第一篇：說課標_說教材講稿(三年級下冊)

尊敬的各位領(lǐng)導、老師大家好，今天我研說的教材是人教版小學語文三年級下冊教材。全面掌握教材，個性實施教學。下面我就從課標，教材和建議三個方面進行研說，（出示投影第一頁）請大家批評指正。

一、說課標。（翻頁）

課程標準設(shè)計思路按照“三個維度”和“五個領(lǐng)域進行設(shè)計，縱向的三個維度是隱性目標，包括知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀；橫向的五個領(lǐng)域是顯性目標，包括識字與寫字，閱讀，習作，口語交際和綜合性學習。

設(shè)計思路體現(xiàn)了以下三個特點：（翻頁）

一是九年一貫，整體設(shè)計，二是體現(xiàn)了整體性和階段性特點，三是分為總目標和階段目標。

下面說一說課程的總目標。（翻頁）

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。如知識與能力提出認識3500個左右常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話?？凑n件。

課程在總目標下提出階段目標。（看課件）下面我重點說本冊目標目標。（翻頁）

第二學段從五個領(lǐng)域提出了具體的教學目標，識字與寫字認識2500字，會寫1800字，要求培養(yǎng)識字習慣，運用工具，規(guī)范整潔。

閱讀能力上要求感情朗讀，學會默讀，學習略讀，方法上提出把握主要內(nèi)容，體會思想感情，并積累運用語言。習作主要培養(yǎng)學生樂于表達，吐露真情，學習如何修改，口語交際要求認真傾聽，會簡要轉(zhuǎn)述，并說出感受；綜合性學習要求會搜集資料，組織活動，解決問題。下面我重點說三年級教材。

二、說教材

首先說三年級下冊教材。

三年級下冊的編排結(jié)構(gòu)（看課件）由三個部分組成，按照導語，課例和語文園地三個板塊組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。其中語文園地由口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日記月累和語文實踐構(gòu)成，語文實踐每兩個單元一次寬帶網(wǎng)，趣味語文，展示臺和成語故事。

（翻頁）八組專題分別是：第一單元感受大自然的美好，第二單元愛護周圍環(huán)境，第三單元怎樣看問題、想問題，第四單元豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，第六單元神奇的科技世界。第七單元國際理解和友好。第八單元神話故事傳說。

圍繞這樣的編排結(jié)構(gòu)，我簡述一下編寫意圖。（看課件）

一是教材體裁豐富，關(guān)注情感。三年級語文下冊教材和上冊教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。

二是專題組織，系統(tǒng)建構(gòu)。

三是文本呈現(xiàn)，注重思考。文中對話以學習伙伴的語氣，提醒學生一邊讀書，一邊思考，有助于學生養(yǎng)成“圈畫批注”的學習習慣，不斷進行思考研究。

四是改進編排，轉(zhuǎn)變方式。首先改進導學系統(tǒng)。其次是改進課后的練習設(shè)計，鼓勵學生獨立思考，拓展學習，搜集積累和有效練筆。

五是聯(lián)系生活，注重實踐。這樣的學習，有助學生加深對于單元主題的了解，更主要的是培養(yǎng)學生的“實踐能力”和“綜合能力”。

此外，本冊教材和上冊教材，四五年級的教材相互聯(lián)系，體現(xiàn)延伸，體現(xiàn)了遵循規(guī)律，螺旋上升

拿“愛”專題為例（看課件）

下面我重點研說三年級下冊第五組，首先說總體目標。（看課件）

第五組的四篇課例分別是《可貴的沉默》，《她是我的朋友》《七顆鉆石》和《媽媽們賬單》（翻頁）《可貴的沉默》要求讀寫生字，剛請朗讀，通過體會神態(tài)、動作的描寫方法，感受愛，懂得關(guān)心父母；《她是我的朋友》要求認寫生字剛請朗讀課文，抓住表情動作描寫體會人物內(nèi)心活動，理解課文內(nèi)容，感受真情；《七顆鉆石》要求認寫生字詞，感情朗讀課文，讓學生體會故事的神奇，感知想象力，懂得關(guān)心別人，用愛生活；《媽媽的賬單》學習默讀，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，體會母愛，懂得關(guān)愛，前三篇屬精讀課文，后一篇為略讀課文，四篇課例，主旨相同，內(nèi)含有異，既有聯(lián)系，又有側(cè)重，因此，教學中，教師要樹立專題意識、和整合意識，從內(nèi)容、目標等方面整體把握單元學習內(nèi)容和活動，整體設(shè)計教學過程，選擇教學策略，實施教學活動。

基于此，我提出本單元的教學方法建議。看課件

一是由文路設(shè)計教學主線。如《可貴的沉默》，可以抓人物的情緒變化來整體設(shè)計，《七顆鉆石》可抓住水罐的變化來貫穿全文。

二是準確把握文章的特點?！犊少F的沉默》一文有兩個突出特點，一是情感起伏，刻畫生動，二是圖文并茂，直觀形象，我們就可以抓住這兩個特點，通過觀察圖，品味句來深化課文的理解?！镀哳w鉆石》的特點是內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵深刻；變化神奇，情節(jié)曲折，我們可抓住這些特點引導學生讀出變化，體會神奇，朗讀感悟，體會內(nèi)涵。三是要遵循學生的認知規(guī)律進行整體設(shè)計。要按照由淺入深，由表及里德規(guī)律設(shè)計教學，二要聯(lián)系學生的已知經(jīng)驗和生活，調(diào)動學生的學習興趣。

四要采取合適的教學模式，在教學這組課文時要緊緊抓住文章的特點和自身的特點，教出特色，我準備采取激趣樂思的教學模式展開教學。

下面我就《七顆鉆石》具體說明：（翻頁）

七顆鉆石是一篇童話故事，以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死之時，為她生病的母親找水，而當?shù)玫剿臅r候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。由于對象是三年級的學生，他們對知識的把握需要教師的正確指引，學生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，為實現(xiàn)預期目標，我由文路入手，一是品情節(jié)——感悟奇，理解愛。通過動畫播放，結(jié)合課文內(nèi)容讓學生讀出水罐的變化，探究變化的原因，初步體會愛心，這一部我成為激趣導思；二是品人物——感悟美，品味愛，通過重點語句品味感動行為，進行合理想象，挖掘文本內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)叫入情深思；三是品主題——感悟妙，升華愛，首先探究題目的含義，通過句式訓練升華愛，通過拓展相關(guān)童話故事延續(xù)趣，這一環(huán)節(jié)是延趣拓思。三個環(huán)節(jié)抓住了文章的特點，體現(xiàn)了由淺入深，由表及里的認知規(guī)律，讓課堂充滿情趣，獲得啟迪。

