第一篇：我的班主任觀

我的班主任觀

——給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，做快樂(lè)班主任

張玉蘭

從教十多年來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，深知班主任工作是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，班主任的生活可以說(shuō)是一個(gè)五味瓶：酸、甜、苦、辣、澀。但通過(guò)自己不斷努力地工作和學(xué)習(xí)，我對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)也不斷地加深，要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該有自己正確的觀念，并用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐它。身為一個(gè)母親、一位老師，我深知，童年在每個(gè)人生命中的分量。因此，我的班主任觀就是——給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，做一個(gè)快樂(lè)的班主任。

給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，首先得培養(yǎng)孩子受益終生的好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)，是我們教育的目標(biāo)，班主任的責(zé)任。習(xí)慣好才能學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)好才能玩得開心。小學(xué)老師給孩子的知識(shí)特別有限，但是，好習(xí)慣卻會(huì)使學(xué)生終生受益，影響一生。

給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，要用無(wú)私的愛澆灌學(xué)生成長(zhǎng)。愛學(xué)生,應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的愛心去寬容每一個(gè)學(xué)生。寬容孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn),消除其恐懼不安的心理,教師要做到寬中有嚴(yán),嚴(yán)中有情,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,亦應(yīng)當(dāng)毫不例外的給予至真至誠(chéng)的愛。人們常說(shuō)“沉默是金”,“寬容是金”。陶行知先生說(shuō):“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生,在愛迪生被開除回家的時(shí)候,把地下室讓給他做實(shí)驗(yàn)。像利波老

板寬容法拉第那樣寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。”是呀,只有寬容,才會(huì)有愛迪生,才會(huì)有法拉第。心智未成熟的學(xué)生,他們好奇,好動(dòng),常說(shuō)錯(cuò)話,做錯(cuò)事.教師應(yīng)當(dāng)理解他們,給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì).保護(hù)學(xué)生的自尊,這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的理解,信任和期望,從而激發(fā)他們進(jìn)行自我教育。

給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，就要善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)。每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)每個(gè)孩子要一分為二的看待。特別是后進(jìn)生，不能一味的否定。因?yàn)槲抑篮脤W(xué)生是“夸贊出來(lái)”的,而不是“批出來(lái)”的,更不是“貶出來(lái)”的,對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)重在教育和引導(dǎo),這些孩子更需要有人分享他們成功的快樂(lè)。心理學(xué)家分析認(rèn)為:“贊賞學(xué)生,哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn),都會(huì)成為開啟學(xué)生心智的一把鑰匙,都可以重塑學(xué)生的自信”。所以我在平時(shí)的工作中,努力尋找孩子的閃光點(diǎn),當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上,思想上有了微小的進(jìn)步,我就表?yè)P(yáng)贊賞他們,毫不吝嗇地用賞識(shí)的眼光賞識(shí)的文字去欣賞他們，讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心。

給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，做孩子們的知心朋友。多站在孩子的角度上去想，當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤,和他們一起分析錯(cuò)誤的原因及危害,指明應(yīng)該怎樣做；當(dāng)孩子與同學(xué)鬧矛盾,我和他們一起分析自己的過(guò)失,應(yīng)該怎樣站在對(duì)方的角度去理解對(duì)方；當(dāng)孩子感到迷惘和困惑時(shí)，及時(shí)給他們指明前進(jìn)的方向。與孩子心靈溝通,與孩子同喜同悲,從生活的方方面面去關(guān)愛他們,幫助、感化他們,做到以情動(dòng)人、以理服人,真正成為孩子的良師益友，給孩子以溫馨的親切感、快樂(lè)感。

