第一篇：人教版必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教案

記梁任公先生的一次演講

【教材分析與教學(xué)設(shè)想】

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風(fēng)趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達對老師崇敬之情。本文是梁實秋擷取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。要引導(dǎo)學(xué)生注意文中的細節(jié)描寫及白描手法的運用，認識到梁啟超先生的率真性情、愛國精神。因此，教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的有關(guān)細節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物的方法。

【單元目標(biāo)與課文目標(biāo)】

人教版高中語文第一冊第三單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，該單元教學(xué)目標(biāo)是透過對人與事的細節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為

知識與能力目標(biāo)：透過對人與事的細節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理。方法與過程目標(biāo)：品味文章典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀:：體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁啟超先生的崇敬之情。

【教學(xué)重難點安排】

重點放在分析體會作者怎樣通過敘事描寫來表現(xiàn)人物性情的。對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的詩可適當(dāng)挖掘、引導(dǎo)，領(lǐng)會任公的愛國情懷。讓學(xué)生于深刻的評價、精彩的描寫及典型的材料中體會寫人記事散文的技巧。

【課時安排】 一課時?！窘虒W(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

《詩經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行；陶淵明先生說：“其人雖已末，千載有余情?！币淮L(fēng)流人物梁啟超先生離開我們已經(jīng)整整80年了，這樣偉大的人物我們是不應(yīng)該忘卻的。同學(xué)們，在你們的印象和記憶中，你對梁任公有哪些認識？

補充介紹（ppt展示）

梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。

1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1915年策動蔡鍔組織護國軍反袁，是云南起義的策劃者。曾倡導(dǎo)文 體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放，如我們熟知的《少年中國說》。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

大家看過這篇文章的題目，覺得這是一篇什么體裁的文章？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事，實則通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點。今天，我們就跟隨文壇大家梁實秋先生的文章來品讀前輩大家梁啟超先生其文其人，走近任公，領(lǐng)略任公的風(fēng)采，感受他作為一位學(xué)者的獨特魅力！

二、見微知著——為梁任公畫像

1、記敘這次演講是從哪一段開始的？開頭兩段寫了些什么？有何作用？ 點評這是一次動人的演講。以顯宦、叱咤風(fēng)云的人物襯托任公能留下深刻的印象，以整齊秀麗美觀的演講稿襯托這次演講極有趣味。

2、請學(xué)生說出自己印象頗為深刻的精彩描寫，通過這些描寫你讀出任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。

立外貌 肖像特點——很有精神，智慧，和善

神態(tài)特點——自信，灑脫，神采飛揚

獨特的開場白——謙遜自負，詼諧幽默

描語言 聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

深情的《箜篌引》—— 意韻豐厚，感染力強

舉行動 敲頭回憶——自然可愛，生動有趣，旁征博引，博聞強識

手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——自由灑脫，酣暢淋漓，富有感情

茅津渡候船，哀從中來

抓側(cè)面 屏息以待，歡喜，淚下沾襟

對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈愛好

3、任公這次演講的題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，一定引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的詩，這三則材料對于突顯任公的形象有什么作用？

突顯了任公憂國憂民、有熱心腸的精神品質(zhì)。任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強不息，厚德載物’，這是任公用《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學(xué)子樹立“完整人格”的警言。

文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時的神態(tài)、語言、動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)會在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點，學(xué)會用精彩、中肯的細節(jié)描寫來突顯人物形象。

三、觸類旁通，小試牛刀

“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個個性突顯筆下人物的獨特魅力呢？

1、兩個外貌描寫段落你認為哪一個更為出色？

片段一：我的媽媽四十出頭的年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳著不長不短的馬尾，圓圓的臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤勞樸實，但特別喜歡嘮叨。片段二：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

設(shè)想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，勤勞樸實，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個媽媽獨具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點切不可泛泛而談。又如“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

現(xiàn)實生活中，一個人不自覺地表現(xiàn)出的細小動作，往往是最真實的，是最能反映一個人的個性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細小動作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦！古人云“言為心聲”，語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。曹操一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了他的偉大志向。項羽見到秦始皇出游的儀仗時說，“彼可取而代也”。劉邦則說，“大丈夫當(dāng)如此也?！币粋€霸氣、痛快、直接，一個更有力度、更加深刻。

側(cè)面渲染有烘云托月之妙。如“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷?！睗h樂府名篇《陌上?！穼懥_敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態(tài)，卻寫從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見一斑了。概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

2、寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。運用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們做一篇口頭小作文：

