第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

麻李小學(xué)

韓琳

我要解讀的是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。

我要從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三部分對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的內(nèi)容進(jìn)行解讀。說(shuō)課標(biāo)從課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面來(lái)進(jìn)行，說(shuō)教材從編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、立體式整合四方面展開(kāi)。說(shuō)建議從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用三方面進(jìn)行解讀。

第一部分：說(shuō)課標(biāo)

一、課程目標(biāo)：課程目標(biāo)有總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)兩項(xiàng)內(nèi)容。我先來(lái)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科的總體目標(biāo)。2011版課標(biāo)的語(yǔ)文課程總目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透、融為一體。目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?？偰繕?biāo)共10條，其中1、2條側(cè)重于情感態(tài)度與價(jià)值觀，3、4、5條側(cè)重于過(guò)程與方法，6---10條側(cè)重于知識(shí)與能力。與舊課標(biāo)的總目標(biāo)大同小異，只是文字表述上作了修改，增加了目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度的表述。其中特別突出了幾個(gè)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位；凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求；突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

我今天要說(shuō)的三年級(jí)下冊(cè)屬第二學(xué)段的內(nèi)容，下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)第二學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)。從識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面展開(kāi)解讀。

1、識(shí)字與寫字：課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)漢字有濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)常用字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會(huì)寫，有獨(dú)立識(shí)字能力。學(xué)會(huì)查字典書(shū)寫規(guī)范端正整潔，姿勢(shì)正確。

2、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)默讀,學(xué)習(xí)略讀多種方法理解詞語(yǔ),學(xué)會(huì)復(fù)述,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的用法,了解冒號(hào)和引號(hào)的用法,積累優(yōu)美詞句段,閱讀量不少于40萬(wàn)字。

3、習(xí)作：樂(lè)于書(shū)面表達(dá),觀察周圍世界,會(huì)寫簡(jiǎn)短的書(shū)信和便條,嘗試運(yùn)用積累的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)修改習(xí)作中的錯(cuò)誤,正確使用標(biāo)點(diǎn).4、口語(yǔ)交際：能用普通話交談,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、請(qǐng)教與商討，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,能清楚講述見(jiàn)聞,力求具體生動(dòng).5、綜合性學(xué)習(xí)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，觀察大自然，觀察社會(huì)，組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

學(xué)段目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中占三分之一的篇幅，可見(jiàn)學(xué)段目標(biāo)的重要。教師的教學(xué)，要以學(xué)段目標(biāo)為基本依據(jù)。2011版課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)與原來(lái)的相比，在具體要求上有了一些變化。具體表現(xiàn)在：

1、識(shí)字與寫字：舊課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中

2000個(gè)會(huì)寫；2011版課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。從中不難看出要求會(huì)寫的字減少了，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但在寫字習(xí)慣、美觀等方面提高了要求。

2、關(guān)于中段習(xí)作增加了表達(dá)方面的要求“把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深，最感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！薄皩懬宄笔侵卸瘟?xí)作的新要求。

以上是我對(duì)課程目標(biāo)的解讀，下面我還是從剛才的五個(gè)方面來(lái)說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)字與寫字：

1．認(rèn)識(shí)會(huì)讀25個(gè)生字。

2、會(huì)寫42個(gè)生字，書(shū)寫楷書(shū)。

3、規(guī)范書(shū)寫,姿勢(shì)正確。閱讀：

1、正確、流利、有感情地感情朗讀課文，借助拼音讀通《媽媽的賬單》。

2、通過(guò)多種方式朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)父母的愛(ài)、友情的價(jià)值、小姑娘美好的心靈、母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)。

3、從課文中受到啟發(fā)，懂得關(guān)心父母，樹(shù)立正確的友情觀，懂得回報(bào)，做一個(gè)品德高尚的人。

習(xí)作：

1、寫一寫父母對(duì)自己的愛(ài)，也可以寫發(fā)生在自己與父母之間感人的事。

2、要表達(dá)真情實(shí)感?？谡Z(yǔ)交際：

談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的愛(ài)，自己應(yīng)該怎樣回報(bào)他們。

綜合性學(xué)習(xí)：

1、調(diào)查周圍環(huán)境。

2、回憶、父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)。以上是第一部分說(shuō)課標(biāo)。

第二部分說(shuō)教材

一、編寫特點(diǎn)：

人教版教材有一下幾方面特點(diǎn)，下面我來(lái)一一解讀。

1、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。

強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。從導(dǎo)語(yǔ)到課文、語(yǔ)文園地，不僅圍繞專題合理安排，而且加強(qiáng)了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。聽(tīng)說(shuō)讀寫一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也都聯(lián)系本單元專題，加強(qiáng)了單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

2、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。

綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣，針對(duì)性強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又一些聽(tīng)說(shuō)寫的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話題，還為學(xué)生課外閱讀指明的方向，同時(shí)加強(qiáng)了課堂內(nèi)外的銜接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型。新編選的課文更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。精讀要認(rèn)真研讀，略讀只要求粗知文章大意。

4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

改進(jìn)了課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，采用多種形式感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，安排了適量的小練筆。

5、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整和創(chuàng)新?！翱谡Z(yǔ)交際”和“習(xí)作”兩個(gè)板塊提前，增加了“成語(yǔ)故事”、“趣味語(yǔ)文”，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富有趣。

