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      關(guān)于教育信息化2.0我應(yīng)怎么辦

      時間:2019-05-13 03:23:09下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《關(guān)于教育信息化2.0我應(yīng)怎么辦》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《關(guān)于教育信息化2.0我應(yīng)怎么辦》。

      第一篇:關(guān)于教育信息化2.0我應(yīng)怎么辦

      關(guān)于教育信息化2.0我應(yīng)怎么辦

      教育信息化2.0是國家信息化的重要組成部分,教育信息化的發(fā)展,給教育帶來了不同的形式和不一樣的學(xué)習(xí)方式的重大變革,對傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了巨大的沖擊,直接土洞了教育的現(xiàn)代化。同時也為學(xué)習(xí)型城市的構(gòu)建創(chuàng)建了物質(zhì)條件基礎(chǔ)。

      在今后的工作中,我們應(yīng)按照統(tǒng)籌規(guī)范、整合資源、加強(qiáng)服務(wù)、提升效益的原則,加快推進(jìn)教育信息化2.0的進(jìn)程,對教育信息化2.0我有以下幾點建議:

      一是:優(yōu)化教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境,完善各級各類學(xué)校的信息化基礎(chǔ)建設(shè),進(jìn)一步改善教育信息化環(huán)境,加強(qiáng)數(shù)字校園建設(shè),加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源與服務(wù)的規(guī)范化建設(shè)與管理,形成信息城鄉(xiāng)、滿足學(xué)校、社會、家庭需求的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。

      二是:完善好信息教育服務(wù)體系,充分利用現(xiàn)代化新技術(shù)和豐富的數(shù)字資源,深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教與學(xué)的方式,做好好優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用。構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心,融合校內(nèi)外學(xué)習(xí),支持個性與開放式的數(shù)字化學(xué)習(xí)與服務(wù)平臺,完善學(xué)習(xí)城市網(wǎng)建設(shè),構(gòu)建服務(wù)全社會的開放性網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理與服務(wù)平臺,為學(xué)習(xí)者提供平臺與多樣的學(xué)習(xí)方式。

      三是:推進(jìn)教育信息化,構(gòu)建服務(wù)所有學(xué)習(xí)者的教育政務(wù)服務(wù)平臺,提升國家教育管理水平

      蓬安縣福德鎮(zhèn)石柱小學(xué)校

      2018年6月5日

      第二篇:教育信息化2.0

      教育信息化2.0將會是什么模樣?

      教育信息化是指在教育領(lǐng)域的教學(xué)、管理、科研等方面深入應(yīng)用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)從而促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。

      中國特色社會主義正在進(jìn)入新時代,信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其與教育教學(xué)的深度融合,展開了教育發(fā)展的新圖景,是破解新時代教育矛盾,辦成人民滿意教育的重要途徑。教育部副部長杜占元近日指出,把辦好網(wǎng)絡(luò)教育寫入黨的十九大報告,意味著我國教育信息化開始了一個新時代。我國教育信息化即將進(jìn)入2.0時代。

      前40年中國教育信息化發(fā)展的特征總的來說可以歸結(jié)為“基礎(chǔ)建設(shè)+設(shè)備配套+應(yīng)用探索”,這個階段稱為教育信息化1.0時代。從1.0時代走向2.0時代絕非僅僅是一個提法上的改變,而是面對新時代教育發(fā)展的新要求,教育信息化在發(fā)展理念、建設(shè)方式上的一次躍升。

      新時代的教育發(fā)展必將出現(xiàn)以下四大趨勢:一是,教育范式亟待從經(jīng)驗走向科學(xué);二是,教育目標(biāo)亟待從知識走向能力;三是,教育機(jī)制亟待從管理走向治理;四是,教育過程亟待從階段走向終生。面對上述趨勢,改革是唯一的出路。很顯然,如果沒有新理念、新方式支撐下的教育信息化的參與,針對上述趨勢的改革將難以奏效。而這種“新理念、新方式支撐下的教育信息化”就是教育信息化2.0。

      教育信息化2.0將呈現(xiàn)以下五大特征:

      第一,教育信息化2.0將更以“體驗”為依歸。“體驗”是“人”的體驗,以往的教育信息化建設(shè)更為注重的是業(yè)務(wù)、行為和流程,注重的是物與事,但教育的基礎(chǔ)和根本是“人”,教育信息化只有以人為本、從人出發(fā)、歸結(jié)于人才能真正發(fā)揮出效能。第二,教育信息化2.0將更以“數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)。不同于以信息技術(shù)(InformationTechnology)為基礎(chǔ)的教育信息化1.0,教育信息化2.0將以數(shù)據(jù)技術(shù)(DataTechnology)為基礎(chǔ),將一切參與主體、教育元素、教育行為數(shù)據(jù)化將是教育信息化2.0的基本特征。

      第三,教育信息化2.0將更以“聯(lián)接”為要義。教育信息化1.0更加注重的是教育單位與教育體系內(nèi)部的聯(lián)接,但為了更好地因應(yīng)社會對教育的要求,新時代的教育信息化將從教育內(nèi)部“小聯(lián)接”走向教育與其他各領(lǐng)域的“大聯(lián)接”,可以想見,教育信息化2.0下的教育邊界將更為模糊。

      第四,教育信息化2.0將更以“開放”為策略。事實證明“開放”與“共享”是信息時代促進(jìn)各項事業(yè)發(fā)展的有效策略,教育信息化2.0將在充分保障信息安全的基礎(chǔ)上,充分開放各類數(shù)據(jù),實現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的全社會的共同挖掘、共同獲益。

      第五,教育信息化2.0將更以“智能”為目標(biāo)。破解當(dāng)前各項教育難題的根本還是在于能不能將優(yōu)質(zhì)教育資源經(jīng)濟(jì)地、有針對性地投向?qū)W習(xí)者。建設(shè)更加智能、更加自動的教育信息化既是破解這一難題的根本途徑,也是教育信息化2.0的一大建設(shè)目標(biāo)。

      教育信息化從1.0到2.0既是目標(biāo),也是要求,更是挑戰(zhàn)。

      隨著科技發(fā)展的提速以及各級政府對教育重視和投入程度的提升,在教育信息化從1.0向2.0的升級中硬件和設(shè)備將不再是主要障礙,相反思想觀念、體制機(jī)制、人力資源上的問題將更加凸顯:

      在思想觀念方面,盡管教育領(lǐng)域內(nèi)部就信息技術(shù)對教育有著革命性影響已有共識,但應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)重構(gòu)教育流程的觀念還遠(yuǎn)未深入人心,人們對教育信息化的理解還停留在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的階段,正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”尚待時日。

      在體制機(jī)制方面,順應(yīng)信息化規(guī)律、釋放信息技術(shù)活力的教育管理機(jī)制和模式還遠(yuǎn)未確立,人們更多的時候是在用信息技術(shù)來鞏固原有的管理邏輯。

      在人力資源方面,以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為基礎(chǔ)的教育信息化2.0,將更需要數(shù)據(jù)領(lǐng)域的人才,也更需要教師具備“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”。

      新時代的教育信息化建設(shè),要牢記使命,抓住機(jī)遇,進(jìn)入一個既要提速又要提質(zhì)、既要創(chuàng)新又要普惠、既要均衡又要充分的2.0版發(fā)展時期,在發(fā)展和完善自身的同時,真正走出一條有中國特色的教育信息化路子。西安電子科技大學(xué)校長楊宗凱:教育信息化2.0的顛覆與創(chuàng)新 2017年末,教育部副部長杜占元指出,我國將把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的強(qiáng)大動力和教育制度變革的內(nèi)生要素,推動實施教育信息化2.0行動計劃??梢哉f,教育信息化2.0將為未來教育信息化發(fā)展做出重要指引。那么,教育信息化2.0與1.0有何本質(zhì)區(qū)別?高校在教育信息化2.0時代有何重點工作?西安電子科技大學(xué)校長楊宗凱特為本刊撰文,總結(jié)教育信息化1.0的階段性特點,展望教育信息化2.0的內(nèi)涵及其未來發(fā)展。

      教育信息化2.0帶來的是整個教育生態(tài)的重構(gòu),顛覆性地改變了傳統(tǒng)的教育模式和方法,最終致力于實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

      教育信息化從1.0到2.0

      《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》對我國教育信息化的十年發(fā)展提出了兩個階段的構(gòu)想,2015年以前為第一階段,重點是建設(shè)、應(yīng)用,2016年以后為第二階段,重點是融合、創(chuàng)新。經(jīng)過前期發(fā)展,我國教育信息化已經(jīng)基本度過了第一階段,進(jìn)入第二階段,信息技術(shù)在我國各級各類教育中得到廣泛應(yīng)用,但尚未引發(fā)教育的深層變革。杜占元副部長在教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實驗室成立會暨教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研討會上指出,以“十九大”的召開為標(biāo)志,教育信息化從以“教育信息化”為重點的1.0時代進(jìn)入到以“信息化教育”為重點的2.0時代,并且從教育資源、教師能力、發(fā)展動力三個方面闡述了其中的重要轉(zhuǎn)變。總體上,2.0時代的核心目標(biāo)就是以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化,全面提升教育品質(zhì),構(gòu)建新時代教育的新生態(tài)。

      教育信息化1.0時代重點關(guān)注量變,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用驅(qū)動、融合發(fā)展。