下面從五個領(lǐng)域來說（翻頁）識字寫字要考察識字的能力與審美的能力；閱讀要考察閱讀是否有興趣，閱讀方法是否掌握，有沒有閱讀習慣；習作看是否是真情實感，口語交際要突出實踐性，綜合性學習看學生是否獲取了新知，是否具備運用知識解決問題的能力。

接下來，我要研說的是教材的開發(fā)和利用（看課件）

總之，我們應(yīng)該以課標為導向，以教材為依托，明晰教材的意圖及作用，準確恰當?shù)剡\用，以發(fā)揮教材的真正意義。

研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標，構(gòu)建高效新課堂，這是我永遠的追求。謝謝大家，我的研說完畢。

第二篇：說課標,說教材講稿(三年級下冊)

尊敬的各位領(lǐng)導、老師大家好，今天我研說的教材是人教版小學語文三年級下冊第五組。下面我就從課標，教材和建議三個方面進行研說，（出示投影第一頁）請大家批評指正。

一、說課標。（翻頁）

課程標準設(shè)計思路按照“三個維度”和“五個領(lǐng)域進行設(shè)計，縱向的三個維度是隱性目標，包括知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀；橫向的五個領(lǐng)域是顯性目標，包括識字與寫字，閱讀，習作，口語交際和綜合性學習。

設(shè)計思路體現(xiàn)了以下三個特點：（翻頁）

一是九年一貫，整體設(shè)計，二是體現(xiàn)了整體性和階段性特點，三是分為總目標和階段目標。

下面說一說課程的總目標。（翻頁）

總目標共有10項要求，前五項我歸納為宏觀目標，包括道德文化，古今中外文化，學習態(tài)度方法等總體要求，后五條歸納為具體目標，從五個領(lǐng)域提出量和質(zhì)的要求，如識字明確提出了認識3500個左右常用漢字。

總目標體現(xiàn)了以下幾個特點：（翻頁）

一是體現(xiàn)了邏輯順序，相互交融的特點，二是強調(diào)了學生的主體作用，三是凸顯了課程的新要求，四是突出了實踐性。

課標在總目標的指引下按照一至四學段提出了階段目標。（翻頁）

（翻頁）階段目標的三個維度相互滲透，有機整合，如一年級識字與寫字舉例：第一條石喜歡漢字，第三條是感受漢字的形體美，就側(cè)重于情感態(tài)度價值觀，而第二、三、五條側(cè)重知識目標，第四、六條側(cè)重于過程和方法，體現(xiàn)了這個特點。階段目標的五個領(lǐng)域由高到低，循序而進，如第二三學段的閱讀來說，第二學段的要求是體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，明確了寫什么，而第三學段的要求是掌握表達順序和表達方法，明確的是怎么寫的要求，體現(xiàn)了循序而進的特點。

下面我重點說第二學段的重點目標。（翻頁）

第二學段從五個領(lǐng)域提出了具體的教學目標，識字與寫字認識2500字，會寫1800字，要求培養(yǎng)識字習慣，運用工具，規(guī)范整潔。

閱讀能力上要求感情朗讀，學會默讀，學習略讀，方法上提出把握主要內(nèi)容，體會思想感情，并積累運用語言。習作主要培養(yǎng)學生樂于表達，吐露真情，學習如何修改，口語交際要求認真傾聽，會簡要轉(zhuǎn)述，并說出感受；綜合性學習要求會搜集資料，組織活動，解決問題。下面我重點說三年級教材。

二、說教材（返回主頁，點擊說教材）

首先說三年級下冊總體目標（翻頁）

三年級下冊也從五個領(lǐng)域編排目標，寫字與識字要求認識200，會寫300，閱讀一是體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，二是把握主要內(nèi)容體會思想感情，三是在能力要求感情朗讀，學習默讀和積累復述。

習作的主要目標是樂于表達，寫出見聞?？谡Z交際是認真傾聽，講述內(nèi)容，綜合性學習讓學生學會觀察自然，觀察社會，表達所得。

三年級下冊的編排結(jié)構(gòu)（翻頁）由五個部分組成，分別是，目錄，八組專題，八篇選讀課文，生字表和后記。八組專題分別是：感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題、想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界和神話故事傳說。生字表由生字表一，表二和詞語表組成。八組專題編排體例雷同，按照導語，課例和語文園地三個板塊組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。其中語文園地由口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日記月累和語文實踐構(gòu)成，語文實踐每兩個單元一次寬帶網(wǎng)，趣味語文，展示臺和成語故事。

圍繞這樣的編排結(jié)構(gòu)，我簡述一下編寫意圖。（翻頁）

一是教材體裁豐富，關(guān)注情感。三年級語文下冊教材和上冊教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。八組專題從不同角度詮釋了人與自我，人與他人，人與自然，人與社會的關(guān)系。體現(xiàn)了對多元文化的尊重和理解，如《簡閱》等文章讓學生感受國籍不同，情感相同；《女媧補天》等課文體現(xiàn)了民族精神，《太陽石大家的》等課文反映了國際友誼?？傊?，八組專題既弘揚了中華民族優(yōu)秀文化，又注意引導學生放眼世界。

二是專題組織，系統(tǒng)建構(gòu)。本冊八個單元的組元方式與上冊相同，各項語文活動都圍繞一個主題，構(gòu)成相對完整的系統(tǒng)，每個專題是確定的，但又不是唯一的，可以從多角度理解理解，多方面感悟，獲得多方面認識。如第一組《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》，讓學生能夠通過集中學習與景物描寫相關(guān)的語言材料，同類信息不斷多角度出現(xiàn)，促使學生在聯(lián)系、比較中思考。

三是文本呈現(xiàn)，注重思考。文中對話以學習伙伴的語氣，提醒學生一邊讀書，一邊思考，有助于學生養(yǎng)成“圈畫批注”的學習習慣，不斷進行思考研究。

四是改進編排，轉(zhuǎn)變方式。首先改進導學系統(tǒng)，在課文的前，中，后提出思考題，引導學生讀書，思考。如《可貴的沉默》學習伙伴提示：這極為珍貴的東西“會是什么呢？意圖是提醒學生注意關(guān)鍵句子的含義。其次是改進課后的練習設(shè)計，鼓勵學生獨立思考，拓展學習，搜集積累和有效練筆。