給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，豐富多彩的活動(dòng)是不可缺少的調(diào)味劑。童年，是一個(gè)人生命中最美的季節(jié)。作為班主任，我盡可能多的為孩子們提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，大力支持同學(xué)們參加各種有益的課外活動(dòng)，使每個(gè)孩子都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，做一個(gè)快樂(lè)班主任。這，是我的班主任觀。孩子是我們的未來(lái),是祖國(guó)的希望,是民族復(fù)興的脊梁,作為班主任的我們?nèi)绻o予這些兒童無(wú)限的關(guān)懷,這些孩子才會(huì)如魚得水,不再孤單,他們才會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能快樂(lè)。親愛的班主任們，讓我們用愛心贏得童心、用智慧捍衛(wèi)童年吧！

第二篇：我的班主任觀

我的班主任觀——愛中有嚴(yán)

孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)?！痹K聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛便沒(méi)有教育。”古今中外的教育家告訴我們，“師愛”是教育的靈魂和前提。我認(rèn)為教師要有一顆寬容、博大的愛心，真真切切地愛學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣疼愛，用愛去感染、打動(dòng)、教育孩子。平時(shí)生活中我關(guān)心孩子的冷暖溫飽，分擔(dān)他們的憂愁，分享他們的快樂(lè)。當(dāng)孩子沒(méi)吃早飯時(shí)，我把自己的牛奶、糕點(diǎn)拿給他們吃；當(dāng)孩子生病了，我十分著急，親自把他們送回家或帶到醫(yī)院去看??；當(dāng)孩子被凍著時(shí)，我親自為他們披上衣服；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，我耐心細(xì)致地講解。我尊重、理解、寬容孩子們，孩子們也敬重、喜愛老師，把老師既看作師長(zhǎng)，又當(dāng)成朋友，心里話愿意告訴老師。

三年級(jí)下期時(shí)，我班有位孩子下午放學(xué)后在家附近被狗咬流血了。他回家后不敢告訴家長(zhǎng)。第二天到學(xué)校來(lái)我知道了這件事后，無(wú)法聯(lián)系到其家長(zhǎng)。于是，我安排好學(xué)校的工作后毫不遲疑地帶著孩子到防疫站去注射了狂犬疫苗。下午放學(xué)后，我又跟著孩子一起去找到了咬傷他的那家狗主人。那家人了解了事情的緣由后，十分惱火，對(duì)我直吼：“你這個(gè)老師閑事管得寬?！碑?dāng)時(shí)的我覺(jué)得十分委屈，內(nèi)心很難受?？赊D(zhuǎn)而一想，為了孩子，自己受點(diǎn)氣也是值得的。由于孩子家里沒(méi)冰箱，我又給孩子保存剩下的幾支針?biāo)?，并到時(shí)間帶孩子到醫(yī)院打針，有時(shí)遇到休息日打針，我又專程乘車帶孩子到醫(yī)院打針。為此，家長(zhǎng)十分感激我。能夠得到家長(zhǎng)的理解，我心里已感到欣慰至極。這個(gè)孩子以前脾氣古怪，壞習(xí)慣挺多，如今在老師的耐心引導(dǎo)、愛的寬容下，各方面有了不小的進(jìn)步。

工廠沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)出現(xiàn)廢品，軍隊(duì)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律就會(huì)打敗仗，對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度就培養(yǎng)不出合格的人才。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們。班集體制定相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)，讓孩子們自覺(jué)遵守，違反了都要受到懲戒。制度對(duì)于每個(gè)孩子都是一視同仁，絕不偏袒，讓孩子們感受到老師的公平、公正。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到自己在班集體的主人翁地位。不僅要管好自己，還需督促同桌，互相幫助、共同進(jìn)步。老師著力培養(yǎng)打造一支能干的小干部隊(duì)伍，當(dāng)好老師的小助手，帶領(lǐng)同學(xué)們積極上進(jìn)?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令

