自愿當(dāng)檢查員，班內(nèi)歌曲下載及時到位；她自薦當(dāng)美術(shù)課代表，忙得不亦樂乎。

她為班級真誠地奉獻，我看到了孩子生長中向善向美、追求卓越的一面，她在改變，我相信她能做到盡善盡美。

（二）“希望”是個有羽毛的東西，它棲息在靈魂里，唱沒有歌詞的歌曲，永遠(yuǎn)，不會停息，在暴風(fēng)中，聽來，最美。

—— 狄金森 2011年11月，我要外出學(xué)習(xí)，把調(diào)課的事告訴了學(xué)生。

任課老師和我調(diào)侃：

“只要看你調(diào)課，有些學(xué)生就高興得不得了！” “老虎不在家，猴子稱大王。”

給我們班任課的老師很多都講過省市級公開課，覺悟很高，我們團結(jié)協(xié)作，凝聚力很強，只要我不在學(xué)校，都幫我照顧班級。班委、課代表、同學(xué)們一呼百諾，什么事都有條不紊。

眾人拾柴火焰高，我們班級內(nèi)有絕對強大的氣場！在無為而治中，我的班級在悄悄成長著。

我班有六名住校生。晚休時，老師查宿舍，查到我班同學(xué)有玩手機的，而且玩得很晚。經(jīng)查實，她玩得是吳研的手機。

詢問吳研時，她毫不猶豫地承認(rèn)，并把手機繳給我。這時的我大跌眼鏡：初三學(xué)生對待錯誤如此坦蕩磊落，如此清澈明凈，真是難得！

因為這個年齡階段的學(xué)生正處于青春逆反期，經(jīng)常和大人“對著干”。一般情況下，學(xué)生不會輕易繳手機的。除非，另有原因。

我把手機拿過來，啟動了一下，沒反應(yīng)。原來沒電！怪不得那么痛快??？ 我可以堅持讓吳研把充電器從家中帶來，查查電話和短信情況，但那樣吳研能接受嗎？我“直言不諱”地贊賞了她的坦誠，把手機還給她。她倒不好意思了，紅著臉說：

“這是爸爸剛買的，同學(xué)要看看手機的功能，就借給她了！”

“自尊者人恒尊之，自愛者人恒愛之，自信者人方信之。我班的孩子應(yīng)該是自尊自愛自信自覺的。希望你能自覺做好該做的事情！”

過了幾天，我了解班級情況，聽同學(xué)說她把隨聲聽帶到教室，而且上課聽歌！這個吳研，這么不讓人省心！

又單獨談話，又自動繳了出來！這次不給她留面子了！我毫不客氣地批評了她。她哭了，傷心地說：

“元旦會演預(yù)選節(jié)目，別的同學(xué)的節(jié)目都選上了，我的沒選上，音樂老師說練練可能還有機會！”

“有夢想有希望能堅持，很好！但要正確處理課內(nèi)和課外的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)業(yè)和興趣的關(guān)系?！?/p>

正好開家長會，我把隨聲聽還給她的媽媽。媽媽打扮時髦，拉著我的手和我講她的成長背景。

原來，她的家庭是重組家庭，爸爸辦廠，和前妻還有一個孩子。家庭關(guān)系很微妙！孩子很熱心，但學(xué)習(xí)上的自制力弱。

我和媽媽約好，共同幫助她實現(xiàn)元旦登臺演出的愿望。

（三）每一刻興奮的時辰，必有一份痛苦的付出，對于歡樂來說，這是一份顫烈的比率?？v然平靜的喜悅，也必然伴隨著漫長的孤寂。

——狄金森

有目標(biāo)，就有行動；有行動，就有收獲。

元旦文藝會演暨初三階段性表彰中，吳研的夢想真的在舞臺上綻放了，她唱的《青花瓷》獲得一等獎，繪的版畫作品獲得二等獎，學(xué)校經(jīng)過裝裱已在走廊中展示。

當(dāng)我在班里表揚她對夢想的渴望和堅持，讓同學(xué)談感悟時，她又自己站起來說：“老師，您在開學(xué)時就倡導(dǎo)我們“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下。要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要做卓越學(xué)生，我們是完美班級，就要使自己盡善盡美！”

“我們該從哪些方面自我完善呢？吳研的話讓我想到咱班的愿景：自助助人，自達達人！她的言行就是生命自覺、文化自覺的反映。雅斯貝爾斯說過：‘一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！Ｍ麉茄心芡苿痈嗟耐瑢W(xué)自強不息！希望每一個生命都開出屬于自己的花兒！”班內(nèi)響起了熱烈掌聲。

期末考試，我班在十四個班中又是第一，她在級部進步到上游水平！她媽媽很感激，春節(jié)時非得要到家中拜訪，我婉言謝絕了！進步是她自己努力的成果。

龍年正月初十中午，吳研打電話告知我，她把一首詩發(fā)到我郵箱里了。我打開看，感到很溫暖，那是一首為班級寫的、凝結(jié)著真誠與愛的詩歌：

校園新歌

—— 致臨淄實驗中學(xué)初三九班

吳研 學(xué)校大院百花開 我進實驗中學(xué)來 就讀初三第九班 叫我心里樂開懷

完美之花教室栽

經(jīng)典誦讀有根埋 卓越課程班級開

芬芳美麗競相賽 老師悉心澆灌愛 學(xué)子傾心把蜜采 同學(xué)團結(jié)互幫助 力爭上游作表率 陽光路上唱新歌 要做國家棟梁才 將來參加大建設(shè) 定為國家添光彩

