第一篇：做學(xué)海中智慧的水手(關(guān)于學(xué)習(xí)的演講稿)

做學(xué)海中智慧的水手（關(guān)于學(xué)習(xí)的演講稿）

做學(xué)海中智慧的水手（關(guān)于學(xué)習(xí)的演講稿）尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

進(jìn)入一中這所百年名校，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)已經(jīng)半年多。在這半年多的時(shí)間里，我有了成長，學(xué)習(xí)上也進(jìn)步了。我認(rèn)為這與我一直堅(jiān)持的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度是分不開的，在這里請(qǐng)?jiān)试S我和大家分享一下。高中學(xué)科增多，功課也隨之增多，這就更加讓我體會(huì)到計(jì)劃安排的重要性。沒有安排和條理的學(xué)習(xí)，幾個(gè)小時(shí)下來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己什么都想做，最后什么都沒有做完。所以當(dāng)我準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時(shí)，我就會(huì)列一個(gè)任務(wù)清單，將所有自己想完成的作業(yè)以及課外練習(xí)寫在上面，并且按照主次順序排列，給自己定一個(gè)最低完成度。完成一個(gè)任務(wù)，就劃掉一個(gè)，并且馬上開始下一個(gè)任務(wù)。看見未完成任務(wù)越來越少，心情就會(huì)越來越輕松，干勁也會(huì)越來越大，效率也自然會(huì)提高。這樣比毫無頭緒埋頭學(xué)要好的多，快的多。

學(xué)習(xí)其實(shí)不是一兩天的事，需要長久的堅(jiān)持與積累。每天背十個(gè)單詞，一個(gè)月就是三百個(gè)，一年就是三千六百五十個(gè)，諸如此類的話我也不止聽過一兩次，但只有自己真正嘗試后才發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持與積累的重要性。我在定下每日兩篇閱讀理解和一到兩篇完形填空任務(wù)的開始一兩天信心十足，保質(zhì)保量完成了任務(wù)?？扇逄熘螅陀X得做的無聊，生了懈怠之心，但我強(qiáng)迫自己按質(zhì)按量完成，每天早到十幾分鐘，完成一篇閱讀一篇完型。晚自習(xí)再讀一篇閱讀，有時(shí)忘記做了，回到家也要做完再睡。上學(xué)期開學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備語文字詞積累本和英語短語積累本。每看到新的字詞和短語就記錄下來，到現(xiàn)在為止兩個(gè)本子寫了的頁數(shù)已經(jīng)厚厚一疊，本子幾乎用完一半，這么多內(nèi)容讓我一天抄完估計(jì)手要抽筋，但每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累下來，數(shù)量就相當(dāng)可觀。

給自己定了這么多計(jì)劃，完成課內(nèi)功課外還要自己做課外練習(xí)，每天定量任務(wù)外還要瑣碎積累，搞好學(xué)習(xí)外還要課外閱讀，這樣都需要充分利用每一分每一秒時(shí)間。除了前面所說的坐下來利用一整快時(shí)間學(xué)習(xí)外，課間，早自習(xí)前，午睡前，晚睡前，上學(xué)回來路上等等都是可以利用來做記單詞，背書，聽英語，回顧筆記這些事的零碎時(shí)間，也許幾分鐘時(shí)間不算多，但每個(gè)幾分鐘都充分利用的話，加起來可以完成許多事。關(guān)鍵你如果有意的利用他們，感覺會(huì)很不同。

以上是我的一些學(xué)習(xí)方法，不足的地方請(qǐng)見諒。祝大家在高中生活中都過得充實(shí)快樂，學(xué)業(yè)有成。謝謝。

第二篇：學(xué)做智慧教師

2011年 青島市教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)優(yōu)秀論文

征文 統(tǒng)一封面

文章標(biāo)題： 學(xué)習(xí)先學(xué)后教，學(xué)做智慧教師 作者姓名： 朱曉莉 所在單位： 即墨市第二中學(xué) 通訊地址： 即墨市第二中學(xué) 郵 編： 266214 電 話： 053281720004 手 機(jī)： *** E-mail: zhaodehe198312@163.com

