第一篇：施一公關(guān)于中國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的演講（最終版）

施一公關(guān)于中國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的演講

【編者按】現(xiàn)年48歲的施一公于36歲被聘為普林斯頓大學(xué)分子生物學(xué)系歷史上最年輕的正教授；40歲拿到終身講席教授；46歲先后當(dāng)選美國人文與科學(xué)學(xué)院外籍院士、美國國家科學(xué)院院士、中國科學(xué)院院士。2008年，他放棄美國終身講席教授職位回國，成為中國“千人計劃”的首批成員。他在不同場合下對『中國教育』的直言不諱常常引人深思。今天我們分享的這篇文章便是來自他于2014年9月在“歐美同學(xué)會·中國留學(xué)人員聯(lián)誼會第三屆年會”上關(guān)于中國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主旨演講?！疚覀兊拇髮W(xué)在科研上的導(dǎo)向，就是指揮師生在西方雜志出版文章。我們的科研成果寫成英文，發(fā)表在西方雜志，而我們的工程師反而無法學(xué)習(xí)我們的最新成果，因為這些西方雜志訂閱費用十分昂貴，國內(nèi)少有企業(yè)訂閱；而且大部分工程師很難看懂英文文章。因此，我們的大學(xué)和研究所的科研工作實際是在為西方免費勞動，而且有時還付費在西方發(fā)表文章，等于倒貼為西方服務(wù)，這是我國大學(xué)導(dǎo)向的最大問題?！咳缃裎覀兊腉DP已經(jīng)全球第二，但是看技術(shù)革新和基礎(chǔ)研究的創(chuàng)新能力，作為一個國家我們排在20名開外。我不知道在座的哪一位可以心安理得的面對這個數(shù) 字。我們有14億人口，我們號稱我們勤勞勇敢智慧，我們號稱重視教育、重視科技、重視人才。我們改革開放三十多年，還可以找各種各樣的理由，我們還是剛剛 起步，“文革”剛剛結(jié)束三十多年，但無論怎么樣，我希望大家能有這樣的意識，就是我們的科技實力、創(chuàng)新能力、科技質(zhì)量在世界上排在20名開外。有的人或許會懷疑，認為我說的不對，會說我們都上天攬月、下海捉鱉了，怎么可能創(chuàng)新不夠，我們都高鐵遍布祖國大地了，怎么可能科技實力排在20名 開外。我想說的是，你看到的指標(biāo)和現(xiàn)象，這是經(jīng)濟實力決定的，不是科技實力決定的。我們占的是什么優(yōu)勢，我們占的是經(jīng)濟體量的優(yōu)勢。請大家別忘 了，1900年我們簽訂《辛丑條約》賠款九億八千萬白銀的時候，中國的GDP也是世界第一，但大不代表強，這是我們面臨的一個沉重的現(xiàn)實。我在海外的時候，只要有人說我的祖國的壞話，我會拼命去爭論，因為我覺得我很愛國。我四月份在瑞典皇家科學(xué)院年會上領(lǐng)獎，在晚 宴的時候，跟一位瑞 典的知名教授聊天，談到中國的科技發(fā)展，他很不屑一顧，我覺得很委屈、很憤懣，但是我輕描淡寫地說了一句：“不管怎么說，我們國家登月已經(jīng)實現(xiàn)了，你們在 哪兒?”但他回敬了一句，讓我說不出話。他說：“施教授，如果我們有你們中國的經(jīng)濟體量，我們能把五百個人送到月球上并安全回來?！痹趪鴥?nèi)，我覺得自己是個批判者，因為我很難容忍我們自己不居安思危。我們對國家的科技實力和現(xiàn)狀應(yīng)該有一個清醒的認識，怎么發(fā)展，怎么辦也要有清醒的認識，并形成一定的共識，而不是僅僅停留在爭論來爭論去的層面。首先我想講，大學(xué)是核心。中國的大學(xué)很有意思，比如我所在的清華大學(xué)，學(xué)生從入學(xué)開始，就要接受“就業(yè)引導(dǎo)教育”。堂堂清華大學(xué)，都要引導(dǎo)學(xué)生去就業(yè)，都讓學(xué)生腦子里時時刻刻有一根弦，叫“就業(yè)”，我覺得非常不可思議。我想講的第一個觀點就是，研究型大學(xué)從來不以就業(yè)為導(dǎo)向，從來不該在大學(xué)里談就業(yè)。就業(yè)只是一個出口，大學(xué)辦好了自然會“就業(yè)”，怎么能以“就 業(yè)”為目的來辦大學(xué)。就業(yè)是一個經(jīng)濟問題，中國經(jīng)濟達到一定程度就會提供多少就業(yè)，跟大學(xué)沒有直接關(guān)系。大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)，就是培養(yǎng)人才的地方，是 培養(yǎng)國家棟梁和國家領(lǐng)袖的地方。讓學(xué)生進去后就想就業(yè)，會造成什么結(jié)果呢?就是大家拼命往掙錢多的領(lǐng)域去鉆。清華70%至80%的高考狀元去哪兒了?去了 經(jīng)濟管理學(xué)院。連我最好的學(xué)生，我最想培養(yǎng)的學(xué)生都告訴我說：老板我想去金融公司。不是說金融不能創(chuàng)新，但當(dāng)這個國家所有的精英都想往金融上轉(zhuǎn)的時候，我認為這個國家出了大問題。管理學(xué)在清華，在北大，在整個中國都很熱，這是違 背教育規(guī)律的一件事情。?？茖W(xué)校辦學(xué)的理念，是培養(yǎng)專業(yè)人才，為行業(yè)輸送螺絲釘，但大學(xué)是培養(yǎng)大家之才，培養(yǎng)國家各個行業(yè)精英和領(lǐng)袖的地方，不能混淆。學(xué)不以致用。你們沒聽錯，我們以前太強調(diào)學(xué)以致用。我上大學(xué)的時候都覺得，學(xué)某一門課沒什么用，可以不用去上。其實在大學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是本科的學(xué)習(xí)，從來就不是為了用。但這并不意味著用不上，因為你無法預(yù)測將來，無論是科學(xué)發(fā)展還是技術(shù)革新，你都是無法預(yù)測的，這個無法預(yù)測永遠先發(fā)生，你預(yù)測出來就不叫創(chuàng)新。大學(xué)里根本的導(dǎo)向出了大問題，那么怎么辦？其實很簡單，教育部給大學(xué)松綁。大學(xué)多樣化，政府不要把手伸得太長，不要一刀切，不要每個學(xué)校都就業(yè)引導(dǎo)，每個學(xué)校都用就業(yè)這個指標(biāo)考核領(lǐng)導(dǎo)，這對大學(xué)有嚴重干擾。我對基礎(chǔ)研究也有一個看法。我們國家非常強調(diào)成果轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在最常說的一句話就是“加強轉(zhuǎn)化”。但我想問一句，轉(zhuǎn)化從哪兒來。我們的大學(xué)是因為有很 多高新技術(shù)沒有轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力呢，還是我們根本就不存在這些高新技術(shù)?我認為是后者。我們的大學(xué)現(xiàn)在基礎(chǔ)研究能力太差，轉(zhuǎn)化不出來，不是缺乏轉(zhuǎn)化，是沒有可 以轉(zhuǎn)化的東西。當(dāng)一個大學(xué)教授有了一個成果，無論是多么基礎(chǔ)的發(fā)明，只要有應(yīng)用前景和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的可能，就會有跨國公司蜂擁而來，我就是個例子。我十四五年前，有 個簡單的、我自己都沒意識到的發(fā)現(xiàn)，就被一家公司盯上了，主動來找我。這些公司就像那些緝毒的狗一樣不停在聞，在看，在聽，他們非常敏感，不可能漏掉一個 有意義的發(fā)現(xiàn)。壓死駱駝的最后一根稻草是什么呢？是鼓勵科學(xué)家創(chuàng)辦企業(yè)。大家沒聽錯，今年在人大會議我聽到這個話后，覺得心情很沉重。術(shù)業(yè)有專攻，我只懂我的基 礎(chǔ)研究，懂一點教育，你讓我去做經(jīng)營管理，辦公司，當(dāng)總裁，這是把我的才華和智慧用到了錯誤的地方。人不可能一邊做大學(xué)教授，一邊做公司的管理人員，一邊 還要管金融。我們從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校，從中央到地方，在鼓勵科技人員創(chuàng)辦企業(yè)，這是不對的。我們應(yīng)該鼓勵科技人員把成果和專利轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，他們可以以咨詢的方 式、科學(xué)顧問的方式參與，但讓他們自己出來做企業(yè)就本末倒置了。我想這個觀點是有很多爭議的，但是我篤信無疑。我可以舉個例子，Joseph Goldstein因為發(fā)現(xiàn)了調(diào)控血液和細胞內(nèi)膽固醇代謝的LDL受體，獲得1985年的諾貝爾獎獲得者。他是美國很多大企業(yè)的幕后控制者，包括輝瑞，現(xiàn) 在非常富有，應(yīng)該說是最強調(diào)轉(zhuǎn)化的一個人。他兩年之前在《科學(xué)》周刊上寫了一篇文章，抨擊特別強調(diào)轉(zhuǎn)化。他說轉(zhuǎn)化是來自于基礎(chǔ)研究，當(dāng)沒有強大的基礎(chǔ)研究 的時候，如何能轉(zhuǎn)化。他說，當(dāng)他意識到基礎(chǔ)研究有多么重要的時候，他就只是去做基礎(chǔ)研究，轉(zhuǎn)化是水到渠成的，當(dāng)研究成果有了，自然轉(zhuǎn)化是非?？斓?，不需要 拔苗助長。他列舉了他在美國國家健康研究中心，九位學(xué)醫(yī)的學(xué)生做基礎(chǔ)研究從而改變了美國醫(yī)療制藥史的過程，很有意思。我們一定要看看歷史，不僅僅是中國現(xiàn)代史，也要去看科學(xué)發(fā)展史，看看各個國家強大的地方是如何起來的，而不是想當(dāng)然地拔苗助長。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也跟我們的文化氛圍有關(guān)。我問大家一句，你們認為我們的文化鼓勵創(chuàng)新嗎?我覺得不鼓勵，我們的文化鼓勵槍打出頭鳥，當(dāng)有人在出頭 的時候，比如像我這樣，特別是有人在攻擊我的時候，我覺得很多人在看笑話。當(dāng)一個人想創(chuàng)新的時候，同樣有這個問題。什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是做少數(shù)，就是有爭 議。科學(xué)跟民主是兩個概念，科學(xué)從來不看少數(shù)服從多數(shù)，在科學(xué)上的創(chuàng)新是需要勇氣的。三年前，我獲得以色列一個獎后應(yīng)邀去以色列大使館參加慶祝酒會，期間大使先生跟我大談以色列人如何重視教育，我也跟他談中國人也是如何地重視教 育。他笑咪咪的看著我說，你們的教育方式跟我們不一樣。他給我舉了原以色列總理Shimon Peres的例子，說他小學(xué)的時候，每天回家，他的以色列母親 只問兩個問題，第一個是“今天你在學(xué)校有沒有問出一個問題老師回答不上來”，第二個“你今天有沒有做一件事情讓老師和同學(xué)們覺得印象深刻”。我聽了以后嘆 了口氣，說我不得不承認，我的兩個孩子每天回來，我的第一句話就是問：“今天有沒有聽老師的話?”我們有一千四百萬中小學(xué)教師，我們雖然口口聲聲希望孩子培養(yǎng)創(chuàng)新、獨立思考的思維，但我們的老師真的希望孩子們多提一些比較尖銳的問題嗎?這和我們的部分文化，和師道尊嚴又是矛盾的，所以我們在創(chuàng)新的路上的確還背負了沉重的文化枷鎖。我想，我今天的意圖已經(jīng)達到了，但我想說，我并不是悲觀。其實，我很樂觀，我每天都在鼓勵自己：我們的國家很有前途。尤其是過去兩年，我真切的看 到希望?，F(xiàn)在無論是在政治領(lǐng)域，還是在教育領(lǐng)域，深層次的思考和變革，這個大潮真正地開始了。在這樣的大潮中，我們每一個人做好一件事就夠了，實事求是地 講出自己的觀點，在自己的領(lǐng)域內(nèi)做好自己的事情，就是我們的貢獻。這樣，我們的國家就會大有前途。