從這首詩中，可以看出吳研已經(jīng)是一位有思想的孩子了。我也以泰戈爾的詩回復(fù)：

“誰如命運似的推著你向前走呢？” “那是你自己，在身背后大跨步走著?！?/p>

寒假結(jié)束后，同學(xué)都交上了素質(zhì)報告單，她的家長是這樣留言的： 孩子半年前在原來學(xué)校頂撞老師，什么都不認(rèn)真做，弄得我們焦頭爛額，只好轉(zhuǎn)學(xué)，吳研很幸運地遇到了您這位愛心與責(zé)任心都很強的老師，您慢慢引導(dǎo)改變她。真善美的種子已在孩子心田生根發(fā)芽，我相信歲月會讓她綻放生命，收獲果實的，謝謝您！“

謎在合適的時機終于揭開。我強烈感受到：每個孩子都擁有修煉自己，使自己涅槃的力量，這就是一種生長的力量！

吳研演出前與老師合影

案例思考

孔子說過：己立立人，己達達人?！?，就是生命在大地上勞作、棲息、歌唱；立，就是人類頂天立地，成為天地間最美的風(fēng)景。我當(dāng)班主任有一個最樸實的愿望：就是培養(yǎng)頂天立地、真善美的和諧之人。所以，在這一背景下，我相信學(xué)生的自我教育力和對生命的覺悟能力，所以，師生家長之間形成了生命共同體，快樂著彼此的快樂，悲傷著彼此的悲傷。我們相互熏陶，相互感染。塑造著一個個豐腴充實地心靈，我們班每位同學(xué)都有幾個動人的故事。

我們以文化立魂，關(guān)注孩子的生命成長，士為勵己者存。我和學(xué)生、家長的生活方式正在悄然改變。我們以文化立魂，過著幸福完整的生活。截止到現(xiàn)在，我班的照片已積累1000多張，班級文字故事20萬多字。2012年2月24日臨淄電視臺《教育時空》中，專門報道我班的文化建設(shè)、家長講座并對我進行了專訪。我班學(xué)生讀書多，各方面都走在級部的最前列

企者不立，跨者不行，只有追尋理想的執(zhí)著精神、深入現(xiàn)場的田野精神、共同生活的合作精神、悲天憫人的公益情懷，才能守望好孩子的精神家園，才能締造好我們的完美教室 現(xiàn)在把臨淄區(qū)實驗中學(xué)若水班的做法從7個方面匯報如下，不當(dāng)之處，敬請雅正。

一、我班的班級文化

1.班名： 初三九班——若水班

“三九”含義：老子在《道德經(jīng)》中說：“一生二，二生三，三生萬物。”“三”指“天、地、人”，指多數(shù)?！吨芤住钒素灾?，卦象“三”代表天，就是“乾”，卦象“三三”代表坤，就是地。這兩相重合就是“九”這個數(shù)，代表乾坤，就是天地萬物。在“一”到“九”的數(shù)中，“九”是最大的數(shù)，是物之廣，陽之極。

“若水”班名，取自老子《道德經(jīng)》：“上善若水，水善利萬物而不爭?！?2.班級愿景： 愿每一滴水盡善盡美，愿每一滴水自立自強。

愿純潔、仁愛、美麗、智慧之水，流淌于天地間，滋潤心田，澤被萬物，造福人間。3.班風(fēng)：

上善若水 厚德載物 4.班訓(xùn)：

水滴石穿 通而生慧

5.班徽：

陽光、麥穗、鑰匙、音符、水、苗、土、書、圓，構(gòu)成了一個完整的故事。

“金（金色陽光代表溫暖和力量；金色麥穗代表收獲，團結(jié)，同時也代表新教育的田野情懷；麥穗、太陽組成的圓代表圓圓滿滿。用圓將生命包裹起來，組成了生命共同體，構(gòu)成了完美教室）木(禾苗，苗有根，根植于傳統(tǒng)文化中）水（一滴水就是一個世界）火（太陽火一樣的照耀萬物）土（土地，代表大地、母親、祖國）”五行俱全。三個音符和數(shù)字“9”組成的鑰匙，代表初三九班的家長、老師、學(xué)生等生命共同體用智慧開啟心靈的大門，暗含“一把鑰匙開一把鎖——因材施教”的儒家和佛家思想，“規(guī)整的麥穗”還代表規(guī)則，法令，法家思想和書中“上善若水”的道家思想，表現(xiàn)出我們胸懷祖國，弘揚中華傳統(tǒng)文化，面向世界，朝向卓越，朝向強大的情懷。

從色彩來看，綠色代表理想，希望，生長；紅色代表熱情、勇敢、安康；黃色代表了收獲、溫暖、力量，藍(lán)色代表海洋，“海納百川，有容乃大”，“藍(lán)白相間的水”代表一個世界，暗含世界上最寬廣的是人的胸懷。

6.金木水火土駐我家，這就是我們溫暖、幸福、和諧、仁愛的智慧家園——若水班。7.圖騰:

靈靈

龍龍

“靈龍”代表了智慧和幸福?！办`靈”是靈氣，是智慧，代表女孩；“龍龍”是奮發(fā)，是豪邁，代表男孩。8.班歌：《怒放的生命》《我是幸福的小水滴》 9.節(jié)日儀式：體育節(jié)、感恩節(jié)、藝術(shù)節(jié)、生命之源節(jié)、入團儀式等。10.班級課程:《淄水河畔——天齊文化潤澤我生命》等。11.班級文集：《小溪流的歌》《涓涓細(xì)流——老師的敘事故事》等。