不從?！币虼耍易⒅厮茉旌米陨硇蜗?，以身作則，率先垂范，以高尚的人格感染學(xué)生，從而達(dá)到“親其師，信其道”的良好效果。

時(shí)光如梭，我從事班主任工作已有17年，雖然辛苦，但很快樂(lè)。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！弊屛覀償y愛心同行,不猶豫,不徘徊,風(fēng)雨兼程,勇往直前、無(wú)怨無(wú)悔地把班主任工作進(jìn)行到底，創(chuàng)造出美好的未來(lái)吧！

第三篇：我的班主任觀

換位思考，做個(gè)快樂(lè)的班主任

有人說(shuō)：班主任是保姆，事無(wú)巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)包干，很累。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最小的官，要教書育人，還有雜事如山，很苦。而我認(rèn)為，班主任應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生希望的明燈，是引領(lǐng)他們快樂(lè)成長(zhǎng)的舵手。當(dāng)班主任，是一件幸福的事。

班主任就像一顆螺絲釘，看起來(lái)不起眼，可是缺了它，學(xué)校這個(gè)大機(jī)器就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任必須具備良好的思想素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，超強(qiáng)的工作能力，你還得是個(gè)多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級(jí)，就能在學(xué)生心目中樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，這是做好班主任工作的資本。

班主任工作是一門藝術(shù)，做好這項(xiàng)工作有許多技巧，但我感受最深的是換位思考。正如孔子所說(shuō)：“己所不欲,勿施于人。作為班主任,我認(rèn)為將“換位思考”運(yùn)用到日常的教育管理中，會(huì)讓自己變得快樂(lè)很多。下面我將從兩方面來(lái)闡述我的觀點(diǎn)。

一、假如我是學(xué)生

假如我是學(xué)生，我希望遇上什么樣的班主任？希望得到怎樣的幫助和教育？通過(guò)悄悄的觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生和請(qǐng)教學(xué)生。我明白了換位思考的重要性，通過(guò)換位思考，我學(xué)會(huì)了寬容學(xué)生、欣賞學(xué)生和相信學(xué)生。比如當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，我能夠冷靜處理；當(dāng)他們有一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們，告訴他們老師為他們的進(jìn)步感到驕傲和自豪。

二、假如我是家長(zhǎng)

假如我是家長(zhǎng)，我希望自己的孩子由怎樣的班主任來(lái)管理？希望班主任怎樣對(duì)待我的孩子？在這一點(diǎn)上，我首先是對(duì)班上的所有學(xué)生一視同仁，并對(duì)家長(zhǎng)們的境況和行為報(bào)以理解。在我們農(nóng)村小學(xué)很多孩子是留守兒童，父母基本不過(guò)問(wèn)孩子的情況，完全由爺爺奶奶等看管。這類孩子，多數(shù)又比較調(diào)皮，你請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校吧，家長(zhǎng)不在身邊，爺爺奶奶來(lái)到學(xué)校，我聽得最多的聲音是“王老師，我70歲了，孩子不聽我的話”又或者是“我沒(méi)文化，教不了孩子”，而且農(nóng)村活兒又多，他們都不大愿意來(lái)。這個(gè)時(shí)候只有理解萬(wàn)歲了，不然就自己添堵了。

總之，換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育方法，也會(huì)讓自己多一份快樂(lè)。班主任工作繁忙而艱巨，讓我們換位思考，做個(gè)忙碌但快樂(lè)的班主任吧！

第四篇：我的班主任觀

我的班主任觀

有人說(shuō)：班主任是天下最小又最大的主任，小是沒(méi)有官職沒(méi)有權(quán)益，大是他的工作決定著一個(gè)人的一生。我們常常聽到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。所以班主任是班集體的建設(shè)者和組織者，是推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)的關(guān)鍵人物。而作為新時(shí)期班主任工作更應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。

