第一篇：低年級(jí)班主任工作交流發(fā)言稿

低年級(jí)班主任工作交流發(fā)言稿

金秀縣民族小學(xué)

李慜

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們

大家好！我很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師。三年前我來(lái)到這里，工作中不管我做得多糟糕，但是領(lǐng)導(dǎo)和老師們都不斷鼓勵(lì)我，讓我覺(jué)得這不僅是我工作的地方，也讓我感覺(jué)到有如在家的感覺(jué)。

我作為一名低年級(jí)普通的班主任，帶班也沒(méi)帶得好。但既然站到這臺(tái)上，不說(shuō)兩句，就辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我工作的鼓勵(lì)。

低年級(jí)的班主任，面對(duì)一群活蹦亂跳的六、七歲的孩子。很多孩子還沒(méi)形成良好的行為習(xí)慣，有的孩子沒(méi)規(guī)矩，無(wú)法無(wú)天，讓人頭疼不已。而且很多家長(zhǎng)對(duì)班主任寄予厚望。我們不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要關(guān)心他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成、紀(jì)律、安全、身體以及心理健康等情況。此外還要做到：

一、平等對(duì)待每一位學(xué)生

平等對(duì)待每一位學(xué)生?？磥?lái)簡(jiǎn)單，但有時(shí)也難做到。在班上什么樣的學(xué)生都會(huì)有，愛(ài)那些乖巧的學(xué)生，容易做到，但喜歡那些調(diào)皮搗蛋的孩子就比較難。在鄉(xiāng)下時(shí)我是做不到的，現(xiàn)在做到了，感覺(jué)是件很重要的事情。我會(huì)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“老師喜歡每一個(gè)同學(xué)，不管你的表現(xiàn)怎樣，我都喜歡你。所有的同學(xué)在班中都是平等的。如果誰(shuí)的爸爸媽媽是單位的領(lǐng)導(dǎo)，那你更要嚴(yán)格要求自己，你要像爸爸媽媽一樣能干，用心做好事，用心學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生打架鬧矛盾，做錯(cuò)事也是孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷，對(duì)于這些學(xué)生我告訴他們：“老師喜歡你，但是老師不喜歡你的行為，你做的事讓別人受到傷害。你要為你的行為負(fù)責(zé)?！苯酉聛?lái)，就可以讓做錯(cuò)事的同學(xué)在班上幫打掃幾天衛(wèi)生，為大家服務(wù)。并告訴他們：香港有些明星做錯(cuò)事也要到社會(huì)上做幾個(gè)月的公益勞動(dòng)?，F(xiàn)在老師不是罰你，而是讓

你通過(guò)勞動(dòng)時(shí)想想自己的行為，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

在班級(jí)中不管是誰(shuí)做錯(cuò)事，我都不會(huì)看孩子的家長(zhǎng)是誰(shuí)，都要一視同仁。并且要跟當(dāng)事人講清你的態(tài)度，讓孩子心中明白你愛(ài)著他，讓孩子心理不抵觸你。讓他知道你是在幫助他改掉壞習(xí)慣。

在班級(jí)中我努力做到：讓所有的同學(xué)到看不出你喜歡誰(shuí)，你討厭誰(shuí)。而是讓他覺(jué)得你對(duì)誰(shuí)的態(tài)度都一樣。

二、學(xué)會(huì)跟家長(zhǎng)溝通

記得看王曉春編寫(xiě)《教育智慧從哪里來(lái)》里有一句話(huà)：“不改變這孩子上游的家庭教育，在下游（學(xué)校）堵孩子的毛病是堵不住的。你這里堵住七分，他那里又有給你制造十分，你只能窮于應(yīng)付，手忙腳亂?！边€有人這樣說(shuō)：新時(shí)期的老師不會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)就不是合格的老師?？梢钥闯瞿芨议L(zhǎng)溝通好很重要，但是我不會(huì)跟家長(zhǎng)溝通，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗家訪(fǎng)。2011年春我們班開(kāi)通了校訊通，在家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上，我看到有家教視頻，看過(guò)后，覺(jué)得很好。感覺(jué)到自己這么多年來(lái)教育兒子和學(xué)生的方法很多都是錯(cuò)誤的。之后我經(jīng)常關(guān)注一些有關(guān)家教的文章。自己心里有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)后，就針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)向家長(zhǎng)了解情況。讓家長(zhǎng)把自己如何教育孩子的情況、孩子在家的表現(xiàn)告訴我，我再和家長(zhǎng)商量教育方法。有部分孩子在家被長(zhǎng)輩寵愛(ài)著，吃飯要人喂，穿衣要人幫，生活的安逸助長(zhǎng)了孩子的不良習(xí)氣。這種家庭教育的孩子比較任性，想怎樣就怎樣，而且意志薄弱，不能控制自己的感情。到了學(xué)校常常會(huì)為了一些小事跟同學(xué)打架罵人。學(xué)習(xí)上怕苦怕累，教育不好，這些孩子在小學(xué)就厭學(xué)了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是需要意志的，不能任性。我告訴家長(zhǎng)讓孩子自己的事情自己做，他不會(huì)家長(zhǎng)教他做，家里的事情讓孩子學(xué)著做，告訴孩子，你也是家庭的成員，在家里做事情不是幫爸媽做，而是自己為自己做，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

