第一篇：平行四邊形的面積集體備課發(fā)言稿

《平行四邊形的面積》集體備課發(fā)言稿

萬(wàn)州區(qū)電報(bào)路小學(xué)5年級(jí)數(shù)學(xué)組

時(shí)間：10月17日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全組數(shù)學(xué)教師

（談對(duì)教材安排的整體理解）張英華老師：

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識(shí)的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊(cè)教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)。平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形，并分析長(zhǎng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再?gòu)拈L(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式，然后通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法—轉(zhuǎn)化與等積變形。關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐——理論——實(shí)踐來(lái)突破掌握平行四邊形面積計(jì)算的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、操作、概括等行為來(lái)解決新問(wèn)題，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

張成鳳老師：無(wú)論如何設(shè)計(jì)教學(xué)，本單元面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，所以操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師既要做好引導(dǎo)，又要注意不要包辦代替，一定要學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，切忌由教師帶著做。通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

（關(guān)于新課的引入）

張英華老師：方案一是另外準(zhǔn)備圖形先復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，再引入；方案二是由主題圖引入。

張仁國(guó)老師：要讀懂教材，建議直接利用主題圖引入。教學(xué)中可以利用主題圖作為新舊知識(shí)過(guò)渡的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，充分發(fā)表意見(jiàn)。從主題圖中學(xué)校大門前的兩個(gè)花壇（一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)平行四邊形）引入一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：兩個(gè)花壇哪一個(gè)大？也就是要計(jì)算它們的面積各有多大。長(zhǎng)方形的面積學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算，從而提出如何計(jì)算平行四邊形面積的問(wèn)題。賴華老師：數(shù)方格和填表環(huán)節(jié)都是主題圖的花壇圖，要讓學(xué)生獨(dú)立完成，要充分合理利用教材資源，既開(kāi)門見(jiàn)山，節(jié)約時(shí)間，又利于后面的教學(xué)。同時(shí)為下一步的探究提供思路。（關(guān)于平行四邊形面積的推導(dǎo)）

張英華老師：怎樣比較兩個(gè)花壇的大小，學(xué)生可能一下想到數(shù)方格嗎？

黃德喜老師：用數(shù)方格的方法計(jì)算面積，這是一種直觀的計(jì)量面積的方法，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算時(shí)學(xué)生已經(jīng)使用過(guò)，應(yīng)該想的到。但是像平行四邊形這樣兩邊不成直角的圖形該如何數(shù)？對(duì)學(xué)生講是一個(gè)新問(wèn)題。

張成鳳老師：教材已經(jīng)給出提示，不滿一格的都按半格計(jì)算。

向雪珍老師：但學(xué)生心頭更奇怪：有的多，有的少，移多補(bǔ)少后難道真的剛好是半格嗎？如果不是，平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積豈不是不相等？

胡順?biāo)嚴(yán)蠋煟合嘈庞蟹礁窬€的提示，學(xué)生自然會(huì)想到切拼的方法。在切拼的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)。

張仁國(guó)老師：探究平行四邊形的面積公式是本課的重點(diǎn)?？梢杂锰岢黾僭O(shè)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——推導(dǎo)——概括的步驟開(kāi)展探究活動(dòng)。探究平行四邊形面積計(jì)算公式。提出“不數(shù)方格能不能計(jì)算平行四邊形的面積呢？”通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。

黃德喜老師：新課講授時(shí)，首先提出“這兩個(gè)花壇哪個(gè)大？”引起學(xué)生的觀察和猜測(cè)；接著用數(shù)方格的方法驗(yàn)證這兩個(gè)花壇一樣大；再提出“平行四邊形的面積能否用底×高來(lái)計(jì)算？”（再猜測(cè)）。通過(guò)動(dòng)手操作，得出，長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形的面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高相等，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。最后用例題鞏固計(jì)算公式，用討論課本83頁(yè)第5題拓展思路。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間較緊，因此每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊密連接，更好的利用時(shí)間。