第二篇：施一公演講鬼魂原文

施一公演講鬼魂原文

未來論壇2016年會于1月17日召開,下午論壇從宇宙到數(shù)學(xué),現(xiàn)在要談的是生命科學(xué),分享嘉賓是清華大學(xué)副校長、清華大學(xué)生命科學(xué)院院長、中國科學(xué)院院士施一公。

施一公主要探討的是生命的本質(zhì)和生命的極限問題,相對于整個地球的時間人類的時間太短暫,相對于整個人類的時間每個人的生命又太短暫,生命的意義是什么?每個人都有不同的答案。

施一公演講鬼魂原文

我也很受黎曼的鼓舞,我最近讀黎曼的生平,我覺得像武俠小說一樣,今天跟大家探討一下生命的本質(zhì)和生命的極限。

大家先看看我們從哪而來。這樣一個視頻顯示的是人的整個的出生過程,大家看到的是一個精子,精子在卵子表面不停的游蕩,尋找合適的入口,找到以后會釋放一些酶,鉆進去,卵子很聰明,進來以后馬上把入口封死了。進來以后精子被降解掉,精子核和卵子核結(jié)合,然后分解發(fā)育,兩個細胞、四個細胞還在子宮外面游蕩,八細胞、16細胞還沒有著床。

施一公演講鬼魂原文

64細胞,128細胞起,快要找到它的著床地點了。著床之后開始發(fā)育,你們可能知道也可能不知道,短短四個禮拜胎兒開始有心跳。

大家看到,神經(jīng)形成了,四肢開始發(fā)育,通過神經(jīng)凋亡開始形成手指頭。4、5個月的時候胎兒開始踢騰,在母親肚子里,出生之前胎兒的大腦發(fā)展非?？?神經(jīng)原,各種神經(jīng)突突迅速形成。不要忘了,這樣一個胎兒來自于一個受精卵。

施一公演講鬼魂原文

生命開始之后,生命的歷程很漫長,這里面有很多苦惱,我記得我看過一首打油詩是這樣說的,0歲閃亮登場了,10歲茁壯成長,20歲為情彷徨,30歲拼命打闖,40歲基本定向,50歲回頭望望我這年紀,60歲告老還鄉(xiāng),70歲搓搓麻將,80歲曬曬太陽,90歲躺在床上,100歲掛在墻上。

