第一篇：我的班主任觀

我的班主任觀

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

我來(lái)自偏遠(yuǎn)的一個(gè)山村學(xué)校，那里雖然學(xué)生很少，少到只有三人為一班，可他們卻是一群最活潑可愛(ài)、純潔善良的小天使；那里雖然教師趨于老員化，可前輩們一個(gè)個(gè)擁有孩童般的心態(tài)，對(duì)教育仍是那么執(zhí)著，一點(diǎn)也不輸給年輕人。我愛(ài)這個(gè)溫暖的“小家庭”！

三尺講臺(tái)我已走過(guò)近九個(gè)年頭了，擔(dān)任班主任職務(wù)已7年。今天，我很榮幸能和各位優(yōu)秀班主任一起交流心得，更重要的是我又多了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

愛(ài)心、責(zé)任和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)幾乎是所有人對(duì)好的班主任的定位。愛(ài)心，我是滿滿的，我愛(ài)我們這個(gè)班，我愛(ài)班上每一位學(xué)生，責(zé)任我也愿意擔(dān)負(fù)，可我欠缺的就是經(jīng)驗(yàn)。今天，我想借此寶貴的機(jī)會(huì)，就班主任工作經(jīng)驗(yàn)和各位同仁交流探討一下。

記得剛當(dāng)上班主任時(shí)，我手足無(wú)措，不知班主任到底該做些什么？只是每天認(rèn)認(rèn)真真上課，課下和孩子們一起玩耍，時(shí)間一長(zhǎng)，我慢慢悟出一點(diǎn)感受：班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的傳授者，也是一個(gè)管理者，更重要的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、健康成長(zhǎng)的環(huán)境。于是我開(kāi)始了新的班主任之旅，總結(jié)起來(lái)有如下三方面：

首先我認(rèn)為愛(ài)學(xué)生就應(yīng)該給學(xué)生自由。在工作中，我沒(méi)讓學(xué)生制定班規(guī)，因此我們班全憑“自覺(jué)”，可對(duì)于十一、二歲的小學(xué)生哪有這么強(qiáng)的自覺(jué)性呢？其實(shí)我想讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)“自律、互勵(lì)”。只有如此，孩子們才會(huì)真正的“表里如一“。其次要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在學(xué)習(xí)上，我是學(xué)生的嚴(yán)師，對(duì)每位學(xué)生都嚴(yán)格要求，但不以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生好壞，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，比如對(duì)語(yǔ)文一竅不通，連拼音和基本漢字都不會(huì)讀寫(xiě)的學(xué)生他會(huì)捏有模有樣的泥人；從不完成作業(yè)，也不喜歡寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生他樂(lè)于助人；膽小不發(fā)言的一位女生她嗓音卻很美。這樣的孩子你能不喜歡嗎？

最后要想教育好學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的心靈。在生活中，我和孩子們是好朋友，更情同手足。一起玩游戲，有什么煩心事總是能互相幫幫忙，當(dāng)學(xué)生生病或受到傷害時(shí)，我會(huì)立即來(lái)到他身邊。正如歌里所唱“快樂(lè)著你的快樂(lè)，心痛著你的心痛”。

帶著一份憧憬我走入了校園，帶著一份誠(chéng)摯我走上了講臺(tái)，而班主任讓我更多了一份責(zé)任于榮耀。生命長(zhǎng)河奔流不息，芬芳桃李溢香未已，我們的工作任重而道遠(yuǎn)，大為家國(guó)，小澤鄉(xiāng)梓。我提議讓我們攜手共進(jìn)，一起構(gòu)建一片孩子們的新天地。謝謝大家！

廖永蘭 2011-11-6 用心經(jīng)營(yíng)教育

——我的班主任觀 重慶市永川北山中學(xué) 黃基云

（09年5月31日，班主任基本功大賽演講稿）尊敬的各位評(píng)委：

大家上午好！今天我演講的題目是——用心經(jīng)營(yíng)教育。有人說(shuō)，做教師難，做班主任更難。在我的心里，做教師快樂(lè)，做班主任幸福，因?yàn)槲摇坝眯慕?jīng)營(yíng)教育”，這將是我一生的追求。

用心經(jīng)營(yíng)教育，要有愛(ài)心。近代教育家夏丐尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。而我說(shuō)，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是高尚的道德情感，是教育獲得成功的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度來(lái)講，師愛(ài)是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)成才的巨大教育力量，是溝通師生關(guān)系的紐帶。我相信教師的愛(ài)和金子一樣，無(wú)論在何時(shí)何地，都不會(huì)失去光澤；為了學(xué)生的發(fā)展，我愿做一個(gè)有愛(ài)心、尊重生命的班主任。

用心經(jīng)營(yíng)教育，要有感恩之心。英國(guó)著名教育家培根說(shuō)：學(xué)會(huì)了感恩，你就學(xué)會(huì)了做人。感恩，不是簡(jiǎn)單的報(bào)恩，它是一種責(zé)任、自立、自尊和追求一種陽(yáng)光人生的精神境界。懂得感恩，就少了歧視，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)鮮活的生命；常懷感恩，我們就會(huì)懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值；堅(jiān)持感恩，就能培育出感恩于社會(huì)、奉獻(xiàn)于社會(huì)的人才。為了社會(huì)的和諧，我堅(jiān)持做一個(gè)有感恩之心的班主任。

用心經(jīng)營(yíng)教育，要有良心。良心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)很重要，它能折射人的靈魂，它也是維系社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的重要因素。良心是教師全部美德的源泉，我們要像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)自己的良心，像捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)一樣捍衛(wèi)自己的良心。身為社會(huì)道德的守護(hù)者，要堅(jiān)守道德防線。作為教師，我是一個(gè)有良心的班主任，我正用自己的良心感召著每一顆純潔的心靈。