張英華老師：學(xué)生剪拼一般是沿高剪開(kāi)，特殊剪法需要介紹嗎？

牟建蓉老師：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作及時(shí)的進(jìn)行方法的歸納小結(jié)。都是用割補(bǔ)的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形。

張成鳳老師：可以介紹。利用知識(shí)遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長(zhǎng)方形的等積轉(zhuǎn)化問(wèn)題的理解，通過(guò)“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。（關(guān)于平行四邊形面積計(jì)算公式的應(yīng)用。）

張英華老師：學(xué)生操作慢，教學(xué)內(nèi)容的安排要合適。關(guān)于等底等高的變式練習(xí)，這節(jié)課是否安排這以內(nèi)容？ 黃德喜老師： 練習(xí)的編排減少直接用公式計(jì)算的習(xí)題，安排較多的應(yīng)用問(wèn)題、變式題、用間接條件求面積，習(xí)題的探索性加強(qiáng)，過(guò)去直接要求量出圖形底和高的長(zhǎng)度求出面積，現(xiàn)在則要求學(xué)生自己想辦法求出圖形的面積。張仁國(guó)老師：看起來(lái)內(nèi)容簡(jiǎn)單，任務(wù)重。不可能面面俱到，課堂還是要真實(shí)，落實(shí)。后面的實(shí)際教學(xué)本身有練習(xí)課。賴華老師： 練習(xí)中第1、4題是應(yīng)用問(wèn)題，第1題直接應(yīng)用公式計(jì)算。第4題要進(jìn)行面積單位的化聚和除法計(jì)算。第2題要求學(xué)生自己想辦法求出平行四邊形的面積，有一定的探索性。學(xué)生需要先畫出平行四邊形一邊上的高，再量出底和高的長(zhǎng)度，最后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。第3題是逆用公式的題目，已知平行四邊形的面積和底，求高。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)乘除法的互逆關(guān)系學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用公式或列方程解答。不同的題目本身是不同的練習(xí)形式。

黃德喜老師：課的大體環(huán)節(jié)就是情境導(dǎo)入---探索新知（數(shù)方格猜想，割補(bǔ)驗(yàn)證，方法提煉）---鞏固應(yīng)用----總結(jié)全課，張老師再仔細(xì)的研讀教材，教學(xué)設(shè)計(jì)要有自己的見(jiàn)解和風(fēng)格。

第二篇：《多邊形面積》集體備課

《多邊形面積的計(jì)算》單元備課

我們今天集體備課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第五單元《多邊形的面積》，根據(jù)教材內(nèi)容，此次集體備課我們分四個(gè)板塊進(jìn)行，首先：

第一板塊 總體引入 輕松開(kāi)路

縱觀整個(gè)單元，我以下九個(gè)方面進(jìn)行分析： 1.單元內(nèi)容

《多邊形的面積》這一單元教材包括四部分內(nèi)容，平行四邊形的面積，三角形的面積，梯形的面積和組合圖形的面積。2.單元地位作用

平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形的特征以及它們面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它們是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)。

通過(guò)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在操作、觀察、比較中，發(fā)展了空間觀念，同時(shí)在經(jīng)歷圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，具備了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。在合作與探究中，掌握這四種圖形面積的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索創(chuàng)新精神，在巧妙的練習(xí)中，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并能有效的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。3.單元編排特點(diǎn)（1）加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，根據(jù)圖形面積計(jì)算之間的內(nèi)在聯(lián)系，安排教學(xué)順序，以促進(jìn)知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）體現(xiàn)動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。

（3）注意練習(xí)的探索性，形式多樣化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的理解和靈活運(yùn)用。

4、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）.利用方格紙和割補(bǔ)，拼擺等方法，探索并掌握平行四邊形，三角形和梯形的面積計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算它們的面積。

（2）.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出它的面積。

（3）通過(guò)操作、觀察、拼擺、割補(bǔ)等方法，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。

（4）溝通知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。.培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、概括、推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。5.單元教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。

難點(diǎn):通過(guò)探究活動(dòng)，能夠掌握這幾種圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。（1）滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。