學(xué)習(xí)先學(xué)后教，學(xué)做智慧教師

——讀《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》 暑假我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》這本書。一看到書的題目，便勾起了我的興趣。題目中的“先學(xué)后教”與我校實(shí)行的“生本課堂”不是很相似嗎？蔡林森的“教學(xué)革命”是顛覆一些陳舊的傳統(tǒng)、創(chuàng)發(fā)新銳教學(xué)方法的革命嗎？帶著這些疑問，我在眾多書籍中選擇了它，想要看看它有什么教學(xué)良方，蘊(yùn)含著什么教育智慧。

全書用五章，詳細(xì)地介紹了先學(xué)后教的應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)法的形成與發(fā)展，以及它的理論基礎(chǔ)，操作方法，普遍推廣等等。蔡林森老師發(fā)明的先學(xué)后教，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以一種全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在實(shí)踐中的課堂。書中精辟的理論知識(shí)與詳盡的案例敘述，撩開了先學(xué)后教的神秘面紗，使我恍然大悟，受益匪淺。

結(jié)合我校的“生本課堂”，我談?wù)勎业氖斋@。

一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，突出學(xué)生主體地位。

周國平說：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學(xué)習(xí)歸根到底都是自學(xué)?！弊詫W(xué)成功與否是上好課的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識(shí)點(diǎn)提出問題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。我校實(shí)行導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用說明，明確學(xué)生“看什么”、“自學(xué)的方法”、“自學(xué)的時(shí)間”、“自學(xué)的要求”，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，讓學(xué)生把時(shí)間用在刀刃上。

學(xué)生通過這樣的自學(xué)，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。讓學(xué)生先探索，先實(shí)踐，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率。

二、少講精講，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

我們要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，正確地把握教材，精心地設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程，少講精講，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題。對(duì)教材中一些學(xué)生能看得懂的知識(shí)，不作過多反復(fù)的講解，采用讓學(xué)生自學(xué)探討、交流；對(duì)于一些重要的知識(shí)或難以理解的內(nèi)容，則圍繞這些基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生展開討論，甚至爭論，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

教師要充分地相信學(xué)生，以學(xué)生為中心，以“兵教兵”為主，只要是學(xué)生能夠解決的老師堅(jiān)決不插手，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的能力得到了鍛煉。試想在我們平時(shí)的授課中，即使有過學(xué)生的講解，我們往往認(rèn)為學(xué)生講得不夠清楚，總要重講一遍。這樣，豈不是既浪費(fèi)了時(shí)間，又無形中打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？當(dāng)然，學(xué)生講得不完整，老師要補(bǔ)充；學(xué)生講錯(cuò)了，老師要改正。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，變講為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；引導(dǎo)學(xué)生自我探究，尋找規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生積累，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

不教才是教，永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生學(xué)的自覺和能力，時(shí)刻警惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧。

三、課上多檢查，后進(jìn)生先答，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

多檢查，會(huì)讓學(xué)生高度緊張，不停的思考，不停地向知識(shí)的高峰攀登。它是最能體現(xiàn)學(xué)生掌握水平的，也考察老師的協(xié)調(diào)能力與處理問題的能力。因?yàn)閷?duì)于出現(xiàn)問題的解決與補(bǔ)救，對(duì)學(xué)生的督促以及習(xí)慣養(yǎng)成教育都是門藝術(shù)，就看你是否掌握得純熟。有的老師提出“三分教，七分管”可以說正是基于對(duì)這一環(huán)節(jié)相當(dāng)?shù)闹匾暥缘摹?/p>