一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，德育在無(wú)痕

一位外國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你讓學(xué)生意識(shí)到你是在教育他，那么這個(gè)教育可能會(huì)是失敗的”。一位中國(guó)的教育家也說(shuō)過(guò)：“不露痕跡的教育是最有效的教育?！睗?rùn)物細(xì)無(wú)聲，德育在無(wú)痕——我想這應(yīng)該是德育教育的最高境界吧?！暗掠裏o(wú)痕”描繪的是德育的一種境界，它不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，也不是批評(píng)責(zé)備，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的充滿人文關(guān)懷的教育智慧，是讓學(xué)生在具體的教育情境中通過(guò)思考、討論、交流等方式體驗(yàn)和感悟的教育。我認(rèn)為這種“無(wú)痕”應(yīng)該具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.標(biāo)準(zhǔn)無(wú)痕。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)都可以提出明確的目標(biāo)要求，如低年級(jí)要識(shí)多少字，會(huì)計(jì)算多少以內(nèi)的加減法。而德育教育目標(biāo)卻不能如此機(jī)械，比如你能說(shuō)一個(gè)不能說(shuō)出國(guó)旗象征含義的學(xué)生就不愛國(guó)嗎？

2.方式無(wú)痕。我們以前的德育失敗實(shí)際上就錯(cuò)在教育的手段呆板，空洞的說(shuō)教太多。德育教育應(yīng)該融于活動(dòng)、生活體驗(yàn)、講故事等學(xué)生不知不覺(jué)的教育過(guò)程中，像春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。3.影響無(wú)痕。俗話說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，我們教師的一言一行也都是進(jìn)行德育的有效途徑，我們班主任老師更應(yīng)該以自己的言行感染學(xué)生，以身示教。比如，我們偶而彎腰揀起地面上的碎紙或掉在地上的粉筆，或者拿起拖把把學(xué)生沒(méi)掃干凈的地方再拖一下等等，這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，其實(shí)也是我們不露痕跡的 “無(wú)痕”的教育。

二、給學(xué)生一個(gè)“開花”的時(shí)間——正視我們的問(wèn)題學(xué)生

好學(xué)生？壞孩子？我們無(wú)法回避的問(wèn)題。問(wèn)題學(xué)生的形成有著多方面的因素，其中有一個(gè)共同點(diǎn)：其形成并非一朝一夕，而是長(zhǎng)期以來(lái)，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)等方面一再受挫，而又得不到及時(shí)有效的幫助指導(dǎo)，最終致使他們自暴自棄，“淪為”問(wèn)題學(xué)生。作為班主任，應(yīng)樹立正確觀念，正視問(wèn)題學(xué)生。堅(jiān)定信念：教育，你是必要且重要的。“人之初，性本善”，相信每個(gè)孩子都有向善的本能，問(wèn)題學(xué)生也想好，只是許多時(shí)候苦于有病無(wú)處投醫(yī)。教育不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有教育卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。許許多多教育家無(wú)不把教改的眼光投向這片神奇的土地，一點(diǎn)一滴去轉(zhuǎn)變，一天一天去開墾，幾十年如一日，與問(wèn)題學(xué)生交朋友，深入他們的內(nèi)心世界，以人格塑造人格，以智慧啟迪智慧，以情感培養(yǎng)情感，在情感意志價(jià)值觀的培養(yǎng)上，獲得了巨大的成功。只有堅(jiān)信教育的作用，我們才不會(huì)輕易放棄，才會(huì)勇往直前，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)健康、文明的合格公民。

