第一篇：且行且思,做四有好老師

且行且思，做四有好教師

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。我剛剛踏入教育這個(gè)行業(yè)，還是“菜鳥(niǎo)”。對(duì)于如何做這片綠葉，還存在著迷茫和困惑的地方。在仔細(xì)閱讀了習(xí)主席關(guān)于“四有”教師的演講稿后似乎找到了努力的方向。要做一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意好教師，應(yīng)該努力朝***提出的四個(gè)方向堅(jiān)定不移的邁進(jìn)。

一、理想信念是核心。對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)是在教育事業(yè)上越走越遠(yuǎn)的基石。理想信念的缺失或動(dòng)搖，在精神上就會(huì)缺鈣，就會(huì)得“軟骨病”，就會(huì)在經(jīng)濟(jì)上貪婪、道德上墮落、生活上腐化，就會(huì)出這樣那樣的問(wèn)題。無(wú)法達(dá)成教育教書(shū)育人的目的。而堅(jiān)定的理想信念就像是海上航行時(shí)的燈塔，即使海洋浩瀚，我們內(nèi)心是充實(shí)且安定的。

二、道德情操是主題。當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，物質(zhì)生活水平得到了極大的提高。但是與此同時(shí)，人們的價(jià)值觀念也在飛快的變化。金錢(qián)至上理論盛行，很多傳統(tǒng)美德被拋棄。以至于“扶不扶”都成了熱議話題。我們教育的對(duì)象是孩子，他們天真單純，如何保存他們身上這樣的閃光點(diǎn)，最基本的是我們作為教師的要以身作則。我們是人類(lèi)靈魂的工程師，肩負(fù)著培育祖國(guó)未來(lái)的神圣使命，很難想象教師一旦失去道德情操，我們的社會(huì)會(huì)是何等模樣。所以，讓我們以加強(qiáng)道德修養(yǎng)為主題，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做個(gè)德藝雙馨的好教師。

三、扎實(shí)知識(shí)是基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，迎來(lái)了知識(shí)大爆炸的時(shí)代。學(xué)生們獲取知識(shí)的能力和方式在不斷提高，我們既有的學(xué)識(shí)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)是我們迎接挑戰(zhàn)的唯一有效方法。我們只有不斷夯實(shí)自己，才能站穩(wěn)三尺講臺(tái)，才能帶著學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。

四、仁愛(ài)之心是靈魂。愛(ài)是教育的根本，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。有愛(ài)才為教育，用自己的愛(ài)心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)。愛(ài)是教育的靈魂，有了愛(ài)，他的教育事業(yè)，才會(huì)變得鮮活、生動(dòng)、豐富、細(xì)膩。

在教育的征途中，我們才剛剛起步，且行且思，不斷完善自己，做四有好老師。

第二篇：且行且思做教育讀后感

《且行且思做教育》讀后感

尹娜

身為教師，自然又聯(lián)想到教育教學(xué)，不禁感慨：在教授知識(shí)，凈化學(xué)生心靈，助力學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也一遍遍做著自身的保潔，蕩滌著自己的心靈。沒(méi)有美酒，沒(méi)有厚祿，我卻享受著最大的快樂(lè)，這一切都源自于我對(duì)這份工作的熱愛(ài)與執(zhí)著。

一、尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師。

冰心老人曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有一切。”教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷、愛(ài)護(hù)的溫暖，尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，努力做學(xué)生喜歡的教師。

在思想上，我不放過(guò)每一個(gè)不良的苗頭。用自己的愛(ài)心去打動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生，幫助其糾正。班上有個(gè)叫楠楠的學(xué)生，她尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，卻有一個(gè)不好的習(xí)慣，看到別人好吃、好玩的東西就想占為己有。有一次，她就在同學(xué)的課桌里“順手牽羊”了一盒水彩筆，被我發(fā)現(xiàn)后，我沒(méi)有對(duì)其訓(xùn)斥，而是領(lǐng)著她去向同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤。我對(duì)她說(shuō)了一句話“想要自己喜歡的東西，就必須靠自己勞動(dòng)所得”。從那以后，她再也沒(méi)有拿過(guò)別人的東西。