對(duì)學(xué)困生我以前常常利用課間為孩子補(bǔ)，學(xué)生累我也累。忙得我頭昏腦脹，還得不償失。上學(xué)期十二月份，我在網(wǎng)上下載了斯霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中談到要改變學(xué)困生的方法：“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！庇谑俏艺n間很少為學(xué)生補(bǔ)課了，而是讓他學(xué)著看些課外書(shū)。家訪(fǎng)時(shí)我盡量不說(shuō)學(xué)生哪些作業(yè)不完成，而是讓家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)些少兒書(shū)籍，盡量讓孩子讀些課外書(shū)。對(duì)那些思考很緩慢的學(xué)生，有些家長(zhǎng)都沒(méi)信心了，說(shuō)孩子成績(jī)太差了想留級(jí)。我知道現(xiàn)在是不給留級(jí)的，我必須要有耐心，才給家長(zhǎng)信心。《給教師一百條建議》中也說(shuō)：“必須使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在我們教師看來(lái)是可教育的。”“盡量不給孩子記憶增加過(guò)重的負(fù)擔(dān)?！狈駝t孩子字還沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)可能就厭學(xué)了。我一一打電話(huà)讓家長(zhǎng)給孩子看課外書(shū)，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣買(mǎi)書(shū)，怎樣陪孩子看課外書(shū)，培養(yǎng)孩子看課外書(shū)的興趣，增加孩子識(shí)字的途徑?，F(xiàn)在感覺(jué)確實(shí)比為孩子補(bǔ)課效果強(qiáng)多了。我個(gè)人感覺(jué)補(bǔ)課和看課外書(shū)如給病人治病一樣，補(bǔ)課是治標(biāo)，看課外書(shū)是治本。

班上學(xué)生會(huì)有各種各樣的情況，要根據(jù)孩子的情況，跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，用商量的口氣，有些家長(zhǎng)教育孩子的方法是不妥的，我們要根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)給家長(zhǎng)不同的建議，讓家長(zhǎng)知道在家該怎樣教育孩子。否則，我們?nèi)鐚?shí)反映孩子的情況給家長(zhǎng)后，很多家長(zhǎng)對(duì)待孩子的問(wèn)題也是沒(méi)辦法教育的，說(shuō)教幾次無(wú)效。等待孩子的可能是被罵或者挨打，這樣失去家訪(fǎng)的意義。也給我們的工作帶來(lái)麻煩。

以上的一些做法，我自己也是在學(xué)習(xí)中。不足之處，還望大家今后多給予我?guī)椭?。謝謝大家。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)班主任工作交流發(fā)言稿

班主任工作中的一些做法和體會(huì)

小學(xué)班主任特別是低年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，家長(zhǎng)對(duì)班主任寄予厚望。說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。

二、具體要求，指導(dǎo)到位 心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。因此對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比如掃地，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掃地時(shí)往往是拿起笤帚就掃，東一下，西一下，掃了半天還在原地打轉(zhuǎn)，整個(gè)一個(gè)天鵝拉車(chē)。針對(duì)這種情況，我專(zhuān)門(mén)找一個(gè)時(shí)間，教他們掃地，我先拿起笤帚從教室最前面一笤帚一笤帚往后掃，告訴他們掃地的幾個(gè)同學(xué)要相互合作每人掃一排，不要漏掃，不要重掃。這樣的身教非常有效?，F(xiàn)在再看看他們掃地，一個(gè)個(gè)可認(rèn)真了，比以前好多了，都基本能在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完衛(wèi)生。同樣的道理，擦桌子、衛(wèi)生工具擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說(shuō)到位，小孩子就能聽(tīng)得懂、做得到。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧，我讓他們同組的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來(lái)后，教他們?cè)鯓訑[放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過(guò)觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，現(xiàn)在，班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作，如自習(xí)課的紀(jì)律都有學(xué)生組織，管理效果較好。

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)

德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！苯踢^(guò)低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：

1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽(tīng)課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評(píng)，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題。

說(shuō)到表?yè)P(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。例如，學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子，就會(huì)當(dāng)眾說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表?yè)P(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛一抬頭看黑板，她就看出來(lái)需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)她呀！”這樣表?yè)P(yáng)后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活兒大家都搶著干，誰(shuí)也不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果，班里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。

四、注意培養(yǎng)干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

管好班級(jí)，養(yǎng)成良好的班風(fēng)，只靠老師的力量是不夠的，首先必須注意培養(yǎng)小干部，發(fā)揮他們的“小助手”的作用，并分工明確、具體。衛(wèi)生干部：放學(xué)后檢查室內(nèi)外衛(wèi)生與個(gè)人衛(wèi)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。紀(jì)律干部：做到課前課后要檢查，避免了學(xué)生追打或嬉戲而出現(xiàn)的糾紛，使班里有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育班長(zhǎng)負(fù)責(zé)課間操及體育課的整隊(duì)。班長(zhǎng)、組長(zhǎng)協(xié)助老師做好作業(yè)任務(wù)的檢查，這樣在老師和班干部的共同努力下，不但保證了良好的班風(fēng)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浣逃?/p>