檢查過程中，教師要巡視、收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別是要注意后進(jìn)生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是普遍的，哪些是個(gè)別的。發(fā)現(xiàn)問題后不要急于輔導(dǎo)，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦，讓學(xué)生高度緊張地學(xué)習(xí)。這時(shí)教室里聽不到教師的聲音，但教師的大腦應(yīng)該高速運(yùn)轉(zhuǎn)：學(xué)生的哪些問題是接下來要重點(diǎn)討論的，哪些學(xué)生上臺(tái)更正（或回答）更具代表性，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的。一系列的問題考驗(yàn)著教師的科學(xué)素養(yǎng)和教育智慧。在回答的順序上，也要講究先是后進(jìn)生后是中等生，最后優(yōu)等生的次序。這就與我們平時(shí)的課堂理念有很大的不同，因?yàn)槲覀兛傁矚g要成績好的學(xué)生回答問題，特別是在有人聽課的時(shí)候更是如此?？梢哉f，這給老師來了一次徹底的革命，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，體現(xiàn)了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的理念，更是蔡林森“沒有教不好的學(xué)生”理念的實(shí)踐。對(duì)后進(jìn)生也是一種鼓勵(lì)，有時(shí)甚至?xí)鸬椒浅：玫男Ч?。我有一次上課提出一個(gè)問題，環(huán)視全班，后排有一只手引起我的注意。沒想到就是他的回答是那么到位，我馬上表揚(yáng)鼓勵(lì)他。之后我發(fā)現(xiàn)他回答更積極了，笑也更甜了。這怎能不讓我欣喜呢。

四、精練，讓學(xué)生跳出題海。

最后的當(dāng)堂訓(xùn)練，既是一節(jié)課的總結(jié)，也是學(xué)生能力得以提高的保證，更是我們減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的最后一道防線。

在這個(gè)模式當(dāng)中，我覺得最為關(guān)鍵的應(yīng)該是練習(xí)題的設(shè)置，在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，思考題、檢測(cè)題的編制，最為重要，在最后的當(dāng)堂訓(xùn)練中更是如此。如果設(shè)置的問題不能有很強(qiáng)的針對(duì)性，恐怕是事倍功半；如果設(shè)置合理，就會(huì)起到事半功倍的效果。要想把練習(xí)題設(shè)置好，老師必須要能夠靜下心來，深入到教材當(dāng)中，深入到學(xué)生當(dāng)中，絕不能蜻蜓點(diǎn)水式地走馬觀花，淺嘗輒止。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的題目要把握好度，有層次性，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。這一過程的實(shí)施需要老師對(duì)練習(xí)題去雜存精，讓學(xué)生下筆練習(xí)真正起到鞏固和提高能力的作用，而不是機(jī)械地重復(fù)；還需要老師能精心安排，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的效率，做到練一題（或幾題）掌握一種類型的思路和做法。

“先學(xué)后教”打造了洋思和永威，收獲了斐然的成績。我們到底是要全盤照搬，還是結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)取其精華？我想可以看看蔡林森老師的做法。經(jīng)過多年實(shí)踐，蔡林森和洋思中學(xué)采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。到永威后，蔡林森針對(duì)不同學(xué)科、不同課型、不同基礎(chǔ)和不同學(xué)段的學(xué)生，繼續(xù)研究推廣這種教學(xué)模式。可見，蔡林森也是不斷實(shí)踐、不斷思考、不斷探索的。所以我認(rèn)為，只有真正把握以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，才能成為適合自己的、最有效的方法。照搬照抄、死板套用，只能是東施效顰的結(jié)果。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯逃腔蹮o窮無盡，我還要繼續(xù)閱讀教育經(jīng)典，不斷努力探索。做一個(gè)專業(yè)的智慧型教師，將是我永恒的追求。

第三篇：學(xué)家庭教育做智慧家長

學(xué)家庭教育 做智慧家長

為促進(jìn)學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展，塑造言傳身教、教子有方的智慧家長，使家庭和學(xué)校教育形成合力，2016年11月25日下午，鄭州市第五十八中學(xué)特邀家庭教育專家員孔亮老師來校舉辦“教育手牽手 家校心連心”教育專題講座，為家長提供更多、更好的幫助和指導(dǎo)。我校七年級(jí)全體家長分兩批參加了此次活動(dòng)。