在生活上，我無(wú)微不至地關(guān)心著每一位學(xué)生。在一次語(yǔ)文課上，有一位同學(xué)肚子突然疼了起來(lái)，并且呼吸急促。見(jiàn)此情形，我趕緊和其父母聯(lián)系，送其去醫(yī)院，晚上又親自到家探望她。

在學(xué)習(xí)上，我從不放棄一個(gè)學(xué)生。對(duì)那些學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生，我尤為關(guān)注，課堂上盡可能地給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，課余為他們補(bǔ)基礎(chǔ)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。我班的劉立冬同學(xué)基礎(chǔ)較差，只能考三十四分，整天愁眉不展，為了幫助他盡快跟上大家的步伐，我利用放學(xué)時(shí)間給他補(bǔ)課。終于，功夫不負(fù)有心人，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的成績(jī)提高到了七八十分?？吹胶⒆泳`開(kāi)的笑臉，我感到由衷的欣慰。人非草木，孰能無(wú)情。我對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，贏來(lái)了學(xué)生對(duì)我的尊敬。課后，他們?cè)敢鈬谖疑磉呎f(shuō)悄悄話，新鮮的游戲總要拉上我一起玩。每到節(jié)日，一張張自制的賀卡，一句句感人的話語(yǔ)讓我體會(huì)到了最大的樂(lè)趣。

二、建設(shè)一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)。

首先，我以身立教，要求學(xué)生做到的自己先做到。體育鍛煉我?guī)ь^參加；大

掃除時(shí)，臟活累活和學(xué)生一起干。其次，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行班干部競(jìng)選，產(chǎn)生一支有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)工作。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑。”學(xué)生如果生活在一個(gè)優(yōu)秀的集體里，那么他各方面都會(huì)積極向上，努力進(jìn)取。因此，我尤其重視建一個(gè)良好的班集體。為了發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，我在班內(nèi)采取了班長(zhǎng)輪流制度，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到一份責(zé)任感。班內(nèi)還開(kāi)設(shè)了“紅領(lǐng)巾值崗隊(duì)”“愛(ài)衛(wèi)小標(biāo)兵”等，每天由各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)檢查情況，對(duì)好人好事及時(shí)表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)不良的苗頭及時(shí)糾正。這項(xiàng)工作持之以恒，從未間斷。我經(jīng)常鼓勵(lì)班里的同學(xué)互相幫助，手拉手、齊頭奮進(jìn)。漸漸地，班內(nèi)形成了一股較強(qiáng)的凝聚力，在各項(xiàng)活動(dòng)中成績(jī)顯著。在寫(xiě)話比賽、手抄報(bào)比賽、讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

三、塑造個(gè)性特長(zhǎng)，建設(shè)特色集體。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，作為老師要有慧眼識(shí)金珠的能力。我盡量發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此為切入口，塑造個(gè)性特長(zhǎng)。我班的彬彬同學(xué)是一名數(shù)學(xué)尖子，語(yǔ)文成績(jī)很一般，為了讓他成為全面發(fā)展的學(xué)生，我決定在他略有新意的寫(xiě)話上花功夫，最終他在校寫(xiě)話比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。在我的影響下，幾乎每個(gè)學(xué)生都能一口氣背上十幾首古詩(shī)，大大提高了學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力。有句話說(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！彪S手翻起一本日記本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那一首首稚嫩的小詩(shī)還真的有滋有味，學(xué)生已經(jīng)把寫(xiě)詩(shī)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，有的學(xué)生甚至用對(duì)詩(shī)的方式跟我交流，這種樂(lè)趣難以言語(yǔ)。