6、完善圖像系統(tǒng)，注意圖文并茂。

增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。

二、編排體例

人教版教材以專題組織單元，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。每個(gè)單元的前三篇課文都是精讀，課后有會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字和練習(xí)題。為了體現(xiàn)和中年級(jí)的自學(xué)能力的提高，教材還安排了8篇略讀課文分散在每個(gè)單元內(nèi)。語(yǔ)文園地包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“展示臺(tái)”五個(gè)固定欄目和“寬帶網(wǎng)”、“趣味語(yǔ)文”、“成語(yǔ)故事”機(jī)動(dòng)欄目。與人教版相比，北師大版則以主題單元的形式從內(nèi)容上進(jìn)行整合。每單元包括主體課文、課后思考題、語(yǔ)文天地。不管那個(gè)版本，無(wú)論怎樣的編排，都為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材圍繞專題整合了八組教學(xué)內(nèi)容，依次是：感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看待問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。其中第3、4組主要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)人意識(shí)，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)，屬于人與自我范疇；第5、7、8組培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)親人，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)和平的情感，屬于人與社會(huì)范疇；第1、2、6組培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然，了解自然，保護(hù)自然，屬于人與自然的范疇。

第五單元圍繞走進(jìn)科技的世界這一專題安排了導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地三方面內(nèi)容。課文有四篇：記敘文《可貴的沉默》、記敘文《她是我的朋友》，童話《七顆鉆石》，記敘文《媽媽的賬單》。前三篇是精讀課文，第四篇是略讀課文。

四、立體整合

我從橫向整合和縱向整合兩點(diǎn)來(lái)談。

1、以“走進(jìn)科技的世界”為專題橫向展開(kāi)

本單元教材從課文到語(yǔ)文園地，設(shè)計(jì)了聽(tīng)說(shuō)讀寫等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)都圍繞“可貴的親情、友情”專題展開(kāi),以不同層次、角度，以不同的方式法清表現(xiàn)、詮釋、實(shí)踐這個(gè)主題，讓學(xué)生能夠多方面、多層次、多途徑地感受人間真情。

2、縱向整合

關(guān)于“親情、友情”這個(gè)主題，從一年級(jí)開(kāi)始就貫穿人教版教材的每一冊(cè)教材。

一年級(jí)：《借生日》、《雪孩子》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》

二年級(jí)：《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《窗前的氣球》、《假如》 三年級(jí)上冊(cè)：《掌聲》、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹(shù)》《好漢查理》 本冊(cè)內(nèi)容有所拓展，也更為深入，由此可見(jiàn)編者十分注重人文教育，注重學(xué)生人生素質(zhì)的提高。

到了四年級(jí)也有關(guān)于愛(ài)的專題，比如《去年的樹(shù)》、《卡羅納》、《給予是快樂(lè)的》等課文。

縱觀相關(guān)的單元專題，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呈螺旋上升，整體推進(jìn)。以上是我對(duì)教材的解讀。

第三部分

說(shuō)建議

一、教學(xué)建議

1、單元專題教學(xué)建議：

以專題為整體把握，注意內(nèi)容間的聯(lián)系。

教材按照專題整合各部分內(nèi)容，單元課文圍繞著一個(gè)專題，而且內(nèi)容間相互照應(yīng)。本單元的重點(diǎn)是圍繞“可貴的親情、友情”展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的要求是在課堂上閱讀有關(guān)親情、友情的文章，課外通過(guò)各種途徑去尋找、體驗(yàn)、實(shí)踐這種親情和友情。

2、第五單元教學(xué)建議

下面我繼續(xù)從五個(gè)維度來(lái)說(shuō)第五單元的教學(xué)建議。1）識(shí)字與寫字：

2011版課標(biāo)：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練習(xí)過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。更注重寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣。

建議：把握年級(jí)段特征，系統(tǒng)訓(xùn)練；在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在老師的指導(dǎo)下練習(xí)，做到天天練。2）閱讀：

2011版課標(biāo)：各個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)都重視朗讀和默讀。第二學(xué)段目標(biāo)中要求“用普通話正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會(huì)默讀”，要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

對(duì)于本單元的精讀課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，采取多種形式的讀，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視他們的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，要顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、需求的多樣性，心理的獨(dú)特性，而老師應(yīng)該是閱讀的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀對(duì)話者之一。

《媽媽的賬單》屬略讀課文?？梢韵迺r(shí)默讀，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)有思考價(jià)的問(wèn)題測(cè)試，檢查閱讀效果，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難，交流自己的閱讀見(jiàn)解和感受。3）口語(yǔ)交際：

2011版課標(biāo)：能用普通交談，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和請(qǐng)教，能清楚明白地轉(zhuǎn)，說(shuō)出自己的感受和想法，力求具體生動(dòng)。

第五單元要求學(xué)生以談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的愛(ài)，為了使學(xué)生有話可說(shuō)，在綜合性學(xué)習(xí)中，就要引導(dǎo)學(xué)生了解感人的事情，讓他們有目的地通過(guò)程途徑去尋找、感受這份愛(ài)，“說(shuō)”時(shí)才能情意飽滿。

4）習(xí)作：

2011版課標(biāo)：讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，愿分享習(xí)作的快樂(lè)。觀察周圍世界，把新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心。注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。重視寫作與閱讀、口語(yǔ)交際之間的聯(lián)系，關(guān)于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。還要合理利用信自己技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。5）綜合性學(xué)習(xí)：

2011版課標(biāo)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料；觀察大自然，觀察社會(huì)；學(xué)會(huì)合作；嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

綜合性學(xué)習(xí)要貼近現(xiàn)實(shí)生活，突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神，開(kāi)放多元地進(jìn)行設(shè)計(jì)。要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。

二、評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。2011版課標(biāo)在實(shí)施建議中對(duì)評(píng)價(jià)建議的表述是：

1、充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的多種功能。

2、恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。

3、重注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。

4、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

5、具體建議。

新舊課標(biāo)對(duì)比，新的評(píng)價(jià)建議條理性強(qiáng)，更為清晰明確。分為5條，原來(lái)并未按條劃分。

在具體建議上，新課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的目標(biāo)分學(xué)段提出了評(píng)價(jià)要求：

1、識(shí)字與寫字：關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣；關(guān)注學(xué)生的毛筆書(shū)寫。