孔老師一開場(chǎng)就對(duì)家長說：“大家都知道，教師要上崗先得取得資格證，會(huì)計(jì)也要會(huì)計(jì)證，可是家長，你有家長證嗎？沒有，我們的家長都是無證上崗啊?！彼龓е议L做了幾個(gè)小游戲，讓家長們感悟身教重于言教、教育要抓住合適的時(shí)機(jī)，家長們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。接著，孔老師就“為什么七年級(jí)很重要”、“初中生學(xué)習(xí)的心理類型”“如何在家庭中有效地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)的過程”等問題為家長們一一作了解答。精彩的講解，透徹的分析、典型的案例，不時(shí)博得家長們的陣陣掌聲。報(bào)告為家長分析了家庭教育中存在的一些誤區(qū)，傳授家庭育人成才的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)后，孔老師義務(wù)為家長解答了家庭教育中存在的困惑，提高孩子的綜合素質(zhì)與家庭學(xué)習(xí)效率。

報(bào)告會(huì)上，家長學(xué)員們認(rèn)真聆聽，與專家有效互動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家長的言行及教育方法對(duì)孩子產(chǎn)生的重要影響，受益匪淺。會(huì)后，家長們紛紛表示，在孩子的家庭教育管理中一直存在著許多困惑，從此次報(bào)告會(huì)中的受到了很大啟發(fā)，今后將更加密切配合學(xué)校工作，幫助孩子健康成長，也希望學(xué)校以后多舉辦此類培訓(xùn)活動(dòng)。

孔亮老師為家長做報(bào)告

家長興高采烈地參與課堂活動(dòng)

第四篇：學(xué)習(xí)做智慧父母

學(xué)習(xí)做智慧父母------參加“親子教育”講座有感，翟曉靜

2011年6月18日我參加了公司組織的EAP項(xiàng)目—“走過親子心橋”親子教育專題講座，由國家二級(jí)心理咨詢師彭霞女士主講。

通過參加這次講座，我真的學(xué)到了很多東西，感觸太深，知道了如何和孩子溝通，如何教育孩子，如何經(jīng)營自己的家，如何和愛人相處。也知道以前我的教育方式存在很多弊端，很多家長都是：重考試成績輕學(xué)習(xí)能力，重孩子的身體健康輕心理健康，且太多的干預(yù)，使得孩子缺乏自主，不尊重孩子的隱私和權(quán)力，過分的比較，使得孩子產(chǎn)生自卑感等等。

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題，創(chuàng)造多元化的溝通渠道，家庭教育中應(yīng)該表揚(yáng)多于懲罰，家長應(yīng)該重視自我學(xué)習(xí)，每天抽一些時(shí)間陪孩子做游戲，和孩子交流，讓孩子開闊視野，學(xué)習(xí)做一個(gè)智慧的父母。

因?yàn)閻劭梢钥缭揭黄?，保持積極向上的心態(tài)，做一個(gè)開心快樂的人，因?yàn)檫^分追求公平就是病態(tài)，這個(gè)世界“有本事就制訂規(guī)則，沒本事就服從規(guī)則”。

通過本次EAP學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)，在以后的生活、工作中，我將努力學(xué)習(xí)，希望兒子健康快樂的成長，也希望我們的小家里到處都洋溢著愛的味道。

第五篇：演講稿做智慧老師

《為了自由呼吸的教育》心得

大廟小學(xué)

孫莉莉

2014.2《為了自由呼吸的教育》心得_______做智慧老師，讓學(xué)生自由呼吸

《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴的著作。讀了這本書，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，有醍醐灌頂?shù)母杏X。在書中，李老師像一位長者，與我們促膝而談，娓娓敘來，字里行間充滿著智慧，絲毫察覺不出一位教育家的居高臨下，他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例，講述了自己的心路歷程，傳達(dá)出創(chuàng)新的教育理念，展現(xiàn)了當(dāng)代教育家的智者風(fēng)范。