四、重視做好家長(zhǎng)工作。

教師和學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)調(diào)、融洽、互相信任、互相配合，與家長(zhǎng)進(jìn)行教育上的合作，是學(xué)生迅速健康成長(zhǎng)的重要保證。教師應(yīng)以尊重、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，主動(dòng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映和了解學(xué)生情況，共同商量教育良策，吸引家長(zhǎng)參與教育過(guò)程。

1、我堅(jiān)持誠(chéng)心誠(chéng)意。

教師與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系好比是連接起來(lái)的兩座橋墩，他們是并列的，平等的。對(duì)待家長(zhǎng)必須以誠(chéng)相待，千萬(wàn)不能板起教師的面孔去教育家長(zhǎng)，更不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)。家長(zhǎng)有意見(jiàn)，應(yīng)該虛心傾聽(tīng)，及時(shí)反思、改正；家長(zhǎng)有困難，盡全力幫助。記得有位家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，孩子說(shuō)你講話的速度太快，有時(shí)來(lái)不及聽(tīng)?！蔽曳此剂宋壹?/p>

躁的性格，盡量把話說(shuō)慢點(diǎn)。家長(zhǎng)不懂輔導(dǎo)孩子的方法，我就耐心講解教材的特點(diǎn)，指點(diǎn)教育方法。家長(zhǎng)有困難，不能及時(shí)接孩子，我就陪在孩子的身邊直到父母來(lái)為止。

2、我堅(jiān)持常來(lái)常往。

家長(zhǎng)工作要細(xì)水長(zhǎng)流，不要等學(xué)生思想或?qū)W業(yè)上出了問(wèn)題再去做家長(zhǎng)工作。只有這樣，才能“防患于未然”。見(jiàn)面機(jī)會(huì)比較多的家長(zhǎng)，學(xué)生的情況經(jīng)常跟家長(zhǎng)聊聊，好的、不好的都聊，目的只有一個(gè)，共同督促學(xué)生學(xué)業(yè)和思想的進(jìn)步；不常見(jiàn)的家長(zhǎng)，通過(guò)家訪，電話等多種形式保持經(jīng)常聯(lián)系。我用我的真誠(chéng)換來(lái)了學(xué)生家長(zhǎng)的信任，甚至和有些家長(zhǎng)成了好朋友，開(kāi)展工作當(dāng)然水到渠成。

歲月在逝水流年中淡淡而去，我的生活是清貧的，但我卻是充實(shí)的。一聲稱(chēng)呼、一個(gè)微笑、一張卡片，足矣！我堅(jiān)信一份耕耘，一分收獲，我用我的汗水和心血換取學(xué)生美好的明天！

第三篇：且行且思 _

且行且思，放飛思想

——赴上海學(xué)習(xí)心得

靳秀芝

2014年9月25日，在國(guó)慶節(jié)前夕，我們潁泉區(qū)教育局給全區(qū)的名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師提供了一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我有幸在其中，本次學(xué)習(xí)時(shí)間共五天，其間聆聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，考察了兩所中學(xué)。這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無(wú)窮，它給了我一個(gè)全新的語(yǔ)文視野，讓我看到了專(zhuān)家對(duì)新課程的深刻理解以及他們獨(dú)特的教育思想和理念，培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識(shí)，理論水平也得到了一定的提升，真是不虛此行！

感念

感念一是對(duì)上海市格致中學(xué)以及上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)的實(shí)地考察學(xué)習(xí)，感覺(jué)到大都市文化的靈性、個(gè)性與生命、大氣，因此凝練成各學(xué)校獨(dú)特鮮明的校園文化，給我大大的震撼！

一進(jìn)入上海市格致中學(xué)，我們就在學(xué)校的墻上看到了他們的辦學(xué)理念：格物致知、求真務(wù)實(shí)；學(xué)生本體、創(chuàng)新超越

校訓(xùn)——格物致知，求實(shí)求是

校風(fēng)——勤奮學(xué)習(xí)、尊師守紀(jì)、艱苦樸實(shí) 學(xué)風(fēng)——勤奮、踏實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新