（2）利用面積計(jì)算公式解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題

（3）用不同的方法對(duì)組合圖形進(jìn)行分割和添補(bǔ)，計(jì)算組合圖形的面積。

6、單元知識(shí)聯(lián)系：

由于平行四邊形可以通過(guò)割補(bǔ)變成長(zhǎng)方形，兩個(gè)完全一樣的三角形或梯形都可以都可以拼成平行四邊形，根據(jù)平行四邊形、三角形和梯形的這種內(nèi)在聯(lián)系，其面積公式的推導(dǎo)都通過(guò)轉(zhuǎn)化為已知的簡(jiǎn)單圖形來(lái)學(xué)習(xí)，首先以長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式為基礎(chǔ)，通過(guò)割補(bǔ)推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，再進(jìn)而推導(dǎo)出三角形和梯形面積。

6、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

從本單元的教學(xué)內(nèi)容看可以把本單元的知識(shí)梳理為：

多邊形面積的計(jì)算包括：平行四邊形的面積計(jì)算 三角形面積的計(jì)算梯形面積的計(jì)算 組合圖形面積的計(jì)算。平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算是在學(xué)生掌握了這些圖形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它們是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積的基礎(chǔ)。組合圖形的面積安排在它們之后學(xué)習(xí)，可以鞏固對(duì)各種平面圖形特征的認(rèn)識(shí)和面積公式運(yùn)用，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

7、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定觀察、分析、推理能力，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去拼、剪、折，去發(fā)現(xiàn)、探索、推導(dǎo)出多邊形的 面積公式，教師只做組織者引導(dǎo)者參與者。

8、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，平行四邊形、三角形、梯形紙板、剪刀等。

9、課時(shí)分配（共9課時(shí)）

第二板塊：一法為主、多法相輔

1.引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法，本單元面積公式的推導(dǎo)都采用了轉(zhuǎn)化的方法。在本單元的教學(xué)中，我以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要形式，我加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。通過(guò)操作，一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，另一方面引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計(jì)算方法，利用討論和交流等形式，要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

《平行四邊形的面積》一課我是先借助數(shù)方格的方法，得到平行四邊形的面積，再引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。三角形的面積計(jì)算 就直接要求學(xué)生將三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。到 梯形面積的計(jì)算，要求學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法通過(guò)轉(zhuǎn)化自己推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。每一種圖形教材均沒(méi)有給出推導(dǎo)的過(guò)程和計(jì)算公式，以便于學(xué)生從多種途徑探索，自己得到結(jié)論，從而給教師和學(xué)生都留有較大的創(chuàng)造空 間。

2.重視動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式和計(jì)算多邊形面積，可以有多種途徑和方法，通過(guò)合作、觀察、分析、歸納、交流和探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我注重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。

平行四邊形面積公式的推導(dǎo)是建立在學(xué)生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等方法來(lái)推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，這樣不但豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

當(dāng)進(jìn)入梯形面積公式推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但要求又有所提高，我不再給出具體的方法，而是要求學(xué)生回憶學(xué)法，可以分割，也可以拼擺，可以轉(zhuǎn)化為三角形進(jìn)行推導(dǎo)，也可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形進(jìn)行推導(dǎo)，給學(xué)生留有自主探索的空間、自由展示的平臺(tái)?！督M合圖形的面積》一課，我將采用“分割求和”“添補(bǔ)求差”的方法，進(jìn)一步體現(xiàn)出一題多解的數(shù)學(xué)思維方式和思想，即提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化思想。

以上就是我根據(jù)本單元各部分不同內(nèi)容采取的不同的教學(xué)策略，其中一定還有很多不足還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。第三板塊：層層遞進(jìn)、給你自信

主備人：在這一板塊中我將圍繞各章節(jié)的重難點(diǎn)，不斷深入，展開(kāi)探究活動(dòng)。

探究平行四邊形、三角形、梯形的面積公式是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。求平行四邊形的面積可以用提出假設(shè)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——推導(dǎo)——概括的步驟展開(kāi)探究活動(dòng)。