      信息技術(shù)的進(jìn)步對教育產(chǎn)生重要影響,從一定程度上倒逼教育信息化發(fā)展。在教育信息化1.0時代,信息技術(shù)的重要作用逐步受到重視,各地在逐步完善的硬件設(shè)施基礎(chǔ)上,打破原有“批量生產(chǎn)”式的流水線教學(xué)模式,推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用,實現(xiàn)數(shù)字教育資源的共建和共享,初步形成數(shù)字資源服務(wù)體系。例如國家層面,進(jìn)一步提升信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平,鼓勵信息化支持下的教育教學(xué)改革,并提供符合信息化課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)工具和資源;在地區(qū)和學(xué)校層面,提高教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的水平,培養(yǎng)學(xué)校管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力,積極推動示范學(xué)校的創(chuàng)建,信息化教育的雛形開始顯現(xiàn)。

      教育信息化2.0時代重點關(guān)注質(zhì)變,注重創(chuàng)新引領(lǐng)、生態(tài)變革。

      進(jìn)入2.0時代,信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)的工具和手段,而是成為與教育共生的融合的整體。教育信息化2.0不僅改變了物理環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等教學(xué)形態(tài)、流程、模式上的變化,從更深的層面上改變了教育生態(tài)系統(tǒng),致力于實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。從人才培養(yǎng)模式上看,教育信息化2.0借助遠(yuǎn)程通信、人工智能等技術(shù),提供豐富多樣的教育資源和個性化的學(xué)習(xí)支持,實現(xiàn)隨時、隨地、隨需學(xué)習(xí)。從教育系統(tǒng)上看,教育信息化2.0致力于構(gòu)建面向全社會的新型教育生態(tài),促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè),形成靈活開放的終身教育體系。從教育服務(wù)功能上看,利用信息技術(shù)實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡和創(chuàng)新發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)提供豐富的教育資源公共服務(wù)。從教育管理上看,科學(xué)布局構(gòu)建教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng),全面提升教育治理能力,推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的教育決策??傮w上就是要推動由“教育信息化”向“信息化教育”的轉(zhuǎn)型發(fā)展,構(gòu)建全新的教育生態(tài),實現(xiàn)更加開放、更加公平、更加優(yōu)質(zhì)的教育。

      2.0時代高校的四大任務(wù)

      教育信息化關(guān)鍵在于“化”,即技術(shù)驅(qū)動的教育綜合改革。對于高校而言,教育信息化2.0意味著樹立全新的發(fā)展理念,探索全新的發(fā)展模式,賦予教育信息化發(fā)展內(nèi)生動力,不斷增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力,培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。

      第一,人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。新時代的優(yōu)秀人才固然需要扎實的專業(yè)知識技能,但更需具備創(chuàng)新能力、批判性思考能力、協(xié)作溝通能力、自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力等一系列新型特質(zhì),人才培養(yǎng)的宗旨應(yīng)該是能力先于知識,而不是知識先于能力。因此,2.0階段的高校人才培養(yǎng)模式變革的重點在于全面創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的新型教學(xué)模式,并通過基于大數(shù)據(jù)的高度精確的過程化評價,實現(xiàn)差異化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí),以實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為突破口,全面推進(jìn)研究型教學(xué)。比如:在課程設(shè)置方面,實施嚴(yán)格規(guī)范的形成性學(xué)業(yè)成績評價體系,并突破高校圍墻實現(xiàn)開放式共享;在教學(xué)空間方面,推進(jìn)物理空間、資源空間、社交空間深度融合,提供基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷、學(xué)習(xí)規(guī)劃、精準(zhǔn)教學(xué)等智能化服務(wù)。

      第二,科學(xué)研究范式創(chuàng)新。在1.0階段,基于互聯(lián)網(wǎng)的科研文獻(xiàn)資源和大型儀器設(shè)備共享在我國高校已經(jīng)比較普遍,信息化科研管理系統(tǒng)也在很多高校得到實際應(yīng)用,信息技術(shù)為提升高??蒲兴桨l(fā)揮了積極作用,但并未徹底改變高??蒲谢顒拥幕痉妒健_M(jìn)入2.0階段,隨著大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用,以信息化為支撐的跨學(xué)科交叉研究變得越來越普遍,傳統(tǒng)的基于科學(xué)實驗的實驗型科研、基于模型歸納的理論型科研、基于模擬仿真的計算型科研范式將逐步過渡到基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)密集型科研范式,大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)在高??蒲兄械纳疃壤脤⒊蔀槌B(tài),高??蒲械慕M織管理方式也將隨之發(fā)生重大改變。

      第三,學(xué)校管理方式創(chuàng)新。進(jìn)入2.0階段,高校管理創(chuàng)新的步伐必然大大加快,再造利于信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的組織結(jié)構(gòu)和運行機(jī)制將成為高校管理方式改革的主要動力。在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面,高校管理體系將逐步由傳統(tǒng)的科層式組織管理體系過渡到更加扁平化、更加靈活開放的治理體系。在管理業(yè)務(wù)方面,以信息化為支撐的管理業(yè)務(wù)流程重組將更為普遍,大量充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的新型業(yè)務(wù)流程將會取代傳統(tǒng)流程,管理效率將會大幅度提升。在決策支持方面,基于大數(shù)據(jù)的決策支持將在高校管理中大量采用,越來越多的管理決策將依賴于“數(shù)據(jù)說話”。在師生服務(wù)方面,更加靈活、更具個性的服務(wù)將會得以廣泛實現(xiàn),數(shù)字校園的建設(shè)和利用水平將逐步從“自動化”向“智能化”發(fā)展。

      第四,高校育人文化重塑。教育信息化2.0的推進(jìn),必將導(dǎo)致高校育人文化的重塑,重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象將極大緩解,科研與教學(xué)的緊密結(jié)合、良性互動將更加普遍,互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等平臺使師生互動更加頻繁、高效,傳統(tǒng)的以知識傳授和能力培養(yǎng)為主的育人文化將逐步弱化,教學(xué)相長、師生共助的文化理念將深入人心。

      總之,信息技術(shù)不僅為教育治理提供了前所未有的強(qiáng)大物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ),更重要的是通過信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用可以實現(xiàn)教育治理的“流程再造”。從構(gòu)建教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和優(yōu)化外部的環(huán)境兩個方面入手,教育信息化2.0帶來的是整個教育生態(tài)的重構(gòu),顛覆性地改變了傳統(tǒng)的教育模式和方法,最終致力于實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

      在“雙一流”建設(shè)的背景下,教育信息化2.0既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),其發(fā)展水平在一定程度上代表了高校“雙一流”建設(shè)的水平,是促進(jìn)我國高等教育發(fā)展的重要抓手。

      教育部副部長杜占元:人工智能將引發(fā)“零點革命”

      人工智能將引發(fā)第四次工業(yè)革命,還是第二次機(jī)器革命?有人說是前者,也有人說是后者。

      但教育部副部長杜占元給出的答案是,零點革命。

      在12月16日由長江教育研究院、中國教育智庫網(wǎng)和中國教育智庫聯(lián)盟聯(lián)合主辦的首屆“教育智庫與教育治理50人圓桌論壇”上,杜占元以《人工智能與未來教育變革》為題發(fā)表主旨演講,給出了他的前瞻性見解。

      教育部將實施“教育信息化2.0”行動

      作為主管教育信息化的教育部領(lǐng)導(dǎo),杜占元首先回顧了十八大以來我國教育信息化取得巨大成就、成效總體超出預(yù)期的秘訣,也就是“一個核心理念”和“兩個基本方針”。

      其中,核心理念是,推動信息技術(shù)和教育實踐的深度融合。而第一個基本方針是,從應(yīng)用切入深度融合,而非技術(shù)驅(qū)動;

      第二個基本方針則是機(jī)制創(chuàng)新,調(diào)動全社會力量特別是產(chǎn)業(yè)界力量,推動教育信息化發(fā)展。

      “我們是基本上在沒有中央專項經(jīng)費的基礎(chǔ)上取得的成績,像校園寬帶接入基本都是依靠產(chǎn)業(yè)界的投入和支持?!?/p>

      那么,這些經(jīng)驗在教育部將要實施的“教育信息化2.0”行動中,還能適用嗎? 杜占元認(rèn)為,如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話,那么,2.0就是要把這些外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。

      在此過程中,要做好3項重點工作:

      從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變;

      從提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力,向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,也就是說,要從小培養(yǎng);

      要從應(yīng)用融合發(fā)展,向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)模式,探索信息時代教育治理新模式。

      杜占元認(rèn)為,十八大以來我國在教育信息化方面取得巨大成就 人工智能必將加速引發(fā)未來教育的深度變革

      杜占元將演講的主要精力,都放到分析“人工智能必將加速引發(fā)未來教育的深度變革”部分。

      他認(rèn)為,信息時代與人工智能時代存在本質(zhì)區(qū)別,信息技術(shù)可被看做工業(yè)技術(shù)的頂峰,是由機(jī)器革命延伸而來,“但人工智能技術(shù)有可能超越這個頂峰,成為新的革命的起點,而不是以往革命的延伸?!?/p>

      他還給這個新革命起了個名字,叫“零點革命”。

      為什么叫零點?杜占元解釋,因為人和動物的區(qū)別是智能,所以人類的誕生起點是智能,人工智能也可以被視為回到原點的革命,只不過人類的智能是由大自然進(jìn)化引發(fā)的結(jié)果,而人工智能則是人為回到原點。

      對人工智能的地位進(jìn)行重新界定后,他又進(jìn)而回答了關(guān)于人工智能和教育之間的3個關(guān)鍵命題。

      人工智能能否替代教師?