第三篇：助學(xué)課堂——給教學(xué)以生長的力量范文

仲廣群 助學(xué)課堂：給教學(xué)以生長的力量

仲廣群：小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”的創(chuàng)建人。碩士研究生，中學(xué)高級教師，江蘇省特級教師。主持過三項省級重點課題的研究，獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評比一等獎。發(fā)表論文100多篇，主編專著《講述：在思考中成長》，出版專著《數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意蘊》。

2010年，我們開始了小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”的實驗研究，通過兩年多的不懈努力，目前已顯現(xiàn)出成效。兩年來，接待來自全國各地的校長、骨干教師、研修團隊數(shù)十個，觀摩研討人數(shù)上千人。中國教師教育視頻網(wǎng)、南京小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)分別對相關(guān)講座、課例進行了錄制；多加雜志社也進行過專題報道?！爸鷮W(xué)課堂”所展示的新理念、新方法受到了教育同行的高度認(rèn)同和廣泛好評。那么，“助學(xué)課堂”到底是一種怎樣的數(shù)學(xué)課堂呢？它和傳統(tǒng)課堂有什么區(qū)別？它能解決數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些久攻不下的難題？又如何進行操作試驗?zāi)?？現(xiàn)在，就讓我們一起走進“助學(xué)課堂”，感受它的獨特魅力和實踐價值。

“助學(xué)課堂”的內(nèi)涵及釋義

“助學(xué)課堂”既可以理解為一種理念，又可以理解為一種方法。作為理念，意在強調(diào)，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，具有不可替代性，教學(xué)的作用在于幫助、促進與催生這一行為的發(fā)生。作為方式，“助學(xué)課堂”強調(diào)“三助”：一是自助，倡導(dǎo)先學(xué)后教，在助學(xué)單的引領(lǐng)下不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是互助，設(shè)置合宜的任務(wù)驅(qū)動情景，讓學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)的成果，通過提問、補充、質(zhì)疑、辯論等形式，使得自主探究與小組合作、同伴交流等多種互助學(xué)習(xí)形式得以互配實施；三是師助，老師改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法，以學(xué)定教，在正確診斷學(xué)情的基礎(chǔ)上，刪繁就簡，合理用力，實施與學(xué)生需求相匹配的針對性教學(xué)，并騰出時間和精力來，在發(fā)展學(xué)生的高級思維能力上下功夫，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。

“助學(xué)課堂”的核心是要進行價值本位的轉(zhuǎn)移，從知識為基礎(chǔ)的價值取向，轉(zhuǎn)變成以人為的發(fā)展為基礎(chǔ)的價值取向，改變課堂教學(xué)中的教師主宰、控制的意識，改變學(xué)生順從、依附的地位，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把講臺轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺”，給教學(xué)以生長的力量，讓發(fā)展學(xué)生成為我們觸手可及的教育境界。

自助：給課堂種植生長的基因

一種常見的自助方式，是在開課后，教師提出教學(xué)目標(biāo)，輔之以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)題”等方式，讓學(xué)生課中“先學(xué)”。這在一定程度上也達到了放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的目的。但我們發(fā)現(xiàn)，課中的“先學(xué)”，由于學(xué)習(xí)的時間和空間受到制約，因而學(xué)習(xí)的廣度和深度也受到影響。加之學(xué)習(xí)資源不能得到充分利用，學(xué)習(xí)的自由度不夠，導(dǎo)致接受的成分大于創(chuàng)新的成分，效率意識高于質(zhì)量意識。

與此不同，我們將預(yù)習(xí)活動移到課前，與過去的部分作業(yè)時間進行置換，并研制出與之相匹配的“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略?！疤健保潜苊獍杨A(yù)習(xí)等同于看書自學(xué)的做法，因為這會使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)變成了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可讓學(xué)生的探索學(xué)習(xí)貫穿預(yù)習(xí)的始終。“學(xué)”，是在探索之后的行動，因人而異，這時的學(xué)，可能是對“探得”后的進一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”，總之，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無味的、可有可無的學(xué)，而是某種帶有“揭秘”欲望的并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)?！吧伞?，是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問，疑問的深度，反映了預(yù)習(xí)和思考的深度。學(xué)生把疑問帶到學(xué)校，又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動力強勁。

針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方式都會有相應(yīng)的調(diào)整，如新授類的會增加探究的成分、復(fù)習(xí)類的會增加整理的成分，體驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、制作的成分。這樣的“自助”，便呈現(xiàn)出開放的態(tài)勢：一是時間開放，學(xué)生有足夠的時間來鉆研自己喜愛的內(nèi)容；二是任務(wù)開放，可以滿足不同學(xué)生的個性化需求，將學(xué)生的預(yù)習(xí)向廣度和深度引領(lǐng)；三是資源開放，可上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，可用足身邊的學(xué)習(xí)材料，可與家長共同完成某些任務(wù)，學(xué)生的基本活動經(jīng)驗得到了有效的加強和激活；四是學(xué)習(xí)的方式開放，可以采用適合于自己的個性化的方式進行預(yù)習(xí)，動手做、動眼看、動腦想，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。實驗中我們看到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了切實的培養(yǎng)，每天都能出現(xiàn)令人驚喜甚至讓人嘆服的預(yù)習(xí)成果，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也為第二天的精彩課堂種下了基因。