第一步：我引導(dǎo)學(xué)生觀察教材80頁(yè)數(shù)格子圖，通過(guò)數(shù)格子圖學(xué)生很容易看出這兩個(gè)圖形的面積相等，都是18平方厘米。這時(shí)我提出假設(shè)，是否可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算出它的面積？ 第二步：組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行割補(bǔ)。

第三步：小組討論、觀察拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？比如：拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形比，面積變了沒(méi)有了？長(zhǎng)和寬與原來(lái)的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？你能根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？ 第四步：全班交流，要求學(xué)生敘述出自己的推導(dǎo)過(guò)程。這是我適時(shí)播放課件，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種割補(bǔ)情況，來(lái)推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

主備人：求平行四邊形的面積主要是用割補(bǔ)的方法，而求三角形的面積主要用的是拼擺的方法。在求《三角形的面積》一課中，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是本部分教學(xué)的重點(diǎn)。我會(huì)提出明確的操作和探究要求：“用兩個(gè)相同的三角形拼一拼，能拼出什么圖形？拼出圖形的面積你會(huì)計(jì)算嗎？拼出的圖形與原來(lái)的三角形有什么關(guān)系？這時(shí)學(xué)生可能 會(huì)拼出三角形，長(zhǎng)方形和平行四邊形。其中長(zhǎng)方形和平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積。要求學(xué)生能根據(jù)拼出的圖形敘述出推導(dǎo)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我預(yù)設(shè)了如下課件，來(lái)推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。（課件演示）根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，我還預(yù)設(shè)了讓學(xué)生用剪拼或折的方法進(jìn)行推導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生推理的能力。

《梯形的面積》是在學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。梯形的面積公式推導(dǎo)有多種方法，“沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！蔽彝耆攀?，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體讓他們自己去做，我適時(shí)點(diǎn)撥。給學(xué)生留有較充分的操作和交流時(shí)間。我總結(jié)預(yù)設(shè)如下幾種情況。（課件演示）還可以把梯形進(jìn)行如下分割，也可以求出梯形的面積。

《組合圖形的面積》在義務(wù)教育的教材中是選學(xué)內(nèi)容。本單元安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算之后學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算中，重點(diǎn)是：要把一個(gè)組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并進(jìn)行計(jì)算，可以鞏固對(duì)各種平面圖形特征的認(rèn)識(shí)和面積公式的運(yùn)用，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了方便學(xué)生觀察和討論組合圖形的面積，我出示本節(jié)課的插圖：（電腦演示）房子和七巧板學(xué)生比較容易找到組成他們的圖形，而中隊(duì)旗學(xué)生可能就會(huì)有不同的看法，可以看成有兩個(gè)梯形，也可以看成有一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形還可以看成有一個(gè)梯形和一個(gè)三角形?；蛴锰硌a(bǔ)求差的方法變成一個(gè)長(zhǎng)方形減去一個(gè)三角形的面積。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)這一單元共有四個(gè)例題，都是直接應(yīng)用公式計(jì)算的，比較基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決，利于他們拋磚引玉來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。議一議

第四板塊：習(xí)題禮包，教你高招

主備人：本單元的習(xí)題設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，我注重設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題，目的是讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷地得到提高。

本單元我設(shè)計(jì)了由易到難。多角度、多層次。有梯度的習(xí)題禮包。共分五種題型，分別是基礎(chǔ)題、易錯(cuò)題、綜合題、開(kāi)放題、思考題。下面我就選有代表性的部分習(xí)題與大家交流。

一、基礎(chǔ)題：（這類題多是選擇題，鞏固公式題。直接利用公式計(jì)算題等）此類型的設(shè)計(jì)，我緊扣教材，這些多是書中的基礎(chǔ)題或類型題，這樣既能讓學(xué)生扎實(shí)掌握本章各知識(shí)點(diǎn)，又能為潛能生樹(shù)立自信。

二、易錯(cuò)題

三.綜合題：（這類題我注重各知識(shí)點(diǎn)間的融合突出實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和綜合能力）

四：開(kāi)放題：（這類題包括變成和一題多解）。

五.思考題：這類題有一定難度有助于優(yōu)生的培養(yǎng)和能力的提升。主備人：習(xí)題是檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況最直接的方法。根據(jù)我對(duì)本單