施一公演講鬼魂原文

我們生命的歷程抱受挑戰(zhàn),其中受很多疾病的挑戰(zhàn)。其中有三類疾病跟我們在座的都有很大關(guān)系,跟人類有很大關(guān)系,其中心血管疾病也是最重要的,僅在中國就有303萬人死于心血管疾病,32%。

第二個疾病也很可怕,就是癌癥,我們身邊的人常常被癌癥奪去生命,28%。第三類疾病困擾很大,死亡率不高,但是困擾性很大,就是神經(jīng)退行性疾病。還有34%的人死于其他原因,大部分是傳染病,還有一部分是交通事故和意外。

我今天想告訴大家,我們?nèi)绾芜\用科學(xué)去接受生命的挑戰(zhàn)。我想先講三個例子,這三個例子起源于遠古時期就開始了,從古代我們在黑暗中摸索,比如說當(dāng)代的屠呦呦只不過看了古代的一些藥書得到了一些啟發(fā),獲得了諾貝爾獎。

直到最近1985年以后,包括上面顯示的布朗,開始發(fā)現(xiàn)所謂的低密度脂肪、顆粒的受體,開始真正的征服細菌性疾病,這樣一個過程,人類始終用科學(xué),從簡單的摸索經(jīng)驗積累,到最后的趨勢研究藥物發(fā)現(xiàn)。所以第一個例子就是心血管疾病。

這個幻燈片,表面的分子是低密度脂蛋白的受體,這個球狀的是低密度脂蛋白,結(jié)合以后被內(nèi)吞,吞以后顆粒會被降解掉,受體會回到細胞表面,可以重生,再去把新的低密度脂蛋白拉到細胞體內(nèi)去。1985年兩位科學(xué)家,也是王曉東博士后導(dǎo)師,就是枸思汀。

布朗(音)。在這一大批人的努力下,很多藥問世,包括1987年問世的第一個心血管疾病的藥物。到現(xiàn)在為止最有名的這個藥已經(jīng)過期了,就是在座有人服用過的拉丁法他汀。在拉丁法他汀沒有過期之前銷售160億美元,堪稱藥神。

因為我們一直在用基礎(chǔ)研究去探索最最前沿的和疾病做斗爭的方式,我們雖然有很多方法,但是很多高血脂的人僅僅靠吃這個藥并不能阻止軟板塊和硬板塊的形成,為什么?科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這些人當(dāng)中,如何把LDL降解恢復(fù)過去是核心。

所以,這個蛋白也被在幾年之前找到了,PCSK9,它可以結(jié)合低密度脂肪蛋白的受體,結(jié)合到受體以后會把LDL一起拉到細胞內(nèi)內(nèi)吞,也就是說LDL拉到細胞內(nèi)的同時有犧牲了。也就是不再可以把血液中流淌的LDL降解掉,這樣大量堆積形成軟板塊、硬板塊,最后帶來致命的心血管疾病。這個過程是通過基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的,而發(fā)現(xiàn)這個過程的著名科學(xué)家海倫,獲得了2015年的生命科學(xué)的突破獎,是一位女性。

第二個小例子,治療癌癥的新的曙光,也就是大家聽了很多的免疫療法,這個免疫療法最有名的一個例子是去年,大家可能記得2015年8月20號,美國前總統(tǒng)卡特向所有世界關(guān)心它的人宣布,很不好意思我得了晚期黑色素瘤,而且當(dāng)時已經(jīng)有4個2毫米大的腫瘤在腦子里擴散了。

短短3個月以后2015年12月26號他再次出現(xiàn)在大家面前,告訴大家通過分子療法,腦子里的4塊腫瘤已經(jīng)完全找不到了。他的分子療法包括一個很有名的免疫療法,針對PD1這樣一個單克隆療法,就是右面顯示的這個藥。

當(dāng)然免疫療法的出現(xiàn)開始從根本上改變?nèi)祟悓Σ《镜亩窢帯＿@個過程中做出重大貢獻的科學(xué)家也包括一位中國科學(xué)家,陳列平博士。這個癌癥療法的創(chuàng)始人也是這個概念的發(fā)現(xiàn)者杰姆斯愛樂森(音)也獲得了創(chuàng)新突破獎。

神經(jīng)退行性疾病,非常遺憾,我們根本不知道病因,我們大家知道怎么回事,不知道病因。但是很遺憾現(xiàn)在世界上有4700萬人受著這個疾病的困擾,預(yù)計2050年的時候每3秒鐘就有一個新的病人出現(xiàn),我們會突破一億三千萬人受它的困擾。

神經(jīng)退行性疾病中最有名的離子就是老年癡呆癥狀,也叫阿爾茨海默病。這是老年癡呆晚期患者的大腦,看左邊這個圖像,大腦里面是一個一個很可怕的洞,大腦被吞噬掉這個過程。右邊顯示的是神經(jīng)細胞外面的一些,到現(xiàn)在我們的確不知道什么導(dǎo)致了老年癡呆癥。

但是大家公認的原因,從分子水平上認識到老年癡呆癥,也許會為治療帶來曙光。這個過程中我自己的實驗室里,也在朝這個方向努力,我們?nèi)ツ陥蟮懒说谝粋€原子分變率的,叫咖咖分泌酶,這個認為是老年癡呆癥的治療中必不可少的一步。所以也許通過這個解析、通過這個研究可以找到治療老年癡呆癥的辦法。

我舉了心血管疾病、癌癥、過渡到老年癡呆癥,過渡到大腦,不要說我們對老年癡呆癥的病因不清楚,對大腦這樣一個神秘的器官我們知之甚少,我們基本上可以說什么都不知道。盡管我們有很好的學(xué)習(xí)記憶的模型,我們可以模擬出來學(xué)習(xí)記憶,究竟是不是這樣?我們真的不知道。我深知認為包括我們的電信號記錄的神經(jīng)沖動電位,只是一個表象,不一定是學(xué)習(xí)記憶的本質(zhì)。為什么?我們確實是這樣一個生物人,用一堆原子構(gòu)成的人去理解生命。

我們在意我們的五官,就是視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺感受這個世界。這個過程五官感受以后全部把信息集中到大腦,但是我們不知道大腦如何工作,所以這方面也不能叫客觀。我們?nèi)司烤故鞘裁茨?你仔細想一想人怎么樣處理信息呢?我先對物質(zhì)做一個定義,我們有三個層面的物質(zhì),第一個物質(zhì)是宏觀,我們可以感知到的,直覺可以看到,人是一個物質(zhì),房子也是一個物質(zhì),天安門、故宮都是物資。

第二個層面是微觀,包括遠處看不到的也叫微觀,我們可以借助與儀器感知到、測量到,從直覺上認為它存在,比如說原子、分子、蛋白,比如說很遠的一百億光年遠的星球我們認為它存在,都叫微觀。

第三個層面,就是超微觀。我們只能理論推測,我們用實驗驗證,但是從來不知道它是什么,包括量子,包括光子,我們知道可以有能級、能量,但是我真的很難證明,你可以想象,這是超微觀世界。