互助：給課堂培植有營養(yǎng)的生長土壤 課改以來，我們對學(xué)生的互助學(xué)習(xí)的方式探討并不少，但是老師們普遍認(rèn)為，現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)是流于形式的、圖熱鬧的、浮于表面的，“純粹是浪費時間”。為什么“善之花”卻結(jié)出了“惡之果”呢？當(dāng)我們對把互助學(xué)習(xí)作為專門研究的課題時，我們探索到了了其中內(nèi)在的機理。

真正意義上的同伴合作，離不開幾個必要條件的支撐：需要有目標(biāo)，知道合作干什么；需要有動力，知道為什么合作；需要有方法，知道怎么合作；還需要有準(zhǔn)備，因為對于臨時性的任務(wù)，學(xué)生在短時間內(nèi)是難以進行深度的交流合作與經(jīng)驗共享的。

“助學(xué)課堂”從機理上很好地解決了上述問題。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，產(chǎn)生一種展示自己預(yù)習(xí)成果的沖動，一種與別人分享經(jīng)驗的欲望。教學(xué)便順應(yīng)學(xué)生這樣心理需求，為學(xué)生提供展示的機會。在試驗中，我們也逐步摸索出一些展示的技巧：先小組、后全班，讓每一個同學(xué)都有發(fā)言的機會，也使得后續(xù)的組際間交流更深入、討論更激烈；先差生、后優(yōu)生，確保每一個都能在原有的基礎(chǔ)上得到合適的發(fā)展；有集體、有個體，根據(jù)內(nèi)容特點和難度大小，選擇相匹配的交流方式。

學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的過程，其實是一個相異性想法得到交流激蕩的過程。在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵學(xué)生進行生生間的互動。具體形式是,提問：對方?jīng)]講明白時；補充：對方?jīng)]講全面時；質(zhì)疑：對方觀點有漏洞時；辯論：對方模棱兩可時；反駁：對方觀點錯誤時。當(dāng)以上元素的介入交流時，課堂就會呈現(xiàn)出一種別樣的生態(tài)：教師適度隱退，講臺讓給學(xué)生。學(xué)生像小老師一樣在前面大膽發(fā)表自己的觀點，別的孩子進行評價、補充、修正，臺上與臺下的學(xué)生圍繞問題，進行激烈的交流與辯論。這就改變了傳統(tǒng)課堂上被動聽講的狀況，每個人的注意力都高度集中，不僅仔細(xì)分辨別人觀點中的亮點與漏洞，還融合進自己的觀點，進行積極的回應(yīng)。這時課堂所呈現(xiàn)出的，就是佐藤學(xué)所描述的那樣：“學(xué)生自立地、合作地進行的活動，課堂成為各種聲音回響混合的‘交響樂團’”。

有目標(biāo)、有動力、有準(zhǔn)備、有方法，這就使得合作學(xué)習(xí)變得扎實而高效，“差異”資源在“助學(xué)課堂”中得到了充分利用。在過去的講授式的課堂中也是有“差異”的，只不過那種差異是學(xué)生與教師間的差異，而學(xué)生同伴間的差異沒有得到應(yīng)有的重視。師生間的差異是單一的而不是豐富的，是生硬的而不是活潑的。而課堂中組織起兒童進行生生間、組際間的交流，這使得呈現(xiàn)出的觀點更原始、真實，更貼近兒童的思維特點和方式，基于這一特征的差異展示，不僅為兒童所喜愛和認(rèn)可，也讓教師得以準(zhǔn)確把脈學(xué)生的學(xué)情，并據(jù)此展開進一步的引導(dǎo)與點撥。

師助：給課堂以生長的空氣和陽光

學(xué)生的預(yù)習(xí)、個體與組際間的合作，并不能取代教師的教學(xué)，由學(xué)生的年齡特征、心理特征以及學(xué)習(xí)水平所決定，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)所獲得的知識往往是零碎的、模糊的、膚淺的，而教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生整理知識、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的認(rèn)識變得深刻，讓零碎的知識變得結(jié)構(gòu)化。以《小數(shù)的大小比較》教學(xué)為例，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己能夠達到的只是停留于解題層面的認(rèn)知，而教師要做的，卻是在這一基礎(chǔ)上，將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的大小比較方法打通聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生編織起知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到了問題的實質(zhì)，這種結(jié)構(gòu)化的處理不僅讓學(xué)生對知識掌握得更穩(wěn)固，而且更具有遷移功能。

與傳統(tǒng)教學(xué)的不同在于，助學(xué)課堂中的“教”，是以學(xué)定教的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是，教師帶著設(shè)定的教學(xué)任務(wù)過來，不管學(xué)生的認(rèn)知差別，用統(tǒng)一的方式把知識塞給學(xué)生。而現(xiàn)在，教師得準(zhǔn)確為學(xué)生的學(xué)情“把脈”，根據(jù)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的到達程度，再實施有針對性的引導(dǎo)與點撥。這樣，教師就把教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處，在學(xué)生思而不得、言而不明、探而不深時，教師再確定需要講什么、怎么講。同時，還能夠騰出更多的時間來發(fā)展學(xué)生的高級思維能力，引領(lǐng)學(xué)生 “織網(wǎng)”和“爬高”，將學(xué)生的思維訓(xùn)練落在了實處。實際上，這就改變了傳統(tǒng)課堂的邏輯結(jié)構(gòu)，即從知識為邏輯結(jié)構(gòu)的課堂，轉(zhuǎn)到了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為邏輯結(jié)構(gòu)的課堂上來了。我們說，這樣的教學(xué)才是真正從兒童出發(fā)的。