五是聯(lián)系生活，注重實踐。本冊書中共安排了兩次“綜合性學習”，分別是“調(diào)查周圍環(huán)境”（第二組）、“了解父母是怎樣關(guān)心愛護子女的”（第五組）。這樣的學習，有助學生加深對于單元主題的了解，更主要的是培養(yǎng)學生的“實踐能力”和“綜合能力”。另外，口語交際，習作等也注重學生的生活，突出了實踐性特點，并且與專題，綜合性學習相輔相成。這樣的編排尊重學習規(guī)律，科學合理。

根據(jù)以上編寫意圖，我研說一下三年級下冊的內(nèi)容標準。（翻頁）

三年級下冊八組專題，第一組的能力目標是理解句子，體會其作用，情感目標是感受大自然的美好；第二組能力目標是抓關(guān)鍵詞句悟蘊含的道理，主要增強保護環(huán)境意識，這組安排了一次綜合性學習；第三組怎樣看問題，想問題主要引導學生學會抓住詞句聯(lián)系生活的方法，受到科學思想方法的教育；第四組通過練習生活經(jīng)驗理解內(nèi)容，感受童年生活的快樂；第五組引導學生抓住表情動作體會人物的內(nèi)心活動，感受和回報父母之愛，這一組也安排了一次綜合性學習；第六組神奇的科技世界培養(yǎng)學生搜集資料，體會說明的一些方法，以此激發(fā)科學興趣；第七組通過感情朗讀，培養(yǎng)學生關(guān)心大事，熱愛和平的感情；第八組通過朗讀、復述等形式培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的意識。八組專題的內(nèi)容目標層層遞進，有機整合，構(gòu)成了一個科學系統(tǒng)的專題鏈。生字表一200字兩會，表二200字四會，另根據(jù)八組專題配備了8篇選讀課文，拓展學生的閱讀量。

此外，本冊教材和上冊教材，四五年級的教材相互聯(lián)系，體現(xiàn)延伸，體現(xiàn)了遵循規(guī)律，螺旋上升的特點。（翻頁）

拿“童年生活”專題為例：三年級上冊專題為“多彩的生活”，提出的目標是：感受童年生活的豐富多彩，初步體會課文中一些句子表情達意的作用；三年級下冊專題是“豐富多彩的兒童生活” 目標是聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思，感受童年生活的快樂和煩惱，對一些問題進行思考；四年級上冊專題為“成長的故事”，思考成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處，能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子；五年級下冊專題為“永遠的童年”，初步領(lǐng)悟表達情感的方法，積累語言，懂得珍惜童年生活，更好地享受童年生活。四個專題相互聯(lián)系。螺旋上升。

下面我重點研說三年級下冊第五組，首先說總體目標。（翻頁）

三年級下冊第五組按照導語——課例——語文園地設(shè)計，四篇課例同屬“可貴的親情，友情”語文園地也緊扣專題進行設(shè)計。四篇例文，知識與能力目標是會認讀25個生字，會寫42個，美讀課文，積累詞句，學習默讀。過程與方法目標是：抓住描寫人物表情、動作的語句，體會內(nèi)心活動和生動描寫的方法；情感態(tài)度和價值觀的目標是讀懂課文內(nèi)容，學會感受，懂得關(guān)心父母，用愛心對待生活。語文園地交際與習作要求交流并寫父母之愛，表達真情實感。

第五組的四篇課例分別是《可貴的沉默》，《她是我的朋友》《七顆鉆石》和《媽媽們賬單》（翻頁）《可貴的沉默》要求讀寫生字，剛請朗讀，通過體會神態(tài)、動作的描寫方法，感受愛，懂得關(guān)心父母；《她是我的朋友》要求認寫生字剛請朗讀課文，抓住表情動作描寫體會人物內(nèi)心活動，理解課文內(nèi)容，感受真情；《七顆鉆石》要求認寫生字詞，感情朗讀課文，讓學生體會故事的神奇，感知想象力，懂得關(guān)心別人，用愛生活；《媽媽的賬單》學習默讀，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，體會母愛，懂得關(guān)愛，前三篇屬精讀課文，后一篇為略讀課文，四篇課例，主旨相同，內(nèi)含有異，既有聯(lián)系，又有側(cè)重，因此，教學中，教師要樹立專題意識、和整合意識，從內(nèi)容、目標等方面整體把握單元學習內(nèi)容和活動，整體設(shè)計教學過程，選擇教學策略，實施教學活動。（回到第二頁，點擊說建議）

基于此，我提出本單元的教學方法建議。

一是由文路設(shè)計教學主線。如《可貴的沉默》，可以抓人物的情緒變化來整體設(shè)計，《七顆鉆石》可抓住水罐的變化來貫穿全文。

二是準確把握文章的特點。《可貴的沉默》一文有兩個突出特點，一是情感起伏，刻畫生動，二是圖文并茂，直觀形象，我們就可以抓住這兩個特點，通過觀察圖，品味句來深化課文的理解?！镀哳w鉆石》的特點是內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵深刻；變化神奇，情節(jié)曲折，我們可抓住這些特點引導學生讀出變化，體會神奇，朗讀感悟，體會內(nèi)涵。

三是要遵循學生的認知規(guī)律進行整體設(shè)計。要按照由淺入深，由表及里德規(guī)律設(shè)計教學，二要聯(lián)系學生的已知經(jīng)驗和生活，調(diào)動學生的學習興趣。

四要采取合適的教學模式，在教學這組課文時要緊緊抓住文章的特點和自身的特點，教出特色，我準備采取激趣樂思的教學模式展開教學。

下面我就《七顆鉆石》具體說明：（翻頁）

七顆鉆石是一篇童話故事，以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死之時，為她生病的母親找水，而當?shù)玫剿臅r候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。由于對象是三年級的學生，他們對知識的把握需要教師的正確指引，學生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，為實現(xiàn)預期目標，我由文路入手，一是品情節(jié)——感悟奇，理解愛。通過動畫播放，結(jié)合課文內(nèi)容讓學生讀出水罐的變化，探究變化的原因，初步體會愛心，這一部我成為激趣導思；二是品人物——感悟美，品味愛，通過重點語句品味感動行為，進行合理想象，挖掘文本內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)叫入情深思；三是品主題——感悟妙，升華愛，首先探究題目的含義，通過句式訓練升華愛，通過拓展相關(guān)童話故事延續(xù)趣，這一環(huán)節(jié)是延趣拓思。三個環(huán)節(jié)抓住了文章的特點，體現(xiàn)了由淺入深，由表及里的認知規(guī)律，讓課堂充滿情趣，獲得啟迪。

下面我研說評價建議：（翻頁）本單元從三個維度來說，就知識與能力來說要考察知識文化的量和質(zhì)，還要考察語文能力的運用和創(chuàng)造。就過程和方法來說要考察檢索能力，如把握課文主要內(nèi)容的方法等，思維方法和習慣的養(yǎng)成；就情感態(tài)度價值觀要注意考量的閱讀興趣，閱讀習慣和交往的能力。