著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“合理的懲戒制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！边m當(dāng)?shù)膽徒浣逃q如苦口良藥，能懲前毖后，治病救人。對(duì)于佩戴紅領(lǐng)巾總有那么幾個(gè)學(xué)生老是不戴，于是我做出懲戒不戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生要打掃衛(wèi)生，兩次不戴不但要打掃衛(wèi)生還要抄課文。

這樣懲戒了幾個(gè)學(xué)生后，學(xué)生都不敢不佩戴紅領(lǐng)巾了。

王紫涵是這學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，開(kāi)學(xué)初的一個(gè)星期，對(duì)日記這項(xiàng)作業(yè)總是不認(rèn)真去做，要么就忘交，要么就只寫(xiě)一句話(huà)。為此，我對(duì)她做出懲戒：給她規(guī)定了日記的字?jǐn)?shù)。一個(gè)星期下來(lái)，她的日記就再也不是一句話(huà)了。

總之，班主任的工作是平凡而繁瑣的，盡管如此，我堅(jiān)信只要我們用心耕耘，以堅(jiān)定的信念，飽滿(mǎn)的熱情，求實(shí)的作風(fēng)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，我們的工作一定會(huì)實(shí)現(xiàn)新的跨越！

班主任工作中的一些做法和體會(huì)

李

萍

2014年12月

第三篇：小學(xué)低年級(jí)班主任工作交流發(fā)言稿

小學(xué)低年級(jí)班主任工作交流發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

大家好！

今天利用這個(gè)交流的平臺(tái)，我作為一名普通的班主任，談經(jīng)驗(yàn)算不上，在此只能說(shuō)說(shuō)自己在班級(jí)工作中的一些做法和體會(huì)，不足之處，還望批評(píng)指正。

小學(xué)班主任特別是低年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，家長(zhǎng)對(duì)班主任寄予厚望。說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。

二、具體要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。因此對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比如掃地，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掃地時(shí)往往是拿起笤帚就掃，動(dòng)一下，西一下，掃了半天還在原地打轉(zhuǎn)，整個(gè)一個(gè)天鵝拉車(chē)。針對(duì)這種情況，我專(zhuān)門(mén)找一個(gè)時(shí)間，教他們掃地，我先拿起笤帚從教室最后面一笤帚一笤帚往前掃，告訴他們掃地的幾個(gè)同學(xué)要相互合作每人一排掃，不要漏掃，不要重掃。這樣的身教非常成功?，F(xiàn)在再看看他們掃地，一個(gè)個(gè)可認(rèn)真了，比以前好多了，都能在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完衛(wèi)生。同樣的道理，擦桌子、衛(wèi)生工具擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說(shuō)到位，小孩子就能聽(tīng)得懂、做得到。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來(lái)后，教他們?cè)鯓訑[放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過(guò)觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，現(xiàn)在，班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律都有學(xué)生組織，管理效果較好。

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)

德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！苯踢^(guò)低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：

1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽(tīng)課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評(píng)，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題。

說(shuō)到表?yè)P(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。例如，學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子，就會(huì)當(dāng)眾說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表?yè)P(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來(lái)需要擦。（班主任

004km.cn）瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表?yè)P(yáng)后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰(shuí)也不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果，班里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。

四、注意培養(yǎng)干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

管好班級(jí)，養(yǎng)成良好的班風(fēng)，只靠老師的力量是不夠的，首先必須注意培養(yǎng)小干部，發(fā)揮他們的“小助手”的作用，并分工明確、具體。衛(wèi)生干部：放學(xué)后檢查室內(nèi)外衛(wèi)生與個(gè)人衛(wèi)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。紀(jì)律干部：做到課前課后要檢查，避免了學(xué)生追打或嘻嘻而出現(xiàn)的糾紛，使班里有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育班長(zhǎng)則早操課間操及體育課的整隊(duì)。班長(zhǎng)、組長(zhǎng)協(xié)助老師做好作業(yè)任務(wù)的檢查，這樣在老師和干部的共同努力下，不但保證了良好的班風(fēng)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)學(xué)生的年齡和智力差異的特點(diǎn)，在部分學(xué)生中開(kāi)展“最美的花”評(píng)選活動(dòng)，內(nèi)容有“品德花、紀(jì)律花、學(xué)習(xí)花、衛(wèi)生化”四塊，兩周評(píng)一次，有小組花和個(gè)人花，這樣的活動(dòng)，激勵(lì)了優(yōu)差生的學(xué)習(xí)信心，既培養(yǎng)了小干部，又發(fā)揮了“小助手”的作用，同時(shí)調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，真可謂一舉三得。