“助學(xué)課堂”的實驗收獲

一是學(xué)生“進”了?！爸鷮W(xué)課堂”從根本上改變了學(xué)生“被學(xué)習(xí)”的狀況，得以讓學(xué)生在更廣闊的空間、更自由的方式恣意發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，這便讓我們得以看到了學(xué)生的一種嶄新的學(xué)習(xí)風(fēng)貌：思維激活了、方法靈活了、發(fā)展活潑了。這種轉(zhuǎn)變，一是來自于教師對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的信任，而這一份信任，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)時的心態(tài)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)發(fā)揮著積極作用。二是來自教師對學(xué)習(xí)者角色的重新設(shè)計：小偵探，像偵探那樣去探尋知識的奧秘；小老師，像老師那樣把自己的理解闡述給大家聽；小記者，像記者那樣學(xué)會對不明的問題刨根問底；小辯手，像辯論手那樣敢于與不同的意見爭個高下。這種角色的改變，必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改善，會自學(xué)、會傾聽、會思考、會提問、會合作、會反駁，從而有效促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。三是重視了學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。由于為學(xué)生搭建了施展才能的舞臺，鼓勵學(xué)生間相互幫助、友情提醒、彼此促進，促成他們在熱愛知識的情態(tài)中學(xué)習(xí)和汲取知識，這便將數(shù)學(xué)的“冷峻之美”與學(xué)生“火熱的思考”結(jié)合起來，化冷為美，以美怡情，促進了學(xué)生思維深刻、靈活的發(fā)展。

二是教師“退”了。實驗讓我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂上的那么多繁復(fù)的講解，并不是不可替代了。當(dāng)我們意識到這一點的時候，我們不得不反問：我們過去為了完成既定的知識傳授而步步為營、滴水不漏，只等學(xué)生進入我們布好的圈套、人人答對我們的問題，這樣的課堂是“生長”的嗎？“真正的教育是自我教育，真正的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)。”我們應(yīng)該把學(xué)生推至前臺，把機遇和挑戰(zhàn)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，“助學(xué)課堂”正是承認(rèn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才有了教師適度的“隱退”，教師作用在于進行價值的引導(dǎo)、方法的點撥和情感的支撐，這樣的“退”，恰恰成就了學(xué)生的“進”。

三是教學(xué)“美”了?！爸鷮W(xué)課堂”呈現(xiàn)的是一種刪繁就簡的教學(xué)風(fēng)貌：簡約而深刻。教學(xué)的美，不是體現(xiàn)在精致、細(xì)膩、行云流水等傳統(tǒng)的課堂審美上，而是表現(xiàn)為一種主體美、力量美、結(jié)構(gòu)美，思維美上，而這種美，恰恰是我們傳統(tǒng)課堂所難以體現(xiàn)的。事實上，細(xì)膩的講解，注定會消解教學(xué)的重、難點；精致的設(shè)計，難免會軟化學(xué)生的思維力度；重復(fù)的訓(xùn)練，其實是以犧牲發(fā)展學(xué)生高級思維能力為代價的。而“助學(xué)課堂”雖不精致，但很大氣，有一種整體感、力度感和震撼感，這是因為它將學(xué)生的發(fā)展放在了首位，課堂不僅有自信的展示與交流，好奇的提問與補充，更有激烈的爭辯與質(zhì)疑??我們能聽到學(xué)生成長“拔節(jié)”的聲音。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這種充滿了生長力量的課堂，不正是我們多年來一直孜孜以求的理想課堂么？

附

四年級上冊第48-49頁“找規(guī)律”（詳見…）

第四篇：愛在我們身邊生長-演講稿上傳

愛在我們身邊生長，我們在愛中成長

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位護理姐妹們：

大家下午好！首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這一平臺,讓我有機會站在這表達自己的一些感受,其次我要在此祝福我的護理姐妹們：節(jié)日快樂！

在演講的開頭，我先要講一個故事：一個男孩走在沙灘上看到一個個淺水窩里的小魚在亂蹦亂跳,這男孩馬上彎著腰拾起一尾尾魚，然后把它們?nèi)呕卮蠛＠?。一位老人看到這情景就問：“這么多小魚你拾得累嗎?”小男孩邊拾邊認(rèn)真地回答：“這尾魚在乎，那尾魚也在乎！”是呀！生命多可貴，就如我們?nèi)粘９ぷ骶人婪鰝再|(zhì)一樣，小男孩救的是魚，我們救的是人的性命。生命對于每個人只有一次，人們熱愛生命，呵護生命，對于生命的珍視無以輪比。正因為生命絢麗，我們說迎接生命者是夏花之燦爛。正因為生命寶貴，我們說拯救生命者如冬柏之俊秀。正因為生命無價，人們才給那些無私奉獻、救死扶傷的醫(yī)務(wù)工作者一個響亮的名字——白衣天使。做為一名護理工作者，我為有這樣的稱號而感到光榮和自豪！在高唱構(gòu)建和諧社會主旋律的今天，做為一名醫(yī)務(wù)工作者，我和我的同事們用愛和奉獻鑄就一道靚麗的風(fēng)景，用自己如脈如流的行動詮釋著白衣天使的深刻內(nèi)涵：面對工作的一貫平凡，我們?nèi)蝿谌卧?；因為我們的雙臂撐起的是希望，我們的雙手托起的是明天的太陽。

