第一篇：“大學(xué)”DIY 教育2.0時代

轉(zhuǎn)載者注：現(xiàn)在的學(xué)生真是太幸福啦！

“大學(xué)”DIY 教育2.0時代

作者: 南方周末記者 潘曉凌 實習(xí)生 李順 2010-07-22 00:10:18 【南方周末】本文網(wǎng)址：http://004km.cn/content/47995 ●“大學(xué)”DIY（do it yourself即“自己動手做”）——字幕組熱衷義務(wù)翻譯國外有意思的公開課，轉(zhuǎn)貼、瀏覽量最廣的課程和演講構(gòu)建出一種創(chuàng)新的虛擬大學(xué)雛形；專注興趣和好奇心的“分享主義者”線下聚會，頭腦風(fēng)暴，互相激發(fā)新思維。我的教育，我選擇，我做主。●發(fā)黃的講稿，一成不變的老師面孔，僵化的大學(xué)教育，在教育2.0時代，傳統(tǒng)大學(xué)的一潭死水被打破，教育成為一種有趣的 “自組織”，一種機會平等的推進劑，一種新思維的產(chǎn)生和改變的催化劑。一個農(nóng)村學(xué)生接近哈佛、耶魯?shù)娜侣肪€圖，實在是Web2.0時代與免費網(wǎng)絡(luò)商業(yè)邏輯聯(lián)合打造的“DIY大學(xué)”，教育成為一種有趣的“自組織”（CFP/圖）

耶魯大學(xué)哲學(xué)公開課《死亡》，Shely Kagan教授坐而論道，激情演講。

怎么可以有這樣的哲學(xué)課？ “太不可思議了，地球上會存在這樣一堂哲學(xué)課，”黃梓姣說，“這是所有人的集體感受?！薄澳X袋像被通了電源。”

在無美劇可追的夏天，“人人字幕組”發(fā)現(xiàn)了這些自2004年起美國常春藤大學(xué)就陸續(xù)上傳校園官網(wǎng)的課堂視頻，將授課內(nèi)容翻譯成中文字幕?！懊半U來自這樣一個事實，”在哈佛大學(xué)桑德斯禮堂，桑德爾教授面對座無虛席的一千多名學(xué)生，當(dāng)然也面對著攝像頭之后不可估量的全球網(wǎng)民，說，“哲學(xué)教化著我們，也攪動著我們，它使我們和本已知的事物產(chǎn)生矛盾。這很諷刺。這堂課的難度在于，它在教你一些你已知道的事，它使我們一些本來毫無疑問熟悉的事物，一下子變得陌生?！?/p>

黃梓姣，廣州某周刊記者，2010年春節(jié)期間在開心網(wǎng)——媒體人扎堆的社交網(wǎng)站——就發(fā)現(xiàn)了這條課堂視頻轉(zhuǎn)帖，這條長達54分鐘的非娛樂視頻其時居然已被轉(zhuǎn)貼數(shù)千次。此前，被轉(zhuǎn)千次以上的視頻長度基本在5分鐘之內(nèi)，以玩以鬧為主。這是網(wǎng)絡(luò)正在縮短思想集中度的事實，越短越好，否則就跳過。

這一次，黃梓姣卻一口氣把它看完。在桑德爾的正義第一課中，屏幕前的她似乎和地球另一端桑德斯禮堂里的一千多名學(xué)生被不斷要求思考一個個道德困境——

A.你開著一輛電軌車，突然剎車失靈，車前方有五個工人，分岔軌道上只站著一個工人，如果你猛轉(zhuǎn)方向盤沖向分岔軌道，你會撞死那個工人，卻可以挽救五個人生命。你怎么辦？

B.你站在天橋上，看到橋下一輛失控的電軌車快要撞向車前方五個工人，此時你身邊站著一個大胖子，如果你將他猛推下橋，他必死，但他的身軀卻可以阻擋電軌車撞死五個人。你怎么辦？

C.你是醫(yī)生，一天夜里醫(yī)院突然來了五個輕傷患者與一個重傷患者，只有一天時間，你要么挽救重傷患者的生命，卻得看著另五人死去；要么救治五個輕傷患者使其康復(fù)，讓那名重傷者死去。你怎么辦？ 春節(jié)畢返粵，黃梓姣發(fā)現(xiàn)這堂課居然成為同事間的共同話題。7月暑期至，討論這堂正義課的人越來越多，包括實習(xí)生、大學(xué)同學(xué)。作為一名記者，黃梓姣的經(jīng)驗是，當(dāng)身邊不同圈子的人都在討論同一件事情或現(xiàn)象時，它往往已構(gòu)成了一個公共性事件。

果然，在優(yōu)酷、土豆、開心、人人等知名視頻與社交網(wǎng)站，桑德爾的正義課都分別有數(shù)千條轉(zhuǎn)載記錄與數(shù)十萬次點擊量。其他受追捧的公開課程還包括耶魯大學(xué)的金融課、死亡課與歐洲史等。

普通人接近哈佛的全新“路線圖”，實在是Web2.0時代與免費網(wǎng)絡(luò)商業(yè)邏輯聯(lián)合打造的“DIY大學(xué)”?！霸趥鹘y(tǒng)教育里，教授者與接受者是固定的。在教育2.0時代，人人都可成為知識的再生產(chǎn)者和傳播者，教育會成為一種‘自組織’。轉(zhuǎn)貼、瀏覽量最廣的就是精品，即使沒有強大的教育機構(gòu)支持，通過這種社會自組織形式，教育的觸角也能夠伸得更遠(yuǎn)?！倍嗄陱氖陆逃娴闹驹刚咝∈f。

在六年前就開始出現(xiàn)為公開課配中文字幕的臺灣，這些世界頂級大學(xué)課堂的影響力，還滲入到本土高校。OOPS（MIT開放課程中文計劃義工組織）主持人朱學(xué)恒說，臺灣新竹交通大學(xué)也已開始錄制課堂教學(xué)，下一學(xué)年再上同樣一門課時，讓學(xué)生先看視頻，再直接進入討論。與常春藤公開課程類似的TED也受到中國年輕網(wǎng)民的歡迎。TED（Technology，Entertainment，Design）是一個社會各界精英交流的頭腦風(fēng)暴盛會，創(chuàng)于1984，現(xiàn)在由Chris Anderson創(chuàng)立的非營利機構(gòu)種子基金會主辦。

TED每場演講時間都在18分鐘以內(nèi)，主題旗幟鮮明，集中于各領(lǐng)域最新最有想象力的發(fā)明或設(shè)想。從美國前總統(tǒng)比爾·克林頓到《阿凡達》導(dǎo)演卡梅隆，都是它的演講者。參加過TED的人會說，說不定你身邊坐的就是一位著名的諾貝爾物理學(xué)得主或著名的社會活動家?！斑@簡直就是為網(wǎng)絡(luò)傳播量身定作的，”朱學(xué)恒說，“隨身攜帶一個上網(wǎng)本或iPad，在上下班的地鐵上，正好看完一場演講?！?分享主義者

“未來第六感”——網(wǎng)絡(luò)上瀏覽量與轉(zhuǎn)載率最廣的TED演講——講述的是一項即將投入市場的技術(shù)革命：數(shù)字科技將內(nèi)化為你身體甚至你思想的一部分，比如，你用四根手指框住一幅你喜歡的景色時，你已經(jīng)將它拍攝下來了；你在超市買廁紙，你會收到提示，哪種廁紙最環(huán)保、性價比最高；當(dāng)你與生人第一次見面時，你立刻能接收到對方的所有數(shù)字信息，職業(yè)、畢業(yè)院校、愛好、星座??

有個TED志愿者負(fù)責(zé)廣東一個學(xué)校的演講放映會，即使來的人很少，他都很有激情地一直堅持下來，而且沒有任何的回報，有老師很好奇，問他為什么這么投入？他說自己是個“分享主義者”，把有意思的新東西和別人分享，讓他感到很快樂。美國常春藤公開課程與TED的中文翻譯義工之間雖交集不多，但他們屬于同一類“分享主義者”——

他們熟悉且善于搜索、利用英文網(wǎng)絡(luò)世界資源；宅家宅電腦，卻只是用來工作和學(xué)習(xí)；對新鮮事物持有嬰兒般的高度好奇與執(zhí)著；真正的Web2.0er，每天打開電腦的第一件事是打開閱讀器、挖客或書簽，很久沒有通過打開一個個網(wǎng)站來搜集信息了；樂于無償分享自己的勞動成果，并從中收獲成就感與榮譽感；善于在Web2.0環(huán)境下，維護及管理松散而高效的義工組織，行動力強。

用朱學(xué)恒的話說，他們就是一群在信息的汪洋大海中高度進化的生物。

人人字幕組負(fù)責(zé)人之一梁良第一次知道美國常春藤公開課程，是受VeryCD內(nèi)容編輯的一再推薦。字幕組成員相互商量后，一致同意著手翻譯。

VeryCD是執(zhí)行Web2.0理念的站點之一。

類似的站點其吸引大批流量的原因在于能提供及互享英文網(wǎng)絡(luò)世界中最新最有意思的資訊及視頻，并以開放的姿態(tài)調(diào)動讀者參與貢獻內(nèi)容。

此外，一個長期被忽略的事實是，英文信息在全球網(wǎng)絡(luò)世界中占絕對主導(dǎo)地位，中文資訊——盡管對于大部分中國網(wǎng)民而言已經(jīng)足夠了——僅占總盤的2％而已。

這些站點的負(fù)責(zé)人之間聯(lián)系緊密，2004年與Web2.0同時誕生的一年一度的中文網(wǎng)志年會成為志趣相投的Web2.0ers建立線下人際網(wǎng)絡(luò)的重要平臺。

TEDtoChina（中國網(wǎng)友志愿發(fā)起的，將TED介紹到中國的松散組織）負(fù)責(zé)人之一Tony，2009屆中山大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生，眼下已經(jīng)參與組織起廣州、北京、上海TED的線下活動，主要是在高校放映TED演講視頻，邀請當(dāng)?shù)氐母鹘缟鐣l(fā)表TED風(fēng)格的演講，再進行頭腦風(fēng)暴。

7月16日，TEDxYUE（粵）在中山大學(xué)北校區(qū)舉辦了一場以“明日醫(yī)學(xué)”主題的TED放映會。

創(chuàng)立TEDxYUE時，余愷和他的志愿者幾乎只是在豆瓣這一類社交網(wǎng)站上吆喝一聲，來自廣州各高校的自薦信就來了。這正是社交網(wǎng)站高度發(fā)展之下的基本通則，高舉共同興趣愛好或相同價值觀的旗幟，團結(jié)在一個個小組之下。

