第一篇：人教版高中語文必修一 第9課 記梁任公先生的一次演講 導(dǎo)學(xué)案

第 9課 記梁任公先生的一次演講

1.分析人物形象,品味本文簡練、傳神、典雅的語言。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。4.感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情。

文章題為《記梁任公先生的一次演講》,看起來是記事的,其實(shí)是寫人的,作者通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),以表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,將對老師的真摯情感融化在敘述描寫之中。

1.文壇巨匠。梁實(shí)秋原名梁治華,字實(shí)秋,號均默,中國著名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。他是國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威,曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。他一生給中國文壇留下了兩千多萬字的文學(xué)作品,其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。2.外表很洋派,內(nèi)里很中國。他的女兒梁文薔在回憶梁實(shí)秋的時(shí)候說道:“在很多人眼里,父親是個(gè)‘洋派十足’的人,這可能歸根于父親在美國留學(xué)時(shí)養(yǎng)成的一些習(xí)慣。但骨子里,父親絕對是一個(gè)有很深的中國文化情結(jié)的人?！?/p>

3.四大遺憾。

一、有太多的書沒有讀;

二、與許多鴻儒沒有深交,轉(zhuǎn)眼那些人已成為古人;

三、虧欠那些幫助過他的人的情誼;

四、陸放翁“但悲不見九州同”,他也有同感。

梁啟超(1873—1929),近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者,字卓如,一字任甫,號任公、飲冰子,別署飲冰室主人,廣東新會人。他幼年時(shí)從師學(xué)習(xí),“八歲學(xué)為文,九歲能綴千言”(《三十自述》),17歲中舉。他后從師于康有為,成為資產(chǎn)階級改良運(yùn)動(dòng)的宣傳家。戊戌變法前,梁啟超與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動(dòng)“公車上書”運(yùn)動(dòng),此后先后領(lǐng)導(dǎo)北京和上海的強(qiáng)學(xué)會,又與黃遵憲一起辦《時(shí)務(wù)報(bào)》,任長沙時(shí)務(wù)學(xué)堂的主講,并著《變法通議》為變法做宣傳。戊戌變法失敗后,梁啟超與康有為一起流亡日本,政治思想逐漸走向保守,但是他是近代文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)的理論倡導(dǎo)者。值得注意的是,梁啟超還是一位學(xué)者,他的《清代學(xué)術(shù)概論》在清代學(xué)術(shù)史上占有一席之地。

1922年3月10日、17日、24日,梁啟超應(yīng)清華文學(xué)社之邀,在清華學(xué)校作了《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的專題演講。本文即是對那次演講所作的一篇評論性文章。

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

①戊戌（）

②蒞臨（）

③迥異（）．．．．④謙遜（）．⑦酣暢（）．⑤激亢（）．⑧屏息（）．

⑥箜篌（）．．

2.為下面的形近字組詞。)咤(zhà 履(lǚ)詫(chà)屐(jī))姹(chà 屢(lǚ)n)悍(hà 捍(hàn)n)焊(hà 沾(zhān)粘(zhān)n)黏(niá

3.辨析下面的幾組近義詞。(1)簡潔·簡捷

簡潔:偏重(說話、行文等)簡明扼要,沒有多余的內(nèi)容。簡捷:偏重于直截了當(dāng),簡便快捷。

辨析:聯(lián)想“掌門人”柳傳志一向言辭

,“聯(lián)想”集團(tuán)推出的新型電腦,不僅外觀風(fēng)格簡約,而且操作也很

方便。

(2)精悍·精明

精悍:①(人)精明能干,②(文筆等)精練犀利。精明:精細(xì)明察,機(jī)警聰明。

“精悍”比“精明”多了一層“勇猛、能干”的意思。

辨析:①今年“兩會”的會議簡報(bào)也有變化,文件都是正反面復(fù)印,簡報(bào)內(nèi)容短小

。②“鴨司令”龐國成處處給人以

能干的印象。

4.查字典,解釋下列詞語。(1)迥乎不同:(2)起承轉(zhuǎn)合:(3)博聞強(qiáng)記:(4)屏息以待:(5)左右顧盼:(6)涕泗交流:

1.作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點(diǎn)的?

2.有人看到文章開頭交代“晚年不談?wù)?專心學(xué)術(shù)”,便推斷梁啟超晚年已經(jīng)沒有了先前的愛國熱情,他是在借研究學(xué)術(shù)來逃避現(xiàn)實(shí)。對此你有什么看法?請結(jié)合課文加以闡述。

3.賞析下面的妙句。(1)過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

(2)他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

(3)隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。

(4)他走上講臺,打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭,“可是也有一點(diǎn)嘍!”

4.本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)?

5.作者說:“文章要深,要遠(yuǎn),要高,就是不要長。描寫要深刻,意思要遠(yuǎn)大,格調(diào)要高雅,就是篇幅不一定要長?！蹦銓@種主張有什么看法?請結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

把握特征 彰顯性格

——談散文的人物線索

所謂文章的人物線索,就是以某人的性格特征作線索,串起各個(gè)時(shí)期、各種環(huán)境中的生活片段。這些片段都統(tǒng)一于這個(gè)人物的性格特征。說白了,性格特征就是一根繩子,繩子上系的各色珠子就是反映人物性格的各個(gè)側(cè)面。

在小說中把人物作為文章的線索,按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料,比如魯迅先生的小說《孔乙己》中的“我”就是一個(gè)線索人物?？滓壹鹤悦甯?好喝懶做,迂腐麻木,但又心地善良,最后被打折了腿而死去。這些都是通過“我”的所見所聞反映出來的,“我”不僅是孔乙己悲慘遭遇的見證人,也是安排故事情節(jié)的重要線索。