作為班主任，教書(shū)育人是我的使命，桃李芬芳是我的目標(biāo)。我快樂(lè)，我是教師；我幸福，我是班主任。用心經(jīng)營(yíng)教育，我要做一個(gè)有理想的教育戰(zhàn)士，我要為追求的事業(yè)戰(zhàn)斗到底！

班主任演講稿

作為一位班主任，我的班主任觀就是：班主任必須是天使與魔鬼的綜合體。班主任首先要有一顆天使的愛(ài)心，把愛(ài)播灑到每一個(gè)學(xué)生的心靈。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。班主任得了解每一個(gè)學(xué)生的情況，針對(duì)不同的情況去因材施教；在學(xué)生們遇到困難的時(shí)候給他們打氣加油，幫助他們樹(shù)立信心；在他們心靈受到傷害的時(shí)候不著痕跡地給予他們關(guān)愛(ài)；教會(huì)他們學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)；有一顆天使愛(ài)心，班主任就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性為他們提供最適合成長(zhǎng)的環(huán)境。這樣班主任和學(xué)生們之間就不會(huì)有距離感，師生就會(huì)是一個(gè)整體。

但是光有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育也需要嚴(yán)格約束需要懲罰。班主任也要充當(dāng)“魔鬼”的角色。這里說(shuō)的“魔鬼”并不是我們想象中的青面獠牙，窮兇極惡的反面角色，而是是非分明，講究原則，該懲罰時(shí)絕不姑息縱容的一種行事作風(fēng)。對(duì)待任何一名學(xué)生，無(wú)論他是優(yōu)等生還是暫時(shí)落后的學(xué)生，只要他違反了規(guī)則就必須要讓他受到相應(yīng)的懲罰，讓他在教訓(xùn)中懂得一個(gè)人必須為他的行為，尤其是錯(cuò)誤的行為承擔(dān)責(zé)任的道理。當(dāng)然懲罰是一種糾錯(cuò)手段，應(yīng)該建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，以觸動(dòng)、喚醒學(xué)生心靈為目的。

作為班主任，手中都有兩件寶：“糖果”和“木棒”?！疤枪本褪俏覀兂Ｕf(shuō)的表表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，“木棒”就是我們常說(shuō)的批評(píng)與懲罰。只有“糖果”會(huì)讓愛(ài)泛濫成災(zāi)，學(xué)生雖然在肯定中得到了賞識(shí)，但太多了就會(huì)飄飄然，失去前進(jìn)的動(dòng)力，班主任也會(huì)在這樣的氛圍中慢慢淡化天使可愛(ài)的一面，而變成一個(gè)軟弱的老媽媽形象；而只有“木棒”則會(huì)讓學(xué)生的自信心一點(diǎn)點(diǎn)消失，學(xué)生會(huì)感到壓抑感到憤怒，也會(huì)讓班主任在學(xué)生的心目中變成真正的魔鬼。

教育家陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！碧障壬踔膼?ài)心給了犯錯(cuò)小男孩四顆糖，感動(dòng)了一顆幼小的心靈；中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育?！笔堑?，從某種程度上說(shuō)，教育的懲罰是為了讓很多人今后不受法律的懲罰。

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，班主任只有恰當(dāng)?shù)卣莆蘸脨?ài)與罰的尺度，融天使與魔鬼的特質(zhì)于一體，讓學(xué)生愛(ài)你敬你服你，才可能在教育工作中獲得最大收獲。

優(yōu)秀班主任演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

年級(jí)組安排我在這次會(huì)議上發(fā)言，實(shí)在是愧不敢當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)實(shí)在也是談不上，查閱資料，積累了幾句教育箴言，我一直銘記在心。反復(fù)品讀，略有感悟，說(shuō)出來(lái)和大家一起探討。

（一）“對(duì)待學(xué)生，該這樣想：

假如，我是孩子；

假如，是我的孩子?！?/p>

每每想到這句話，我仍然感動(dòng)，因?yàn)樵捳Z(yǔ)中對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)足以讓人震撼！也讓我明白了，一名出色的班主任，不僅要教藝精湛，有敬業(yè)精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。

我們當(dāng)中有很多班主任，用自己的愛(ài)心贏得了學(xué)生一輩子的尊重。然而，我們鐵中校園充滿詩(shī)意的美妙樂(lè)章里，偶爾也會(huì)迸出一些不和諧的音符……

我實(shí)在說(shuō)不清，自己曾經(jīng)有多少次不經(jīng)意的冷冰冰且略帶嘲諷的話語(yǔ)留給這些陽(yáng)光少年永恒的記憶的將會(huì)是什么，但我知道愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“過(guò)了若干年以后，那些教的知識(shí)都忘了，留下的東西才是教育?！痹诖?，希望各位老師和我一起銘記少一些不必要的沖動(dòng)，多一些真誠(chéng)的愛(ài)心，收獲的將是幸福和快樂(lè)！

（二）“班級(jí)是一個(gè)家，班主任和學(xué)生都是家中的成員?！?/p>

從這句話中，我們可以讀出了兩個(gè)字：平等。

班主任與學(xué)生在認(rèn)知能力、知識(shí)水平上暫時(shí)存在差異，但人格上是平等的。我們鐵中的許多班主任有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)：能夠聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)；不輕易指責(zé)學(xué)生；班級(jí)里充溢著民主的氛圍。然而，也有一些班級(jí)里，學(xué)生正在體驗(yàn)沒(méi)有平等觀念的教育，這種教育可以稱之為無(wú)情的教育，這種班級(jí)的學(xué)生也有一些共同點(diǎn)：膽小的學(xué)生更加膽小，油滑的學(xué)生想方設(shè)法鉆空子，精力過(guò)剩的學(xué)生肆意地制造事端，甚至為所欲為，逐步走向危險(xiǎn)的邊緣。