一名真正的好護士不僅是技術(shù)上的頂尖人才，而且是最有愛心、最有耐心的。我是一名護士，我們比奉獻，不比金錢；我們比付出，1

不比地位。這么多年，當(dāng)病人在我科過世時，如果沒有請喪葬服務(wù)，我們就會幫忙清洗及做尸體料理。對于我自己來說，這就是工作?？墒?，當(dāng)我科一位99歲老人過世時，我照例幫助他們的家人送老人走完最后一程，完成自己的份內(nèi)工作，陪伴他悲痛的家人直到殯儀館接走老人。就在我開始準(zhǔn)備整理床單元進行消毒時，老人的家人又回來拉著我的手非要塞給我200元紅包，說是謝謝我，我嚇了一跳，告訴他：為老人做這些是我的工作，本來是件好事，他這樣做反而成了壞事。他說什么也不肯聽，我反復(fù)強調(diào)，最后還是還給了他。他緊緊握著我的手，告訴我他們一家都很感謝我。之后他們送來了錦旗和感謝信，還非要和我們合影留念。老人的大兒子還準(zhǔn)備到我家登門致謝，被我婉言謝絕了。就在上個月，我所分管床位的一位糖尿病足人患者，來時病情較重，心情很糟，你和他說什么他都反駁你，治療護理都不配合。每次護理他時，我都笑嘻嘻的，他反駁我，我就保持沉默，轉(zhuǎn)移話題和他開玩笑。剛?cè)朐?，他叫我“喂”，幾天后他叫我“李護士”，再后來他老遠(yuǎn)就叫我“霞妹”，走近了還拍拍我的肩，向我匯報今天的血糖以及糖尿病足的恢復(fù)情況。就在評審三甲的當(dāng)天，他為了配合我的工作，召集所有患者等候在病房直到下午五點，深恐他們離開會影響我們的評審工作。出院時，我們已經(jīng)像相處了很多年的老朋友，甚至有些依依不舍了。對于這些人，這些事不是不感動的。崇高源于微小，收獲來自付出。象這樣的事在內(nèi)科里是再普通不過了。盡管我們也有過牢騷，也有過怨言，但是我們面對那在痛苦中煎熬的呻吟，無望哀傷的眼神，我們只知道我們有幫助病人的責(zé)任，減輕病人痛苦的義務(wù)。榮獲諾貝爾獎的特雷莎修女寫的人生戒律里就有：你如果行善事，人們會說你必定是出于自私的隱秘動機，不管怎樣，還是要做。小事情關(guān)系大責(zé)任，小事情關(guān)系大榮辱。我深深知道：患者在你心中有多少，你在患者心中就有多重，豐碑無語、行勝于言，雖然我們沒有感天動地的豪言壯語，但我們用自己的無言行動展現(xiàn)著護理人員的人生觀、價值觀。你今天所做的，明天就會被遺忘，不管怎樣，還是要做。我知道我們今天所做的，必然會被遺忘，但是我還是會做。是什么讓我有如此堅定的信念，是自信我有幫助病人的能力，既然穿上了這身潔白，我就會勇敢地走下去。

姐妹們，如果我們的醫(yī)院是一棵參天大樹，我們則是與樹干息脈相連的片片綠葉，如果救死扶傷的事業(yè)是一條奔騰不息的河流，我們則是激流中悄悄綻放的朵朵浪花。醫(yī)院能有今天的發(fā)展，醫(yī)院能在群眾中樹立良好的形象，是我們眾多生命衛(wèi)士辛勤努力的結(jié)果。通過我們的努力拼搏、無私奉獻、共同努力下，醫(yī)院順利通過了三級甲等?？漆t(yī)院評審。當(dāng)這一結(jié)果宣布的同時，很多同事都留下了激動的淚水。今天，當(dāng)你步入醫(yī)院，你就會如沐春風(fēng)，無形中被一種精神，一種奮發(fā)向上、無私奉獻的團隊精神所感染。在這里，大家都抱著“患者至上”的工作信條，在這里，每時每刻都在譜寫著救死扶傷的璀璨華章，在這里，每個人都用實際行動展現(xiàn)著自己的人生價值，那就是——燃燒自己，溫暖患者。

醫(yī)院的晉級，為我們帶來了更大更好的發(fā)展前景，我做為一名護士，我一定會順應(yīng)時代護理發(fā)展的要求，順應(yīng)醫(yī)院發(fā)展的需要，堅