教風(fēng)——熱愛(ài)學(xué)生，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索，言傳身教

緊接著我們聆聽(tīng)了張志敏校長(zhǎng)的報(bào)告《教育，從知識(shí)走向智慧》，介紹了他們學(xué)校古老的歷史，辦學(xué)的特色，已經(jīng)形成“和諧發(fā)展，理科見(jiàn)長(zhǎng)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和育人特色，并且他們擁有一支“德才兼?zhèn)?、寸有所長(zhǎng)”的一流師資。

到了上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)，我們欣喜地看到學(xué)校為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了豐富的課程資源。該學(xué)校緊緊把握課程改革的契機(jī)，潛心于提高教育有效性的研究，提出了“按學(xué)生最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)施教”的理念，開(kāi)設(shè)了多種課程，并總結(jié)出“后茶館式”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)效能。而且該學(xué)校校園文化很有特色，用英語(yǔ)格言布置走廊。學(xué)校推行素質(zhì)教育，積極進(jìn)行體育鍛煉，讓學(xué)生充分感受童年的快樂(lè)、成長(zhǎng)的喜悅、教育的幸福，讓生命充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子都能成為“蓬勃向上、規(guī)范有序、優(yōu)雅大方”的陽(yáng)光好少年

感念二是9月28日下午我們一行人在上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)多媒體禮堂聆聽(tīng)了特極名師張人利校長(zhǎng)的專(zhuān)題講座。這位睿智、理性的長(zhǎng)者作了為時(shí)兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告《后“茶館式”教學(xué)》。這兩個(gè)小時(shí)真讓我收獲頗多，尤其是張校長(zhǎng)說(shuō)的那句話：凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的東西，老師就不要講。給我啟發(fā)很大，想想自己在課堂總是怕學(xué)生這不會(huì)那不會(huì)，于是上課時(shí)面面俱到，唯恐落下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生聽(tīng)了乏味，我也累得直喘氣，真是出力不討好，而且還扼殺了學(xué)生的自學(xué)能力。以后一定要改變自己的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生先自學(xué)，然后課堂上交流，再重點(diǎn)講講學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)卻學(xué)不會(huì)的知識(shí)。也就是

說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為主，通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班交流等多種方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。

感念三是一路考察一路情，考察學(xué)習(xí)一行結(jié)束后，還收獲了同行老師真誠(chéng)的友情和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與教導(dǎo)之情，尤其是來(lái)回路上感受交流，可謂收獲滿滿、思考多多，“他山之石可以攻玉”。

收獲

此次外出學(xué)習(xí)，總的收獲概括起來(lái)三句話：開(kāi)闊了視野，堅(jiān)定了信念，明確了方向。具體而言：

一是認(rèn)識(shí)了我區(qū)許多優(yōu)秀的教師，與同行的教師建立了深厚的友情，從中獲得了一些知識(shí)。

二是聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，收獲頗多。

第一天上午，聆聽(tīng)了程華校長(zhǎng)的專(zhuān)題講座《成才、成名、成家—教師的成長(zhǎng)之路》，得知一名教師的成長(zhǎng)之路是經(jīng)歷這三個(gè)階段，每走一步都要穩(wěn)當(dāng)、踏實(shí)，才能走好。同時(shí)明白一個(gè)好老師一定是心中充滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，教師只有容得下學(xué)生，才能贏得學(xué)生，才能教好學(xué)生。而且我們老師要把學(xué)生當(dāng)未成年人，當(dāng)不完美的未成年人來(lái)看，允許學(xué)生犯錯(cuò)，做到嚴(yán)中有愛(ài)，剛?cè)嵯酀?jì)。想想自己以后教學(xué)，要附下身子與學(xué)生交流，做到公平、一視同仁。在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，在生活上、細(xì)節(jié)中去關(guān)愛(ài)學(xué)生。不要抓住學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)揪住不放，不在行為、語(yǔ)言中給學(xué)生造成傷害，而是讓他們感受到老師的愛(ài)。相信這樣下去，學(xué)生定會(huì)喜歡老師，進(jìn)而喜歡這門(mén)學(xué)科。