人物線索不僅僅體現(xiàn)在小說的創(chuàng)作中,也體現(xiàn)在以記人為主的散文里,人物的思想、品質(zhì),及其主要特征也都可以成為文章的線索。

偏重于記人的散文,全篇以人物為中心。這類散文往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒,著重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。如魯迅的《藤野先生》一文,作者善于抓住藤野先生的主要特征,選擇富有意義的幾個(gè)細(xì)節(jié),栩栩如生地再現(xiàn)了人物的形象,寫出了人物的思想品質(zhì)。文中反復(fù)描寫他的抑揚(yáng)頓挫的聲音,時(shí)時(shí)縈繞在作者耳畔,引起作者深沉的回憶。

在《記梁任公先生的一次演講》一文中,作者圍繞梁任公的性格特征展開敘述,精彩紛呈,高潮迭起。開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫梁任公的演講稿,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相,氣勢不凡;梁氏獨(dú)特的開場白,是全文最精彩的一段;接下來直接描寫梁任公的演講;再往下寫梁任公手之舞之足之蹈之,時(shí)而痛哭流涕而不能自已,時(shí)而又張口大笑,大汗淋漓,狀極愉快,都是精彩的描寫;精彩呈現(xiàn)過后,文章戛然而止,留下一些余味,梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

閱讀下面的文字,完成后面的題目。

先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。

先生的講演,到緊張?zhí)?便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!

有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。

1.第1段說“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜”,這句話表明了什么?

2.第2段文字中,作者用了“表演”一詞,聯(lián)系課文,談一談你對該詞的理解。

3.文章描寫梁先生的演講,特別提到《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》,用意何在?

4.最后一段中畫線的反問句有什么深刻含意?請簡要概括。

5.請模仿本文寫人的手法,描寫一個(gè)你熟悉的老師。要求:①抓住細(xì)節(jié),突出特征;②語言簡潔,描寫生動(dòng);③400字左右。

參考答案

知識記憶與理解

基礎(chǔ)知識梳理

1.①wù xū ②lì ③jiǒng ④xùn ⑤kàng ⑥kōng hóu ⑦h(yuǎn)ān ⑧bǐng

2.叱咤/詫異/姹紫嫣紅 步履/木屐/屢次 精悍/捍衛(wèi)/焊接 沾染/粘貼/黏合

3.(1)簡潔 簡捷(2)精悍 精明

4.(1)形容相差得很遠(yuǎn)。(2)舊時(shí)寫文章常用的行文的順序,泛指文章做法。(3)見聞廣博,記憶力強(qiáng)。(4)屏住呼吸等待。(5)同“左顧右盼”,向左右兩邊看。(6)眼淚鼻涕一起流下。涕:眼淚。泗:鼻涕。

思維探究與創(chuàng)新

1.文章對梁任公的特點(diǎn)不是抽象地概說,而是具體化為各種表現(xiàn),有形貌特點(diǎn)、表情特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)、氣質(zhì)特點(diǎn)、講稿特點(diǎn)等。

2.觀點(diǎn)一:梁啟超由于年輕時(shí)屢遭挫折,晚年已經(jīng)沒有了以前的“書生意氣”,愛國熱情大減,研究的方向開始轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù),目的是想在這方面有所建樹,而愛國已經(jīng)不是他所關(guān)心的了。

觀點(diǎn)二:說梁啟超晚年沒有了愛國熱情甚至不愛國,那完全是曲解,或者是對梁先生太缺乏了解?！巴砟瓴徽?wù)巍笔屈c(diǎn)明任公先生雖不談?wù)?專心學(xué)術(shù),但仍舊十分關(guān)心國家命運(yùn),與祖國休戚相關(guān),只是重心比起前期來說有所轉(zhuǎn)移而已,他并非像隱士一般“莫談國事”,完全脫離塵世。

觀點(diǎn)三:19世紀(jì)末20世紀(jì)初是中國最為黑暗、最為混亂的時(shí)期,國家的衰頹,人民的苦難,讓他憂心如焚。到了晚年,梁先生的愛國之情依然高昂,如文中的兩次哭泣就表現(xiàn)了梁先生對百姓苦難的痛心疾首和對國家走向穩(wěn)定的渴盼,這種心情難道不是強(qiáng)烈的愛國熱情的外露嗎? 3.(1)這里采用了襯托的寫法,以“叱咤風(fēng)云的人物”和“顯宦”“蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象”,來襯托梁任公演講的精彩。

(2)本句采用了襯托和類比的寫法。作者以“書法很是秀麗”“十分美觀”來襯托演講的精彩, 因?yàn)椤白x他這篇文章和聽他這篇講演, 那趣味相差很多”?！蔼q之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”, 這是類比的寫法,突出演講的精彩。寫梁任公的演講稿,是為了渲染氣氛,為后面人物的出場鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢。(3)這是對梁任公的外貌描寫,文字不多,但很傳神。這句可以分兩層:前一層寫身材、肖像、衣著,后一層寫精神氣質(zhì)。既寫實(shí)相又寫神采,既遵循人物固有的特點(diǎn),又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾,表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。人物登場亮相,氣勢不凡,頗顯描寫之精彩。

(4)梁氏獨(dú)特的開場白,是全文極精彩的一段,堪稱文章小高潮。這里通過對梁啟超動(dòng)作、語言的描寫,表現(xiàn)他謙遜中略帶自負(fù)、講話幽默的個(gè)性。

4.本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情。作者對梁任公的情感有敬仰之情,欣賞之情,贊美之情。本文的情感表達(dá)有三種表現(xiàn)方式。

一是直接的表達(dá)。如開篇“那時(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公先生懷著無限的景仰”,說的是當(dāng)時(shí)的青年學(xué)生的景仰之情,其實(shí)也代表作者的心情;又如文章行將結(jié)束時(shí)說“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍”,表達(dá)了欣賞、贊嘆之情;再往下又說“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人”,這是總的概括和贊美,是發(fā)自內(nèi)心的極高的評價(jià)。