      前段時間,有研究人士分析了365種職業(yè)在未來被人工智能“淘汰”的概率,其中,教師的被淘汰概率是0.4%??瓷先ソ處煋碛凶陨黼y以被機(jī)器簡單替代的獨特性。

      “但未必考慮到人工智能深度發(fā)展的影響。”杜占元認(rèn)為,上述預(yù)測是建立在未來人工智能停留在通用和基本機(jī)器人的假設(shè)基礎(chǔ)上,如果智能化推動了個性化,誕生個性化機(jī)器人的話,“我們將看到兩個完全不同的世界?!?/p>

      杜占元大膽預(yù)測,也許若干年后,智能助理將成為可能,相當(dāng)于我們身邊會有高度個性化、智能化的機(jī)器人助理,屆時,教師行業(yè)也將是另一個景象,“人機(jī)結(jié)合可能將是我們迎接智能時代最普遍的形式。”

      《紐約客》封面:在未來社會,人類的工作機(jī)會被不斷進(jìn)化的機(jī)器人剝奪,從而淪為了流落街頭的弱者 圖片來源:搜狐

      人工智能將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響?

      因為3:0完勝世界冠軍柯潔,人工智能AlphaGo名滿天下,但新一代的AlphaGo Zero又以100:0的成績,戰(zhàn)勝了AlphaGo。

      更令人吃驚的是,原來的AlphaGo需要與人類專家進(jìn)行成千上萬次對弈才能“學(xué)會”戰(zhàn)勝圍棋大師,但Alphabet Zero則截然不同,它僅僅通過自學(xué)就能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的AlphaGo。

      接著,又有專家預(yù)測,遷移學(xué)習(xí)是人工智能的下一個突破口。據(jù)媒體報道,“遷移學(xué)習(xí)”類似中國成語里的“觸類旁通”,就是機(jī)器將在一個領(lǐng)域?qū)W習(xí)掌握的技巧、經(jīng)驗和能力,遷移到一個新的有一定關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域里再應(yīng)用,這樣在新領(lǐng)域里,它就能省去大規(guī)模數(shù)據(jù)訓(xùn)練,只需一小部分?jǐn)?shù)據(jù)就能迅速“成才”。

      “像這些新進(jìn)展意味著,我們的教育在面對新技術(shù)發(fā)展時,可能有很多重大問題去思考?!倍耪荚A(yù)測,人工智能不僅將替代人的智能,還將改變?nèi)说乃季S方式。

      對于學(xué)習(xí)而言,就比如精準(zhǔn)記憶,我們還需要像以前那樣嗎?

      如果機(jī)器能夠思考,我們需要培養(yǎng)學(xué)生什么能力?

      未來,假如機(jī)器都能思考了,教育還要著重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢?杜占元給出了自己的理解。

      自主學(xué)習(xí)能力。如果機(jī)器都有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力了,那么沒有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,將很難適應(yīng),那時,還要更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

      提出問題的能力。機(jī)器雖然在未來也可以提問,但可能只是模仿人類的問題,而非那些深層次、由好奇心驅(qū)使而提出的問題。

      人際交際能力。人際交往是機(jī)器很難替代的領(lǐng)域,其中,最核心的素養(yǎng)是人類的情緒控制能力和對對方情感的判斷能力,學(xué)生需要學(xué)習(xí)這些,而非單純了解心理知識。

      創(chuàng)新思維能力。這個比較容易理解。

      第五,謀劃未來的能力。不少偉人的成功就是因為他們擅于深謀遠(yuǎn)慮,站得高看得遠(yuǎn),但這也對我們的教育提出了更高的要求。

      小結(jié)

      在演講最后,杜占元表示,人工智能對教育的深刻變革還遠(yuǎn)沒有顯現(xiàn)出來,“甚至很多變革我們可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識到?!?/p>

      從他本人觀察來看,面臨的挑戰(zhàn)要大于以往任何時候,他認(rèn)為,要想迎接好“零點革命”的挑戰(zhàn),就需要教育家、科學(xué)家、企業(yè)家等多方協(xié)同。

      為此,他呼吁,能有更多的各界人士關(guān)心、支持教育信息化和現(xiàn)代化。他也提到,國家自然科學(xué)基金委員會將制定一個專門的經(jīng)費渠道給教育科學(xué)領(lǐng)域研究,希望通過自然科學(xué)手段推動教育科學(xué)、人才培養(yǎng)、兒童發(fā)展等方面的研究。

      第三篇:《教育信息化2.0行動計劃》

      信息教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知 名稱:

      信息360A16-09-2018-0011-1 生成2018-04-18 發(fā)文中華人民共和國教育部 索日機(jī)引: 期: 構(gòu): 發(fā)文教技〔2018〕6號 信息教育信息化 字類號: 別:

      內(nèi)容教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》。概述:

      教技〔2018〕6號

      教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0 行動計劃》的通知

      各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),各計劃單列市教育局,新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局,部屬各高等學(xué)校:

      為深入貫徹落實黨的十九大精神,辦好網(wǎng)絡(luò)教育,積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展,加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè),我部研究制定了《教育信息化2.0行動計劃》,現(xiàn)印發(fā)給你們,請結(jié)合本地、本單位工作實際,認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

      教育部

      2018年4月13日

      教育信息化2.0行動計劃

      為深入貫徹落實黨的十九大精神,加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè),推進(jìn)新時代教育信息化發(fā)展,培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新引擎,結(jié)合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)安排和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求,制定本計劃。

      一、重要意義

      黨的十九大作出中國特色社會主義進(jìn)入新時代的重大判斷,開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程。站在新的歷史起點,必須聚焦新時代對人才培養(yǎng)的新需求,強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念,將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量,支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展,推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu),使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列,發(fā)揮全球引領(lǐng)作用,為國際教育信息化發(fā)展提供中國智慧和中國方案。新時代賦予了教育信息化新的使命,也必然帶動教育信息化從1.0時代進(jìn)入2.0時代。為引領(lǐng)推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級,提出教育信息化2.0行動計劃。

      教育信息化2.0行動計劃是在歷史成就基礎(chǔ)上實現(xiàn)新跨越的內(nèi)在需求。黨的十八大以來,我國教育信息化事業(yè)實現(xiàn)了前所未有的快速發(fā)展,取得了全方位、歷史性成就,實現(xiàn)了“三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用快速推進(jìn)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提升、信息化技術(shù)水平顯著提高、信息化對教育改革發(fā)展的推動作用大幅提升、國際影響力顯著增強(qiáng)等“五大進(jìn)展”,在構(gòu)建教育信息化應(yīng)用模式、建立全社會參與的推進(jìn)機(jī)制、探索符合國情的教育信息化發(fā)展路子上實現(xiàn)了“三大突破”,為新時代教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

      教育信息化2.0行動計劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。教育信息化2.0行動計劃是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展,將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式,而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。主要發(fā)達(dá)國家均已意識到新形勢下教育變革勢在必行,從國家層面發(fā)布教育創(chuàng)新戰(zhàn)略,設(shè)計教育改革發(fā)展藍(lán)圖,積極探索新模式、開發(fā)新產(chǎn)品、推進(jìn)新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新。我國已發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,強(qiáng)調(diào)發(fā)展智能教育,主動應(yīng)對新技術(shù)浪潮帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。

      教育信息化2.0行動計劃是充分激發(fā)信息技術(shù)革命性影響的關(guān)鍵舉措。經(jīng)過多年來的探索實踐,信息技術(shù)對教育的革命性影響已初步顯現(xiàn),但與新時代的要求仍存在較大差距。數(shù)字教育資源開發(fā)與服務(wù)能力不強(qiáng),信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高,教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本具備但信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合不夠,高端研究和實踐人才依然短缺。充分激發(fā)信息技術(shù)對教育的革命性影響,推動教育觀念更新、模式變革、體系重構(gòu),需要針對問題舉起新旗幟、提出新目標(biāo)、運用新手段、制定新舉措。

      教育信息化2.0行動計劃是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。沒有信息化就沒有現(xiàn)代化,教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征,是“教育現(xiàn)代化2035”的重點內(nèi)容和重要標(biāo)志。教育信息化具有突破時空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢,必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段,必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐,必將帶來教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅提高。以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化,是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇,對于構(gòu)建教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國具有重要意義。

      二、總體要求

      (一)指導(dǎo)思想

      以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的十九大精神,圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國新征程,落實立德樹人根本任務(wù),因應(yīng)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展,積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念,堅持應(yīng)用驅(qū)動和機(jī)制創(chuàng)新的基本方針,建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系,建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會,實現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育,推動我國教育信息化整體水平走在世界前列,真正走出一條中國特色的教育信息化發(fā)展路子。

      (二)基本原則

      堅持育人為本。面向新時代和信息社會人才培養(yǎng)需要,以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài),實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育,促進(jìn)人的全面發(fā)展。

      堅持融合創(chuàng)新。發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,變革傳統(tǒng)模式,推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,真正實現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段,不僅實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用,更要達(dá)成全方位創(chuàng)新。

      堅持系統(tǒng)推進(jìn)。統(tǒng)籌各級各類教育的育人目標(biāo)和信息化發(fā)展需求,兼顧點與面、信息化推進(jìn)與教育改革發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)與管理、技能與素養(yǎng)、小資源與大資源等協(xié)調(diào)發(fā)展。

      堅持引領(lǐng)發(fā)展。構(gòu)建與國家經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展水平相適應(yīng)的教育信息化體系,支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展,形成新時代的教育新形態(tài)、新模式、新業(yè)態(tài)。

      三、目標(biāo)任務(wù)

      (一)基本目標(biāo)

      通過實施教育信息化2.0行動計劃,到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo),即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校,信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高,建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺,推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變,努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。

      (二)主要任務(wù)

      繼續(xù)深入推進(jìn)“三通兩平臺”,實現(xiàn)三個方面普及應(yīng)用?!皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通”實現(xiàn)提速增智,所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng),帶寬滿足信息化教學(xué)需求,無線校園和智能設(shè)備應(yīng)用逐步普及?!皟?yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”實現(xiàn)提質(zhì)增效,在“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的基礎(chǔ)上,形成“校校用平臺、班班用資源、人人用空間”。教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺實現(xiàn)融合發(fā)展。實現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師和全體適齡學(xué)生,數(shù)字校園建設(shè)覆蓋各級各類學(xué)校。