但是,盡管如此我們還是要想一想,這個世界是超微觀世界決定微觀世界,微觀世界決定宏觀世界。我們?nèi)耸鞘裁?就是宏觀世界里的一個個體,所以我們的本質(zhì)一定是由微觀世界決定,再由超微觀世界決定。我毫不否定我就是一個能量形式,只是一個方程,不知道怎么解,僅此而已。我相信,你也應(yīng)該相信,我們每個人不僅是一堆原子,而是一堆粒子構(gòu)成的。

所以,我們真的就是一堆由粒子構(gòu)成的原子,如此之簡單。我們有多少原子?大約有6×10的27次方的原子,大約60種不同的元素,真正的比較多的元素,不過區(qū)區(qū)11種,原子共同共嫁接形成分子,分子聚在一起形成分子聚集體,形成小的細胞器、細胞、組織、器官就成一個整體。但是你不覺得嗎?你會覺得不管你怎么樣做研究,你無法解釋人的意識,這個我認為是必要的,一定是在量子力學(xué)里面。我自己這樣認為。

所以我告訴大家,班門弄斧講一講量子糾纏,1935年,當(dāng)愛因斯坦和他的好朋友提出了量子糾纏,這個詞并不是愛因斯坦提出來的,而是薛丁克(音)提出來的,兩個糾纏的量子不管相距多遠,你對這個量子進行測量的時候,不是一個獨立的事件,另外一個很遠的量子也可以知道它的存在。

這一個簡單的現(xiàn)象既然存在,在客觀世界,我相信它會無處不在,包括在我們的人體里是不是這樣?當(dāng)然是這樣。他怎么樣影響我們的生命,其實我們不知道,為什么?因為這不是我們可以用直覺去感受的。

左下角這個科學(xué)家是著名的理論和實驗武力學(xué)家,他篤信人的意識、記憶和思維是量子糾纏,量子理論。怎么證明?他說我一定要實物上證明,他在尋找量子糾纏的實體。很遺憾,找了很長時間發(fā)現(xiàn)神經(jīng)細胞里面的微管可以量子糾纏,但是時間尺度是10的負13次秒到負12次秒,遠小于進行時間和人的意識形成時間。

但是他找到了,他正在進行實驗和驗證。比如把磷和鈣放在一起,就是磷酸鈣,它的量子糾纏時間可以長達105秒,把這樣一個極其脆弱,對聲、光、電、熱敏感的現(xiàn)象可以延續(xù)15個數(shù)量級的提高,再延續(xù)5個數(shù)量級就可以到年,以年來保存。

依此類推,你不覺得有一天我們?nèi)祟悤媱?量子糾纏也是一個可以被進化的現(xiàn)象,可以保存一百年、一千年、一萬年,也就是遠古留下來的東西,可以被保存下來,量子糾纏。

我問你你相信有第六感官嗎?很多人會說不相信。第二個問題,有沒有人進行未知的方式進行交流?你會說也許。第三個問題,量子糾纏是否存在于人類的認知世界里面?大腦里。我相信聽了我的講座你會覺得很有可能。第四個問題,量子糾纏是不是適用地球上的物質(zhì)上呢?你一定會說一定適用。這四個問題是完全一樣的問題,倒推回去就說明一定有第六感官,只是我們無法感受。

所以我們究竟是什么?我們只不過是一個細胞過來的,受精卵,所有受精卵35億年以前來自于同一個細胞,一個復(fù)雜的量子糾纏的體系,就這么簡單。

其實我不知道這里面是什么,但是我相信它。我每呼吸一次舍入10到22次方的氧原子,這一口呼吸至少有10的40次方的氧原子,被世界上很遠的角落我沒有見過的人呼吸過一次,人一輩子都這么做的而兩個人在一個房間里的時候,一天有23克的氧氣在彼此的肺當(dāng)中交換。

時間關(guān)系我不講了,人類科學(xué)發(fā)展到今天,我們完全是盲人摸象一樣,我們看到的世界是有形的我們自己認為是客觀的世界,其實宇宙中只占4%的能量,96%的我們根本不知道,我們叫暗能量暗物質(zhì)。盲人摸象是科學(xué)的?一定是科學(xué),每個人摸的都是真實存在的,都是看得見摸得著的,我們也是如此,只是我們不知道摸的是背還是尾巴還是耳朵。

我們是原子,我們在宏觀世界,我們希望兩個世界看超微觀,那是一個最美好的、極其美妙的世界。謝謝大家!

第三篇：施一公教授清華大學(xué)演講（范文模版）

施一公教授清華大學(xué)演講：優(yōu)秀博士如何養(yǎng)成

我們只能自己尋找導(dǎo)師，而不是那些只會酒桌文化的領(lǐng)導(dǎo)。

時間：2012年6月27日 來源：清華大學(xué)

（一）所有成功的科學(xué)家一定具有的共同點，就是他們必須付出大量的時間和心血。這是一條真理。實際上，無論社會上哪一種職業(yè)，要想成為本行業(yè)中的佼佼者，都必須付出比常人多的時間。

大約10年前，著名華人生物學(xué)家蒲慕明先生曾經(jīng)有一封郵件在網(wǎng)上廣為流傳，這封郵件是蒲先生語重心長寫給自己實驗室所有博士生和博士后的，其中的觀點我完全贊同。無論是在普林斯頓還是在清華大學(xué)，我都把這封郵件轉(zhuǎn)發(fā)給實驗室的所有學(xué)生，讓他們體會。其中的一段是這樣說的：“我認為最重要的事情就是在實驗室里的工作時間，當(dāng)今一個成功的年輕科學(xué)家平均每周要有60小時左右的時間投入到實驗室的研究工作中??我建議每個人每天至少有6小時投入緊張的實驗操作，并且用兩小時以上的時間從事與科研直接相關(guān)的閱讀等工作。文獻和書籍的閱讀則應(yīng)主要在這些工作時間之外進行?！?/p>

有些學(xué)生讀完郵件后告訴我：“看來我不是做學(xué)術(shù)的料，因為我真的吃不起這份苦?！蔽页３；貜?fù)道：“我在你這么大年紀的時候，也會覺得長期這樣工作不可思議。但在不知不覺中，你會逐漸被科學(xué)研究的精妙所打動，也會為自己的努力和成績而驕傲，你會逐漸適應(yīng)這種生活方式！”這樣的回答，其實源自我自己的經(jīng)歷與體會。

我從小就特別貪玩，并不喜歡學(xué)習(xí)，但來自學(xué)校和父母的教育與壓力迫使我盡量刻苦讀書。我高中就讀于河南省實驗中學(xué)，憑借著比別人更加刻苦的努力，綜合成績始終名列前茅。1984年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽我獲得河南賽區(qū)第一名，保送進入清華大學(xué)。大學(xué)階段，我保持了刻苦的傳統(tǒng)，綜合成績?nèi)嗟谝徊⑻崆耙荒戤厴I(yè)。然而事實上，我很少真正獨立思考，對所學(xué)專業(yè)也不感興趣。大學(xué)畢業(yè)時，我本沒有打算從事科學(xué)研究，而是一心一意想下海經(jīng)商，結(jié)果陰差陽錯間踏上了赴美留學(xué)之路。