2、閱讀：側(cè)重考察學(xué)生通過(guò)詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，具體感受作品的形象和語(yǔ)言，以及對(duì)文章大意的把握。

3、習(xí)作：要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感和有創(chuàng)意的表達(dá)，考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性及獲取材料的方法。

4、口語(yǔ)交際：主要評(píng)價(jià)學(xué)生日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。

5、綜合性學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度，要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

根據(jù)以上評(píng)價(jià)內(nèi)容，我們可以采取“你真棒”“你真是個(gè)聰明的孩子”等一系列的口頭評(píng)價(jià)，還可以采取書(shū)面性的評(píng)價(jià)，如：學(xué)生情感態(tài)度評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以采取展示性評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)、和多元化評(píng)價(jià)以及過(guò)程性評(píng)價(jià)。

三、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用可以從最大限度的用好課內(nèi)資源和合理

開(kāi)發(fā)課外資源兩方面進(jìn)行。

課內(nèi)資源包括用好教材資源：插圖、資料袋、綜合性學(xué)習(xí)、其他版本教材。用好教師資源，教師的知識(shí)、情感、個(gè)性、教學(xué)技能。用好學(xué)生資源，課堂的生成，資料的準(zhǔn)備。

最大限度的利用好課內(nèi)資源的同時(shí)，要合理的開(kāi)發(fā)課外資源。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，學(xué)校的圖書(shū)館、校園建筑、校園綠化等都是可開(kāi)發(fā)的資源。我們還可以與社區(qū)，居委會(huì)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，合理開(kāi)發(fā)這些社會(huì)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境。另外，我們當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕卣饕彩强珊侠黹_(kāi)發(fā)的課外資源。自然風(fēng)光、地理位置、民風(fēng)民俗等。另外，網(wǎng)絡(luò)媒體也是我們可開(kāi)發(fā)的資源，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、看報(bào)、看電視等學(xué)習(xí)。

總之，我們語(yǔ)文教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，多途徑的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以上就是我對(duì)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的解讀，感謝各位教師的聆聽(tīng)，不足之處請(qǐng)您批評(píng)指正。謝謝大家！

第二篇：八年上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

八 年 上 冊(cè) 語(yǔ) 文 說(shuō) 課 稿

各位老師好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，我將按照說(shuō)課標(biāo)、明方向；說(shuō)教材、知結(jié)構(gòu)；說(shuō)建議、重實(shí)施的順序來(lái)談。

一、說(shuō)課標(biāo)、明方向：

正確的認(rèn)識(shí)課標(biāo)、理解課標(biāo)，才能在教學(xué)實(shí)踐中找到切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，有的放矢，準(zhǔn)確地把握教材，實(shí)現(xiàn)高效課堂。初中階段屬于課標(biāo)中的第四個(gè)學(xué)段，各年級(jí)的內(nèi)容循序漸進(jìn)、螺旋上升，八年級(jí)上冊(cè)在本學(xué)段中肩負(fù)著承前啟后的重任。在此基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)從五大板塊上確定了相應(yīng)的要求和規(guī)定：

在識(shí)字與寫字方面，要累積認(rèn)識(shí)常用漢字１２００個(gè)，其中８００個(gè)左右會(huì)寫。

在閱讀方面，包括以下三點(diǎn)：

（１）在七年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；（２）整體感知課文內(nèi)容，理清思路；

（３）揣摩關(guān)鍵詞句，精彩段落，加深對(duì)課文的理解。

在寫作方面，條理清晰的敘述一件事，力求通過(guò)具體生動(dòng)的敘述傾述自己的真情實(shí)感。

在口語(yǔ)交際方面，認(rèn)真傾聽(tīng)，注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體的進(jìn)行交流。在綜合性學(xué)習(xí)方面，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果。

二、說(shuō)教材、知結(jié)構(gòu)：

（一）說(shuō)教材的編寫體例：

人教版八年級(jí)下冊(cè)教材包括四大部分，分別是六個(gè)單元閱讀板塊、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞、附錄。

閱讀包括單元提示、五篇課文、寫作口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。

課外古詩(shī)詞選?。保笆變?yōu)秀古詩(shī)，從而使學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

名著導(dǎo)讀的書(shū)目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》，以此來(lái)拓展學(xué)生的閱讀范圍，使課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

附錄是欣賞臨摹王羲之書(shū)法，增加書(shū)寫美感，增進(jìn)對(duì)民族文化的了解，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

（二）說(shuō)教材的編寫特點(diǎn)：

１、按照專題組織單元：

教材突出語(yǔ)文與人文的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上細(xì)化為六個(gè)單元專題：第一單元銘記戰(zhàn)爭(zhēng)珍愛(ài)和平、第二單元平凡的人偉大的愛(ài)、第三單元建筑園林名勝古跡、第四單元探索自然崇尚科學(xué)、第五單元感懷理想聆聽(tīng)圣言、第六單元鐘情山水歌詠?zhàn)匀?。單元專題的安排，將人文修養(yǎng)寓于語(yǔ)文能力培養(yǎng)中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心文化生活，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。及時(shí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程，又體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

２、注重實(shí)用性，提供了豐富的課程資源：

本冊(cè)書(shū)課后的知識(shí)鏈接是有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的幾篇短文，分別對(duì)應(yīng)記敘文單元和說(shuō)明文單元，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題常識(shí)有了更規(guī)范深入的理解；幾篇有關(guān)口語(yǔ)交際的文章也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧有很好的指導(dǎo)作用；同時(shí)，課后練習(xí)設(shè)計(jì)注重閱讀鏈接，旁征博引，把學(xué)生的目光從課文帶入了一片更廣闊的天地。這些豐富的課程資源，幫助學(xué)生將閱讀走向深入，引領(lǐng)著學(xué)生走向更美的風(fēng)景。