      持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合,促進(jìn)兩個方面水平提高。促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn),信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程,推動改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效。全面提升師生信息素養(yǎng),推動從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展,使之具備良好的信息思維,適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求,應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)。加強(qiáng)教育信息化從研究到應(yīng)用的系統(tǒng)部署、縱深推進(jìn),形成研究一代、示范一代、應(yīng)用一代、普及一代的創(chuàng)新引領(lǐng)、壓茬推進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

      構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。引入“平臺+教育”服務(wù)模式,整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng),逐步實現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放,建成國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。充分發(fā)揮市場在資源配置中的作用,融合眾籌眾創(chuàng),實現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享,助力教育服務(wù)供給模式升級和教育治理水平提升。

      四、實施行動

      (一)數(shù)字資源服務(wù)普及行動

      建成國家教育資源公共服務(wù)體系,國家樞紐和國家教育資源公共服務(wù)平臺、32個省級體系全部連通,數(shù)字教育資源實現(xiàn)開放共享,教育大資源開發(fā)利用機(jī)制全面形成。

      完善數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。建成互聯(lián)互通、開放靈活、多級分布、覆蓋全國、共治共享、協(xié)同服務(wù)的國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系,國家樞紐連通國家教育資源公共服務(wù)平臺和所有省級體系。建立國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系聯(lián)盟,發(fā)布系列技術(shù)和功能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,探索資源共享新機(jī)制,提升數(shù)字教育資源服務(wù)供給能力,有效支撐學(xué)校和師生開展信息化教學(xué)應(yīng)用。

      優(yōu)化“平臺+教育”服務(wù)模式與能力。依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系,初步形成覆蓋全國的數(shù)字教育資源版權(quán)保護(hù)和共享交易機(jī)制,利用平臺模式實現(xiàn)資源眾籌眾創(chuàng),改變數(shù)字教育資源自產(chǎn)自銷的傳統(tǒng)模式,解決資源供需瓶頸問題。完善優(yōu)課服務(wù),發(fā)揮“一師一優(yōu)課、一課一名師”示范引領(lǐng)作用,形成覆蓋基礎(chǔ)教育階段所有學(xué)段、學(xué)科的生成性資源體系。升級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè),豐富職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)。提升慕課服務(wù),匯聚高校、企業(yè)等各方力量,提供精品大規(guī)模在線開放課程,達(dá)成優(yōu)質(zhì)的個性化學(xué)習(xí)體驗,滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個性化需求。

      實施教育大資源共享計劃。拓展完善國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系,推進(jìn)開放資源匯聚共享,打破教育資源開發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、匯聚互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)、科研、文化資源,為各級各類學(xué)校和全體學(xué)習(xí)者提供海量、適切的學(xué)習(xí)資源服務(wù),實現(xiàn)從“專用資源服務(wù)”向“大資源服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。

      (二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動

      規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用,保障全體教師和適齡學(xué)生“人人有空間”,開展校長領(lǐng)導(dǎo)力和教師應(yīng)用力培訓(xùn),普及推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用,實現(xiàn)“人人用空間”。

      引領(lǐng)推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用。制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用規(guī)范,明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的定義與內(nèi)涵、目標(biāo)與流程、功能與管理。印發(fā)加快推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的指導(dǎo)意見,推動各地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的普及應(yīng)用。

      持續(xù)推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項培訓(xùn)。繼續(xù)開展職業(yè)院校和中小學(xué)校長、骨干教師的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項培訓(xùn),在中國移動、中國電信、中國聯(lián)通的支持下,培訓(xùn)1萬名中小學(xué)校長、2萬名中小學(xué)教師、3000名職業(yè)院校校長、6000名職業(yè)院校教師,并帶動地方開展更大范圍的培訓(xùn)。

      開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動。依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系,組織廣大師生開通實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與物理學(xué)習(xí)空間的融合互動。開展空間應(yīng)用優(yōu)秀區(qū)域、優(yōu)秀學(xué)校的展示推廣活動,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源共享、教育管理、綜合素質(zhì)評價等方面的應(yīng)用,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用從“三個率先”向全面普及發(fā)展,推動實現(xiàn)“一人一空間”,使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間真正成為廣大師生利用信息技術(shù)開展教與學(xué)活動的主陣地。

      建設(shè)國家學(xué)分銀行和終身電子學(xué)習(xí)檔案。加快推進(jìn)國家學(xué)分銀行建設(shè),推動基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)逐步實行統(tǒng)一的學(xué)分制,加快實現(xiàn)各級各類教育縱向銜接、橫向互通,為每一位學(xué)習(xí)者提供能夠記錄、存儲學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成果的個人學(xué)習(xí)賬號,建立個人終身電子學(xué)習(xí)檔案,對學(xué)習(xí)者的各類學(xué)習(xí)成果進(jìn)行統(tǒng)一的認(rèn)證與核算,使其在各個階段通過各種途徑獲得的學(xué)分可以得到積累或轉(zhuǎn)換。被認(rèn)定的學(xué)分,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序可累計作為獲取學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書或培訓(xùn)證書的憑證。

      (三)網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動

      大力支持以“三區(qū)三州”為重點的深度貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展,促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展,有效提升教育質(zhì)量,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)條件下的精準(zhǔn)扶智,服務(wù)國家脫貧攻堅戰(zhàn)略部署。

      支持“三區(qū)三州”教育信息化發(fā)展。通過中國移動、中國電信、中國聯(lián)通等企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)的支持,在“三區(qū)三州”等地開展“送培到家”活動,加強(qiáng)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)和教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn),推動國家開放大學(xué)云教室建設(shè),開展信息化教學(xué)設(shè)備捐贈、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享、教育信息化應(yīng)用服務(wù)等系列活動,落實教育扶貧和網(wǎng)絡(luò)扶貧的重點任務(wù),助力提升深度貧困地區(qū)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力,服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

      推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)條件下的精準(zhǔn)扶智。堅持“扶貧必扶智”,引導(dǎo)教育發(fā)達(dá)地區(qū)與薄弱地區(qū)通過信息化實現(xiàn)結(jié)對幫扶,以專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等方式,開展聯(lián)校網(wǎng)教、數(shù)字學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用,實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡配置機(jī)制,縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距,緩解教育數(shù)字鴻溝問題,實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。

      (四)教育治理能力優(yōu)化行動

      完善教育管理信息化頂層設(shè)計,全面提高利用大數(shù)據(jù)支撐保障教育管理、決策和公共服務(wù)的能力,實現(xiàn)教育政務(wù)信息系統(tǒng)全面整合和政務(wù)信息資源開放共享。

      提高教育管理信息化水平。制訂進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理信息化的指導(dǎo)意見,優(yōu)化教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng),深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用,全面提升教育管理信息化支撐教育業(yè)務(wù)管理、政務(wù)服務(wù)、教學(xué)管理等工作的能力。充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù),構(gòu)建全方位、全過程、全天候的支撐體系,助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展。

      推進(jìn)教育政務(wù)信息系統(tǒng)整合共享。以“互聯(lián)互通、信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同”為目標(biāo),完成教育政務(wù)信息系統(tǒng)整合工作。建立“覆蓋全國、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、上下聯(lián)動、資源共享”的教育政務(wù)信息資源大數(shù)據(jù),打破數(shù)據(jù)壁壘,實現(xiàn)一數(shù)一源和伴隨式數(shù)據(jù)采集。完善教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,促進(jìn)政務(wù)數(shù)據(jù)分級分層有效共享,避免數(shù)據(jù)重復(fù)采集,優(yōu)化業(yè)務(wù)管理,提升公共服務(wù),促進(jìn)決策支持。

      推進(jìn)教育“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”。連接教育政務(wù)信息數(shù)據(jù)和社會宏觀治理數(shù)據(jù),建立教育部“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”網(wǎng)上辦事大廳,實現(xiàn)政務(wù)服務(wù)統(tǒng)一申請、集中辦理、統(tǒng)一反饋和全流程監(jiān)督,分步實施教育政務(wù)數(shù)據(jù)的共享開放,做到事項清單標(biāo)準(zhǔn)化、辦事指南規(guī)范化、審查工作細(xì)則化和業(yè)務(wù)辦理協(xié)同化,實現(xiàn)“一張表管理”和“一站式服務(wù)”,切實讓百姓少跑腿、數(shù)據(jù)多跑路,增強(qiáng)人民群眾獲得感。

      (五)百區(qū)千校萬課引領(lǐng)行動

      結(jié)合教育信息化各類試點和“信息技術(shù)與教育深度融合示范培育推廣計劃”的實施,認(rèn)定百個典型區(qū)域、千所標(biāo)桿學(xué)校、萬堂示范課例,匯聚優(yōu)秀案例,推廣典型經(jīng)驗。

      建立百個典型區(qū)域。通過推薦遴選東中西部不同地區(qū)的典型區(qū)域,培育一系列教育信息化整體推進(jìn)的樣本區(qū),探索在發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)利用信息化優(yōu)化教育供給的典型路徑,為同類區(qū)域的發(fā)展提供參照,引領(lǐng)教育信息化提質(zhì)升級發(fā)展。

      培育千所標(biāo)桿學(xué)校。分批組織遴選100所高等學(xué)校、300所職業(yè)學(xué)校、1000所基礎(chǔ)教育學(xué)校和一定數(shù)量的舉辦繼續(xù)教育的學(xué)校開展示范,探索在信息化條件下實現(xiàn)差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)的典型途徑。