可想而知，留學(xué)的第一年，我情緒波動很大，內(nèi)心浮躁而迷茫，根本無心念書、做研究，而是花了很多時間在中餐館打工、選修計算機課程。第二年，我開始逐漸適應(yīng)科研的“枯燥”，并開始有了一點自己的體會，有時領(lǐng)會了一些精妙之處后不免 “洋洋得意”，也會產(chǎn)生“原來不過如此”的想法，逐漸對自己的科研能力有了一點自信。這期間，博士研究生的課程全部修完，我每周5天、每天從上午9點做實驗到晚上七八點，周末也會去兩個半天。到了第三年，我已經(jīng)開始領(lǐng)會到科研的邏輯，有點兒躍躍欲試的感覺，在組會上常常提問，而這種“入門”的感覺又讓我對研究增加了很多興趣，晚上常常干到11點多，趕最后一班校車從霍普金斯醫(yī)學(xué)院回到住處附近的霍姆伍德校區(qū)。1993年，我曾經(jīng)在實驗記錄本的日期旁標(biāo)注“這是我連續(xù)第21天在實驗室工作”，以此激勵自己。其實，這多少有作秀之嫌，因為其中的一個周末我一共只做了五六個小時的實驗。到第四年以后，我完全適應(yīng)了實驗室的科研環(huán)境，也不會再感到枯燥或時間上的壓力了。時間安排完全服從實驗的需要，盡量往前趕。其實，這段時期的實驗時間遠多于剛剛進實驗室的時候，但感覺上好多了。

研究生階段后期，我的刻苦在實驗室是出了名的。在紐約做博士后時期則是我這輩子最苦的兩年，每天晚上做實驗到半夜3點左右，回到住處躺下來睡覺時常常已是4點以后；但每天早晨8點都會被窗外紐約第一大道上的汽車喧鬧聲吵醒，9點左右又回到實驗室開始了新的一天。每天三餐都在實驗室，分別在上午9點、下午3點和晚上九十點。這樣的生活節(jié)奏持續(xù)11天，從周一到第二個星期的周五，周五晚上坐灰狗長途汽車回到巴爾地摩的家里。周末兩天每天睡上近10個小時，彌補過去11天嚴重缺失的睡眠，周一早晨再開始下一個11天的奮斗。雖然體力上很累，但我心里很滿足、很驕傲，我知道自己在用行動打造未來、在創(chuàng)業(yè)，有時也會在日記里鼓勵自己。我住在紐約市曼哈頓區(qū)65街與第一大道路口附近，離紐約著名的中央公園很近，那里時有文化娛樂活動，但在紐約工作整整兩年，我從未邁進中央公園一步。

我一定會把自己的這段經(jīng)歷講給我的每一個學(xué)生聽，新生常常問我：“老師，您覺得自己苦嗎？”我通常回答：“只有做自己沒興趣的事情時覺得很苦，有興趣以后一點也不覺得苦?！笔前?，一個精彩的實驗帶給我的享受比看一部美國大片強多了?，F(xiàn)在回想起當(dāng)時的刻苦，感覺仍然很驕傲、很振奮！有時我想：如果自己在博士生、博士后階段的那7年半不努力進取，而是不加節(jié)制地看電影、讀小說、找娛樂（當(dāng)時的互聯(lián)網(wǎng)遠沒有現(xiàn)在這么內(nèi)容豐富），現(xiàn)在該是什么狀況？ 做一個優(yōu)秀的博士生，付出時間是必要條件。

（二）要想在科學(xué)研究上取得突破和成功，僅僅刻苦地付出時間是不夠的，批判性分析（critical analysis）是必須具備的一種素質(zhì)。

博士研究生與本科生最大的區(qū)別是：本科生以學(xué)習(xí)吸取人類積累的知識為主，兼顧科學(xué)研究和技能訓(xùn)練；而博士生的本質(zhì)是通過科學(xué)研究來發(fā)掘創(chuàng)造新知識，當(dāng)前和以往學(xué)習(xí)的知識都是為了更好地服務(wù)于科學(xué)研究。在以學(xué)習(xí)知識為主的本科生階段，提出問題固然重要，但答案往往已經(jīng)存在，所以問題是否具有批判性沒有那么關(guān)鍵。博士生階段則完全不同，必須具備批判性分析的能力，否則不可能成為優(yōu)秀的科學(xué)家。這一點，我稱之為方法論的轉(zhuǎn)變。

其實，整個大學(xué)和研究生階段教育的實質(zhì)就是培養(yǎng)批判性分析的能力，使學(xué)生具備能夠進行創(chuàng)新科研的方法論。這里的例子非常多，覆蓋的范圍也非常廣，在此擇要舉例說明。

正確分析負面結(jié)果（negative results）是成功的關(guān)鍵。作為生命學(xué)科的一名博士生，如果每一個實驗都很順利、能得到預(yù)料中的正面結(jié)果（positive results），除個別研究領(lǐng)域外，一般只需要6~24個月就應(yīng)該可以獲得博士學(xué)位所需要的所有結(jié)果了。然而實際上，在美國，生命學(xué)科的博士生平均需要6年左右的時間才能得到博士學(xué)位。這一數(shù)字本身就說明：絕大多數(shù)實驗結(jié)果會與預(yù)料不符，或者是負面結(jié)果。大多數(shù)低年級博士生對負面結(jié)果的看法很消極，直接影響了他們批判性分析能力的培養(yǎng)。

其實，只要有適當(dāng)?shù)膶φ諏嶒?，判斷無誤的負面實驗結(jié)果往往是通往成功的必經(jīng)之路。一般來說，任何一個探索型課題的每一步進展都有幾種、甚至十幾種可能的途徑，取得進展的過程基本就是排除不正確路徑、找到正確方向的過程，很多情況下也就是將這幾種、甚至十幾種可能的途徑一一予以嘗試、排除，直到找到一條可行之路的過程。在這個過程中，一個可信的(conclusive)負面結(jié)果往往可以讓我們信心飽滿地放棄目前這一途徑。如果運用得當(dāng)，這種排除法會確保我們最終走上正確的實驗途徑。從這個角度講，負面的實驗結(jié)果不僅很正常，也很有益于課題的最終成功。我告誡并鼓勵我所有的學(xué)生：只要你不斷取得可信的負面結(jié)果，你的課題就會很快走上正路；而在不斷分析負面結(jié)果的過程中所掌握的強大的邏輯分析能力也會使你很快成熟，成長為一名優(yōu)秀的科學(xué)家。

我對一帆風(fēng)順、很少取得負面結(jié)果的學(xué)生總是很擔(dān)心，因為他們沒有真正經(jīng)歷過科研上批判性分析的訓(xùn)練。我的實驗室里偶爾會有這樣的學(xué)生，只用很短的時間（兩年左右，有時甚至一年）就完成了博士論文所需要的結(jié)果。對這些學(xué)生，我一定會讓他們繼續(xù)承擔(dān)一些富有挑戰(zhàn)性的新課題，讓他們經(jīng)受負面結(jié)果的磨練。沒有這些磨練，他們很難真正具備批判性分析的能力，將來也很難成為可以獨立領(lǐng)導(dǎo)一個實驗室的優(yōu)秀科學(xué)家。

所以，不要害怕負面結(jié)果，關(guān)鍵是如何從分析負面結(jié)果的過程中獲取正確的信息。

（三）“一個人必須對他要做的事情作出取舍，不可能面面俱到。無論閱讀科研文獻還是聆聽學(xué)術(shù)講座，目的都是為了借鑒相關(guān)經(jīng)驗，更好地服務(wù)于自己的科研課題?！鼻屑梢晃蹲非笸昝?/p>