第三篇：集體備課發(fā)言稿

《20以內(nèi)退位減法》-----集體備課發(fā)言稿

最近這段時(shí)間，我們一直在進(jìn)行“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)。“20以內(nèi)退位減法”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。所以教學(xué)時(shí)怎樣切實(shí)給學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練地掌握，是我一直思考的問(wèn)題。

“十幾減9”這一課是"20以內(nèi)退位減法”這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是掌握好20以內(nèi)退位減知識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考算法，再通過(guò)交流、討論、反思，根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇適合自己的算法。教材例題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的猴子賣桃的具體情境。當(dāng)學(xué)生觀察情境圖提出問(wèn)題(還剩多少個(gè)?)并列出算式后，老師啟發(fā)學(xué)生：你有什么方法能算出13-9的得數(shù)嗎?學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思考、交流以后，出現(xiàn)這樣幾種算法：(1)看著情境圖指出從盒子里拿9個(gè)還剩1個(gè)，再和盒子外面的3個(gè)合起來(lái)是4個(gè)。這時(shí)學(xué)生已將計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，我及時(shí)提煉學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，為明確13-9的算理服務(wù)，并根據(jù)學(xué)生所想所說(shuō)板書：10-9=1，1+3=4(所以13-9=4)。引導(dǎo)學(xué)生觀察和操作，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和歸納，促進(jìn)學(xué)生的形象思維向抽象思維過(guò)渡。(2)第二種算法：13-10=3，3+1=4。學(xué)生靈活思維，不受定勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，思維富有個(gè)性。(3)13可以分成9和4，13-9=4(當(dāng)有一位學(xué)生很不以為然地脫口而出時(shí),我知道，上學(xué)期讓孩子們天天讀20以內(nèi)進(jìn)位加法表，現(xiàn)在到了收獲階段。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生非常熟練掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法，這種方法才會(huì)顯得簡(jiǎn)單。)有了一位同學(xué)的提醒和老師的鼓勵(lì)，接著有幾位同學(xué)說(shuō)出了“想加算減”的方法。(4)看圖先拿盒子外面3個(gè)，再?gòu)暮凶永锬玫?個(gè)，還剩4個(gè)。(老師寫下13-3=10，10-6=4，引導(dǎo)學(xué)生從感性的思考向數(shù)學(xué)化思考過(guò)渡。)課堂上有部分同學(xué)能計(jì)算出結(jié)果，但是說(shuō)不清算理或想的過(guò)程。其實(shí)，學(xué)生的潛意識(shí)里是有方法的，只不過(guò)一下子還不能清楚地整理。所以這時(shí)我們要尊重他們，并且讓他們繼續(xù)想和聽(tīng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們可能是自己已經(jīng)想好，也可能是聽(tīng)了其他同學(xué)的方法而受到啟發(fā)，當(dāng)然個(gè)別同學(xué)可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間將直覺(jué)的思考進(jìn)一步理性化。教師需要做的就是耐心地等待，細(xì)心地觀察，用心地關(guān)注，適時(shí)地引導(dǎo)。這樣生生、師生交流多種思路，收到多向的反饋信息，使學(xué)生思維的靈活性得到較大提高。

有前面十幾減9的練習(xí)，在教學(xué)十幾減8、7時(shí)，有1／4的孩子主動(dòng)運(yùn)用和喜歡上這種方法，這是思維的又一次提升，所以要好好運(yùn)用做一做第3題：

8+3=□ 8+9=□ 7+5=□ 11-8=□ 17—8=□ 12—7=□

為了使得本題的效果更好，我讓學(xué)生和老師一起再編幾組類似的算式，并讓他們把自己的創(chuàng)作在投影下展示和朗讀，這樣學(xué)生既能真正理解上下兩題的聯(lián)系，又對(duì)加、減法之間的關(guān)系有了充分的感性認(rèn)識(shí)，讓更多的學(xué)生能在計(jì)算的過(guò)程中使自己的思維更加活躍。