      遴選萬堂示范課例。匯聚電教系統(tǒng)、教研系統(tǒng)等各方力量,以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動、全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽、推出國家精品在線開放課程等為依托,設(shè)定專門制作標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo),遴選萬堂優(yōu)秀課堂教學(xué)案例,包括1萬堂基礎(chǔ)教育示范課(含普通中小學(xué)校示范課、少數(shù)民族語言教材示范課、特殊教育示范課、學(xué)前教育示范課)、1000堂職業(yè)教育示范課、200堂繼續(xù)教育示范課,推出3000門國家精品在線開放課程,建設(shè)7000門國家級和1萬門省級線上線下高等教育精品課,充分發(fā)揮示范課例的輻射效能。

      匯聚推廣優(yōu)秀案例。總結(jié)典型經(jīng)驗,匯聚優(yōu)秀案例,分批出版教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用系列案例集,并通過在國家教育資源公共服務(wù)平臺、中國教育電視臺等渠道開設(shè)專門欄目、召開現(xiàn)場會、舉辦應(yīng)用展覽活動等方式進(jìn)行推廣。

      (六)數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動

      通過試點探索利用寬帶衛(wèi)星實現(xiàn)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入、利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效途徑。全面推進(jìn)各級各類學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。

      推進(jìn)寬帶衛(wèi)星聯(lián)校試點行動。與中國衛(wèi)通聯(lián)合在甘肅省甘南藏族自治州、云南省昭通市、四川涼山彝族自治州各選擇1個縣開展試點,每縣選擇1所主體學(xué)校和4所未聯(lián)網(wǎng)學(xué)校(教學(xué)點),免費安裝“中星16號”衛(wèi)星設(shè)備并連通網(wǎng)絡(luò),開展信息化教學(xué)和教研,為攻克邊遠(yuǎn)山區(qū)、海島等自然條件特殊地區(qū)學(xué)校聯(lián)網(wǎng)問題、實現(xiàn)全部學(xué)校100%接入互聯(lián)網(wǎng)探索路徑。

      促進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)全面普及。落實《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》,發(fā)布中小學(xué)、高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范,推動實現(xiàn)各級各類學(xué)校數(shù)字校園全覆蓋。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境納入學(xué)校辦學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),數(shù)字教育資源列入中小學(xué)教材配備要求范圍。加強(qiáng)職業(yè)院校、高等學(xué)校虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè),服務(wù)信息化教學(xué)需要。推動各地以區(qū)域為單位統(tǒng)籌建立數(shù)字校園專門保障隊伍,徹底解決學(xué)校運維保障力量薄弱問題。

      (七)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動

      以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ),依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò),積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范,推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

      開展智慧教育創(chuàng)新示范。協(xié)調(diào)有關(guān)部門,支持在雄安新區(qū)等一批地方積極、條件具備的地區(qū),設(shè)立10個以上“智慧教育示范區(qū)”,開展智慧教育探索與實踐,推動教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新,提升區(qū)域教育水平,探索積累可推廣的先進(jìn)經(jīng)驗與優(yōu)秀案例,形成引領(lǐng)教育改革發(fā)展的新途徑、新模式。

      構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境。加強(qiáng)智慧學(xué)習(xí)的理論研究與頂層設(shè)計,推進(jìn)技術(shù)開發(fā)與實踐應(yīng)用,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力推進(jìn)智能教育,開展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè),推動人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用,利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革,探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式。

      加快面向下一代網(wǎng)絡(luò)的高校智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)。適應(yīng)5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展,服務(wù)全時域、全空域、全受眾的智能學(xué)習(xí)新要求,以增強(qiáng)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的效率和效果為重點,以國家精品在線開放課程、示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目等建設(shè)為載體,加強(qiáng)大容量智能教學(xué)資源建設(shè),加快建設(shè)在線智能教室、智能實驗室、虛擬工廠(醫(yī)院)等智能學(xué)習(xí)空間,積極探索基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等有效方式,形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系,推進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程,打造教育發(fā)展國際競爭新增長極。

      加強(qiáng)教育信息化學(xué)術(shù)共同體和學(xué)科建設(shè)。與有關(guān)部門建立聯(lián)合工作機(jī)制,設(shè)立長期研究項目和研究基地,形成持續(xù)支持教育信息化基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)的長效機(jī)制。在協(xié)同創(chuàng)新中心、教育部重點實驗室等建設(shè)布局中考慮建設(shè)相關(guān)研究平臺,匯聚各高校、研究機(jī)構(gòu)的研究基地,建立學(xué)術(shù)共同體,加強(qiáng)智能教學(xué)助手、教育機(jī)器人、智能學(xué)伴、語言文字信息化等關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用。加強(qiáng)教育信息化交叉學(xué)科建設(shè),促進(jìn)人才、學(xué)科、科研良性互動,實現(xiàn)大平臺、大項目、大基地、大學(xué)科整體布局、協(xié)同發(fā)展。

      (八)信息素養(yǎng)全面提升行動

      充分認(rèn)識提升信息素養(yǎng)對于落實立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用,制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系,開展規(guī)?;瘻y評,實施有針對性的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

      制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。組織開展學(xué)生信息素養(yǎng)評價研究,建立一套科學(xué)合理、適合我國國情、可操作性強(qiáng)的學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系和評估模型。開展覆蓋東中西部地區(qū)的中小學(xué)生信息素養(yǎng)測評,涵蓋5萬名以上學(xué)生。通過科學(xué)、系統(tǒng)的持續(xù)性測評,掌握我國不同學(xué)段的學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展情況,為促進(jìn)信息素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

      大力提升教師信息素養(yǎng)。貫徹落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》,推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革,積極有效開展教育教學(xué)。啟動“人工智能+教師隊伍建設(shè)行動”,推動人工智能支持教師治理、教師教育、教育教學(xué)、精準(zhǔn)扶貧的新路徑,推動教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強(qiáng)能力。創(chuàng)新師范生培養(yǎng)方案,完善師范教育課程體系,加強(qiáng)師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。實施新周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程,以學(xué)校信息化教育教學(xué)改革發(fā)展引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn),通過示范性培訓(xùn)項目帶動各地因地制宜開展教師信息化全員培訓(xùn),加強(qiáng)精準(zhǔn)測評,提高培訓(xùn)實效性。繼續(xù)開展職業(yè)院校、高等學(xué)校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)。深入開展校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn),全面提升各級各類學(xué)校管理者信息素養(yǎng)。

      加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育。加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識、技能、應(yīng)用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育,將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),充實適應(yīng)信息時代、智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容。推動落實各級各類學(xué)校的信息技術(shù)課程,并將信息技術(shù)納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試。繼續(xù)辦好各類應(yīng)用交流與推廣活動,創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式,全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

      五、保障措施

      (一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌推進(jìn)

      教育部重點組織制定宏觀政策,針對各級各類教育改革發(fā)展的需要和不同地區(qū)發(fā)展情況,加強(qiáng)工作指導(dǎo),制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。地方各級教育行政部門要進(jìn)一步健全教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)體制,整合教育系統(tǒng)專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量,充分利用相關(guān)企業(yè)專業(yè)化服務(wù)的優(yōu)勢,探索和建立便捷高效的教育信息化技術(shù)服務(wù)支撐機(jī)制。各級各類學(xué)校應(yīng)普遍施行由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任首席信息官(CIO)的制度,并明確責(zé)任部門,全面統(tǒng)籌本校信息化的規(guī)劃與發(fā)展。各地將教育信息化作為重要指標(biāo),納入本地區(qū)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系。全面開展面向區(qū)域教育信息化的督導(dǎo)評估和第三方評測,提升各地區(qū)和各級各類學(xué)校發(fā)展教育信息化的效率、效果和效益。

      (二)創(chuàng)新機(jī)制,多元投入

      各地要切實落實國家關(guān)于財政教育經(jīng)費可用于購買信息化資源和服務(wù)的政策,加大教育信息化投入力度,將教育信息化2.0行動計劃與“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、智慧城市、信息惠民、寬帶中國、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新一代人工智能等工作統(tǒng)籌推進(jìn)。要充分發(fā)揮政府和市場兩個方面的作用,為推進(jìn)教育信息化提供良好的政策環(huán)境和發(fā)展空間,積極鼓勵企業(yè)投入資金,提供優(yōu)質(zhì)的信息化產(chǎn)品和服務(wù),實現(xiàn)多元投入、協(xié)同推進(jìn)。

      (三)試點引領(lǐng),強(qiáng)化培訓(xùn)

      各地要始終堅持試點先行、典型引路的推進(jìn)機(jī)制,有針對性地開展教育信息化區(qū)域綜合試點和各類專項試點,總結(jié)提煉先進(jìn)經(jīng)驗與典型模式。通過組織召開現(xiàn)場觀摩會、舉辦信息化應(yīng)用展覽、出版優(yōu)秀典型案例集等多種方式,廣泛宣傳推廣試點取得的經(jīng)驗成效,形成以點帶面的發(fā)展路徑,發(fā)揮輻射引導(dǎo)效應(yīng)。要將全面提升“人”的能力作為推進(jìn)教育信息化2.0行動計劃的核心基礎(chǔ),大力開展各級各類學(xué)校教師、校長和管理者培訓(xùn),擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、增強(qiáng)培訓(xùn)實效。各地要堅持傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合,建立全方位、多層次的長效宣傳機(jī)制,營造良好的輿論氛圍。

      (四)開放合作,廣泛宣介

      繼續(xù)合作開展并積極參與聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國兒童基金會等國際組織和機(jī)構(gòu)的各項教育信息化活動,不斷加強(qiáng)“一帶一路”沿線國家等教育信息化國際交流與合作,積極對外宣傳推廣教育信息化的中國經(jīng)驗,注意講好中國故事、傳播中國理念,增加國際話語權(quán)。加強(qiáng)研究領(lǐng)域合作,建設(shè)外專引智基地和國際聯(lián)合研究中心等平臺和基地,支持我國教育信息化專家走出國門,參與相關(guān)國際組織工作和各類學(xué)術(shù)交流活動。加強(qiáng)實踐領(lǐng)域國際合作,促進(jìn)中外學(xué)校、校長、教師和專業(yè)機(jī)構(gòu)間的交流合作,分享教學(xué)創(chuàng)新成果和典型經(jīng)驗,取長補(bǔ)短、協(xié)作推進(jìn)。積極支持和推動我國教育信息化領(lǐng)域的企業(yè)走出去,提升我國教育的國際影響力。