３、注重學(xué)生的合作探究：

在習(xí)題設(shè)置上，教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生在合作交流中解決問(wèn)題，深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。而六次的綜合性學(xué)習(xí)，更是把單元內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活完美的融合在一起，增加了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度，努力做到學(xué)以致用，改變了語(yǔ)文學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥的文本至上觀念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

４、注重學(xué)科的整合和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高：

語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系十分密切。本冊(cè)教材正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它不僅打破了學(xué)科的界限，而且還把觸須伸進(jìn)了其他學(xué)科之中，如政治、社會(huì)生活、建筑、自然科學(xué)等等。在學(xué)科整合過(guò)程中，使學(xué)生更易于從其他學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)，既擴(kuò)充了語(yǔ)文學(xué)科的外延，又提高了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫以及事件的能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位。

（三）說(shuō)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)段的相關(guān)性發(fā)展性：

１、對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容我按照如下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理：

從專題內(nèi)容上分為六個(gè)專題單元；

從板塊結(jié)構(gòu)上分為精讀課文、自讀課文、綜合性學(xué)習(xí)；

從文體結(jié)構(gòu)上分為新聞通訊、記敘文、小說(shuō)、散文、說(shuō)明文；

從課文區(qū)域上分為古代作品１０篇、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品１６篇、外國(guó)作品４篇。２、各冊(cè)書(shū)內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一定的相關(guān)性：

首先，內(nèi)容的聯(lián)系性。八年級(jí)上冊(cè)課文部分包括六大專題：銘記戰(zhàn)爭(zhēng)珍愛(ài)和平、平凡的人偉大的愛(ài)、建筑園林名勝古跡、探索自然崇尚科學(xué)、感懷理想聆聽(tīng)圣言、鐘情山水歌詠?zhàn)匀?。它與各冊(cè)專題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)，表現(xiàn)了主題的相關(guān)性。所以在教學(xué)中要從整體上把握，兼顧各年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

其次，內(nèi)容的發(fā)展性。從文學(xué)體裁上梳理，各冊(cè)教材中的記敘文、散文貫穿始終，七年級(jí)以記敘文為主，八年級(jí)上冊(cè)在記敘文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了說(shuō)明文，九年級(jí)出現(xiàn)議論文，體現(xiàn)了內(nèi)容的發(fā)展、知識(shí)的銜接。

三、說(shuō)建議、重實(shí)施：

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)不僅是讓學(xué)生了解一定的語(yǔ)文知識(shí)，更要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧方法、形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。對(duì)此有如下四條建議：

（一）知識(shí)傳授的建議：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，注重知識(shí)傳授：

１、關(guān)于識(shí)字與寫字：注重字詞的積累，生字的鞏固是重點(diǎn)。

２、關(guān)于閱讀：在現(xiàn)代文閱讀中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析、概括、理解。要注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。文言文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)詞、虛詞、借助詞語(yǔ)和語(yǔ)境進(jìn)行譯文。

３、關(guān)于寫作：應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)情境，隨筆化寫作。鼓勵(lì)自由地表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫作知識(shí)教學(xué)力求精要有用。

４、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：要在具體情境中進(jìn)行，話題貼近生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

（二）課堂教學(xué)的建議：

語(yǔ)文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，回復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，在這樣的理念下，我們實(shí)行課堂教學(xué)改革，開(kāi)展“以問(wèn)題引導(dǎo)為中心”、“五環(huán)三步一中心教學(xué)模式”，大力提倡學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使語(yǔ)文課堂變成了流動(dòng)的充滿活力的課堂，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的天堂。

（三）評(píng)價(jià)建議：

在閱讀中能否提問(wèn)質(zhì)疑，是衡量學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要標(biāo)志?？墒俏覀?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在提問(wèn)質(zhì)疑時(shí)，常有無(wú)問(wèn)而問(wèn)或?yàn)閱?wèn)而問(wèn)的現(xiàn)象。所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們可以要求學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：讀了課文，我有什么問(wèn)題？我的問(wèn)題有思考價(jià)值嗎？我的問(wèn)題自己能弄懂嗎？我能提出自己不懂的問(wèn)題嗎？通過(guò)這些評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)問(wèn)的深刻性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

（四）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！边@就要求我們：

首先，挖掘教材，利用課程資源。教材中有許多欄目，如單元導(dǎo)言、課后習(xí)題、綜合性學(xué)習(xí)、展示臺(tái)，都是我們可以利用的最基本的課程資源。

其次，填補(bǔ)教材，開(kāi)發(fā)課程資源。使更多的鮮活資源注入語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)充滿無(wú)限生機(jī)。

還有，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，積極利用校內(nèi)外語(yǔ)文課程資源。

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以先進(jìn)理念為導(dǎo)向，以教育規(guī)律為動(dòng)力，以知識(shí)積累能力培養(yǎng)為目標(biāo)，我將和我的學(xué)生們?cè)谪S富多彩的語(yǔ)文世界中自由飛翔。

第三篇：二年下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材獲獎(jiǎng)稿

人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)說(shuō)教課標(biāo)說(shuō)教材

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！有人說(shuō)：語(yǔ)文是一顆枝葉繁茂，碩果累累的知識(shí) 大樹(shù)。也有人說(shuō)：語(yǔ)文是一本永遠(yuǎn)讀不完的微 型百科全書(shū)。語(yǔ)文更是一個(gè) 折射人生百態(tài)的多彩世界。今天我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教材、說(shuō)建議、說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用四個(gè)方面與大家一起共同探討、交流人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)的內(nèi)容。

下面我研說(shuō)的第一部分內(nèi)容是： 說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)： 總目標(biāo)

課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作” “口語(yǔ)交際” “綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2、階段目標(biāo)：

(一)繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

（二）認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。

（三）繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

（四）喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

（五）能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

（六）能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

（七）逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂

主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（八）對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