耗費時間的完美主義阻礙創(chuàng)新進取。尼古拉·帕瓦拉蒂奇是我的博士后導(dǎo)師，也是對我影響最大的科學(xué)家之一。他有極強的實驗判斷力和思維能力，做出了一系列里程碑式的研究工作，享譽世界結(jié)構(gòu)生物學(xué)界，31歲時即升任正教授。1996年4月，我剛到尼古拉實驗室不久，純化一個表達量相當(dāng)高的蛋白Smad4。兩天下來，蛋白雖然純化了，但結(jié)果很不理想：得到的產(chǎn)量可能只有應(yīng)該得到的20%左右。見到尼古拉，我不好意思地說：“產(chǎn)率很低，我計劃繼續(xù)優(yōu)化蛋白的純化方法，提高產(chǎn)率?！彼磫栁遥骸澳銥槭裁聪胩岣弋a(chǎn)率？已有的蛋白不夠你做初步的結(jié)晶實驗嗎？”我“回敬”道：“我有足夠的蛋白做結(jié)晶篩選，但我需要優(yōu)化產(chǎn)率以得到更多的蛋白?！彼豢蜌獾卮驍辔遥骸安粚?。產(chǎn)率夠高了，你的時間比產(chǎn)率重要。請盡快開始結(jié)晶。”實踐證明了尼古拉建議的價值。我用僅有的幾毫克蛋白進行結(jié)晶試驗,很快意識到這個蛋白長度并不理想，需要通過蛋白質(zhì)工程除去其N-端較柔性的幾十個氨基酸。事實上，除去N-端幾十個氨基酸的蛋白不僅表達量高，而且生化性質(zhì)穩(wěn)定，純化起來非常容易，根本不用擔(dān)心產(chǎn)率的問題。

在大刀闊斧進行創(chuàng)新實驗的初期階段，對每一步實驗的設(shè)計當(dāng)然要盡量仔細。但一旦按計劃開始后，對其中間步驟的實驗結(jié)果則不必追求完美，而是應(yīng)該義無反顧地把實驗一步步推到終點，看看可否得到大致與假設(shè)相符的總體結(jié)果。如果大體上相符，你才應(yīng)該回過頭去仔細改進每一步的實驗設(shè)計。如果大體不符，而總體實驗設(shè)計和操作都沒有錯誤，那你的假設(shè)（或總體方向）很可能是有大問題的。

這個方法論在每一天的實驗中都會用到。從1998年開始自己的獨立實驗室到現(xiàn)在，我一直告誡所有學(xué)生：切忌一味追求完美。

科研文獻與學(xué)術(shù)講座的取舍

再來談?wù)効蒲形墨I（literature）與學(xué)術(shù)講座（seminar）的取舍。尼古拉?帕瓦拉蒂奇博學(xué)多才，在我們許多博士后的心目中，他一定讀很多文章、常常去聽學(xué)術(shù)講座。沒想到，事實大大出乎我們的意料。

在我的博士生階段，我的導(dǎo)師杰里米·伯格非常重視相關(guān)科研文獻的閱讀，每周召開組內(nèi)文獻討論會，討論重要的科研進展。剛到尼古拉實驗室時，我曾試圖表現(xiàn)一下自己讀文獻的功底，也想同時與尼古拉討論以得到他的“真?zhèn)鳌薄?996年春季的一天，我精讀了一篇《自然》雜志的文章，午飯前遇到尼古拉時，我向他描述了這篇文章的精妙，同時期待著他的評述。尼古拉面色有點尷尬：“對不起，我還沒看過這篇文章?！碑?dāng)時我想，噢，也許這篇文章太新，他還沒有來得及讀。過了幾天，我閱讀了一篇幾個月前在《科學(xué)》上發(fā)表的研究文章，又去找尼古拉討論，沒想到他又說沒看過。幾次碰壁之后，我不解地問他：“你知識如此淵博，一定是廣泛閱讀了大量文獻，為什么恰好沒有讀我提到的這幾篇論文呢？”尼古拉看著我說：“我的閱讀并不廣泛?！蔽曳磫枺骸叭绻悴粡V泛閱讀，你的科研成果怎么會這么好？你怎么能在自己的論文里引用這么多文獻？”尼古拉的回答讓我非常意外：“我只讀與我的研究興趣有直接關(guān)系的論文，并且只有在寫論文時我才會大量閱讀。”

我做博士后的單位紀念斯?。瓌P特琳癌癥中心有很好的系列學(xué)術(shù)講座，常常會請來自生命科學(xué)各個領(lǐng)域的“大?！毖葜v。有一次，一位諾貝爾獎得主來作講座,并且點名要與尼克拉交談。在絕大多數(shù)人看來，這可是一個不可多得的好機會。尼古拉卻告訴他的秘書：“請你替我轉(zhuǎn)達我的歉意，講座那天我恰好不在?！蔽覀円矠槟峁爬械竭z憾。讓我萬萬想不到的是，諾貝爾獎得主演講的那天，尼古拉把自己關(guān)在辦公室里，從早晨到傍晚一直沒有出門，自然也沒有去聽講座。當(dāng)然，這也許是巧合——尼古拉取消了他的出行計劃。但以我們對他的了解，他十有八九是在寫論文。后來，我們也意識到，這樣的事情發(fā)生在尼古拉身上已經(jīng)見怪不怪了。

離開尼古拉實驗室前，我向他拋出了這個始終沒有完全解開的謎：“如果你不怎么讀文獻，又不怎么去聽講座，你怎么還能做一個如此出色的科學(xué)家？”他回答說，他的時間有限，每天只有10小時左右在實驗室。權(quán)衡利弊之后，他只能把有限的時間用在他認為最重要的事情上，例如解析結(jié)構(gòu)、與學(xué)生討論課題或?qū)懳恼隆?/p>

尼古拉的回答表述了一個簡單的道理：一個人必須對他要做的事情作出取舍，不可能面面俱到。無論閱讀科研文獻還是聆聽學(xué)術(shù)講座，目的都是為了借鑒相關(guān)經(jīng)驗，更好地服務(wù)于自己的科研課題。

（四）在博士生階段，尤其是前兩年，我認為必須花足夠的時間去聽各相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)講座并進行科研文獻的廣泛閱讀，打好批判性思維的基礎(chǔ)；但隨著科研課題的深入，選擇文獻閱讀和學(xué)術(shù)講座就需要有一定的針對性，也要開始權(quán)衡時間的分配了。

挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維。從我懂事開始，就受到這樣的教育：凡事失敗都有其道理，應(yīng)該找到失敗的原因后再重新開始嘗試。直到1996年，我在實驗上也遵循這一原則。但在尼古拉的實驗室，這一“基本原則”受到了有理有據(jù)的挑戰(zhàn)。

有一次，一個比較復(fù)雜的實驗失敗了。我很沮喪，準備花幾天時間多做一些對照實驗找到問題所在。沒想到尼古拉阻止了我，他皺著眉頭問我，為什么要搞明白實驗為何失?。课矣X得這個問題太沒道理，理直氣壯地回答：