      (五)擔(dān)當(dāng)責(zé)任,保障安全

      加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨組織對網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作的領(lǐng)導(dǎo),明確主要負(fù)責(zé)人為網(wǎng)絡(luò)安全工作的第一負(fù)責(zé)人,建立網(wǎng)絡(luò)安全和信息化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)體制,做到網(wǎng)絡(luò)安全和信息化統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)。完善網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督考核機(jī)制,將網(wǎng)絡(luò)安全工作納入對領(lǐng)導(dǎo)班子、干部的考核當(dāng)中。以《網(wǎng)絡(luò)安全法》等法律法規(guī)為綱,全面提高教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)能力。全面落實網(wǎng)絡(luò)安全等級保護(hù)制度,深入開展網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測預(yù)警,提高網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知水平。做好關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施保障,重點保障數(shù)據(jù)和信息安全,強(qiáng)化隱私保護(hù),建立嚴(yán)密保護(hù)、逐層開放、有序共享的良性機(jī)制,切實維護(hù)好廣大師生的切身利益。

      第四篇:教育信息化2.0行動計劃

      《教育信息化2.0行動計劃》

      為深入貫徹落實黨的十九大精神,加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè),推進(jìn)新時代教育信息化發(fā)展,培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新引擎結(jié)合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)安排和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求,制定本計劃。

      一、重要意義

      黨的十九大作出中國特色社會主義進(jìn)入新時代的重大判斷,開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程。站在新的歷史起點,必須聚焦新時代對人才培養(yǎng)的新需求,強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念,將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量,支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展,推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu),使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列,發(fā)揮全球引領(lǐng)作用,為國際教育信息化發(fā)展提供中國智慧和中國方案。新時代賦予了教育信息化新的使命,也必然帶動教育信息化從1.0時代進(jìn)入2.0時代。為引領(lǐng)推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級,提出教育信息化2.0行動計劃。

      教育信息化2.0行動計劃是在歷史成就基礎(chǔ)上實現(xiàn)新跨越的內(nèi)在需求。黨的十八大以來,我國教育信息化事業(yè)實現(xiàn)了前所未有的快速發(fā)展,取得了全方位、歷史性成就,實現(xiàn)了“三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用快速推進(jìn)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提升、信息化技術(shù)水平顯著提高、信息化對教育改革發(fā)展的推動作用大幅提升、國際影響力顯著增強(qiáng)等“五大進(jìn)展”,在構(gòu)建教育信息化應(yīng)用模式建立全社會參與的推進(jìn)機(jī)制、探索符合國情的教育信息化發(fā)展路子上實現(xiàn)了“三大突破”,為新時代教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。教育信息化2.0行動計劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。教育信息化2.0行動計劃是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展,將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式,而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。主要發(fā)達(dá)國家均已意識到新形勢下教育變革勢在必行,從國家層面發(fā)布教育創(chuàng)新戰(zhàn)略,設(shè)計教育改革發(fā)展藍(lán)圖,積極探索新模式、開發(fā)新產(chǎn)品、推進(jìn)新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新。我國已發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,強(qiáng)調(diào)發(fā)展智能教育,主動應(yīng)對新技術(shù)浪潮帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。

      教育信息化2.0行動計劃是充分激發(fā)信息技術(shù)革命性影響的關(guān)鍵舉措。經(jīng)過多年來的探索實踐,信息技術(shù)對教育的革命性影響已初步顯現(xiàn),但與新時代的要求仍存在較大差距。數(shù)字教育資源開發(fā)與服務(wù)能力不強(qiáng),信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高,教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本具備但信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合不夠,高端研究和實踐人才依然短缺。充分激發(fā)信息技術(shù)對教育的革命性影響,推動教育觀念更新、模式變革、體系重構(gòu),需要針對問題舉起新旗幟、提出新目標(biāo)、運用新手段、制定新舉措。教育信息化2.0行動計劃是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。沒有信息化就沒有現(xiàn)代化,教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征,是“教育現(xiàn)代化2035”的重點內(nèi)容和重要標(biāo)志。教育信息化具有突破時空展制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢,必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段,必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐,必將帶來教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅提高。以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化,是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇,對于構(gòu)建教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國具有重要意義。

      二、總體要求(一)指導(dǎo)思想

      以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的十九大精神,圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國新征程,落實立德樹人根本任務(wù),因應(yīng)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展,積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念,堅持應(yīng)用驅(qū)動和機(jī)制創(chuàng)新的基本方針,建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系,建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會,實現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育,推動我國教育信息化整體水平走在世界前列,真正走出一條中國特色的教育信息化發(fā)展路子。

      (二)基本原則

      堅持育人為本。面向新時代和信息社會人才培養(yǎng)需要,以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài),實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育,促進(jìn)人的全面發(fā)展。

      堅持融合創(chuàng)新。發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,變革傳統(tǒng)模式,推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,真正實現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段,不僅實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用,更要達(dá)成全方位創(chuàng)新。堅持系統(tǒng)推進(jìn)。統(tǒng)籌各級各類教育的育人目標(biāo)和信息化發(fā)展需求,兼顧點與面、信息化推進(jìn)與教育改革發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)與管理技能與素養(yǎng)、小資源與大資源等協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持引領(lǐng)發(fā)展。構(gòu)建與國家經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展水平相適應(yīng)的教育信息化體系,支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展,形成新時代的教育新形態(tài)、新模式、新業(yè)態(tài)。

      三、目標(biāo)任務(wù)(一)基本目標(biāo)

      通過實施教育信息化2.0行動計劃,到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo),即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校,信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高,建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺,推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變,努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。

      (二)主要任務(wù) 繼續(xù)深入推進(jìn)“三通兩平臺”,實現(xiàn)三個方面普及應(yīng)用?!皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通”實現(xiàn)提速增智,所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng),帶寬滿足信息化教學(xué)需求,無線校園和智能設(shè)備應(yīng)用逐步普及?!皟?yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”實現(xiàn)提質(zhì)增效,在“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的基礎(chǔ)上,形成“校校用平臺、班班用資源、人人用空間”。教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺實現(xiàn)融合發(fā)展。實現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師和全體適齡學(xué)生,數(shù)字校園建設(shè)覆蓋各級各類學(xué)校。

      持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合,促進(jìn)兩個方面水平提高。促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn),信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程,推動改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效。全面提升師生信息素養(yǎng),推動從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展,使之具備良好的信息思維,適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求,應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)。加強(qiáng)教育信息化從研究到應(yīng)用的系統(tǒng)部署、縱深推進(jìn),形成研究一代、示范一代、應(yīng)用一代、普及一代的創(chuàng)新引領(lǐng)、壓茬推進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

      構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。引入“平臺+教育”服務(wù)模式,整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng),逐步實現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放,建成國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。充分發(fā)揮市場在資源配置中的作用,融合眾籌眾創(chuàng),實現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享助力教育服務(wù)供給模式升級和教育治理水平提升。

      四、實施行動

      (一)數(shù)字資源服務(wù)普及行動

      建成國家教育資源公共服務(wù)體系,國家樞紐和國家教育資源公共服務(wù)平臺、32個省級體系全部連通,數(shù)字教育資源實現(xiàn)開放共享,教育大資源開發(fā)利用機(jī)制全面形成。完善數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。建成互聯(lián)互通、開放靈活多級分布、覆蓋全國、共治共享、協(xié)同服務(wù)的國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系,國家樞紐連通國家教育資源公共服務(wù)平臺和所有省級體系。建立國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系聯(lián)盟,發(fā)布系列技術(shù)和功能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,探索資源共享新機(jī)制,提升數(shù)字教育資源服務(wù)供給能力,有效支撐學(xué)校和師生開展信息化教學(xué)應(yīng)用。

      優(yōu)化“平臺+教育”服務(wù)模式與能力。依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系,初步形成覆蓋全國的數(shù)字教育資源版權(quán)保護(hù)和共享交易機(jī)制,利用平臺模式實現(xiàn)資源眾籌眾創(chuàng),改變數(shù)字教育資源自產(chǎn)自銷的傳統(tǒng)模式,解決資源供需瓶頸問題。完善優(yōu)課服務(wù),發(fā)揮“一師一優(yōu)課、一課一名師”示范引領(lǐng)作用,形成覆蓋基礎(chǔ)教育階段所有學(xué)段、學(xué)科的生成性資源體系。升級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè),豐富職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)。提升慕課服務(wù),匯聚高校、企業(yè)等各方力量,提供精品大規(guī)模在線開放課程,達(dá)成優(yōu)質(zhì)的個性化學(xué)習(xí)體驗,滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個性化需求。

      實施教育大資源共享計劃。拓展完善國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系,推進(jìn)開放資源匯聚共享,打破教育資源開發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、匯聚互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)、科研、文化資源,為各級各類學(xué)校和全體學(xué)習(xí)者提供海量、適切的學(xué)習(xí)資源服務(wù),實現(xiàn)從“專用資源服務(wù)”向“大資源服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動

      規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用,保障全體教師和適齡學(xué)生“人人有空間”,開展校長領(lǐng)導(dǎo)力和教師應(yīng)用力培訓(xùn),普及推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用,實現(xiàn)“人人用空間”引領(lǐng)推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用。制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用規(guī)范,明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的定義與內(nèi)涵、目標(biāo)與流程、功能與管理。印發(fā)加快推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的指導(dǎo)意見,推動各地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的普及應(yīng)用。