（九）對(duì)周圍的事物有好奇心，樂(lè)于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。

二、說(shuō)教材 編寫特點(diǎn)

1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。

2．大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

3．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。4．突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。首先,教科書(shū)由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”.其次,注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí).再次,教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄.5．教材的編排體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性,增強(qiáng)適應(yīng)性.本冊(cè)教材在課程安排上的一些新特點(diǎn): 1、本冊(cè)共有32篇課文.同上冊(cè)課文相比,第一:它少了專題識(shí)字課.第二:為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接,安排了四篇略讀課文.略讀課文只安排了兩項(xiàng)課后練習(xí),有識(shí)字任務(wù),沒(méi)有寫字要求.2、在口語(yǔ)交際中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫話訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的寫作能力的培養(yǎng).3、本冊(cè)教材在部分課文后面安排了“我知道”,在“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”。

二、教材的編寫體例

人教版二年級(jí)下冊(cè)教材是由目錄、八組專題、生字表

（一）（二）、略讀課文四部分組成。每組專題延續(xù)二年級(jí)上冊(cè)體例依然由導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三部分。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材和上冊(cè)教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊(yùn)含教育、文化價(jià)值，教材體系開(kāi)放而富有活力，它注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上更加重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)文積累，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，使讀寫聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練螺旋式上升。本冊(cè)教科書(shū)還著眼于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用閱讀方法，提高自主獨(dú)立閱讀的能力。

三、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材的八個(gè)專題依次是:春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài);愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng);用心思考,勇于創(chuàng)造;熱愛(ài)自然,了解自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);要正確看待問(wèn)題,善于思考;走進(jìn)科技的世界.每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富,包括導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地.這幾部分相互聯(lián)系,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體.知識(shí)與技能的立體性整合 橫向整合

1．導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容

本冊(cè)各組的導(dǎo)語(yǔ)都分為一個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。

2.隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的不同，教材在教學(xué)內(nèi)容安排上，呈現(xiàn)了循序漸進(jìn)螺旋上升的趨勢(shì)。

3.單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)

每一組從導(dǎo)語(yǔ)到課文，從口語(yǔ)交際·寫一寫·寬帶網(wǎng)，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

4各單元既能獨(dú)立依存又有其獨(dú)特的時(shí)間、季節(jié)的巧妙整合。

縱向整合

二年級(jí)屬于小學(xué)低年級(jí)段，我主要從口語(yǔ)交際這一方面介紹一下低年級(jí)段和中年級(jí)段知識(shí)目標(biāo)的縱向聯(lián)系。

下面我以專題“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主，就“口語(yǔ)交際”一個(gè)方面整合教材。一年級(jí)下冊(cè)中口語(yǔ)交際“春天在哪里”，交流找到的春天，畫(huà)一畫(huà)春天，評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好。二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)“春天在哪里”相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同，本次訓(xùn)練不僅要求學(xué)生在過(guò)去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開(kāi)想象，突出對(duì)春天想象的一些新發(fā)現(xiàn)，而且在說(shuō)的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。三年級(jí)下冊(cè)中，為了更好的體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，把口語(yǔ)交際板塊放在語(yǔ)文園地最前面，這都是為了下面的習(xí)作做好鋪墊，在低年級(jí)“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充”等年級(jí)段要求。

五、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議

（一）．教學(xué)建議

1、把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教師在備課、鉆研教材的時(shí)候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。如第一組，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽?jī)骸分?，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來(lái)了。”這些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都是在為“語(yǔ)文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。

2．識(shí)字教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題：識(shí)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫。

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在識(shí)字教學(xué)我采用了以下幾種行之有效的教學(xué)方法 : 1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將游戲引入課堂，讓學(xué)生在課堂上感受識(shí)字的樂(lè)趣。3．利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

如：先出一組象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)。讓學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。

4。給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，以初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。5．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教學(xué)中我從孩子們的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子們的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，使孩子們盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。寫字教學(xué): 1.培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以采用故事激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)、展覽等方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。2.美感熏陶

一手漂亮規(guī)范的字，可以給人有愉悅之感，可以這么說(shuō)看一手美觀的字跟看一幅漂亮的畫(huà)的感受是一樣的。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。

3．重視朗讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

（一）閱讀教學(xué)，首先要通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。

（二）教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

4．口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

（一）在有些口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。

（二）應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

（三）教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，形成有效的師生、生生互動(dòng)。

（四）教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。

5、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

（二）、評(píng)價(jià)建議

1、圍繞目標(biāo)，注重根本

“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的五個(gè)方面的階段目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)的目標(biāo)，我們要把識(shí)字、寫字作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，以利于夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)是“讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文大體上懂得字義”，要求會(huì)寫的字再增加“把字寫正確，寫端正”。對(duì)本冊(cè)閱讀這一塊的評(píng)價(jià)，在要求上應(yīng)該側(cè)重于“感受、理解”。

2、注重實(shí)踐，形式多樣

以識(shí)字評(píng)價(jià)為例，我是這樣做的，在評(píng)價(jià)學(xué)生自主識(shí)字的能力時(shí)，運(yùn)用查字典比賽、組詞接龍、診治社會(huì)上的不規(guī)范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。如果我們?cè)侔呀處煹脑u(píng)價(jià)跟學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，乃至家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，就能夠真正讓學(xué)生成為語(yǔ)文實(shí)踐的主體，成為語(yǔ)文評(píng)價(jià)的主人。

3、三維交融，體現(xiàn)綜合

在評(píng)價(jià)工作中，我們也要整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。比如評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字，我們一要看寫得對(duì)不對(duì)、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢(shì)正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認(rèn)真寫。