余愷的初衷是，讓更多學(xué)生接觸到趣味橫生的無邊界知識和創(chuàng)想。2010年7月，在牛津演講的Chris Anderson說，TED成為了創(chuàng)新的催化劑，“現(xiàn)實中，你很想做一個改變，但不知道如何改變，別人的創(chuàng)新思維演講不一定具體針對你的問題，但使你受到啟發(fā)?！?余愷到墨爾本讀人類學(xué)前，其實并不知道人類學(xué)要學(xué)什么，TED有個演講，一個行為研究專家全世界不同地方跑，教世界上不同的人怎么用手機?？戳诉@個視頻，他即刻被點醒。機會平等推進劑

安豬，TED志愿者，“多背一公斤”公益活動發(fā)起人，2010年4月18日，和余愷一道赴云南麗江一個偏僻的山村，為當(dāng)?shù)匦『⒆优e辦了一場TED風(fēng)格的18分鐘演講。

余愷給孩子們講了“26個字母的故事”，過去志愿者常常給孩子們送去物質(zhì)的東西，但他想給農(nóng)村孩子帶去“1公斤思想”。純粹的演講對山村的孩子不太合適，他就讓孩子們圍坐在筆記本電腦前，孩子們似乎看不懂視頻演講的內(nèi)容，但眼神都非常專注。

余愷將一個叫家園的視頻調(diào)出來，那是個每人講一段話的片子，他請孩子們模仿，對著攝像頭的孩子們很緊張，余問他們每個人3個問題：你的夢想是什么？你最想做什么？你最想讓爸媽為你做什么？每個表達了自己想法的孩子都很興奮。

余愷不僅將他的想法分享給別人，其實他最大的益處是通過分享，他也得到了新的啟發(fā)。

這種“參與式”的思維模式也改變了他過去解決問題的習(xí)慣。比如以他的食品專業(yè)知識，牛奶很好，但這個村子里的孩子從來沒機會喝牛奶，怎么解決營養(yǎng)問題？他們?nèi)チ舜謇飪芍埽旬?dāng)?shù)厥袌錾纤械牟牧隙假I回來，根據(jù)當(dāng)?shù)睾⒆拥恼J(rèn)知狀況，為他們制作個性化的食譜。他曾注意到哥本哈根智庫提出花4000億美元4年時間解決全世界的一個問題，就是營養(yǎng)不良的問題。

中國農(nóng)村孩子的營養(yǎng)不良問題嚴(yán)重，但缺乏數(shù)據(jù)，政府層面不會顧及這個問題，去山村演講的經(jīng)歷使余愷想到一個idea，如果在平臺上發(fā)布一個消息，全國不同地方一千多個學(xué)校老師給每個孩子做一個最簡單的體檢，只要身高、體重，只要學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作，就可以將全國農(nóng)村孩子的營養(yǎng)狀況表達出來。由于資源有限，現(xiàn)實中好的師資向名校傾斜，學(xué)生處于一種被教育狀態(tài)，沒辦法選擇自己受教育的內(nèi)容，有的學(xué)校老師手持二十年如一日的發(fā)黃教案。

余愷他們做過一個“平等機會”的活動，在30個高校開創(chuàng)新演講的放映會，有好學(xué)校，有普通的，有本科，有?？啤＞W(wǎng)絡(luò)資源的普及，將好教育的成本下降，只要一根網(wǎng)線，無論你是來自哪個學(xué)校的學(xué)生，都可以向世界級大師學(xué)習(xí)新思維。

“這種網(wǎng)絡(luò)教育對國人的最大意義是一個機會平等推進劑，只要你是好學(xué)的，你可以更容易找到相當(dāng)優(yōu)質(zhì)的資源以及有共同興趣的人，夸張一點說，即使在山村，只要你足夠努力，也能在山村里獲得哈佛的教育。”Tony說。

但現(xiàn)實障礙是，有人英文讀不懂；另一個是語境的問題，如果要理解別人的新想法，思維要處于同一條起跑線上，有些演講對某個人可能啟發(fā)很大，對另一個人則毫無影響。

不過，余愷覺得，這種新思想的學(xué)習(xí)遇到的最大的障礙是，“整個社會的氛圍比較功利，學(xué)生要考四、六級，不關(guān)心短期內(nèi)似乎并不實用的新思維?！?世界學(xué)術(shù)霸權(quán)的大計？

作為第一所公布課堂視頻的大學(xué)，MIT（美國麻省理工學(xué)院）每節(jié)公開課的制作費用約為20000美元。聯(lián)系到發(fā)源于MIT的硅谷文化，其所倡導(dǎo)的開源運動與MIT的這一“燒錢”舉動頗有相似之處，但從美國常春藤大學(xué)接二連三紛紛公開課程來看，單用“義舉”來解釋似乎未免太過純良。

看了耶魯金融學(xué)教授羅伯特·希勒的金融課導(dǎo)論，黃梓姣覺得那簡直是耶魯?shù)男麄髌?，?985年，耶魯基金已經(jīng)擁有約10億美元，另還有些藝術(shù)藏品，價值好幾億，從1996年至2006年，耶魯綜合收益率達到28％，平均攤在每個學(xué)生身上是200萬美元。并且，這筆錢就放在那里，隨時可以折現(xiàn)。”

耶魯另一名教授保羅·布羅姆在上心理學(xué)導(dǎo)論時，開場白便是，“我們將會被攝像，本年度結(jié)束時，所有視頻錄像都會在網(wǎng)上，免費對所有人開放，通過網(wǎng)絡(luò)傳播到各個國家，為無法通過正常渠道接受大學(xué)教育的人們提供便利，當(dāng)然，這也是耶魯建立‘世界學(xué)術(shù)霸權(quán)’的大計”。

在獨立學(xué)者安替看來，這句在課堂上引發(fā)哄堂大笑的點睛之語才是關(guān)鍵。2008年，安替作為哈佛尼曼獎學(xué)金獲得者，成功選上桑德爾教授的正義課，早早坐在桑德斯禮堂里，等待這位在哈佛同樣是最受歡迎的教授。

安替說，美國大學(xué)各門課程的第一節(jié)課被稱為shopping課，老師需要向?qū)W生說明這門課的教學(xué)內(nèi)容、參考書目以及考試方式，他們更重要的任務(wù)在于展現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)功底與個人魅力，因為在shopping課之后，學(xué)生才需要決定這學(xué)期是否選這門課。

因此，在各學(xué)年初的shopping課期間，美國各高校里充滿了自由市場競爭的硝煙。2007年，哈佛校報刊登了一篇文章，“桑德爾教授贏得了shopping課的勝利”。作為勝利者的桑德爾，不但擁有約1200名選課學(xué)生的最高紀(jì)錄，還是迄今為止惟一一位在桑德斯禮堂開課的教授。這座華麗考究的禮堂，是哈佛用來舉辦每年畢業(yè)典禮的地方。

開課時，安替注意到，眾多沒有訂上課的學(xué)生站滿了走道。相比之下，網(wǎng)絡(luò)公開課程恰恰解決了資源稀缺的問題，并在網(wǎng)絡(luò)“自組織”篩選機制下，被哈佛學(xué)生公認(rèn)為最經(jīng)典的課堂也被精準(zhǔn)篩選出，受到最熱烈的推薦與傳播。

“這就是一堂global shopping（全球推銷），”安替說，“哈佛通過展示自己最卓越的課堂吸引全球最優(yōu)秀的人才去報考它，耶魯，MIT，所有美國常春藤大學(xué)都會那么想。”

眼下，日本的大學(xué)也宣布，將其課堂視頻上傳網(wǎng)絡(luò)。中國開放教育資源協(xié)會自2006年起也開始組織試點大學(xué)的老師翻譯中國精品課程，希望將中國精品課程推介到國外，使中國融入世界知識共享運動的潮流中去。

免費公開課程，正在成為全球人才戰(zhàn)略的全新戰(zhàn)略手段。

可以想見的未來，當(dāng)各國高校將其最優(yōu)質(zhì)的課程上傳網(wǎng)絡(luò)共享，在完全自由競爭的網(wǎng)絡(luò)“自組織”篩選機制下，被篩選出的最優(yōu)質(zhì)課程將對處于弱勢的教育資源產(chǎn)生巨大壓力。顯而易見，各國最優(yōu)秀的人才完全有實力在全球范圍內(nèi)自由流動。

朱學(xué)恒告訴本報記者，從目前的狀況看來，各國字幕組的興趣仍集中在翻譯英語網(wǎng)絡(luò)資訊上，美國常春藤大學(xué)的公開課程是受到非英語國家一致推崇的。而亞洲網(wǎng)絡(luò)世界的內(nèi)容，除了日本的動漫，吸引力仍集體處于弱勢。

羅伯特·希勒的金融課程在中國年輕網(wǎng)民中頗受推崇，原因之一在于他所推崇的直白商業(yè)邏輯，“人們應(yīng)該追求自己的利益，一個社會階層對另一個階層并沒有虧欠，而且我們也不必為追求經(jīng)濟利益感到內(nèi)疚?！?/p>

這位著名經(jīng)濟學(xué)家的課是眾多免費課程之一，按經(jīng)濟暢銷書作家克里斯·安德森提煉的網(wǎng)絡(luò)時代下的免費商業(yè)邏輯，免費的目的，是為了催生一個巨量的新經(jīng)濟。這是一個有創(chuàng)意的商業(yè)概念。

余愷認(rèn)為，中國人并不缺乏創(chuàng)新意識，更多時候只是不知道如何去表達。

他在演講中看到印度的農(nóng)民也會講自己的創(chuàng)新故事，中國的農(nóng)民其實也很有想法，但可能是中國教育的原因，中國人講出來的故事比較機械化，很難講得打動人，外國人非常追求差異化的表達，“可以說你不知道，但說出來就得和別人不一樣。”

“中國的大學(xué)應(yīng)把更多資源不是僅僅用在建漂亮的教學(xué)樓上”，余愷說，而是幫助學(xué)生游學(xué)世界各地，去感受這世界本來是圓的，但也可以是平的，是熱的，是擠的，是濕的??（實習(xí)生余夢溪亦有貢獻）（黃梓姣為化名）