從五個領(lǐng)域來說（翻頁）識字寫字要考察識字的能力與審美的能力；閱讀要考察閱讀是否有興趣，閱讀方法是否掌握，有沒有閱讀習慣；習作看是否是真情實感，口語交際要突出實踐性，綜合性學習看學生是否獲取了新知，是否具備運用知識解決問題的能力。

總之，高效的課堂要具備以下幾個特點。（翻頁）目標明確，訓練扎實；思路清晰，省時高效；評價及時，真實有效，銜接課外，學一百通。

接下來，我要研說的是教材的開發(fā)和利用（翻頁）

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。在這一單元中，一要注重搜集資料和處理信息的能力，如搜集關(guān)于母愛的文章，詩句進行交流，體會。深化對文本的理解。二是要開展拓展性閱讀。如學完《可貴的沉默》可以拓展《媽媽的禮物》《母親的工資》等文章，拓寬學生的思維和感悟，增加學生的閱讀量。三是進行適當?shù)木毠P，《她是我的朋友》課后練習題中讓同學聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么，八醫(yī)生的話寫下來就是很好的練筆機會，再如，學習《可貴的沉默》一文后，可讓學生寫張生日卡片，表達你對父母的愛，通過練筆引導學生“結(jié)合生活實際，使課文學習進行有效延伸、拓展“。四要開展實踐性活動，如為媽媽洗一次腳，通過活動了解父母關(guān)心愛護自己的事情，也通過活動傳遞自己對父母的愛。

總之，我們應(yīng)該以課標為導向，以教材為依托，明晰教材的意圖及作用，準確恰當?shù)剡\用，以發(fā)揮教材的真正意義。

研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體（翻頁）把握語文新課標，構(gòu)建高效新課堂，這是我永遠的追求。謝謝大家，我的研說完畢。

第三篇：三年級語文下冊說課標說教材

三年級語文下冊說課標說教材

今天我所說的教材是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》人教版小學語文三年級下冊。

語文學科是學好各個領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)和工具，學好語文，就擁有了一條通向知識海洋的綠色通道。引領(lǐng)孩子學好語文，感受祖國語言的文字美，我們要準確把握語文課程標準，靈活駕馭語文教材。今天，我就從課標、教材和建議三部分來進行研說。

第一、說課標

一、說課程的總目標

小學語文同其他的學科有所不同，它是將課程標準和內(nèi)容融合在一起的。小學語文的課程總目標是以三維目標來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標）

知識目標是要學生認識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話；

能力目標主要是要求孩子們能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標則是培養(yǎng)孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字、寫字的能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。（課件出示知識樹，學段目標與課程標準）

二、學段目標

小學語文分為三個學段，目標螺旋上升，整體推進。第二學段目標建立在第一學段目標基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語交際發(fā)展，在寫作上下功夫。第二學段目標主要有以下幾點：

1有初步識字能力,認識200個,會寫300個,累計認識2200個,會寫1600個。

2.初步會默讀,學習略讀,對課文中不理解的地方提出疑問,理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。了解冒號.引號的一般用法。

3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學習修改習作.4.學會傾聽,領(lǐng)會要點,把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.三、內(nèi)容標準

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。本冊書的內(nèi)容標準是：

1.了解每個單元的主題，掌握每個專題所要表達的思想感情，2.認識200個,會寫300個,累計認識2200個,會寫1600個。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習練習上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

8.繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清除明白地講述一件事情。

13.結(jié)合課文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的的觀察所得。

以上標準有的是在低年級的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

第二、說教材

一、編寫特點

（一）、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

1、強化導語的導學功能。如，第四組的導語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩?！?/p>

這段導語概括地點出本單元的學習內(nèi)容，明確了學習要求，讀來使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

如，學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！?/p>

這段話承上啟下，既概括了前面精度課文所學的內(nèi)容，同時也引出略讀課文所學的內(nèi)容和要求。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內(nèi)容的整合。

為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際作了很好的準備。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)各部分內(nèi)容為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實踐課程目標。

（二）、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標

本冊安排了兩次綜合性學習，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的的范圍廣、針對性很強，為了學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間。

（三）、大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型

本冊新編的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。

如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、語言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

（四）、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

1.改進課文的導學系統(tǒng)

（1）引導學生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《荷花》一課，在第一則語言的標題旁提出了一個問題：“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導學生運用多種方法理解詞語的意思。

（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

如，在《翠鳥》的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快??！”用意是提醒學生注意段落中精彩的動作描寫。

（3）引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段后學習伙伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”用以是引導學生注意詞語表情達意的準確性。

（4）、引導學生開展聯(lián)想和想象，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？”意圖是引導學生拓展學習內(nèi)容。

2.改進課后練習設(shè)計

課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受，展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。

一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來?！?/p>

二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀。”“我要帶著美好的感情來讀這篇課文?！?/p>

三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學實際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆”

本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的畫。”《爭吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學發(fā)生過的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說可寫。

（五）、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容一次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個版塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學習內(nèi)容更豐富、更有趣。

（六）、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂

在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學時，如果能在注意文字內(nèi)容學習的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。

二、編寫體例

本冊書每單元都有提示學習方法的單元導讀，精美的課文，提高學生表達能力的口語交際，與口語交際結(jié)合的習作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。

三、知識與技能的立體式整合

每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學內(nèi)容的整合。如：本冊第二單元，單元導讀以優(yōu)美的語言提出學習方法，激發(fā)孩子學習的濃厚興趣。《翠鳥》一課的安排培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護動物就是愛護環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周圍環(huán)境為主題的綜合性學習。調(diào)查活動使孩子對環(huán)境有了切身感受，教學順勢安排《燕子專列》一文，讓學生明白人人都有愛護動物的美好心靈。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見不鮮，教材適時安排了《一個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復人類。面對這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹》講述人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境而付出努力的感人故事。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學習提示。結(jié)合課文學習和調(diào)查實踐，學生在口語交際“我能做點什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時安排了習作，讓學生寫下見聞，感受。為了豐富語言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。并在展示臺為學習成果提供了展示方式。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強了保護環(huán)境意識。

同時教材才縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內(nèi)容在十二冊書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

環(huán)境保護是我們面臨的重大問題之一，所以教材早在一年級下冊第三組就安排了“保護環(huán)境”專題，二年級上冊第七組安排了“保護環(huán)境、愛護動物”的專題。引導學生初步感受到保護環(huán)境的重要性。本冊教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學內(nèi)容安排了一次綜合性學習活動。學生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過程中會深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺地保護環(huán)境。圍繞“環(huán)境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在四年級下冊第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專題，這組教材的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境專題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級下冊第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學習，口語交際和習作也是圍繞綜合性學習展開，引導學生在實踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識與技能的縱向整合。