同時(shí)程校長(zhǎng)還說(shuō)，如果只讓學(xué)生聽(tīng)講，他們只能記住百分之五的知識(shí)，真是太可怕了，想想自己以后上課一定不能滿堂灌，不能怕時(shí)間不夠用，就不讓學(xué)生交流，不讓學(xué)生討論。因?yàn)榻涣骱献饔懻摰姆绞?，學(xué)生可能獲得百分之五十的知識(shí)??！

下午特級(jí)教師倪閩景進(jìn)行的講座《大數(shù)據(jù)背景下的上?；A(chǔ)教育》，給了我全新的感受，我是第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)名詞：翻轉(zhuǎn)課堂。明白課程將進(jìn)入超個(gè)人化時(shí)代，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人的書(shū)本和課程，從而填補(bǔ)信息與課程間日益增大的鴻溝。同時(shí)倪老師給我們現(xiàn)場(chǎng)展示了一些利用電腦是怎樣學(xué)習(xí)的畫(huà)面，真是讓我大開(kāi)眼界。出外學(xué)習(xí)真讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)呀！如果有一天我們阜陽(yáng)的學(xué)生也能利用這些現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自學(xué)，該多好！

這兩年來(lái)，人們最經(jīng)常討論的話題就是高考改革，上海作為試點(diǎn)已經(jīng)進(jìn)行改革。聽(tīng)了吳金瑜校長(zhǎng)的介紹，了解最先進(jìn)的教育動(dòng)態(tài)，同時(shí)感受到改革是勢(shì)在必行。

9月30日，我們一行帶著收獲，帶著憧憬，帶著期望，乘坐大巴車(chē)回到阜陽(yáng)。一路上，我在想：教育是什么？記得有位名人說(shuō)，當(dāng)人們把所學(xué)的東西都忘記了，剩下的就是教育。所謂剩下的，我想不外乎是沉淀在人們身上的氣質(zhì)修養(yǎng)，處世方式，哪些影響一輩子的行為習(xí)慣……一段時(shí)間來(lái)，在我的腦海中一直回蕩著這樣一句話：教育是一輩子的事，學(xué)習(xí)是一生一世的事。

第四篇：四有教師心得體會(huì)：且行且思,爭(zhēng)做“四有”好教師

總書(shū)記提出的有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”，很好地詮釋了一名好教師的標(biāo)準(zhǔn)，為我們樹(shù)立了標(biāo)桿，明晰了奮斗的方向。

惟有堅(jiān)定崇高的理想信念，才能堅(jiān)持正確的人生方向。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。這里談到的“志”，就是我們所說(shuō)的理想信念。理想信念是一個(gè)人的精神之“鈣”，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)缺鈣，就會(huì)得“軟骨病”。如果人得了“軟骨病”，精神支柱就會(huì)癱瘓，生活也就沒(méi)有了目標(biāo)，失去了信心，那種為了目標(biāo)而堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神也就不復(fù)存在。所以說(shuō)，只有堅(jiān)定理想信念，才能保持人生正確的方向，我們才能收獲成功。正如著名作家丁玲所說(shuō)：人，只要有信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。作為一名教師，要有自己的理想信念，要有自己的發(fā)展定位，要有自己的發(fā)展規(guī)劃，只有這樣你才不會(huì)迷失自自我，才能積蓄正能量成為一個(gè)好教師。