第四篇：集體備課發(fā)言稿

營(yíng)造研討氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)涵

一、前言

我們說(shuō)，提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因?yàn)榧w備課至少有以下幾點(diǎn)主要好處：

1、能顯著提高教育教學(xué)效果 面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。如何理解新課程、把握新教材、實(shí)施新教法，心中常感惴惴，僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，顯然不可取。一位名人說(shuō)過(guò)，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師整體的教學(xué)水平

集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。其中既有個(gè)體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、能較好地落實(shí)課改要求

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須依賴于教的方式的轉(zhuǎn)變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。而這變化僅靠個(gè)人的努力，有時(shí)是很艱難而痛苦的。所以專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人鉆研的三結(jié)合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業(yè)發(fā)展之路。集體備課正體現(xiàn)了這種三結(jié)合，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，能更好地落實(shí)課改要求。

4、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍 集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則容易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。

二、介紹

我校運(yùn)作不足兩年，數(shù)學(xué)教研工作方式還顯稚嫩，現(xiàn)將其中高年級(jí)組集體備課活動(dòng)的開(kāi)展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做個(gè)匯報(bào)。確實(shí)是“拋磚引玉”，懇請(qǐng)專家、同行批評(píng)、指導(dǎo)。

我校數(shù)學(xué)備課組是間周四下午開(kāi)展的一項(xiàng)定時(shí)、定點(diǎn)活動(dòng)。

1、具體集體備課的流程主要有： ①自研教材：備課組的每位老師事先對(duì)相關(guān)章節(jié)、單元的全部?jī)?nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對(duì)主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，擬訂發(fā)言稿；

②集體研討：各人作重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充、討論、修正，在教研組組長(zhǎng)、骨干的點(diǎn)撥下，形成最佳課時(shí)方案； ③分工主備：在形成共識(shí)方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細(xì)教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動(dòng))，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對(duì)統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時(shí)教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后記，教研組適當(dāng)安排時(shí)間進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

2、另外，我們還將集體備課與聽(tīng)課評(píng)課相結(jié)合、教學(xué)錄像觀摩相結(jié)合，命題研究相結(jié)合。

積極在組內(nèi)開(kāi)展教研課，教師之間互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并利用時(shí)間組織觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求體現(xiàn)在平時(shí)自己的實(shí)際教學(xué)中。學(xué)校還多次聘請(qǐng)省、市、區(qū)的專家及特級(jí)教師、教研室教研員詹老師來(lái)我校進(jìn)行專題講座，為教師教育理念的確立提供理論基礎(chǔ)，使教師即使感受最新，最前沿的課改動(dòng)態(tài)。

總之，我們是在摸索中前行，力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、當(dāng)然進(jìn)行集體備課的過(guò)程中，也出現(xiàn)了若干值得思考的問(wèn)題。問(wèn)題一：

由于時(shí)間關(guān)系，備課組教師往往局限于某一困惑問(wèn)題的展開(kāi)討論、尋求共識(shí)。我想這是不夠的，或者說(shuō)這僅僅是“集體備課”的雛形。還沒(méi)有充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。

問(wèn)題二：

集體備課實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，同一備課組內(nèi)教學(xué)進(jìn)度力求同步，教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計(jì)、檢測(cè)評(píng)估也要盡量統(tǒng)一，使活動(dòng)中大家有共同語(yǔ)言并獲得同類的反饋信息以矯正教學(xué)。集體備課將陷于“一人提供教案，大家機(jī)械使用”的尷尬局面，這的確是一個(gè)值得我們注意的問(wèn)題。

問(wèn)題三：

集體備課永遠(yuǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的提高過(guò)程。它不僅僅需要主講人積極發(fā)言，同時(shí)也需要各個(gè)教師積極、互動(dòng)的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)自己的見(jiàn)解，擬訂好發(fā)言內(nèi)容。換句話說(shuō)，每個(gè)人只有做到了參與者、合作者，才能成為成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個(gè)人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機(jī)械使用”的尷尬局面，雖然省時(shí)省力，但這種有名無(wú)實(shí)的集體備課，其效果比單人獨(dú)備更差，甚而助長(zhǎng)了一些人的依賴思想。