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第二篇：中四角2.0時代

長江中游城市群合作進入2.0時代

旅游能更省嗎？交通能更快嗎？四市百姓能過得更像一家人嗎？長江中游城市群省會城市會商會“第二季”，今天將聚首長沙。一系列合作新動作同步揭曉。合肥將與武漢、長沙、南昌有哪些最新合作計劃？中國腹地的“鉆石聯(lián)盟”將有何新動作？今天，記者也啟程趕往長沙市，在會商會現(xiàn)場第一時間為讀者帶來最新消息。

第二屆會商會今天召開

2013年2月23日，“長江中游城市群省會城市首屆會商會”在武漢召開，長沙、合肥、南昌、武漢四市簽下《長江中游城市群暨長沙、合肥、南昌、武漢戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》，中部省份省會城市“四兄弟”攜手共舞。簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議的同時，四市宣傳、經(jīng)信、教育、科技、規(guī)劃、環(huán)保、交通運輸、商務(wù)、文化、衛(wèi)生、旅游等11個部門還簽署了具體的合作協(xié)議。

時隔一年，四市再聚首。記者從本次第二屆會商會的議程上看到，會議時間為2月27日-28日，內(nèi)容共持續(xù)兩天時間。今天中午合肥代表團抵達長沙后，下午即刻對長沙市兩型社會建設(shè)情況進行考察。

明天上午，第二屆會商會將正式舉行，持續(xù)半天時間。會上，長沙市、合肥市、南昌市、武漢市四市市委書記將分別講話，四省會城市市長隨后將簽署發(fā)布《長沙宣言》。

“必然會在更寬領(lǐng)域、更深層次上合作。”合肥市發(fā)改委黨組成員、紀(jì)檢組長牛和湘表示，目前具體合作內(nèi)容正在征求各市意見，最后由長沙方面匯總確定，明確2014年的合作事項，這些內(nèi)容有望在周五揭曉。

城市群規(guī)劃有望6月定初稿

去年的首屆長江中游城市群省會城市會商會后，十二屆全國人大一次會議上，同為全國人大代表的長沙市市長張劍飛、合肥市市長張慶軍、南昌市市長陳俊卿、武漢市市長唐良智，各自帶著一份《關(guān)于大力推進長江中游城市群建設(shè)的建議》提交大會。繼“武漢共識”之后，共居“長江中游”的四兄弟再次集體發(fā)聲。在建議中，四市一致提出請求，希望將長江中游城市群納入國家規(guī)劃。

針對相關(guān)規(guī)劃的編制工作進展，牛和湘處告訴記者，國家發(fā)改委對這個規(guī)劃的編制工作進行了布置，去年，四市都已經(jīng)針對規(guī)劃編制開展調(diào)研工作，主要明確了范圍問題，并進行前期調(diào)研。

“前陣子我們到國家發(fā)改委進行了對接，得知這個規(guī)劃將在今年正式啟動編制?！迸：拖嬲f，作為今年的工作重點，四市都在抓緊進行規(guī)劃初稿的編制，按照國家發(fā)改委的要求，在4月份之前，各市拿出規(guī)劃編制的初稿?！斑@個規(guī)劃是國字號的，上升到國家戰(zhàn)略。所以四市想要做的事，都會在規(guī)劃初稿中明確下來，隨后報至國家發(fā)改委?！迸：拖嬲f，在合肥規(guī)劃編制初稿中，“十二五”乃至“十三五”需要國家支持的重大項目，重大合作事項，包括政策支持都將包含在其中。

相關(guān)計劃顯示，四市初稿匯總后的長江中游城市群規(guī)劃初稿有望今年6月之前拿出，后面將進入相關(guān)的審批程序。

合作這一年

去年首屆會商會后，合肥與長沙、南昌、武漢四市的宣傳、經(jīng)信、教育、科技、規(guī)劃、環(huán)保、交通運輸、商務(wù)、文化、衛(wèi)生、旅游等11個部門簽署了具體合作協(xié)議，合作有了哪些成果？將有哪些動作？記者帶您去看看。教育

四市教師今年起將流動掛職

合肥與武漢的教師，可能將互換講臺。首屆長江中游城市群省會城市會商會上，四市達成教育方面的合作意向。記者從合肥市發(fā)改委得知，教育合作將從教師互派掛職鍛煉入手，相關(guān)工作將從今年正式啟動。

“在教育方面，合肥與其他城市建立了教育局長聯(lián)席會議制度?！焙戏适邪l(fā)改委黨組成員、紀(jì)檢組長牛和湘透露，在合作中，合肥還牽頭制定了《長沙合肥南昌武漢四市互派教師掛職鍛煉實施方案》。

“每年安排一批，逐漸形成定期互派教師掛職鍛煉，相互學(xué)習(xí)交流的長效機制?！迸：拖嬲f，目前互派教師方案正在征求意見，“畢竟這方面以前沒有合作過，正在探索路子”。

據(jù)了解，該方案由去年開始制定，今年開始將正式啟動開展這個合作交流活動。醫(yī)療

同級醫(yī)療機構(gòu)檢查結(jié)果互認(rèn)

在醫(yī)療合作方面，四市也在為居民跨城就醫(yī)提供便利準(zhǔn)備。

牛和湘介紹，在醫(yī)療方面，四市推進了區(qū)域衛(wèi)生平臺建設(shè)，為四省會城市建立居民預(yù)約診療掛號、實現(xiàn)同級醫(yī)療機構(gòu)檢查檢驗結(jié)果互認(rèn)等工作提供條件。

旅游

“旅游一卡通”建設(shè)提上日程

武漢有黃鶴樓、長沙有岳麓山、合肥有巢湖、南昌有滕王閣，四省會城市各自擁有獨特的旅游資源。2013年5月18日，武漢、長沙、合肥、南昌四市的旅游部門在武漢聯(lián)手成立長江中游城市群四省會城市旅游發(fā)展合作組織。

合作組織成立后，每年將在不同城市舉行一次峰會，共同商討區(qū)域旅游重大事項，力爭到2018年基本實現(xiàn)區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，成為國際著名的旅游目的地。為此，四市旅游部門將編制《長江中游城市群區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃》，推動四市旅游產(chǎn)品協(xié)調(diào)開發(fā)，制定住宿、旅游購物、旅游公共接待服務(wù)等區(qū)域性旅游標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)旅游產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各要素實現(xiàn)無縫對接。

按照計劃，四市建立統(tǒng)一的旅游公共信息服務(wù)平臺、旅游門戶網(wǎng)站、掌上智能旅游服務(wù)系統(tǒng)、“旅游一卡通”支付體系、旅游團隊智能管理平臺建設(shè)都擺上日程。

其中，“旅游一卡通”將推出覆蓋四市的智能旅游卡，讓游客持卡在區(qū)域簽約景區(qū)、酒店、餐館、購物與娛樂場所刷卡消費并享受優(yōu)惠服務(wù)。而掌上智能旅游服務(wù)系統(tǒng)，將開發(fā)區(qū)域手機智能導(dǎo)航系統(tǒng)、車載智能導(dǎo)航系統(tǒng)，為自駕游游客提供導(dǎo)游咨詢導(dǎo)航、信息查詢、位置查找、預(yù)定支付、互動交流、咨詢投訴等智能化綜合服務(wù)。

此外，四市還將全面推行“旅游投訴首接負(fù)責(zé)制”，探索建立跨區(qū)域旅游保險“快速查勘、快速理賠”安全保障機制，維護旅游消費者和經(jīng)營者的合法權(quán)益。這也意味著，今后四市市民，在四市中的任何一地進行旅游投訴，將能享受“同城待遇”。

另外，合肥市發(fā)改委介紹，合肥市與南昌市已經(jīng)建立了客運車輛違法行為通報和協(xié)查制度，相互開放旅游客運市場信息。這方面的合作也將推廣到武漢、長沙。環(huán)保

合作研究巢湖藍藻治理

巢湖藍藻、pm2.5治理……在生態(tài)環(huán)保方面，牛和湘透露，一年來，“四兄弟”也進行了緊密的合作交流。

在水環(huán)境治理方面，合肥與中科院武漢水生生物所進行了合作，利用其技術(shù)力量開展“水專項”巢湖項目技術(shù)研究，為巢湖水污染防治提供技術(shù)支持。

與其他城市，合肥也在藍藻應(yīng)急處置、pm2.5治理、機動車排氣管理等方面開展了技術(shù)交流與研討。（江淮晨報 周文麗）

第三篇：教育信息化2.0

教育信息化2.0將會是什么模樣？

教育信息化是指在教育領(lǐng)域的教學(xué)、管理、科研等方面深入應(yīng)用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)從而促進教育改革與發(fā)展的過程。

中國特色社會主義正在進入新時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其與教育教學(xué)的深度融合，展開了教育發(fā)展的新圖景，是破解新時代教育矛盾，辦成人民滿意教育的重要途徑。教育部副部長杜占元近日指出，把辦好網(wǎng)絡(luò)教育寫入黨的十九大報告，意味著我國教育信息化開始了一個新時代。我國教育信息化即將進入2.0時代。

前40年中國教育信息化發(fā)展的特征總的來說可以歸結(jié)為“基礎(chǔ)建設(shè)+設(shè)備配套+應(yīng)用探索”，這個階段稱為教育信息化1.0時代。從1.0時代走向2.0時代絕非僅僅是一個提法上的改變，而是面對新時代教育發(fā)展的新要求，教育信息化在發(fā)展理念、建設(shè)方式上的一次躍升。

新時代的教育發(fā)展必將出現(xiàn)以下四大趨勢：一是，教育范式亟待從經(jīng)驗走向科學(xué);二是，教育目標(biāo)亟待從知識走向能力;三是，教育機制亟待從管理走向治理;四是，教育過程亟待從階段走向終生。面對上述趨勢，改革是唯一的出路。很顯然，如果沒有新理念、新方式支撐下的教育信息化的參與，針對上述趨勢的改革將難以奏效。而這種“新理念、新方式支撐下的教育信息化”就是教育信息化2.0。

教育信息化2.0將呈現(xiàn)以下五大特征：

第一，教育信息化2.0將更以“體驗”為依歸?！绑w驗”是“人”的體驗，以往的教育信息化建設(shè)更為注重的是業(yè)務(wù)、行為和流程，注重的是物與事，但教育的基礎(chǔ)和根本是“人”，教育信息化只有以人為本、從人出發(fā)、歸結(jié)于人才能真正發(fā)揮出效能。第二，教育信息化2.0將更以“數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)。不同于以信息技術(shù)(InformationTechnology)為基礎(chǔ)的教育信息化1.0，教育信息化2.0將以數(shù)據(jù)技術(shù)(DataTechnology)為基礎(chǔ)，將一切參與主體、教育元素、教育行為數(shù)據(jù)化將是教育信息化2.0的基本特征。