持不懈地學(xué)習(xí)，為我們偉大的護理事業(yè)努力奮斗！用心靈去溝通心靈，用生命去溫暖生命，用自己的熱愛幫助患者于疾病和死神抗?fàn)帲?/p>

第五篇：發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢,自由生長演講稿

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，自由生長——在蘄春實驗學(xué)校的演講稿 蘄春是李時珍的故鄉(xiāng)。李時珍也是讀書人，考中秀才之后，接連幾次去武昌考舉人，都沒有考中，于是干脆放棄，開始行醫(yī)，因為醫(yī)術(shù)高明，所以當(dāng)了太醫(yī)。但他當(dāng)了一段時間后，回到了民間，讀萬卷書，行萬里路，撰寫了190萬字的《本草綱目》，為中國醫(yī)藥做出了偉大的貢獻。這也說明，人才的發(fā)展，并非只有一條路，走最適合自己的道路，才是最明智的。在李時珍的時代，讀書人的出路，不外乎三種，做官、行醫(yī)、教書。而在我們的時代，出路卻空前的廣泛，尤其是我們互聯(lián)網(wǎng)時代，人選擇職業(yè)越來越自由，也就更容易找到自己愛做的事，得到自我價值的實現(xiàn)。這就是我今天演講的主題：別樣的青春期，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，自由生長。1 就在上周五，一個同事來找我。他四十歲，中科院博士，材料學(xué)教授。材料學(xué)，大家聽了，是不是有點不明覺厲??？我對他的專業(yè)也肅然起敬?？删褪沁@個年富力強、前途無量的大教授，卻告訴我，他其實不喜歡材料學(xué)，而是喜歡寫詩，寫小說。我覺得好奇怪，那你為什么學(xué)材料呢？他說，讀中學(xué)時，大家都說，工科有出息，有前途，所以他明明喜歡文科，但卻沒勇氣去學(xué)，而是選了理科。然后呢，人在江湖，身不由己。他本科學(xué)了物理，碩士讀了物理化學(xué)，博士讀了材料學(xué)，他一直從事這一行的研究，而把心愛的文學(xué)擱置了二十年。他現(xiàn)在工作穩(wěn)定，但總覺得沒勁，每天干的事情，只不過為了生存，而不是他真正熱愛的。于是，在五年前，他開始寫作，到現(xiàn)在，已經(jīng)完成了兩部長篇小說，上百首詩。我讀了以后，覺得都還不錯，但是因為沒有專業(yè)訓(xùn)練，所以不太能發(fā)表。而他已經(jīng)四十歲了，而且陷入了兩難境界：原來的工作不喜歡，但又舍不得放棄，不放棄，又沒時間訓(xùn)練寫作，所以兩頭不討好。當(dāng)他得知我本科學(xué)的是生物學(xué)，研究生讀的是文學(xué)，就嘆息說：“為什么在很年輕的時候，不勇敢一點，選擇自己喜歡的專業(yè)呢？” 世間之事就是這樣。等你明白路怎么走的時候，往往已無路可走。所以，在人生的關(guān)鍵時刻，需要當(dāng)頭棒喝。這個來棒喝的人，可以是自己，可以是別人，也可以是命運。但大多數(shù)人沒有這個自省能力，等命運敲響警鐘，又往往為時過晚。所以，我今天站在這個，給大家一聲棒喝。這次講座四十五分鐘，剛好一節(jié)課的時間，希望我們一起快樂地度過這難得的時光。2 我的筆名是“余閑”，有讀者說，反過來讀，就是咸魚哦。是啊，我就是咸魚翻身。我從小就喜歡畫畫，高中時迷上漫畫，尤其是諷刺漫畫，經(jīng)常看，自己也嘗試著創(chuàng)作。16歲時，在報紙上發(fā)表第一幅作品。拿到報紙，我真的好開心啊，覺得世界亮堂了，這一輩子就該從事畫畫了。得到了鼓勵，我就更投入地去創(chuàng)作了。有一天，在早自修之前，天還不太亮，周邊沒有人。我在教室里投入地畫，忽然，肩膀上出現(xiàn)了一只手。我嚇了一跳，有鬼。慢慢地回頭。比鬼還可怕。為什么呢，身后站的是英語老師兼教導(dǎo)主任，人送外號“鬼見愁”。鬼都愁，我能不愁嗎？他就說，畫這個干嘛，浪費時間，你該把有限的生命投入到無限的題海戰(zhàn)爭里去嘛。第一節(jié)課，恰好是英語課，鬼見愁走進教室，特意繞到我身邊，給了我一張違紀(jì)說明書。我一看，頓覺肝膽俱裂！這是什么？違紀(jì)說明書！一般學(xué)校里打架斗毆，偷雞摸狗，傷天害理的人，才需要填這張說明書，然后被貼在公告欄里，從此就聲名狼藉，抬不起頭來做人。我就畫個畫，至于嗎？但我那時候膽小，只好哆哆嗦嗦寫完了，哆哆嗦嗦交給他。他非常慈祥地一笑：“以后你會感激我的?！蔽野堰@些場景，都寫進了自己的書里。大家留意的話，就會看到。從此以后，我金盆洗手，脫胎換骨了?？晌耶?dāng)時比我高兩屆的一個畫友，學(xué)習(xí)的是日系風(fēng)格，在打擊之中沒有放棄，一直在畫畫，一畫就是二十年。他高考不太成功，就去了廣州打工，機緣巧合之下，進入一家動漫游戲企業(yè)，開始制作動漫形象。在那里，他經(jīng)過四年專業(yè)訓(xùn)練，相當(dāng)于讀了社會大學(xué)。他想，總為人家打工，沒有自己風(fēng)格，無法實現(xiàn)自己的理想。于是，他辭了職，成立工作室，開始畫長篇漫畫，后來，他出版了《昨日青空》，把中國式校服畫得浪漫多姿，又把我老家，浙江小城蘭溪的街道、河流、城墻，都畫了進去。