“我得知道哪里錯了才能保證下一次可以成功。”尼古拉馬上評論說：“不需要。你真正要做的是把實驗重復(fù)一遍，也許下次就可以做成。與其花大把時間搞清楚一個實驗為何失敗，不如先重復(fù)一遍。面對一個失敗了的復(fù)雜的一次性實驗，最好的辦法就是認認真真重新做一次?！焙髞?，尼古拉又把他的這一觀點作了升華：“是否要弄清楚一個實驗為何失敗，這是一個哲學(xué)問題。理清每一個小差錯的習(xí)慣性思維并不一定是最好的方法?！弊屑毾胂耄@些話很有道理。并不是所有失敗的實驗都一定要找到原因，尤其是生命科學(xué)的實驗。因為實驗過程繁瑣復(fù)雜，大部分失敗是由簡單的操作錯誤引起的，可以仔細重新做一遍，這樣往往可以解決問題。只有那些關(guān)鍵的、不找到失敗原因就無法前行的實驗才需要刨根究源。

我選擇的這些例子多少有點“極端”，但只有這樣才能更好地起到震蕩大家思維的作用。其實，在我自己的實驗室里，這幾個例子早已經(jīng)給所有學(xué)生反復(fù)講過多次了，而且每次講完之后，我都會告訴大家要打破迷信、懷疑成規(guī)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是：跟著邏輯走！跟著邏輯走，這是我在實驗室里注定會重復(fù)強調(diào)的一句話，每天至少要對不同的學(xué)生講5遍以上。我自己每次與博士生討論課題也總是遵循嚴密的邏輯，用推理、排除法找到實驗的下一步解決方案。嚴密的邏輯，是批判性分析的根本。（全文完）

第四篇：中國創(chuàng)新人才培養(yǎng)

教育部直屬高校工作咨詢委員會第二十次全體會議日前在遼寧大連召開。此次高校咨詢會的主題是，學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，推進高校改革創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展。

咨詢委員們圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、加強高校隊伍建設(shè)等重點問題，特別就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高高等教育質(zhì)量進行了交流和研討。咨詢委員普遍反映，這次會議緊扣學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，主題鮮明，內(nèi)容豐富，使大家進一步認清了當(dāng)前形勢和任務(wù)，更感責(zé)任重大、使命神圣。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，改革課程體系和教學(xué)方法

結(jié)合教育規(guī)劃綱要提出的任務(wù)，此次高校咨詢會安排了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平”、“完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)”、“加強高校隊伍建設(shè)”四個專題論壇。

“推進人才培養(yǎng)理念和模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”專題論壇由吉林大學(xué)校長展?jié)龘?dān)任主持。專題論壇上，南京大學(xué)校長陳駿作主旨發(fā)言，中央音樂學(xué)院院長王次炤、廈門大學(xué)校長朱崇實等校長參與討論。

“當(dāng)前，我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題還沒有得到根本解決。”陳駿說：“我們的問題到底出在什么地方？耶魯大學(xué)校長萊文今年年初在英國皇家學(xué)會發(fā)表的講話，部分地回答了這個問題。他認為，中國有足夠的資源去實現(xiàn)世界一流大學(xué)的夢想，但前提是，在人才培養(yǎng)上必須要強調(diào)批判性思維。在今年5月份南京舉辦的第四屆中外大學(xué)校長論壇上，一些國外著名大學(xué)的校長也指出了中國大學(xué)人才培養(yǎng)存在的不足。斯坦福大學(xué)校長漢尼斯認為，中國大學(xué)課程設(shè)置以講座式為主，小組討論的方式很少，學(xué)生不敢提問、不敢質(zhì)疑?！?陳駿坦言，從以上這些談話中可以看出，缺少創(chuàng)新思維和批判性思維的教育已經(jīng)成為制約中國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸。

我國怎樣建立符合中國特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？陳駿介紹，南京大學(xué)在這方面進行了有益的探索。南京大學(xué)于2009年9月在一年級新生中開始啟用新的教學(xué)模式。這個新模式被簡稱為“三三制”模式，即實行“三個培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”?！叭齻€培養(yǎng)階段”是指本科生在四年當(dāng)中要經(jīng)過大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個階段；“三條路徑”是指學(xué)生在完成專業(yè)教育階段規(guī)定的學(xué)分之后，可以在“專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)學(xué)術(shù)類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑中自由選擇其中的一條，執(zhí)行個性化的課程計劃。陳駿說，“三三制”模式背后的原理，概括來講，就是“通識教育與個性化培養(yǎng)融通”的教育思想。

當(dāng)前改革課程體系迫在眉睫。在陳駿看來，應(yīng)通過新生研討課計劃、通識教育課程計劃，以及增加學(xué)生的選擇機會等舉措，來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、質(zhì)疑權(quán)威、批判性思維和創(chuàng)新能力。

在改革課程體系的同時，還要創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式。在天津大學(xué)校長龔克眼中，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，應(yīng)該進一步創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，使之成為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵點、人才培養(yǎng)的著力點、學(xué)科拓展的增長點。而政府部門給予政策支持也十分重要，例如對現(xiàn)有教學(xué)評價標(biāo)準進行調(diào)整和完善，對產(chǎn)學(xué)研合作教育的專業(yè)設(shè)置給予更靈活的支持，對產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)基地建設(shè)給予更多的改革空間，這些政策投入無疑將會促進產(chǎn)學(xué)研合作教育達到新的高度。

以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍

實施教師崗位分類管理，為青年教師成長搭建平臺

教育大計，教師為本。以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍，是教育規(guī)劃綱要提出的要求。

教育改革實施主體是教師。華東師范大學(xué)校長俞立中認為：“教師能力跟不上，不僅是理念問題，還是教育的專業(yè)能力和組織能力問題。大學(xué)教師對教育的理解有多深，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！?/p>

“過去我們的改革取得的進步是實施了較多的量化式管理和考核激勵措施，雖然極大地激發(fā)了廣大教師的活力，但并沒有充分體現(xiàn)出人盡其才的原則，常常用一把尺子衡量所有的教師?！睏钚l(wèi)介紹，根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)，浙大將現(xiàn)有教師崗位分為教學(xué)科研并重崗、教學(xué)為主崗、研究為主崗、社會服務(wù)與技術(shù)推廣崗及團隊科研/教學(xué)崗等不同類型崗位。此外，浙大還為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺與通道，實行不同的考核評價方式，通過“分類引導(dǎo)、科學(xué)評估、強化激勵、動態(tài)調(diào)整”，積極引導(dǎo)和激勵教師圍繞學(xué)?？傮w發(fā)展要求，根據(jù)自身特長、特點和潛能，合理定位，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和努力方向，充分發(fā)揮廣大教師的主動性、積極性、能動性和創(chuàng)造性。

楊衛(wèi)介紹，近年來，學(xué)校還積極探索青年教師培養(yǎng)工作的新機制新途徑，先后出臺了新教師職業(yè)導(dǎo)師制、青年教師擇優(yōu)資助計劃、青年教師交叉學(xué)習(xí)計劃、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才培養(yǎng)計劃等一系列政策措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對原有培養(yǎng)措施進行整合發(fā)展，努力把青年教師更快地推向?qū)W術(shù)前沿。