滿含期待：孩子，你可以慢慢變“好”。我們所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)有差異的群體，問(wèn)題學(xué)生就是一個(gè)典型的特殊群體。我們必須承認(rèn)其差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。然而由于種種原因，尤其是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的物欲化追求，導(dǎo)致人的普遍急功近利和心浮氣躁，也導(dǎo)致教育帶上濃濃的功利色彩，過(guò)分著眼于分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，教師不得不流于表面做應(yīng)試文章，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種情況下就不允許花太多的時(shí)間去轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。我們往往對(duì)問(wèn)題學(xué)生會(huì)失去信心，缺少應(yīng)有的等待，甚至于放棄，致使問(wèn)題學(xué)生喪失了前進(jìn)的自信和機(jī)會(huì)，這是多么可怕呀。其實(shí)，我們的期待和關(guān)注，對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)問(wèn)題學(xué)生顯得尤為重要！人非草木，孰能無(wú)情，熱愛能夠創(chuàng)造奇跡，期待能夠讓他們重新感悟，看到自信與希望，能夠激勵(lì)他們上進(jìn)。我們的教育也會(huì)因此而創(chuàng)造出奇跡。我們都是教育的實(shí)施者，在這今后的道路上，我們好似擦肩而過(guò)，但是時(shí)間是可以證明他們的成功的。每一個(gè)孩子都是閃閃發(fā)光的星星，都有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有給他們時(shí)間去加以呵護(hù)、關(guān)心和幫助，就會(huì)像名貴的臘蘭一樣有“開花”閃耀的時(shí)候。

三、努力從“管”走向“理”。

在過(guò)去的班主任管理工作中，如果給自己定位的話，我只做到了第一步，只會(huì)“管”，只會(huì)“盯”，每天盯著學(xué)生打掃衛(wèi)生、做操、上自習(xí)、甚至到吃飯睡覺(jué)。沒(méi)有一刻敢放松的時(shí)候，自己已經(jīng)覺(jué)得做的沒(méi)有任何疏漏了，但問(wèn)題仍然不斷，大大小小的事情不斷。同時(shí)，每天的班主任計(jì)劃被一些瑣事攪得沒(méi)有頭緒，累不說(shuō)，精神上也是一種折磨。通過(guò)不斷地摸索和學(xué)習(xí)讓我突然醒悟，我只想著去控制學(xué)生的行為，卻沒(méi)有考慮怎么樣在思想上把學(xué)生理順，在很多時(shí)候應(yīng)嘗試著放手，只有放手才能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、自由的學(xué)習(xí)生活空間，才能逐步的培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。