從肖像、語言、動作或神態(tài)等的細節(jié)方面對班上某位老師或同學(xué)進行刻畫，不說出名字，讓大家猜一猜他是誰。

板書設(shè)計：

記梁任公先生的一次演講

正面描寫：性格特點——很有精神，智慧，和善

神態(tài)特點——自信，灑脫，神采飛揚 語言特點——謙遜自負，詼諧幽默

側(cè)面描寫：屏息以待，歡喜，淚下沾襟 情感：崇敬仰慕之情

3

第二篇：高中語文人教版必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體把握全文，理清文章的思路，學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫作手法。

2、引導(dǎo)學(xué)生本文白描寫法和正、側(cè)面結(jié)合寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟、分析文章的能力和加注的閱讀方法。

4、感受梁啟超的人格魅力，學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀品格。【教學(xué)重點】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘事中表現(xiàn)人物的方法，學(xué)習(xí)本文生動的敘事。

2、體會人物演講時的形象、性格，了解梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。

【教學(xué)難點】

1、學(xué)習(xí)夾敘夾議在敘事中加入感受和評論的寫法。

2、品味文章的語言，把握梁任公先生的形象和性格特征?！窘虒W(xué)時數(shù)】 1課時 【教學(xué)過程】

一、認識梁任公

1、導(dǎo)語設(shè)計

“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！边@是我們在初中學(xué)的梁啟超先生的一篇文章，我們感受到了什么？（學(xué)生：氣勢、愛國）今天我們再次隨著梁實秋先生來領(lǐng)略梁啟超先生的演講風(fēng)采。（板書題目：記梁任公先生的一次演講）

2、介紹梁任公

梁啟超，廣東新會人，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，自卓如，號任公，又號飲冰室主人。晚年在清華學(xué)校講學(xué)、著書立說，其著作合編為《飲冰室合集》

3、作者簡介。

梁實秋(1902-1987)，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國?；貒螅群笕谓逃跂|南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

二、認識梁啟超的演講風(fēng)采

1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生邊讀邊思考。（按照文章順序逐步解讀）

2、理解本文夾敘夾議的寫法及梁先生的演講特點，了解其性格特點。加注：

人物特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射———瀟灑、自信

開場白：極簡短、獨特———生動、幽默、謙遜、自負 聲音：沉著而有力，洪亮而激亢———沉穩(wěn) 演講特點：豐富而有趣———博聞強識、學(xué)識淵博 表情：成為表演，大汗淋漓，狀極愉快———感情充沛 神態(tài)：生動有趣———自負、謙遜 語言：旁征博引———風(fēng)趣、博聞強識 動作：手之舞之足之蹈之———自由灑脫

小結(jié)：梁任公是一個有學(xué)問，有文采，有熱心腸，有思想、性，感情充沛，沉穩(wěn)、睿智、瀟灑而又謙遜的學(xué)者形象。文章生動形象，繪聲繪色。

———文采出眾、表達到位、技巧純熟（正面描寫）———演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）描寫繪聲繪色，演講充滿愛國情懷。

三、問題探究

（“有學(xué)問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”）

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？ “借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？

此詩為杜甫平生第一快詩。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，他為國家而憂，為百姓而憂。長達八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛國熱情。

（以前兩個問題為基礎(chǔ)，進一步分析《箜篌引》，加深學(xué)生對任公憂國憂民的理解）

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？ 明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國維先生曾評：“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的?！倍珊尤丝梢员苊獗瘎〉陌l(fā)生。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

四、文中梁啟超先生的形象。

1、結(jié)合印發(fā)的資料，說說作者在文中引用的三處材料有何用意? 明確: 引用《箜篌引》的用意: 梁啟超是一個“過渡時代”的英雄，這個時代險象環(huán)生，他卻用他的行動去實踐愛國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁啟超，不正是那個明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么? 他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁啟超執(zhí)著前行的真情寫照吧!引用《桃花扇》的用意: 這個悲劇中藏著梁啟超的身影，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂國如病，以天下為己任，卻未能實現(xiàn)理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強之路的“行者”，演講到這一段時，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。

引用杜甫詩用意: 救國于危難之中是中國讀書人自以為的本分之責(zé)，當(dāng)他高聲誦讀杜詩時，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復(fù)失地而喜淚滿衣，所以他“張口大笑”了。

此三則材料都體現(xiàn)梁啟超一生“愛國救國”的理想。

2、讀了本文，你心目中的梁任公先生是怎樣一個人？ 明確：學(xué)識淵博、充滿激情、具有愛國情懷，憂國憂民、做事認真、博聞強記、幽默睿智、令人敬佩的學(xué)者、文學(xué)家、政治家。