為青年教師提供學(xué)術(shù)研究條件的同時，怎樣解決青年教師生活上的困擾，促進他們潛心研究，成為華南理工大學(xué)黨委書記王迎軍一直思考的問題。王書記如今最發(fā)愁的一件事，就是青年教師的住房問題。與王書記有同樣感受的，還有北京理工大學(xué)黨委書記郭大成。他在討論時建議：“政府部門應(yīng)推進解決青年教師住房問題。”

除了青年教師住房，教師總量不足和教師隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，也引起咨詢會上書記、校長的關(guān)注。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）校長喬建永認為，當(dāng)前教授很多都集中在40歲到50歲，學(xué)術(shù)資源過少，競爭激烈，導(dǎo)致急功近利情緒。如何優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，成為書記校長必須直面的問題。

完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，深化校內(nèi)管理體制改革

黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心，校長負責(zé)是關(guān)鍵，教授治學(xué)是根本

對于高等教育的改革和發(fā)展，教育規(guī)劃綱要突出了建立中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，并把完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、深化校內(nèi)管理體制改革作為重要任務(wù)提了出來。

武漢大學(xué)校長顧海良認為，完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，要正確理解和把握三個基本前提。這三個前提，一是對大學(xué)治理結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的理解，二是對大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的制度和體制前提的理解，三是對完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)旨意的理解。

完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，必須堅持和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，明確大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的基本指向。顧海良認為，“黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心”，就是說黨委負有對事關(guān)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性、根本性的問題作出決策的重大職責(zé)。黨委書記作為黨委的“班長”，重要的是要擺正書記個人與黨委集體之間的關(guān)系、善于處理好書記個人在黨委決策過程中的作用與校長在行政實施過程中的職權(quán)之間的關(guān)系。理順黨委集體領(lǐng)導(dǎo)和校長個人負責(zé)之間的關(guān)系，把黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長負責(zé)有機地結(jié)合起來，形成高效的管理體制和運行機制，是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的根本要求。

如何理解“校長負責(zé)是關(guān)鍵”？顧海良分析，加強和改進黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，關(guān)鍵是要發(fā)揮校長的行政領(lǐng)導(dǎo)作用，使校長獨立負責(zé)地行使行政管理職權(quán)?！靶ｉL負責(zé)是關(guān)鍵”，重要的就是體現(xiàn)在對學(xué)校黨委的負責(zé)上。對學(xué)校黨委負責(zé)，才能維護黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，促進黨委領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與校長職權(quán)之間關(guān)系的和諧協(xié)調(diào)，更好地維護和實現(xiàn)社會、學(xué)校和師生員工的根本利益。這是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。

“教授治學(xué)是根本”。顧海良認為，黨委的政治領(lǐng)導(dǎo)、校長的行政職權(quán)和教授的學(xué)術(shù)權(quán)力，構(gòu)成高校管理體制和運行機制的基本方面，構(gòu)成大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的基本要素。黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負責(zé)和教授治學(xué)這三個方面，也涉及高?；举Y源即政治資源、行政資源和學(xué)術(shù)資源的優(yōu)化配置問題。顯然，能否實現(xiàn)高校資源的最優(yōu)配置，是大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)質(zhì)量與效率的衡量標(biāo)準。

清華大學(xué)校長顧秉林說，建立現(xiàn)代大學(xué)制度受到很多傳統(tǒng)因素制約，需要認真加以研究和探索。

兩天的發(fā)言討論，是一場思想的碰撞。作為我國教育領(lǐng)域的“高端智庫”，20年來，高校咨詢會見證了我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展的歷史進程。如今，高校咨詢會成為高校交流辦學(xué)成果和經(jīng)驗的重要平臺，成為高等教育政策研究和決策咨詢的重要機制，成為政府部門與高校加強溝通的重要橋梁。

復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良的一番話，代表了很多大學(xué)書記、校長的心聲。“一所優(yōu)秀的大學(xué)必定具備強烈的責(zé)任感。我認為，當(dāng)代中國大學(xué)最大的社會責(zé)任，就是為國家源源不斷地輸送具有高度社會責(zé)任感、引領(lǐng)社會發(fā)展、擔(dān)當(dāng)國家重任的優(yōu)秀青年。能否使我們的青年承擔(dān)起與國家地位相稱的責(zé)任，肩負起全球視野下中華文化復(fù)興的歷史使命，這恰恰是由今天我們在人才培養(yǎng)方面付出的努力所決定的?！保ㄖ袊逃龍?唐景莉）

第五篇：施一公觀后感

施一公觀后感

施一公，河南人，48歲，世界著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家，曾是美國普林斯頓大學(xué)分子生物學(xué)系建系以來最年輕的終身教授和講習(xí)教授，2008年辭職回國，現(xiàn)為清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長，施一公并不是那種“明星科學(xué)家”，但卻兩度成為社會焦點，上一次，他放棄千萬美元的優(yōu)厚科研待遇，從普林斯頓大學(xué)辭去終身教職，在美國引起震動，《紐約時報》2010年1月7日頭版也對此事進行專題報道。

施一公教授也是愛國的，別人請求他回國幫助中國科技的發(fā)展，他只用一夜的時間就想好了答案，他答應(yīng)回國，幫助自己國家的科技發(fā)展。

施一公接受采訪時說道：“坦率地講，我對中國的科技發(fā)展水平深深憂慮，這與我們的大國身份太不相稱了，中國是個泱泱大國，國家安全不可以靠其他的國家，只能靠自己的硬實力，與小國不同，科技的落后對大國來說更加危險。我寧愿自己是危言聳聽，居安思危不是空話，也許我們已經(jīng)是居安思危了！如果大家對中國的科技現(xiàn)狀有這樣的共識，就不應(yīng)該糾纏一些細枝末節(jié)的小事，而是要一心一意的投入到對現(xiàn)狀的改變中來?！?/p>

“我希望你們保持對社會的責(zé)任感，如果國家不能按照大家想的那樣發(fā)展，清華人擔(dān)負的責(zé)任最大,人民托起了我們，大多數(shù)人的生活是辛苦的，想想這些，每個人都應(yīng)該努力一點?！?/p>

“我很不明白為什么總有人貪得無厭，這個世界總會有人比你富有，但是社會上有更多的人生活的人是很苦的，貪官確實存在，但是和你有什么關(guān)系呢？，社會陰暗面不能成為你墮落的借口，你應(yīng)該想想我能做什么，能讓這個社會變好?！?/p>

施一公教授說的這些話，讓人受益匪淺，讓人學(xué)會居安思危，他想讓更多的人為這個社會做出貢獻，而不是以自我為中心。施一公教授和學(xué)生進行座談會時，他沒有教授的架子，而是親切的和學(xué)生坐在一起，對學(xué)生問出的問題，有問必答，不管提問問題的學(xué)生是哪個專業(yè)的，他都會盡自己最大的努力來回答學(xué)生的問題。

看完了關(guān)于施一公的視頻，最大的感受就是他是一個性情中人，一個很真的人，而我最喜歡這樣的人，因為不管你這個人怎么樣，首先你要做一個真實的自我，做一個真誠的人，他講的東西都是他自己的感受，不管好不好，首先讓我們看到了最真實的他?？偟膩碚f，施一公老師站在了一個非常高的位置，以世界科研實力前列的要求來指導(dǎo)中國大學(xué)的基礎(chǔ)科研工作，他在自己的崗位上默默付出，不為名，不為利，只為了學(xué)生可以有更好的未來，希望中國更強大。

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金閣