三、說建議 說教學建議

（一）、關(guān)于識字、寫字教學

隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

（二）、關(guān)于閱讀教學

1.精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點：

(1)、繼續(xù)加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務(wù)有兩個：理解和積累。

(2)、要重視朗讀的指導和訓練。引導學生把自己當作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。

（3）、逐步培養(yǎng)學生默讀的能力，默讀課文，一般要求對學生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學，要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。

（5）給每個學生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問題。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。

（6）開展合作學習?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

2、略讀課文的教學

略讀課文的教學要注意一下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知大意”，知要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是剖選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。

（三）、關(guān)于口語交際教學

教師首先明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學。教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。要盡可能的使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。學生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

四、關(guān)于習作教學

1、培養(yǎng)學生習作的興趣，讓他們樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。重視習作中學生之間的合作與交流。

本冊習作練習主要是些學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。

說評價建議

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價。以全面考察學生的語文素養(yǎng)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結(jié)合。

我使用的評價方法是：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取學生自評、小組互評和老師評等相結(jié)合的方法評價學生。組長和教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。

2、寫作能力：包括日記、練筆和習作。

堅持鼓勵為主，把學生的寫作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應(yīng)用。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據(jù)學生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生推敲文字。教師要關(guān)注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中受到激勵，逐漸養(yǎng)成運用語言的能力。、綜合性學習活動：這是最能體現(xiàn)學生綜合能力的一項。我設(shè)計表格分項對學生評價，評價內(nèi)容包括學生的參與態(tài)度、動手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動的能力、活動的效果等。

這種評價能反映學生在活動中的學習態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價學生的方法。起到了很好的肯定、激勵作用。

三、教學資源的開發(fā)與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。在本單元教學中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用

教材、教參、教案是語文教學中最基礎(chǔ)的資源。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學習資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學光盤內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學生理解課文，增強環(huán)境保護意識。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。綜合性學習就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環(huán)境——課程資源的“活教材”

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學習的校園環(huán)境。校園是學生學習、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的培養(yǎng)。

語文學科的教學資源就是我們深厚的文化底蘊，就是學生豐富的經(jīng)驗積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動性，引導學生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語文素養(yǎng)。

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各位評委，各位老師：

大家好，我很榮幸與大家交流人教版小學語文三年級上冊第五單元的內(nèi)容。

語文是終身受益的學科，學好語文就猶如撥開荊棘，尋找到一條通向廣闊之路。引領(lǐng)孩子走進文學的殿堂，探索文化，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。下面我將從說課標、說教材、所建議三方面來研說。

一、說課標

（一）、本冊目標

依據(jù)課標對第二學段學生提出的目標要求，下面我就從五個方面來簡單談一談小學語文第五冊教材的教學目標。

識字與寫字：

認識200 字，會寫300個字。會使用工具書，有初步獨立識字的能力。并能用鋼筆練習書寫正楷字

閱讀:

用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學習默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會其表情達意方面的作用。

習作：

練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

口語交際:

講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

綜合性學習：

收集資料，共同討論，表達自己的觀察所得，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

（二）、單元目標

教材共安排了八個專題。專題角度內(nèi)容靈活多樣，圍繞本冊目標，第五單元確定目標是：

識字與寫字方面：

認識40個字，會寫27個字，正確讀寫51個詞語，摘抄文中優(yōu)美的句子。

閱讀方面：

正確流利有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。在閱讀課文的過程中，引導學生能用查字典或聯(lián)系上下文的方法來理解詞句。

習作方面：

能在綜合性學習的基礎(chǔ)上把自己搜集的資料或看到、聽到的內(nèi)容整理寫成習作。

口語交際方面：

能主動地把自己了解的傳統(tǒng)文化與同學們交流，并能認真傾聽同學的講述。

綜合性學習方面：

讓學生采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化、身邊的傳統(tǒng)文化。引導學生總結(jié)交流，整理資料的方法，提高收集和處理信息的能力。

二、說教材

（一）教材編寫特點

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

（1）強化了導語的導學功能。以第五單元為例，單元開始設(shè)計了專門的版面安排了導語內(nèi)容。揭示了第五單元學習的內(nèi)容，點明了專題，激發(fā)了學生的學習興趣。

（2）加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如第五單元在精讀課文《趙州橋》與略讀課文《一副名揚中外的畫》之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到了略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文與略讀課文形成了一個整體。

（3）聯(lián)系單元專題，加強單元內(nèi)容的整合。如第五單元的專題是“燦爛的中華文化”，教材從導語、課例到語文園地內(nèi)容的安排都緊緊圍繞這一專題展開。

2、結(jié)合專題安排“綜合性學習”落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標

本冊教材在第五單元“燦爛的中華文化”專題中安排了綜合性學習，是了解生活中的傳統(tǒng)文化，綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態(tài)度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、讀、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。

3、改進課文與課后練習的編排，促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變

（1）改進課文的導學系統(tǒng)。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學習伙伴的口吻提出思考的問題，引導學生讀書，思考，逐漸悟道讀書時應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，第五單元《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》這三篇課文中都以吐泡泡的形式引導學生讀書、思考、想象。

（2）改進課后練習的設(shè)計。課后練習都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書，思考，談感受，展示學習成果。如，在《盤古開天地》一課后，以學習伙伴的口吻提出“我能用自己的話講述這個故事”取代了過去復述課文的要求。

（3）采用多種形式引導學生積累語言。如，《孔子拜師》課后練習題中“我要把自己喜歡的句子抄下來。”《盤古開天地》課后練習題中“課文中有不少像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，在抄下來?！薄囤w州橋》課后練題中“課文的第三自然段寫的很生動，我要把它抄下來?！倍际且龑W生學習積累語言。

（二）第五單元編寫體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本組教材包括導語、課例、園地三大部分。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標—燦爛的中華文化，讓學生通過本組課文的學習對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了民族自豪感。課例包括精讀課文3篇，略讀課文1篇。精讀課文后安排了練習題，略讀課文前安排了連接語。語文園地包括提高交際能力的口語交際與之相結(jié)合的習作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累4個固定欄目和展示臺一個機動欄目。

（三）知識與技能的立體式整合

(1)橫向整合

第五單元圍繞“中華傳統(tǒng)文化”為主題精心設(shè)計，精讀課文與略讀課文、學習內(nèi)容與訓練內(nèi)容、綜合性學習與口語交際、習作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實踐著這個專題。從內(nèi)容上講，四篇課文從不同的角度，以具體生動的實例引導學生感受中華傳統(tǒng)文化博大精深。