      持續(xù)推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項培訓(xùn)。繼續(xù)開展職業(yè)院校和中小學(xué)校長、骨干教師的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項培訓(xùn),在中國移動、中國電信、中國聯(lián)通的支持下,培訓(xùn)1萬名中小學(xué)校長、2萬名中小學(xué)教師、3000名職業(yè)院校校長、6000名職業(yè)院校教師,并帶動地方開展更大范圍的培訓(xùn)。

      開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動。依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系,組織廣大師生開通實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)習(xí)空間與物理學(xué)習(xí)空間的融合互動。開展空間應(yīng)用優(yōu)秀區(qū)域、優(yōu)秀學(xué)校的展示推廣活動,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源共享、教育管理、綜合素質(zhì)評價等方面的應(yīng)用,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用從“三個率先”向全面普及發(fā)展,推動實現(xiàn)“一人一空間”,使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間真正成為廣大師生利用信息技術(shù)開展教與學(xué)活動的主陣地。

      建設(shè)國家學(xué)分銀行和終身電子學(xué)習(xí)檔案。加快推進(jìn)國家學(xué)分銀行建設(shè),推動基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)逐步實行統(tǒng)一的學(xué)分制,加快實現(xiàn)各級各類教育縱向銜接、橫向互通,為每一位學(xué)習(xí)者提供能夠記錄、存儲學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成果的個人學(xué)習(xí)賬號,建立個人終身電子學(xué)習(xí)檔案,對學(xué)習(xí)者的各類學(xué)習(xí)成果進(jìn)行統(tǒng)一的認(rèn)證與核算,使其在各個階段通過各種途徑獲得的學(xué)分可以得到積累或轉(zhuǎn)換。被認(rèn)定的學(xué)分,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序可累計作為獲取學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書或培訓(xùn)證書的憑證。

      (三)網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動

      大力支持以“三區(qū)三州”為重點的深度貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展,促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展,有效提升教育質(zhì)量,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)條件下的精準(zhǔn)扶智,服務(wù)國家脫貧攻堅戰(zhàn)略部署。支持“三區(qū)三州”教育信息化發(fā)展。通過中國移動、中國電信、中國聯(lián)通等企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)的支持,在“三區(qū)三州”等地開展 “送培到家”活動,加強(qiáng)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)和教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn),推動國家開放大學(xué)云教室建設(shè),開展信息化教學(xué)設(shè)備捐贈、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享、教育信息化應(yīng)用服務(wù)等系列活動,落實教育扶貧和網(wǎng)絡(luò)扶貧的重點任務(wù),助力提升深度貧困地區(qū)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力,服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)條件下的精準(zhǔn)扶智。堅持“扶貧必扶智”,引導(dǎo)教育發(fā)達(dá)地區(qū)與薄弱地區(qū)通過信息化實現(xiàn)結(jié)對幫扶,以專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等方式,開展聯(lián)校網(wǎng)教、數(shù)字學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用,實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡配置機(jī)制,縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距,緩解教育數(shù)字鴻溝問題,實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。

      (四)教育治理能力優(yōu)化行動 完善教育管理信息化頂層設(shè)計,全面提高利用大數(shù)據(jù)支撐保障教育管理、決策和公共服務(wù)的能力,實現(xiàn)教育政務(wù)信息系統(tǒng)全面整合和政務(wù)信息資源開放共享。

      提高教育管理信息化水平。制訂進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理信息化的指導(dǎo)意見,優(yōu)化教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng),深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用,全面提升教育管理信息化支撐教育業(yè)務(wù)管理、政務(wù)服務(wù)、教學(xué)管理等工作的能力。充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù),構(gòu)建全方位、全過程、全天候的支撐體系,助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展。

      推進(jìn)教育政務(wù)信息系統(tǒng)整合共享。以“互聯(lián)互通、信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同”為目標(biāo),完成教育政務(wù)信息系統(tǒng)整合工作。建立“覆蓋全國、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、上下聯(lián)動、資源共享”的教育政務(wù)信息資源大數(shù)據(jù),打破數(shù)據(jù)壁壘,實現(xiàn)一數(shù)一源和伴隨式數(shù)據(jù)采集。完善教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,促進(jìn)政務(wù)數(shù)據(jù)分級分層有效共享,避免數(shù)據(jù)重復(fù)采集,優(yōu)化業(yè)務(wù)管理,提升公共服務(wù),促進(jìn)決策支持。

      推進(jìn)教育“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”。連接教育政務(wù)信息數(shù)據(jù)和社會宏觀治理數(shù)據(jù),建立教育部“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”網(wǎng)上辦事大廳,實現(xiàn)政務(wù)服務(wù)統(tǒng)一申請、集中辦理、統(tǒng)一反饋和全流程監(jiān)督,分步實施教育政務(wù)數(shù)據(jù)的共享開放,做到事項清單標(biāo)準(zhǔn)化、辦事指南規(guī)范化、審查工作細(xì)則化和業(yè)務(wù)辦理協(xié)同化,實現(xiàn)“一張表管理”和“一站式服務(wù)”,切實讓百姓少跑腿、數(shù)據(jù)多跑路,增強(qiáng)人民群眾獲得感。

      (五)百區(qū)千校萬課引領(lǐng)行動

      結(jié)合教育信息化各類試點和“信息技術(shù)與教育深度融合示范培育推廣計劃”的實施,認(rèn)定百個典型區(qū)域、千所標(biāo)桿學(xué)校、萬堂示范課例,匯聚優(yōu)秀案例,推廣典型經(jīng)驗。建立百個典型區(qū)域。通過推薦遴選東中西部不同地區(qū)的典型區(qū)域,培育一系列教育信息化整體推進(jìn)的樣本區(qū),探索在發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)利用信息化優(yōu)化教育供給的典型路徑,為同類區(qū)域的發(fā)展提供參照,引領(lǐng)教育信息化提質(zhì)升級發(fā)展。

      培育千所標(biāo)桿學(xué)校。分批組織遴選100所高等學(xué)校、300所職業(yè)學(xué)校、1000所基礎(chǔ)教育學(xué)校和一定數(shù)量的舉辦繼續(xù)教育的學(xué)校開展示范,探索在信息化條件下實現(xiàn)差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)的典型途徑。

      遴選萬堂示范課例。匯聚電教系統(tǒng)、教研系統(tǒng)等各方力量,以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動、全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽、推出國家精品在線開放課程等為依托,設(shè)定專門制作標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo),遴選萬堂優(yōu)秀課堂教學(xué)案例,包括1萬堂基礎(chǔ)教育示范課(含普通中小學(xué)校示范課、少數(shù)民族語言教材示范課、特殊教育示范課、學(xué)前教育示范課)、1000堂職業(yè)教育示范課、200堂繼續(xù)教育示范課,推出3000門國家精品在線開放課程,建設(shè)7000門國家級和1萬門省級線上線下高等教育精品課,充分發(fā)揮示范課例的輻射效能。匯聚推廣優(yōu)秀案例??偨Y(jié)典型經(jīng)驗,匯聚優(yōu)秀案例,分批出版教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用系列案例集,并通過在國家教育資源公共務(wù)平臺、中國教育電視臺等渠道開設(shè)專門欄目、召開現(xiàn)場會、舉辦應(yīng)用展覽活動等方式進(jìn)行推廣。

      (六)數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動 通過試點探索利用寬帶衛(wèi)星實現(xiàn)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)?;ヂ?lián)網(wǎng)接入、利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效途徑。全面推進(jìn)各級各類學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。

      推進(jìn)寬帶衛(wèi)星聯(lián)校試點行動。與中國衛(wèi)通聯(lián)合在甘肅省甘南藏族自治州、云南省昭通市、四川涼山彝族自治州各選擇1個縣開展試點,每縣選擇1所主體學(xué)校和4所未聯(lián)網(wǎng)學(xué)校(教學(xué)點),免費安裝“中星16號”衛(wèi)星設(shè)備并連通網(wǎng)絡(luò),開展信息化教學(xué)和教研,為攻克邊遠(yuǎn)山區(qū)、海島等自然條件特殊地區(qū)學(xué)校聯(lián)網(wǎng)問題、實現(xiàn)全部學(xué)校100%接入互聯(lián)網(wǎng)探索路徑。

      促進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)全面普及。落實《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》,發(fā)布中小學(xué)、高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范,推動實現(xiàn)各級各類學(xué)校數(shù)字校園全覆蓋。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境納入學(xué)校辦學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),數(shù)字教育資源列入中小學(xué)教材配備要求范圍。加強(qiáng)職業(yè)院校、高等學(xué)校虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè),服務(wù)信息化教學(xué)需要。推動各地以區(qū)域為單位統(tǒng)籌建立數(shù)字校園專門保障隊伍,徹底解決學(xué)校運維保障力量薄弱問題。

      (七)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動

      以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ),依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò),積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范,推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

      開展智慧教育創(chuàng)新示范。協(xié)調(diào)有關(guān)部門,支持在雄安新區(qū)等一批地方積極、條件具備的地區(qū),設(shè)立10個以上“智慧教育示范區(qū)”,開展智慧教育探索與實踐,推動教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新,提升區(qū)域教育水平,探索積累可推廣的先進(jìn)經(jīng)驗與優(yōu)秀案例,形成引領(lǐng)教育改革發(fā)展的新途徑、新模式。

      構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境。加強(qiáng)智慧學(xué)習(xí)的理論研究與頂層設(shè)計,推進(jìn)技術(shù)開發(fā)與實踐應(yīng)用,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力推進(jìn)智能教育,開展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè),推動人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用,利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革,探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式。