3、你認為本文給你留下最深刻印象是什么？

明確：生動形象，以敘代議，記敘、議論、抒情有機結(jié)合，給人留下深刻印象，又真實、可信地表達了作者的認識。

4、給梁任公先生寫一段評價語。（60字左右）

五、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1、回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

2、整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個詞的深層含義，并記錄下自己的感受。

第三篇：《記梁任公先生的一次演講》教案(高一必修一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點

2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力、表達交流能力

3、掌握本文生字詞

二、教學(xué)重點以及難點 教學(xué)重點：適當(dāng)補充課外資料，如《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生想象，更好地體會人物演講時的形象、性格，以進一步了解梁任公先生憂國憂民的愛國教學(xué)

教學(xué)難點：體會人物形象，感受梁任公先生的人格魅力

三、教學(xué)過程 第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入

1、從課文標(biāo)題提問學(xué)生知不知道梁任公先生是誰，然后問問學(xué)生們心目中的梁啟超是什么樣子的，引出關(guān)于對梁啟超在歷史事件上的一個了解。他1895年追隨康有為發(fā)動公車上書，1898年參與維新變法，維新變法失敗后逃亡到日本。這是對梁啟超在歷史上的一個了解，那么文學(xué)上的梁啟超有什么影響，學(xué)術(shù)上又有什么的啟迪作用呢。

2、關(guān)于對梁啟超的介紹：梁啟超，字卓如，號任公。又號飲冰室主人，這是源自于莊子的一個典故。梁啟超的代表作是《飲冰室合集》，有一篇文章寫得很好《少年中國說》：“少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球”，梁啟超認為一個國家的希望在于少年，少年強大起來就自然會強大，所以梁啟超晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)，未為了啟迪和領(lǐng)導(dǎo)青年，那么是怎樣的啟迪呢？然后很自然的帶著學(xué)生一起來學(xué)習(xí)這篇文章。第二個環(huán)節(jié)是整體感知

1、給學(xué)生5分鐘的時間自由朗讀這篇課文，給學(xué)生布置幾個任務(wù)：首先，讓學(xué)生在讀的過程中，給每個自然段標(biāo)上序號，并且將自己不認識的生字詞畫出來；其次，思考梁任公先生的演講有什么樣的特點。（這個時間段，我會在黑板上板書生字詞）

2、在學(xué)生朗讀全文過后，提問學(xué)生有哪些不認識的生字詞，將還沒有板書出來的字詞進行補充，然后帶著學(xué)生一起朗讀，注意讀音，理解詞語的意思。生字詞：戊戌叱咤精悍激亢

箜篌 博聞強識薊北

演講稿：預(yù)先寫好，整整齊齊，十分美觀（對工十分作認真負責(zé)）外貌：短小精悍、禿頭頂寬下巴、長袍

步履穩(wěn)健、風(fēng)神瀟灑、光芒四射（自信灑脫）

語言：沒有什么學(xué)問、可是也有一點嘍（幽默謙虛）動作：敲頭、手舞足蹈、頓足、狂笑（投入率真）

4、講解演講內(nèi)容，如何理解熱心腸：對《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫詩的內(nèi)容進行補充跟講解（引導(dǎo)學(xué)生找到文章有價值的句子：有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人）

《箜篌引》：翻譯原文，意思是大家勸這個人不要渡黃河，他硬是要去的話，會被淹死的?？墒沁@個人卻偏偏要去渡河，姐過渡河而死，大家夠感嘆到那這個人沒有辦法。然后，請學(xué)生結(jié)合這首古詩的意義，做出聯(lián)想，引出梁任公先生參與維新變法，這是非常困難的，但是他卻仍然堅持變法，這里，就分析出了他的一種執(zhí)著的精神。

第四篇：語文必修ⅰ人教新課標(biāo)第9課《記梁任公先生的一次演講》同步測試.