平等，還體現(xiàn)在班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)和活動(dòng)的參與和熱情投入。大事不說(shuō)，且說(shuō)小事。當(dāng)班主任走進(jìn)教室，遇到地上有紙屑、講桌凌亂是難免的事。如果教室里同學(xué)都在學(xué)習(xí)，那么你自己彎彎腰、動(dòng)動(dòng)手、擦一擦，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化，在無(wú)形中形成一種自我約束力，模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事，會(huì)取得事半功倍的效果，切莫亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫(huà)腳一番?！昂捌粕ぷ?，不如放出樣子?！庇浀么髵叱龝r(shí)，看到許多班主任和學(xué)生一起同勞動(dòng)；體育運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，班主任和同學(xué)們?cè)谝黄馂橘悎?chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員加油，師生其樂(lè)融融，校園里平添了一道和諧、亮麗的風(fēng)景。

我想，一個(gè)班主任只有從心底愛(ài)班級(jí)這個(gè)家，平等地愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員，學(xué)生才會(huì)真正感受到家的溫馨，這個(gè)班級(jí)才能在和諧中不斷的進(jìn)步。

（三）“難為情，而不難堪，是教育的?度 ??！?/p>

談愛(ài)心，講平等，并非凡事都遷就、順從學(xué)生。批評(píng)和表?yè)P(yáng)一樣重要，只是要掌握好這個(gè)“度”。班主任要讓學(xué)生明白，服從是一種修養(yǎng)，更是一種責(zé)任。集體榮譽(yù)的攀升，硬朗的班風(fēng)形成，離不開(kāi)適度的、讓學(xué)生難為情而不難堪的批評(píng)。關(guān)于批評(píng)，我有兩點(diǎn)建議：一是不輕易忽視第一個(gè)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，二是可嘗試采用“退三進(jìn)一”式批評(píng)方法，即在批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候，不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。這樣，批評(píng)會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

不久前，我們班級(jí)的值日組長(zhǎng)和和另外一個(gè)同學(xué)一辦公室找我承認(rèn)錯(cuò)誤，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生隨手亂扔垃圾，而值日組長(zhǎng)又沒(méi)有監(jiān)督到位，給班級(jí)扣了分。按班級(jí)公約，他們兩個(gè)每人寫(xiě)了一份５００字的說(shuō)明書(shū)來(lái)交給我，當(dāng)時(shí)，我首先對(duì)他們兩人能夠主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤給予了肯定，又委婉地指出小事做得不精彩，將來(lái)大事也會(huì)做不來(lái)。這樣一來(lái)他們感到難為情，但并不難堪，紛紛要求做一周的衛(wèi)生監(jiān)督，分是扣了，但也給了學(xué)生用行動(dòng)凈化心靈的機(jī)會(huì)，收到了較好的效果。

應(yīng)該說(shuō)，屢教不改的孩子是一次又一次“難堪”累積而成的，我們每一位班主任都不該成為給孩子制造難堪的人。

（四）“對(duì)的，不一定是合適的。”

很顯然，這句話講的是“方法”。

“對(duì)的，不一定是合適的?！庇幸粋€(gè)極端的例子：一個(gè)孩子剛出生，有人說(shuō)他將來(lái)做官，也有人說(shuō)他將來(lái)發(fā)財(cái)，家人聽(tīng)了很高興?？墒橇硪粋€(gè)人說(shuō)了一句真話：他將來(lái)一定會(huì)死的。結(jié)果，可想而知，此人被痛打了一頓。

這個(gè)極端的例子給了我們教育者一個(gè)啟示：教育學(xué)生時(shí)，有些真言是對(duì)的，但學(xué)生在感情上不接納你。

我們平時(shí)一定會(huì)教育學(xué)生要孝敬父母，可我們的苦口婆心，大呼可憐天下父母心，反復(fù)渲染孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)生們可能仍是無(wú)動(dòng)于衷，甚至?xí)÷曕止?。我有一次在班?jí)里也談孝敬父母，卻改變了空洞說(shuō)教的方法，給學(xué)生講了個(gè)故事： 一天，一位年邁的老爺爺和他的成年的兒子走在路上，老爺爺看到前方樹(shù)上有鳥(niǎo)，問(wèn)兒子：“樹(shù)上是什么？”兒子說(shuō)：“烏鴉。”過(guò)了一會(huì)兒，老爺爺又看到前方樹(shù)上有鳥(niǎo)。又問(wèn)兒子：“樹(shù)上是什么？”兒子不耐煩的說(shuō)：“烏鴉！”后來(lái)，前方又出現(xiàn)了棲息著鳥(niǎo)兒的樹(shù)，老爺子再次問(wèn)兒子：“樹(shù)上是什么？”兒子急了：“我不是說(shuō)過(guò)了嗎？是烏鴉！真啰嗦！”老爺子不再說(shuō)話了。到了家里以后，老爺子用一雙抖抖索索的手從抽屜里拿出一本已經(jīng)發(fā)黃的日記，兒子翻過(guò)一看，這是自己小時(shí)候父親寫(xiě)的日記，上面寫(xiě)著：今天我?guī)е鴥鹤尤ネ?，兒子連續(xù)問(wèn)了幾次樹(shù)上的鳥(niǎo)兒是什么？我高興地告訴他“是烏鴉”。兒子長(zhǎng)大了，會(huì)問(wèn)了，我真幸福！看到這里，兒子哭了，抱住年邁的老父親，說(shuō)：“爸，您盡管問(wèn)吧，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒是烏鴉！”

這個(gè)故事講完，教室里很安靜，學(xué)生的感受可想而知。

“對(duì)的，不一定是合適的?！敝v究方法，選用適當(dāng)?shù)姆绞教幚韺W(xué)生中的棘手問(wèn)題，也時(shí)會(huì)產(chǎn)生異想不到的效果。

學(xué)生正值青春期，早戀現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)?？吹接羞@樣一個(gè)資料：有個(gè)初三男同學(xué)，給本班一名女同學(xué)遞了一張表達(dá)愛(ài)意的紙條，遭到了拒絕。于是，整天趴在桌子上萎靡不振。班主任看穿了他的心思，試著走近他。偶然間，班主任老師在課桌上發(fā)現(xiàn)了他寫(xiě)的一張字條，上面寫(xiě)道：