      加快面向下一代網(wǎng)絡(luò)的高校智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)。適應(yīng)5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展,服務(wù)全時域、全空域、全受眾的智能學(xué)習(xí)新要求,以增強(qiáng)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的效率和效果為重點,以國家精品在線開放課程、示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目等建設(shè)為載體,加強(qiáng)大容量智能教學(xué)資源建設(shè),加快建設(shè)在線智能教室、智能實驗室、虛擬工廠(醫(yī)院)等智能學(xué)習(xí)空間,積極探索基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等有效方式,形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系,推進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程,打造教育發(fā)展國際競爭新增長極。

      加強(qiáng)教育信息化學(xué)術(shù)共同體和學(xué)科建設(shè)。與有關(guān)部門建立聯(lián)合工作機(jī)制,設(shè)立長期研究項目和研究基地,形成持續(xù)支持教育信息化基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)的長效機(jī)制。在協(xié)同創(chuàng)新中心、教育部重點實驗室等建設(shè)布局中考慮建設(shè)相關(guān)研究平臺,匯聚各高校、研究機(jī)構(gòu)的研究基地,建立學(xué)術(shù)共同體,加強(qiáng)智能教學(xué)助手、教育機(jī)器人、智能學(xué)伴、語盲文字信息化等關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用。加強(qiáng)教育信息化交叉學(xué)科建設(shè),促進(jìn)人才、學(xué)科、科研良性互動,實現(xiàn)大平臺、大項目、大基地、大學(xué)科整體布局、協(xié)同發(fā)展(八)信息素養(yǎng)全面提升行動

      充分認(rèn)識提升信息素養(yǎng)對于落實立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才知識、技能、應(yīng)用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育,將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),充實適應(yīng)信息時代、智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容。推動落實各級各類學(xué)校的信息技術(shù)課程,并將信息技術(shù)納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試。繼續(xù)辦好各類應(yīng)用交流與推廣活動,創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式,全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

      五、保障措施

      (一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌推進(jìn)

      教育部重點組織制定宏觀政策,針對各級各類教育改革發(fā)展的需要和不同地區(qū)發(fā)展情況,加強(qiáng)工作指導(dǎo),制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。地方各級教育行政部門要進(jìn)一步健全教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)體制,整合教育系統(tǒng)專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量,充分利用相關(guān)企業(yè)專業(yè)化服務(wù)的優(yōu)勢,探索和建立便捷高效的教育信息化技術(shù)服務(wù)支撐機(jī)制。各級各類學(xué)校應(yīng)普遍施行由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任首席信息官(CIO)的制度,并明確責(zé)任部門,全面統(tǒng)籌本校信息化的規(guī)劃與發(fā)展。各地將教育信息化作為重要指標(biāo),納入本地區(qū)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系。全面開展面向區(qū)域教育信息化的督導(dǎo)評估和第三方評測,提升各地區(qū)和各級各類學(xué)校發(fā)展教育信息化的效率、效果和效益。

      (二)創(chuàng)新機(jī)制,多元投入

      各地要切實落實國家關(guān)于財政教育經(jīng)費可用于購買信息化資源和服務(wù)的政策,加大教育信息化投入力度,將教育信息化2.0行動計劃與“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、智慧城市、信息惠民、寬帶中國、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新一代人工智能等工作統(tǒng)籌推進(jìn)。要充分發(fā)揮政府和市場兩個方面的作用,為推進(jìn)教育信息化提供良好的政策環(huán)境和發(fā)展空間,積極鼓勵企業(yè)投入資金,提供優(yōu)質(zhì)的信息化產(chǎn)品和服務(wù),實現(xiàn)多元投入、協(xié)同推進(jìn)。

      (三)試點引領(lǐng),強(qiáng)化培訓(xùn)

      各地要始終堅持試點先行、典型引路的推進(jìn)機(jī)制,有針對性地開展教育信息化區(qū)域綜合試點和各類專項試點,總結(jié)提煉先進(jìn)經(jīng)驗與典型模式。通過組織召開現(xiàn)場觀摩會、舉辦信息化應(yīng)用展覽、出版優(yōu)秀典型案例集等多種方式,廣泛宣傳推廣試點取得的經(jīng)驗成效,形成以點帶面的發(fā)展路徑,發(fā)揮輻射引導(dǎo)效應(yīng)。要將全面提升“人”的能力作為推進(jìn)教育信息化2.0行動計劃的核心基礎(chǔ),大力開展各級各類學(xué)校教師、校長和管理者培訓(xùn),擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模、創(chuàng)新墻訓(xùn)模式、增強(qiáng)培訓(xùn)實效。各地要堅持傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合,建立全方位、多層次的長效宣傳機(jī)制,營造良好的輿論氛圍。

      (四)開放合作,廣泛宣介

      繼續(xù)合作開展并積極參與聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國兒童基金會等國際組織和機(jī)構(gòu)的各項教育信息化活動,不斷加強(qiáng)“一帶路”沿線國家等教育信息化國際交流與合作,積極對外宣傳推廣教育信息化的中國經(jīng)驗,注意講好中國故事、傳播中國理念,增加國際話語權(quán)。加強(qiáng)研究領(lǐng)域合作,建設(shè)外專引智基地和國際聯(lián)合研究中心等平臺和基地,支持我國教育信息化專家走出國門,參與相關(guān)國際組織工作和各類學(xué)術(shù)交流活動。加強(qiáng)實踐領(lǐng)域國際合作,促進(jìn)中外學(xué)校、校長、教師和專業(yè)機(jī)構(gòu)間的交流合作,分享教學(xué)創(chuàng)新成果和典型經(jīng)驗,取長補(bǔ)短、協(xié)作推進(jìn)。積極支持和推動我國教育信息化領(lǐng)域的企業(yè)走出去,提升我國教育的國際影響力。

      (五)擔(dān)當(dāng)責(zé)任,保障安全

      加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨組織對網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作的領(lǐng)導(dǎo),明確主要負(fù)責(zé)人為網(wǎng)絡(luò)安全工作的第一負(fù)責(zé)人,建立網(wǎng)絡(luò)安全和信息化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)體制,做到網(wǎng)絡(luò)安全和信息化統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)。完善網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督考核機(jī)制,將網(wǎng)絡(luò)安全工作納入對領(lǐng)導(dǎo)班子、干部的考核當(dāng)中。以《網(wǎng)絡(luò)安全法》等法律法規(guī)為綱,全面提高教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)能力。全面落實網(wǎng)絡(luò)安全等級保護(hù)制度,深入開展網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測預(yù)警,提高網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知水平。做好關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施保障,重點保障數(shù)據(jù)和信息安全,強(qiáng)化隱私保護(hù),建立嚴(yán)密保護(hù)、逐層開放、有序共享的良性機(jī)制,切實維護(hù)好廣大師生的切身利益。

      第五篇:教育信息化2.0我的理解和認(rèn)識

      教育信息化2.0我的理解和認(rèn)識

      “教育信息化2.0”一詞由教育部2018年4月13日印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》正式提出,這是相對于之前40年的教育信息化而提出的,是教育信息化的升級?!督逃畔⒒?.0行動計劃》提出,到2022年要基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。其中,“三全”指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校;“兩高”指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高;“一大”指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。由此,教育信息化從1.0時代進(jìn)入2.0時代。教育信息化2.0是2.0文化的體現(xiàn)

      Web2.0是相對于Web1.0的新的時代。Web2.0指的是一個利用Web平臺,由用戶主導(dǎo)而生成的內(nèi)容互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品模式,為了區(qū)別傳統(tǒng)由網(wǎng)站雇員主導(dǎo)生成的內(nèi)容而將其定義為第二代互聯(lián)網(wǎng)。

      教育信息化2.0可以理解?槭?Web2.0和創(chuàng)新2.0所推動的2.0文化的一種拓展和體現(xiàn)。2.0文化是指基于Web2.0的各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和服務(wù)的過程中,逐漸建立起的以創(chuàng)新雙螺旋理論、創(chuàng)新生態(tài)理論、長尾理論等為理論基礎(chǔ),以開放創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、草根化、大眾化、人性化、去中心化、多元化等為核心理念的制度規(guī)范、行為習(xí)慣、價值觀念、審美情趣、思維方式等的復(fù)雜整體。教育信息化2.0是目標(biāo),也是過程

      “化”本身就是一個目標(biāo),也是一個過程。教育信息化2.0是對教育信息化1.0的反思和超越,是一個目標(biāo),一個從量變到質(zhì)變的發(fā)展歷程。

      教育信息化2.0與1.0有何區(qū)別?教育部副部長杜占元認(rèn)為,如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話,那么,2.0就是要把這些外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。教育信息化2.0:我的理解

      1.資源建設(shè)去中心化

      教育信息化1.0的資源建設(shè)是自上而下的,是政府主導(dǎo)的。而教育信息化2.0的資源建設(shè)是雙向的,尤其突出自下而上的資源建設(shè)和共建共享。

      2.從以技術(shù)為中心向以學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變

      教育信息化1.0的技術(shù)應(yīng)用,是為技術(shù)而技術(shù)。而現(xiàn)在,隨著教育信息化的發(fā)展,技術(shù)、軟件、硬件、平臺不再是主要障礙,相反思想觀念、體制機(jī)制、人力資源上的問題將更加凸顯。

      3.從信息技術(shù)能力到信息素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

      教育信息化1.0突出解決和全面提升廣大教師、學(xué)生和教育管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用能力。而教育信息化2.0將從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。也就是說,用技術(shù)解決問題,已經(jīng)從要求這么做,發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N意識、習(xí)慣和文化。

      4.從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變

      教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展演進(jìn),全面提升師生信息素養(yǎng)。將信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程,推動改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效,推動師生從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展,使之具備良好的信息思維,適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求,應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)。

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