四、做一回“麻辣教師”又有何妨

“麻辣教師”顧名思義，就是一些老師上課、處理事情的方法與常人大不相同，給人的感受就像吃了麻辣燙一樣，既麻又辣，讓人感到刺激、振奮、激昂，體會(huì)一種另類的快樂(lè)。“麻辣教師”的稱謂本來(lái)自于日本的一部漫畫改編成的電視連續(xù)劇，其內(nèi)容是描寫日本原不良少年鬼冢英吉誤打誤撞成為教師之后，以有別于教學(xué)常規(guī)之方法，在“萬(wàn)事以學(xué)生為中心”的思想下與學(xué)生之間相處的故事。不過(guò)這種另類的教師形象頗為大眾所喜愛，故而當(dāng)這部日劇在中國(guó)播放后，許多大、中、小學(xué)校的學(xué)生開始喜歡上這種老師，并開始以“麻辣教師”來(lái)稱呼以有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的自己喜愛的老師，譬如有人就說(shuō)：“如果我能重新做一回學(xué)生的話，我真的很想遇到這樣有點(diǎn)壞的老師?！薄八麄兊墓亲永锒加兄环N跳脫出庸俗的東西使學(xué)生們?yōu)橹鄯薄６恍├蠋熗苍诩橙∥鞣浇虒W(xué)理念之后，改進(jìn)教學(xué)方法，使用了一些讓學(xué)生頗感別具一格的教學(xué)方式，增加了自己的“麻辣”言行，進(jìn)一步融洽了師生之間的情感，也讓人眼前為之一亮。從熒屏和網(wǎng)絡(luò)的不斷爆料可知，這些“麻辣教師”現(xiàn)在在中學(xué)課堂里表現(xiàn)更為明顯，譬如一些教師或以怪異裝扮，或載歌載舞，或以夸張的肢體語(yǔ)言形象解說(shuō)，或以性感時(shí)尚著裝，或以另類思維解說(shuō)歷史或現(xiàn)實(shí)事件，或講課串以世俗、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等等，激發(fā)學(xué)生求知欲、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幽默詼諧地在自己的課堂上授著課，也演繹著自己的教師人生。然而，當(dāng)冷靜下來(lái)認(rèn)真地反思這些“麻辣教師”的教學(xué)時(shí)，這些“麻辣教師”所引起的一些教育和教學(xué)問(wèn)題也就出現(xiàn)了?！奥槔苯處煛爆F(xiàn)象無(wú)疑說(shuō)明了在當(dāng)今的大學(xué)和中小學(xué)校，一些課程的教師教育方法必須改進(jìn)。時(shí)代不同了，人們的觀念也不同了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也早有很大地改變。在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，隨著改革開放的不斷深入，西方的文化、教育理念和價(jià)值觀等也以電影、電視劇、動(dòng)漫、書籍和生活方式等傳入中國(guó)，中國(guó)人自身的觀念也在隨著對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的擴(kuò)大和加深改變著，這些都在深刻地影響著廣大的青少年兒童，于是他們的思維、他們對(duì)周圍事物的看法等漸習(xí)慣于西方式的或創(chuàng)新的，并也熱衷于這些西方式的或創(chuàng)新的現(xiàn)代理念，而對(duì)傳統(tǒng)的民族文化和人文精神則汲取不多，有的甚至從小學(xué)到大學(xué)除了課堂上的課文學(xué)習(xí)之外幾乎很少再有涉及和接受傳統(tǒng)文化和人文精神。如果課堂上老師對(duì)課本中僅有的傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化和倫理道德的內(nèi)容不做深入具體地講授，恐怕這些90后甚至是80后的青少年除了從電腦游戲中了解一些現(xiàn)代商業(yè)文化、網(wǎng)絡(luò)文化外，也就更少知道中國(guó)五千多年的悠久文明和深厚的人文歷史及其精神了，更別說(shuō)是二十一世紀(jì)出生的孩子。也正如此，這些80后、90后等現(xiàn)代社會(huì)條件下長(zhǎng)大的孩子，他們的思想和傳統(tǒng)的中國(guó)文化教育理念已經(jīng)有了差異，首先暫不論這是好是壞、是積極的還是消極的，但我們對(duì)這些現(xiàn)代條件下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子的教育和教學(xué)無(wú)疑就得做相應(yīng)的一些改變，完全再以傳統(tǒng)的教授方法，譬如板著面孔似的師道尊嚴(yán)，就已經(jīng)很難再適應(yīng)這些孩子上課的心理和求知方式了，事實(shí)上也確實(shí)難以應(yīng)對(duì)他們的知識(shí)需求和心理需要。

小時(shí)候我以為你很美麗, 領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去.小時(shí)候我以為你很神氣, 說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地.長(zhǎng)大后我就成了你, 才知道那間教室, 放飛的是希望, 守巢的總是你.長(zhǎng)大后我就成了你, 才知道那塊黑板, 寫下的是真理 擦去的是功利

小時(shí)候我以為你很神秘, 讓所有的難題成了樂(lè)趣.小時(shí)候我以為你很有力, 你總喜歡把我們高高舉起.長(zhǎng)大后我就成了你, 才知道那支粉筆, 畫出的是彩虹 灑下的是淚滴.長(zhǎng)大后我就成了你, 才知道那個(gè)講臺(tái) 舉起的是別人, 奉獻(xiàn)的是自己.