五、進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浣逃?/p>

著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“合理的懲戒制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！边m當(dāng)?shù)膽徒浣逃q如苦口良藥，能懲前毖后，治病救人。對(duì)于佩戴紅領(lǐng)巾總有那么幾個(gè)學(xué)生老是不戴，于是我做出懲戒不戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生要到掃衛(wèi)生，兩次不戴不但要打掃衛(wèi)生還要抄課文。這樣懲戒了幾個(gè)學(xué)生后，學(xué)生都不敢不佩戴紅領(lǐng)巾了。齊欣是這學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，開(kāi)學(xué)初的幾個(gè)星期，對(duì)日記這項(xiàng)作業(yè)總是不認(rèn)真去做，要么就不交，要么就只寫(xiě)兩、三行。為此，我對(duì)她做出懲戒：每天寫(xiě)一篇日記交給我，還規(guī)定了日記的字?jǐn)?shù)。懲戒了兩個(gè)星期，她就再也不敢缺交日記了。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，盡管如此在班級(jí)管理工作中還從在著許多問(wèn)題和困惑，現(xiàn)提出來(lái)希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁老師的點(diǎn)撥。

1、個(gè)別學(xué)生總是不認(rèn)真早讀。

2、當(dāng)一味的耐心教導(dǎo)換來(lái)的是學(xué)生習(xí)慣性地敷衍或無(wú)動(dòng)于衷；當(dāng)鼓勵(lì)與嚴(yán)罰均無(wú)效，怎么辦？

3、課間打鬧屢禁不止，怎么辦？

4、吃零食小吃屢禁不止，怎么辦？

第四篇：小學(xué)低年級(jí)班主任工作交流-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)低年級(jí)班主任工作交流

文/張景文

我覺(jué)得干好咱們班主任工作，最主要的還是責(zé)任心，事業(yè)心。責(zé)任感是干好任何一樣工作的前提條件，就拿咱們學(xué)校的早讀來(lái)說(shuō)，我也是三年前才成為了一年級(jí)的班主任的，在這之前，我常年教的是高年級(jí)，那時(shí)候認(rèn)為自己已經(jīng)很敬業(yè)了，每天都是差不多7點(diǎn)30分進(jìn)入教室，但是下到一年級(jí)，才知道低年級(jí)老師的辛苦，的確孩子們來(lái)的太早了，有的家長(zhǎng)是工作忙，早點(diǎn)把孩子送來(lái)，早去上班，有的是孩子自己老人有早起的習(xí)慣，一早就把孩子給拽起來(lái)，早早地送到學(xué)校，然后人也不走遠(yuǎn)，就在學(xué)校門(mén)口望著，看到孩子那么小，我也是怕呀，怕萬(wàn)一孩子到了教室沒(méi)人亂摸，喝水亂動(dòng)，一二年級(jí)時(shí)孩子喝的水桶都是我親自放上去的，直到三年級(jí)下期，才讓他們做這些事情。或者拿著掃把亂搗，記得咱們學(xué)校有一位老師說(shuō)，她們班上有些傻寶寶竟然拿著掃把去夠天花板上轉(zhuǎn)動(dòng)的電扇，所以我就總擔(dān)心早上來(lái)晚了，孩子在教室里會(huì)有什么閃失。所以晚上睡眠再不好，一定不讓自己睡懶覺(jué)，差不多三年了我都是7點(diǎn)10分準(zhǔn)時(shí)到校的。

我們都知道一年之計(jì)在于春，而一天之際在于晨。充分抓緊早上的每分每秒的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往能達(dá)到事半功倍的效果。所以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真上早讀課的習(xí)慣，就顯得更為重要了。針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，需要采用更能適合他們的方法。為了使早讀課不流于形式，我每天堅(jiān)持一到學(xué)校就來(lái)到教室，督促早到的學(xué)生先安下心來(lái)讀書(shū)。晚到的學(xué)生走進(jìn)教室，看到別人讀書(shū)，自然而然地加快了動(dòng)作，放好書(shū)包，拿出書(shū)本，也自覺(jué)地加入到讀書(shū)的行列中。再比如早上你要安排班干部帶領(lǐng)學(xué)生上早讀，我們班每天都有小值日班長(zhǎng)，這些小值日班長(zhǎng)不是任人唯親，而是在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初經(jīng)過(guò)激烈的班干競(jìng)選脫穎而出的，所以他們也格外珍惜自己的榮譽(yù)，我將值日班上的職責(zé)明確告訴他們，例如帶領(lǐng)早讀，上操喊隊(duì)，上操檢查等等，別小看這些小班干，往往能發(fā)揮大作用，例如早上有了他們，孩子會(huì)有秩序地讀書(shū)，有了他們，老師可以轉(zhuǎn)著圈改改基礎(chǔ)的抄詞默詞作業(yè)等，而且一般我會(huì)安排兩個(gè)小值日班上，一個(gè)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)讀，一個(gè)負(fù)責(zé)檢查，而且他們手中都有班上孩子的花名冊(cè)，每天各項(xiàng)檢查都會(huì)一一記在表格上，我周一要針對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象和這些班上的記錄進(jìn)行總結(jié)。優(yōu)點(diǎn)和不足，都要一一點(diǎn)到，有全班性的總結(jié)，還有個(gè)人的各項(xiàng)情況，只有總結(jié)還不能完全做到讓孩子聽(tīng)話(huà)，我們適當(dāng)也得有物質(zhì)刺激，比如說(shuō)，從一年級(jí)起我們班就實(shí)行的喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每周總結(jié)受到表?yè)P(yáng)的孩子，我會(huì)發(fā)一張喜報(bào)，孩子手里喜報(bào)多了，還可以換取他們感興趣的物品，例如班上長(zhǎng)期無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆、橡皮，我一攢就是一大盒子，這也可以說(shuō)是廢物利用，時(shí)間長(zhǎng)了，這些不吸引人了，我就再換更刺激的獎(jiǎng)品，例如我從淘寶網(wǎng)上采購(gòu)的手指偶、小風(fēng)扇、甚至是彩色粉筆。正是這些小玩意，才使得我雖然很少對(duì)孩子發(fā)脾氣，但是換來(lái)的卻是班上同學(xué)的團(tuán)結(jié)和萬(wàn)眾一心。