二是半直接半含蓄的表達(dá)。有時(shí)作者不是直抒景仰贊嘆之情,如開篇“我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”,“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜”,“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”,等等,其中不乏表達(dá)心情之詞,也就是說文章既敘事又寫心情,表達(dá)了一個(gè)聽課學(xué)生對講課老師的崇拜之心。

三是完全含蓄的表達(dá)?？床坏劫澝乐~,或任何表達(dá)心情的詞句,如描寫外貌,但是可以體會到字里行間的欣賞、贊美之情,也許是學(xué)生對老師愛之過甚,所以描寫時(shí)難免有夸飾傾向;又如“他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息”,純粹是動(dòng)作描寫,沒有表露作者心情,但讀者仍能從這描寫中體會到作者的一種心情、一種感情。另外,本文的標(biāo)題是《記梁任公先生的一次演講》,以學(xué)生的輩分稱其為先生,這本身就是在表達(dá)一種尊敬和愛戴。5.觀點(diǎn)一:梁實(shí)秋是自覺追求文體簡潔美的作家,他主張散文“篇幅不一定要長”,主張簡單,“簡單就是經(jīng)過選擇刪節(jié)以后的狀態(tài)”,力求全文無無用的材料,無多余的話。可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家。本文確實(shí)做到了簡練傳神,將二者統(tǒng)一起來,非高手難為之。

觀點(diǎn)二:本文給人一種感覺,好像沒有充分展開,一是材料不夠充分、豐富,或者說輔料不多,其實(shí)除了直接寫演講,還可以寫梁任公的其他的事,或與梁任公的演講有關(guān)的事,如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸,可是全文僅此一處,別無他述;二是語言簡省,固然是好,但也略有不好的地方,那就是過于簡,過于省,如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些,用語可多一些,可惜簡省了,緊縮了,如結(jié)尾一段:“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。”簡則簡矣,只是讓讀者讀起來感覺有點(diǎn)“緊”,不夠舒展。

技能應(yīng)用與拓展

1.表明梁任公的演講吸引人,“我們”已被梁任公先生的講演深深吸引,“我們”與梁先生同呼吸,共憂喜。2.“表演”一詞是對梁先生演講的外在表現(xiàn)而言的,旨在贊揚(yáng)他的演講不枯燥,不呆板,形象生動(dòng),有感染力,并非說他只要形式而缺少真情實(shí)感。這樣寫恰是表明了梁任公先生研究學(xué)問的認(rèn)真,他全身心地投入,與書中的主人公同歡笑,共命運(yùn)。

3.一是表明這是他演講的“緊張?zhí)帯?是最精彩的部分;二是用這兩部作品來表明梁先生的思想感情所在。4.從側(cè)面贊揚(yáng)梁任公先生的為人:有學(xué)問,有文采,有熱心腸。這樣的學(xué)者當(dāng)世少有。

5.我相信宋老師是個(gè)舞蹈家。因?yàn)樗谥v地球在黃道面繞太陽旋轉(zhuǎn)時(shí),極其優(yōu)美地跳著圓圈舞:只見他兩手叉腰,斜著胖胖重重的身子繞著講臺“一邊自轉(zhuǎn)一邊公轉(zhuǎn)”。“我這腰是黃道面,講臺是太陽,我就是地球……”我們簡直要把地球命名為“宋氏大行星了”。這樣,我們牢牢記住了黃道面,只是留下了小小的“后遺癥”,每次宋老師指到黃道面,我們就會異口同聲道:“那是您的腰!”

宋老師很少跟我們真動(dòng)氣,所以誰也不怕他。瞧,兩個(gè)女生又招呼又叫:“宋老師!”他俯過身來以為要回答什么問題。“宋老師,您臉上有好多藍(lán)鋼筆水兒!”他又傻笑了,這回可有點(diǎn)尷尬,掏出皺皺巴巴的手絹兒用力抹著?！安恍?還有!”他又有了新招兒,到講臺前從杯子里倒了點(diǎn)茶水接著抹自己的臉。這回可把全班驚動(dòng)了,笑得開了鍋?！安恍?擦不下去!呵呵呵!”宋老師一邊不好意思地憨笑,一邊奪門而出清洗臉上的“恥辱”去了。

預(yù)習(xí)檢測·語文(九)

1.C 2.C 3.非常成功。從第9段內(nèi)容可知,有許多人受感動(dòng),甚至因此愛上了中國文學(xué),從側(cè)面寫了演講的效果。4.首先,梁啟超的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用。其次,梁啟超表演生動(dòng):開場白獨(dú)特而有個(gè)性;聲音沉著而有力,宏亮而激亢;在筆寫的講稿之外,能大段背誦許多作品,而且對他所講的古詩或戲曲非常投入,幾成戲劇表演;先生的表情,酣暢淋漓,變化之至。最后,梁任公這個(gè)人非常有特點(diǎn):身材短小精悍,步履穩(wěn)健,氣質(zhì)瀟灑,眼神犀利,以至于“光芒四射”;演講時(shí)一點(diǎn)也不刻板,而是生動(dòng)有趣,旁征博引,手舞足蹈。這樣的演講怎能不引人入勝、令人難忘呢?

當(dāng)堂檢測·語文(九)

1.①先生性情兇,②相貌古怪,③生活習(xí)慣不好,④先生醉酒后責(zé)罵“我”,⑤批改作文方法獨(dú)特,⑥教給“我”許多作文的技巧。

2.這些看似貶損的描寫并無惡意,恰恰突出了徐老師的個(gè)性特征,使他變得有趣、可愛。同時(shí),也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托,外在的“丑”襯托了內(nèi)在的美。

3.(1)交代徐先生責(zé)罵學(xué)生的原因。(2)點(diǎn)明“我”對徐先生印象深刻的原因。(3)為下文寫徐先生對“我”的嚴(yán)厲作鋪墊。

第二篇：【新人教版】高中語文必修一：第9課《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、過程與方法：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價(jià)和感受的方法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】 １、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁啟超、梁實(shí)秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動(dòng)語句，仿照研討一作些旁注?！窘虒W(xué)過程】

一、競猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤??