惟有保持良好的道德情操，才能認(rèn)真履行自己的職責(zé)。著名教育家陶行知說(shuō)：因?yàn)榈赖率亲鋈说母?，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。但丁也說(shuō)過(guò)：道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。由此可見(jiàn)，保持良好的道德情操是多么的重要。無(wú)德無(wú)以為師。作為靈魂工程師的教師，有著教書(shū)育人、為人師表的重大歷史使命，更應(yīng)注重自己的良好道德情操的培養(yǎng)。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，良好的道德情操。教師的道德情操主要體現(xiàn)在師德上，師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂，它決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。在師德方面，只要做到法律紅線不能碰觸，道德底線不能逾越，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，那么你就是一名好教師了。

惟有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能勝任教育教學(xué)工作。學(xué)高為師，這就要求教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上高人一籌。給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，要有長(zhǎng)流水。甚至有時(shí)為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。教師要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有具備扎實(shí)的知識(shí)功底，過(guò)硬的教學(xué)基本功，豐富的教學(xué)手段，全面的教育心理儲(chǔ)備，靈活的處理突發(fā)事件的能力，才能嫻熟地駕馭課堂，更好地教育孩子。如果沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有時(shí)就會(huì)卡殼斷電，不能游刃有余、行云流水的講解，不能動(dòng)之以情、曉之以理的勸導(dǎo)，甚至還會(huì)誤人子弟，貽誤社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大業(yè)。

第五篇：計(jì)算教學(xué) 且行且思

計(jì)算教學(xué) 且行且思

計(jì)算在數(shù)學(xué)中占有很大的比例，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎都離不開(kāi)計(jì)算。因此，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出計(jì)算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，以下問(wèn)題值得我們思考

一、計(jì)算教學(xué)需要情境嗎？

計(jì)算教學(xué)需要情境嗎？這是困擾許多老師的問(wèn)題。需要我們冷靜的思考。

計(jì)算教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較抽象，不容易掌握。以前的教材對(duì)四則運(yùn)算的處理是步步為營(yíng)，內(nèi)容比較有條理。學(xué)生只要照本宣科的練習(xí)和熟練就是了。新教材對(duì)計(jì)算教學(xué)的編排體例進(jìn)行了改革。它完全打破了以往的格局。它把計(jì)算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師在特定的教學(xué)情境中可以順理成章的呈現(xiàn)四則運(yùn)算的順序原理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然計(jì)算知識(shí)抽象，但熟悉的生活情境使學(xué)生學(xué)起來(lái)又有路子可走。因?yàn)樗淮嬖诶斫獾膯?wèn)題，可以毫不費(fèi)力的的去詮釋計(jì)算的順序。如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單

第 1 頁(yè) 元例3 《解決問(wèn)題》當(dāng)中就包含了對(duì)運(yùn)算順序的教學(xué)。圖中操場(chǎng)上一共有3組蹺蹺板，每組蹺蹺板上有4個(gè)人，蹺蹺板邊上一共又有7個(gè)人在玩耍，求蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，列算式為7+3×4，學(xué)生結(jié)合這一情境，很自然的就能理解先乘后加的運(yùn)算順序了。從學(xué)生來(lái)說(shuō)舊教材枯燥的計(jì)算算理是他們所不喜歡和厭倦的，而實(shí)驗(yàn)教材采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題圖以及熟悉的生活情境，是很符合兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律的。有了情境，計(jì)算式題才會(huì)煥發(fā)新的生命力，才會(huì)體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。也只有在情境中，才會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的思考，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

然而，計(jì)算教學(xué)的情境不是隨便亂用，只有創(chuàng)設(shè)相當(dāng)合適的教學(xué)情境，才會(huì)起到相得益彰的作用。如果創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，或者情境的數(shù)學(xué)價(jià)值不大，學(xué)生便有可能毫無(wú)目的的發(fā)散出去。如一位教師教學(xué)“8加幾”，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境先出示一個(gè)穿紅裙子的小女孩，標(biāo)上她8歲，再出示一位穿綠裙子的小女孩，出示她6歲。然后讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提問(wèn)題。很明顯，教師想讓學(xué)生提出兩個(gè)女孩一共多少歲，可是學(xué)生卻五花八門(mén)的提出了好多毫不相干的問(wèn)題。最后老師只好自己提出了加法計(jì)算的問(wèn)題。仔細(xì)推想，學(xué)生即使提出兩個(gè)女孩一共多少歲？又有多大的實(shí)際意義呢？所以計(jì)算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須是有現(xiàn)實(shí)意義的，是有