至于午餐，一年級(jí)時(shí)基本上都是站著吃飯，吃著飯還得眼觀六路耳聽(tīng)八方，食不知味，因?yàn)槟愕锰嵝押⒆映燥埐徽f(shuō)話(huà)，肉里的小骨頭吐出去，我們學(xué)校各年級(jí)輪流吃飯，做不到細(xì)嚼慢咽只能爭(zhēng)分奪秒，所以吃飯慢的就得提醒他，往往是孩子吃好了，老師隨便扒拉幾口就跟著下樓了，咱當(dāng)老師的不奉獻(xiàn)不行，誰(shuí)讓咱端的是這碗飯呢，孩子適應(yīng)了學(xué)校的節(jié)奏和生活之后，就可以稍稍輕松一些，把這些工作交給得力的小班干去分擔(dān)，例如，每個(gè)桌上可以選一個(gè)桌長(zhǎng)，由他監(jiān)督，哪有說(shuō)話(huà)現(xiàn)象就記名提出批評(píng)，午餐之后大家都到操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)間，你可以對(duì)他處于小小的懲罰，例如讓他就坐在你身邊，讓他看著小朋友們快活地嬉戲，對(duì)于咱們學(xué)校提倡的勤儉節(jié)約不倒剩飯現(xiàn)象也得靠老師明察秋毫，咱都是固定位子，知道哪個(gè)孩子飯量小，就交待打發(fā)阿姨少給他盛點(diǎn)。

還有兩操，我的經(jīng)驗(yàn)是苦口婆心加上班級(jí)榮譽(yù)感，例如老師就得勤叨叨點(diǎn)，給孩子講做眼操是為了保護(hù)你們視力，如果視力下降，會(huì)給生活帶來(lái)極大的不方便，所以可不能偷懶，也不要覺(jué)得這個(gè)眼操是給老師做的，得認(rèn)認(rèn)真真從第一節(jié)規(guī)范到位，而且還不能睜開(kāi)眼睛，只有這樣效果才好，堅(jiān)持認(rèn)真做完再睜開(kāi)眼睛會(huì)覺(jué)得眼前突然一亮堂，這就證明保護(hù)眼睛的效果達(dá)到了。同時(shí)小班干還要循環(huán)檢查，及時(shí)做記錄，為下周一班會(huì)點(diǎn)評(píng)留下事實(shí)依據(jù)。另外我覺(jué)得應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感，無(wú)論是大會(huì)小會(huì)，大活動(dòng)小活動(dòng)，只要班級(jí)受到獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，我都會(huì)大張旗鼓地讓家長(zhǎng)知道這件事情，例如發(fā)短信，例如編順溜，例如物質(zhì)鼓勵(lì)，給每人買(mǎi)雪糕，一人送一桿紅筆這些事情都干過(guò)，目的不是炫耀，而是讓孩子為自己生活在這個(gè)集體當(dāng)中感到幸福榮耀，我們常說(shuō)的一句話(huà)是“班榮我榮，班恥我恥”,只有這樣孩子才會(huì)自覺(jué)用學(xué)校的規(guī)章制度約束自己的言行。

總之，班主任工作是瑣碎的，新的問(wèn)題是層出不窮的，一個(gè)好的班主任，就應(yīng)該把對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理當(dāng)作是自己的一項(xiàng)事業(yè)，而不是教育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)任務(wù)。如果當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，那工作熱情和動(dòng)力就會(huì)明顯的大打折扣；而當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)，就會(huì)去認(rèn)真的鉆研、思考，從而想方設(shè)法的去做好。我講的這些不能算是什么經(jīng)驗(yàn)之談，只是自己工作中一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，謝謝各位老師的聆聽(tīng)。今后還得多向富有青春活力的你們學(xué)習(xí)。

第五篇：班主任工作交流發(fā)言稿

關(guān)注細(xì)節(jié) 攜手教育

各位領(lǐng)導(dǎo)和老師大家好！

我是包橋小學(xué)的葉秋。今天我發(fā)言的題目是“關(guān)注細(xì)節(jié) 攜手教育”。很高興能和大家一起交流班主任工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在坐的老師，很多都比我擔(dān)任班主任的時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)也比我豐富。所以坐在這里發(fā)言感到有點(diǎn)心虛，但是我知道：今天我肯定能從各位老師身上學(xué)到很多東西。下面，我就匯報(bào)一下自己在這4年多班主任工作中的感受和體會(huì)。

一、保持平和的心境

作為班主任每天在校內(nèi)和校外都得面臨很多心煩的事兒。自己要扮演父母、法官、警察，安全督導(dǎo)等等太多的角色了。所以很多時(shí)候，想不生氣都難。