第五篇：集體備課發(fā)言稿

集體備課發(fā)言稿

——《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

陳敦焱

1本課在課本中的地位

《詹天佑》是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧的力量。

它被編排在六年級(jí)上冊(cè)第二組，因此要求學(xué)生要綜合運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文基本功來(lái)學(xué)習(xí)本組課文，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力有所提高。我把本課設(shè)計(jì)為三課時(shí)。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為本課文教學(xué)的重點(diǎn)。

本篇課文的總的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：

①學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解文中出現(xiàn)的新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程和方法：

（1）學(xué)生能體會(huì)事件的背景和環(huán)境的描述對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

（2）能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物精神品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

第一課時(shí)：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)。

我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：?jiǎn)l(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。我先出示談話內(nèi)容“我的偶像”，讓學(xué)生自由說(shuō)自己喜歡的偶像。接著出示詹天佑掛圖，說(shuō)他是老師的偶像，你們猜他是誰(shuí)？（出示課題）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詹天佑了解多少？講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再出示一些有關(guān)詹天佑的資料（出示詹天佑資料：10月15日，張家口市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出。10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺(tái)播放；10月12日開(kāi)始，“詹天佑愛(ài)國(guó)主義教育電影展演周影院將在張家口市大眾電拉開(kāi)帷幕；10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。）學(xué)生看完后，我將及時(shí)拋出問(wèn)題：同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？我們先自由地朗讀課文，相信學(xué)完了課文，我們一定會(huì)找到答案的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：整體感知，梳理脈絡(luò)。這個(gè)環(huán)節(jié)我將對(duì)學(xué)生做以下幾點(diǎn)要求：

1．認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程

中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？2．檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。3．梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請(qǐng)告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)交流，概括：詹天佑在這四年中主要帶領(lǐng)工人勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。課文是按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，全文可分為四段。并讓生說(shuō)出如何分段和段的大意。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：布置作業(yè)。這里我將布置兩條作業(yè)，一是能正確地、有感情

地朗讀課文；二是用鋼筆描紅、臨寫生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

第二課時(shí):

這一課時(shí)是教學(xué)整篇課文的重要課時(shí)，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、體會(huì)人物的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)是：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

2、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

我設(shè)計(jì)了以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知來(lái)導(dǎo)入新課。首先來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的生字，再導(dǎo)

入提問(wèn)：哪位同學(xué)能用自己的話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)：精讀課文，體會(huì)情感。

（一）學(xué)習(xí)第一段。我先提出兩個(gè)問(wèn)題：

1、自由朗讀第一段后，想這一

段告訴了我們什么？你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最重要？

2、你知道哪句是中心句？這一段在文中起什么作用？設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，是想讓學(xué)生對(duì)詹天佑有一個(gè)整體的、總的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)第二、三兩段。

1、激情引導(dǎo)：剛才，對(duì)詹天佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵

路的四年也就是1400多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。（讓學(xué)生細(xì)默讀2－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動(dòng)?）

2、組織學(xué)生互相交流，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生

展開(kāi)想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

3、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生從當(dāng)時(shí)上社會(huì)背景入手，來(lái)談?wù)蔡?/p>

佑的愛(ài)國(guó)，我將讓2-3名學(xué)生談了自己的看法之后，追問(wèn)：（1）當(dāng)清政府提出修筑鐵路的計(jì)劃后，帝國(guó)主義國(guó)家的舉動(dòng)可以概括成兩個(gè)詞語(yǔ)是？（阻撓、要挾）