第三，教育信息化2.0將更以“聯(lián)接”為要義。教育信息化1.0更加注重的是教育單位與教育體系內(nèi)部的聯(lián)接，但為了更好地因應(yīng)社會對教育的要求，新時代的教育信息化將從教育內(nèi)部“小聯(lián)接”走向教育與其他各領(lǐng)域的“大聯(lián)接”，可以想見，教育信息化2.0下的教育邊界將更為模糊。

第四，教育信息化2.0將更以“開放”為策略。事實證明“開放”與“共享”是信息時代促進各項事業(yè)發(fā)展的有效策略，教育信息化2.0將在充分保障信息安全的基礎(chǔ)上，充分開放各類數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的全社會的共同挖掘、共同獲益。

第五，教育信息化2.0將更以“智能”為目標(biāo)。破解當(dāng)前各項教育難題的根本還是在于能不能將優(yōu)質(zhì)教育資源經(jīng)濟地、有針對性地投向?qū)W習(xí)者。建設(shè)更加智能、更加自動的教育信息化既是破解這一難題的根本途徑，也是教育信息化2.0的一大建設(shè)目標(biāo)。

教育信息化從1.0到2.0既是目標(biāo)，也是要求，更是挑戰(zhàn)。

隨著科技發(fā)展的提速以及各級政府對教育重視和投入程度的提升，在教育信息化從1.0向2.0的升級中硬件和設(shè)備將不再是主要障礙，相反思想觀念、體制機制、人力資源上的問題將更加凸顯：

在思想觀念方面，盡管教育領(lǐng)域內(nèi)部就信息技術(shù)對教育有著革命性影響已有共識，但應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)重構(gòu)教育流程的觀念還遠(yuǎn)未深入人心，人們對教育信息化的理解還停留在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的階段，正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”尚待時日。

在體制機制方面，順應(yīng)信息化規(guī)律、釋放信息技術(shù)活力的教育管理機制和模式還遠(yuǎn)未確立，人們更多的時候是在用信息技術(shù)來鞏固原有的管理邏輯。

在人力資源方面，以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為基礎(chǔ)的教育信息化2.0，將更需要數(shù)據(jù)領(lǐng)域的人才，也更需要教師具備“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”。

新時代的教育信息化建設(shè)，要牢記使命，抓住機遇，進入一個既要提速又要提質(zhì)、既要創(chuàng)新又要普惠、既要均衡又要充分的2.0版發(fā)展時期，在發(fā)展和完善自身的同時，真正走出一條有中國特色的教育信息化路子。西安電子科技大學(xué)校長楊宗凱：教育信息化2.0的顛覆與創(chuàng)新 2017年末，教育部副部長杜占元指出，我國將把教育信息化作為推進教育現(xiàn)代化的強大動力和教育制度變革的內(nèi)生要素，推動實施教育信息化2.0行動計劃。可以說，教育信息化2.0將為未來教育信息化發(fā)展做出重要指引。那么，教育信息化2.0與1.0有何本質(zhì)區(qū)別?高校在教育信息化2.0時代有何重點工作?西安電子科技大學(xué)校長楊宗凱特為本刊撰文，總結(jié)教育信息化1.0的階段性特點，展望教育信息化2.0的內(nèi)涵及其未來發(fā)展。

教育信息化2.0帶來的是整個教育生態(tài)的重構(gòu)，顛覆性地改變了傳統(tǒng)的教育模式和方法，最終致力于實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

教育信息化從1.0到2.0

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》對我國教育信息化的十年發(fā)展提出了兩個階段的構(gòu)想，2015年以前為第一階段，重點是建設(shè)、應(yīng)用，2016年以后為第二階段，重點是融合、創(chuàng)新。經(jīng)過前期發(fā)展，我國教育信息化已經(jīng)基本度過了第一階段，進入第二階段，信息技術(shù)在我國各級各類教育中得到廣泛應(yīng)用，但尚未引發(fā)教育的深層變革。杜占元副部長在教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實驗室成立會暨教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研討會上指出，以“十九大”的召開為標(biāo)志，教育信息化從以“教育信息化”為重點的1.0時代進入到以“信息化教育”為重點的2.0時代，并且從教育資源、教師能力、發(fā)展動力三個方面闡述了其中的重要轉(zhuǎn)變?？傮w上，2.0時代的核心目標(biāo)就是以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，全面提升教育品質(zhì)，構(gòu)建新時代教育的新生態(tài)。

教育信息化1.0時代重點關(guān)注量變，強調(diào)應(yīng)用驅(qū)動、融合發(fā)展。

信息技術(shù)的進步對教育產(chǎn)生重要影響，從一定程度上倒逼教育信息化發(fā)展。在教育信息化1.0時代，信息技術(shù)的重要作用逐步受到重視，各地在逐步完善的硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，打破原有“批量生產(chǎn)”式的流水線教學(xué)模式，推進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，實現(xiàn)數(shù)字教育資源的共建和共享，初步形成數(shù)字資源服務(wù)體系。例如國家層面，進一步提升信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平，鼓勵信息化支持下的教育教學(xué)改革，并提供符合信息化課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)工具和資源;在地區(qū)和學(xué)校層面，提高教師利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)校管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，積極推動示范學(xué)校的創(chuàng)建，信息化教育的雛形開始顯現(xiàn)。

教育信息化2.0時代重點關(guān)注質(zhì)變，注重創(chuàng)新引領(lǐng)、生態(tài)變革。

進入2.0時代，信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)的工具和手段，而是成為與教育共生的融合的整體。教育信息化2.0不僅改變了物理環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等教學(xué)形態(tài)、流程、模式上的變化，從更深的層面上改變了教育生態(tài)系統(tǒng)，致力于實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。從人才培養(yǎng)模式上看，教育信息化2.0借助遠(yuǎn)程通信、人工智能等技術(shù)，提供豐富多樣的教育資源和個性化的學(xué)習(xí)支持，實現(xiàn)隨時、隨地、隨需學(xué)習(xí)。從教育系統(tǒng)上看，教育信息化2.0致力于構(gòu)建面向全社會的新型教育生態(tài)，促進學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，形成靈活開放的終身教育體系。從教育服務(wù)功能上看，利用信息技術(shù)實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡和創(chuàng)新發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)提供豐富的教育資源公共服務(wù)。從教育管理上看，科學(xué)布局構(gòu)建教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，全面提升教育治理能力，推進基于大數(shù)據(jù)的教育決策。總體上就是要推動由“教育信息化”向“信息化教育”的轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建全新的教育生態(tài)，實現(xiàn)更加開放、更加公平、更加優(yōu)質(zhì)的教育。

2.0時代高校的四大任務(wù)

教育信息化關(guān)鍵在于“化”，即技術(shù)驅(qū)動的教育綜合改革。對于高校而言，教育信息化2.0意味著樹立全新的發(fā)展理念，探索全新的發(fā)展模式，賦予教育信息化發(fā)展內(nèi)生動力，不斷增強可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。

第一，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。新時代的優(yōu)秀人才固然需要扎實的專業(yè)知識技能，但更需具備創(chuàng)新能力、批判性思考能力、協(xié)作溝通能力、自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力等一系列新型特質(zhì)，人才培養(yǎng)的宗旨應(yīng)該是能力先于知識，而不是知識先于能力。因此，2.0階段的高校人才培養(yǎng)模式變革的重點在于全面創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的新型教學(xué)模式，并通過基于大數(shù)據(jù)的高度精確的過程化評價，實現(xiàn)差異化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為突破口，全面推進研究型教學(xué)。比如：在課程設(shè)置方面，實施嚴(yán)格規(guī)范的形成性學(xué)業(yè)成績評價體系，并突破高校圍墻實現(xiàn)開放式共享;在教學(xué)空間方面，推進物理空間、資源空間、社交空間深度融合，提供基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷、學(xué)習(xí)規(guī)劃、精準(zhǔn)教學(xué)等智能化服務(wù)。

第二，科學(xué)研究范式創(chuàng)新。在1.0階段，基于互聯(lián)網(wǎng)的科研文獻資源和大型儀器設(shè)備共享在我國高校已經(jīng)比較普遍，信息化科研管理系統(tǒng)也在很多高校得到實際應(yīng)用，信息技術(shù)為提升高?？蒲兴桨l(fā)揮了積極作用，但并未徹底改變高?？蒲谢顒拥幕痉妒?。進入2.0階段，隨著大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以信息化為支撐的跨學(xué)科交叉研究變得越來越普遍，傳統(tǒng)的基于科學(xué)實驗的實驗型科研、基于模型歸納的理論型科研、基于模擬仿真的計算型科研范式將逐步過渡到基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)密集型科研范式，大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)在高?？蒲兄械纳疃壤脤⒊蔀槌B(tài)，高校科研的組織管理方式也將隨之發(fā)生重大改變。

第三，學(xué)校管理方式創(chuàng)新。進入2.0階段，高校管理創(chuàng)新的步伐必然大大加快，再造利于信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的組織結(jié)構(gòu)和運行機制將成為高校管理方式改革的主要動力。在機構(gòu)設(shè)置方面，高校管理體系將逐步由傳統(tǒng)的科層式組織管理體系過渡到更加扁平化、更加靈活開放的治理體系。在管理業(yè)務(wù)方面，以信息化為支撐的管理業(yè)務(wù)流程重組將更為普遍，大量充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的新型業(yè)務(wù)流程將會取代傳統(tǒng)流程，管理效率將會大幅度提升。在決策支持方面，基于大數(shù)據(jù)的決策支持將在高校管理中大量采用，越來越多的管理決策將依賴于“數(shù)據(jù)說話”。在師生服務(wù)方面，更加靈活、更具個性的服務(wù)將會得以廣泛實現(xiàn)，數(shù)字校園的建設(shè)和利用水平將逐步從“自動化”向“智能化”發(fā)展。

第四，高校育人文化重塑。教育信息化2.0的推進，必將導(dǎo)致高校育人文化的重塑，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象將極大緩解，科研與教學(xué)的緊密結(jié)合、良性互動將更加普遍，互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等平臺使師生互動更加頻繁、高效，傳統(tǒng)的以知識傳授和能力培養(yǎng)為主的育人文化將逐步弱化，教學(xué)相長、師生共助的文化理念將深入人心。