語文必修Ⅰ人教新課標(biāo)第9課《記梁任公先生的一次演講》同步測試

一、課內(nèi)雙基

1．下列加點字的注音有誤的一項是()A．屏息(bǐnɡ)

．頓時(dùn)．B．酣暢(hān)．瘦削(xuē)．C．景仰(yǎnɡ)．拋擲(zhì)．D．寒暄(xuān)．陰涼(yīn)．【答案】 C(“激亢”的“亢”讀kànɡ。)2．下列詞語書寫完全正確的一項是()A．韻文 景養(yǎng) 達官顯宦 B．渲紙 謙遜 黃沙彌漫 C．激亢 機緣 手舞足蹈 D．沾襟 自負 起成轉(zhuǎn)合

【答案】 C(A項養(yǎng)—仰；B項渲—宣，D項成—承)3．下列各句中，加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．上海世博會會徽圖案形似漢字“世”，又與數(shù)字“2010”巧妙結(jié)合，兩者交相輝映，．．．．表達了中國人民舉辦多元文化相交融的博覽盛會的強烈愿望。

B．2007年“嫦娥奔月”，2008年“神七升空”，2012年“夸父計劃”……中國太空探測計劃正以前所未有的速度向前推進，真是大快人心。．．．．C．姜文導(dǎo)演的影片《讓子彈飛》自上映以來，僅僅兩日，其票房收入輕松過億元?！蹲屪訌楋w》的票房“飛行”速度讓很多影片只能望其項背。．．．．D．秘魯作家馬里奧·巴爾加斯·略薩創(chuàng)作的小說《城市與狗》《綠房子》《酒吧長談》后來都成為膾炙人口的作品。實至名歸，他于2010年榮獲諾貝爾文學(xué)獎。．．．．【答案】 D(“實至名歸”指有了真正的學(xué)識、本領(lǐng)或業(yè)績，相應(yīng)的聲譽自然就隨之而來。A項“交相輝映”指(各種光亮、彩色等)相互映照。用在此處不合句意。B項“大快人心”指壞人受到懲罰或打擊，使大家非常痛快。與句子意思相悖。C項“望其項背”意思是能夠望見別人的頸項和背脊，表示趕得上或比得上，多用于否定句。)4．下列各句中沒有語病的一句是()A．北京時間12月26日，距臺灣陸地15公里的海底地層發(fā)生7.2級地震，造成1人死亡、3人受傷的生命財產(chǎn)損失。

踱步(duó)．

恪守不渝(kè)．欺侮(wǔ)．含英咀華(jǔ)．激亢(hánɡ)．垂涎三尺(xián)．焦灼(zhuó)．涕泗交流(tì)．

B．中國殲十戰(zhàn)機的正式入役，雖然標(biāo)志著我國空防實力大大提升了一個檔次，卻更意味著我國自主研發(fā)高科技兵器的能力跨上了一個新臺階。

C．國稅局辦稅人員在對一家公司的申報資料進行稽核時，發(fā)現(xiàn)其物耗、存貨與銷售收入等對應(yīng)關(guān)系有疑點，及時進行了納稅評估，使這家企業(yè)足額納稅。

D．在海拔3000米以上的地區(qū)，由于高原低氧環(huán)境引起人體低氧性疾病，統(tǒng)稱為“高原病”。專家指出，感冒、發(fā)高燒、過度疲勞等都是造成“高原病”的誘發(fā)因素。

【答案】 C(A項定中不搭配。句中無“財產(chǎn)”損失。B項復(fù)句關(guān)聯(lián)詞錯。據(jù)句子邏輯關(guān)系，“雖然”應(yīng)為“不僅”，“卻”刪去。D項句式雜糅，去掉“造成”或“誘發(fā)”。)5．下面對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是()A．“過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但他們沒有能留下深刻的印象?！蔽恼碌谝欢文谩帮@宦”“叱咤風(fēng)云的人物”和梁任公作對比，以他們“沒有能留下深刻的印象”來反襯梁任公給人們留下了深刻的印象。

B．文章寫梁任公的開場白，非常奇特，以此說明梁任公為人古怪、與眾不同。C．“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！”這是對梁任公講演的高度評價和贊頌。

D．“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”本段收束全文，點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，也是本文的點睛之筆，表達了“我”對于梁先生的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情。同時對梁先生的精神予以高度的贊揚。

【答案】 B(“古怪”不對。)6．填空

(1)梁實秋，現(xiàn)代________家、________家、________家。散文以________為代表作，譯有____________?！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》選自____________。

(2)梁啟超，號________，又號________，中國近代________領(lǐng)袖。其著作合編為______________。

【答案】(1)散文 文學(xué)評論 翻譯 《雅舍小品》 《莎士比亞全集》 《梁實秋散文選集》

(2)任公 飲冰室主人 維新派 《飲冰室合集》

二、語段精讀

閱讀下文，完成7～10題。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準國語其效果可能反要差一些。

我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：

公無渡河。公竟渡河！渡河而死； 其奈公何！

這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。

先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

7．講普通話能更好地交流，可作者為什么說“他說標(biāo)準國語其效果可能反要差一些”？ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 【答案】 因為“他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字”。梁啟超已經(jīng)形成了自己特有的講話風(fēng)格，所以說“他說標(biāo)準國語其效果可能反要差一些”。