（2）和“阻撓、要挾”意思相近的詞有哪些？（“阻撓”的近義詞有“阻攔、阻擋、阻止”等，“要挾”的近義詞有“威脅、嚇?！钡龋?）那么，“阻撓”和“要挾”能不能換成它們的近義詞呢？為什么？（不能。因?yàn)椤白钃稀庇兴ｊ幹\、暗中破壞的意思，而其他近義詞都表示公開(kāi)行為；“要挾”是抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，提出某種條件，企圖逼使對(duì)方接受，從中看出帝國(guó)主義國(guó)家卑鄙、陰險(xiǎn)的嘴臉）（4）當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師后，中國(guó)人民和帝國(guó)主義者產(chǎn)生了兩種截然不同的反應(yīng)，為什么？（5）當(dāng)你讀2、3兩節(jié)的時(shí)候，你的心中最強(qiáng)烈的感覺(jué)是什么？（憤慨、氣憤、激動(dòng)、擔(dān)心??）（6）請(qǐng)你們?cè)僮x讀2、3兩節(jié)，把你的感情確

切、真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生是從京張鐵路的地理?xiàng)l件入手，來(lái)談?wù)蔡煊拥膼?ài)國(guó)的，我會(huì)讓學(xué)生找出描寫環(huán)境惡劣的重點(diǎn)語(yǔ)句，再追問(wèn)：（1）面對(duì)這般惡劣的環(huán)境，詹天佑是怎樣想的？是怎樣說(shuō)的？又是怎樣做的？你從中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生扣住重點(diǎn)語(yǔ)句，交流體會(huì)，如：A、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”B、遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。C、他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。）

4、那么，詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢?（請(qǐng)學(xué)生從書上找句子回答）然后追問(wèn)：詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中，僅僅遇到這些困難嗎?（出示一段關(guān)于詹天佑當(dāng)時(shí)遇到種種困難的資料：慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡??）（3）讀完了這段文字，你的心中又有什么樣的感覺(jué)呢？（4）詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來(lái)自哪里呢？（對(duì)國(guó)家的愛(ài)。讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)朗讀4、5節(jié)）預(yù)設(shè)三：如果學(xué)生是從開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路來(lái)說(shuō)詹天佑的“杰出”。（1）我將組織學(xué)生畫出兩種開(kāi)鑿方法的截面示意圖，幫助理解用這兩種方法有什么好處；播放“人”字形路線演示圖。通過(guò)這樣的做法，加深學(xué)生對(duì)詹天佑的“杰出與創(chuàng)新”才能的理解，理解詹天佑的超群智慧。（2）追問(wèn)：你們現(xiàn)在還在替詹天佑擔(dān)心嗎？那你現(xiàn)在心中有什么感覺(jué)？

（三）順勢(shì)小結(jié)這節(jié)課內(nèi)容。

第三課時(shí)：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、體會(huì)京張鐵路修筑成功的重大意義。

2、憑借具體的語(yǔ)言文字，感受詹天佑的崇高品質(zhì)。

3、能體會(huì)到寫人的文章的一般寫作手法。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：語(yǔ)言積累，遷移運(yùn)用。

1、我將激情引發(fā)：詹天佑憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在他的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這使全國(guó)上下歡欣鼓舞，他不愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！來(lái)，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。ㄗ屔鷰Ц星辇R讀最后一段）

2、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

3、想象一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，回有怎樣的表現(xiàn)？（后面兩個(gè)問(wèn)題是為了訓(xùn)練學(xué)生

想象和語(yǔ)言表達(dá)及知識(shí)運(yùn)用的能力）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華情感。這里我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？（這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題也為下面的寫話練筆做了鋪墊）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：尋找規(guī)律，歸納寫法。我先提個(gè)問(wèn)題：這個(gè)單元的幾篇課文，都是寫人的文章，我們一起來(lái)回憶一下《錢學(xué)森》一課，作者是怎樣來(lái)描寫主要人物的？和《詹天佑》一課有什么相同之處？

接著讓同桌討論、全班交流，最后歸納寫法：

（1）抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)塑造人物形象。

（2）事件的背景和環(huán)境的描述對(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)有烘托的作用。第四個(gè)環(huán)節(jié)：寫話：傾訴滿腔情懷。為激起學(xué)生的情感和寫話欲望，我這樣激情引導(dǎo)：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說(shuō)。拿起你的筆，把你對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)和自己想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來(lái)表達(dá)你的情感。

（3）指名讀讀自己寫的話。