總之，信息技術(shù)不僅為教育治理提供了前所未有的強大物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，更重要的是通過信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用可以實現(xiàn)教育治理的“流程再造”。從構(gòu)建教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和優(yōu)化外部的環(huán)境兩個方面入手，教育信息化2.0帶來的是整個教育生態(tài)的重構(gòu)，顛覆性地改變了傳統(tǒng)的教育模式和方法，最終致力于實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

在“雙一流”建設(shè)的背景下，教育信息化2.0既是機遇也是挑戰(zhàn)，其發(fā)展水平在一定程度上代表了高校“雙一流”建設(shè)的水平，是促進我國高等教育發(fā)展的重要抓手。

教育部副部長杜占元：人工智能將引發(fā)“零點革命”

人工智能將引發(fā)第四次工業(yè)革命，還是第二次機器革命？有人說是前者，也有人說是后者。

但教育部副部長杜占元給出的答案是，零點革命。

在12月16日由長江教育研究院、中國教育智庫網(wǎng)和中國教育智庫聯(lián)盟聯(lián)合主辦的首屆“教育智庫與教育治理50人圓桌論壇”上，杜占元以《人工智能與未來教育變革》為題發(fā)表主旨演講，給出了他的前瞻性見解。

教育部將實施“教育信息化2.0”行動

作為主管教育信息化的教育部領(lǐng)導(dǎo)，杜占元首先回顧了十八大以來我國教育信息化取得巨大成就、成效總體超出預(yù)期的秘訣，也就是“一個核心理念”和“兩個基本方針”。

其中，核心理念是，推動信息技術(shù)和教育實踐的深度融合。而第一個基本方針是，從應(yīng)用切入深度融合，而非技術(shù)驅(qū)動；

第二個基本方針則是機制創(chuàng)新，調(diào)動全社會力量特別是產(chǎn)業(yè)界力量，推動教育信息化發(fā)展。

“我們是基本上在沒有中央專項經(jīng)費的基礎(chǔ)上取得的成績，像校園寬帶接入基本都是依靠產(chǎn)業(yè)界的投入和支持?！?/p>

那么，這些經(jīng)驗在教育部將要實施的“教育信息化2.0”行動中，還能適用嗎？ 杜占元認(rèn)為，如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話，那么，2.0就是要把這些外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。

在此過程中，要做好3項重點工作：

從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變；

從提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，也就是說，要從小培養(yǎng)；

要從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)模式，探索信息時代教育治理新模式。

杜占元認(rèn)為，十八大以來我國在教育信息化方面取得巨大成就 人工智能必將加速引發(fā)未來教育的深度變革

杜占元將演講的主要精力，都放到分析“人工智能必將加速引發(fā)未來教育的深度變革”部分。

他認(rèn)為，信息時代與人工智能時代存在本質(zhì)區(qū)別，信息技術(shù)可被看做工業(yè)技術(shù)的頂峰，是由機器革命延伸而來，“但人工智能技術(shù)有可能超越這個頂峰，成為新的革命的起點，而不是以往革命的延伸?！?/p>

他還給這個新革命起了個名字，叫“零點革命”。

為什么叫零點？杜占元解釋，因為人和動物的區(qū)別是智能，所以人類的誕生起點是智能，人工智能也可以被視為回到原點的革命，只不過人類的智能是由大自然進化引發(fā)的結(jié)果，而人工智能則是人為回到原點。

對人工智能的地位進行重新界定后，他又進而回答了關(guān)于人工智能和教育之間的3個關(guān)鍵命題。

人工智能能否替代教師？

前段時間，有研究人士分析了365種職業(yè)在未來被人工智能“淘汰”的概率，其中，教師的被淘汰概率是0.4%?？瓷先ソ處煋碛凶陨黼y以被機器簡單替代的獨特性。

“但未必考慮到人工智能深度發(fā)展的影響?！倍耪荚J(rèn)為，上述預(yù)測是建立在未來人工智能停留在通用和基本機器人的假設(shè)基礎(chǔ)上，如果智能化推動了個性化，誕生個性化機器人的話，“我們將看到兩個完全不同的世界?！?/p>

杜占元大膽預(yù)測，也許若干年后，智能助理將成為可能，相當(dāng)于我們身邊會有高度個性化、智能化的機器人助理，屆時，教師行業(yè)也將是另一個景象，“人機結(jié)合可能將是我們迎接智能時代最普遍的形式?！?/p>

《紐約客》封面：在未來社會，人類的工作機會被不斷進化的機器人剝奪，從而淪為了流落街頭的弱者 圖片來源：搜狐

人工智能將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響？

因為3：0完勝世界冠軍柯潔，人工智能AlphaGo名滿天下，但新一代的AlphaGo Zero又以100：0的成績，戰(zhàn)勝了AlphaGo。

更令人吃驚的是，原來的AlphaGo需要與人類專家進行成千上萬次對弈才能“學(xué)會”戰(zhàn)勝圍棋大師，但Alphabet Zero則截然不同，它僅僅通過自學(xué)就能戰(zhàn)勝強大的AlphaGo。

接著，又有專家預(yù)測，遷移學(xué)習(xí)是人工智能的下一個突破口。據(jù)媒體報道，“遷移學(xué)習(xí)”類似中國成語里的“觸類旁通”，就是機器將在一個領(lǐng)域?qū)W習(xí)掌握的技巧、經(jīng)驗和能力，遷移到一個新的有一定關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域里再應(yīng)用，這樣在新領(lǐng)域里，它就能省去大規(guī)模數(shù)據(jù)訓(xùn)練，只需一小部分?jǐn)?shù)據(jù)就能迅速“成才”。

“像這些新進展意味著，我們的教育在面對新技術(shù)發(fā)展時，可能有很多重大問題去思考。”杜占元預(yù)測，人工智能不僅將替代人的智能，還將改變?nèi)说乃季S方式。

對于學(xué)習(xí)而言，就比如精準(zhǔn)記憶，我們還需要像以前那樣嗎？

如果機器能夠思考，我們需要培養(yǎng)學(xué)生什么能力？

未來，假如機器都能思考了，教育還要著重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢？杜占元給出了自己的理解。

自主學(xué)習(xí)能力。如果機器都有較強自主學(xué)習(xí)能力了，那么沒有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，將很難適應(yīng)，那時，還要更加強調(diào)以學(xué)生為中心。

提出問題的能力。機器雖然在未來也可以提問，但可能只是模仿人類的問題，而非那些深層次、由好奇心驅(qū)使而提出的問題。

人際交際能力。人際交往是機器很難替代的領(lǐng)域，其中，最核心的素養(yǎng)是人類的情緒控制能力和對對方情感的判斷能力，學(xué)生需要學(xué)習(xí)這些，而非單純了解心理知識。

創(chuàng)新思維能力。這個比較容易理解。

第五，謀劃未來的能力。不少偉人的成功就是因為他們擅于深謀遠(yuǎn)慮，站得高看得遠(yuǎn)，但這也對我們的教育提出了更高的要求。

小結(jié)

在演講最后，杜占元表示，人工智能對教育的深刻變革還遠(yuǎn)沒有顯現(xiàn)出來，“甚至很多變革我們可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識到。”

從他本人觀察來看，面臨的挑戰(zhàn)要大于以往任何時候，他認(rèn)為，要想迎接好“零點革命”的挑戰(zhàn)，就需要教育家、科學(xué)家、企業(yè)家等多方協(xié)同。

為此，他呼吁，能有更多的各界人士關(guān)心、支持教育信息化和現(xiàn)代化。他也提到，國家自然科學(xué)基金委員會將制定一個專門的經(jīng)費渠道給教育科學(xué)領(lǐng)域研究，希望通過自然科學(xué)手段推動教育科學(xué)、人才培養(yǎng)、兒童發(fā)展等方面的研究。

第四篇：深度：《生產(chǎn)能力證明》進入2.0時代!

深度：《生產(chǎn)能力證明》進入2.0時代！

2016-09-01一諾咨詢組《生產(chǎn)能力證明》進入2.0時代！2.0時代

2016年8月25日，商務(wù)部、海關(guān)總署聯(lián)合發(fā)布了2016年第45號公告，宣布在全國范圍內(nèi)正式取消加工貿(mào)易業(yè)務(wù)審批及保稅貨物內(nèi)銷審批，伴隨上述審批制度的取消，《加工貿(mào)易業(yè)務(wù)批準(zhǔn)證》等六份加貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的文件也正式退出歷史舞臺。但是商務(wù)部門并不會隨之退出加貿(mào)管理領(lǐng)域，將依然通過出具《加工貿(mào)易企業(yè)經(jīng)營狀況和生產(chǎn)能力證明》（以下簡稱《生產(chǎn)能力證明》）的方式與加貿(mào)同行。45號公告也正式發(fā)布了新版的《生產(chǎn)能力證明》，較之前舊版的內(nèi)容有較大變化，可以說《生產(chǎn)能力證明》正式進入2.0時代。（自上世紀(jì)90年代《生產(chǎn)能力證明》誕生以來，在初期也經(jīng)歷了一些版本變化，但主要是修補式的完善，最終到當(dāng)前使用的版本穩(wěn)定下來，所以，可以將目前的版本定義為1.0時代。）

《生產(chǎn)能力證明》在加貿(mào)業(yè)務(wù)中的作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在企業(yè)辦理加工貿(mào)易手（帳）冊設(shè)立、變更時用以證明企業(yè)具備開展相關(guān)加工貿(mào)易業(yè)務(wù)的能力，海關(guān)可以參考《生產(chǎn)能力證明》，判斷企業(yè)設(shè)立、變更手（帳）冊的相關(guān)數(shù)據(jù)是否合理；二是在加貿(mào)企業(yè)開展外發(fā)加工業(yè)務(wù)時，外發(fā)企業(yè)在向海關(guān)備案時，提交承攬企業(yè)的《生產(chǎn)能力證明》，用以佐證其具有承接外發(fā)加工業(yè)務(wù)的能力。

作為商務(wù)部門今后管理加工貿(mào)易的重要法寶之一（除此之外，商務(wù)部仍主導(dǎo)加工貿(mào)易限制、禁止類商品目錄的制定），同時也是企業(yè)開展加工貿(mào)易的一個必備敲門磚，《生產(chǎn)能力證明》在加貿(mào)領(lǐng)域的江湖地位愈發(fā)重要，故一諾咨詢特意組織業(yè)內(nèi)相關(guān)專業(yè)人士，通過對新、舊兩版《生產(chǎn)能力證明》進行深入比較分析，指出其變化所在、潛在影響以及文件存在的部分疑點，助力加貿(mào)企業(yè)積極應(yīng)對變化，平穩(wěn)渡過交接期。