六、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

強(qiáng)烈的資源意識(shí)來(lái)源于教師對(duì)“語(yǔ)文”的正確詮釋與把握。語(yǔ)文是“生活性”的，“生活”就是資源；語(yǔ)文是“時(shí)空性”的，“存在”就是資源；語(yǔ)文是“滲透性”的，“學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語(yǔ)文是“主體性”的，“學(xué)生”就是資源。有了對(duì)語(yǔ)文的正確理解，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)便隨之增強(qiáng)。

1.“活動(dòng)”資源

利用一些活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文趣味活動(dòng)、語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)、語(yǔ)文班隊(duì)活動(dòng)、語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)等。

2.“空間”資源

學(xué)?？梢杂行屡f，教室可以有大小，但“空間”的存在卻是一樣的?？梢栽谛@內(nèi)的合適位置設(shè)立一些標(biāo)牌，置“語(yǔ)文”于其內(nèi)、于其上。特別是墻壁的利用，可以在教室外走廊的墻壁上布置一些專欄，出一些?？辉诮淌覂?nèi)的墻壁上開(kāi)辟“學(xué)習(xí)園地”。有的教師把上課用的黑板也“多功能”化了，左邊寫上一些格言警句，右邊抄上一兩首古詩(shī)，隔一兩天就更換內(nèi)容，把空間資源開(kāi)發(fā)利用到了“極致”。

3.“資料”資源

如書(shū)籍、圖片、標(biāo)本、實(shí)物、信息、事件等。

4.“文本”資源

有的教師讀一篇課文，能夠把課文讀得越來(lái)越“厚”，學(xué)生也學(xué)得越來(lái)越有趣，越來(lái)越投入，這便是有效地開(kāi)發(fā)了文本資源的緣故。如課文中的空白點(diǎn)、濃縮點(diǎn)、有趣點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，都可說(shuō)是非常重要的資源信息，對(duì)這些信息進(jìn)行提取、篩選和整理加工，便會(huì)使課堂異彩紛呈。

5.“主體”資源

指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。班級(jí)中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果，都應(yīng)該是有效的課程資源。將這些資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，并利用好，教師可以省去好多“教功”。

以上是我對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家給予批評(píng)指教！

謝謝！

第四篇：人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

尊敬的各位評(píng)委、各位老師: 大家上午好!

今天我要說(shuō)的是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的內(nèi)容。下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)。請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正。

一、說(shuō)課標(biāo)

主要從課程目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)兩方面進(jìn)行說(shuō)明。

（一）課程目標(biāo)

課標(biāo)根據(jù)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位的重新理解與定位，經(jīng)過(guò)綜合、梳理，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，將語(yǔ)文課程的總目標(biāo)修定為十條，這里就不一一陳述了。課程目標(biāo)突出了這樣一些理念：

1、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位；

2、凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求；

3、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

（二）學(xué)段目標(biāo)

八年級(jí)下冊(cè)屬于第四學(xué)段，教學(xué)內(nèi)容可分成五個(gè)方面：“識(shí)字與寫字，閱讀，寫作，口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)”，課標(biāo)對(duì)這五方面提出明確的要求。具體目標(biāo)要求是：

識(shí)字與寫字：

1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)；2.學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫的速度。

閱讀：

1、努力提高默讀的質(zhì)量和速度 ；2.理清思路，品味語(yǔ)言。寫作：

1、重點(diǎn)訓(xùn)練運(yùn)用記敘和描寫進(jìn)行寫作，寫出真情實(shí)感；

2、正確使用標(biāo)點(diǎn)；

3、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫

口語(yǔ)交際：

1、用語(yǔ)文明得體；

2、理解對(duì)方的說(shuō)話觀點(diǎn)和意圖。綜合性學(xué)習(xí)：

1、合作探究 ；

2、搜集資料，自我展示。

二、說(shuō)教材

接下來(lái)我對(duì)當(dāng)前使用的人教版教材進(jìn)行分析，主要從教材的編寫體例和特點(diǎn)、編寫意圖、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及立體式整合等幾方面來(lái)說(shuō)教材。

（一）編寫體例和特點(diǎn)

這套教材共六本，采用專題單元的編寫體例，每?jī)?cè)書(shū)是由主題單元、綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄五部分構(gòu)成。每個(gè)單元前有單元導(dǎo)語(yǔ)，概述了本單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。每個(gè)單元有 5 篇課文，每課包括課文導(dǎo)語(yǔ)、課文、研討與練習(xí)、讀一讀·寫一寫4部分。課文導(dǎo)語(yǔ)有時(shí)是對(duì)這一課的總述，有時(shí)設(shè)置了疑問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗(yàn)教學(xué)效果。讀一讀·寫一寫，體現(xiàn)了對(duì)字詞積累的重視。每個(gè)單元后的“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”以一個(gè)主題活動(dòng)為統(tǒng)帥，使寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，互為影響，這是一個(gè)亮點(diǎn)。課外古詩(shī)詞背誦，旨在積累優(yōu)秀詩(shī)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。名著導(dǎo)讀，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。附錄則介紹語(yǔ)法及課外知識(shí)，提高語(yǔ)法素養(yǎng)。

教材具有內(nèi)容結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、專題中蘊(yùn)含著豐富的課程資源、專題內(nèi)部自成系統(tǒng)三大特點(diǎn)。

（二）編排意圖

1、力求在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使他們通過(guò)閱讀、觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3、關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高知識(shí)理解和運(yùn)用的能力

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)（八年級(jí)下冊(cè)）

1、本冊(cè)教科書(shū)共6個(gè)單元30課。其中精讀課文17課，略讀課文（標(biāo)*號(hào)）13課。每單元5課。另外還有《課外古詩(shī)詞背誦》《名著導(dǎo)讀》和四個(gè)附錄。

2、綜合性學(xué)習(xí)安排6次內(nèi)容，分別為獻(xiàn)給母親的歌、尋覓春天的蹤跡、科海泛舟、到民間采風(fēng)去、古詩(shī)苑漫步、背起行囊走四方。