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時(shí)，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時(shí)品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，５０字以內(nèi)?！景鍟O(shè)計(jì)】

演講特點(diǎn)

人物特點(diǎn)

形象

有學(xué)問

幽默

有文采

動(dòng)情

熱心腸

率真

幽默率真

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

第三篇：《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識，能體會文中內(nèi)涵深刻語句的含義，感受作者的情感。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究，分析人物形象，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物的方法。

3、了解梁啟超事跡，全面感知他的人格魅力，汲取積極向上的精神力量。

使用說明和學(xué)法指導(dǎo)：

1.依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀全文，有感情的朗讀；借助“背景”，從整體上把握作品的思想感情，理解重要語句的深刻含義，體會記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

2.完成預(yù)習(xí)自測題目，限時(shí)15分鐘獨(dú)立完成。

學(xué)習(xí)課時(shí)建議：2課時(shí)

1.走進(jìn)作者

梁實(shí)秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人。其創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，風(fēng)趣幽默，作品有：散文集《雅舍小品》、《雅舍小品》（續(xù)集）；文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《秋室雜文》；譯著《莎士比亞全集》、《遠(yuǎn)東英漢大辭典》等。

2.了解背景

1922年3月，梁啟超應(yīng)清華文學(xué)社之邀，在清華學(xué)校作了《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的專題演講。本文即是梁實(shí)秋對這次演講的記述。課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，把對老師的真摯情感融于敘述描寫之中。

三、預(yù)習(xí)自測

1．下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（C（薊jì））

A．顯宦（huàn）

蒞（lì）校

屏（bǐng）息以待

迥乎不同（jiǒng）

B．步履（lǚ）

沉著（zhuó）

涕（tì）泗交流

戊戌（xū）

C．瀟（xiāo）灑

薊（sū）北

大汗淋（lín）漓

不能自已（jǐ）

D．精悍（hàn）

激亢（kàng）

手舞足蹈（dǎo）

叱咤風(fēng)云（zhà）

2．下列各組詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（A））

A．景仰

戊戌

啟迪

風(fēng)神瀟灑

B．謙遜

宏亮

箜篌

公競渡河

C．彌漫

蒼茫

引證

不能自己

D．機(jī)緣

酣暢

沾襟

步屐穩(wěn)健

3．下文加點(diǎn)的詞語使用有誤的一項(xiàng)（B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥））

A．我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

B．過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

C．他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

D．讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

探究案

探究點(diǎn)一：解讀文本

1.作者是怎樣描寫梁啟超先生的開場白的？他對此作何評價(jià)？

答案：“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句”，這是開場前的動(dòng)作。開場白的語言：“‘啟超沒有什么學(xué)問──’眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’”，從中我們也可以感覺到一位活生生、有那么一點(diǎn)點(diǎn)謙遜其實(shí)又非常自信的梁啟超先生了。作者本來就很景仰這位大師，現(xiàn)在得以親自聆聽其演講，自然是更加佩服又覺得滿足。

2.為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？

答案：梁任公的演講特點(diǎn)：開場白獨(dú)特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內(nèi)容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑，眼神光芒四射；講演時(shí)生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，博聞強(qiáng)識、自由灑脫。體現(xiàn)出他作為一個(gè)有文采有學(xué)問的學(xué)者風(fēng)范，給人留下深刻印象。

3.文中寫了梁任公先生兩次哭，結(jié)合補(bǔ)充知識，試分析兩次哭的原因是否一致？

答案：不一致，第一次哭是“講到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段”觸動(dòng)了他“變法失敗”的感傷之情；第二次哭是“他講到杜甫的詩‘劍外忽傳收薊北……’表現(xiàn)梁任公隨作者的喜極而泣的情感而“涕泗交流”。

探究點(diǎn)二：精句賞析

1.他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，再輕輕點(diǎn)一下頭，“可還是有一點(diǎn)嘍！”

賞析：句子三個(gè)動(dòng)詞“掃”“翻”“點(diǎn)”，生動(dòng)傳神地描寫出了梁任公的大學(xué)者風(fēng)范：謙遜，自負(fù)，詼諧?！皰摺弊滞怀銎淦揭捉?，“翻”字寫出其思考狀，“點(diǎn)”寫其他對自己的肯定。這三個(gè)動(dòng)作，也深深地吸引住了臺下的學(xué)子。

2、他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。

賞析：句中的動(dòng)詞準(zhǔn)確地描繪出完全進(jìn)入演講狀態(tài)時(shí)的梁任公形象，“掩面”“頓足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己當(dāng)作作品中的人物，“掏”“拭”也說明他已與作品中的人物同呼吸共命運(yùn)了。動(dòng)作描寫準(zhǔn)確地寫出了大學(xué)者梁任公的才華與情感。

3、有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

賞析：從三個(gè)方面評價(jià)梁任公先生，并以當(dāng)世少有這種人而反襯之；同時(shí)，這也是寫作此文的原因。后句緊湊承前句，回憶往事，筆而記之，內(nèi)涵豐富。

探究點(diǎn)三

鑒賞評價(jià)