8．作者引用《箜篌引》有什么作用？

__________________________________________________ __________________________________________________ 【答案】 《箜篌引》簡短鮮明，有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。當(dāng)年就給作者留下了深刻的印象。后來又遇到實際的環(huán)境，因此，印象更深刻。引用這首詩充分說明先生講得逼真、深刻。

9．為什么許多聽了他講演的人就“從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好”？ ________________________________________________

________________________________________________ 【答案】 先生完全投入，每次講過，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強烈的情感感染了聽眾。

10．選段主要運用什么手法寫梁任公的？這樣寫有什么好處？ _________________________________________________ _________________________________________________ 【答案】 選段主要運用細節(jié)描寫寫梁任公。通過講《箜篌引》、敲頭背書、手舞足蹈地講《桃花扇》等細節(jié)，具體形象地刻畫出一個有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者。

三、延伸提高

閱讀下文，完成11～14題。

蘿卜白菜的意識

董 橋

我不懂畫藝，卻愛看畫。少年受環(huán)境熏陶，多看國畫；稍后受西方人文思潮感染，一度醉心西畫；于今中年情懷十分秋，仿佛悟出了疏影橫窗的玄機，竟又耽悅浮現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)骨的國畫。既有這份偏愛，照說應(yīng)該學(xué)點畫理，這樣看畫才可看出真乾坤；但我畢竟疏懶，總覺得心之所愛，何須講理？于是，我說的傳統(tǒng)、風(fēng)骨，指的也就不是畫的技巧，而是畫的意識了。張大千畫過一幅關(guān)于蘿卜白菜的畫，題了一首石濤的七絕：“冷澹生涯本業(yè)儒，家貧休厭食無魚。萊根切莫多油煮，留點青燈教子書！”綠纓紅頭的蘿卜、鮮嫩青翠的白菜，此處已成寒士操守的象征，配上那首詩，風(fēng)骨自是越發(fā)崢嶸了。

再說，山水畫中的一山一水大半被縈繞著故園夢影，難免隱含著幾絲有愛有恨的政治聯(lián)想，這時候，家國之感的傳統(tǒng)，絕俗超塵的風(fēng)骨，只好又向丹青之中去細辨了。黃賓虹1924年為陳柱畫過一幅山水畫，陳柱有絕句二首作答，其一是：“萬壑千峰欲插云，依稀莫辨故山村；斜陽遠映紅于血，知是江山是血痕？”第二首更說道“神州破碎難回首，只向先生畫里看！”陳柱雖然晚節(jié)不保，在汪偽政權(quán)下當(dāng)過南京偽中央大學(xué)的校長，但他到底深明中國藝術(shù)的意識和中國畫家的氣節(jié)，詩中不至于辜負黃賓虹畫里的寄托。至于李可染畫《萬山紅遍》，畫《井岡山》，用意當(dāng)然也在于描繪“改變中國命運”的山水景致，筆底的政治意識再清楚不過了。到了被打成“黑畫家”，飽受迫害時，他在畫室里堅持原則畫出來的作品，想來又把故國山水紛紛化成了胸中丘壑，這些墨痕，一定更見古典中的今情了。

李可染論山水畫有“可貴者膽，所要者魂”八字，不僅涵蓋了畫藝的經(jīng)驗，而且流露出畫人的懷抱。我每次聽畫家論畫，想到的往往不是畫，而是人。前幾天，關(guān)山月趁來港之便，帶了幾張近作的菲林給我發(fā)表。關(guān)老寫梅，不知迷倒了多少人，我讀過他的一幅墨梅，大字題了王冕的“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，鐵干虬枝，孤標(biāo)粲粲，真是神品！那時，和他談起時下畫人不知進出傳統(tǒng)、終致不能在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新的問題，關(guān)老說，有東莞人賣席，顧客嫌席子太短不合身長，席販說：是給活人睡還是給死人睡？客答曰：當(dāng)然是給活人

睡！席販說：既是活人，難道不會蜷著身子睡嗎？客啞然。席子如此，傳統(tǒng)如此；作畫如此，看畫亦復(fù)如此。萬山紅遍，可以是斜陽，也可以是血痕；中國畫可貴者意，所要者識，意與識會，蘿卜白菜當(dāng)然不再是蘿卜白菜了。

(有刪改)11．下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身検?)A．文中的“蘿卜白菜”并不都代指張大千先生的畫作。