3.《課外古詩(shī)詞背誦》10篇，每篇前有簡(jiǎn)單的介紹。

4、名著導(dǎo)讀2篇——《海底兩萬(wàn)里》和《名人傳》，涉及作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介和精彩片段摘錄、點(diǎn)評(píng)等。

（四）知識(shí)與技能的立體式整合

1、橫向整合

八年級(jí)下冊(cè)按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三方面組織單元；同一單元的文章基本上是同一文體。第一單元，人生軌跡（回憶錄、傳記），屬記敘文；第二單元，心靈之聲（散文詩(shī)），屬抒情文；第三單元，關(guān)愛(ài)自然（科學(xué)散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)），多數(shù)屬記敘文；第四單元，民俗民風(fēng)（散文、小說(shuō)），多數(shù)屬記敘文。第五、六單元，古代生活（寫人、狀物、游記），屬文言詩(shī)文。閱讀這些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蘊(yùn)、體驗(yàn)情境等以外，希望結(jié)合文體、語(yǔ)體的特點(diǎn)，深入理解作品，以進(jìn)一步提高閱讀水平。

2、縱向整合

以散文為例，說(shuō)明文體之間的整合：

（七上三）學(xué)習(xí)美的散文語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何描寫景物。

（八下二）了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒情散文的寫法，掌握直接抒情和間接抒情兩種基本的方法。（九上六）了解史傳散文，分析理解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。（九下三）議論性散文單元閱讀、理解、體會(huì)作者是如何通過(guò)多種形式，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法抒發(fā)情感，表達(dá)哲理的。

（九下五）了解《墨子》《莊子》《孟子》散文的不同特色。讀懂并了解所選課文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)及表達(dá)方法.由以上可以看出，在初中階段所學(xué)習(xí)的現(xiàn)代文中，不論是記敘文，說(shuō)明文還是議論文，散文貫穿始終。七年級(jí)主要是寫人敘事散文，八年級(jí)在寫人敘事的基礎(chǔ)上增加了說(shuō)明性的散文，九年級(jí)則拓展到小說(shuō)，戲劇等文體中。各個(gè)年級(jí)相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面完成總目標(biāo)。

三、說(shuō)建議

主要從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用三方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

（一）教學(xué)建議

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，80%的教學(xué)時(shí)間都被用于了讀文的教學(xué)。因此應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差,力爭(zhēng)整體提高。

（二）評(píng)價(jià)建議

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教學(xué)。以往的評(píng)價(jià)側(cè)重于定量評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，此次課程改革的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，其宗旨是讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激勵(lì)學(xué)生走向成功?！碧岢谡n程評(píng)價(jià)主體上要多元 化，改變了以往評(píng)價(jià)只有教師參與的傾向，確立了學(xué)生也是課程評(píng)價(jià)的主體地位，從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。從三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)：

知識(shí)與能力：（1）恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

（2）重視評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力；

過(guò)程與方法：評(píng)價(jià)主體和方式多樣化； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

在平時(shí)的教學(xué)中，我注重考查學(xué)生的知識(shí)積累情況和學(xué)以致用情況，關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。通過(guò)平時(shí)布置的創(chuàng)新性作業(yè)情況，看學(xué)生能否主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會(huì)等作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。重過(guò)程，輕結(jié)果；多鼓勵(lì)，少批評(píng)；以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用建議

課標(biāo)中關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是這樣描述的：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書(shū)、報(bào)刊，工具書(shū)、教學(xué)掛圖、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”因此

（1）要深挖教材。教材中有許多欄目：如單元提示、課后習(xí)題、綜合性學(xué)習(xí)、展示平臺(tái)、課文插圖等，都是我們可以利用的最基本的教材。

（2）開(kāi)發(fā)課外資源，填充教材。如網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)素材散見(jiàn)于互聯(lián)網(wǎng)中，可根據(jù)需要分門別類的下載；流行歌曲，它是由歌詞和樂(lè)曲組成的，具有文學(xué)性、音樂(lè)性和易傳播性等特點(diǎn)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)；影視資源，形象、生動(dòng)、集中，有一定的感染力，學(xué)生更感興趣。（3）創(chuàng)造性的開(kāi)展各種活動(dòng)，積極利用校內(nèi)外語(yǔ)文課程資源。增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

我希望通過(guò)自己的努力，充分展示語(yǔ)文的魅力，創(chuàng)造我理想的語(yǔ)文課堂。

以上是我對(duì)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正。

第五篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材(六語(yǔ))

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)教材

今天我研說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)，下面我就從課標(biāo)、教材、建議三方面進(jìn)行研說(shuō)，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)課標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的目標(biāo)，它分總目標(biāo)和階段目標(biāo)，六年級(jí)屬于小學(xué)高年級(jí)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中居第三學(xué)段，基于課程標(biāo)準(zhǔn)中?全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?這一理念，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出了第三學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，下面我重點(diǎn)說(shuō)第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)：

第三學(xué)段從五個(gè)領(lǐng)域提出了具體的教學(xué)目標(biāo)：

（一）識(shí)字與寫字方面：

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫.2.硬筆書(shū)寫楷書(shū),行款整齊,有一定的速度.3.能用毛筆書(shū)寫楷書(shū),在書(shū)寫中體會(huì)漢字的美感.(二)閱讀

1.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.2.默讀有一定的速度, 3.理解詞語(yǔ)，辨別詞語(yǔ)的感情色彩.4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果.5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法.7.學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息.8.在理解課文的過(guò)程中,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法.9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文

10.利用圖書(shū)館,網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀.(三)習(xí)作

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流.2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣, 3.能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文, 4.學(xué)寫讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文.5.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào).6.修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改, 7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右.40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作.(四)口語(yǔ)實(shí)際