一、內(nèi)容變化

1.取消：研發(fā)機構(gòu)、文化程度（前兩個內(nèi)容紙質(zhì)證明不顯示，系統(tǒng)仍需填報）、產(chǎn)品技術(shù)水平、上主要進出口商品和上設(shè)備投資額等； 2.新增：統(tǒng)一社會信用代碼、業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人/聯(lián)系人、進口料件、出口成品、從事加工貿(mào)易業(yè)務(wù)人數(shù)、通過有關(guān)部門管理認(rèn)證情況和主要生產(chǎn)設(shè)備名稱和數(shù)量等；

3.更新：海關(guān)信用狀況、企業(yè)上經(jīng)營情況和企業(yè)生產(chǎn)能力等。

二、企業(yè)誠信得到進一步重視 除了按照最新的文件將海關(guān)信用等級類別進行更新之外，新版《生產(chǎn)能力證明》還額外增加了外匯和質(zhì)檢總局的信用等級信息填報，進一步加強了相關(guān)政府管理部門之間信息的溝通，為管理部門間聯(lián)合懲戒打下基礎(chǔ)，反映了國家對社會誠信體系建設(shè)所給予的重視程度，也進一步引導(dǎo)企業(yè)加強自身合規(guī)管理。

三、證書的有效期發(fā)生變化，趨于統(tǒng)一 原證書的有效期為自證明填報之日起一年；新版證書的有效期為填報之日至次年1月31日。此外，還有一個例外情形，對于12月1日之后的申請者，可選擇兩種申請表，一種申請表有效期為至次年1月31日，另一種申請表有效期為從次年1月1日到后年1月31日。

四、《生產(chǎn)能力證明》變更將趨于頻繁

舊版《生產(chǎn)能力證明》的內(nèi)容相對比較穩(wěn)定，一般情況下在有效期內(nèi)基本不需要變更，在一年有效期到期后再申請一份即可。但是隨著新版《生產(chǎn)能力證明》納入“進口料件”和“出口成品”的信息，《生產(chǎn)能力證明》的變更將趨于頻繁。因為在《生產(chǎn)能力證明》的“說明”部分明確指出“進口料件和出口商品指企業(yè)從事加工貿(mào)易業(yè)務(wù)所涉及的全部進口料件和出口商品”。如果海關(guān)接受企業(yè)進行加貿(mào)手（帳）冊設(shè)立、變更時比對此欄位數(shù)據(jù)，那就意味著當(dāng)企業(yè)的手（賬）冊備案的料件或成品發(fā)生變化時，需要提前對《生產(chǎn)能力證明》進行相應(yīng)的變更，而隨著海關(guān)推動加工貿(mào)易料號級管理，企業(yè)手（帳）冊備案的料件、成品變更正變的越發(fā)頻繁，如上述規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行，必然進而導(dǎo)致《生產(chǎn)能力證明》變更趨于頻繁。廣大加貿(mào)企業(yè)亦將收之東隅，失之桑榆。本來因為《加工貿(mào)易業(yè)務(wù)批準(zhǔn)證》的取消而節(jié)省下來的精力將轉(zhuǎn)至辦理《生產(chǎn)能力證明》變更之中，倘若果真如此，令人不勝唏噓！

五、紙質(zhì)證書少于系統(tǒng)填報內(nèi)容

從目前45號公告發(fā)布的紙質(zhì)版《生產(chǎn)能力證明》和《生產(chǎn)能力證明系統(tǒng)用戶操作手冊》的比對來看，在系統(tǒng)中填報的內(nèi)容明顯多于最終以紙質(zhì)版本顯示的《生產(chǎn)能力證明》。換言之，在系統(tǒng)中填報的部分內(nèi)容不會顯示在紙質(zhì)的《生產(chǎn)能力證明》上。

系統(tǒng)多出的部分內(nèi)容有“研發(fā)機構(gòu)”、“品牌管理”、“訂單狀況”等。上述系統(tǒng)欄位的設(shè)立初步判斷是商務(wù)部門用于進行相關(guān)統(tǒng)計，進而把握市場情況。比如通過企業(yè)申報的“訂單狀況”，可以粗略的估算外貿(mào)的走勢，從而為政府宏觀調(diào)控提供決策參考。

六、文件疑點一：

稅目范圍如何顯示（商品編碼前四位）？

45號公告提及 “按《加工貿(mào)易企業(yè)經(jīng)營狀況和生產(chǎn)能力證明》中列名的稅目范圍（即商品編碼前4位）進行手冊設(shè)立（變更）”，這一點顯然是參考了目前聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管企業(yè)《加工貿(mào)易業(yè)務(wù)批準(zhǔn)證》的模式，這種模式的最大好處就是，大大降低了了因賬冊備案料件、成品的新增、變更而對《加工貿(mào)易業(yè)務(wù)批準(zhǔn)證》進行變更的概率，因為只備案商品代碼前四位可以覆蓋到數(shù)量眾多的10位代碼。

但是通過《生產(chǎn)能力證明系統(tǒng)用戶操作手冊》，目前無法清晰地看到新版《生產(chǎn)能力證明》中存在“列明的稅目范圍（即商品編碼前4位）”。新版《生產(chǎn)能力證明》商品編碼出現(xiàn)在兩個部分，一個是“進口料件”和“出口成品”欄位，另一個是“生產(chǎn)能力”欄位。前者明確顯示是10位商品代碼，后者的操作說明是“同進口料件”，如果兩者調(diào)用同一個商品代碼的后臺數(shù)據(jù)庫，那么“生產(chǎn)能力”所對應(yīng)的商品代碼也是10位，只有在“生產(chǎn)能力”所調(diào)用調(diào)用的是另外一個只顯示商品編碼前四位的數(shù)據(jù)庫的情況下，新版《生產(chǎn)能力證明》才會符合45號公告的說法，也只有這樣才會更貼合企業(yè)的實際需求。

七、文件疑點二： 有關(guān)部門認(rèn)證情況如何填寫 ？

新版《生產(chǎn)能力證明》增加了環(huán)保驗收文件號，消防驗收文件號等欄位，但在實際工作中，一個企業(yè)的上述文件并不像營業(yè)執(zhí)照等只有一份，有多份證書的現(xiàn)象非常普遍，在這種情況下，上述證書是只選填一份，還是要全部填上？還有待進一步明確。

【注】：TFC原創(chuàng)始發(fā)，轉(zhuǎn)載請注明出處！

第五篇：《教育信息化2.0行動計劃》

信息教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知 名稱：

信息360A16-09-2018-0011-1 生成2018-04-18 發(fā)文中華人民共和國教育部 索日機引： 期： 構(gòu)： 發(fā)文教技〔2018〕6號 信息教育信息化 字類號： 別：

內(nèi)容教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》。概述：

教技〔2018〕6號

教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0 行動計劃》的通知

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局，部屬各高等學(xué)校：

為深入貫徹落實黨的十九大精神，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，我部研究制定了《教育信息化2.0行動計劃》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請結(jié)合本地、本單位工作實際，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

教育部

2018年4月13日

教育信息化2.0行動計劃

為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，推進新時代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新引擎，結(jié)合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)安排和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求，制定本計劃。

一、重要意義

黨的十九大作出中國特色社會主義進入新時代的重大判斷，開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的新征程。站在新的歷史起點，必須聚焦新時代對人才培養(yǎng)的新需求，強化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，發(fā)揮全球引領(lǐng)作用，為國際教育信息化發(fā)展提供中國智慧和中國方案。新時代賦予了教育信息化新的使命，也必然帶動教育信息化從1.0時代進入2.0時代。為引領(lǐng)推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級，提出教育信息化2.0行動計劃。

教育信息化2.0行動計劃是在歷史成就基礎(chǔ)上實現(xiàn)新跨越的內(nèi)在需求。黨的十八大以來，我國教育信息化事業(yè)實現(xiàn)了前所未有的快速發(fā)展，取得了全方位、歷史性成就，實現(xiàn)了“三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用快速推進、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提升、信息化技術(shù)水平顯著提高、信息化對教育改革發(fā)展的推動作用大幅提升、國際影響力顯著增強等“五大進展”，在構(gòu)建教育信息化應(yīng)用模式、建立全社會參與的推進機制、探索符合國情的教育信息化發(fā)展路子上實現(xiàn)了“三大突破”，為新時代教育信息化的進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教育信息化2.0行動計劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。教育信息化2.0行動計劃是推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。主要發(fā)達國家均已意識到新形勢下教育變革勢在必行，從國家層面發(fā)布教育創(chuàng)新戰(zhàn)略，設(shè)計教育改革發(fā)展藍圖，積極探索新模式、開發(fā)新產(chǎn)品、推進新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新。我國已發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，強調(diào)發(fā)展智能教育，主動應(yīng)對新技術(shù)浪潮帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)。

教育信息化2.0行動計劃是充分激發(fā)信息技術(shù)革命性影響的關(guān)鍵舉措。經(jīng)過多年來的探索實踐，信息技術(shù)對教育的革命性影響已初步顯現(xiàn)，但與新時代的要求仍存在較大差距。數(shù)字教育資源開發(fā)與服務(wù)能力不強，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本具備但信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合不夠，高端研究和實踐人才依然短缺。充分激發(fā)信息技術(shù)對教育的革命性影響，推動教育觀念更新、模式變革、體系重構(gòu)，需要針對問題舉起新旗幟、提出新目標(biāo)、運用新手段、制定新舉措。

教育信息化2.0行動計劃是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是“教育現(xiàn)代化2035”的重點內(nèi)容和重要標(biāo)志。教育信息化具有突破時空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢，必將成為促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐，必將帶來教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅提高。以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于構(gòu)建教育強國和人力資源強國具有重要意義。

二、總體要求

（一）指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國新征程，落實立德樹人根本任務(wù)，因應(yīng)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅持應(yīng)用驅(qū)動和機制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育，推動我國教育信息化整體水平走在世界前列，真正走出一條中國特色的教育信息化發(fā)展路子。

（二）基本原則

堅持育人為本。面向新時代和信息社會人才培養(yǎng)需要，以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)，實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，促進人的全面發(fā)展。

堅持融合創(chuàng)新。發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正實現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，不僅實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，更要達成全方位創(chuàng)新。