第五篇：我的班主任觀

用愛播種

用智慧耕耘

——我的班主任觀

庹家坳小學(xué)

王劉玲

在我的信念里，一個(gè)班級(jí)就像一艘船。作為這艘船的掌舵人——班主任，應(yīng)如親人一樣對(duì)待自己的學(xué)生，關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們、愛護(hù)他們、幫助他們，讓班上的每個(gè)孩子共同進(jìn)步。這樣的一艘船才會(huì)載著學(xué)生越過(guò)江河湖海，駛向理想的彼岸。

一、關(guān)愛信任學(xué)生，做他們的知心朋友

熱愛學(xué)生是一種強(qiáng)大的教育力量。我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，家庭的貧富。學(xué)生之間發(fā)生了摩擦，學(xué)生與家長(zhǎng)之間出現(xiàn)了問(wèn)題，他們總是第一個(gè)找我尋求解決辦法，我總是認(rèn)真傾聽，盡力幫助。平時(shí)，我常利用課余時(shí)間與孩子談心，了解學(xué)生的日常生活情況和心理動(dòng)態(tài)，讓孩子感受老師的關(guān)愛與溫暖。因?yàn)槲抑澜逃裏o(wú)小事。

我班的孩子多數(shù)是農(nóng)民工子女。家長(zhǎng)一天的工作很忙，很少關(guān)心孩子的書包里多了什么，兜里又裝了什么？才接手這個(gè)班時(shí)，有學(xué)生就向我反映，班里以前經(jīng)常掉東西，他們還捉住了幾次“賊”。一次體育課后，劉小剛發(fā)現(xiàn)他放在書包里的8元錢不見了。有學(xué)生告訴我，李執(zhí)玲上課期間回過(guò)教室，還給我建議搜她的書包，好人贓俱獲。當(dāng)了這么多年的班主任，我知道學(xué)生的事情有時(shí)處理不好，會(huì)影響孩子的一生。我想了想，得給她留個(gè)面子，還要想辦法改正這個(gè)壞毛病，最后我決定和她好好談一談。李執(zhí)玲流下了兩行淚水，后悔了。希望我不要告訴她媽媽。我抓住時(shí)機(jī)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“李執(zhí)玲啊，你要想個(gè)好辦法，不要讓大家討厭你。希望這是最后一次，老師相信你。”她鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，出去了。后來(lái)聽同學(xué)說(shuō)是李執(zhí)玲在操場(chǎng)邊上撿到的，還給了劉小剛。班級(jí)里再?zèng)]有“小偷”出現(xiàn)了。我覺(jué)得發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)，不要心急的直接端到學(xué)生的臉上，連我們大人也有出錯(cuò)的時(shí)候，更何況一個(gè)孩子，也允許他們犯一次錯(cuò)誤，但是，最主要是你怎樣去幫助他們解決問(wèn)題。這就要求班主任要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，有一顆愛心和寬容的心，做學(xué)生的引路人。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主自理，成為集體的主人

在班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持全員參加的原則，不管是什么活動(dòng)都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。（1）每周的隊(duì)會(huì)課，中隊(duì)長(zhǎng)都要帶領(lǐng)大家對(duì)上周每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，做得好的，有進(jìn)步的，或者是有特別突出的地方都會(huì)在班級(jí)的評(píng)比欄中得到一顆小紅星。到期末的時(shí)候，我就依據(jù)得星的多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)放獎(jiǎng)品。每周的這個(gè)時(shí)候，也是學(xué)生們最活躍的時(shí)候，大家紛

紛發(fā)表自己的看法，分歧大的時(shí)候就舉手表決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的集體意識(shí)和民主意識(shí)增強(qiáng)了。（2）班干部的培養(yǎng)，形成了具有凝聚力的班集體。班干部是班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班級(jí)的關(guān)鍵。我班的班干部都是通過(guò)民主選舉產(chǎn)生。作為班主任，我充分信任班干部，放手讓他們開展工作，并悉心指導(dǎo)。每次活動(dòng)，我都會(huì)把班干部召集起來(lái)，讓他們發(fā)表自己的意見，周密布置，仔細(xì)分工?；顒?dòng)后進(jìn)行總結(jié)，談一談得失，為以后再搞活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅提高了班干部的工作能力，也讓班上的孩子在一次次的活動(dòng)中得到了鍛煉。