1、梁任公的形象是如何在文中得到完美體現(xiàn)的？

提示：㈠對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。①肖像描寫，如“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍”“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射”，寫出了人物精神飽滿、氣質(zhì)灑脫的特點(diǎn)。②動(dòng)作描寫，如“走上講臺，打開他的講稿”；神態(tài)描寫，如“眼光向下面一掃”“眼睛向上面一翻，輕輕點(diǎn)一下頭”，語言描寫，如“啟超沒有什么學(xué)問——”“可是也有一點(diǎn)嘍！”，體現(xiàn)出謙遜而又自信、風(fēng)趣的特點(diǎn)。③動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，如“有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”，體現(xiàn)出梁任公才學(xué)淵博而富有個(gè)性；④間接描寫：如“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了”。㈡在敘事描寫之中抒情議論，表達(dá)作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

提示：①直接抒發(fā)。如：“那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

②半直接半含蓄地抒發(fā)。如：“我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”，“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！?/p>

③完全含蓄地抒發(fā)。A.描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。B.“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。”純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。C.標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁任公先生，是一種尊敬和愛戴。

訓(xùn)練案

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練題

一、1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（C

（“亢”應(yīng)讀“kàng

”））

A．穩(wěn)健（jiàn）

踱步（duó）

頓時(shí)（dùn）

恪守不渝（kè）

B．酣暢（hān）

欺侮（wǔ）

瘦削（xuē）

含英咀華（jǔ）

C．景仰（yǎng）

激亢（háng）

拋擲（zhì）

垂涎三尺（xián）

D．寒暄（xuān）

焦灼（zhuó）

陰涼（yīn）

涕泗交流（tì）

2．依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長李某

公款11萬元，被盧氏縣檢察院依法查處。

②國務(wù)院總理溫家寶和廣東省省長黃華華等親自

國道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。

③下次你再來時(shí)，把那本書的底稿給我?guī)砟兀?/p>

A．鯨吞

問津

能否

B．侵吞

問津

可否C．侵吞

過問

能否

D．鯨吞

過問

可否

提示：C（“鯨吞”：像鯨魚一樣的吞食，多用來比喻吞并土地，鯨吞的數(shù)量必須是很大或巨大。

“侵吞”：暗中非法占有或用武力吞并別國或占有其部分領(lǐng)土，侵吞的數(shù)量可大可小?！皢柦颉钡摹皢枴敝冈儐?、打聽的意思。“過問”的“問”是“管、干預(yù)”的意思?！澳芊瘛?，是詢問干某事的建議，而“可否”是指詢問對方是否同意。）

二、3．下列各句中加點(diǎn)的熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

A．他開始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個(gè)人從生到死沒有一點(diǎn)兒改變。

B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時(shí)代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史感慨。

C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現(xiàn)出無邊無際的殷紅世界，真是“寥廓江天萬里霜”。

（在深秋季節(jié)，楓林的顏色應(yīng)該是紅色的)

D．每個(gè)人都會犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該首先檢查自己，文過飾非或?qū)e人的批評無動(dòng)于衷都是不對的。

二、能力提升題

閱讀下面的文字，完成4—6題。

先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

先生的演講，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。

這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這演講的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（C）

A．掩面

狂笑

頓足

太息

B．狂笑

掩面

頓足

太息

C．掩面

頓足

狂笑

太息

D．頓足

狂笑

太息

掩面

5．本文敘事的同時(shí)也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是（D）

A．那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰

B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

C．有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

6．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？

答案：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”使用了反問的句式，既是對全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評價(jià)。

三、遷移拓展訓(xùn)練——山登絕頂我為峰！閱讀下面的文字，完成7—10題。

鳥

梁實(shí)秋

①我愛鳥。

②以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓跶（現(xiàn)在這樣有閑的人少了)。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)雄視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說，常年的關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“搏扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷?

③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個(gè)音階，有的月是一—個(gè)聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時(shí)候是獨(dú)奏，有時(shí)候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。客夜聞此，說不出的酸楚!

④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟±帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^．臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的烏魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣的給擠落下去，孵育的責(zé)任由別個(gè)代負(fù)了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為已有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的烏，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干?

⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準(zhǔn)備著過一個(gè)普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當(dāng)中，有一只小鳥蹐踞縮縮的在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個(gè)雪團(tuán)!詩人感喟曰：“鳥!你連這一個(gè)快樂的夜晚都不給我!”我也有過一次類似經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗的跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。

7．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：

答案：令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。

8．第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？

答案：反襯手法。其作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時(shí)突出地表達(dá)了作者不滿于像囚禁似的籠中養(yǎng)鳥的做法。

9．作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，從這些描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？

答案：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。

10．對文章鑒賞不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（BC（B項(xiàng)“愛所有的鳥”C項(xiàng)“博愛”都不當(dāng)））

A．作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫了自己對鳥的種種感受。

B．作者愛所有的鳥，對鳥的悲苦給予深深的同情。

C．文章借對鳥的感受，抒發(fā)了對于自由、平等、博愛、幸福、生活的懷念、追求的感情。

D．文章逐層加以細(xì)致描寫，內(nèi)容豐富，層次井然。

E．這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。

第四篇：記梁任公先生的一次演講導(dǎo)學(xué)案

《記梁任公先生的一次演講》 1 《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識與寫作背景。

2、學(xué)習(xí)人物形象，品味本文簡練、傳神、典雅的語言。

3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托人物的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

5、感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法 【學(xué)習(xí)方法】

賞析法

討論法

朗讀法 【知識鏈接】 人物介紹：

這里的梁任公就是梁啟超。梁啟超（1873-1929），廣東人，近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。字卓如，一字任甫，號任公、飲冰子，別署飲冰室主人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面；他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

梁實(shí)秋（1902-1988）：浙江人，其創(chuàng)作以散文、小品著稱，風(fēng)格幽默風(fēng)趣、樸實(shí)雋永，有小品論集《罵人的藝術(shù)》、《雅舍小品》、《秋室雜文》，翻譯《莎士比亞戲劇全集》。解題：

這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，看起來是記事的，其實(shí)是寫人的，作者通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，以表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫之中?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、重點(diǎn)字詞