記得有一次，一位學(xué)生因?yàn)橹等諞](méi)有做好，又和同學(xué)在走廊里打鬧。被我叫到辦公室痛批了一頓。結(jié)果那次以后，他每次見(jiàn)到我就低著頭。有時(shí)候，他中飯忘記帶了，也不敢告訴我。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)那次過(guò)火的批評(píng)傷到了他。

后來(lái)，我多次和他心平靜氣的聊天。最后他終于再次對(duì)我露出了微笑。這件事，讓我發(fā)現(xiàn)了保持平和的心態(tài)是多么重要。自己始終是處在怒火中，大腦里面哪里還會(huì)有——他是怎么想的呢？我該用什么教育技巧、手段呢，我該怎么引導(dǎo)呢？我該怎么做到恰倒好處呢？這才發(fā)現(xiàn)著火的結(jié)果是除了燒傷了自己，就是燒傷了孩子。

沒(méi)有平和的心境是扮演不好各種角色的。沒(méi)有好的心境，處理問(wèn)題就會(huì)顯得急躁，不理智。著火的結(jié)果是除了灼傷了自己，就是灼傷了孩子。作為班主任一旦急躁感情用事的話(huà)，就會(huì)傷害孩子，降低我們的教育效果。而且在自己生氣，發(fā)火、急噪的時(shí)候，這種情感也會(huì)遷移到學(xué)生身上。

所以我首先學(xué)會(huì)了“心境平和”，拒絕誘惑。即使在發(fā)怒時(shí)，也時(shí)刻保持清醒的頭腦，做到面怒，心靜。做到關(guān)心但不亂，關(guān)愛(ài)但不盲目。但是要做到確實(shí)挺難，所以上個(gè)學(xué)期我就試著每天放學(xué)后看1個(gè)小時(shí)的書(shū)，再回家。結(jié)果效果還挺好，看來(lái)看書(shū)不僅可以學(xué)到更多的東西，而且可以讓自己心平氣和。

二、關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié) 學(xué)會(huì)嘮叨

人生有很多節(jié)點(diǎn)，崇高與卑劣，堅(jiān)強(qiáng)與軟弱，歡樂(lè)與哀怨，幸福與痛苦，人生有很多岔路，寬廣與狹小，平坦與崎嶇；人生有許多結(jié)果，成功與失敗，天堂與地獄，而決定這些二選一答案的也許是幾句不經(jīng)意的話(huà)，也許是一件很小的事件，也許僅僅是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)行為，但正是生活中這些不起眼的細(xì)節(jié)決定了一生的命運(yùn)。在班主任瑣碎的工作中，細(xì)節(jié)不僅決定我們工作的成敗，也決定著學(xué)生的幸福和快樂(lè)。

對(duì)學(xué)生的小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)，絕不放任自流，必須防微杜漸。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要處分，而且我們要堅(jiān)守自己的原則，一旦一次沒(méi)有遵守，那么你便成了一個(gè)沒(méi)有原則的人。在處理過(guò)程中，必然會(huì)有學(xué)生不滿(mǎn)意，那么這時(shí)候應(yīng)該馬上疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律后講人情，這是班主任工作的原則。班上學(xué)生小張，有一次午睡在講話(huà)，于是被記入黑名單，該學(xué)生反應(yīng)很大，我處理后馬上找他談話(huà)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)談，主動(dòng)接受了懲罰，愿意為班級(jí)做5件好事，也深刻認(rèn)識(shí)到 “千里之堤，毀于蟻穴”，而且以后的午睡課表現(xiàn)一直很好。

對(duì)學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，也不能放過(guò)，我們都知道好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，這就要我們班主任善用人文關(guān)懷。我班里有個(gè)搗蛋鬼，其他老師都不想要，最后被安排到我班里的。雖然他經(jīng)常惹事兒，但是只要我發(fā)現(xiàn)他有細(xì)小的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，我就肯定和表?yè)P(yáng)。一次，他主動(dòng)撿起了地上的一張紙，我就在全班面前表?yè)P(yáng)他。結(jié)果他感受到了快樂(lè)，雖然他一如既往地給我惹事，但是在這點(diǎn)上他進(jìn)步了。

不管學(xué)生做對(duì)還是做錯(cuò)了，再小的事情，我也關(guān)注它，并且不怕重復(fù)，該嘮叨時(shí)就嘮叨。

記得上次，我一個(gè)剛教初中的網(wǎng)友對(duì)我說(shuō)，“我看了你的博課，覺(jué)得你在對(duì)學(xué)生很會(huì)嘮叨的！一件事反復(fù)的說(shuō)。男的嘮叨可不是一件好事，你得改改了?！蔽一卮鹚骸鞍嘀魅尉褪堑脤W(xué)會(huì)嘮叨，該嘮叨時(shí)必須嘮叨。又不像你教中學(xué)，很多事學(xué)生都長(zhǎng)大了。我們小學(xué)的都是小孩子，特別我現(xiàn)在帶低年級(jí)，不嘮叨行嗎？就像上下樓梯靠右走這件事，我都數(shù)不清自己說(shuō)過(guò)幾回了，但是還是有人不遵守。那我就看到一個(gè)，說(shuō)一遍，看到二個(gè)，說(shuō)兩遍?！碑?dāng)時(shí)他說(shuō)：“那被你看到10個(gè)呢，是不是說(shuō)10遍？”“錯(cuò)，那我就說(shuō)11遍。10遍是對(duì)那10個(gè)人說(shuō)的，還有一遍是對(duì)全班說(shuō)。”然后，他就回了一個(gè)字——暈。是的，不當(dāng)班主任的人，他是無(wú)法理解我們工作的那份瑣碎的。