堅持系統(tǒng)推進。統(tǒng)籌各級各類教育的育人目標(biāo)和信息化發(fā)展需求，兼顧點與面、信息化推進與教育改革發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與管理、技能與素養(yǎng)、小資源與大資源等協(xié)調(diào)發(fā)展。

堅持引領(lǐng)發(fā)展。構(gòu)建與國家經(jīng)濟社會和教育發(fā)展水平相適應(yīng)的教育信息化體系，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，形成新時代的教育新形態(tài)、新模式、新業(yè)態(tài)。

三、目標(biāo)任務(wù)

（一）基本目標(biāo)

通過實施教育信息化2.0行動計劃，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。

（二）主要任務(wù)

繼續(xù)深入推進“三通兩平臺”，實現(xiàn)三個方面普及應(yīng)用。“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”實現(xiàn)提速增智，所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng)，帶寬滿足信息化教學(xué)需求，無線校園和智能設(shè)備應(yīng)用逐步普及?！皟?yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”實現(xiàn)提質(zhì)增效，在“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的基礎(chǔ)上，形成“校校用平臺、班班用資源、人人用空間”。教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺實現(xiàn)融合發(fā)展。實現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師和全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋各級各類學(xué)校。

持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合，促進兩個方面水平提高。促進教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進，信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效。全面提升師生信息素養(yǎng)，推動從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)。加強教育信息化從研究到應(yīng)用的系統(tǒng)部署、縱深推進，形成研究一代、示范一代、應(yīng)用一代、普及一代的創(chuàng)新引領(lǐng)、壓茬推進的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。引入“平臺+教育”服務(wù)模式，整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放，建成國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。充分發(fā)揮市場在資源配置中的作用，融合眾籌眾創(chuàng)，實現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享，助力教育服務(wù)供給模式升級和教育治理水平提升。

四、實施行動

（一）數(shù)字資源服務(wù)普及行動

建成國家教育資源公共服務(wù)體系，國家樞紐和國家教育資源公共服務(wù)平臺、32個省級體系全部連通，數(shù)字教育資源實現(xiàn)開放共享，教育大資源開發(fā)利用機制全面形成。

完善數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。建成互聯(lián)互通、開放靈活、多級分布、覆蓋全國、共治共享、協(xié)同服務(wù)的國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，國家樞紐連通國家教育資源公共服務(wù)平臺和所有省級體系。建立國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系聯(lián)盟，發(fā)布系列技術(shù)和功能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，探索資源共享新機制，提升數(shù)字教育資源服務(wù)供給能力，有效支撐學(xué)校和師生開展信息化教學(xué)應(yīng)用。

優(yōu)化“平臺+教育”服務(wù)模式與能力。依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，初步形成覆蓋全國的數(shù)字教育資源版權(quán)保護和共享交易機制，利用平臺模式實現(xiàn)資源眾籌眾創(chuàng)，改變數(shù)字教育資源自產(chǎn)自銷的傳統(tǒng)模式，解決資源供需瓶頸問題。完善優(yōu)課服務(wù)，發(fā)揮“一師一優(yōu)課、一課一名師”示范引領(lǐng)作用，形成覆蓋基礎(chǔ)教育階段所有學(xué)段、學(xué)科的生成性資源體系。升級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，豐富職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)。提升慕課服務(wù)，匯聚高校、企業(yè)等各方力量，提供精品大規(guī)模在線開放課程，達成優(yōu)質(zhì)的個性化學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個性化需求。

實施教育大資源共享計劃。拓展完善國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，推進開放資源匯聚共享，打破教育資源開發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、匯聚互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)、科研、文化資源，為各級各類學(xué)校和全體學(xué)習(xí)者提供海量、適切的學(xué)習(xí)資源服務(wù)，實現(xiàn)從“專用資源服務(wù)”向“大資源服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動

規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，保障全體教師和適齡學(xué)生“人人有空間”，開展校長領(lǐng)導(dǎo)力和教師應(yīng)用力培訓(xùn)，普及推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，實現(xiàn)“人人用空間”。

引領(lǐng)推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用。制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用規(guī)范，明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的定義與內(nèi)涵、目標(biāo)與流程、功能與管理。印發(fā)加快推進“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的指導(dǎo)意見，推動各地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的普及應(yīng)用。

持續(xù)推進“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項培訓(xùn)。繼續(xù)開展職業(yè)院校和中小學(xué)校長、骨干教師的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項培訓(xùn)，在中國移動、中國電信、中國聯(lián)通的支持下，培訓(xùn)1萬名中小學(xué)校長、2萬名中小學(xué)教師、3000名職業(yè)院校校長、6000名職業(yè)院校教師，并帶動地方開展更大范圍的培訓(xùn)。

開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動。依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，組織廣大師生開通實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與物理學(xué)習(xí)空間的融合互動。開展空間應(yīng)用優(yōu)秀區(qū)域、優(yōu)秀學(xué)校的展示推廣活動，推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源共享、教育管理、綜合素質(zhì)評價等方面的應(yīng)用，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用從“三個率先”向全面普及發(fā)展，推動實現(xiàn)“一人一空間”，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間真正成為廣大師生利用信息技術(shù)開展教與學(xué)活動的主陣地。

建設(shè)國家學(xué)分銀行和終身電子學(xué)習(xí)檔案。加快推進國家學(xué)分銀行建設(shè)，推動基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育機構(gòu)逐步實行統(tǒng)一的學(xué)分制，加快實現(xiàn)各級各類教育縱向銜接、橫向互通，為每一位學(xué)習(xí)者提供能夠記錄、存儲學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成果的個人學(xué)習(xí)賬號，建立個人終身電子學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)習(xí)者的各類學(xué)習(xí)成果進行統(tǒng)一的認(rèn)證與核算，使其在各個階段通過各種途徑獲得的學(xué)分可以得到積累或轉(zhuǎn)換。被認(rèn)定的學(xué)分，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序可累計作為獲取學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書或培訓(xùn)證書的憑證。

（三）網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動

大力支持以“三區(qū)三州”為重點的深度貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展，促進教育公平和均衡發(fā)展，有效提升教育質(zhì)量，推進網(wǎng)絡(luò)條件下的精準(zhǔn)扶智，服務(wù)國家脫貧攻堅戰(zhàn)略部署。

支持“三區(qū)三州”教育信息化發(fā)展。通過中國移動、中國電信、中國聯(lián)通等企業(yè)和社會機構(gòu)的支持，在“三區(qū)三州”等地開展“送培到家”活動，加強教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)和教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，推動國家開放大學(xué)云教室建設(shè)，開展信息化教學(xué)設(shè)備捐贈、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享、教育信息化應(yīng)用服務(wù)等系列活動，落實教育扶貧和網(wǎng)絡(luò)扶貧的重點任務(wù)，助力提升深度貧困地區(qū)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力，服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

推進網(wǎng)絡(luò)條件下的精準(zhǔn)扶智。堅持“扶貧必扶智”，引導(dǎo)教育發(fā)達地區(qū)與薄弱地區(qū)通過信息化實現(xiàn)結(jié)對幫扶，以專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，開展聯(lián)校網(wǎng)教、數(shù)字學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡配置機制，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，緩解教育數(shù)字鴻溝問題，實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。

（四）教育治理能力優(yōu)化行動

完善教育管理信息化頂層設(shè)計，全面提高利用大數(shù)據(jù)支撐保障教育管理、決策和公共服務(wù)的能力，實現(xiàn)教育政務(wù)信息系統(tǒng)全面整合和政務(wù)信息資源開放共享。

提高教育管理信息化水平。制訂進一步加強教育管理信息化的指導(dǎo)意見，優(yōu)化教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，全面提升教育管理信息化支撐教育業(yè)務(wù)管理、政務(wù)服務(wù)、教學(xué)管理等工作的能力。充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，構(gòu)建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展。

推進教育政務(wù)信息系統(tǒng)整合共享。以“互聯(lián)互通、信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同”為目標(biāo)，完成教育政務(wù)信息系統(tǒng)整合工作。建立“覆蓋全國、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、上下聯(lián)動、資源共享”的教育政務(wù)信息資源大數(shù)據(jù)，打破數(shù)據(jù)壁壘，實現(xiàn)一數(shù)一源和伴隨式數(shù)據(jù)采集。完善教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，促進政務(wù)數(shù)據(jù)分級分層有效共享，避免數(shù)據(jù)重復(fù)采集，優(yōu)化業(yè)務(wù)管理，提升公共服務(wù)，促進決策支持。

推進教育“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”。連接教育政務(wù)信息數(shù)據(jù)和社會宏觀治理數(shù)據(jù)，建立教育部“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”網(wǎng)上辦事大廳，實現(xiàn)政務(wù)服務(wù)統(tǒng)一申請、集中辦理、統(tǒng)一反饋和全流程監(jiān)督，分步實施教育政務(wù)數(shù)據(jù)的共享開放，做到事項清單標(biāo)準(zhǔn)化、辦事指南規(guī)范化、審查工作細(xì)則化和業(yè)務(wù)辦理協(xié)同化，實現(xiàn)“一張表管理”和“一站式服務(wù)”，切實讓百姓少跑腿、數(shù)據(jù)多跑路，增強人民群眾獲得感。

（五）百區(qū)千校萬課引領(lǐng)行動

結(jié)合教育信息化各類試點和“信息技術(shù)與教育深度融合示范培育推廣計劃”的實施，認(rèn)定百個典型區(qū)域、千所標(biāo)桿學(xué)校、萬堂示范課例，匯聚優(yōu)秀案例，推廣典型經(jīng)驗。

建立百個典型區(qū)域。通過推薦遴選東中西部不同地區(qū)的典型區(qū)域，培育一系列教育信息化整體推進的樣本區(qū)，探索在發(fā)達地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)利用信息化優(yōu)化教育供給的典型路徑，為同類區(qū)域的發(fā)展提供參照，引領(lǐng)教育信息化提質(zhì)升級發(fā)展。

培育千所標(biāo)桿學(xué)校。分批組織遴選100所高等學(xué)校、300所職業(yè)學(xué)校、1000所基礎(chǔ)教育學(xué)校和一定數(shù)量的舉辦繼續(xù)教育的學(xué)校開展示范，探索在信息化條件下實現(xiàn)差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)的典型途徑。