天涯何處無(wú)芳草，何必只在本班找。

本來(lái)人數(shù)就緊張，何況質(zhì)量又不好。

老師一看，還挺押韻的，于是，拿過(guò)一張紙，也寫(xiě)了一首：

天涯何處無(wú)芳草，何必急著現(xiàn)在找。

本來(lái)學(xué)習(xí)就緊張，何況年齡又很小。

學(xué)生向老師會(huì)意一笑之后，重新振作了起來(lái)。試想，如果我們火冒三丈，立刻將家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，把孩子狠狠訓(xùn)斥一頓，會(huì)是怎樣的結(jié)局呢？

班主任幾乎每一句話都可能是對(duì)的，但不一定是合適的。各位，遇到偶發(fā)事件定要三思而后行！

（五）“經(jīng)驗(yàn)可貴，但也是包袱?！?/p>

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。有時(shí)，所謂的“經(jīng)驗(yàn)”反而制約著班主任在工作中的不斷思考、不斷創(chuàng)新，有時(shí)反而成為“包袱”。循規(guī)蹈矩、承襲一成不變的固定模式，按***慣去開(kāi)展工作，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前德育工作的需要。

我們常說(shuō)，學(xué)生品德的生成需要自主，要有空間。班主任只有創(chuàng)新班級(jí)德育活動(dòng)，才能讓學(xué)生有展示獨(dú)特個(gè)性和非凡才華的舞臺(tái)。

政教處、團(tuán)委在力所能及的情況下舉辦了一些活動(dòng)，但我始終認(rèn)為，政教處、團(tuán)委搞的活動(dòng)只是起到一種導(dǎo)向性作用，怎么可能讓全校八千余人在統(tǒng)一、集中的活動(dòng)中展現(xiàn)自我呢？所以，學(xué)生一定感到不滿足、不過(guò)癮。我想，只有以班級(jí)為單位，在政教處、年級(jí)部倡導(dǎo)的主題框架內(nèi)創(chuàng)造性開(kāi)展德育活動(dòng)，才能讓大部分學(xué)生感受自我，體驗(yàn)成功。

我們期待，老班主任甩掉包袱，多一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)，少一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)主義；新班主任盡情揮灑自己的青春活力，通過(guò)創(chuàng)造性工作張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我，在鐵中這幅美麗畫(huà)卷上寫(xiě)下重重的一筆！

些許淺見(jiàn)，甚為膚淺。不妥之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

謝謝！

最后，我想說(shuō)班主任還要有點(diǎn)健忘，忘了學(xué)生的缺點(diǎn)，忘了他們的調(diào)皮搗蛋，忘了他們闖的禍….多記住他們的好、他們的純、他們的真……

第二篇：我的班主任觀

我的班主任觀——愛(ài)中有嚴(yán)

孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)?！痹K聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。”古今中外的教育家告訴我們，“師愛(ài)”是教育的靈魂和前提。我認(rèn)為教師要有一顆寬容、博大的愛(ài)心，真真切切地愛(ài)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣疼愛(ài)，用愛(ài)去感染、打動(dòng)、教育孩子。平時(shí)生活中我關(guān)心孩子的冷暖溫飽，分擔(dān)他們的憂愁，分享他們的快樂(lè)。當(dāng)孩子沒(méi)吃早飯時(shí)，我把自己的牛奶、糕點(diǎn)拿給他們吃；當(dāng)孩子生病了，我十分著急，親自把他們送回家或帶到醫(yī)院去看??；當(dāng)孩子被凍著時(shí)，我親自為他們披上衣服；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，我耐心細(xì)致地講解。我尊重、理解、寬容孩子們，孩子們也敬重、喜愛(ài)老師，把老師既看作師長(zhǎng)，又當(dāng)成朋友，心里話愿意告訴老師。

三年級(jí)下期時(shí)，我班有位孩子下午放學(xué)后在家附近被狗咬流血了。他回家后不敢告訴家長(zhǎng)。第二天到學(xué)校來(lái)我知道了這件事后，無(wú)法聯(lián)系到其家長(zhǎng)。于是，我安排好學(xué)校的工作后毫不遲疑地帶著孩子到防疫站去注射了狂犬疫苗。下午放學(xué)后，我又跟著孩子一起去找到了咬傷他的那家狗主人。那家人了解了事情的緣由后，十分惱火，對(duì)我直吼：“你這個(gè)老師閑事管得寬。”當(dāng)時(shí)的我覺(jué)得十分委屈，內(nèi)心很難受?？赊D(zhuǎn)而一想，為了孩子，自己受點(diǎn)氣也是值得的。由于孩子家里沒(méi)冰箱，我又給孩子保存剩下的幾支針?biāo)?，并到時(shí)間帶孩子到醫(yī)院打針，有時(shí)遇到休息日打針，我又專程乘車帶孩子到醫(yī)院打針。為此，家長(zhǎng)十分感激我。能夠得到家長(zhǎng)的理解，我心里已感到欣慰至極。這個(gè)孩子以前脾氣古怪，壞習(xí)慣挺多，如今在老師的耐心引導(dǎo)、愛(ài)的寬容下，各方面有了不小的進(jìn)步。

工廠沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)出現(xiàn)廢品，軍隊(duì)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律就會(huì)打敗仗，對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度就培養(yǎng)不出合格的人才。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼?ài)護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們。班集體制定相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)，讓孩子們自覺(jué)遵守，違反了都要受到懲戒。制度對(duì)于每個(gè)孩子都是一視同仁，絕不偏袒，讓孩子們感受到老師的公平、公正。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到自己在班集體的主人翁地位。不僅要管好自己，還需督促同桌，互相幫助、共同進(jìn)步。老師著力培養(yǎng)打造一支能干的小干部隊(duì)伍，當(dāng)好老師的小助手，帶領(lǐng)同學(xué)們積極上進(jìn)?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令