有一次，我心血來(lái)潮就叫學(xué)生記錄我說(shuō)關(guān)于“課間要文明休息”這事的次數(shù)。最后我們班的學(xué)生說(shuō)了一句，：老師，我們背出來(lái)了。聽(tīng)后，自己也笑了，我真得嘮叨嗎？最后去請(qǐng)教了其他年長(zhǎng)的班主任，他們說(shuō)，正常，小孩子你不盯著，不時(shí)時(shí)提醒，哪還行。這群野小子可能上趟廁所的時(shí)間，就把你的話(huà)給忘記了，所以得嘮叨，但是要會(huì)嘮叨，不羅嗦。

三，給每位學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生能力 我班里面有個(gè)學(xué)生。他成績(jī)接近0，上課睡覺(jué)，作業(yè)不做。因?yàn)樗眢w的原因，我和其他老師都不敢管他。但是后來(lái)在一次班級(jí)活動(dòng)中，他自己做到衛(wèi)生角邊上。結(jié)果衛(wèi)生角成為了這次活動(dòng)后全班最干凈的地方。于是，我就讓他管理好衛(wèi)生角。在這之后，我們班的衛(wèi)生角就變成了全班保潔最好的地方。這都是他做的，以前我叫過(guò)幾個(gè)自認(rèn)為很有發(fā)展前途，很有能力的學(xué)生去做過(guò)這件事，沒(méi)人做好過(guò)。，但是他做好了。后來(lái)，我交給他很多其他的任務(wù)，其中很多都完成的非常好。

這件事讓我知道很多學(xué)生并不是沒(méi)有能力，只是我沒(méi)有給他展示能力的機(jī)會(huì)

從那以后，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)就成了我座右銘。為學(xué)生創(chuàng)造更多的活動(dòng)平臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。在班干部之下設(shè)立更多的職務(wù)，做到人人參與管理、人人都上光榮榜、人人都有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的自我約束能力加強(qiáng)了。我把班級(jí)工作細(xì)化，大到班長(zhǎng)的全面負(fù)責(zé)，小到講臺(tái)的整理，每一扇窗，每一排桌子，都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，并在各種鍛煉機(jī)會(huì)中認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，讓別人發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

很多時(shí)候即使同學(xué)們沒(méi)有選他們，他們沒(méi)有這方面的能力，我也讓他們當(dāng)班干部。因?yàn)榘嘀魅卧诎才虐喔刹康臅r(shí)候，不是因?yàn)樗羞@個(gè)能力才讓他當(dāng)?shù)?，而是為了培養(yǎng)這個(gè)能力。我們班的玲玲就是這樣，每次做事都是丟三落四，自己的衛(wèi)生都管不好。但是我還是叫她當(dāng)衛(wèi)生委員。結(jié)果剛開(kāi)始的時(shí)候，每次我都得提醒她，檢查這，檢查那的，比我自己檢查還累。當(dāng)時(shí)想放棄，換個(gè)能力強(qiáng)的，這樣我可以省事多。但是靜下心來(lái)想一想，如果我真得放棄了，那么他對(duì)自己還有信心嗎？還能改變自己?jiǎn)?？我真高興自己堅(jiān)持下來(lái)了。后來(lái)輪到她值日時(shí)，我是最放心的時(shí)候。但是我知道她現(xiàn)在已經(jīng)不許要這個(gè)工作了，是換人的時(shí)候了，她可以去做更難的事情了。

三、攜手任課教師和家長(zhǎng)共同教育學(xué)生

孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。在校外和校內(nèi)，我通過(guò)“重點(diǎn)生家訪(fǎng)”，“普通生寄信，寫(xiě)紙條”等方式來(lái)加強(qiáng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，交流學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)不夸大，也不縮小，采取與家長(zhǎng)共同研究和商討的態(tài)度，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)配合。同步對(duì)孩子進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在加強(qiáng)聯(lián)系的同時(shí)，我也學(xué)會(huì)去表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)。這是在小萁的家長(zhǎng)身上學(xué)會(huì)的。原本小萁的字寫(xiě)得很差。后來(lái)經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假后，她的字明顯進(jìn)步了。了解后發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都被家長(zhǎng)看著練字。當(dāng)天放學(xué)時(shí)，我就當(dāng)著很多家長(zhǎng)的面，表?yè)P(yáng)了小萁的爸爸。過(guò)了一段時(shí)間后，我再問(wèn)小萁，他爸爸在家還叫你練字嗎？她告訴我，每天都練，爸爸要求我比以前要多寫(xiě)幾個(gè)，而且現(xiàn)在媽媽也看著我寫(xiě)字了。