1、字音

蒞（）校 迥（）乎 精（）悍 步履（）謙遜（）激亢（）屏（）息 拭（）淚 薊（）北 涕泗（）箜（）篌（）精悍（）酣（）暢 戊（）戌（）

2、詞義 叱咤風(fēng)云： 迥乎不同： 短小精悍： 博聞強(qiáng)記：

3、字形

歡度佳節(jié) 渡過難關(guān) 炯炯有神 迥乎不同

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 2

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講場景張目。第二部分（第2—9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段，寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。梁先生的講演稿整整齊齊、書法美觀。但讀其文和聽其演講相比，那趣味卻相差太遠(yuǎn)，從而強(qiáng)調(diào)梁任公先生演講的魅力。

梁任公先生的演講究竟有哪些特點(diǎn)呢？

第3段，交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），勾勒出梁任公先生的肖像（短小精悍、穩(wěn)健瀟灑、光芒四射）

第4段，寫梁任公先生奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)?！皢⒊瑳]有什么學(xué)問——”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。雖只有兩句話卻表現(xiàn)了先生的謙虛和自負(fù)。聲音沉著有力，洪亮而又激亢。

第5、6、7段，寫梁任公現(xiàn)實(shí)講演生動(dòng)有趣、旁征博引、內(nèi)容豐富。《箜篌引》一首古詩任先生一講，“活化出一出悲劇”，以至于20年后，作者仍記憶猶新，情感涌動(dòng)。第7段中所描述的先生的“博聞強(qiáng)記”更令人敬服?！坝檬种盖枚d頭”的動(dòng)作生動(dòng)形象，讀后使人倍感親切，字里行間飽含了作者對先生由衷的愛戴。

第8段，寫先生的演講感情充沛。本文主要從神態(tài)、動(dòng)作兩方面描寫先生的形象。或喜或嘆、或哭或笑，手舞足蹈。這演講到緊張?zhí)幷娉闪恕氨硌荨薄Ａ喝喂壬遣W(xué)多才的大學(xué)者，又是“熱心腸”的性情中人！

第9段，寫梁任公先生演講的感染力的影響力——不少人由于受到感動(dòng)，從而對中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

第三部分(第10段)：點(diǎn)明記述這次演講的原因，高度評價(jià)梁任公先生是有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者。

綜觀全文，文章開篇介紹梁任公，結(jié)尾評論梁任公，中間按照梁任公講演的先后順序進(jìn)行敘述，并穿插個(gè)人的感受和評論。通篇著眼于梁任公的學(xué)者身份，通過外貌，尤其是他講演時(shí)的神態(tài)、語言和動(dòng)作等來表現(xiàn)他學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。

三、梁任公演講的特點(diǎn)

演講前：準(zhǔn)備演講稿（預(yù)先寫好、整整齊齊地、書法秀麗、十分美觀）——反映了辦事認(rèn)真

學(xué)問和書法修養(yǎng)很高； ——鋪墊

入場：短小精悍、禿頭頂、寬下巴，穿著肥大長袍——前奏 動(dòng)作：步履穩(wěn)健、風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射 開場白：語言獨(dú)特：“啟超沒有什么學(xué)問”，“可是也有一點(diǎn)嘍”——謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣 動(dòng)作神態(tài)：走，打，掃，眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭——生動(dòng)有趣 聲音：沉著有力，洪亮又激亢——沉穩(wěn)、睿智 內(nèi)容:朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側(cè)面描寫）

背誦有趣（博聞強(qiáng)記、旁征博引、記不起就敲頭）表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?、兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快-——以上為正面描寫

效果：深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛好——側(cè)面描寫

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 3

四、評點(diǎn)大師

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

【課外拓展】

我的一位國文老師

我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我 至今不能忘記他。

先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“徐老虎”，因?yàn)樗麅础Ｋ南嗝埠芄殴?，?的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是 方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的 集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上 最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常川的藏著兩桶 清水鼻涕，不時(shí)的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時(shí)忘了 吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長 袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時(shí)我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子 的時(shí)候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很 難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。

有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺的進(jìn)了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起 粉筆在黑板上寫了兩個(gè)字，題目尚未寫完，當(dāng)然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一 位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目 還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問？??”滔滔不絕的吼叫起來，大 家都為之愕然。這時(shí)候我可按捺不住了。我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺得現(xiàn)在 受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的 頭上了。他在講臺上來回的踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警 句甚多，我至今還記得這樣的一句：

×××!你是什么東西？我一眼把你望到底！

這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰和我有點(diǎn)爭論遇到糾纏不清的時(shí)候，都會引用這一句“你 是什么東西？我把你一眼望到底”！當(dāng)時(shí)我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結(jié)束了 先生的怒罵。

但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之 不足，還特別的當(dāng)面加以解釋，我這一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，居然成為一個(gè)受益最多的 學(xué)生了。

徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家?！读智倌现虏替菝駮肥撬?講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》，梁啟超的《歐游心影錄》，以及 張東蓀的時(shí)事新報(bào)社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開通的 榜樣。我對于國文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國文之前，先要介紹作者，而且介紹 得很親切，例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說：“張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過飯??”