1.與人交流能尊重,理解對(duì)方.2.樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn).3.聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述.4.表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)適當(dāng).5.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,稍作準(zhǔn)備,做簡(jiǎn)單的發(fā)言.6.在交際中注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ)言.(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.利用圖書(shū)館,網(wǎng)絡(luò)等信息渠道,嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告.2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié).3.對(duì)自己身邊的,大家共同關(guān)注的問(wèn)題,組織討論,專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡.4.初步了解查找資料,運(yùn)用資料的基本方法.二、說(shuō)教材

（一）、教材的基本結(jié)構(gòu)（課件）

本冊(cè)教材繼續(xù)按照專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組?祖國(guó)在我心中?和第六組?輕叩詩(shī)歌的大門?，其中?輕叩詩(shī)歌的大門?這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括?活動(dòng)建議?和?閱讀材料?兩部分，除去第六組，其余七組教材體例雷同，每組由?導(dǎo)課?，?課例?，?口語(yǔ)交際習(xí)作?，?回顧拓展?四部分組成，?回顧拓展?由三個(gè)欄目?交流平臺(tái)??日積月累?，另有?展示臺(tái)?，?成語(yǔ)故事?，?趣味語(yǔ)文?，?課外書(shū)展?穿插安排。

本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段的識(shí)字量，本冊(cè)只要求會(huì)寫120個(gè)字，教材后附有生字表，每組課文之后設(shè)有?詞語(yǔ)盤點(diǎn)?。教材中這幾部分內(nèi)容相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

（二）、教材的主要特點(diǎn)

1、全面準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

2、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、加強(qiáng)語(yǔ)文與生活實(shí)際的聯(lián)系。

此外，本冊(cè)教材和五年級(jí)教材相互聯(lián)系，體現(xiàn)了遵循規(guī)律、螺旋上升的特點(diǎn)。

（三）、編寫意圖

本冊(cè)教材以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫的，在編排的過(guò)程中，力求準(zhǔn)確詮釋先進(jìn)的課程理念，正確把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，在保持第三學(xué)段整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上又作了一些新的探索，本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和思路對(duì)前面教材有一定的繼承，體現(xiàn)了整套教材的一致性和連貫性，同時(shí)又有發(fā)展變化。如上承五年級(jí)上冊(cè)以人物為對(duì)象的專題?走進(jìn)毛澤東?，本冊(cè)教材編排了第五組?初識(shí)魯迅?，專題性質(zhì)相同，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。

本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，即對(duì)人文內(nèi)涵給予關(guān)注，又注意總結(jié)，歸納學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。

（四）、第五單元的教學(xué)目標(biāo)

1、本組教材以?初識(shí)魯迅?為專題，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)魯迅、感受魯迅，四篇文章只有一篇《少年魯迅》是魯迅的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅。

本單元知識(shí)方面的目標(biāo)是：（課件）能力方面的目標(biāo)是： 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：

2、本組教材的編排結(jié)構(gòu)是：它由導(dǎo)課、課例、口語(yǔ)交際習(xí)作、回顧拓展四部分組成

3、《我的伯父魯迅先生》一課教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面：會(huì)寫12個(gè)生字，正確書(shū)寫詞語(yǔ)

聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

能力方面：有感情朗讀課文

學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

情感與價(jià)值：感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少，為別人想的多的崇高品質(zhì)

（五）、教學(xué)建議

1、課前，要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，讓魯迅這一人物形象，在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。

2、初讀課文時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)默讀課文，了解作者寫了哪幾件事，給各部分加上小標(biāo)題。

3、理解課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)?魯迅是一個(gè)怎樣的人?找出文中的中心句，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾部分的關(guān)系，第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？后面幾個(gè)部分用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題，第一部分寫的是果，后面幾個(gè)部分寫的是因，它們是因果關(guān)系。

4、要通過(guò)關(guān)鍵、詞關(guān)鍵句的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表達(dá)人物品質(zhì)的方法。如談《水滸傳》一段?伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)‘哈哈，還是我的記性好’?一句中，一個(gè)動(dòng)作----?摸?，一個(gè)表情----?笑?，再現(xiàn)了伯父那慈愛(ài)寬厚的長(zhǎng)輩風(fēng)度和詼諧風(fēng)趣的話語(yǔ)特色。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)伯父動(dòng)作的品味，感受伯父的慈愛(ài)寬厚，和小周曄一起走進(jìn)那段茶余飯后的愜意時(shí)光。

5、本課適合有感情的朗讀，第一部分飽和豐富的感情，要注意體會(huì)，第三部分可進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，要通過(guò)指導(dǎo)朗讀幫助學(xué)生加深理解。

6、本課的四字詞語(yǔ)，成語(yǔ)，熟語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用，完成后相互讀讀，糾正不當(dāng)。

（五）說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如這一單元，一要注重搜集資料和處理信息的能力，搜集魯迅的資料及他的作品，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，以便加深對(duì)魯迅的了解，二是開(kāi)展拓展性閱讀，可以拓展魯迅的《故鄉(xiāng)》，巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的感情》蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。三是進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P。這幾組文章通過(guò)人物肖像，語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫刻畫(huà)了魯迅的崇高形象，依照這一寫法，刻畫(huà)一個(gè)熟悉的人物，寫出人物的特點(diǎn)。四積累魯迅的名言，感受魯迅的精神，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)，使魯迅離我們?cè)絹?lái)越近。如果讓我從初始年級(jí)帶到畢業(yè)班，我會(huì)在使用教材的過(guò)程中善于挖掘教材，教材中的每一個(gè)欄目，甚至插圖，都是教材的有機(jī)組成部分，要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，全面準(zhǔn)確的把握語(yǔ)文課標(biāo)，充分、靈活地運(yùn)用教材資源。?路漫漫，其修兮，吾將上下而求索?，吃透教材，研究教材，為構(gòu)建嶄新的、高效的語(yǔ)文課堂，我將不懈努力，勇往直前。