B．國畫大師張大千先生在畫上題寫石濤的詩，有力地烘托了其畫的“意識”。C．文中的“風(fēng)骨”是指中國畫雄勁有力的藝術(shù)風(fēng)格。D．王冕的詩使關(guān)山月墨梅的風(fēng)骨也“越發(fā)崢嶸了”。

E．李可染被打成“黑畫家”后的作品更著力表現(xiàn)出“改變中國命運”的“意識”?！敬鸢浮?CE(C項，文中的“風(fēng)骨”是指國畫中蘊含著畫家的操守；E項，“更著力表現(xiàn)”于文無據(jù)。)12．怎樣理解文中畫線的句子“席子如此，傳統(tǒng)如此；作畫如此，看畫亦復(fù)如此”？ 答：_______________________________________________ ___________________________________________________ 【答案】 示例：“席子”是一樣的，關(guān)鍵是人怎樣使用它；傳統(tǒng)是固定的，關(guān)鍵是人如何突破傳統(tǒng)；作畫有一定之規(guī)，關(guān)鍵是如何在傳統(tǒng)中創(chuàng)新；賞畫有跡可尋，關(guān)鍵是賞畫人的見識。

(解答時要考慮句子中的詞語“如此”的指代意義，從上文看，“如此”是指人使用席子時要根據(jù)情況而變化，由此聯(lián)系到繪畫，對待傳統(tǒng)也應(yīng)該有所變化，有所突破。據(jù)此，即可分析出答案。)13．根據(jù)文意，談?wù)劇疤}卜白菜的意識”在文中指的是什么。有人認為這個題目起得妙，你認為妙在何處？

答：______________________________________________ __________________________________________________ 【答案】 示例：“蘿卜白菜的意識”指國畫的傳統(tǒng)、風(fēng)骨。妙處：以“蘿卜白菜”代指國畫(或象征傳統(tǒng)、風(fēng)骨)，意蘊豐富，耐人尋味，以違反常規(guī)的詞語搭配形成表達的張力；生動形象，吸引讀者。

(“蘿卜白菜的意識”是一個比喻的說法，文章是在談畫，很顯然這個比喻是指國畫的傳統(tǒng)、風(fēng)骨。以此為標(biāo)題比直接用“國畫的傳統(tǒng)、風(fēng)骨”這一標(biāo)題更生動、形象。)14．李可染論山水畫時說“可貴者膽，所要者魂”，作者說“中國畫可貴者意，所要者識”，你更認同誰的觀點？試結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

答：________________________________________________ ____________________________________________________

【答案】 提示一：李可染。“膽”指突破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新；“魂”可指傳統(tǒng)、風(fēng)骨、襟懷。

提示二：作者?！耙狻敝府嬚叩乃枷肭閼?，“識”指藝術(shù)、人生的獨到見解。(要答好此題，必須理解李可染和作者的話的意思。李可染強調(diào)山水畫創(chuàng)作既要有風(fēng)骨，又要能突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新；而作者強調(diào)的是繪畫者不僅要有一定的思想情懷，還要有對藝術(shù)、對人生的獨到見解。分析時首先應(yīng)立足這兩個觀點，明確表態(tài)，然后再結(jié)合文章內(nèi)容闡述理由。)

四、高考熱點

15．把下面這個長句改寫成三個短句。

《千家詩》是一本在歷代各種詩歌選本中所選都是律詩和絕句，大部分通俗易懂、詩意天然、語言流暢、便于背誦的較好的青少年學(xué)習(xí)習(xí)近平體詩的啟蒙讀物。

改寫：_________________________________________ _______________________________________________ 【答案】 在歷代各種詩歌選本中，《千家詩》是一本青少年學(xué)習(xí)習(xí)近平體詩較好的啟蒙讀物。它所選的都是律詩和絕句。這些詩大部分詩意天然、通俗易懂、語言流暢、便于背誦。

16．公司張總在主持會議，下面是他辦公室的電話留言，如果你是張總的秘書，請整理一份電話記錄。要求簡明扼要，不超過50字。

張總，您好！我是廣博廣告有限公司的秘書小周。我們劉董事長出差在外，明天上午乘飛機返回，他囑咐我和您確認一下先前約定好的明天在花園大酒店共進晚餐一事，時間是明晚6：30，在現(xiàn)代廣場東邊的那一家。您可以回電15771588，謝謝。