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 4 這樣的話是相當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的國文先生也許不是一個(gè)平凡的人 吧，否則怎樣會能夠和張東蓀一桌上吃過飯！

徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍的吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有 氣勢，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作 金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。

徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用 的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易 謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會，他說：“你拿了 去細(xì)細(xì)的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀 看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！蔽易屑?xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見 出他的工夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn) “割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。

徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：“作文忌用過多的虛字?！痹撧D(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)； 該接的地方，硬接。文章便顯著樸拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要 開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說套語。他又告訴我，說理說至 難解難分處，來一個(gè)譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕！諸 如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。

我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道 山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。

1、文章開頭說“他給我印象最深，使我受益也最多”，結(jié)合全文，請簡要概述作者這樣說的 原因。

2、從全文看，作者是在贊美他的老師，為什么在第2段中卻要描寫他古怪的相貌和油跡斑斑的袍子？

3、第3段中，作者為什么要較為詳細(xì)地寫課程內(nèi)容以及同學(xué)們的聽課狀態(tài)？ 【課堂小結(jié)】

本文通過寫梁任公先生精彩的一次演講，表達(dá)了作者對梁任公先生的無比敬仰之情，也表現(xiàn)了梁任公先生博學(xué)多識、自由瀟灑、謙遜自負(fù)的性格特點(diǎn)。【布置作業(yè)】

請模仿本文的寫人手法，描寫一個(gè)你熟悉的老師。要求：

1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；2 語言簡潔，描寫生動(dòng)；

3、300字左右 【學(xué)習(xí)反思】

參 考 答 案

1.（1）先生性情兇（2）相貌古怪（3）生活習(xí)慣不好（4）先生醉酒后的責(zé)罵（5）批改作文方法獨(dú)特（6）教給我許多作文的技巧

2.這些看似貶損的描寫并無惡意，恰恰突出了徐老師的個(gè)性特征，使他變得有趣、可愛。同時(shí)，也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑襯托了內(nèi)在的美。

3.（1）交代徐先生責(zé)罵學(xué)生的原因（2）點(diǎn)明“我”對徐先生的印象深刻的原因（3）為下文寫徐先生對“我”的嚴(yán)厲做鋪墊。

《記梁任公先生的一次演講》 4

第五篇：記梁任公先生的一次演講導(dǎo)學(xué)案

記梁任公先生的一次演講

【教學(xué)過程】

一、趣味式導(dǎo)入：

清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，但又不好當(dāng)面開口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。

父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座?！?/p>

少年不知父親的用意，毫無思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會出丑，于是滿口答應(yīng)下來。

父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。

那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學(xué)課文的主人公。

我再給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

1、他的原名叫梁治華。

2、成就：散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

3、作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

4、作品風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

5、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》。還編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《記梁任公先生的一次演講》。

梁任公，即梁啟超（1873-1929），中國近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。曾追隨康有為參與百日維新運(yùn)動(dòng)，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長。后策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長。晚年任清華大學(xué)研究員教授，一生著述達(dá)千萬字，編為《飲冰室合集》。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說：“別人怎么樣評價(jià)我我不管，我近來卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢力來改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡直是我間接的罪惡?！保ā锻饨粴e內(nèi)政歟》）于是他對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。

二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。

3、作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤??

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

3、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

4、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

5、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時(shí)，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

四、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時(shí)品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

梁啟超的1927年

1927年給王國維和梁啟超這些學(xué)有根底、歷經(jīng)世變的學(xué)人帶來的心里震動(dòng)，超過了辛亥之變。

王國維投湖自盡，與其說是為過去殉葬，不如說是對未來的絕望。在風(fēng)云激蕩的時(shí)代大變局中，他從內(nèi)心深處感受到了恐懼，冷靜地選擇了離世。與王國維不同，梁啟超一生常處在政治漩渦中，對世變的承受力也更強(qiáng)一些，但從他寫給女兒的家書中，我們也可以看到他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心波瀾。但他仍想為未來用力，也就在這一年，他對同門師弟伍憲子說了兩點(diǎn)想法：一是做人方法，在社會上要造成一種不逐時(shí)流的新人；二是做學(xué)問的方法，在學(xué)術(shù)上要造成一種適應(yīng)新潮之國學(xué)。他思考的重點(diǎn)還是人，培養(yǎng)人才，并轉(zhuǎn)移風(fēng)氣，建立新學(xué)術(shù)路數(shù)。這和他一貫的思路也是吻合的。

梁啟超在晚清提倡“新民說”、辦《新民叢報(bào)》、自號“新民子”。他曾說：“茍有新民，何患無新制度，無新政府，無新國家。”雖然戊戌變法以失敗告終，但在他流亡異國的十幾年間，以其“新民體”的文字為媒介，不斷地將他的思想主張傳遞給國人，也確實(shí)產(chǎn)生了難以估量的影響。梁啟超生于1873年，在比他小20歲的這一代人，比如同是生于1893年的梁漱溟、毛潤之、左舜生，這些人將來走的道路各不相同，而他們在成長的年代都曾浸潤于他的“新民體”文字中。在20世紀(jì)早期亞洲的歷史上，像他那樣對一個(gè)民族產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)影響的讀書人，似乎唯有印度的泰戈?duì)枴⒏实亍?/p>

到1927年，梁啟超卻不再提“新民”，也不再提“國民運(yùn)動(dòng)”，而是“不逐時(shí)流的新人”，即“新人說”。他認(rèn)為難的不是造就新人，而是造就“不逐時(shí)流”的新人。伍憲子如此理解梁啟超的兩點(diǎn)想法：“做人要不逐時(shí)流，此有同于曾滌生之強(qiáng)調(diào)誠拙、振拔向上的功夫。為學(xué)要適應(yīng)新潮，即在溝通中西文化，從事人學(xué)與物學(xué)之間的會通調(diào)理。這兩點(diǎn)都從求上進(jìn)而來。令人起敬?！?/p>

伍憲子追隨梁啟超多年，對他有相當(dāng)?shù)牧私?，但伍憲子對“新民”的這一解讀并未觸及梁啟超思考的內(nèi)核。如果說，“新民”還是群體性的概念，寄望于國族群體的覺醒，來改造這個(gè)國家，那么，“不逐時(shí)流的新人”則是個(gè)體性的，是能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的，不隨波逐流的。