第 2 頁(yè) 生活價(jià)值的。否則，它與傳統(tǒng)的純粹的計(jì)算教學(xué)又有什么區(qū)別呢？所以一個(gè)好的計(jì)算情境必須有一定的時(shí)間性和地域性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且，也并非所有的計(jì)算教學(xué)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

二、關(guān)于估算

1、計(jì)算教學(xué)要加強(qiáng)估算

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出計(jì)算教學(xué)要重視心算，加強(qiáng)估算，淡化筆算。估算能力是計(jì)算能力不可缺少的組成部分。學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到計(jì)算能力的強(qiáng)弱，甚至影響到他的數(shù)學(xué)能力。例如，西瓜和鋼筆對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但卻有一部分學(xué)生將它們的重量和長(zhǎng)度分別標(biāo)成100千克和14 米；應(yīng)用題 “醬油每千克1.2元，小明買(mǎi)3千克，付出5元錢(qián)，還能找回多少？”五年級(jí)學(xué)生有算成“還能找還24元”的；還有100克的“袖珍”豬……如此錯(cuò)誤，與其說(shuō)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)學(xué)生計(jì)算粗枝大葉，還不如說(shuō)學(xué)生缺乏估算意識(shí)，估算能力薄弱更為確切。學(xué)生出現(xiàn)諸如此類(lèi)的錯(cuò)誤，在于平時(shí)教學(xué)中并沒(méi)有把估算放到應(yīng)有的地位加以重視。所以，在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行有意識(shí)的估算教學(xué)。

2、加強(qiáng)估算教學(xué)的關(guān)鍵在于教師

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首先，教師本身要有較強(qiáng)的估算意識(shí)，并在教學(xué)中做出示范。當(dāng)前，人教版教材已經(jīng)把估算教學(xué)內(nèi)容列為必學(xué)內(nèi)容，課本中估算教學(xué)內(nèi)容，是編者精心選編的，本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造因素，具有發(fā)展智力和激活思維的作用。所以教師要把學(xué)生估算意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，估算能力的提高，作為重要教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在日常教學(xué)中。例如，學(xué)過(guò)長(zhǎng)度、重量單位后，可要求學(xué)生通過(guò)估算來(lái)填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)粉筆長(zhǎng)7（），教學(xué)樓高20（），雞蛋重50（），西瓜重（）等等。在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，首先引入實(shí)例某商店運(yùn)來(lái)啤酒36箱，每箱里裝有24瓶，一共有多少瓶？不用直接讓學(xué)生去筆算，而是讓他們先猜測(cè)一下有多少瓶，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜的。課堂氣氛一下子變活了，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的猜想。教師也不必“牽掛”學(xué)生估算的答案是多少，我們看到的是在濃厚的興趣中學(xué)生思維火花的綻放。教學(xué)經(jīng)常這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，又提高了計(jì)算的正確性，同時(shí)還增強(qiáng)了例題的功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉數(shù)得。課本中的估算題材是很豐富的，關(guān)鍵是教師要做有心人，要善于發(fā)掘。

總之，估算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重要，它也可以使學(xué)生感受到“當(dāng)我們從事某些工作時(shí)，應(yīng)對(duì)所從事的工作預(yù)先作估計(jì)或事后評(píng)估、檢測(cè)，以便采用較好的辦法把事情辦好，即使出了偏差也能自己發(fā)現(xiàn)而加以補(bǔ)救”。因此，在小學(xué)數(shù)

第 4 頁(yè) 學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)估算教學(xué)，提高學(xué)生的估算能力，實(shí)現(xiàn)估算在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中的價(jià)值。

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