遴選萬堂示范課例。匯聚電教系統(tǒng)、教研系統(tǒng)等各方力量，以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動、全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽、推出國家精品在線開放課程等為依托，設(shè)定專門制作標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)，遴選萬堂優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，包括1萬堂基礎(chǔ)教育示范課（含普通中小學(xué)校示范課、少數(shù)民族語言教材示范課、特殊教育示范課、學(xué)前教育示范課）、1000堂職業(yè)教育示范課、200堂繼續(xù)教育示范課，推出3000門國家精品在線開放課程，建設(shè)7000門國家級和1萬門省級線上線下高等教育精品課，充分發(fā)揮示范課例的輻射效能。

匯聚推廣優(yōu)秀案例?？偨Y(jié)典型經(jīng)驗，匯聚優(yōu)秀案例，分批出版教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用系列案例集，并通過在國家教育資源公共服務(wù)平臺、中國教育電視臺等渠道開設(shè)專門欄目、召開現(xiàn)場會、舉辦應(yīng)用展覽活動等方式進行推廣。

（六）數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動

通過試點探索利用寬帶衛(wèi)星實現(xiàn)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入、利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效途徑。全面推進各級各類學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。

推進寬帶衛(wèi)星聯(lián)校試點行動。與中國衛(wèi)通聯(lián)合在甘肅省甘南藏族自治州、云南省昭通市、四川涼山彝族自治州各選擇1個縣開展試點，每縣選擇1所主體學(xué)校和4所未聯(lián)網(wǎng)學(xué)校（教學(xué)點），免費安裝“中星16號”衛(wèi)星設(shè)備并連通網(wǎng)絡(luò)，開展信息化教學(xué)和教研，為攻克邊遠(yuǎn)山區(qū)、海島等自然條件特殊地區(qū)學(xué)校聯(lián)網(wǎng)問題、實現(xiàn)全部學(xué)校100%接入互聯(lián)網(wǎng)探索路徑。

促進數(shù)字校園建設(shè)全面普及。落實《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，發(fā)布中小學(xué)、高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范，推動實現(xiàn)各級各類學(xué)校數(shù)字校園全覆蓋。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境納入學(xué)校辦學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字教育資源列入中小學(xué)教材配備要求范圍。加強職業(yè)院校、高等學(xué)校虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，服務(wù)信息化教學(xué)需要。推動各地以區(qū)域為單位統(tǒng)籌建立數(shù)字校園專門保障隊伍，徹底解決學(xué)校運維保障力量薄弱問題。

（七）智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動

以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

開展智慧教育創(chuàng)新示范。協(xié)調(diào)有關(guān)部門，支持在雄安新區(qū)等一批地方積極、條件具備的地區(qū)，設(shè)立10個以上“智慧教育示范區(qū)”，開展智慧教育探索與實踐，推動教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，提升區(qū)域教育水平，探索積累可推廣的先進經(jīng)驗與優(yōu)秀案例，形成引領(lǐng)教育改革發(fā)展的新途徑、新模式。

構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境。加強智慧學(xué)習(xí)的理論研究與頂層設(shè)計，推進技術(shù)開發(fā)與實踐應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力推進智能教育，開展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)，推動人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用，利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式。

加快面向下一代網(wǎng)絡(luò)的高校智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)。適應(yīng)5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，服務(wù)全時域、全空域、全受眾的智能學(xué)習(xí)新要求，以增強知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的效率和效果為重點，以國家精品在線開放課程、示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目等建設(shè)為載體，加強大容量智能教學(xué)資源建設(shè)，加快建設(shè)在線智能教室、智能實驗室、虛擬工廠（醫(yī)院）等智能學(xué)習(xí)空間，積極探索基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等有效方式，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系，推進信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程，打造教育發(fā)展國際競爭新增長極。

加強教育信息化學(xué)術(shù)共同體和學(xué)科建設(shè)。與有關(guān)部門建立聯(lián)合工作機制，設(shè)立長期研究項目和研究基地，形成持續(xù)支持教育信息化基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)的長效機制。在協(xié)同創(chuàng)新中心、教育部重點實驗室等建設(shè)布局中考慮建設(shè)相關(guān)研究平臺，匯聚各高校、研究機構(gòu)的研究基地，建立學(xué)術(shù)共同體，加強智能教學(xué)助手、教育機器人、智能學(xué)伴、語言文字信息化等關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用。加強教育信息化交叉學(xué)科建設(shè)，促進人才、學(xué)科、科研良性互動，實現(xiàn)大平臺、大項目、大基地、大學(xué)科整體布局、協(xié)同發(fā)展。

（八）信息素養(yǎng)全面提升行動

充分認(rèn)識提升信息素養(yǎng)對于落實立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用，制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，開展規(guī)?；瘻y評，實施有針對性的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。組織開展學(xué)生信息素養(yǎng)評價研究，建立一套科學(xué)合理、適合我國國情、可操作性強的學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系和評估模型。開展覆蓋東中西部地區(qū)的中小學(xué)生信息素養(yǎng)測評，涵蓋5萬名以上學(xué)生。通過科學(xué)、系統(tǒng)的持續(xù)性測評，掌握我國不同學(xué)段的學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展情況，為促進信息素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

大力提升教師信息素養(yǎng)。貫徹落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。啟動“人工智能+教師隊伍建設(shè)行動”，推動人工智能支持教師治理、教師教育、教育教學(xué)、精準(zhǔn)扶貧的新路徑，推動教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強能力。創(chuàng)新師范生培養(yǎng)方案，完善師范教育課程體系，加強師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。實施新周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，以學(xué)校信息化教育教學(xué)改革發(fā)展引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，通過示范性培訓(xùn)項目帶動各地因地制宜開展教師信息化全員培訓(xùn)，加強精準(zhǔn)測評，提高培訓(xùn)實效性。繼續(xù)開展職業(yè)院校、高等學(xué)校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)。深入開展校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，全面提升各級各類學(xué)校管理者信息素養(yǎng)。

加強學(xué)生信息素養(yǎng)培育。加強學(xué)生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識、技能、應(yīng)用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充實適應(yīng)信息時代、智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容。推動落實各級各類學(xué)校的信息技術(shù)課程，并將信息技術(shù)納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試。繼續(xù)辦好各類應(yīng)用交流與推廣活動，創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

五、保障措施

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌推進

教育部重點組織制定宏觀政策，針對各級各類教育改革發(fā)展的需要和不同地區(qū)發(fā)展情況，加強工作指導(dǎo)，制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。地方各級教育行政部門要進一步健全教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)體制，整合教育系統(tǒng)專業(yè)機構(gòu)的力量，充分利用相關(guān)企業(yè)專業(yè)化服務(wù)的優(yōu)勢，探索和建立便捷高效的教育信息化技術(shù)服務(wù)支撐機制。各級各類學(xué)校應(yīng)普遍施行由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任首席信息官（CIO）的制度，并明確責(zé)任部門，全面統(tǒng)籌本校信息化的規(guī)劃與發(fā)展。各地將教育信息化作為重要指標(biāo)，納入本地區(qū)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系。全面開展面向區(qū)域教育信息化的督導(dǎo)評估和第三方評測，提升各地區(qū)和各級各類學(xué)校發(fā)展教育信息化的效率、效果和效益。

（二）創(chuàng)新機制，多元投入

各地要切實落實國家關(guān)于財政教育經(jīng)費可用于購買信息化資源和服務(wù)的政策，加大教育信息化投入力度，將教育信息化2.0行動計劃與“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、智慧城市、信息惠民、寬帶中國、數(shù)字經(jīng)濟、新一代人工智能等工作統(tǒng)籌推進。要充分發(fā)揮政府和市場兩個方面的作用，為推進教育信息化提供良好的政策環(huán)境和發(fā)展空間，積極鼓勵企業(yè)投入資金，提供優(yōu)質(zhì)的信息化產(chǎn)品和服務(wù)，實現(xiàn)多元投入、協(xié)同推進。

（三）試點引領(lǐng)，強化培訓(xùn)

各地要始終堅持試點先行、典型引路的推進機制，有針對性地開展教育信息化區(qū)域綜合試點和各類專項試點，總結(jié)提煉先進經(jīng)驗與典型模式。通過組織召開現(xiàn)場觀摩會、舉辦信息化應(yīng)用展覽、出版優(yōu)秀典型案例集等多種方式，廣泛宣傳推廣試點取得的經(jīng)驗成效，形成以點帶面的發(fā)展路徑，發(fā)揮輻射引導(dǎo)效應(yīng)。要將全面提升“人”的能力作為推進教育信息化2.0行動計劃的核心基礎(chǔ)，大力開展各級各類學(xué)校教師、校長和管理者培訓(xùn)，擴大培訓(xùn)規(guī)模、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、增強培訓(xùn)實效。各地要堅持傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合，建立全方位、多層次的長效宣傳機制，營造良好的輿論氛圍。

（四）開放合作，廣泛宣介

繼續(xù)合作開展并積極參與聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國兒童基金會等國際組織和機構(gòu)的各項教育信息化活動，不斷加強“一帶一路”沿線國家等教育信息化國際交流與合作，積極對外宣傳推廣教育信息化的中國經(jīng)驗，注意講好中國故事、傳播中國理念，增加國際話語權(quán)。加強研究領(lǐng)域合作，建設(shè)外專引智基地和國際聯(lián)合研究中心等平臺和基地，支持我國教育信息化專家走出國門，參與相關(guān)國際組織工作和各類學(xué)術(shù)交流活動。加強實踐領(lǐng)域國際合作，促進中外學(xué)校、校長、教師和專業(yè)機構(gòu)間的交流合作，分享教學(xué)創(chuàng)新成果和典型經(jīng)驗，取長補短、協(xié)作推進。積極支持和推動我國教育信息化領(lǐng)域的企業(yè)走出去，提升我國教育的國際影響力。

（五）擔(dān)當(dāng)責(zé)任，保障安全

加強教育系統(tǒng)黨組織對網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確主要負(fù)責(zé)人為網(wǎng)絡(luò)安全工作的第一負(fù)責(zé)人，建立網(wǎng)絡(luò)安全和信息化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)體制，做到網(wǎng)絡(luò)安全和信息化統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)籌推進。完善網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督考核機制，將網(wǎng)絡(luò)安全工作納入對領(lǐng)導(dǎo)班子、干部的考核當(dāng)中。以《網(wǎng)絡(luò)安全法》等法律法規(guī)為綱，全面提高教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全防護能力。全面落實網(wǎng)絡(luò)安全等級保護制度，深入開展網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測預(yù)警，提高網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知水平。做好關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施保障，重點保障數(shù)據(jù)和信息安全，強化隱私保護，建立嚴(yán)密保護、逐層開放、有序共享的良性機制，切實維護好廣大師生的切身利益。