__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案】 廣博公司劉董秘書來電，確認明晚6：30在花園大酒店(現(xiàn)代廣場東)共進晚餐，回電15771588。(本題應(yīng)包含這樣幾個要素：①誰來電；②時間；③具體地點；④什么事；⑤回電號碼。)17．仿照下面的示例寫一句話。要求主語不變，修辭手法相同，句式基本一致。例句：古人說幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，今人說幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅。

__________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 【答案】 古人說幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲，今人說幸福是患難中心心相印的一個眼神。

古人說幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適，今人說幸福是委屈時父親的一次粗糙的撫摸。

五、寫作創(chuàng)新

18．閱讀下面的文字，按要求作文。

《箜篌引》只有四句十六字：“公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”詩中的“公”明知渡河有可能殞命，卻還去渡河，不幸“渡河而死”，令人嘆息且又無奈。其實，這里的“渡河”不僅僅是指渡河。“公”為什么要渡河？渡河的意義在哪里？渡河成敗意味著什么？都值得細細品味。請以“渡河”為話題，寫一篇作文。文體不限。

【話題分析】

這是值得細細品味的話題，我們的思維不能僅僅局限于“渡河”這件事，而應(yīng)通過探究其原因、意義等將這一話題延展開。

河對岸或是真理、愛情、事業(yè)等，雖成敗難定，但仍會有人義無反顧地追求。這就是我們所說的“執(zhí)著”。

“執(zhí)著”原為佛教用語，指對某一事物堅持不放，不能超脫。后來指固執(zhí)或拘泥，也指堅持不懈。當(dāng)初，“執(zhí)著”褒貶皆用，而現(xiàn)在多用于正面意思，同“堅持不懈”。古往今來，人類留下了一頁頁“汗”的創(chuàng)業(yè)史、“血”的奮斗史。英雄在創(chuàng)造歷史，普通人也在創(chuàng)造歷史，于是歷史的車輪才不斷滾滾向前，這就是人類的“執(zhí)著”。

但僅就“執(zhí)著”的正面意義闡釋，思維未免狹窄。渡河之時，明知有可能殞命，為何不變通一下呢？這便聯(lián)系到執(zhí)著與變通的關(guān)系。執(zhí)著是精神，是原則，是基礎(chǔ)，是根本，是方向；變通是方法，是技巧，是路徑，是戰(zhàn)術(shù)。執(zhí)著而不知變通是錯誤的做法。

除此之外，“渡河”有時會有“固執(zhí)”之嫌，我們有必要區(qū)分“執(zhí)著”與“固執(zhí)”。面對紛繁生活，面對復(fù)雜社會，認準正確道路不回頭，是執(zhí)著；朝錯誤方向不撞南墻不回頭，則是固執(zhí)。

寫作時，以上討論的內(nèi)容不必面面俱到，而要注意選擇某個小切入口，并且寫細寫深寫透，做到“以小見大”。

【話題素材】 1．夸父逐日

夸父與太陽賽跑，追趕到太陽落下的地方。他口渴，想要喝水，到黃河、渭水去喝水，黃河、渭水的水量不夠他喝，向北到大湖去喝水?？涓高€沒有到，在半路因口渴而死。他丟棄的手杖化作了桃林。

2．精衛(wèi)填海

發(fā)鳩山樹林里有一種鳥，形狀像烏鴉，頭上羽毛有花紋，白嘴，紅腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。傳說它是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞

東海。

3．飛蛾撲火

飛蛾在夜間看見燈火，便會撲上去。即使被火燒死，飛蛾還是一個接一個撲上去。這個神奇現(xiàn)象在今天仍然是未能完全破解的謎。不管是嘲笑飛蛾自取滅亡的愚蠢，還是贊美飛蛾追求光明的勇氣，有一點是肯定的，飛蛾并非是在尋死，而是誤把燈火當(dāng)成某種對其生存或繁衍至關(guān)重要的東西，是我們?nèi)祟惖陌l(fā)明操縱了飛蛾早已進化而來的某種本能。

4．守株待兔

戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民，看見一只兔子撞在樹樁上死了，便放下鋤頭在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。結(jié)果自然再無所獲！農(nóng)夫的執(zhí)著不但沒能等來撞死在木樁上的第二只兔子，連地里的莊稼都荒廢了。倘若農(nóng)夫懂得變通，可以用許多方法逮到兔子，比如挖陷阱、設(shè)圈套等。

【佳作賞讀】

固執(zhí)與執(zhí)著

劉備一心要為關(guān)羽報仇，不聽眾將勸告，以舉國之兵伐吳，結(jié)果大敗而歸，身死白帝城。這說明人所追求的東西不一定總是正確的，固執(zhí)地堅持自我，就可能失去年華，斷送事業(yè)，毀掉人生。另一個有趣的例子是，南轅北轍。