從實踐上講，整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機結(jié)合。在《孔子拜師》一課后安排了綜合性學習，在《趙州橋》一課后提示整理綜合性學習活動成果，口語交際進行了更深的拓展和延伸。習作介紹中國傳統(tǒng)文化，日積月累讀背十二生肖。展示臺引導學生以手抄報的形式從不同角度了解中國傳統(tǒng)文化。

單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風化雨，潤物無聲。

(2)縱向整合

了解中華傳統(tǒng)文化對加深祖國文化的熱愛情感有著重要的意義。所以教材在三年級下冊第八組就安排了“民間故事和神話傳說”主題。四年級上冊第五組安排了“我國的世界遺產(chǎn)”專題。五年級下冊第五組安排了“中國古典名著”專題。教材循序漸進把中華傳統(tǒng)文化的種子深深埋在了學生的內(nèi)心。

三、說建議

（一）說教學建議

研究了教材特點，結(jié)合單元教學重點，教學中要做到：

1、字詞教學

穩(wěn)中求實

字詞教學仍然是三年級教學的重點，培養(yǎng)學生在生活中獨養(yǎng)成立識字的好習慣。課前安排學生預習課文的同時認識生字，課上調(diào)動學生積極性結(jié)合預習及課外識字情況交流識字方法，多種形式強化鞏固。

2、理解課文

讀中感悟

語文課程標準對閱讀教學的建議是這樣的：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?；谶@一建議，我們在教學中應(yīng)突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學內(nèi)容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實踐活動。

3、注重積累

讀寫結(jié)合

園地是本單元學習的拓展和延伸?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”讓學生用抄寫讀背等方式積累成語，課上再試著說一些類似的成語?！白x讀背背”讓學生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學習或競賽方式交流?！白x讀認認”則讓學生在語言環(huán)境中認字，鞏固字形、字義。口語交際和習作則是充分調(diào)動學生查閱相關(guān)資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內(nèi)交流，并且每組選派代表向全班同學介紹。最后動筆成文。

（二）說評價建議

在識字寫字方面要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

在閱讀方面要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。對精讀的評價重點考察學生再次舉理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

在寫作方面應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。同時也重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心，在評價上幾乎每一次習作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實際也是一種習作的方法的訓練。

口語交際的評價應(yīng)重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務(wù)，以反映學生真實的口語交際水平。

綜合性學習的評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。評價的著眼點主要在于：在活動中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學習成果的展示與交流。

（三）資源開發(fā)與利用

1、靈活運用教材資源

教材中的許多材料都是編者精心篩選的，如學習提示、單元導讀、自學提示、插圖等都是一些比較典型的教學資源。只要我們能靈活處理、恰當運用，教材上的許多資源也可以被開發(fā)和有效利用，從而實現(xiàn)我們的教學目標。如：《趙州橋》一課可以讓學生觀察插圖，感受趙州橋的美觀，了解其設(shè)計特點，這樣不僅可以幫助學習更好的理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的審美能力。

2、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體，多媒體教學具有許多優(yōu)勢，他能利用豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動畫、視頻等多種媒體協(xié)同作用將教學內(nèi)容具體化、可視化，有利于突出重點，突破難點，如《一副名揚中外的畫》一課，課前老師可以建議學生從網(wǎng)上搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，了解北宋的時代背景；教師還可以自制課件，幫助學生初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值。

總之，課程資源，無處不在、無時不有，讓我們結(jié)合學生的認知心理和學習水平，把教材用好，讓教材成為學生騰飛的翅膀！

以上就是我對三年級上冊語文教材第五單元的粗略分析，不足之處請各位老師批評指正，謝謝大家。

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第四篇：三年級語文下冊說課標說教材

三年級語文下冊說課程標準

什字中心小學

楊鳳娟

第一、說課標

一、說課程的總目標

小學語文同其他的學科有所不同，它是將課程標準和內(nèi)容融合在一起的。小學語文的課程總目標是以三維目標來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標）

知識目標是要學生認識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話；

能力目標主要是要求孩子們能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標則是培養(yǎng)孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字、寫字的能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。（課件出示知識樹，學段目標與課程標準）

二、學段目標

小學語文分為三個學段，目標螺旋上升，整體推進。第二學段目標建立在第一學段目標基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語交際發(fā)展，在寫作上下功夫。第二學段目標主要有以下幾點：

1有初步識字能力,認識200個,會寫300個,累計認識2200個,會寫1600個。2.初步會默讀,學習略讀,對課文中不理解的地方提出疑問,理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。了解冒號.引號的一般用法。

3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學習修改習作.4.學會傾聽,領(lǐng)會要點,把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.三、內(nèi)容標準

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。本冊書的內(nèi)容標準是：

1.了解每個單元的主題，掌握每個專題所要表達的思想感情，2.認識200個,會寫300個,累計認識2200個,會寫1600個。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.學習練習上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

6.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。7.繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。第二、說教材

一、編寫特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

1、強化導語的導學功能。如，第四組的導語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩?！?/p>

2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標 本冊安排了兩次綜合性學習，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的的范圍廣、針對性很強，為了學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間。

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型

本冊新編的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。

（四）著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變 1.改進課文的導學系統(tǒng)

（1）引導學生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《荷花》一課，在第一則語言的標題旁提出了一個問題：“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導學生運用多種方法理解詞語的意思。

（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

（3）引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段后學習伙伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”用以是引導學生注意詞語表情達意的準確性。

（4）、引導學生開展聯(lián)想和想象，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？”意圖是引導學生拓展學習內(nèi)容。

2.改進課后練習設(shè)計

課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受，展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。

一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來?！?/p>

二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀?！薄拔乙獛е篮玫母星閬碜x這篇課文?！?/p>

三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學實際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆” 本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的畫。”《爭吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學發(fā)生過的一件事情?！保弧顿u木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說可寫。

（五）、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容一次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個版塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學習內(nèi)容更豐富、更有趣。

二、編寫體例

本冊書每單元都有提示學習方法的單元導讀，精美的課文，提高學生表達能力的口語交際，與口語交際結(jié)合的習作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。