“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”李老師簡單樸實(shí)的一句話就道出了教育的真諦。擁有真愛，才會(huì)認(rèn)識(shí)到“還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個(gè)孩子的心靈”；擁有寬容，才會(huì)明白，學(xué)生成長道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)沒有多大關(guān)系，孩子們“真的是鬧著玩的”；有了李老師的真愛和寬容，才有了老師和學(xué)生們的“自由呼吸”，才有了屬于老師們自己的“自留地”，才有了和李老師一樣的人生追求：不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。

作為一名教師，捫心自問，我也熱愛我的教育工作，更熱愛我的學(xué)生們。因?yàn)檫@份工作，讓我總是能參與到學(xué)生們的成長中并幫助他們，感覺自己變得有價(jià)值了；這份工作，讓我總是能把母愛的溫暖帶給學(xué)生，感覺自己變得高尚了?？勺x了李老師的著作之后，總感覺我的工作中，多了一分沖動(dòng)少了一分理智；多了一分行動(dòng)少了一分思索；

多了一分盲目少了一分智慧。深思之后才明白：無論是作為語文教師，還是作為教育管理者，李老師都注重最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這也是教育的永恒。李老師本著“以人為本，關(guān)注人性光芒”的原則，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心靈的教育，讓學(xué)生們?cè)诮逃懈惺艿阶杂桑腋：涂鞓?。這的確是一位擁有創(chuàng)新教育理念和教育方法的老師，更是一位有智慧的老師。

多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生。要寬容學(xué)生就先要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。班里有幾個(gè)學(xué)生不管交什么作業(yè)，總是拖拖拉拉，能拖多久就拖多久，最好是老師們把他們都忘記。我靈機(jī)一動(dòng)，在班里宣布：“原來作業(yè)的上交時(shí)間是應(yīng)該聽班長的，但考慮到你們的心情，就在班長規(guī)定的時(shí)間前提下再延緩半個(gè)小時(shí)。”學(xué)生一聽，馬上說：“老師，您還是別延緩吧?！蔽翼槃?shì)說，“那好吧，每天還是按班長的意思去做，如果你延緩了半個(gè)小時(shí)，也算你完成作業(yè)?！苯Y(jié)果這幾個(gè)學(xué)生都能按時(shí)完成了作業(yè)。事后，我大加表揚(yáng)，這更加激發(fā)了學(xué)生完成各科作業(yè)的積極性，做作業(yè)不主動(dòng)的現(xiàn)象大大減少了?？磥?，我們的確應(yīng)該用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來看我們的學(xué)生，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力，地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃，如此美輪美奐”。

“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴先生的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾恚挥泄軟]有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效?！边@是李希貴老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。在教育工作中，不管你是哪一個(gè)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)，或是任教哪一個(gè)學(xué)科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導(dǎo)管理教師需要尊重，讓每一個(gè)教師都感到自己重要；教師管理學(xué)生需要尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，讓我們的教師、我們的學(xué)生在自由呼吸中享受教育的幸福和完整。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們難免會(huì)碰到一些成績不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說實(shí)話，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會(huì)用在這些學(xué)生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)?，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束?！薄白鳛楣芾碚?，我們通常最關(guān)注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴(yán)格貫徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應(yīng)該如何把這些‘規(guī)定’轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，進(jìn)而形成習(xí)慣?！?。想想我們平時(shí)的管理，在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類的話語，對(duì)于違反規(guī)定的學(xué)生，我們也多數(shù)是對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)與懲戒，有時(shí)甚至是

不問青紅皂白，應(yīng)該說我們的制度讓孩子們沒有了自由。如果我們能從細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律，把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？教學(xué)工作不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，插上智慧的翅膀，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)綻放光彩！作為教師的我們，在學(xué)習(xí)享用李老師先進(jìn)的教育理念后，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，使自己成為一個(gè)真正有智慧的老師。用智慧指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生自由呼吸。