這讓我想到一個(gè)老教師說(shuō)的，班主任不是帶一個(gè)班，而是帶兩個(gè)班。一個(gè)是你的學(xué)生，一個(gè)是你學(xué)生的家長(zhǎng)。真是非常精辟的詮釋?zhuān)磥?lái)姜還是老的辣，多向前輩學(xué)習(xí)，可以少走很多不必要的彎路。

另外在和家長(zhǎng)接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村的家長(zhǎng)包括我爸媽?zhuān)瑢?duì)老師的評(píng)價(jià)就是一天三節(jié)課，還有半天時(shí)間玩，還有雙休日和長(zhǎng)假，真是很幸福的工作??！聽(tīng)了真覺(jué)得委屈，他們也太不了解我們的工作了??！每天工作后，回到家我認(rèn)識(shí)很多班主任都累得懶得說(shuō)話(huà)，和學(xué)校是判若兩人。后來(lái)在做家校聯(lián)系這一塊工作時(shí)，我都會(huì)把一些任課老師和班主任的工作中細(xì)節(jié)講給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們更加了解教師對(duì)他們孩子的教育，接觸到更多教育孩子的方法。在實(shí)踐后，效果很明顯。我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)更理解老師了，在很多時(shí)候更加主動(dòng)地配合老師和班主任的工作了，教育方法和理念上也都有了很大的改進(jìn)。實(shí)行這些做法后，我也改變對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的看法。他們遠(yuǎn)比我想象的要好得多得多。

在和任課老師的聯(lián)系時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是聽(tīng)班主任的話(huà)多一些，而對(duì)于其他的老師則不然。班主任的課往往是很乖的，但是一到其他課上，特別是美術(shù)、科學(xué)、音樂(lè)啊，學(xué)生就往往很吵了，不聽(tīng)老師的話(huà)。

調(diào)查后，我才發(fā)現(xiàn)了其中一個(gè)原因就是我在學(xué)生面前說(shuō)了“副課”這個(gè)詞，說(shuō)了“先把我的作業(yè)做好”這句話(huà)。學(xué)生從這些話(huà)里，感受到——哦原來(lái)這些課不重要，原來(lái)我得先聽(tīng)班主任的，班主任比其他老師大一些。在這無(wú)形中，降低了其他老師在學(xué)生心目中的地位。

后來(lái)，我在做這一塊工作時(shí)，一是斷提升任課老師在學(xué)生心的地位。二是積極加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，和任課老師一起了解學(xué)生，教育學(xué)生，管理班級(jí)。讓更多的老師參與到班級(jí)經(jīng)營(yíng)中來(lái)，班主任工作中來(lái)，不斷在學(xué)生身上疊加各個(gè)老師的教育行為，讓孩子在層層不斷的渲染中成長(zhǎng)。

有一次，我就和其他任課老師一起制定了對(duì)進(jìn)行學(xué)生一周的課前要準(zhǔn)備好有關(guān)的學(xué)習(xí)用品訓(xùn)練。在這一周里面，我和其他老師上課的第一件事就是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用品。一周下來(lái)，效果明顯。學(xué)生都能在課間準(zhǔn)備好上課用品，而且在其他老師課上課堂紀(jì)律也好了很多。

在平和的心境下，我用智慧和情感去經(jīng)營(yíng)自己班級(jí)。雖然在這個(gè)過(guò)程中有很多的遺憾和困惑伴隨著我，但也有很多收獲和快樂(lè)。要做一個(gè)好的班主任是非常難的事情。但是我相信，只要我們善于給學(xué)生魔法石——愛(ài)。不僅會(huì)帶給學(xué)生快樂(lè)，同樣我們也會(huì)從學(xué)生處得到愛(ài)和快樂(lè)。

最后我想借用一個(gè)故事和大家共勉。這個(gè)故事是這樣的：一位農(nóng)夫絞盡腦汁都沒(méi)辦法把驢子從枯井救出，決定請(qǐng)來(lái)左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了。大家開(kāi)始將泥土鏟進(jìn)枯井中。當(dāng)這頭驢子了解到自己的處境時(shí)，剛開(kāi)始哭得很凄慘。但出人意料的是，一會(huì)兒之后這頭驢子就安靜下來(lái)了。農(nóng)夫好奇地探頭往井底一看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)鏟進(jìn)井里的泥土落在驢子的背部時(shí)，它將泥土抖落在一旁，站到鏟進(jìn)的泥土堆上面！就這樣，驢子將大家鏟倒在它身上的泥土全數(shù)抖落在井底，再站了上去。很快地，這只驢子便得意地上升到井口，=在眾人驚訝的表情中快步地跑開(kāi)了。正如驢子的情況，在班主任工作中，有時(shí)候難免會(huì)陷入“枯井”里，會(huì)被各式各樣的“泥沙”傾倒在身上，但是如果我們能把傾倒在身上的“泥沙”，變?cè)谀_下的墊腳石。我想我們得到的就不是眼淚和憂(yōu)傷，而是快樂(lè)和幸福。

最后愿在做各位老師，班主任和我自己都能抖落自己的泥沙，把它變成腳下的墊腳石。謝謝大家，我的發(fā)言完了！