三、知識與技能的立體式整合

每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學內(nèi)容的整合。

如：本冊第二單元，單元導讀以優(yōu)美的語言提出學習方法，激發(fā)孩子學習的濃厚興趣?！洞澍B》一課的安排培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護動物就是愛護環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周圍環(huán)境為主題的綜合性學習。調(diào)查活動使孩子對環(huán)境有了切身感受，教學順勢安排《燕子專列》一文，讓學生明白人人都有愛護動物的美好心靈。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見不鮮，教材適時安排了《一個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復人類。面對這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹》講述人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境而付出努力的感人故事。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學習提示。結(jié)合課文學習和調(diào)查實踐，學生在口語交際“我能做點什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時安排了習作，讓學生寫下見聞，感受。為了豐富語言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。并在展示臺為學習成果提供了展示方式。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強了保護環(huán)境意識。

同時教材才縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內(nèi)容在十二冊書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

環(huán)境保護是我們面臨的重大問題之一，所以教材早在一年級下冊第三組就安排了“保護環(huán)境”專題，二年級上冊第七組安排了“保護環(huán)境、愛護動物”的專題。引導學生初步感受到保護環(huán)境的重要性。本冊教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學內(nèi)容安排了一次綜合性學習活動。學生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過程中會深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺地保護環(huán)境。圍繞“環(huán)境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在四年級下冊第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專題，這組教材的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境專題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級下冊第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學習，口語交際和習作也是圍繞綜合性學習展開，引導學生在實踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識與技能的縱向整合。

三、說建議 說教學建議

（一）、關(guān)于識字、寫字教學

隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

（二）、關(guān)于閱讀教學 1.精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點：

（1繼續(xù)加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務(wù)有兩個：理解和積累。

（2要重視朗讀的指導和訓練。引導學生把自己當作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。

（3）逐步培養(yǎng)學生默讀的能力，默讀課文，一般要求對學生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學，要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。

（5）給每個學生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問題。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。

（6）開展合作學習?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

2、略讀課文的教學

略讀課文的教學要注意一下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知大意”，知要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是剖選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。

（三）、關(guān)于口語交際教學

教師首先明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學。教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。要盡可能的使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。學生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

四、關(guān)于習作教學

1、培養(yǎng)學生習作的興趣，讓他們樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。重視習作中學生之間的合作與交流。

本冊習作練習主要是些學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。

說評價建議

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價。以全面考察學生的語文素養(yǎng)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結(jié)合。

我使用的評價方法是：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取學生自評、小組互評和老師評等相結(jié)合的方法評價學生。組長和教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。

2、寫作能力：包括日記、練筆和習作。

堅持鼓勵為主，把學生的寫作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應(yīng)用。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據(jù)學生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生推敲文字。教師要關(guān)注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中受到激勵，逐漸養(yǎng)成運用語言的能力。、綜合性學習活動：這是最能體現(xiàn)學生綜合能力的一項。我設(shè)計表格分項對學生評價，評價內(nèi)容包括學生的參與態(tài)度、動手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動的能力、活動的效果等。

這種評價能反映學生在活動中的學習態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價學生的方法。起到了很好的肯定、激勵作用。

三、教學資源的開發(fā)與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。在本單元教學中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用

教材、教參、教案是語文教學中最基礎(chǔ)的資源。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學習資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學光盤內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學生理解課文，增強環(huán)境保護意識。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。綜合性學習就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環(huán)境——課程資源的“活教材”

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學習的校園環(huán)境。校園是學生學習、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的培養(yǎng)。

語文學科的教學資源就是我們深厚的文化底蘊，就是學生豐富的經(jīng)驗積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動性，引導學生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語文素養(yǎng)。

第五篇：初中英語說課標說教材講稿

小學英語說課標說教材講稿

我說的是新標準小學英語三年級起點第七冊。我想從英語課程標準、教材和建議三方面來具體說一下。

一．英語課程標準

1課程的總目標：

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。

2.學段目標：

英語課程標準明確指出五六年級的學生應(yīng)完成二級目標，即：

對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候。交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于了解異國文化習俗。

3.本冊教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容標準：

講述關(guān)于某個地方或某件事物的基本信息。如地理位置等。用“there be”句型描述事物、介紹事物。談?wù)撟约夯蛩说膼酆谩?/p>

談?wù)撝形鞣焦?jié)日，比較他們的差異。用“can”表述能力。用“have got /has got”談?wù)搨€人擁有的物品，并進一步了解不同國家的文化習俗。用一般現(xiàn)在時描述動物特征。

通過使用副詞“often”等談?wù)撔袨榱晳T和愛好。用“want to ”詢問他人的意愿及表達自己的意愿。

用“please/don't”式祈使句發(fā)出指令并能遵守規(guī)章制度，執(zhí)行指令。

二.說教材

我想從教材的編寫特點、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識的整合情況分別說一下。

1.編寫特點

A此教材是以素質(zhì)教育為根本指導思想、以國家《英語課程標準》為基本依據(jù)編寫的。

B全套教材上下銜接，具有連續(xù)性。

C以“題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”為編寫原則，為學習者努力營造語境，精心設(shè)計內(nèi)容，學練結(jié)合，符合語言教學規(guī)律，具有新穎性和可操作性。

D以學生為中心，按學生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點設(shè)計大量語言活動，以激發(fā)學生的學習興趣。而且能遵循語言教學理論，體現(xiàn)其科學性。

E此教材由中英兩國英語教學專家合作編寫，體現(xiàn)了國內(nèi)外先進的外語教學理念。

2.編排體例

本冊教材由11個模塊（其中包括一個復習模塊）、總單詞表和故事總匯構(gòu)成?？倖卧~表共有兩個。第一個是學習詞表，是按模塊順序排列的。第二個是參考詞表，是按字母表順序排列的。具體說到每個模塊內(nèi)容，它又分兩個單元。第一單元是語言呈現(xiàn)單元。第二單元是語言擴展和語言練習單元。而在第一單元的第二部分均為基本教學目標呈現(xiàn)。即要求學生掌握的目標語言。我們都知道，教學目標是教師整個課堂設(shè)計的中樞，也是學生課堂學習的指南針。所以說這樣的編排真是為師生帶來了很大的方便。

3.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊教材的內(nèi)容是由主題生成模塊，模塊分解成單元的形式體現(xiàn)的。本冊教材共11模塊（內(nèi)含一個復習模塊）。其內(nèi)容是：America,China,Hobbies,Festivals,Foreign Friends,Letter from Abroad,Animal Facts,Habits,Trips,Rules.4知識和技能的整合A橫向整合：

語音知識：本冊教材涉及的語音主要是單詞在句子中的重音和句子的語調(diào)。

詞匯知識：本冊教材中的單詞可分為國家、場所、廚具、行為動作、食物、自然事物、人物、心情等幾大類別。共57個四會單詞、2個四會詞組。

句型：本冊教材的句型教學是有關(guān)國家、愛好、節(jié)日、能力、擁有物品、動物特征、習慣、旅行、規(guī)則等方面的用語。共21個重點語句。

語法知識：

從時態(tài)上，本冊教材出現(xiàn)了“一般現(xiàn)在時”“一般過去時”和“現(xiàn)在進行時”，其中“一般現(xiàn)在時”出現(xiàn)最多，是本冊的一個重點。B.縱向整合：