不從。”因此，我注重塑造好自身形象，以身作則，率先垂范，以高尚的人格感染學(xué)生，從而達(dá)到“親其師，信其道”的良好效果。

時(shí)光如梭，我從事班主任工作已有17年，雖然辛苦，但很快樂(lè)。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”讓我們攜愛(ài)心同行,不猶豫,不徘徊,風(fēng)雨兼程,勇往直前、無(wú)怨無(wú)悔地把班主任工作進(jìn)行到底，創(chuàng)造出美好的未來(lái)吧！

第三篇：我的班主任觀

換位思考，做個(gè)快樂(lè)的班主任

有人說(shuō)：班主任是保姆，事無(wú)巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)包干，很累。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最小的官，要教書(shū)育人，還有雜事如山，很苦。而我認(rèn)為，班主任應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生希望的明燈，是引領(lǐng)他們快樂(lè)成長(zhǎng)的舵手。當(dāng)班主任，是一件幸福的事。

班主任就像一顆螺絲釘，看起來(lái)不起眼，可是缺了它，學(xué)校這個(gè)大機(jī)器就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任必須具備良好的思想素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，超強(qiáng)的工作能力，你還得是個(gè)多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級(jí)，就能在學(xué)生心目中樹(shù)立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，這是做好班主任工作的資本。

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，做好這項(xiàng)工作有許多技巧，但我感受最深的是換位思考。正如孔子所說(shuō)：“己所不欲,勿施于人。作為班主任,我認(rèn)為將“換位思考”運(yùn)用到日常的教育管理中，會(huì)讓自己變得快樂(lè)很多。下面我將從兩方面來(lái)闡述我的觀點(diǎn)。

一、假如我是學(xué)生

假如我是學(xué)生，我希望遇上什么樣的班主任？希望得到怎樣的幫助和教育？通過(guò)悄悄的觀察學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生和請(qǐng)教學(xué)生。我明白了換位思考的重要性，通過(guò)換位思考，我學(xué)會(huì)了寬容學(xué)生、欣賞學(xué)生和相信學(xué)生。比如當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，我能夠冷靜處理；當(dāng)他們有一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們，告訴他們老師為他們的進(jìn)步感到驕傲和自豪。

二、假如我是家長(zhǎng)

假如我是家長(zhǎng)，我希望自己的孩子由怎樣的班主任來(lái)管理？希望班主任怎樣對(duì)待我的孩子？在這一點(diǎn)上，我首先是對(duì)班上的所有學(xué)生一視同仁，并對(duì)家長(zhǎng)們的境況和行為報(bào)以理解。在我們農(nóng)村小學(xué)很多孩子是留守兒童，父母基本不過(guò)問(wèn)孩子的情況，完全由爺爺奶奶等看管。這類孩子，多數(shù)又比較調(diào)皮，你請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校吧，家長(zhǎng)不在身邊，爺爺奶奶來(lái)到學(xué)校，我聽(tīng)得最多的聲音是“王老師，我70歲了，孩子不聽(tīng)我的話”又或者是“我沒(méi)文化，教不了孩子”，而且農(nóng)村活兒又多，他們都不大愿意來(lái)。這個(gè)時(shí)候只有理解萬(wàn)歲了，不然就自己添堵了。

總之，換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育方法，也會(huì)讓自己多一份快樂(lè)。班主任工作繁忙而艱巨，讓我們換位思考，做個(gè)忙碌但快樂(lè)的班主任吧！

第四篇：我的班主任觀

我的班主任觀

有人說(shuō)：班主任是天下最小又最大的主任，小是沒(méi)有官職沒(méi)有權(quán)益，大是他的工作決定著一個(gè)人的一生。我們常常聽(tīng)到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。所以班主任是班集體的建設(shè)者和組織者，是推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)的關(guān)鍵人物。而作為新時(shí)期班主任工作更應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。

一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，德育在無(wú)痕

一位外國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你讓學(xué)生意識(shí)到你是在教育他，那么這個(gè)教育可能會(huì)是失敗的”。一位中國(guó)的教育家也說(shuō)過(guò)：“不露痕跡的教育是最有效的教育?！睗?rùn)物細(xì)無(wú)聲，德育在無(wú)痕——我想這應(yīng)該是德育教育的最高境界吧。“德育無(wú)痕”描繪的是德育的一種境界，它不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，也不是批評(píng)責(zé)備，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的充滿人文關(guān)懷的教育智慧，是讓學(xué)生在具體的教育情境中通過(guò)思考、討論、交流等方式體驗(yàn)和感悟的教育。我認(rèn)為這種“無(wú)痕”應(yīng)該具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.標(biāo)準(zhǔn)無(wú)痕。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)都可以提出明確的目標(biāo)要求，如低年級(jí)要識(shí)多少字，會(huì)計(jì)算多少以內(nèi)的加減法。而德育教育目標(biāo)卻不能如此機(jī)械，比如你能說(shuō)一個(gè)不能說(shuō)出國(guó)旗象征含義的學(xué)生就不愛(ài)國(guó)嗎？

2.方式無(wú)痕。我們以前的德育失敗實(shí)際上就錯(cuò)在教育的手段呆板，空洞的說(shuō)教太多。德育教育應(yīng)該融于活動(dòng)、生活體驗(yàn)、講故事等學(xué)生不知不覺(jué)的教育過(guò)程中，像春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。3.影響無(wú)痕。俗話說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，我們教師的一言一行也都是進(jìn)行德育的有效途徑，我們班主任老師更應(yīng)該以自己的言行感染學(xué)生，以身示教。比如，我們偶而彎腰揀起地面上的碎紙或掉在地上的粉筆，或者拿起拖把把學(xué)生沒(méi)掃干凈的地方再拖一下等等，這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，其實(shí)也是我們不露痕跡的 “無(wú)痕”的教育。

二、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)花”的時(shí)間——正視我們的問(wèn)題學(xué)生