三、點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)一段話：“教育的重要任務(wù)之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來(lái)?！蔽野l(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃孩子心靈的火花，就是讓每一個(gè)孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗(yàn)成功，快樂(lè)成長(zhǎng)。才接手一年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)叫王倩的女孩特別怪，其他小朋友高高興興上學(xué)，她背著書包到了學(xué)校，只要老師不在教室就會(huì)溜出來(lái)，還被校長(zhǎng)捉住過(guò)兩次。學(xué)拼音是枯燥的，我要求每個(gè)孩子必須到我這里過(guò)關(guān)，每次她不是溜就是哭。課間，總是一個(gè)人坐在位置上，不說(shuō)不笑。原來(lái)，王倩從小和婆婆爺爺一起生活在老家，養(yǎng)成了孤僻的性格。上學(xué)也是隨心所欲：天熱了不去，下雨了不去，走親戚也不去。來(lái)我校雖然是重讀一年級(jí)，但基礎(chǔ)仍然很差。原來(lái)，她缺少的是親情的關(guān)愛。我用如母之愛暖透她冰冷的心——上課了，她靜靜的坐好，我沖她贊許的一笑；當(dāng)她猶豫地慢慢舉起手時(shí)，我對(duì)她投以鼓勵(lì)的目光；當(dāng)她工整地完成作業(yè)時(shí)，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當(dāng)她犯了錯(cuò)誤時(shí)，等待她的是寬容的面孔。一次次心靈的接觸，一次次發(fā)自母親般的關(guān)愛，她的臉上漸漸地看到了難得的笑容。她開始變得開朗起來(lái)，同學(xué)們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。進(jìn)入二年級(jí)，由于種種原因，我們年級(jí)由三個(gè)班合成兩個(gè)班。王倩沒(méi)能進(jìn)入我所教的新班。她硬纏著母親想辦法進(jìn)了我教的班級(jí)。這件事使我感悟到：對(duì)特殊的孩子多一點(diǎn)真摯的偏愛，多一點(diǎn)情感的交流，多一點(diǎn)寬容，就能讓他站起來(lái)，大步向前走。

四、學(xué)生、家長(zhǎng)的恰當(dāng)接觸，構(gòu)建了和諧的家校關(guān)系

學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間就像一個(gè)等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關(guān)系，就不能圍成一個(gè)等邊三角形，甚至不能圍成一個(gè)三角形。每次接手一個(gè)新班，在召開第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我都會(huì)向家長(zhǎng)具體講述了我的治班理念，目的是取得家長(zhǎng)的配合和支持。我向家長(zhǎng)發(fā)放教育資料，包括孩子學(xué)習(xí)方法的正確培養(yǎng)、對(duì)孩子興趣愛好的正確引導(dǎo)、對(duì)孩子青春期的教育等。這些資料為家長(zhǎng)教育孩子起到了很好的幫助作用，也進(jìn)一步拉進(jìn)了我和家長(zhǎng)之間的距離。在與家長(zhǎng) 的接觸中，我了解到學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，只知道接受父母對(duì)他們的體貼入微，卻不懂得如何去關(guān)心、尊重父母。于是我利用“三八”這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，組織隊(duì)員開展中隊(duì)活動(dòng)《獻(xiàn)給媽媽的愛》——回家給媽媽或婆婆奶奶洗腳。并讓家長(zhǎng)們把自己的感受用紙條的形式告訴孩子。在充滿濃濃親情的氣氛中，孩子們進(jìn)行了自我教育，懂得應(yīng)該關(guān)心、體貼媽媽的辛勞。為了將感恩活動(dòng)開展的更有深度，教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日，我鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的方式為老師或親人慶賀節(jié)日。

人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。的確，教師的肩上承擔(dān)著民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽(yáng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，深深地懂得自己所肩負(fù)的責(zé)任，更加體會(huì)到要成為一名優(yōu)秀的班主任，更要有愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神。用愛播種，用智慧耕耘——是作為班主任的我一生的追求。