新標準英語教材是以題材為主線，模塊為結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的。其涉及的題材有Festivals,food,Animals,seasons and weather 等十五種題材。而其中有的題材在不同年級是重復出現(xiàn)的。但其內(nèi)容是逐步擴展、加深和螺旋上升的。

如：“Shopping(購物)”這一話題，五年級學習較簡單的購買的數(shù)量。六年級學習具體的購買食物的表達。又如：“Rules(行為指導，規(guī)則)”這一話題，五年級從日常生活習慣上運用“should”表述應(yīng)該做什么。六年級從規(guī)章制度上運用“please,don't”表達允許做的事和禁止做的事。本學段類似的還有“圖書館”“旅行”“國外寄來的信”“描述地理位置”“there be 句型描述事物”“can/can't 講述能力”等六種重復話題。

三.說建議

我想從教學建議、評價建議還有課程資源的開發(fā)和利用三方面說一下：

1.教學建議

通過幾年的工作實踐，我認識到：小學英語教學不應(yīng)該只滿足于對單詞、句子的概念化解釋和程序化分析。那樣只會使教學內(nèi)容平淡，課堂氣氛沉悶，從而使學生不能全身心地投入到英語學習中去。所以我們一定要講究教學方法，還要運用得當。

針對單詞教學，我嘗試了以下幾種方法： A 直觀教學法

如教學單詞“postcard”和“stamp”時，就可以利用真實的明信片和郵票進行教學。既吸引了學生注意力，促進了學生用英語思維又加強了學習效果。B全身反應(yīng)法

如教學動作類單詞如：jump,run,clean時，可以讓學生起立，邊跳邊說：jump jump jump 作跑步姿勢，邊跑邊說：run run run 作掃地或拖地的樣子，邊做邊說：clean clean clean

C步步為營拼單詞法

如教學yesterday 這個單詞，先板書yes,再寫ter, 然后加day,學生就能自己拼讀這個單詞了。

D.先分再合識單詞法

如教學“football”時，可以把它拆分為“foot”和“ball”解釋為“用腳踢的球” 就是足球。

針對句子教學，我運用了下面幾種方法： A.Pair work(結(jié)對練習法)

這個方法既簡單又實用。既充分調(diào)動了學生積極性，又有利于學生交際能力的形成。

B.Role play.(角色扮演法)

教材中的課文大多是以若干人物的對話形式呈現(xiàn)的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。

首先它能創(chuàng)設(shè)文本情境，讓你快速進入角色，從而更好的理解語言。其次可以提高層面，讓學生自如地運用語言。如將提供的人物換成自己和他人的名字或自由改編課文，小組分角色演示等。C.句子接龍

如教學句子：it's about six thousand seven hundred kilometres.其中thousand, hundred, kilometres 這三個單詞是生詞又不是單音節(jié)詞，所以學生們說起來有點繞口。我就采用了接龍的方式。即讓每個學生依次說出一個單詞，最后連成一個句子。其中必須首先選取主動發(fā)言的學生，因為他們是其他學生的表率。這樣通過幾輪練習，生詞也攻克了，句子也順口了。在此基礎(chǔ)上，還可以以競賽的方式開展。那么用時最少，正確率最高的組就自然獲勝了。

當然，積累了語言知識后就應(yīng)該在任務(wù)教學法的指引下運用了。以培養(yǎng)學生在真實生活中運用英語的能力。

2.評價建議

教學評價是英語課程的重要組成部分。我們在評價學生時，有形成性評價和終結(jié)性評價兩種。但我認為我們更應(yīng)該注重對學生的形成性評價。以英語課上的讀課文為例，針對部分好學生覺得自己能順利讀出課文就沾沾自喜，滿足于現(xiàn)狀，即使有個別單詞發(fā)音不準也不在乎的現(xiàn)象。我為孩子們制定了具體的競爭性評價方法：

1、聲音洪亮，語音語調(diào)正確好聽，有情感給五分

2、朗讀有一定的語音語調(diào)，發(fā)音基本準確的給四分。

3、課文基本能朗讀下來，語音語調(diào)錯誤較多給三分。這樣在強烈的競爭意識下，孩子們終于改變了學習觀念，同時擁有了積極進取的學習精神。

另外學生也可以在每周的最后一節(jié)課結(jié)束前利用評價表來評價。如圖：評價內(nèi)容為：評價方式是：它主要通過星級評定，滿分為三顆星 其中家長評價項也可用語言描述。

通過這種評價，讓學生更透徹的了解了自己，能及時發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進。

我們知道作業(yè)是鞏固知識的一種手段。但作業(yè)的布置要多樣化，作業(yè)評價要新穎。我有時分為A B C 三個等級，有時寫評語如Wonderful /Good/Be more careful,please!等。我還定期評選出優(yōu)秀作業(yè)，讓全班同學觀看學習。針對綜合性評價，如下表：我主要以學生的模塊測試、期中、期末成績?yōu)閰⒖?，最后評為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個等級。

總之，無論哪種評價形式，其目的都是為了激發(fā)學生學習興趣，使其不斷進步，從而較輕松的達到學習目標。

3.課程資源的開發(fā)和利用

A 從教材著手，深入挖掘，有效利用

以本冊教材Module 5 Unit 1 part 3 為例，如圖：

乍一看來，此題句子繁瑣，不容易吸引學生注意力。所以我們要找到規(guī)律使句子簡單化。那就是用I can----造句子。然后逐個擊破，再找三個學生示范演示例句。您一定會認為這部分任務(wù)到此結(jié)束了。其實這才剛剛開始，學英語的目的就是培養(yǎng)學生自由運用英語的交際能力，所以下面的時間就讓他們自由發(fā)揮吧。B積極開發(fā)課外資源

1)如我們可以建議學生每天晚上看中央10臺的希望英語節(jié)目，還有北京臺的色拉英語節(jié)目。

2)我們可以在班級前面建一個英語圖書角，把學生們找到的有關(guān)英語方面的報刊、雜志等書籍集中在那，供大家翻閱。

3)我們還可以號召學生收集日常生活中存在的一切英語資源。如廣告語、家用電器使用說明、公共標志語、商店掛牌等。

總之，英語課程資源無處不在。發(fā)現(xiàn)它，并有效運用它。那么學生的英語素質(zhì)就可以從根本上提高了。

以上便是我對本冊教材的具體分析。