好學(xué)生？壞孩子？我們無(wú)法回避的問(wèn)題。問(wèn)題學(xué)生的形成有著多方面的因素，其中有一個(gè)共同點(diǎn)：其形成并非一朝一夕，而是長(zhǎng)期以來(lái)，他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)等方面一再受挫，而又得不到及時(shí)有效的幫助指導(dǎo)，最終致使他們自暴自棄，“淪為”問(wèn)題學(xué)生。作為班主任，應(yīng)樹(shù)立正確觀念，正視問(wèn)題學(xué)生。堅(jiān)定信念：教育，你是必要且重要的?！叭酥?，性本善”，相信每個(gè)孩子都有向善的本能，問(wèn)題學(xué)生也想好，只是許多時(shí)候苦于有病無(wú)處投醫(yī)。教育不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有教育卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。許許多多教育家無(wú)不把教改的眼光投向這片神奇的土地，一點(diǎn)一滴去轉(zhuǎn)變，一天一天去開(kāi)墾，幾十年如一日，與問(wèn)題學(xué)生交朋友，深入他們的內(nèi)心世界，以人格塑造人格，以智慧啟迪智慧，以情感培養(yǎng)情感，在情感意志價(jià)值觀的培養(yǎng)上，獲得了巨大的成功。只有堅(jiān)信教育的作用，我們才不會(huì)輕易放棄，才會(huì)勇往直前，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)健康、文明的合格公民。

滿含期待：孩子，你可以慢慢變“好”。我們所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)有差異的群體，問(wèn)題學(xué)生就是一個(gè)典型的特殊群體。我們必須承認(rèn)其差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。然而由于種種原因，尤其是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的物欲化追求，導(dǎo)致人的普遍急功近利和心浮氣躁，也導(dǎo)致教育帶上濃濃的功利色彩，過(guò)分著眼于分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，教師不得不流于表面做應(yīng)試文章，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種情況下就不允許花太多的時(shí)間去轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。我們往往對(duì)問(wèn)題學(xué)生會(huì)失去信心，缺少應(yīng)有的等待，甚至于放棄，致使問(wèn)題學(xué)生喪失了前進(jìn)的自信和機(jī)會(huì)，這是多么可怕呀。其實(shí)，我們的期待和關(guān)注，對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)問(wèn)題學(xué)生顯得尤為重要！人非草木，孰能無(wú)情，熱愛(ài)能夠創(chuàng)造奇跡，期待能夠讓他們重新感悟，看到自信與希望，能夠激勵(lì)他們上進(jìn)。我們的教育也會(huì)因此而創(chuàng)造出奇跡。我們都是教育的實(shí)施者，在這今后的道路上，我們好似擦肩而過(guò)，但是時(shí)間是可以證明他們的成功的。每一個(gè)孩子都是閃閃發(fā)光的星星，都有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有給他們時(shí)間去加以呵護(hù)、關(guān)心和幫助，就會(huì)像名貴的臘蘭一樣有“開(kāi)花”閃耀的時(shí)候。

三、努力從“管”走向“理”。

在過(guò)去的班主任管理工作中，如果給自己定位的話，我只做到了第一步，只會(huì)“管”，只會(huì)“盯”，每天盯著學(xué)生打掃衛(wèi)生、做操、上自習(xí)、甚至到吃飯睡覺(jué)。沒(méi)有一刻敢放松的時(shí)候，自己已經(jīng)覺(jué)得做的沒(méi)有任何疏漏了，但問(wèn)題仍然不斷，大大小小的事情不斷。同時(shí)，每天的班主任計(jì)劃被一些瑣事攪得沒(méi)有頭緒，累不說(shuō)，精神上也是一種折磨。通過(guò)不斷地摸索和學(xué)習(xí)讓我突然醒悟，我只想著去控制學(xué)生的行為，卻沒(méi)有考慮怎么樣在思想上把學(xué)生理順，在很多時(shí)候應(yīng)嘗試著放手，只有放手才能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、自由的學(xué)習(xí)生活空間，才能逐步的培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。