你要知道，最中國的，也就是最世界的，他的作品在國內(nèi)引起了轟動，不僅在國內(nèi)贏得很大的名聲，而且作品有了法語版，英語版，獲得了全球漫畫界的認(rèn)可。他的筆名叫口袋巧克力。他在走自己的路。照理說，我該填報中文系了吧。可命運總會開玩笑。我當(dāng)時對大學(xué)專業(yè)一無所知，加上我一個堂哥在美國教生物學(xué)，我一想，得，以后投奔你去吧，就讀了浙江大學(xué)的生物科學(xué)系?？晌业搅舜髮W(xué)，才發(fā)現(xiàn)課程安排和我的優(yōu)勢完全不相符，學(xué)得非常辛苦，費盡力氣，也只能在班里排中等。而文學(xué)創(chuàng)作欲望非常強烈，于是開始學(xué)習(xí)寫作。當(dāng)時也沒有老師指引，但我的詩獲得了浙大文學(xué)大賽的第一名，還在詩刊上發(fā)表了作品。所以我想，我的優(yōu)勢就在文學(xué)上。于是，我進行了認(rèn)真的人生規(guī)劃，決定去考中文系研究生。那時候已經(jīng)大四了，同學(xué)們問我畢業(yè)后的規(guī)劃，我說考文學(xué)研究生。他們一個個眼珠子瞪得跟銅鈴一樣大：“跨度太大了吧?！蔽夷芾斫猓麄兛隙ㄔ谙?，我沒有上過一天中文系的課，就去考研，怎么可能成功？所以我干脆不說了，用了半年時間，起早貪黑，學(xué)完中文系四年課程，然后順利考中。辛苦就別提了，反正眼鏡片是深了200度。而且畢業(yè)照上的我，非常非常憔悴。但一切都是值得的，到了研究生考試面試的時候，那才好玩呢，我把自己的作品打印了一份，遞給老師。老師念了幾首，嗯，很不錯，御筆一揮，要了。其實，我的初試成績才第八名，但面試成績卻排名第一。在讀研時，我才覺得如魚得水，開始了更多的文學(xué)創(chuàng)作，并且出版了我的第一本小說，還有第一本詩集。3 當(dāng)然，我在生物系的同學(xué)也很優(yōu)秀。其中有一位，在大一剛開學(xué)，還沒開始上課，我們對大學(xué)該干嘛一無所知，還忙于在寢室打牌呢，輸了喝礦泉水，就那么稀里糊涂地過。而他卻拿了本《大學(xué)數(shù)學(xué)》，開始在圖書館自學(xué)了。這簡直就是學(xué)霸啊。所以他成績一直非常優(yōu)異。大學(xué)畢業(yè)后，他保送本校研究生，直接攻讀博士。當(dāng)然，這在浙大是很正常的，我們班里三十個人，有一半是保研的，最好的留在本校，稍微差一點的，就去北大清華。但神奇的事情發(fā)生了，他由于成績太好，學(xué)得太快，所以在研究生一年級時，居然成了助教，幫助教授上課，給同年級的同學(xué)上課了。這是多么恐怖的狀況。你能想象你班里的某位同學(xué)，有一天突然站到講臺上，一本正經(jīng)地給你們上課的場景嗎？等他博士畢業(yè)，更神奇的事情發(fā)生了，他由于成績太好，英語太棒，所以收到了來自澳大利亞昆士蘭大學(xué)的聘書，請他去做教授。昆士蘭大學(xué)，在全球排名第40。國內(nèi)培養(yǎng)，去國外名校教書，這不能不說是奇跡。原因是什么，很簡單，他熱愛生物學(xué)，愿意不斷地鉆研，他在走自己的路。他叫楊劍，身高一米八五，面容非常英俊，全校女生一見他就犯花癡。這樣的帥哥，明明拼顏值就可以了，但他卻偏偏拼智商。明明拼智商就可以了，他卻在拼勤奮。而我們呢，有什么理由不努力？ 他叫忻皓，他在走自己的路。4 而我堅持的是什么的，就是寫作。在十年前，我出版了第一本圖書，《你在為誰讀書》，那一年，我24歲，還是讀研究生。因為突破常規(guī)，采用了書信體加小說體的新模式，所以贏得了讀者的認(rèn)可。出版兩個月后，就登上了新京報圖書排行榜，名列少兒圖書首位，至今已接近八十萬冊。這對我來說，是個極大的鼓勵。后來，我當(dāng)了大學(xué)老師，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，填報大學(xué)專業(yè)時迷迷糊糊，讀了自己不喜歡的專業(yè)，上課覺得無聊，人生覺得迷茫。于是我就想，能不能讓中學(xué)生知道自己的優(yōu)勢和興趣在哪里呢？我開始了研究，三年以后，出版了《你在為誰讀書2：青少年人生規(guī)劃》，當(dāng)然，依然是一本小說，目的讓青少年樂意去看，從中了解自我優(yōu)勢、興趣、性格、價值觀，同時了解大學(xué)專業(yè)狀況，合理地規(guī)劃學(xué)業(yè)。這項成果，填補了國內(nèi)研究空白。就在今年，浙江、江蘇等地開始進行高考改革，高考科目可以選擇，這也就意味著，大家在高中時就要進行學(xué)業(yè)規(guī)劃。而我，走在了前列。這本書出版以后，我去各地講學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有困惑，就是雖然有規(guī)劃，但很難堅持。于是，我基于心理學(xué)和腦科學(xué)，寫了一本小說，《你在為誰讀書3：自控力成就杰出青少年》，用更科學(xué)的方法，按照大腦的特點，心理的規(guī)律，去鍛煉自控力。寫完以后，有讀者說，我努力了，但還是不快樂，怎么辦？我經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生幸福指數(shù)很低，很多人在抑郁，在焦慮。于是我接連寫了兩本書，一本是《你在為誰讀書4：青少年幸福行動力》，還有《你在為誰讀書5：青少年情緒管理》。