一個人駕著他的車往北面趕，想到楚國去。有人問他：“你既然要到楚國去，為什么往北走呢？”他說：“我的馬好?！比藢λf：“馬雖然好，但這不是去楚國的路??！”他說：“我的路費多?！比苏f：“路費即使多，但這不是去楚國的方向啊。”他又說：“我的車夫善于趕車?！?/p>

其實他要到楚國去，走的路卻完全不對。馬、路費、車夫這幾樣越好，反而會離楚國越遠！這人的固執(zhí)不僅毀掉了他的楚國之旅，也白白浪費了時間和金錢。他的固執(zhí)使他根本看不出自己的錯誤，多么可悲。

所以，固執(zhí)是蛇，是狡猾、隱蔽的殺手，是邪惡的武器。

而執(zhí)著，是引導(dǎo)迷途水手航行的燈塔，是幫助遇旱農(nóng)民豐收的甘霖。

屈原放逐賦《離騷》，執(zhí)著于兼濟天下，雖死猶生；大禹治水，三過家門而不入，執(zhí)著于拯救黎民，流芳百世；林則徐不畏強權(quán)，虎門銷煙，執(zhí)著于救亡圖存，彪炳千秋。

他們的執(zhí)著成就了他們。

固執(zhí)使人無視危險，執(zhí)著使人認識危險；固執(zhí)使人蔑視良機，執(zhí)著使人創(chuàng)造機遇。笑自己固執(zhí)于幼稚，就應(yīng)該執(zhí)著于成熟；笑自己固執(zhí)于淺薄，就應(yīng)該執(zhí)著于深刻；笑自己固執(zhí)于失敗的陰影，就應(yīng)該執(zhí)著于成功的醞釀。

失誤被分析征服，離正確就不遠了；挫折被毅力征服，離成功就不遠了；狹窄被豁達征服，胸襟就開闊了；狂熱被冷靜征服，理智就成熟了……而這一切征服，首先源于固執(zhí)被執(zhí)著征服，只有征服了固執(zhí)，才能征服生命中的每一次磨難。

堅持不該堅持的是固執(zhí)，堅持該堅持的是執(zhí)著；不放棄該放棄的是固執(zhí)，放棄該放棄的是執(zhí)著。

【名師點評】 這篇文章文字流暢，句式整齊，舉例精當(dāng)，準確而精當(dāng)?shù)卦忈屃俗髡邔?zhí)著與固執(zhí)的理解。作者思路清晰，將古今事例信手拈來為自己的議論服務(wù)。恰當(dāng)運用比喻、排比的修辭手法，使文章增色不少。

梧桐雨

雜劇劇本。全名《唐明皇秋夜梧桐雨》，元白樸作。取材于白居易的《長恨歌》，但刪去道士求仙一段。寫當(dāng)斬的邊將安祿山被唐明皇赦釋留宮中侍候期間，與楊貴妃有私。后安祿山赴任漁陽節(jié)度使，貴妃則邀取明皇寵愛，雙雙對天密誓，永為夫妻，并成天沉湎于聲色歌舞之中。安祿山亂起，明皇倉皇西逃。至馬嵬坡，護駕六軍不發(fā)，先殺楊國忠，繼迫明皇縊死楊貴妃以謝天下。亂平以后，明皇重返長安，于秋雨之夜，追思貴妃成夢，醒來正聽雨打梧桐，愈添傷情，嘆為終身之恨。作者傾心歌頌帝妃愛情，但又寫明皇之昏庸及楊、安之私通，造成主題上的矛盾與混亂。唯抒情寫景較有特色。尤以第四折中以雨打梧桐葉的實寫引出雨滴人心脾的虛寫，情景交融，極富詩意。

第五篇：【新人教版】高中語文必修一：第9課《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：了解梁任公及梁實秋其人。

２、過程與方法：學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【教學(xué)重點】

分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的?！窘虒W(xué)難點】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價和感受的方法?！菊n時安排】一課時?！菊n前準備】 １、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注?！窘虒W(xué)過程】

一、競猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤??

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評點大師：

作旁注：

⑴ 走進一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進行肖像描寫，５０字以內(nèi)?！景鍟O(shè)計】

演講特點

人物特點

形象

有學(xué)問

幽默

有文采

動情

熱心腸

率真

幽默率真

【教學(xué)設(shè)計說明】

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點，為落實《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達能力。