四、做一回“麻辣教師”又有何妨

“麻辣教師”顧名思義，就是一些老師上課、處理事情的方法與常人大不相同，給人的感受就像吃了麻辣燙一樣，既麻又辣，讓人感到刺激、振奮、激昂，體會(huì)一種另類的快樂(lè)?！奥槔苯處煛钡姆Q謂本來(lái)自于日本的一部漫畫(huà)改編成的電視連續(xù)劇，其內(nèi)容是描寫(xiě)日本原不良少年鬼冢英吉誤打誤撞成為教師之后，以有別于教學(xué)常規(guī)之方法，在“萬(wàn)事以學(xué)生為中心”的思想下與學(xué)生之間相處的故事。不過(guò)這種另類的教師形象頗為大眾所喜愛(ài)，故而當(dāng)這部日劇在中國(guó)播放后，許多大、中、小學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始喜歡上這種老師，并開(kāi)始以“麻辣教師”來(lái)稱呼以有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的自己喜愛(ài)的老師，譬如有人就說(shuō)：“如果我能重新做一回學(xué)生的話，我真的很想遇到這樣有點(diǎn)壞的老師?！薄八麄兊墓亲永锒加兄环N跳脫出庸俗的東西使學(xué)生們?yōu)橹鄯薄６恍├蠋熗苍诩橙∥鞣浇虒W(xué)理念之后，改進(jìn)教學(xué)方法，使用了一些讓學(xué)生頗感別具一格的教學(xué)方式，增加了自己的“麻辣”言行，進(jìn)一步融洽了師生之間的情感，也讓人眼前為之一亮。從熒屏和網(wǎng)絡(luò)的不斷爆料可知，這些“麻辣教師”現(xiàn)在在中學(xué)課堂里表現(xiàn)更為明顯，譬如一些教師或以怪異裝扮，或載歌載舞，或以夸張的肢體語(yǔ)言形象解說(shuō)，或以性感時(shí)尚著裝，或以另類思維解說(shuō)歷史或現(xiàn)實(shí)事件，或講課串以世俗、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等等，激發(fā)學(xué)生求知欲、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幽默詼諧地在自己的課堂上授著課，也演繹著自己的教師人生。然而，當(dāng)冷靜下來(lái)認(rèn)真地反思這些“麻辣教師”的教學(xué)時(shí)，這些“麻辣教師”所引起的一些教育和教學(xué)問(wèn)題也就出現(xiàn)了。“麻辣教師”現(xiàn)象無(wú)疑說(shuō)明了在當(dāng)今的大學(xué)和中小學(xué)校，一些課程的教師教育方法必須改進(jìn)。時(shí)代不同了，人們的觀念也不同了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也早有很大地改變。在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，西方的文化、教育理念和價(jià)值觀等也以電影、電視劇、動(dòng)漫、書(shū)籍和生活方式等傳入中國(guó)，中國(guó)人自身的觀念也在隨著對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的擴(kuò)大和加深改變著，這些都在深刻地影響著廣大的青少年兒童，于是他們的思維、他們對(duì)周圍事物的看法等漸習(xí)慣于西方式的或創(chuàng)新的，并也熱衷于這些西方式的或創(chuàng)新的現(xiàn)代理念，而對(duì)傳統(tǒng)的民族文化和人文精神則汲取不多，有的甚至從小學(xué)到大學(xué)除了課堂上的課文學(xué)習(xí)之外幾乎很少再有涉及和接受傳統(tǒng)文化和人文精神。如果課堂上老師對(duì)課本中僅有的傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化和倫理道德的內(nèi)容不做深入具體地講授，恐怕這些90后甚至是80后的青少年除了從電腦游戲中了解一些現(xiàn)代商業(yè)文化、網(wǎng)絡(luò)文化外，也就更少知道中國(guó)五千多年的悠久文明和深厚的人文歷史及其精神了，更別說(shuō)是二十一世紀(jì)出生的孩子。也正如此，這些80后、90后等現(xiàn)代社會(huì)條件下長(zhǎng)大的孩子，他們的思想和傳統(tǒng)的中國(guó)文化教育理念已經(jīng)有了差異，首先暫不論這是好是壞、是積極的還是消極的，但我們對(duì)這些現(xiàn)代條件下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子的教育和教學(xué)無(wú)疑就得做相應(yīng)的一些改變，完全再以傳統(tǒng)的教授方法，譬如板著面孔似的師道尊嚴(yán)，就已經(jīng)很難再適應(yīng)這些孩子上課的心理和求知方式了，事實(shí)上也確實(shí)難以應(yīng)對(duì)他們的知識(shí)需求和心理需要。

小時(shí)候我以為你很美麗, 領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去.小時(shí)候我以為你很神氣, 說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地.長(zhǎng)大后我就成了你, 才知道那間教室, 放飛的是希望, 守巢的總是你.長(zhǎng)大后我就成了你, 才知道那塊黑板, 寫(xiě)下的是真理 擦去的是功利

小時(shí)候我以為你很神秘, 讓所有的難題成了樂(lè)趣.小時(shí)候我以為你很有力, 你總喜歡把我們高高舉起.長(zhǎng)大后我就成了你, 才知道那支粉筆, 畫(huà)出的是彩虹 灑下的是淚滴.長(zhǎng)大后我就成了你, 才知道那個(gè)講臺(tái) 舉起的是別人, 奉獻(xiàn)的是自己.

第五篇：我的班主任觀

用愛(ài)播種

用智慧耕耘

——我的班主任觀

庹家坳小學(xué)

王劉玲

在我的信念里，一個(gè)班級(jí)就像一艘船。作為這艘船的掌舵人——班主任，應(yīng)如親人一樣對(duì)待自己的學(xué)生，關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們、愛(ài)護(hù)他們、幫助他們，讓班上的每個(gè)孩子共同進(jìn)步。這樣的一艘船才會(huì)載著學(xué)生越過(guò)江河湖海，駛向理想的彼岸。

一、關(guān)愛(ài)信任學(xué)生，做他們的知心朋友

熱愛(ài)學(xué)生是一種強(qiáng)大的教育力量。我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，家庭的貧富。學(xué)生之間發(fā)生了摩擦，學(xué)生與家長(zhǎng)之間出現(xiàn)了問(wèn)題，他們總是第一個(gè)找我尋求解決辦法，我總是認(rèn)真傾聽(tīng)，盡力幫助。平時(shí)，我常利用課余時(shí)間與孩子談心，了解學(xué)生的日常生活情況和心理動(dòng)態(tài)，讓孩子感受老師的關(guān)愛(ài)與溫暖。因?yàn)槲抑澜逃裏o(wú)小事。

我班的孩子多數(shù)是農(nóng)民工子女。家長(zhǎng)一天的工作很忙，很少關(guān)心孩子的書(shū)包里多了什么，兜里又裝了什么？才接手這個(gè)班時(shí)，有學(xué)生就向我反映，班里以前經(jīng)常掉東西，他們還捉住了幾次“賊”。一次體育課后，劉小剛發(fā)現(xiàn)他放在書(shū)包里的8元錢(qián)不見(jiàn)了。有學(xué)生告訴我，李執(zhí)玲上課期間回過(guò)教室，還給我建議搜她的書(shū)包，好人贓俱獲。當(dāng)了這么多年的班主任，我知道學(xué)生的事情有時(shí)處理不好，會(huì)影響孩子的一生。我想了想，得給她留個(gè)面子，還要想辦法改正這個(gè)壞毛病，最后我決定和她好好談一談。李執(zhí)玲流下了兩行淚水，后悔了。希望我不要告訴她媽媽。我抓住時(shí)機(jī)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“李執(zhí)玲啊，你要想個(gè)好辦法，不要讓大家討厭你。希望這是最后一次，老師相信你。”她鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，出去了。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)說(shuō)是李執(zhí)玲在操場(chǎng)邊上撿到的，還給了劉小剛。班級(jí)里再?zèng)]有“小偷”出現(xiàn)了。我覺(jué)得發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)，不要心急的直接端到學(xué)生的臉上，連我們大人也有出錯(cuò)的時(shí)候，更何況一個(gè)孩子，也允許他們犯一次錯(cuò)誤，但是，最主要是你怎樣去幫助他們解決問(wèn)題。這就要求班主任要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，有一顆愛(ài)心和寬容的心，做學(xué)生的引路人。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主自理，成為集體的主人