梁啟超瞻望未來時(shí)，當(dāng)然會想到他所親歷的世變。他曾說清末15年之變超過了以往150年，其實(shí)何止是150年。但1927年的沖擊帶有更多不可預(yù)測的成分，超過了他以往的經(jīng)驗(yàn)范圍。他的同事王國維自沉帶給他的震撼不能

忽略，雖然兩人政治觀點(diǎn)不同，人生經(jīng)歷也有很大不同，但在那一年他們的許多感受是一致的。這是他說出上述兩點(diǎn)思路的時(shí)代背景，從這個(gè)角度去理解，他心目中的“不逐時(shí)流”當(dāng)然不會簡單地停留在曾國藩式的個(gè)人修養(yǎng)層面，而是想得更遠(yuǎn)、更深一些。

晚清大變局造就的梁啟超，在新的民國一直沒有停止思考，在老大帝國瓦解之后，他所期待的“少年中國”并未出現(xiàn)，唯有新人才配得上一個(gè)新的國家，他想到了“不逐時(shí)流的新人”，沒有這樣的新人，中國還將是

那個(gè)老中國。兩年后，56歲的梁啟超一病不起，對于如何才能造就“不逐時(shí)流的新人”，他卻已來不及作更深入的思考。

(摘編自2016年第12期《雜文月刊》)相關(guān)鏈接

①“曾滌生之強(qiáng)調(diào)誠拙、振拔向上的工夫”：曾滌生，即曾國藩，字滌生?！罢\拙”即誠實(shí)。曾國藩說：“須有一誠字，以之立本立志。吾輩總以誠心求之，虛心處之。心誠則志專而氣足，千磨百折而不改其常度，終有順理成章之一日。”

②“他(梁啟超)懂得中國歷史，說得明白中國文化，同時(shí)又了解西方學(xué)術(shù)，他一定能提得出一個(gè)可能實(shí)現(xiàn)的理想人類社會的方案，讓大家減少盲從和瞎碰。這于世界、于中國幫助多大呢？可惜死早了，留給我們后死者這么一個(gè)沉重的任務(wù)——重新認(rèn)識中國歷史，估量中國文化?！?/p>

——伍憲子

4．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A.印度的泰戈?duì)柡透实囟荚鴮?0世紀(jì)早期亞洲的歷史產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響，而梁啟超對中華民族的深遠(yuǎn)影響足以與之媲美。

B.在做學(xué)問方面，梁啟超一直認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造一種能溝通中西文化，“從事人學(xué)與物理學(xué)之間的會通調(diào)理”的適應(yīng)新潮的國學(xué)，來改變不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

C.1927年，梁啟超一改過去提倡“新民”“國民運(yùn)動(dòng)”，而提出“新人說”。他認(rèn)為，只有造就了“不逐時(shí)流的新人”，才會出現(xiàn)一個(gè)嶄新的中國。

D.既懂得中國歷史文化，又了解西方學(xué)術(shù)的梁啟超，卻令人遺憾的過早去世，對于造就“不逐時(shí)流的新人”的方法和途徑問題，未能作更深入的思考。

5．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

A.學(xué)有根底的王國維和梁啟超雖然政治觀點(diǎn)不同，人生經(jīng)歷也有很大的不同，但1927年的大變局給兩人帶來的心靈震動(dòng)，卻是一樣大的。

B.戊戌變法失敗以后，梁啟超常年流亡異國，期間他仍不斷將“新民說

”思想傳遞給梁漱溟、毛潤之、左舜生，對他們的成長產(chǎn)生了極大的影響。

C.伍憲子雖追隨梁啟超多年，對他有相當(dāng)?shù)牧私?，也對梁啟?927年說的兩點(diǎn)想法有較深刻的理解，但這種理解仍未觸及其內(nèi)在核心。

D.由于未曾經(jīng)歷大的政治變革，對事變的承受力較弱，在時(shí)代的大變局中，王國維從內(nèi)心深處感受到了恐懼，最終出于對未來的絕望，選擇了投湖自盡。

E.梁啟超對親身參與的戊戌變法給予了肯定，他認(rèn)為清末15年的變革超過了以往150年甚至更多，這點(diǎn)從他寫給女兒的家書中可窺見一斑。

6．“不逐時(shí)流的新人”有哪些特點(diǎn)？梁啟超為何在1927年提出“新人說”？ 參考答案：

4．A 5．AC 6．特點(diǎn)：①“誠拙、振拔向上”；②獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，不隨波逐流

原因：①1927年給梁啟超帶來了很大的心靈震動(dòng)，超過了辛亥之變；②1927年，他期待的少年中國一直沒有出現(xiàn)；③他對救國方法有了新的認(rèn)識，想到了“不逐時(shí)流的新人”，認(rèn)為唯有新人，才能配上這個(gè)新的國家。

【解析】

4．本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。A項(xiàng)，“對20世紀(jì)早期亞洲的歷史產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響”理解錯(cuò)誤，是“對一個(gè)民族產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)影響”。

5．本題考查分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。B項(xiàng)，“他仍不斷將‘新民說’思想傳遞給……”理解有誤，是“梁漱溟等

受到了‘新民說’的影響”，并不是梁啟超直接傳遞的；D項(xiàng)，“未曾經(jīng)歷大的政治變革，對事變的承受力較弱”文中未曾提及；E項(xiàng)，“超過了以往150年甚至更多”理解有誤，“甚至更多”是后人的評價(jià)。

6．本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。本題分為兩問，第一問的答題的區(qū)間在第4-5段，可總結(jié)出“新人”的特點(diǎn)；第6-7段可分析出提出此觀點(diǎn)的原因，要點(diǎn)有“1927年的沖擊帶有更多不可預(yù)測的成分，超過了他以往的經(jīng)驗(yàn)范圍”“在老大帝國瓦解之后，他所期待的‘少年中國’并未出現(xiàn)”“唯有新人才配得上一個(gè)新的國家”。