在班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持全員參加的原則，不管是什么活動(dòng)都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。（1）每周的隊(duì)會(huì)課，中隊(duì)長(zhǎng)都要帶領(lǐng)大家對(duì)上周每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，做得好的，有進(jìn)步的，或者是有特別突出的地方都會(huì)在班級(jí)的評(píng)比欄中得到一顆小紅星。到期末的時(shí)候，我就依據(jù)得星的多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)放獎(jiǎng)品。每周的這個(gè)時(shí)候，也是學(xué)生們最活躍的時(shí)候，大家紛

紛發(fā)表自己的看法，分歧大的時(shí)候就舉手表決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的集體意識(shí)和民主意識(shí)增強(qiáng)了。（2）班干部的培養(yǎng)，形成了具有凝聚力的班集體。班干部是班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班級(jí)的關(guān)鍵。我班的班干部都是通過(guò)民主選舉產(chǎn)生。作為班主任，我充分信任班干部，放手讓他們開(kāi)展工作，并悉心指導(dǎo)。每次活動(dòng)，我都會(huì)把班干部召集起來(lái)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，周密布置，仔細(xì)分工。活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，談一談得失，為以后再搞活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅提高了班干部的工作能力，也讓班上的孩子在一次次的活動(dòng)中得到了鍛煉。

三、點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)一段話：“教育的重要任務(wù)之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來(lái)?！蔽野l(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃孩子心靈的火花，就是讓每一個(gè)孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗(yàn)成功，快樂(lè)成長(zhǎng)。才接手一年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)叫王倩的女孩特別怪，其他小朋友高高興興上學(xué)，她背著書(shū)包到了學(xué)校，只要老師不在教室就會(huì)溜出來(lái)，還被校長(zhǎng)捉住過(guò)兩次。學(xué)拼音是枯燥的，我要求每個(gè)孩子必須到我這里過(guò)關(guān)，每次她不是溜就是哭。課間，總是一個(gè)人坐在位置上，不說(shuō)不笑。原來(lái)，王倩從小和婆婆爺爺一起生活在老家，養(yǎng)成了孤僻的性格。上學(xué)也是隨心所欲：天熱了不去，下雨了不去，走親戚也不去。來(lái)我校雖然是重讀一年級(jí)，但基礎(chǔ)仍然很差。原來(lái)，她缺少的是親情的關(guān)愛(ài)。我用如母之愛(ài)暖透她冰冷的心——上課了，她靜靜的坐好，我沖她贊許的一笑；當(dāng)她猶豫地慢慢舉起手時(shí)，我對(duì)她投以鼓勵(lì)的目光；當(dāng)她工整地完成作業(yè)時(shí)，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當(dāng)她犯了錯(cuò)誤時(shí)，等待她的是寬容的面孔。一次次心靈的接觸，一次次發(fā)自母親般的關(guān)愛(ài)，她的臉上漸漸地看到了難得的笑容。她開(kāi)始變得開(kāi)朗起來(lái)，同學(xué)們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。進(jìn)入二年級(jí)，由于種種原因，我們年級(jí)由三個(gè)班合成兩個(gè)班。王倩沒(méi)能進(jìn)入我所教的新班。她硬纏著母親想辦法進(jìn)了我教的班級(jí)。這件事使我感悟到：對(duì)特殊的孩子多一點(diǎn)真摯的偏愛(ài)，多一點(diǎn)情感的交流，多一點(diǎn)寬容，就能讓他站起來(lái)，大步向前走。

四、學(xué)生、家長(zhǎng)的恰當(dāng)接觸，構(gòu)建了和諧的家校關(guān)系

學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間就像一個(gè)等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關(guān)系，就不能圍成一個(gè)等邊三角形，甚至不能圍成一個(gè)三角形。每次接手一個(gè)新班，在召開(kāi)第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我都會(huì)向家長(zhǎng)具體講述了我的治班理念，目的是取得家長(zhǎng)的配合和支持。我向家長(zhǎng)發(fā)放教育資料，包括孩子學(xué)習(xí)方法的正確培養(yǎng)、對(duì)孩子興趣愛(ài)好的正確引導(dǎo)、對(duì)孩子青春期的教育等。這些資料為家長(zhǎng)教育孩子起到了很好的幫助作用，也進(jìn)一步拉進(jìn)了我和家長(zhǎng)之間的距離。在與家長(zhǎng) 的接觸中，我了解到學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，只知道接受父母對(duì)他們的體貼入微，卻不懂得如何去關(guān)心、尊重父母。于是我利用“三八”這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，組織隊(duì)員開(kāi)展中隊(duì)活動(dòng)《獻(xiàn)給媽媽的愛(ài)》——回家給媽媽或婆婆奶奶洗腳。并讓家長(zhǎng)們把自己的感受用紙條的形式告訴孩子。在充滿濃濃親情的氣氛中，孩子們進(jìn)行了自我教育，懂得應(yīng)該關(guān)心、體貼媽媽的辛勞。為了將感恩活動(dòng)開(kāi)展的更有深度，教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日，我鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的方式為老師或親人慶賀節(jié)日。

人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。的確，教師的肩上承擔(dān)著民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽(yáng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，深深地懂得自己所肩負(fù)的責(zé)任，更加體會(huì)到要成為一名優(yōu)秀的班主任，更要有愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神。用愛(ài)播種，用智慧耕耘——是作為班主任的我一生的追求。